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Mercedes Del Pilar Huertas Ramírez
Módulo Educativo, de Formación en Educación ambiental “El Bosque una
Verdadera Magia” dirigido a profesores y alumnos del Instituto Nacional de
Educación Básica de San Lucas Sacatepéquez.
Asesora: Licda. Aura Marina de La Vega
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, julio de 2011
Este informe fue presentado por la
Autora como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, julio de 2011
Índice
Introducción I i CAPÍTULO I 1. Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución Unidad Técnica Cordillera Alux 1.1.1. Tipo de Institución 1 1.1.2 Nombre 2 1.1.3 Ubicación geográfica 2 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas institucionales 2 1.1.7 Objetivos 3 1.1.8 Meta 4 1.1.9 Estructura organizacional 5 1.1.10 Recursos 5 1.2. Procedimientos y técnicas utilizadas 5 1.3. Lista de análisis de problemas 6 1.4 Cuadro de análisis y `priorización de problema 7 1.5. Datos de la Institución o comunidad beneficiada 11 1.5.1 Nombre de la Institución 11 1.5.2. Tipo de institución 11 1.5.3. Ubicación Geográfica 11 1.5.4. Visión 11 1.5.5. Misión 11 1.5.6. Política 11 1.5.7. Objetivos 12 1.5.8. Metas 13 1.5.9. Estructura Organizacional 14 15.10. Recursos 14 1.6. Lista de Carencias 15 1.7. Cuadro de Análisis y Priorización del Problema 17 1.8. Análisis de viabilidad y Factibilidad 18 1.9. Problema Seleccionado. 18 1.10. Solución Propuesta como viable y factible 19 CAPÍTULO II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales 20 2. 1.1 Nombre del proyecto 20 2.1.2 Problema 20 2.1.3 Localización del proyecto 20 2.1.4 Unidad ejecutora 20 2.1.5 Tipo de proyecto 20 2.2 Descripción del proyecto 21 2.3 Justificación 22 2.4 Objetivos 23
2.4.1 Generales 23 2.4.2 Específicos 23 2.5 Metas 23 2.6 Beneficiarios 24 2.6.1 Directos 24 2.6.2 Indirectos 24 2.7 Fuentes de financiamiento y Presupuesto 24 2.8 Cronograma de Actividades 25 2.9 Recursos (humanos – materiales – financieros) 30 CAPÍTULO III Ejecución del proyecto 31 3.1. Actividades y resultados 31 3.2 Productos y Logros 33 CAPÍTULO IV Proceso de Evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico 97 4.2. Evaluación del perfil 98 4.3 Evaluación de la ejecución 99 4.4 Evaluación final y de impacto 100 CONCLUSIONES 101 RECOMENDACIONES 102 BIBLIOGRAFÍA 103 APÉNDICE
Plan de diagnóstico Diagnóstico de la institución Matriz de 8 Sectores Cronograma general de actividades Plan de Educación Ambiental invitación trifoliar
ANEXOS - Plan de los talleres - Cuestionarios - Listas de cotejo - Secuencia fotográfica -Croquis de la institución - Cartas
INTRODUCCIÓN
Este informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado – EPS – ha sido realizado a través del proyecto de Fortalecimiento Ambiental dirigido a profesores , y jóvenes del municipio de San Lucas Sacatepéquez, con incidencia en la Reserva Forestal Protectora de Manantiales, Cordillera Alux . El Modulo de formación en Educación Ambiental El Bosque una Verdadera Magia,
del Recurso Bosque en el área de San Lucas Sacatepéquez esta mediado
Pedagógicamente, tomando en cuenta el contexto donde se realizo el proyecto,
esta estructurado didácticamente para un mejor aprendizaje de los alumnos
contiene actividades, evaluación para cada una de las unidades.
El informe contiene cuatro capítulos. El primer capitulo corresponde al diagnóstico institucional de la Unidad Técnica Cordillera Alux, que permitió la visualización organizativa de la institución desde su naturaleza como organización hasta la actualidad. A partir de ello, se identificó el área, programa y región adecuada para la ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado. Para el efecto se seleccionó el Área de Incidencia, la cual por solicitud del Director del área, se determinó la realización de un Módulo Por Competencia Orientado al Curriculum Nacional Base- CNB. El segundo capítulo se refiere al perfil del proyecto, el cual es el resultado de la definición clara del proyecto de acuerdo a las necesidades que se encontraron mediante el diagnóstico institucional. Se presentaron objetivo, metas y actividades a realizar durante el desarrollo del proyecto. En el tercer capitulo se refiere al proceso de ejecución del proyecto en donde se diseñó un módulo mediado pedagógicamente, el cual contiene Cinco unidades. La primera unidad se llama la Magia de la Cordillera Alux encontrarás todo lo referente a la Historia de la Cordillera Alux. La Segunda Unidad es el Árbol se refiere que es un árbol, las partes del árbol como sembrar un árbol a todos los beneficios de los arboles, importancia de su siembra. La Tercera Unidad es el bosque, la clasificación y los tipos que se encuentran en la Cordillera Alux la cuarta unidad nos introduce a la importancia e los valores Ambientales ayudando a la conservación de la Cordillera. La Quinta unidad se plantea algunas de las leyes que regulan la conservación y protección de los Bosques. Considero que este módulo será un instrumento pedagógico muy valioso que
permitirá el fortalecimiento de la Educación ambiental.
El cuarto capitulo contiene detalladamente la evaluación de cada una de las etapas del proyecto con sus respectivos instrumentos evaluativos. Además, incluye un análisis que retroalimenta la toma de decisiones durante las tres etapas del proyecto anteriores, así como, los logros y el producto final del desarrollo del Ejercicio Profesional supervisado EPS.
i
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
Diagnóstico de la institución / comunidad
1.1. Nombre de la Institución
Consejo Nacional de Áreas Protegidas.CONAP, en se Unidad Técnica de l
Cordillera Alux
1.1.1. Tipo De Institución
Es un institución de carácter gubernamental que surge por la
necesidad del cuidar de la biodiversidad nacional bajo el “Decreto 41-
97, de declaratoria de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales
Cordillera Alux (Anexo 4), se destaca en el último considerando, la
importancia de la misma, como una reserva boscosa cercana a la
ciudad metropolitana, que brinda servicios ecológicos y funciones
hidrológicas de infiltración, que permiten mantener los caudales de
agua subterránea y superficial, así como la regulación del clima en el
área metropolitana. Además, la Cordillera Alux, presenta áreas con
cobertura natural, en un buen porcentaje de su extensión; es parte de
la cabecera de las cuencas de los ríos Motagua y María Linda y es la
principal zona de recarga hídrica de los mantos acuíferos del Valle de
la ciudad de Guatemala, funcionando como marco natural y belleza
escénica, para los pueblos aledaños a la Cordillera Alux. Dada la
importancia de la Cordillera Alux, para la conservación de la
biodiversidad y la creciente necesidad de regular la relación sociedad-
naturaleza, así como en cumplimiento de la Ley de Áreas Protegidas,
Decreto 4-89, se elabora el presente Plan Maestro. El Plan Maestro se
desarrolló siguiendo los “Lineamientos para la elaboración de Planes
Maestros de las Áreas Protegidas del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas”, establecidos por el CONAP. El Plan Maestro se considera
como el instrumento de gestión de más alto nivel dentro de un área
protegida. Las instituciones participantes en el proceso de elaboración
de este Plan Maestro, son las Municipalidades de los municipios de
Mixco, San Juan Sacatepéquez, San Lucas Sacatepéquez, San Pedro
Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez, COCODES. 1
1
1 Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Unidad Técnica Cordillera Alux,Plan Maestro. Guatemala2010.7p
1.1.2. Ubicación geográfica
La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux se encuentra ubicada en 52 av. 062 zona 2 de Mixco Residenciales Molinos de las Flores, teléfono 2433-6745, correo electrónico [email protected]
Esta unidad está integrada por cinco municipios San Lucas Sacatepéquez, Santiago Sacatepéquez, San Juan Sacatepéquez, San Pedro Sacatepéquez y la Villa de Mixco, en la ciudad Capital. Con un perímetro de veinte nueve, punto treinta y dos kilómetros
(29.32km).
1.1.3. Visión
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es
una de las áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y
financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el
desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios
ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de
las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos
públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan reducir
las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas al
desarrollo sostenible de las poblaciones locales.3
1.1.4. Misión
De la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales
Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones
necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia
adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de
los Programas, subprogramas, estrategias y acciones de este Plan
Maestro.4
1.1.5. Políticas
Políticas Marco Político Institucional del consejo nacional de áreas protegidas
son los siguientes: Los objetivos estratégicos del CONAP se enmarcan dentro de
La Política General de Gobierno, principalmente dentro del Programa Estratégico
III “Productividad”3, Política de Ambiente cuyo objetivo es la conservación del
medio ambiente y biodiversidad. También responde a Programas de
“Regionalidad” y “Solidaridad” así como a políticas sectoriales. Lo anterior
pretende desarrollar capacidad para la descentralización y desconcentración de la
2 Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Unidad Técnica Cordillera Alux,Plan Maestro. Guatemala2010.7p
3 Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Unidad Técnica Cordillera Alux,Plan Maestro. Guatemala2010.102p
4 Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Unidad Técnica Cordillera Alux,Plan Maestro. Guatemala2010.102p
2
gestión ambiental, a través de un enfoque dirigido a la Protección de los bienes y
servicios ambientales, reducción de emisión y vertidos, adaptación al cambio
climático. Las políticas y estrategias que rigen el proceder de CONAP, están
enmarcadas en la revaloración del patrimonio natural. Así, la Estrategia Nacional
para la Conservación y el Uso Sostenible de la Biodiversidad tiene con objetivo
orientar, coordinar y ordenar las acciones del manejo de la biodiversidad para
lograr su uso sostenible y conservación; la Política Nacional y Estrategias para el
Desarrollo del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas es el conjunto de
principios, objetivos, líneas de acción e instrumentos que permiten maximizar la
obtención de bienes y servicios de los ecosistemas naturales. Por la naturaleza de
la Institución también responde a políticas del los Programas.5
1.1.6. Objetivo
El objetivo General es “Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de
la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos
ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la
generación de bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo
para las comunidades de los 5 municipios en particular, y a la sociedad
guatemalteca en general”. De forma específica, los objetivos primarios de
conservación de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera
Alux, son:
a) Conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos del área;
b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético
natural y el sistema de corredores biológicos;
c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio de
las poblaciones locales y aledañas, así como fortalecer la gestión
comunitaria del manejo de dichos recursos;
d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la
erosión, mantener la capacidad de altas tasas de infiltración que permitan
tener los caudales de aguas subterráneas y superficiales, regular el clima
y captar el agua;
e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación de
substancias contaminantes presentes en el aire;
f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su entorno,
para su conocimiento y aplicación en beneficio de la región y del país en
general;
g) Preservar los valores escénicos únicos del área;
5 Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Unidad Técnica Cordillera Alux,Plan Maestro. Guatemala2010. 102p.
3
h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una agricultura
orgánica que brinde beneficios económicos a la población local y
ecológica para toda la región.
i) Fomentar el conocimiento y uso de la reserva con fines eco turísticos,
deportivos y de educación ambiental.6
1.1.7. Metas
7Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux,
elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el
Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un convenio con los supervisores de educación departamental para la
implementación del Plan de educación ambiental firmado.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la
Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las
universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones
relacionadas con la temática.
Campaña de educación ambiental por medios masivos es diseñada
con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras
instituciones relacionadas con la temática.
Campaña de educación ambiental por medios masivos es
implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y
otras instituciones relacionadas con la temática.
Página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se
muestran los resultados de investigaciones realizadas y otra
información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux.
Proporcionar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de Guatemala.
Organizar, dirigir y desarrollar el sistema Guatemalteco de aéreas protegidas, SIGAP.
Planificar, conducir y difundir la estrategia nacional de conservación de la diversidad Biológica y los recursos naturales Renovables de Guatemala.
Coordinar la administración de los recursos de la flora y fauna silvestre y de la diversidad biológica de la Nación, predio de sus respectivos órganos ejecutores.
Planificar y coordinar la aplicación de la diversidad biológica: contenidos en los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala.
6 Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Unidad Técnica Cordillera Alux,Plan Maestro. Guatemala2010. 83p
7 Consejo Nacional de Áreas Protegidas Unidad técnica Cordillera Alux Plan maestro, Guatemala 2010.114p
4
Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza, nutrido con recursos financieros provenientes de la cooperación interna y externa.
1.1.8. Estructura organizacional 8
1.1.9. Recursos
Humanos
Área: Personal Operativo.
Siete guarda recursos
Dos técnicos Área: Personal administrativo.
Director
Procuradora para los aspectos legales
Asistente 1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Las técnicas utilizadas en el diagnóstico fueron
observación
8 Epesistas San Lucas Sacatepéquez 2010
5
encuesta
entrevista
análisis documental
guía de análisis institucional y contextual con sus 8 grande
sectores
1.3. Lista de carencias.
La institución de CONAP localizada en la Comunidad de Mixco muestra lo
siguiente
1. Carecen de documentos adecuados para trasmitir el trabajo del Unidad
Técnica Cordillera Alux a Falta de personal administrativo.
2. Falta de personal operativo. 3. Carecen de personal docente para impartir capitaciones, conferencias. 4. No cuenta con suficientes guías turística de la Cordillera. 5. Falta de personal capacitado para cubrir el área. 6. No hay un control de los proyectos por falta de personal.
7. El presupuesto es muy poco. 8. Bajos salarios. 9. Poca ayuda internacional.
10. No cuenta con un con un edificio propio.
11. Falta de archivos y equipo de oficina.
12. Carecen de amplias bodegas.
13. Pocos Vehículos. 14. Desconocimiento de una metodología para impartir las capacitaciones y
conferencia. 15. No cuenta con una sección pedagógica.
16. desconocimiento de Instrumentos para evaluar el trabajo que ase realiza
en la UTCA. 17. Carecen de metas claras para realizar la conservación de la Cordillera
Alux.
18. Poco apoyo a los convenios y reglamentos que se tienen para la
conservación de la Cordillera Alux.
19. Que el estado de más apoyo a la institución.
20. No hay apoyo para poder seguir la planificación que se tienen. 21. Falta la publicación de Calendarios Ambientales.
22. No realizan Spot Publicitarios de radio y televisión. 23. Carece de Mapeo De Basureros. 24. Falta Mapeo De Manantiales De Agua. 25. Pocas señalizaciones En La Áreas Protegidas. 26. Poca relación con Instituciones Privadas. 27. Desconocimiento de la Unida Técnica cordillera alux.
6
28. Poco apoyo de los medios de comunicación para trasmitir la Información
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema
Factores que lo producen
Soluciones
1. Recursos Humanos
1. Ausencia de personal
administrativo
2.Ausencia de personal
operativo
3. Falta de personal docente
para impartir capitaciones,
conferencias de carácter
ambiental.
4. Poco personal capacitado para cubrir el área de la reserva forestal codillera Alux. 5. No hay un control de los
proyectos por falta de
personal.
1.
1.contratar
personal
Nota: la solución
resuelve todos los
factores.
2.Problema Económico
1.El presupuesto es muy poco
2.Bajos salarios
3.Poca ayuda
internacional
1. aumentar el
presupuesto.
2. Mejorar los salarios.
3. Gestionar mas ayuda
internacional.
7
3.Recuso Material
1. No contar con un edificio propio. 2. Falta de archivos y equipo de oficina. 3. Carecen de amplia bodegas Bodegas.
4.Pocos Vehículos
1.
1. Gestionar la
construcción de
un edificio propio.
2. Implementar los
archivos.
3. Tener una bodega
para guarda
materiales.
4. Gestionar un
vehículo.
4.Recusos Pedagógicos
1. Desconocimiento de una metodología para impartir las capacitaciones y conferencia.
2. No cuenta con una sección pedagógica.
3. carece de documentos adecuados para impartir conferencias y capacitaciones relacionadas con la cordillera alux.
4. Poco material didáctico para enseñar el tema ambiental.
5. Desconocimiento de
Instrumentos para evaluar el trabajo.
6. Metodologías para la enseñanza de la
1. Implementar una
metodología para las
capacitaciones y
conferencia.
2. Crear una sección
pedagógica.
