MEMORIA PRÁCTICUM II-Programa de Intervención Psicopedagógica

ante las necesidades específicas de apoyo

educativo-

Mónica Pareja Coulouscou

ÍNDICE

Introducción

Descripción del proceso

Descripción y análisis del contexto de la intervención

Fundamentación teórico-legal

Metas y objetivos propuestos

Modificaciones del plan de intervención previsto

Exposición, análisis y disección de los resultados

Conclusiones y propuestas

Bibliografía

INTRODUCCIÓNEl Prácticum II, ha significado una experiencia formativa

esencial y básica en la formación dentro de la Licenciatura de Psicopedagogía, ya que me ha permitido poner en juego elementos receptivos, participativos, reflexivos y críticos en una situación real, bajo la tutela de profesionales de la psicopedagogía.

Educar en la diversidad no es ni más ni menos que reconocer las diferencias existentes entre las personas y desde esta perspectiva entender que lo que puede ser aceptable para personas con determinadas características puede ser también bueno para todas las personas. Supone, en definitiva, pensar en una escuela para todos, que hace suya la cultura de la diversidad y que nos sitúa en un marco de calidad no excluyente para nadie.

DESCRIPCIÓN DEL

PROCESOEn este proyecto, nos hemos centrado

en la intervención de la niña (M) que

presenta discapacidad de tipo

psíquico, trastorno del lenguaje y

disfasia y de dos niños (F e I) con

dificultades de aprendizaje, colaborando

y asesorando a los tutores en la

elaboración de adaptaciones

curriculares de ambos, facilitándole un

modelo de ACI no significativa

proporcionado por el EOE.

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL

CONTEXTO DE

INTERVENCIÓN Entre otros aspectos el Centro atiende a la

diversidad, que está organizada en dos ámbitos relacionados y coordinados. El primero es en torno al profesorado especialista que consta de un profesor de PT, fijo en la plantilla, que atiende a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), la profesora de Audición y Lenguaje, que pertenece a los Equipos de Orientación y atiende a nuestro alumnado a demanda de las necesidades, y el orientador. El segundo ámbito son los tutores y especialistas que atienden desde el aula las necesidades específicas de atención educativa de sus alumnos.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-

LEGAL La orden 25/7/2008, por la que se regula la atención a la

diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

En su desarrollo, los Decretos 230/2007 y 231/2007, ambos de 31 de julio, han establecido, respectivamente, la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria y a la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, recogiéndose en los mismos que en estas etapas la organización y desarrollo de las enseñanzas conllevan la exigencia de una permanente atención a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el profesorado arbitrarán medidas de adaptación del currículo a las características y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado..

METAS Y OBJETIVOS

PROPUESTOS

FASE 1 objetivos

Recogida de información sobre los alumnos con neae

Revisión y análisis de los documentos del centro (PEC, PCC…)

Análisis de sugerencias recogidas por parte del equipo docente

Establecer la mayor participación posible de todos los agentes

implicados en el proceso

Cooperación y relación con las familias y dar respuesta a los

mismos

FASE 2

objetivos

FASE 3

objetivos

FASE 4

objetivos

Realizar las pruebas determinadas para actualizar los datos en

relación a los alumnos

Analizar y determinar los datos obtenidos

Revisar y actualizar las adaptaciones curriculares necesarias a

los alumnos

Asesorar e informar a las familias sobre el proceso de

intervención de los alumnos.

Intervenir de forma directa con la alumna y Evaluar el

proceso de enseñanza.

Informar, asesorar, y orientar a las familias y equipo docente

Realizar reuniones periódicas del desarrollo- evolución del

proceso de aprendizaje

Elaborar y realizar programas para favorecer el proceso de

aprendizaje de los alumnos

Puesta en marcha el plan de intervención

Colaborar y asesorar

Informar de la evolución de los alumnos

Informar de los resultados obtenidos y tomar

medidas

Evaluar la participación durante el proceso

Realizar informe de seguimiento de los

alumnos

.

MODIFICACIONES DEL PLAN

DE INTERVENCIÓN PREVISTO

FASE 1 FASE 2

Durante esta fase, estuvimos

recopilando toda la información

necesaria de los alumnos con los que

íbamos a trabajar, teníamos planeado

citar a todos los padres para realizarles

los cuestionarios y entrevistas

concretadas para la recogida de

información sobre su hijo/a, pero por

falta de tiempo e imposibilidad de citar

a los padres de F. e I. en los dos días

en los que acudía al Centro, sólo fue

posible realizarle el cuestionario a los

padres de M. No obstante más

adelante en las posteriores fases, se

realizó las entrevistas pertinentes a las

demás familias, recogiendo y

analizando la información que se

precisaba.

En la fase 2, se acordó utilizar

recursos TIC para la elaboración de

materiales y actividades como Jclik

o Webquest, pues consideramos

que eran una fuente motivadora e

importante para el proceso de

aprendizaje de estos alumnos, pero

esto no se pudo llevar a cabo por

no estar operativos o disponibles

los equipos de ordenadores, por lo

que sólo pudimos recopilar

tareas, actividades, juegos, lecturas

...a través del formato papel.

MODIFICACIONES DEL PLAN

DE INTERVENCIÓN PREVISTO

FASE 3 FASE 4

La realización de las pruebas no se realizaron cómo teníamos

previsto (lunes y miércoles durante 2 semanas), ya que por motivos

de ausencia de la alumna en el Centro, tuvimos que ampliar el

período de la realización de las pruebas durante varias semanas

más.

En esta fase, la orientadora me dio la oportunidad de corregir y

aprender el sistema de las pruebas; el desconocimiento y la

inseguridad que ello me producía, además de informarme sobre el

tipo de pruebas, las finalidades de las mismas, ventajas-

inconvenientes...etc, me llevó largo tiempo (por lo que tuve que

asistir al centro por la tarde).