3. Elaborar libro
apropiados para dar a
conocer el trabajo que
realiza CONAP.
4. Elaboración de
material pedagógico.
5. Utilización de las
diferentes técnicas para
la evaluación del trabajo.
6. Implementar nueva
metodología.
8
conservación de la Cordillera Alux
5.Administración
Deficiente
1. No existe un proceso para el fortalecimiento de la educación ambiental en la Cordillera Alux.
2. . No todo el personal tiene el conocimiento sobre la filosofía propuesta en el plan maestro
1. elaboración de un
módulo de
educación
ambiental de la
cordillera Alux.
2. Realizar guías
para dar a
conocer las
propuestas del
plan maestro.
6.Inconsistencia
institucional
1. Tener metas claras.
2. Situación económica.
3.Bajo nivel académico del
personal operativo
1. Capacitar al personal.
2. Elaboración de
manuales, guías
ambientales,
trifoliares.
3. Capacitación a
extensionistas.
4. Gestionar la creación
de un centro de
documentación.
ambiental
7.Problemas
Ambientales
1. Calendarios Ambientales.
1. Elaboración de un
calendario para
conocer las
fechas
importantes de
nuestro medio
ambiente.
9
2.Spot Publicitarios 3.Mapeo De Basureros 4. Mapeo De Manantiales De Agua. 5.Señalizaciones En La Áreas Protegidas 6. Relación Con Instituciones Privadas.
2. Elaborar Spot de
radio y televisión.
3. Elaborar los
mapeos de los
basureros
clandestinos.
4. Elaborar los
mapeos de los
centros acuíferos.
5. Señalizar el área
6. Relacionarse con
las otras
instituciones.
10
1.5. Nombre de la Institución
1.5.1. Nombre dela Institución.
Instituto Nacional de Educación Básica INEB. JV
1.5.2. Tipo de institución
Esta institución es de carácter Estatal
1.5.3. Ubicación Geográfica.
San Lucas Sacatepéquez carretera Interamericana Km 28.
1.5.4. Visión
Ser una institución de educación media que proporcione un excelente
nivel académico, un modelo de educación, dónde se formen jóvenes con
valores firmes, críticos, analíticos y reflexivos, componentes para resolver
diferentes retos mediantes la implementación de técnicas y estrategias
de aprendizaje innovadoras, donde el alumno es constructor de su propio
aprendizaje; con un compromiso mutuo de docentes y padres de familia
tomando como pilares fundamentales la responsabilidad y honestidad9.
1.5.5. Misión
Nuestra misión es poner al alcance de nuestra comunidad una
institución de educación media formadora de jóvenes con valores, productivos,
con conciencia social; capacitándolos integralmente para que se puedan
desenvolver de manera competitividad en el aspecto social y laboral.10
1.5.6. Políticas
Son los criterios que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular. Desde el establecimiento, los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
9 Instituto Nacional del Nivel Medio, Ciclo Básico, Proyecto Operativo Anual, San Lucas Sacatepéquez 2010.
4p 10
Instituto Nacional del Nivel Medio, Ciclo Básico, Proyecto Operativo Anual, San Lucas Sacatepéquez 2010. 5p.
11
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
1.5.7. Objetivos
Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas.
Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos.
Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello.
Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.
Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.
Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
12
Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.11
1.5.8. Metas
Formar jóvenes con carácter capaces de ser productivos dentro de la sociedad
Brindar una educación de calidad a los jóvenes y señoritas del municipio de
San Lucas Sacatepéquez
Brindar una educación complementaria a la comunidad de San Lucas
Sacatepéquez. 12
Área: aspectos legales.
Leyes educativas.
Personería jurídica.
La personería jurídica está a cargo del Ministerio de Educación ellos les
asignan la resolución que los autorizan para su función. Y la resolución del
instituto es Resolución Número 0399-2008 de fecha 12 de diciembre del 2008.
Marco legal.
Constitución Política de la República
Ley de Servicio Civil Decreto Ley 1,748
Acuerdo Gubernativo 18-98 Reglamento de la Ley de Servicio Civil
Decreto Legislativo 12-91 Ley de Educación Nacional
Decreto Legislativo Ley de Dignificación y catalogación del Magisterio Nacional
Acuerdo Gubernativo 165-96 Creación de las Direcciones Departamentales de
Educación.
11
Instituto Nacional del Nivel Medio, Ciclo Básico, Proyecto Operativo Anual, San Lucas Sacatepéquez 2010. 5p. 12
Instituto Nacional del Nivel Medio, Ciclo Básico, Proyecto Operativo Anual, San Lucas Sacatepéquez 2010. 6p.
13
1.5.8. Estructura Organizacional13
1.5.9. Recursos Humanos
Personal Operativo
un Portero
Personal administrativo
un Director
ocho Maestros
Alumnos
13
Elaboración Propia San Lucas Sacatepéquez 2010 14
Director
maestros
Estudiantes
Personal Operativo
comisiones
padres de Fmilia
1. 6. Lista de Carencia del Instituto por Cooperativa INEB
Problema
Factores que lo producen
Soluciones
1.Infraestructura
1. No cuenta con salones
específicos para las
clases como teatro
música etc.
2. Carece de un espacio
propio para la cocina.
3.Biblioteca
4.Salón multiusos
5.Cancha deportiva
1. construcción de su
edificio.
Nota la solución abarca
el numeral del 1 al 5.
2.Recursos Humanos
1. Falta de personal
docente con
especialidades en
matemática, idioma
español, ciencias sociales
y naturales etc.
1. contratación de nuevo
personal con
especialidades en las
diferentes áreas del
curriculum.
3.Deficiente relaciones
humanas o
incomunicación
1. No se atiende
adecuadamente a los
padres de familia.
2. Poca participación con
otros establecimientos.
3. No conoce los lugares
ambientales del
municipio.
4.No Interactúa con la
1.Amplear el periodo
2. Mejorar los métodos y
técnicas de enseñanzas.
Nota: la solución 2
abarca del numeral 2 al 6
15
naturaleza
5. Falta de concursos en
las diferentes áreas
académicas.
4. Inconsistencia
Educativa.
1. No tienen control en el proceso Enseñanza – A aprendizaje acerca del medioambiente y la participación ciudadana. 2. Desconocimiento del Proceso Enseñanza – aprendizaje y la aplicación del Curriculum Nacional Base.
1. Elaboración de un
módulo ambiental.
2. Creación de una
biblioteca que contenga
bibliografía ambiental.
5. Pobreza de soporte
operativo
1. No cuenta con un
equipo audiovisual.
2. el equipo y lo
materiales son
obsoletos.
1. Adquirir nuevo equipo
de audiovisuales.
2. Modificar los recursos
didácticos.
6.Administrcion Deficiente
1. No hay un reglamento
interno.
2. No hay un
organigrama.
3. No hay un control
adecuado de los horarios
de clase.
4. Libros de actas y
finanzas no están al día.
1. Tener una mejor
coordinación.
2. Realizar un
organigrama institucional.
3. realizar un horario de
clases.
4. Actualizar los libro de
actas y finanzas
15
16
1.7Cuadro de análisis y priorización del problema
Opción 2. Elaboración de un módulo de Educación ambiental.
Opción 3. Creación de una biblioteca ambiental.
Indicadores
Diseño de un Módulo de Educación Ambiental
Creación de una Biblioteca ambiental
SI NO SI NO
Financiero
1. ¿Se cuenta con recursos financieros para trabajar el proyecto? x x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x
3. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? x x
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x
5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? x x
Administrativo legal
6. ¿Se cuenta con la autorización legal para realizar el proyecto? x x
7. ¿La ejecución del proyecto es viable aún cuando haya cambio de autoridades en la institución? x x
8. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? x x
Técnico
9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x x
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? x x
11. ¿Se cuenta con la tecnología apropiada para el proyecto? x x
12. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto? x x
13. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? x x
14. ¿Se han definido claramente las metas de la Unida Técnica Cordillera Alux? x x
15. ¿El proyecto tiene aceptación en la región x x
16. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto de la comunidad educativa. ? x x
Comunidad
17. ¿El proyecto es de beneficio para la comunidad? x x
18. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? x x
17
19. ¿Se cuenta con el apoyo de la comunidad? x x
20. ¿Se realizó encuesta para conocer la necesidad de la comunidad? x x
21. ¿El proyecto es accesible a la comunidad? x x
22. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto? x x
Político
23. ¿La institución será responsable del proyecto? x x
24. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? x x
Cultural
25. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región? x x
26. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x
27. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región? x x
Social
28. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? x x
29. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico? x x
30. ¿El proyecto contribuye a la toma de decisiones futuras en beneficio del medio ambiente? x x
TOTAL 27 3 13 17
Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Luego de observar el cuadro de problemas nos reunimos con el Director de
la Unidad Técnica, Cordillera Alux el día; y luego de analizar el diagnostico de la
institucional se tomo la decisión de resolver el problema No4 “Inconsistencia
Educativa”
1. Opcion1. Creación de un Módulo Educativo ambiental dirigido a los
estudiantes y profesores del Instituto ciclo básico INEB de San Lucas
Sacatepéquez.
2. Opción 2. Creación de una biblioteca ambiental.
1.7. Problema Seleccionado
No 4 ·”Inconsistencia Institucional” No se cumple en su totalidad los
objetivos, planteados en el programa de medio ambiente las
capacitaciones de carácter ambiental no se dan frecuentemente, no
18
cuentan con el material adecuado, la situación económica actual es
precaria.
Por esa razón la opción 1. Es las más viable por lo cual la solución es la Elaboración de un módulo, definido como: ―Módulo Educativo El Bosque una verdadera magia, con una metodología dinámica en caminada al aprendizaje significativo mediante la mediación pedagógica adecuada para los estudiantes del Instituto del Ciclo Básico de San Lucas Sacatepéquez.
Es factible por que se cuentan con los recursos necesarios para su elaboración y el apoyo de las instituciones, como la departamental de Educación de Sacatepéquez, municipalidad de San Lucas Sacatepéquez para que los docentes puedan utilizarlos en las áreas Ciencia y Tecnología, formación Ciudadana Ciencias Sociales de Curriculum Nacional Base.
1.8. Solución del Proyecto
Elaboración de un Módulo de Formación Educativa Ambiental, El
Bosque una Verdadera Magia dirigido a profesores y alumnos del nivel
Medio, ciclo Básico, municipio de San Lucas Sacatepéquez, Antigua
Guatemala.
19
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Fortalecimiento a la Educación Ambiental a través de la elaboración de un
Módulo de Formación Educativa Ambiental, El Bosque una Verdadera Magia
dirigido a profesores y alumnos del nivel Medio, ciclo Básico, municipio de San
Lucas Sacatepéquez, Antigua Guatemala.
2.1.2 Problema
La inconsistencia institucional, provocada por la falta de medios para
transmitir correctamente la problemática ambiental de la cordillera Alux a la
comunidad estudiantil de San Lucas Sacatepéquez es lo que provoca que se
realice el Modulo Educativo El Bosque una Verdadera magia.
2.1.3 Localización
Instituto Nacional de Educación Básica del Municipio de San Lucas
Sacatepéquez
2.1.4 Unidad Ejecutora
Consejo Nacional de Aéreas Protegidas CONAP
Unidad Técnica Cordillera Alux. Epesista de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
El tipo de proyecto que se trabajará, es de producto y de procesos
De producto porque dejara un producto que será un módulo general.
De proceso debido que se está iniciando un proceso de socialización en la
comunidad educativa de San Lucas Sacatepéquez.
20
2.2 Descripción del proyecto
a). El proyecto consiste en el fortalecimiento del área de Ciencia y
Tecnología, Formación Ciudadana, Medio Social y Natural del Curriculum Nacional
Base. En los temas ambientales, específicamente el conocimiento y valorización
del área protegida de San Lucas Sacatepéquez Cordillera Alux por eso se elabora
un módulo ambiental con orientación en valores mediado pedagógicamente.
Tendrá cinco unidades con la siguiente estructura.
Primera unidad. Un viaje por la Cordillera Alux
En esta unidad se conocerá la historia de la Cordillera, su Ubicación, algunos
aspectos relevantes de ella, los lugares turísticos que se tienen y sobre que es
un lugar muy lindo y con un ambiente puro.
Segunda Unidad: El Árbol
Se explica todo lo referente a un árbol, como sembrarlo, como cuidarlo, y sus
beneficios.
Tercera Unidad El Bosque: proporciona información, de un bosque los
diferentes tipos de bosque que existen en la cordillera y de la importancia de su
protección.
Cuarta Unidad Valores Ambientales: en esta unidad se darán algunas
formas de ayudar a mejorar el medio ambiente a través del cumplimiento de los
valores.
Quinta Unidad Leyes que cuidan y protegen Los Bosques
Esta unidad brinda al estudiante la información de las leyes que necesita en
relación a la protección de los bosques y las áreas protegidas.
Cada una de las unidades tendrá sus actividades de fortalecimiento en cada uno
de los temas, un glosario de nuevas palabras. El modulo consta de 75 páginas
y fotografías contextualizadas para un mejor conocimiento del área a estudiar.
Se harán talleres de capacitación a los alumnos para conocer el área y a los
maestros para que conozcan el modulo y lo utilicen en su establecimientos y así
se pueda rescatar el área que nos queda como último pulmón de Guatemala.
21
2.3 Justificación
En atención a las necesidades detectadas en el diagnóstico institucional y de la
inexistencia del material didáctico pedagógico, surge el Modulo por competencias
esto con el objetivo de fortalecer las áreas del Curriculum nacional base.
La ejecución de este proyecto ayuda al docente a integrar el tema ambiental a las
diferentes áreas del curriculum, fortaleciéndolas y ayudando a cumplir las
competencias e indicadores de logro y sobre todo lo Estándares Educativos a nivel
Nacional. En el Municipio de San Lucas Sacatepéquez, se ha encontrado esta
Reserva que debe ser cuidada realmente por que ya existen deforestaciones por
las comunidades encontradas dentro de la reserva, sobre todo por las actividades
de agricultura migratoria, afectando en gran manera el recurso que esta Reserva
representa.
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, abarca parte de los municipios de Mixco, San Pedro Sacatepéquez y San Juan Sacatepéquez, del departamento de Guatemala, los municipios de Santiago Sacatepéquez y San Lucas Sacatepéquez, del departamento de Sacatepéquez. La Cordillera Alux. Presenta un paisaje de destacada importancia para el Valle de la ciudad capital de Guatemala, por ser distinguible desde cualquier punto de la ciudad, especialmente desde la parte sur y oeste. Al norte se puede ver desde el puente del Incienso y al este, desde el Cerro Pínula. La Cordillera Alux, también forma parte del sistema montañoso que bordea los límites del municipio de Guatemala, en su lado Este. La mala conservación de este tipo de Reservas ocasiona la destrucción parcial del medio ambiente, por lo que urge un llamado de auxilio a todas las personas que viven en los alrededores de la Reserva y evitar con ello su destrucción total. Por todas estas amenazas mencionadas pero la que más daño le hace es el desconocimiento de este lugar como Reserva Nacional y su importancia como uno de los pulmones que tiene Guatemala. Por esta razón se implementa este Módulo Educativo ambiental “El Bosque una Verdadera magia” en las áreas del Curriculum Nacional Base, como ayuda al docente del Nivel Medio Ciclo Básico fortaleciendo la educación ambiental y junto con ello la protección de los bosques de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, en el área de San Lucas Sacatepéquez.
22
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo General
Fortalecer los contenidos ambientales para profesores y alumnos del nivel
medio, ciclo básico del área de Ciencia Naturales, Ciencias Sociales y
formación ciudadana, en el municipio de San Lucas Sacatepéquez,
facilitando el conocimiento de la Reserva Ecológica Cordillera Alux para
convertirse en promotores ambientales de su Municipio.
2.4.2. Objetivos Específicos
o Elaborar un módulo de educación ambiental para profesores y alumnos del
nivel medio.
o Socializar con los alumnos y docentes del Instituto de Educación Básica San
Lucas Sacatepéquez, el Módulo de educación ambiental.
o Validar el módulo de educación ambiental con la Unidad Técnica Cordillera
Alux patrocínate.
2.5 Metas
o Entrega de un Módulo de Formación Educativa Ambiental, El Bosque una
Verdadera Magia dirigido a profesores y alumnos del nivel Medio, ciclo Básico,
municipio de San Lucas Sacatepéquez, Antigua Guatemala al Director del
Instituto Nacional de de Educación Ciclo Básica INEB en digital y físico
o Entrega Módulo de Formación Educativa Ambiental, El Bosque una Verdadera
Magia dirigido a profesores y alumnos del nivel Medio, ciclo Básico, municipio
de San Lucas Sacatepéquez, Antigua Guatemala a la Unidad Técnica
Cordillera Alux.
o Digitalizar un CD con la información de la Cordillera Alux.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Los beneficiarios directos serán todos los alumnos y catedráticos del
Instituto Nacional de Educación Básica del Municipio de San Lucas
Sacatepéquez Departamento de Sacatepéquez.
23
2.6.2 Indirectos.
Padres de familia de los alumnos del Instituto de educación Media,
Ciclo Básico.
Futuros alumnos
Toda la sociedad sanluqueña.
2.7. Fuentes de Financiamiento
El proyecto de Educación Ambiental para los alumnos y profesores de nivel
Básico consiste en la elaboración de un Módulo Educativo por competencias
como completo para el área de ciencia y Tecnología, es de auto gestión por
parte del epesista y la cantidad asciende a tres mil doscientos cuatro quetzales
exactos.
24
No
Mes
P E
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Marzo
Semana Respon sable
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividad
1
Reunión con el personal de la UTC,CONAP
Ingeniero José Horacio Director de la UTC
2 Reunión con la supervisora, representante del Ministerio de Educación María de Ovando
Epesista y supervisora
3 Reunión con el director departamental
Epesista
1.8 Cronograma de Actividades
25 25
para mostrar el proyecto a trabajar
4 Presentar el Esquema de planificación a trabajar con los alumnos y docentes Epesista
5
Organización actividades
Epesista Epesista
6 Especificar y
ordenar la información Epesista
7 Estructura del modulo Epesista
8
Selección de imágenes Epesista
9 Presentación del Pre-diseño del módulo a la Unidad Técnica Cordillera Alux. CONAP Epesista
Julio Agosto
Septiembr
e
Octubre Noviembre Diciembre Marzo
10
Presentar el pre diseño , del módulo al a asesora Epesista
11
Solicitud de local para la capacitación Epesista
12 Convocatoria al taller Epesista
13 Invitación de profesionales para la capacitación en materia de educación ambiental . Epesista
14 Planificación de capa- citación Epesista
15 Preparación de local Epesista
15 Realización de las capacitaciones Epesista
16 Festival Ecológico Epesista
17 Entrega de Epesista
27
Guía de interpretaciones la Gráfica de Gantt
módulos A la Unidad Técnica Cordillera alux, Universidad de San Carlos de Guatemala , Instituto de educación Media Ciclo Básico INEB
Programado
do
Ejecutado
28
2.9.1 Humanos
Director de CONAP
Coordinador Técnico Administrativo CTA
Director del Instituto
Alcalde Municipal
Epesista
Alumnos
Padres de familia
2.9.2 Material y Equipo
Rubro Descripción Costo unitario Costo total
Marcadores Para pizarra negro, verde y azul
Q. 10.00
Q. 30.00
Resma de hojas
Hojas bon de 80 gramos para imprimir
Q.. 50/c
Q.250.00
Crayones De madera de veinticuatro colores
Q. 20.00
Q. 20.00
Medallas Tres De bronce Q. 35.00 Q. 105.00
Cartulinas Seis cartulinas blancas Q. 1.50
Q. 9.00
Trasporte Bus para las visitas a CONAP
Q. 5.00 Q. 400.00
Tinta Negra y de color marca canon 1600
Q. 200.
Q. 600
Modulo levantado de texto impresiones
Un módulo de 62 hojas
Q. 300
Q. 900.00
29
empastado con fotografías
Visita a la cordillera Consumos de alimentos y transporte
Q. 25.00
Q.100.00
Visitas a instituto Transporte y alimentación durante 8 semanas
Q. 10.00
Q. 400.00
Revelar fotos Revelar las fotos par el apéndice
Q. 10.00
Q. 100.00
Visitas al CONAP Trasporte y alimentación
Q. 25 .00
Q. 350.00
Visita a la Departamental de Antigua
Trasporte
Q. 15.00
Q. 60.00
En total los gastos del proyecto ascienden a Q. 3204
30
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1. Actividades y resultados.
ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Reunión con CONAP Esta reunión se fue para
obtener la información de la
cordillera y que se esperaba
con la realización del Módulo.
2. Reunión con el director Departamental para mostrarle el proyecto a trabajar.
Se hizo la visita con él y se le
entrego el plan de trabajo y se
pide su autorización para el
ingreso al instituto.
3. Reunión con la Coordinadora Técnica Administrativa
Se le presento a la supervisora
el plan de trabajo del proyecto
pidiéndole su apoyo para el
ingreso al establecimientos
4. esquema de plan y metodología para trabajar con los alumnos y docentes
la forma de trabajar con los
alumnos y docentes es de
mediado pedagógicamente
para que ellos tengan
verdaderamente el interés del
trabajo y aprender acerca del
tema.
5.. Organización de actividades para dar a conocer los tema del modulo
con los alumnos se hicieron
talleres para introducirlos en
los diferentes temas de la
cordillera Alux
6. Especificar y ordenar la información
luego de buscar la información
en los textos existentes en
CONAP y ordenarla se procede
a elegir la información que se
va a trabajar.
31
7. Estructura del modulo el modulo tiene cinco unidades
cada una con su texto
científico, con el contexto las
fotografía y actividades para
reforzar el tema.
8. Selección de imágenes. Luego de buscar todas las
imágenes se procede a
seleccionar las imágenes que
se adaptan a los diferentes
temas a tratar.
9. Presentación del pre diseño del modulo a CONAP
Se le presenta al CONAP el
diseño del módulo para que
ellos puedan observar los
contenido a trabajar dentro de
las aulas con los alumnos y de
cómo ellos interactuaran con
los mismos.
10. Solicitud del local para llevar a cabo la capacitación
se lleva una solicitud a la
municipalidad para que presten
el salón municipal
11. Convocatoria al taller. se informa al personal docente
y alumnos que se dará las
capacitaciones y para eso se
entrega un cronograma.
12. Invitación de profesionales para la capacitación.
Se hizo una solicitud para que invitar
al profesional.
12 Planificación de capacitación Elaboraciones los planes para cada
una de las capacitaciones realizadas
13.Preparación del local Se buscaba el salón con más
capacidad para poder tener a todo los
alumnos.
14.Realización de la capacitación Las capacitaciones se desarrollaron
32
con los alumnos y luego ellos
realizaban las actividades que se
sugerían en el plan.
15.festival Ecológico Se llevó a cabo con la participación de
docentes y todos los alumnos
16.capacitaciòn con los alumnos Se logra la participación voluntaria de
los alumnos para realizar las
capacitaciones
17. Entrega de módulo a participantes.
Se realiza la entrega oficial del
módulo a la dirección y personal
docente
33
Aporte
Elaboración del Plan Educción Ambiental físicamente
Digitalización del Plan de Educación Ambiental e Digital
Elaboración del Módulo General en físico
Digitalización del Módulo General físico
Productos Logros
1. Módulo 2. Plan de Educación Ambiental 3. grabación de un CD 4. grabación de un CD con temas
Ecológicos.
1. Cumplimiento de los objetivos
propuestos. 2. Validación del módulo 3. Validación del Plan de
Educación Ambiental 4. Socialización del Módulo 5. Entrega oficial del Plan de
Educación Ambiental y Módulo general a las autoridades.
6. Grabación de un programa de Televisión en Vella Canal con el tema ambiental con referencia a la Cordillera Alux .
7. Visita a la cordillera Alux 8. Socialización con personal
capacitado para brindar información de la Cordillera.
9. Interactuar con los alumnos del Instituto de Educación Básica INEB por medio del festival ecológico.
10. Elaboración de una carroza Ecológica con el Tema Salvemos la Cordillera Alux organizado por la Municipalidad de San Lucas Sacatepéquez y los Epesistas de Humanidades
34
Autora: Mercedes Del Pilar Huertas Ramírez
Guatemala, julio 2011
1
35
La Cordillera Alux te espera para que la
reforestemos juntos.
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas
CONAP, tiene una Unidad Técnica ,
encargada de cuidar y proteger la Reserva
Forestal Protectora de Manantiales ; solo
faltas tú, para que juntos formemos una
gran cadena que no se pueda romper y
podamos proteger el ultimo pulmón del
mundo.
EL
ÀRBOL
AMIGO
El decreto 30-2003 declara el día del árbol el 22 de
mayo.
Se sugiere que durante ese mes se realicen
actividades de reforestación a nivel de
estudiantes y se fomenten los valores
ambientales.
2
36
CREDITO
Este módulo fue realizado en:
La Unidad Técnica Cordillera Alux
Ubicada en el municipio de San Lucas Sacatepéquez
Departamento de Sacatepéquez.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD HUMANIDADES
ASESORA
Aura Marina de la Vega
AUTORA
Mercedes Del Pilar Huertas Ramírez
Ilustraciones
Mercedes Del Pilar Huertas Ramírez
Bosquejo
Mercedes Del Pilar Huertas Ramírez
3
37
Agradecimientos
A Dios por la oportunidad de estudiar, por su sabiduría y la
oportunidad de concluir esta nueva meta.
A mis padres por el apoyo incondicional que me dieron y sus
sabios consejos
A mis hijos por su paciencia y compresión durante todo el
tiempo que no estuve con ellos.
A mi esposo por su apoyo, ayuda y comprensión.
A mis hermanos por sus palabras de aliento y apoyo.
Al Consejo de Áreas Protegidas CONAP por su confianza apoyo
y ayuda.
Al Instituto Nacional De Educación Básica Experimental
INEBE.
A la Municipalidad de San Lucas Sacatepéquez en especial al
alcalde Yener Aroldo Plaza Natareno.
Y a todas las personas que de una u otra manera estuvieron
involucradas en la elaboración del proyecto.
A todos los niños y jóvenes del municipio de San Lucas
Sacatepéquez para que ellos puedan tener un ambiente
agradables puro y sano.
4
38
ÍNDICE
Tema Página
Presentación 5 Uso de símbolos en el desarrollo del módulo. 6 Fundamentos Pedagógicos 7 Unidad I La Magia de la Cordillera. 10 Que es una Cordillera 11 Evaluación de Unidad 17
Auto Evaluación 18 Unidad II El Árbol 19 Evaluación de Unidad 29 Unidad III El Bosque 30 Auto evaluación 39 Unidad IV Valores Ambientales 40 Actividades de Afianzamiento 44 Evaluación de Unidad 45 Autoevaluación 46
Unidad V Leyes que protege el Bosque 47 Actividad de afianzamiento 51 Evaluación de Unidad 52 Glosario 53 Bibliografía 57 Anexos 58
5
39
Mejorar la calidad de los bosque de Guatemala es un reto que
todos tenemos que cumplir, para ello debemos involucrarnos,
tener conciencia social y la educación es el medio adecuado
para que la niñez descubra y valores la importancia que
tienen los bosques.
PRESENTACIÒN
El Modulo Educativo por Competencias del Recurso Bosque en
el área de San Lucas Sacatepéquez esta mediado
Pedagógicamente, contiene cinco unidades con sus
respectivas actividades y la evaluación para cada una de ellas.
La primera unidad se llama la Magia de la Cordillera
encontraras todo lo referente a la Cordillera Alux. La Segunda
Unidad nos habla de bosque y los bosques que se encuentran
en la Cordillera Alux. En la Tercera Unidad encontraras que
es un bosque. La Cuarta unidad se refiere a los Valores
Ambientales que no ayudan a la conservación de la Cordillera.
En la quinta unidad se habla de algunas de las leyes que
regulan la conservación y protección de los Bosques. Con las
fotografías de la cordillera y algunas imágenes que se bajaron
de la pagina de internet www. Graficas .com
Estamos seguros que este módulo será un instrumento
pedagógico muy valioso que permita el fortalecimiento de la
Educación ambiental.
6
40
Uso de Símbolos en el desarrollo del Módulo
Durante el estudio de las unidades que integran este módulo se
desarrollaron algunos símbolos que servirán de guía en las actividades
que se realizaran a través de las diferentes unidades. A continuación se
da la explicación de cada símbolo.
Información de los temas a tratar en la unidad
Trabajo individual.
Actividades dentro de las unidades que permite reafirmar el contenido.
Trabajo en parejas
Actividades que realizaran para lograr una mejor asimilación de los
temas.
Trabajo en equipo
Buscando la integración y el trabajo en equipo se pide que realicen
estas actividades para mejora la relación de equipo.
Escribir
Hacer lo que te pide cada una de las actividades.
Realizar las tareas que se piden para reforzar cada tema.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
A continuación se seleccionan las competencias de área y grado,
indicadores de logro del II ciclo de esto se espera alcanzar de acuerdo
al Curriculum Nacional Base (CNB).
7
41
Competencias de Área
Comunicación y Lenguaje
Utiliza la lectura como medio de información, aplicación de
conocimientos de manera comprensiva.
Matemática
Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologías propias de su
cultura y las de otras culturas.
Ciencia y Tecnología
Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras
generaciones.
Formación Ciudadana
Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz los Derechos
humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios.
Productividad y Desarrollo
Aplica Técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible.
8
42
Expresión Artística
Participa en la promoción y gestión de proyectos artísticos, individuales
o integrados, que coadyuvan al fortalecimiento de sus cualidades.
Competencias
Competencia CL1 Indicador de logro Contenido
4. Lee con sentido crítico
identificando ideas y
datos importantes que le
permiten comunicarse de
manera funcional e
informarse, ampliar y
profundizar sus
conocimientos
4.1. Aplica destrezas de la
lectura silenciosa al leer
materiales en la
adquisición de nuevos
conocimientos.
4.2. Aplica las destrezas
de lectura que le permita
utilizar eficientemente la
información necesaria.
4.3. Determina la
veracidad, relevancia y
utilidad de la información
según el tema que se
necesite abordar.
4.1.4. Identificación de
nexo entre el concepto
que se desea desarrollar y
otros conceptos
desarrollados.
4.21. Realización de
trabajo de lectura en las
diferentes áreas
curriculares.
4.3. 2. Diferenciación
entre concepto entre
hecho y opiniones o entre
generalizaciones.
Competencia Matemática Indicador de logro Contenido
2. aplica el pensamiento
lógico, reflexivo, creativo
para impulsar la
búsqueda de solución a
situaciones problemáticas
en los diferentes ámbitos
en los que se
desenvuelve
2.21. Resuelve problemas
con enteros y decimales
2.2.1.Completación de
serie numérica que tienen
secuencias en la que se
combina dos o tres
operaciones
Competencia de Ciencia y
Tecnología
Indicador de logro Contenido
6. Participa en actividades
que promueve el rescate,
el conocimiento, la
6.1. Establece la relación
entre ambiente sano y
salud.
6.1.1. Diferencia entre un
ambiente sano y uno
contaminado.
9
43
protección la conservación
y el uso racional de los
recursos naturales.
6. Fomenta la importancia
de un entorno sano y la
seguridad personal
colectiva por medio del
desarrollo sostenible en
función del equilibrio
ecológico.
6. emite juicio crítico
acerca del impacto de las
actividades humanas y el
crecimiento poblacional
en el deterioro ambiental.
6.2. Establece la relación
entre la actividad
humana, el deterioro
ambiental y los desastres.
6.3. Explica la
importancia de la
reforestación para la
prevención de desastres.
6.4. Analiza el impacto
del crecimiento
demográfico en el
ambiente.
6.5. Identifica elementos
poblacionales como
densidad mortalidad,
morbilidad natalidad y
migración.
6.2.2. Descripción de las
actividades humana que
dañan el medio ambiente.
6.3.1. Relación entre la
reforestación y la
protección de los recursos
hídricos.
6.3.2. Relación entre la
reforestación con la
calidad de aire y por ende
la calidad de vida.
6.3.3. Importancia de la
reforestación para la
estabilidad de taludes,
conservación de especies
animales, ciclo del agua
conservación del suelo.
6.4.1. Relación entre
crecimiento urbano y
desaparición de áreas
verdes.