Por otro lado a lo largo de esta semana, quise personalmente

conocer cómo se desarrollaban F. e I. en el contexto del aula,

comportamientos, relaciones con los compañeros... así como la

“actitud” de la tutora con ellos (aspecto que no estaba programado).

Con respecto a la presentación del programa de técnicas de

estudio, estaba previsto además de presentarlo a los padres,

realizar 2 sesiones a los cursos de 5º y 6º (no se pudo realizar en el

período del prácticum por problemas de agenda, horarios,

actividades complementarias en estos cursos y del equipo

docente), pero sí se realizó fuera del período de prácticas.

En esta fase no hubo

modificaciones.

EXPOSICIÓN, ANÁLISIS

DISECCIÓN DE RESULTADOS

Antes de empezar las prácticas estaba muy insegura y con temor, ya que

no sabía cómo se iba a desarrollar las mismas, si mi función la iba a

desempeñar correctamente, cómo iban a reaccionar la orientadora y los

tutores ante mi presencia, cómo iba a ser mi relación con los

alumnos...muchas incertidumbres.

Cuando me reuní con la orientadora para comentarle las prácticas que

iba a realizar en el Centro, y hablar con ella sobre diversos

aspectos...pude “relajarme” ya que me creó mucha confianza y

tranquilidad, pues sabía que podía contar con ella en todo momento.

Importancia de la figura del orientador en el

Centro, además de la gran cantidad de trabajo que

debe desempeñar...la mayoría de las veces

agradecía tanto que yo estuviera allí para echarle

una mano..., (aspecto que ahora agradezco, pues

he aprendido mucho). Muchos de los compañeros

acudían a ella para que les ayudase con respecto a

materiales, alumnos, orientaciones...e incluso en la

hora del recreo era momento para comentar alguna

actitud del niño/a. El psicopedagogo intenta llevar

una programación sobre sus tareas a realizar en el

Centro, pero siempre surge algo nuevo, otros

asuntos de interés inesperados...en el que siempre

estará disponible y trabajará sobre ello.

Se tomaban nuevas ideas y valoraciones que

iban surgiendo a medida que transcurría el

prácticum, medidas que servían para el

desarrollo de nuevos proyectos y actividades

con los alumnos y con el centro en general.

Surgieron en mí muchas dudas sobre ciertos

conceptos o aspectos relacionados con el tema. Así

que estuve buscando información en libros, en la

red, además de los datos que me proporcionaba la

tutora ante mis dudas.

CONCLUSIONES Y

PROPUESTAS

Todo lo desarrollado en el

proyecto, la preparación y

aplicación de programas,

actividades, pruebas...etc, no

hubiera sido posible sin los

conocimientos específicos,

construidos académicamente

en la universidad. El trabajo del

prácticum me ha exigido un

dominio de actuaciones

prácticas y estrategias que

hasta ahora no tenía.

CONCLUSIONES

Primera área pedagógica: la producción

de conocimiento educaivo y mejora de mi

práctica docentet

Segunda área pedagógica: la

construcción de una comunidad de

aprendizaje

Tercera área pedagógica: La

construcción del desarrollo

profesional

La cooperación con los docentes, la

colaboración de las familias en el

seguimiento del proceso educativo de sus

hijos, y la actitud de participación de los

alumnos, ha posibilitado la creación de un

clima de diálogo y convivencia, así como la

toma de decisiones en diversas ocasiones,

promoviendo así procesos de relación y

actitudes democráticas. ha hecho revitalizar

el “valor pedagógico del ejemplo”, he llegado

a la conclusión de que, ser maestro/a

también es mostrar una forma de ser y una

manera de vivir que resulte coherente con lo

que se transmite. Como apunta María

Toscano, catedrática de filosofía “no sólo

debemos enseñar sino profesar”. He

aprendido que enseñar no es solamente

transmitir conocimientos, sino crear

ciudadanos dignos y felices.

La realización del Prácticum me ha

servido para fortalecer una enseñanza

de calidad desde el perfeccionamiento

de mi práctica docente, mediante el

esfuerzo personal, del trabajo

continuado, y de la utilización de todos

los recursos que los estudios de

psicopedagogía me han proporcionado.

He podido comprobar que la

coordinación del trabajo individual con

los planteamientos de los distintos

maestros de la etapa, facilita el logro de

los objetivos, y orienta la consecución

de una meta común. Por esta razón,

creo que el trabajo en equipo es la

clave de nuestro éxito.

CONCLUSIONES Y

PROPUESTAS Considero interesante planificar actividades de formación e

información sobre la atención a la diversidad para involucrar y hacer partícipe a todo el equipo docente.

La creación de Escuela de Padres, es una buena alternativa par la involucración e interés sobre el proceso de sus hijos, así como para la información sobre aspectos interesantes como la utilidad de la plataforma PASEN.

Contemplar la realización por parte del profesorado de proyectos de formación en el Centro.

Mejorar y aprovechar el uso de las nuevas tecnologías para la información y formación del profesorado y alumnado, así como la creación de canales de comunicación.

Considero importante y positivo la creación de grupos de trabajo para el conocimiento básico de las n.e.e.

Priorizar objetivos, utilizar los recursos necesarios...son objetivos importantes que se debe tener en cuenta para paliar la falta de tiempo del que disponemos (selección y racionalización del trabajo)

Empatizar con las familias y guiarlos a través de recursos y apoyos personalizados nos ayudará a que estén más involucrados en el proceso educativo de sus hijos y participativos a nivel de centro.

PROPUESTAS