Competencia Formación
Ciudadana
Indicador de logro Contenido
1. Participa en
relaciones sociales
que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarios para
una cultura de paz
en el contexto
Nacional e
internacional
1.2 define los Derechos
Humanos relacionados
con el bienestar de las
personas y a favor del
desarrollo social.
1.2.1. relaciona entre
Derechos Humanos y
condiciones sociales en
espacio concretos
Competencia de
Productividad y Desarrollo
Indicador de logro Contenido
10
44
5. Participa en equipos
comunitarios que
promueven el rescate y
protección de bines
naturales de su entorno.
5.1. Comparte
información sobre lugares
y fechas y resultados de
las cumbres sobre medio
ambiente.
5.1.2. Identifica los
ecosistemas que
sostienen la vida en su
comunidad.
5.3.1. Identificación de
tendencias actuales
relacionadas con la
responsabilidad socio
ambiental.
Competencia Expresión
Artística
Indicador de logro Contenido
3.participa en la
producción de proyectos
artísticos, individuales y
colectivos como una
forma de promover
mejoras en su entorno
inmediato
3.2. Participa en
proyectos artísticos que
resaltan la importancia de
las diferentes texturas
para los débiles visuales.
3.2.1. Utilización de
textura presentes en el
entorno inmediato.
11
45
Nacimiento de agua
Codillera Alux San Lucas
Codillera Alux San Lucas
12
Un viaje por la Cordillera Alux
En la profundidad de la cordillera Alux
46
¿Qué es una Cordillera?
Una cordillera es una sucesión de montañas enlazadas
entre si (mayor que la sierra). Constituyen zonas plegadas o
en fase de plegamiento. En los geosinclinales, o zonas
alargadas situadas en los bordes de los continentes, se
acumula un gran espesor de sedimentos; cuando estos
materiales sufren una importante compresión debido a
empujes laterales, se pliegan y se elevan dando lugar a la
formación de cadenas montañosas.
La Cordillera Alux
Es un área protegida, uno de los pulmones del mundo
14“Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux”. Alux significa Duende. La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se declara como área protegida el 29 de mayo de 1997, a través del Decreto Número 41-97, del Congreso de la República de Guatemala, entrando en vigencia el 1 de julio de 1997. La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux,
abarca parte de los municipios de Mixco, San Pedro Sacatepéquez y San Juan Sacatepéquez, del departamento de Guatemala, los municipios de Santiago Sacatepéquez y San Lucas Sacatepéquez, del departamento de Sacatepéquez.
14
Plan maestro Unidad Técnica Cordillera Alux 2010 47
13
Corillera Alux
Actividades de afianzamiento
Investiga la historia de San Lucas Sacatepéquez y
preséntalo a tus compañeros.
Dibuja un mapa de Sacatepéquez y pinta toda la zona
de la cordillera Alux.
14
48
Historia de la Cordillera
La Cordillera Alux. Presenta un paisaje de destacada importancia para el Valle de la ciudad capital de Guatemala, por ser distinguible desde cualquier punto de la ciudad, especialmente desde la parte sur y oeste. Al norte se puede ver desde el puente del Incienso y al este, desde el Cerro Pinula. La Cordillera Alux,
también forma parte del sistema montañoso que bordea los límites del municipio de Guatemala, en su lado Este.
La carretera antigua de Mixco a Santiago Sacatepéquez. Desde esta carretera se puede apreciar el valle de la ciudad capital y los bosques naturales de pinos, encinos, cipreses y
Una parte del bosque Cordillera
15
49
otras especies, que le brindan una belleza especial a estas áreas y en la cual el visitante, entra en contacto directo con la naturaleza del lugar. El Parque Ecológico Senderos de Alux. 15 Es un parque que tiene cobertura representativa de los bosques naturales de la zona, con sus enormes cipreses y otras especies con las cuales convive. El parque tiene una
Superficie de 84 manzanas, y actualmente lo administra la Municipalidad de San Lucas Sacatepéquez. Se tiene acceso al parque, por la carretera Interamericana, en el kilómetro 26, hasta donde hay un rótulo que indica la entrada, a mano derecha. Esta carretera de acceso está pavimentada, aunque los últimos 300 metros son de terracería, los cuales se encuentran en buen estado.
15
Trifoliar Parque Ecológico Senderos de Alux 2010 50
Recuerda que
cuidando los
bosque salvas
muchas vidas
Parque Ecológico Sendero de Alux San Lucas Sac
16
16La Casa de Ubico. Es una construcción con arquitectura de mediados del siglo XX y que puede vincularse a una clase de turismo, que este interesado en conocer los gustos de uno de los presidentes de Guatemala. Desde este lugar hay una preciosa panorámica de la ciudad capital.
El paso de la Llorona. Esta es una catarata, de aproximadamente 60 metros de altura, con caudal permanente y se encuentra cerca de la Casa de Ubico. Esta caída de agua está rodeada de un bosque mixto. Este sitio no requiere el desarrollo de mucha infraestructura, ya que se encuentra a 20 metros de la carretera que conduce de Mixco a San Lucas Sacatepéquez, por lo que es muy accesible. Catarata de la Calavera. Es una catarata pequeña, que se encuentra cerca de la catarata Paso de la Llorona y se encuentra rodeada de bosque mixto.17 El paso de San Miguel a El Encinal.
Este paso permite entrar en contacto con la naturaleza del lugar. Son terrenos con pendientes variables y diferentes tipos de suelos. Son 4 horas de recorrido dentro de los bosques mixtos. Se parte de la carretera vieja que conduce de Mixco a San Lucas, en el casco de la Finca San Miguel y se camina por senderos hasta llegar al tronco 13, en El Encinal.
16
Plan maestro Unida Técnica Cordillera Alux 2010 17
ibídem 51
17
El Hotel San Rafael Las Hortensias. Este es un hotel que se encuentra en la carretera vieja de Mixco hacia San Lucas Sacatepéquez, rodeado de una vegetación nativa, que permite una relación directa con la naturaleza y se puede disfrutar del clima local y de la belleza escénica que ofrece esta vegetación. Las instalaciones también se utilizan como centro de formación y capacitación. Este hotel le pertenece al Instituto
de Desarrollo Social de América Central (IDESAC). Es un lugar que se puede incluir dentro de un circuito turístico, para visitantes nacionales y extranjeros. Actividades de afianzamiento
Escribe un resumen de los diferentes lugares turísticos de la
Cordillera Alux
Dibuja un lugar turistico de la Corrdillera y colocala en el
muro de tu instituto.
Escribe un listado de cinco palabras que no comprenda y las
investigo, luego realizo un texto paraleo con ellas.
52
18
¿Còmo es la Coordillera Alux?
La Reserva de la Coridillera Alux tambien cuenta con
inumeralbles recursos naturalres e incluyendo extensos
bosques de pino, encinos con grades praderas y cascadas
existe una fauna silvestre con aves migratorias y un sitio
arqueológico. Cuentan con 68
manantiales 10 rìos que abastecen
de agua a la capital y
otras comunidades
la reserva esta adminisatrada
por el Consejo Nacional de Areas
parotegidas, sus siglas son CONAP. A pesar de estar cerca de
la capital, la Cordillera Alux cuenta con area extensa de
bosque.
El tipo de bosque que se tiene es mixto, compuesto por
arboles latifoliados (arboles de hojas anchas , como el encino
e ilamo ), las coniferas cono ( el pino, sipreses) . sus epifitas
tambien son muy conocidas
entre ellas estan las (bromelisa y las orquideas ) que cubre
las ramas de los arboles Maduras, y ayudan a capaturar la
humedad de la neblina y lluvia.18
18
Trifoliar del Bosque Unidad Técnica Cordillera Alux 2010 53
Zona Cordillera Alux San Lucas
19
Actividades de afianzamiento
Con la información leída elabora el diseño de un trifoliar, no
olvides las ilustraciones.
Comento con mis compañeros y reflexionamos, que
haremos para cuidar la Cordillera Alux.Escribbe en tu cuderno
de ciencia Naturales cinco propuestas para la conservación
de la Cordillera Alux, presenta al instituto en una Exposición
Escribe en tu cuaderno de Lenguaje una composición para la
Cordillera Alux
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
20
54
Evaluación del fin de Unidad
1. En un mapa de Sacatepéquez pinta la zona que pertenece
a la cordillera Alux en San Lucas Sacatepéquez.
2. dibuja tres rectángulos en tu cuaderno de ciencia y
tecnología, y escribe tres nombres de lugares turísticos d
que recuerdes de la Cordillera Alux .
21
55
Evalúa tus competencias
Auto evaluación
Escribe en tu cuaderno realiza este cuadro y escribes los
siguientes enunciados marca con una x si lo haz logrado
anota si los has logrado según tus capacidades.
Lo logré
No lo logré
Puedes mencionar que es un Área protegida.
Explico de elementos se que se compone la Cordillera Alux.
Identifico en que municipios se encuentra el Área Protegida Cordillera Alux
Defino que es una cordillera
Escribo la diferencia entre una cordillera y un cerro.
22
56
El tronco de un árbol
indica los años de
vida que tiene
No lo lastimes
Cada parte de un
árbol es tan
importante
El árbol
Es un gran amigo
cuídalo y protégelo
23
57
LOS TRES ARBOLES
Había una vez hace mucho tiempo, tres árboles en una colina de un bosque. Hablaban acerca de sus sueños y esperanzas y el primero dijo: "Algún día seré un cofre de tesoros. Estaré lleno de oro, plata y piedras preciosas. Estaré decorado con un labrado
muy fino y todos verán mi belleza".
El segundo árbol dijo: "Algún día seré una poderosa embarcación. Llevaré a los más grandes reyes y reinas a través de los océanos, e iré a todos los rincones del mundo. Todos se sentirán seguros por mi fortaleza, fuerza y armadura".
Finalmente, el tercer árbol dijo: " Yo quiero crecer para ser el
más recto y grande de todos los árboles en el bosque. La gente me verá en la cima de la colina, mirará mis poderosas ramas y pensarán en el Dios de los cielos, y cuán cerca estoy de alcanzarlo. Seré el más grande árbol de todos los tiempos y la gente siempre me recordará".
Después de unos años de que los árboles oraban para que sus sueños se convirtieran en realidad, un grupo de leñadores vino donde estaban los árboles. Cuando uno vió al primer árbol dijo: "Este parece un árbol fuerte, creo que podría vender su madera a un carpintero", y comenzó a cortarlo. El árbol estaba muy feliz debido a que sabía que el carpintero podría convertirlo en un cofre para tesoros.
El otro leñador dijo mientras observaba al segundo árbol: "Parece un árbol fuerte, creo que lo podré vender al carpintero del puerto". El segundo árbol se puso muy feliz porque sabía que estaba en camino a convertirse en una poderosa embarcación.
24
58
El último leñador se acercó al tercer árbol; éste estaba muy asustado, pues sabía que si lo cortaban, su sueño nunca se volvería realidad.
El leñador dijo entonces: "No necesito nada especial del árbol que corte, así que tomaré este". Y cortó al tercer árbol.
Cuando el primer árbol llegó donde el carpintero, fue convertido en un cajón de comida para animales, fué puesto en un pesebre y llenado con paja. Se sintió muy mal, pues
eso no era por lo que tanto había orado.
El segundo árbol fué cortado y convertido en una pequeña balsa de pesca, ni siquiera lo suficientemente grande para navegar en el mar, y fue puesto en un lago. Y vió como sus sueños de ser una gran embarcación cargando reyes había llegado a su final.
El tercer árbol fué cortado en largas y pesadas tablas y
dejado en la oscuridad de una bodega. Años más tarde, los árboles olvidaron sus sueños y esperanzas por las que tanto habían orado.
Entonces, un día, un hombre y una mujer llegaron al pesebre. Ella dio a luz un niño, y lo colocó en la paja que había dentro del cajón en que fue transformado el primer árbol.
El hombre deseaba haber podido tener una cuna para su bebé, pero este pesebre debería serlo. El árbol sintió la
importancia de este acontecimiento y supo que ese día había contenido el más grande tesoro de la historia. Años más tarde, un grupo de hombres entraron en la balsa en la cual habían convertido al segundo árbol.
Uno de ellos estaba cansado y se durmió en la barca. Mientras ellos estaban en el agua una gran tormenta se desató y el árbol pensó que no sería lo suficientemente fuerte para salvar a los hombres. Los hombres despertaron al que dormía, éste
se levantó y dijo:" ¡Calma! ¡Quédate quieto! ", y la tormenta
25
59
y las olas se detuvieron. En ese momento el segundo árbol se dio cuenta de que había llevado al Rey de Reyes y Señor de Señores.
Finalmente, un tiempo después alguien vino y tomó al tercer árbol convertido en tablas. Fue puesto a las espaldas y fué cargado por las calles, al mismo tiempo que la gente se burlaba y escupía al hombre que lo cargaba.
Se detuvieron en una pequeña colina y el hombre fue clavado
al árbol y levantado para morir en la cima de la colina. Cuando llegó el domingo, el tercer árbol se dio cuenta de que el fue lo suficientemente fuerte para permanecer erguido en la cima de la colina, y estar tan cerca de Dios como nunca, porque Jesús, el Hijo de Dios, había sido crucificado en él.
La moraleja de esta historia es que cuando las cosas no vayan como nosotros esperamos, siempre debemos saber que Dios tiene un plan para nosotros. Si ponemos nuestra confianza en
Dios, Él te dará grandiosos regalos a SU tiempo y en su momento. Cada uno de los árboles obtuvo lo que siempre quiso, sólo que no en la forma en que lo habían imaginado. No siempre sabemos cuáles son los planes de Dios para nosotros. Solamente sabemos que sus caminos no son nuestros caminos, pero siempre son los mejores.
26
60
Recuerda que no todas
las agrupaciones de
vegetación son bosques.
En Guatemala existen 14
ecosistemas principales y
se le han dado el nombre
de zonas de vida.
Luego de leer la historia realiza lo que se te indica en tu
cuaderno de gramática.
1. Escribir en cinco oraciones de que se trata la historia.
3. ¿Qué opinas de la historia que leíste?
3. ¿Qué harías para cuidar un árbol?
¿QUÈ ES UN ARBOL?
“Un árbol es una planta perenne, de tallo leñoso, que se
ramifica a cierta altura del suelo. El término hace referencia
habitualmente a aquellas plantas cuya altura supera un
determinado límite, en su madurez. Además, producen ramas
secundarias nuevas cada año que parten de un único fuste o
tronco, con claro dominio apical dando lugar a una copa
separada del suelo.
Los árboles son un importante componente del paisaje natural
debido a que previenen la erosión y proporcionan un
ecosistema protegido de las inclemencias del tiempo en su
follaje y por debajo de él. También desempeñan un papel
importante a la hora de producir oxígeno y reducir el dióxido
de carbono en la atmósfera, así como moderar las
temperaturas en el suelo.19
19
Plan maestro de la Unidad Técnica Cordillera Alux 2010 61
27
PARTES DE UN ARBOL
20Los árboles están formados por tres partes: la raíz, el tronco y la copa. Los dos primeros elementos son los que diferencian, fundamentalmente, a un árbol de un arbusto. Los arbustos: son más pequeños y no tienen un único tallo sino que están formados por varios. No obstante, ha de señalarse que algunas especies se pueden desarrollar como árboles pequeños o como arbustos, dependiendo de las circunstancias medioambientales.
Raíz
Las raíces fijan el árbol al suelo. Las raíces pueden tener una raíz principal, o bien ser numerosas raíces en las que ninguna de ellas predomina, adoptando la forma de raíz ramificada fasciculada. Las raíces aéreas son más raras dentro de los árboles, pero se dan en algunas especies que viven en entornos pantanosos, por ejemplo el mangle (Rhizophora).
Tronco
El tronco sostiene la copa. Su capa exterior se llama corteza o súber, de espesor y color variables. Sus características (color, forma en que se des escama, etc.) son una ayuda a la hora de diferencias las especies arbóreas. A modo de ejemplo, puede señalarse que el haya común la tiene gris y lisa hasta edades muy avanzadas; el pino piñonero la tiene de color
20
Enciclopedia Lexus quinta Edición 2007 62
28
Pardo gris o pardo rojizo, es escuamiforme, forma surcos oscuros y grandes planchas; y el olmo común, por ejemplo
Tiene color pardo gris, cuarteado por grietas, tanto horizontales como transversales.
Si se corta un tronco de manera longitudinal, por ejemplo en un tocón, pueden verse los anillos, que delatan la forma en
que ha ido desarrollándose ese árbol. Cada año se forma un anillo. Contándolos puede saberse la edad del árbol, si bien esto es más fácil en los árboles de zonas templadas, ya que en los trópicos con un clima regular a lo largo del año, no se aprecia la formación de anillos anuales. Los anillos estrechos evidencian años de dificultades y pobre alimentación de manera que el crecimiento es retardado. Los años de crecimiento más rápido se ven en anillos más anchos. Hay un centro del tronco más oscuro, el duramen o corazón, son
células leñosas muertas de donde procede la mejor madera para usar como combustible, y luego unos anillos más claros hacia el exterior, la albura. Entre la albura y la corteza hay una sola capa de células por la que el tronco está creciendo, llamada cambium; se divide a su vez en dos partes: la interior formará el xilema (albura y duramen) y la exterior forma la corteza interna (floema).
Ramas
21Las ramas suelen salir a cierta altura del suelo, de manera que dejan una franja de tronco libre. Las ramas y hojas forman la copa. La copa adopta formas diversas, según las especies, distinguiéndose básicamente tres tipos: la alargada y vertical, la redondeada o la que se extiende de manera horizontal, como si fuera una sombrilla. Las ramas salen del tronco, se subdividen en ramas menores y en éstas están las
21
Enciclopedia Lexus quinta Edición 2007 63
29
yemas y las hojas. De la yema nacerá una flor, una rama, u hojas. Las yemas que quedan en el extremo de las ramitas se
llaman yemas terminales. Suelen estar cubiertas por escamas o catafilos como forma de protección.
Hojas
A través de las hojas el árbol realiza la
fotosíntesis y puede por lo tanto alimentarse.
Las raíces absorben el agua con minerales
disueltos en ella. Suben por el tronco hasta
las hojas. Allí reaccionan con el carbono
procedente del anhídrido carbónico y forman
azúcares. Luego el azúcar se transforma
en celulosa, que es la materia prima de la madera.
La hoja tiene una parte superior (haz) y otra inferior (envés), en el que se encuentran las estomas, pequeñas aberturas por las que penetra el anhídrido carbónico y por los que sale el agua sobrante y el oxígeno.22
PLANTA Y CUIDA UN ÁRBOL.
Conocer los beneficios de sembrar y cuidar un
árbol. Obtendremos productos importantes
como (frutos leña madera carbón agua oxígeno)
22
Enciclopedia Lexus quinta Edición 2007 64
Sabias que
La hojas es el órgano de
asimilación y traspiración
de la planta.
su s funciones esencial es
son tres es producir
hidratos de carbono por
la fotosíntesis
Transpiración: sacar
agua
Intercambio gaseoso
absorber el C2 y expulsar
oxigeno.
Sabias que
En Guatemala de
acuerdo con la especie
de arboles que
predomina encontramos
diferentes tipos de
bosques, entre ellos
están. Bosque de
Mangle, espinosos,
latifoliados y de
coníferas.
30
Sobre todo se recupera las áreas deforestadas
y da belleza al paisaje .entonces que esperas
Sembremos un árbol pero sobre todo cuidémoslo.
¿Cómo saber qué tipo de árbol plantar?
Un tipo de árbol nativo de la región, en este caso para la
cordillera Alux el ilamo ciprés pino.
También elegir árboles de rápido crecimiento, su importancia
económica, lo más importante es elegir el árbol adecuado
según sea el acaso de la forestación, pero la cordillera
necesita árboles para la protección de agua y cause de ríos.
Por eso es que los árboles que se tienen en la cordillera son:
pinos, cipreses, ilamos y palo blanco, además de ser propios
de la región dan mayor humedad.
31
31
65
- Excava un agujero del diámetro de 1/3
superior al tamaño de las raíces. Mezcla
la tierra extraída con abono orgánico, como estiércol bien descompuesto.
Normalmente entre dos y cuatro kilos del
mismo serán suficientes, aunque,
dependiendo del tamaño del hoyo, y de la
riqueza o pobreza del terreno, puedes
utilizar hasta ocho o diez kilos por
agujero.
- Algunos horticultores aconsejan abrir los
hoyos un par de semanas antes de la
plantación y realizar la mezcla en este
momento. Posteriormente cubrirían los
hoyos con la mezcla y los volverían a
abrir en el momento de la plantación.
- Clava una estaca a unos 50 cm de
profundidad y a unos 8 cm del centro. Esta
estaca se utilizará como tutor para dirigir el
crecimiento del árbol y protegerlo de la fuerza del viento.
- Extiende sobre el agujero una caña con una
longitud superior al diámetro del mismo. Haz
coincidir el centro de la caña
aproximadamente a unos 8 cm del centro del agujero.
- Tomando la caña como guía, coloca el árbol
en el centro intentando que la la marca del
suelo del tallo, es decir el lugar donde
empiezan a crecer las raíces, quede a la
altura de la caña, es decir a ras del suelo. Se
debe tener en cuenta que la marca del injerto
debe quedar como mínimo unos 10 cm por
encima de la caña.
32
66
- Cubre con la tierra preparada
previamente colocándola sobre las
raíces, ve apretándola para eliminar el aire, sin presionar demasiado fuerte.
- Procura que quede un círculo
alrededor de todo el árbol de unos 40 o
50 cm de radio y unos 4 dedos de profundidad.
En esta pequeña depresión se
acumulará el agua de lluvia o riego y
permitirá que el ejemplar tenga una mayor humedad.
- No presiones fuerte con los pies. La
costumbre de presionar muy fuerte con
los pies es responsable algunas veces
de una mala producción de raíces.
- Ata el árbol a la estaca. Hay que
comprobar que la atadura no apriete
demasiado y tenga la holgura suficiente
para permitir el crecimiento adecuado del
tallo. Una atadura demasiado fuerte
puede producir marcas o incluso un
estrangulamiento del ejemplar. Por este
motivo, debes revisarlo durante el
crecimiento especialmente el primer año.
En cuanto al tipo de ligadura dispones en
el mercado de una variedad muy grande ( cuerdas, cintas, anillas, etc)
- En el caso de que el árbol haya sido
sometido al " pringue" no riegues
inmediatamente después de la plantación
para que el agua de lluvia no arrastre el
lodo adherido a las raíces con el pringue.
En caso de que no hayas pringado las
raíces, regarás el árbol llenando la
depresión que has dejado alrededor del
tallo.
33
67
- Finalmente, será conveniente que
protejas la base del tallo, con alguna red,
malla u otro de los numerosos dispositivos
que existen en el mercado. Esta
protección evitará que los conejos, liebres,
ratones u otros roedores puedan roerlo y
quitarle la corteza.
- Dado que las raíces son poco profundas,
especialmente durante el primer año es
conveniente que mantengas la tierra
alrededor de los nuevos árboles libre de
hierbas para que no compitan por la
obtención de la humedad superficial y los
nutrientes disponibles.
Dibujos e ilustraciones: © http://www.dibujosparapintar.com
34
68
Actividad de Afianzamiento
Observa la imagen del ciclo de agua y describe la función
de los árboles en la naturaleza. Escríbela en tu cuaderno de
ciencias Naturales.
Organiza una visita a la Cordillera con tu maestro y siembra
un árbol, recuerda los pasos para la siembra.
Dibuja el árbol en tu cuaderno de Ciencias Naturales, coloca
las partes del árbol en la gráfica y en tu cuaderno escribe la
función de cada una.
35
69
EVALUACION DE LA UNIDAD
1. Elabora un álbum con cada uno de los pasos para la
siembra de un árbol.
2. escribe en tu cuaderno de Ciencias naturales tres
funciones que realizan los àrboles en el ecositema.
a.__________________________________________
b.__________________________________________
c.__________________________________________
3. observa las siguientes gráficas y escribe en tu cuaderno
de Comunicación y Lenguaje un comentario de los
beneficios del árbol
4. Relaciona y explica.
Explica en tu cuaderno de Ciencia Naturales, con tus
propias palabras por qué las plantas son tan importantes
para los demás seres vivos.
36
70
Flora de la Cordillera Alux
Hongo comestible este se da en los
bosques de la Cordillera Alux
37
71
Sabias que
La ecología forestal
es la ciencia que
estudia a los
bosques y su
administración es
conocida como
silvicultura
En Guatemala se localiza gran cantidad de áreas boscosas.
Luego de varios análisis etimológicos llegó a la conclusión
que el nombre de Guatemala significa lugar de bosques o
sitios boscosos, igual que la palabra K`iche y el mismo
significado tiene la palabra náhuatl.
Por eso empezaremos por definir que es un bosque: área
donde se encuentran un conjunto de árboles con factores
bióticos y abióticos que intervienen en el ecosistema y como
un todo cumplen con una función ambiental. Se conocen
como bosques a aquellas formaciones vegetales compuestas
por plantas altas, alrededor de 5 m de altura, cuyas copas se
tocan, es decir, conjuntos de árboles muy cercanos entre sí.
38
72
Se reconocen varios tipos de bosques, entre los que se
encuentran los de climas templados y fríos, como en el Área
protegida Cordillera Alux ubicada en el área de San Lucas
Sacatepéquez y los de zonas cálidas y lluviosas.
¿Te imaginas qué?
Los bosques actuales son el resultado de un largo y
complejo proceso de evolución que comenzó hace millones de
años, cuando sobre la primera materia orgánica formada por
los líquenes y los musgos, fueron creciendo progresivamente
las hierbas y los helechos, los arbustos y los árboles. Poco a
poco, las comunidades vegetales se hicieron cada vez más
complejas y estables, hasta alcanzar un grado óptimo de
desarrollo, en perfecto equilibrio con el clima y con el terreno.
Este óptimo está representado en la Cordillera, Alux
principalmente, por los bosques de pinos ilamo ciprés y una
enorme variedad de especie, que cubren y protegen la
superficie del suelo.
Las formaciones autóctonas son aquellos ecosistemas en que
las especies arbóreas originarias de la zona en que se
encuentran o perfectamente adaptadas a ella durante siglos;
caso contrario son los denominados alóctonos. Las especies
arbóreas que conforman los bosques, así como los bosques en
conjunto, están sujetos a una dinámica continua que les
puede hacer pasar de una a otra denominación. Ejemplos
característicos de esta realidad son el pino silvestre y el
castaño. El primero fue autóctono de Cantabria pero, debido a
causas naturales, desapareció de nuestra comunidad
39
73
autónoma hace miles de años (actualmente es considerado
como autóctono por la administración, aunque detrás de esta
consideración hay más intereses económicos que razones
ecológicas). Con otras especies como el castaño se especula
que sucedió lo contrario, no apareciendo en Cantabria hasta
hace más o menos tiempo, consiguiendo adaptarse de forma
sorprendente, hasta el punto de ser considerada como
autóctona.
Los bosques tienen una incidencia directa y decisiva
sobre todos los elementos ambientales. Como beneficios más
directos de los bosques podemos destacar:
- Liberación de oxígeno. Fijación del CO2
- Depuran el aire: retienen las partículas en suspensión
de la atmósfera.
- Reducción de los efectos erosivos producidos por el agua
y el viento, favoreciendo la creación de suelo.
- Regulación de los niveles hídricos, participando
decisivamente en el ciclo hidrológico: retienen el agua
de lluvia y regulan los cauces de los ríos
- Regulación del clima: atenúan los rigores climáticos,
favorecen la existencia de lluvias, reducen la
evaporación, mantienen el nivel de humedad ambiental
y evitan la sequedad.
- Reducen los impactos acústicos.
- Depuran las aguas y los suelos contaminados.
40
74
- Posibilitan el sostenimiento de una mayor diversidad de
especies vegetales y animales: reducen el riesgo de
incendios y la aparición de plagas y enfermedades.
- Sirven de corredor biológico en las rutas de
desplazamiento de diversos animales.
- Fertilizan el terreno con sus restos y los de los animales
que lo habitan.
- Son fuente de recursos para el hombre (económicos,
recreativos, culturales, científicos, etc.)…
Esta infinidad de beneficios son los que deben hacer
entender al bosque como el elemento necesario para
asegurar la correcta calidad de vida de todas las personas. Es
difícil imaginar la existencia del hombre sin el bosque.23
Tipos de bosques que encontramos en la CordilleraAlux .
En la codillera se pueden diferenciar tres tipos de bosques.
Bosques de hojas anchas (latifoliados )
Que se distribuyen en los lugares más húmedos,
principalmente en la rivera de los ríos. Aquí predomina las
especies que perteneces a genero Encinos, o (Quercus ) y
la especie de Alnus arguta (llamo)
23
Plan Maestro reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux pagina 102,2010 75
41
BOSQUES DE CONIFERAS
Donde sobre sale la especie de Pinus maximinoi y en menor
Abundancia el pinus monte zuma.
BOSQUES MIXTOS
24Dentro de esta masa
boscosa se observan la
especie de los géneros. Camino a la Cordillera Alux San Lucas
24
Plan Maestro reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux pagina 102,2010 76
La Codillera Área San Lucas
42
Quercus y alnus con
escasa presencia de
especies del genero Pinus.
EL BOSQUE EN PROBLEMAS
La amenaza màs grande que tiene
este bosque es la tala inmoderada que
se realiza de forma ilegal.
Definitivamente la Unidad Técnica
Cordillera Alux no da el permiso para
está tala pero siempre se da y afecta cada vez más a la
reserva Ecológica.
La introducción de carreteras y transportes, así como de
herramientas sofisticadas, eleva la tala a proporciones que
quedan fuera de control. Por otra parte, la mala vigilancia
permite la sobre explotación y en muchos
casos el desperdicio del recurso;
se ha visto, que en grandes zonas
es mucho lo que se corta y poco lo
que se procesa y casi nada lo que
se reforesta .
Otro de los problemas es la construcción de viviendas, a
causa de la urbanización, nuevas aéreas de cultivo y hortaliza
43
77
esto origina el avance de las fronteras Agrícolas que a su vez
modifica el suelo que tiene una vocación forestal.
¿COMO SE USAN ACTUALMENTE LOS BOSQUE?
Los
bosque, son usados principalmente para la extracción de
madera para consumo de leña y construcciones de viviendas.
Así también, se dan significativas extracciones ilícitas, las cuales son imposibles cuantificarlas, especialmente en los municipios de San Pedro, Santiago y San Juan Sacatepéquez. Se estima que los índices de aprovechamientos ilícitos de la flora son menores en los municipios de Mixco y San Lucas Sacatepéquez. Estos aprovechamientos ilícitos propician la perdida de material genético, ya que los pobladores aprovechan los mejores individuos dejando como remanentes, los árboles más deformes y enfermos. Así también, se perturba el hábitat de los animales y se disminuyen las
fuentes alimenticias, al reducirse la disponibilidad de frutos y semillas, para las aves, las cuales se ven obligadas a migrar hacia otros lugares. Los consumos familiares son una herramienta adecuada de control y regulación de los aprovechamientos de los recursos forestales, presentes en la Cordillera Alux. Estos credenciales de consumo familiar, los extiende la Unidad Técnica Cordillera Alux. El procedimiento consiste en que el propietario de la tierra interesado en realizar un aprovechamiento de los
bosques, se acerca a la oficina de la Unidad Técnica
Bosque de la Cordillera Alux
San Lucas.
44
78
Sabias que
Menos del 16% de
las 73mil hectáreas
de bosque que se
pierden cada año
vuelven hacer
reforestadas.
la Organización de
las Naciones
Unidas ONU ha
declarado el 2011
el Año
Internacional de los
Bosques su
objetivo es lanzar
un llamado de
atención para
proteger los
bosques..
Cordillera Alux, presentando la papelería correspondiente. Se recibe la papelería y se envía al guarda recurso asignado con el apoyo del técnico forestal, al área en donde se realizará el aprovechamiento, donde se miden los árboles potenciales a ser autorizados.
De acuerdo a las características de los árboles y el volumen autorizado de hasta 15 metros cúbicos de madera por año por familia, se elabora el credencial de consumo familiar y se extiende al propietario. Se dan 15 días hábiles para que realice el aprovechamiento de los árboles autorizados y los guarda recursos verifican en el campo que se derriben los árboles autorizados. Así también, verifican que los propietarios cumplan con el compromiso de sembrar 10 árboles por cada árbol autorizado, en el año correspondiente a la autorización cuando el mismo se realiza antes de la temporada de invierno o al año siguiente, cuando se autoriza después de esta temporada. El adecuado uso de los bosques, nos va permitir una
producción sostenida de los bienes aprovechables del bosque
(madera, leña etc), servicios ambientales como (producción
de agua y oxigeno Protección de los suelos) esto a su vez son
generación de medios de vida a largo plazo. 25
25
WWW/ monografías 79
45
Actividades de afianzamiento
Escribe un comentario en tu cuaderno de Ciencias Naturales
acerca de cómo el ser humano utiliza los bosques.
Encuentra en la sopa de letras las palabras relacionadas al
tema del Bosque y circúlalas escríbelas en tu cuaderno.
B
O
S
Q
U
E
F
G
K
U
A D T A B R D V S Z
B R E W C D O W A A
N E A R X R T E D B
M I X T O A F H B I
C T O C T D Z X C O
X B P O H A O F E T
D M B N U F L H T I
T V C I M C I A D C
E Y N F E H T T S O
Y U T E D V D O A S
E E D R O R S A Y C
G R T A S I X D O D
B E I S F O E S E S
C S O B I O T I C O
U A E M Y Z T X Y Z
O I T U U M O O O D
E O J D I C U Y I T
46
80
AUTO EVALUACIÒN
Lee con atención los siguientes cuestionamientos. Escríbelos
en tu cuaderno de Ciencias Naturales y anota si los has
logrado.
1. Reconozco qué es el medio ambiente y explico como
este interactúa con los seres vivos.
2. Me preocupo por no dañar el equilibrio en la naturaleza,
porque dependo de ella y formo parte de ella.
3. Practico norma de protección para cuidar la Cordillera
Alux.
4. informo a mi familia, amigos y vecinos de la importancia
que tiene la Codillera Alux para el
Municipio de San Lucas .Sacatepéquez.
81
47
En esta unidad aprenderás a valorar El planeta,
La Cordillera Alux , tú municipio, y
¿Qué es un valor y los valores ambientales?
48
82
¿Que es Valor?
La definición de valor, a nuestro entender, es aquella escala ética y moral que el individuo posee a la hora de actuar; se relaciona estrechamente con la educación que cada uno ha recibido desde pequeño. Ésta es la que nos ayuda a discernir lo bueno de lo malo y la que, consecuentemente, fijará los valores de cada uno de
nosotros; por ejemplo, si desde niños nuestros padres nos dicen que ayudar es bueno pero robar es malo, sabremos en el interior de nuestra conciencia, que si tomamos algo que no es nuestro, estaremos cometiendo un delito.
Valores Ambientales
Conjunto de cualidades que definen un ambiente como
tal, incluyendo las características de los componentes
vivos, inertes y culturales.
¿Qué es la responsabilidad?
Una persona responsable toma
decisiones conscientemente y acepta
las consecuencias de sus actos,
dispuesto a rendir cuenta de ellos.
La responsabilidad es la virtud o
disposición habitual de asumir las
49
83
consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de
ellas ante alguien. Responsabilidad es la capacidad de dar
respuesta de los propios actos.
Una actitud de respeto hacia
nuestro entorno, en especial
la naturaleza; pues nos hemos
convertido en depredadores de
la vida, es el principio para
recobrar la armonía entre los
hombres que, solo juntos,
podrán hacer que el negro destino de nuestro planeta que ya
se hace evidente, cambie. Un individuo comprometido con
estos principios, va a tener
siempre; en cada aspecto de su
vida cotidiana, un profundo respeto
por la naturaleza, no
solo cuando viaja a otros
lugares, sino desde su
propia casa: no contaminando,
compactando la basura, no
descargando tóxicos ni aceites
en el drenaje, respetando la fauna, etcétera. Gran parte de la
responsabilidad de conservar un sitio eco-turístico en buen
estado, radica en la actitud del visitante; el saqueo,
50
84
vandalismo y tirar basura, son las 3 cosas que definen a un
buen visitante de uno inconsciente. No importa si es tan solo
una envoltura pequeña o una colilla de cigarro, un lugar eco-
turístico debe por definición conservarse virgen, excepto por
elementos propios del turismo: señalización, áreas de
acampar, áreas de descanso, veredas, etc. Por supuesto los
anfitriones del turismo tienen la responsabilidad de vigilar e
instruir al visitante en estas cuestiones y mantener las áreas
de eco-turismo bajo un estricto control de estos tres grandes
problemas.
La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencia experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.
Debido al verdadero significado de la solidaridad no es de
extrañarse que escuchemos este término con mayor frecuencia cuando nos encontramos en épocas de guerra o de grandes de sastres naturales. De este modo, gracias a la solidaridad es posible brindarle una mano a aquellos que resultan menos favorecidos con este tipo de situaciones por
eso es tiempo que le brindemos apoyo a la Cordillera Alux que esta sola esperando que la cuidemos y brindemos todo lo que necesita.
51
85
Actividad de Afianzamiento
Investiga el significado de honestidad y disciplina escríbelo en
tu cuaderno de ciencia y tecnología y explica cómo se pueden
aplicar al medio ambiente.
Elabora un periódico mural de los valores que ayudan al
mejoramiento del medio ambiente.
Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Qué importancia tiene el medio ambiente para los seres
vivos?
2. ¿Cómo puedo colaborar para mejorar el medio ambiente?
Elabora un dado y en cada lado pega la imagen de cada
uno de los beneficios del bosque.
52
86
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Observa la gráfica y explica lo que el hombre ha hecho con el
planeta.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_______________________________________
Diseña una gráfica en el papel con el tema Conservación
de la Cordillera Alux.
53
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AUTOEVALUACIÓN
Lee con atención los siguientes puntos.
Escríbelos en tu cuaderno y anota si los has logrado según
tus capacidades o piensas que puedes superarlos.
1. Reconozco la importancia de los valores ambientales
para el cuidado del medio ambiente.
2. Explico la importancia de la Solidaridad en el medio
ambiente.
3. Aplico los valores ambientales para el beneficio de mi
comunidad y de la Cordillera Alux.
4. Entiendo que la Conservación y protección de la
Cordillera Alux dará más vida a mi país.
5. Explico a mis compañeros que son los valores
ambientales.
54
88
55
89
Estas Leyes son
importantes, para la
conservación de nuestra
Cordillera.
90
Observemos la historia y aprenderemos mucho.
En la Escuela están leyendo un libro que
es muy importante e interesante, cuando uno de
ellos piensa
Los niños le piden a la maestra que platiquen de las leyes que
protegen los bosques
Si, si me parece buenas, esta
leyes; contémosle a los demás
para que juntos ayudemos a conservar la Cordillera Alux
Seño
Bryan le
quiere
decir algo
decir algo
Dime Miguel. Que es lo que
quieres saber Bryan. Este bien
te contare algo de eso mañana
en ciencia y Tecnología
56
Al día siguiente los niños no pueden esperar la clase de
Ciencia y Tecnología, y la maestra les dice.
.
Muy bien niños hablaremos de lo que me pidieron
empezaremos con la madre de todas la leyes. Que
es la Constitución Política de la República. Porque
de ella se derivan las demás leyes.
¿Por que es la Madre
de todas las leyes?
Entonces cuéntenos
como nos ayuda a
proteger los bosques esta
ley
¿Sabias que?
Constitución Política de la
República. Contiene las
disposiciones legales relativas al
trabajo y a la seguridad social.
Viste Miguel tendremos que pedirles
a todos los niños de la escuela que
ayuden a la Cordillera, por que sino;
nos aplicaran las leyes
57
91
Al día siguiente la maestra explica acerca de las demás leyes que cuidan el medio ambiente y como los bosques están dentro del medio ambiente, también a ellos los cuidan.
Ley de Áreas Protegidas, Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Ley de Fomento de la Educación Ambiental Ley de Fomento a la Difusión de la
Conciencia Ambiental
Política Nacional de Educación Ambiental
Acuerdos y convenios
internacionales. (CITES, RAMSAR,
CDB, entre otros
Cuales son, cuales
son
jajajajajaja los
niños se ríen. de
la insistencia de
Miguel por saber
Claro mis niños
todos juntos
tenemos
obligación de
cuidar la
Cordillera y junto
con estas leyes,
pero lo más
importante es que
nosotros
queramos
cuidarla y
protegerla por
que es el último
pulmón del
mundo
También
existen otras
leyes que
protegen el
medio
ambiente.
Estas son
algunas de
ellas pero las
estudiaremos
despacio.
58
92
Actividad de Afianzamiento Investiga acerca de las leyes que protegen el medio ambiente. Escribe los artículos que protegen el bosque en tu cuaderno. Escribe en tu cuaderno de formación ciudadana los más
importantes de cada una de las leyes mencionadas con anterioridad. En pareja realiza un texto paralelo de la ley de fomento de la Educación Ambiental.
Ley de Áreas Protegidas, Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
Ley de Fomento de la Educación Ambiental
Ley de Fomento a la
Difusión de la
Conciencia Ambiental
59
93
EVALUACION DE LA UNIDAD
1. Dibja en tu cuderno de ciencia y Tecnologia un circulo
como este y escribe el nombre de cuatro leyes que
protgen el medio ambiente y luego cometa a que se
dedican.
2.Observa la gràfica y escribe que Ley Ambiental no se
cumplio.
60
94
GLOSARIO
Abiòtico: sin Vida. II Los factores abióticos de un
ecosistema son aquellos que constituyen sus características
fisico-quimicas (temperatura, luz, humedad, etc.). Su
importancia para la vida y el equilibrio ecológico de nuestro
planeta es muy grande, ya que determinan la distribución de
los seres vivos sobre la Tierra y, además, influyen sobre ellos
y sobre su adaptación al medio
ambiente Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos
(energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos
vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada
biosfera, sustento y hogar de los seres vivos
aloctonos: Pueblo o especie vegetal o animal que se
encuentra en un lugar distinto al de su origen.
Autòctonos: en la biología se usa el concepto de autóctono
para designar a aquellos seres vivos que son propios del
ecosistema en el que se hallan, en contraposición con los
alóctonos. Estos seres autóctonos se suponen evolutivamente
adaptados al ecosistema, y por lo tanto canalizan mejor los
flujos de materia y energía del mismo que otros seres
introducidos que tenderán a causar desequilibrios. El concepto
se puede aplicar a todos los reinos biológicos, y no sólo a
especies silvestres, sino también a razas domésticas, tanto
vegetales como animales
Biòtico: es todo lo relacionado con la vida
bosque: bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y
por extensión monte de árboles) es un área con una alta
densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones
de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes
61
95
áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats
animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores
del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes
de la biosfera de la Tierra.
Cordillera: una cordillera es una sucesión de montañas
enlazadas entre sí (mayor que la sierra). Constituyen zonas
plegadas o en fase de plegamiento. En los geosinclinales, o
zonas alargadas situadas en los bordes de los continentes, se
acumula un gran espesor de sedimentos; cuando estos
materiales sufren una importante compresión debido a
empujes laterales, se pliegan y se elevan dando lugar a la
formación de cadenas montañosas.
Deforestación: la deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se destruye la superficie forestal.1 2 Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.
Remover árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat, pérdida de biodiversidad y aridez. Tiene un impacto adverso en la fijación de carbono atmosférico (CO2). Las regiones deforestadas tienden a una erosión del suelo y frecuentemente se degradan a tierras no productivas.
Entre los factores que llevan a la deforestación en gran escala se cuentan: el descuido e ignorancia del valor intrínseco, la falta de valor atribuido, el manejo poco responsable de la forestación y leyes medioambientales deficientes.
Dioxido: el dióxido de carbono, también denominado óxido de carbono (IV), gas carbónico y anhídrido carbónico (los dos últimos cada vez más en desuso), es un gas cuyas moléculas
62
96
están compuestas por dos átomos de oxígeno y uno de carbono. Su fórmula química es CO2.
Ecosisitema: un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.1
Ecología: la ecología (del griego «οίκος» oikos="casa", y «λóγος» logos=" conocimiento") es la ciencia que estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribución, abundancia y cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su ambiente.
Erosiòn: llamamos "erosión" a una serie de procesos
naturales de naturaleza física y química que desgastan y
destruyen los suelos y rocas de la corteza de un planeta, en
este caso, de la Tierra.
La erosión terrestre es el resultado de la acción combinada de
varios factores, como la temperatura, los gases, el agua, el
viento, la gravedad y la vida vegetal y animal. En algunas
regiones predomina alguno de estos factores, como el viento
en las zonas áridas.
Habitat: en ecología, hábitat es el ambiente que ocupa una
población biológica . Es el espacio que reúne las condiciones
adecuadas para que la especie pueda residir y reproducirse,
perpetuando su presencia. Un hábitat queda así descrito por
los rasgos que lo definen ecológicamente, distinguiéndolo de
otros hábitats en los que las mismas especies no podrían
encontrar acomodo.
63
97
Hìdrico: los recursos hídricos se constituyen en uno de los recursos naturales renovables más importante para la vida. Tanto es así que las recientes investigaciones del sistema solar se dirigen a buscar vestigios de agua en otros planetas y lunas, como indicador de la posible existencia de vida en ellos.
Latifoliado: latifoliado. Se refiere a una vegetación o a un
ecosistema con predominancia de plantas con hojas anchas.
(Kappelle, este estudio)
Lìquenes: los líquenes son organismos que surgen de la simbiosis entre un hongo llamado micobionte y un alga o cianobacteria llamada ficobionte.
De acuerdo con el carácter de esa asociación, se pueden distinguir numerosos tipos estructurales de líquenes: desde el más simple, donde hongo y alga se unen de forma casual, al más complejo, donde el micobionte y el ficobionte han dado
lugar a un talo morfológico muy diferente a aquel al que pertenecen por separado, y donde el alga se encuentra formando una capa bajo la protección del hongo.1
Reforestar : la reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos.
Reserva Ecologica : una reserva natural o reserva ecológica es un área protegida de importancia para la vida silvestre, flora o fauna, o con rasgos geológicos de especial interés que es protegida y manejada por el hombre, con fines de conservación y de proveer oportunidades de investigación y de educación.
64
98
BIBLIOGRAFÌA
Arrecis, M. 2007 módulo de Aprendizaje para el Desarrollo de
Competencias El Bosque: apoyo a maestro y maestros del
nivel primario. Guatemala: UESEPRE/MAGA – DICADE/
MINEDUC. Reverdecer gautemala.60p. Segunda impresión
Guatemala, enero 2010.
Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP, Plan Maestro
Reserva Forestal Protector de Manantiales Codillera Alux
Guatemala Abril 2010.
Centro de Acción Legal Ambiental y Social de Guatemala
CALAS. Modulo Educativo Sobre la Ley de Áreas Protegidas.
Diccionario Enciclopédico Práctico Color, Editorial Norma S.A.
Edición 1997
Curriculum Nacional Base Segundo Ciclo, Ministerio de
Educación, Guatemala 2007.
Libro de Ciencia y Tecnología, Editorial Norma.
Otras Fuentes (Egrafías)
Wikipedia, Enciclopedia Libre.
65
99
CAPÌTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÒN
4.1. Evaluación del diagnóstico
es la primera etapa del informe que se realizó de forma segura y eficaz, se utilizó
el análisis de viabilidad y factibilidad de los problemas seleccionados y se busco
las solución adecuada; y como resultado de dicha aplicación la elección de la
opción adecuada para resolver el problema de inexistencia de apoyo didáctico en
relación a la Reserva Ecológica Protectora de manantiales Cordillera Alux en el
área de San Lucas Sacatepéquez, fortaleciendo las áreas de Ciencia y
Tecnología Ciencia Sociales y Formación Ciudadana del Currículum Nacional
Base, CNB.
Asimismo se utilizó la Guía de Análisis Contextual e institucional que aparece en
el folleto de propedéutica del Lic. Bidel Méndez, esta información se obtuvo
satisfactoriamente, gracias, al apoyo de Consejo Nacional de Áreas Protegidas
CONAP, personal docente y alumnos del instituto de Educación media ciclo básico
de San Lucas Sacatepéquez.
En base al plan del diagnóstico, se deduce que esta etapa fue planificada y
ejecutada con todos los recursos que fueron necesarios,( entrevista, lista de
cotejo, encuestas) recursos humanos y materiales la forma en que se trabajo
permitió que se cumplieran es su totalidad el desarrollo del mismo de forma
segura y confiable.
100
4.2. Evaluación del Perfil
el perfil del proyecto es un diseño de planificación en el que se establece cual es
la propuesta del proyecto que se ha de realizar, con el fin de definir
adecuadamente cada una de las actividades que se ejecutaron en el mismo las
que las que deben responder al que hacer, por qué, con qué y para qué hacerlo.
Define cada una de los elementos que se deben tomar en cuanta en la ejecución
del proyecto.
Para obtener los resultados en esta etapa del proyecto se utilizó la lista de cotejo, con ocho indicadores los cuales permiten verificar si la información señalada en cada parte del perfil cumple con los requerimientos mínimos esta lista de cotejo se compone de cinco columnas, especificadas de la siguiente manera, en la primera se enumeran los indicadores, en la segunda se escribe el indicador que se va a evaluar , en la tercera y cuarta se especifica si el indicador se ha realizado de manera satisfactoria o no y en la quinta un breve descripción de cómo se han logrado los indicadores. Los indicadores son El nombre del proyecto, la justificación, tiempo asignado para la ejecución del proyecto, saber si el presupuesto se ajusta al tipo de proyecto, si los objeticos planteados satisfacen las necesidades de todos los usuarios el orden de las actividades a realizar el ordenamiento los recursos necesarios el costo de lo asignado a la de la ejecución del proyecto y si el mismo satisface las necesidades de los usuarios.
Se estipulo que en el perfil se elaboro cada actividad en el tiempo estipulado
también se recibió el apoyo de parte de las institución, municipalidad docente y
alumnos, quienes aceptaron el perfil del proyecto que se les presento. Debido que
el mismo fortalecería el área de Ciencia Naturales ciencias Sociales y formación
Ciudadana en el tema de Educación ambiental mismo que esta siendo prioridad a
nivel mundial.
La asesora evaluó cada aspecto del perfil del proyecto y que el problema
prioritario contaba con la solución y soporte necesario y es avalado por parte del
Ingeniero de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
101
4.3. Evaluación de la Ejecución
En esta etapa se evaluaron los productos y logros del proyecto. La evaluación
se realizo por medio de un cronograma de actividades, planificadas en el perfil del
proyecto, estas se establecieron de forma detallada así también se definieron los
logros y el producto en la ejecución.
Esta etapa se realizo con éxito teniendo todo el apoyo de la Unidad Técnica
Cordillera Alux, CONAP, y del los catedráticos y el alumnos del instituto de nivel
medio ciclo básico INEB y el alcalde de San Lucas Sacatepéquez.
El cronograma se cumplió de forma satisfactoria logrando con ello la elaboración
del Módulo de Formación en Educación Ambiental, El Bosque una verdadera
Magia, designada a profesores y los alumnos del nivel Medio, Ciclo Básico,
municipio de San Lucas Sacatepéquez Sacatepéquez.
En todas las actividades de socialización que se realizaron para poder
implementar esta módulo los docentes y alumnos estuvieron en toda la
disponibilidad y se estableció una comunicación efectiva, asegurando la
adquisición de nuevos conocimientos y el uso de nuevos recursos didácticos para
el fortalecimiento de las áreas del Curriculum Nacional Base- CNB que el
Ministerio de Educación, Mineduc establece dentro de todos los establecimientos,
del nivelmedio y la nueva Reforma Educativa.
102
4.4. Evaluación Final
El propósito fundamental de este tipo de evaluación consiste en generación y
aplicación de proceso y el criterio de valoración del informe final del Ejerció
Profesional Supervisado, mismo que se llevo acabo en el grado de primero
básico del sector Oficial del municipio de San Lucas Sacatepéquez del
Departamento de Sacatepéquez, contando con el apoyó de la Municipalidad
CONAP, Supervisor Educativo y maestros que imparten el curso de Ciencia y
Tecnología.
Se hace una encuesta con pregunta cerrada dirigido a los maestros que
imparten el curso de Ciencia y Tecnología. Del Instituto Nacional de Educación
Básica. INEB. Del municipio de San Lucas Sacatepéquez del Departamento de
Sacatepéquez en el cual se constato que el proyecto realizado cumple con los
requisitos básicos aceptados en el Curriculum Nacional Base - CNB y que la
implementación del Módulo de Formación en Educación Ambiental, El Bosque una
verdadera Magia, designada a profesores y los alumnos del nivel Medio, Ciclo
Básico, del municipio de San Lucas Sacatepéquez Sacatepéquez. Logro la
aceptación tanto del docente como de la comunidad Educativa, iniciando con esto
el proceso de conservación del Área protegida Cordillera Alux mejorando la
Educación Ambiental con nuevos paradigmas educativos.
103
CONCLUSIONES
Fortalecer los contenidos ambientales para profesores y alumnos del nivel medio,
ciclo básico del área de Ciencia Natural, Ciencias Sociales y Formación
ciudadana el municipio de San Lucas Sacatepéquez, facilitando el conocimiento
de la Reserva Ecológica Cordillera Alux para convertirse en promotores
ambientales de su Municipio.
1. La espesita contribuye al fortalecimiento y conservación de la
Cordillera Alux en el municipio de San Lucas Sacatepéquez, en las áreas
de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana por
medio de la educación ambiental y con el proceso de enseñanza
aprendizaje, logrando con ello el inicio de la conservación de esta
Reserva Protectora de Manantiales Cordillera Alux
Elaborar un módulo de Educación Ambiental para profesores y alumnos del nivel
medio.
2. Se elaboró un Módulo Educativo para profesores y alumnos del
nivel Medio, Ciclo Básico mediado pedagógicamente que incluyen
algunos aspectos del aprendizaje significativo, logrando una mejor
educación para la vida y con esto se pueden afrontar el problema
ambiental de una manera responsable y con conciencia social.
Socializar con los alumnos y docentes del Instituto de Educación Básica San
Lucas Sacatepéquez, el Módulo.
3. Socialización del Módulo Educativo en donde los docentes y alumnos
ampliaron sus conocimientos en el tema de la Conservación de la
Reserva Protectora de Manantiales Cordillera Alux y la Educación
Ambiental, para ser implementados en la asignatura de Ciencia y
Tecnología en los establecimiento que conforman la zona del Área
Protegida Cordillera Alux , ayudando alumnos en el cambio de actitudes y
fomentando así los valores ambientales con respecto a los problemas
existentes en el entorno.
104
RECOMENDACIONES
1. A docentes: utilizar el módulo que se entrega para poder reafirmar los
temas ambientales con temas innovadores, para que los alumnos valoren
El medio ambiente, logrando una educación participativa dentro y fuera del
aula.
2. A la Coordinadora Técnica Educativa: programar capacitaciones para
que se a conocer el materia que se le proporciono, y este pueda servirles
a los demás Centros Educativos logrando una unión ambiental, de manera
participativa y consiente en beneficio de la Reserva Protectora de
Manantiales Cordillera Alux y del mismo municipio.
3. Al Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP: dar el seguimiento
necesario a las Instituciones Educativas que rodean la Reserva Protectora de
Manantiales Cordillera Alux proporcionándoles la información contemplada en
el plan de Educación Ambiental que realizaron los coordinadores de cada
municipio y ejecutando actividades con los estudiantes y que ellos puedan
tener contacto con la Reserva Protectora de Manantiales Cordillera Alux
4. A la municipalidad de San luchas Sacatepéquez: seguir apoyando la
educación ambiental para que las nuevas generaciones conozca valores y
cuiden la Reserva Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
105
BIBLIOGRAFÍA
1. Congreso de la República de Guatemala Código Municipal, Decreto 12-2002, modificantes marzo 2010.
2. Mineduc, Curriculum Nacional Base –CNB, versión 2007
3. Consejo Nacional de Área Protegidas CONAP, Plan Maestro Reserva
Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, Unidad Técnica Cordillera Alux, Guatemala, abril 2010.
4. CONAP, Plan Operativo Anual. Consejo Nacional de Áreas Protegidas
Guatemala, 2010.
5. Edwig Roberto García García y otros, Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado EPS Facultad de Humanidades, USAC 10ma. Edición Guatemala, 2010.
106
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CEDE CENTRAL
Plan Para La Elaboración Del Diagnóstico
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Institución
Consejo Nacional De Áreas Protegidas CONAP Unidad Técnica Cordillera
Alux
Dirección
26La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux se encuentra ubicada en 52 av. 062 zona 2 de Mixco Residenciales Molinos de las Flores, teléfono 2433-6745, correo electrónico [email protected].
Ejecutor
Mercedes del Pilar Huertas Ramírez
Carne
200215359
Titulo
Diagnostico de la Unidad Técnica Cordillera Alux CONAP
II. Desarrollo
Objetivos General
• Investigar la situación actual de la CONAP para establecer los problemas,
necesidades y carencias para plantear opciones de solución.
Objetivos Específicos
1. Diseñar instrumentos de investigación para la matriz de 8 sectores y el FODA para obtener la información requerida.
26
Ibíd
2. Aplicar los instrumentos que se diseñaron para la elaboración del diagnostico. 3. Analizar e interpretar los instrumentos que servirán para la elaboración del
informe de diagnóstico. Metas
1.1. Instrumentos técnicamente diseñados para obtener la información requerida. 1.2. Aplicación del 100% de los instrumentos elaborados.
2.1. Que el 80% de los empleados de la institución se les aplique los
Instrumentos.
2.2. Realizar cinco visitas a la institución.
3.1. Que el 100% de los instrumentos utilizados sean analizados e
Interpretados.
3.2. Elaborar un informe de diagnóstico y presentarlo a la asesora.
III Cronograma
No. Actividad Mes JULIO AGOSTO
1
Entrega de solicitud a la institución para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado
Responsable
1 s
em
ana
2.
sem
ana
3.
sem
ana
4.
sem
ana
1 s
em
ana
2 s
em
ana
3 s
em
ana
4 s
em
ana
Epesista
2 Reunión con el Coordinador de la Unidad Técnica Cordillera Alux
Ingeniero
3. Elaboración del Plan de Trabajo
4. Observación de la Institución
Pesista
5. Selección y procesamiento de la información
Pesista
6 Elaboración del Informe del Diagnostico
Pesista
IV Recursos
o Humanos
i Epesista
ii Asesor del EPS
iii Personal de la Unidad Técnica CONAP
o Materiales
i infraestructura
ii Mobiliario y equipo
iii Computadora
Iv Impresora
vi Fotocopias
vii Útiles de Oficina
o Financieros
V Evaluación
La evaluación del diagnóstico del la Unidad Tecina Cordillera Alux
del municipio de Mixco , Departamento de Guatemala se realizara a través de las
actividades plasmadas en el Plan del Cronograma, utilizándola Grafica de Gant
VI Técnica Utilizada
La técnica utilizada en la etapa de Diagnostico es la Guía de Análisis contextual
Institucional, citada en el manual de propedéutica, del Lic Bidel Méndez.
MATRIZ 8 SECTORE
DIAGNOSTICO
UNIDAD TECNICA RESERVA FORESTAL PROTECTORA DE MANANTIALES
COORDILLERA ALUX CONAP
I SECTOR COMUNIDAD
1. Área Geográfica
52 av. 062 zona 2 de Mixco Residenciales Molinos de las Flores
2. Área histórica.
En el año 1989, la Comisión Nacional del Medio Ambiente y del Consejo de Desarrollo de
la Región Metropolitana, conformaron una comisión de trabajo, integrada por instituciones
del sector público, con la finalidad de promover la protección de las masas boscosas,
existentes en el cinturón ecológico de la región metropolitana, siendo la Cordillera Alux la
mayor Reserva Forestal.
Sin embargo, en el año 1,955 se declaró el Parque Nacional Tikal como la primera área
protegida en Guatemala, con un área de 55,005.00 hectáreas. Para el año 2,009, 55 años
después, se han declarado 270 áreas protegidas, con un área de 31520,888.23
hectáreas, que representan el 32.33% del territorio nacional guatemalteco. Dentro de este
movimiento social por proteger y manejar la diversidad biológica, se declara como área
protegida, la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux el 29 de mayo de
1997, la cual se encuentra a 17 kilómetros de la ciudad capital de Guatemala.
En el Decreto 41-97, se encuentra la declaratoria de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, dando la importancia de la misma, como una reserva boscosa cercana a la ciudad metropolitana, que brinda servicios ecológicos y funciones hidrológicas de infiltración, que permiten mantener los caudales de agua subterránea y superficial, así como la regulación del clima en el área metropolitana. Presenta áreas con cobertura natural, en un buen porcentaje de su extensión; es parte de la cabecera de las cuencas de los ríos Motagua y María Linda y es la principal zona de recarga hídrica de los mantos acuíferos del Valle de la ciudad de Guatemala, funcionando como marco natural y belleza escénica, para los pueblos aledaños a la Cordillera Alux.
3. Área política
En el artículo 69 (reformado por el artículo 18 del decreto 110-96) se plantean las atribuciones del CONAP.
Formular las políticas y estrategias de conservación, protección y mejoramiento
del patrimonio cultural de la nación por medio del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas (SIGAP).
Aprobar los reglamentos y normas de funcionamiento del Sistema Guatemalteco
de Áreas Protegidas (SIGAP).
Aprobar los dictámenes de convenios y contratos con entidades internacionales.
Aprobar su plan estratégico institucional sus planes y programas anuales de
trabajo y presupuesto anual.
Aprobar la memoria anual de labores y la liquidación de su presupuesto anual.
Aprobar la suscripción de concesiones de aprovechamiento y manejo de las áreas
protegidas del SIGAP y velar por que se cumplan las normas contenidas en los
reglamentos establecidos para tal efecto.
Mantener estrecha coordinación e intercomunicación entre las entidades
integrantes del SIGAP, en especial con la Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Servir de órgano asesor de la presidencia de la república y de todas las entidades
estatales en materia de conservación, protección y uso de los recursos naturales
del país, en especial dentro de las áreas protegidas.
Aquellas funciones que sean necesarias para el buen desarrollo y funcionamiento
del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas.
Los instrumentos de gestión estratégica como plan estratégico, marco lógico y
plan operativo.
4. Área social
El trabajo que realiza CONAP está orientado a la conservación de la biodiversidad
de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, para ello cuenta
con 13 personas en el área realizando alianzas estratégicas de intervención con
las instituciones académicas y de servicio técnico, con el fin de alcanzar impacto
social y contar con una sociedad con espirito de conservación del medioambiente
en su conjunto el ecosistema.
Carencia y deficiencia detectadas
Tener metas claras
Que los apoyen en los convenios y reglamentos que se tienen.
Que el estado de mas apoyo
II DE LA INSTITUCION
Área Localización Geográfica
52 av. 062 zona 2 de Mixco Residenciales Molinos de las Flores
Área: Localización Administrativa
Estatal, región cordillera Alux
Área: Historia de la Institución
En mayo de 1992, los Alcaldes Municipales de Mixco, Santiago Sacatepéquez, San Lucas Sacatepéquez y San Pedro Sacatepéquez, emitieron una declaración conjunta acordando declarar Área Protegida la Cordillera Alux. Acordaron realizar en forma conjunta e individual todas las acciones para evitar la tala inmoderada de árboles y crear los mecanismos necesarios para que los recursos forestales y la fauna silvestre no siguieran siendo depredados. El 4 de junio del 2008 se restablece el Consejo Asesor de la Cordillera Alux, a través de la Secretaria Ejecutiva del CONAP, para:
1. Reafirmar la necesidad de elaborar el Plan Maestro de la Cordillera Alux; 2. Conformar el Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el cual es el
responsable de proponer al Consejo Asesor, las acciones inmediatas para la conservación y protección de la reserva.
Finalmente se cuenta con un Plan Maestro Aprobado, el 4 de junio del 2008 se restablece el Consejo Asesor de la Cordillera Alux, a través de la Secretaria Ejecutiva del CONAP, para la Cordillera Alux es la mayor reserva boscosa con que han contado la ciudad de Guatemala y Sacatepéquez
1. Extensión: 5,372 hectáreas 2. Ubicación: Guatemala: Municipios de Mixco, San Juan Sacatepéquez,
Santiago y San Lucas Sacatepéquez. Las funciones que ese bosque desempeña son diversas, sin embargo las más importantes son las hidrológicas y específicamente la capacidad de infiltración que permiten mantener los caudales de aguas subterráneos y superficiales. El 90% de la Cordillera Alux constituye cabecera de la cuenca del Valle de la Ciudad de Guatemala, formando parte de la cabecera de las cuencas de Amatitlán y del Río Motagua. La población total de los 5 municipios de la Cordillera Alux, suman un total de 732,380 habitantes. Se estima que estos municipios duplicarán su población en los siguientes 15 años. Área: Edificio
Área aproximada de 20x10mts. Un edificio con una construcción de dos niveles de block
y terraza en ambos niveles, pero este edificio no es propio.
En la planta baja se encuentra garaje para dos vehículos, dos oficinas.
Planta alta: cuatro oficinas, sanitario. No contiene área descubierta.
Área ambiente y equipamiento:
Mobiliario: cada oficina cuenta con escritorio, equipo de cómputo, línea telefónica, servicio
de internet. La institución no cuenta con el mobiliario adecuado para el resguardo de
documentación.
Ambiente: Cuenta con tres oficinas y un lugar de recepción.
En el área de recepción se encuentran dos libreras donde colocan la papelería y
trifoliares.
Carencias, deficiencias detectadas
Contar con un edificio propio
Falta de archivos y equipo de oficina
Bodegas
Falta de equipo tecnológico
III. Sector Finanzas
Área fuentes de financiamiento:
Para el año 2,008 por primera vez en su historia el CONAP recibe un aumento
presupuestario cercano a los Q 36 millones, lo cual incrementó el techo presupuestario de
la institución a Q 68 millones. Sin embargo esta ampliación presupuestaria no ha sido
efectiva debido a factores vinculados a las fuentes de financiamiento, necesidades de
otras instituciones del ejecutivo lo que ha repercutido que en el presupuesto actual de
CONAP sea prácticamente el mismo de los 10 años aproximadamente Q 34 millones de
quetzales.
Área Costos. Presupuesto
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
El presupuesto no es suficiente para el área de cobertura.
El mayor porcentaje del presupuesto son alianzas estratégicas
Pocas alianzas estratégicas para la ejecución de los programas establecidos en el Plan Maestro
Bajos salarios
IV. RECURSOS HUMANOS
Área: Personal operativo.
Siete guarda recursos
Dos técnicos
Área: Personal administrativo.
Director
Procuradora para los aspectos legales
Asistente
Área: Personal de servicio
Una persona para la limpieza
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
Poco personal para llevar a la práctica el Plan Maestro de CONAP
No cuentas con servicio de transporte propio de la institución
No tienen asignación de viáticos
No cuentan con espacio físico idóneo para la oficina
V. SECTOR CURRICULUM Área plan de Estudios / servicios Cuenta con un plan maestro, con el POA, Área: horario institucional. El horario es rígido dentro de la oficina es de 8 de la mañana a 16: 30 horas.
La jornada que se maneja en la institución es mixta.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
Personal docente para impartir capitaciones, conferencias.
Metodología para impartir capacitaciones y conferencia.
Sección pedagógica.
Material didáctico adecuado para transmitir el trabajo que realiza la CONPA, a través de la técnica Cordillera Alux.
Guías turísticas de la Cordillera.
Mapeo de basureros
Metodología para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Señalizaciones en el área protegida
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
Área: Planeamiento.
Planes a corto plazo.
Impulsar la educación ambiental a través de alianzas con la Universidad de San Carlos de
Guatemala, con epesistas de la Facultad de Humanidades.
Planes a mediano plazo
Impulsar la educación ambiental con la Autoridad para el Manejo sustentable de la
Cuenca del Lago de Amatitlán AMSA y ONG´s.
Planes a largo plazo.
Ejecución del plan maestro de la Cordillera Alux CONAP, a través de las coordinaciones
interinstitucionales.
Área. Organización. Organigrama
ORGANIGRAMA CONAP
Elaboración propia,
presentado a CONAP.
Octubre 2010.
Director
Asistente
Técnico
s
Personal
de
Servicio
Guarda
Recursos
Procurad
or
Personal
Operativo
Manual de funciones
Régimen de trabajo (jornadas laborales), Manual de procedimientos
Área. Coordinación.
Se cuenta con una estrategia de divulgación de las acciones realizadas y a realizar para
la sensibilización de la población en cuanto a la educación ambiental, a través de afiches,
trifoliares, revistas informativas, carteleras, charlas informativas y capacitaciones.
Área. Control.
Normas de control, registro de asistencia, evaluación de personal, inventario de
actividades realizadas, actualización de inventarios físicos de la institución elaboración de
expedientes administrativos,
Área. Supervisión.
Mecanismo de supervisión, periodicidad de supervisión, personal encargado de
supervisión, instrumentos de supervisión.
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
Fortalecer la Unidad Técnica de la Cordillera Alux, en cuanto al recurso humano para cumplir con los procedimientos establecidos, de acuerdo a lo que establecen la legislación y política ambiental.
VII. SECTOR DE RELACIONES
Área. Institución-usuarios.
La forma en que se atiende al público es en el horario de oficina e impartiendo
capacitaciones a las institucionales que así lo solicitan, realizando trámites para
construcciones.
Área. Institución con otras instituciones.
Consejo Nacional de Áreas protegidas CONAP es de carácter público.
Instituto Nacional de Bosques INAB institución de carácter publico.
Municipalidades de San Lucas Sacatepéquez, Mixco, San Pedro Sacatepéquez, San Juan
Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez. Instituciones de gobierno local.
Ministerio de ambiente y Recursos Naturales gobernaciones del Departamento de
Guatemala y Sacatepéquez .institución de carácter publico.
Congreso de la República de Guatemala Comisión del Medio Ambiente, instituciones
públicas.
Autoridad del Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlàn, institución pública.
INGUAT institución pública.
SEGEPLAN institución pública.
Área. Institución con la comunidad.
Se establece la coordinación con las municipalidades, COCODES, COMUDES,
Universidades, ONG´s, grupos locales organizados, etc.
VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL.
ASPECTO FILOSOFICO
El principio del uso sostenible. El uso de la naturaleza debe combinar la sostenibilidad
de la actividad extractiva (extracción que puede ser continuada indefinidamente); la
sostenibilidad ecológica (la extracción y prácticas de manejo no conducen a cambios
ecológicos significativos); y la sostenibilidad socioeconómica (los beneficios derivados
generan los incentivos necesarios para el buen manejo por parte de los actores).
El principio de la interdependencia. Los ecosistemas, especies y material genético vivo
no deben considerarse como unidades independientes o aisladas. Cada nivel debe
manejarse sobre la base de escalas mayores que además estarán influenciadas por
factores sociales, económicos, culturales y políticos, y por múltiples actores.
El principio del uso múltiple. El uso y manejo sostenible de la biodiversidad conlleva
aceptar y optimizar los diversos usos que puedan tener.
El principio de la precautoriedad. "Es mejor prevenir que lamentar". Es pertinente
desechar aquellas actividades que se presume tienen impactos negativos sobre la
biodiversidad, incluso cuando la evidencia científica aún no pueda probar que dicho
proyecto sea el causante de tales impactos.
El principio de la equidad. Los beneficios derivados del uso y disfrute de la biodiversidad
de Guatemala deben ser accesibles en forma equitativa a los diversos grupos y sectores
de la sociedad.
Visión Estratégica
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una de las áreas
modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y financiera, para la conservación de la
diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios
ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de las
municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados
nacionales e internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el impulso de
acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales.
Misión Estratégica
La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales
Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para
garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas
aledañas, mediante la implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y
acciones de este Plan Maestro.
Políticas Institucionales
Marco Político Institucional del consejo nacional de áreas protegidas son los siguientes:
Los objetivos estratégicos del CONAP se enmarcan dentro de La Política General de
Gobierno, principalmente dentro del Programa Estratégico III “Productividad”3, Política de
Ambiente cuyo objetivo es la conservación del medio ambiente y biodiversidad. También
responde a Programas de “Regionalidad” y “Solidaridad” así como a políticas sectoriales.
Lo anterior pretende desarrollar capacidad para la descentralización y desconcentración
de la gestión ambiental, a través de un enfoque dirigido a la
Protección de los bienes y servicios ambientales, reducción de emisión y vertidos,
adaptación al cambio climático. Las políticas y estrategias que rigen el proceder de
CONAP, están enmarcadas en la revaloración del patrimonio natural. Así, la Estrategia
Nacional para la Conservación y el Uso Sostenible de la Biodiversidad tiene con objetivo
orientar, coordinar y ordenar las acciones del manejo de la biodiversidad para lograr su
uso sostenible y conservación; la
Política Nacional y Estrategias para el Desarrollo del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas es el conjunto de principios, objetivos, líneas de acción e instrumentos que
permiten maximizar la obtención de bienes y servicios de los ecosistemas naturales. Por
la naturaleza de la Institución también responde a políticas del los Programas.
Estrategias
Involucrar a la población que vive en la reserva en la valoración, uso sostenible y cuidado
de sus recursos naturales, a través de un plan de educación ambiental y concientización.
METAS
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un convenio con los supervisores de educación departamental para la implementación del Plan de educación ambiental firmado.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Campaña de educación ambiental por medios masivos es diseñada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Campaña de educación ambiental por medios masivos es implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran los resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux.
Proporcionar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de Guatemala.
Organizar, dirigir y desarrollar el sistema Guatemalteco de aéreas protegidas, SIGAP.
Planificar, conducir y difundir la estrategia nacional de conservación de la diversidad Biológica y los recursos naturales Renovables de Guatemala.
Coordinar la administración de los recursos de la flora y fauna silvestre y de la diversidad biológica de la Nación, predio de sus respectivos órganos ejecutores.
Planificar y coordinar la aplicación de la diversidad biológica: contenidos en los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala.
Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza, nutrido con recursos financieros provenientes de la cooperación interna y externa.
Área. Aspectos Legales.
Según resolución SC. No. 02/2008, establece que la secretaria ejecutiva consejo nacional
de áreas protegidas es La autoridad administrativa y ejecutiva del mismo teniendo su
cargo la dirección de actividades técnicas y administrativas del sistema Guatemalteco de
áreas protegidas y del CONAP.
Marco Legal (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros).
Según la institución de consejo nacional de áreas protegidas - CONAP- se establece la
resolución.
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del Decreto 4-
89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5 (reformado por el
Artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos generales, descritos a
continuación:
a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y de los
sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los guatemaltecos
b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país.
c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y ecosistemas en el
territorio nacional.
d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación.
e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con carácter de
utilidad pública e interés social En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto
110-96) se expresan los fines de la institución, los cuales son:
a) Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de
Guatemala.
b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP.
c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la Diversidad
Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala.
d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la diversidad
biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores.
e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de
la diversidad biológica contenidos en los instrumentos Internacionales ratificados por
Guatemala.
f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido con recursos
financieros provenientes de cooperación interna y externa en el artículo 69 (reformado por
el artículo 18 del decreto 110-96).
Reglamentos Internos
Planificación, supervisión y control de la Auditoría Interna del CONAP a nivel nacional.
Rinde informes y dictámenes a la Secretaría Ejecutiva sobre los asuntos de su competencia.
Dictamina anualmente o cuando se le requiera sobre las operaciones financieras del CONAP, para el conocimiento de la Secretaría Ejecutiva y otras direcciones.
Asesora a las autoridades superiores del CONAP en materia contable, financiera y fiscal.
Efectúa auditorías utilizando los registros contables, documentación y otra información que compruebe la naturaleza y legalidad de las operaciones.
Vela por el adecuado manejo financiero a fin de no tener reparos ante la Contraloría General de Cuentas de la Nación.
DIAGNÓSTICO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
I Sector Comunidad
1. Área Geográfica
El instituto se encuentra en el centro de San Lucas Sacatepéquez.
2. Área Histórica
El poblado puede considerarse entre los fundados en Sacatepéquez promediando el siglo XVI por los españoles, aunque se sabe que existía durante el período indígena, cuyo nombre se desconoce por ahora, ubicando en algún lugar cercano. Entre 1546 y 1548 se trasladó del sitio poco adecuado en que se encontraba al actual, aumentando su población con indígenas de las Verapaces. En la reducción el poblado de indios quichés pudo haber prevalecido el deseo de colonizar, en el entendido que miembros indios rebeldes, ya avasallados, fuesen avecindados en un territorio ajeno a su tribu, a efecto de mantenerlos dominados con la ayuda de otros compañeros de raza menos bien intencionados hacia los españoles, durante los primeros años subsiguientes a la llegada de éstos. Solamente así podría explicarse el transferir a tribus indígenas a un territorio distinto al de las mismas, lo cual podría atribuirse a consideraciones políticas, militares y quizá también económicas..
Este es el caso de San Lucas Sacatepéquez, que tiene su nombre formado de San Lucas,
en honor de uno de los apóstoles de Jesús, y Sacatepéquez que es una composición de
las voces náhuatl Zacat que significa hierba y Tepet que significa cerro, siendo el
significado “Cerro de Hierbas”.
Las voces náhuatl, demuestran que antes de la venida de los españoles, estos pueblos tenían relación con los nativos cakchiqueles que poblaban lo que hoy es San Lucas Sacatepéquez. .
El Ministerio de Comunicaciones y Obras Públicas, a través de la Dirección General de Caminos, inició en febrero 1973 la ampliación del tramo carretero a San Lucas Sacatepéquez. De algunos años a la fecha los propietarios de granjas en los alrededores de la cab. mun. y de municipios circunvecinos, en el lugar conocido como monumento al caminero, que está en el cruce de la carretera asfaltada hacia Antigua Guatemala, suelen colocarse para vender sus productos agrícolas. Especialmente en días domingos y festivos es fuerte la afluencia de personas, especialmente de la capital, que en vía de paseo van a adquirir verduras.
Entre los años de 1546 y 1548, la población se trasladó a donde se encuentra actualmente. Ya que donde estaba hasta esa fecha era un lugar muy frío y poco adecuado para vivir. Estas noticias del traslado de la población se pueden establecer a través de un dato muy importante que brinda el célebre cronista dominico don Antonio de Remesal en su “Historia de las indias Occidentales” dice: En tierra de Guatemala solo puede saber que es el pueblo de San Lucas estaba en un sitio muy malo una legua del que ahora tiene, y el padre fray Benito de Villacañas le mudó y trajo muchos indios de Rabinal y los pobló
El municipio de San Lucas Sacatepéquez se encuentra situado en la parte este del departamento de Sacatepéquez, en la Región V o Región Central.
A 20 minutos de la ciudad capital, a la altura del km. 29 sobre la ruta Interamericana se encuentra la entrada principal de la población, de muy fácil acceso, ya que la autopista interamericana, es una de las vías principales de nuestro país, lo que garantiza su buen estado durante todo el año. El municipio cuenta con 1 pueblo, 2 aldeas y 8 caseríos. La cabecera con categoría del pueblo, San Lucas Sacatepéquez, tiene los caseríos: Chicamán, Chichorín, Chiquel, El Manzanillo y San José. Las aldeas son: Chacorral, con el caserío Buena Vista, Zorzoyá, con el caserío La Embaulada.
Todos los buses de transporte extraurbano con ruta al occidente transitan frente al pueblo, esto facilita el acceso al mismo.
3. Área Política
La Corporación Municipal esta integrada de la siguiente forma:
1 Alcalde
3 Síndicos Titulares 6 Concejales Titulares 1 Sindico Suplente 2 Concejales Suplentes
En cada Comunidad hay:
Alcalde Auxiliar
Regidores
Alguaciles
4. Área Social
Los pobladores en su mayoría son trabajadores de maquilas, albañiles, la producción es
el cultivo hortaliza, frutas, legumbres, maíz; así como producción de cerdos.
En el aspecto educativo cuenta con mas de cien centros educativos, distribuidos en
escuelas, colegios y academias las cuales ayudan al mejoramiento de la educación.
Existe un centro de salud, el cual esta siendo equipado para poder tener un laboratorio.
La vivienda en su mayoría es construcción de bloke y lamina.
Existe cuatro tipos de bancos, y una gran cantidad de comercio.
La religión predomina la católica y también hay iglesias evangélicas. El trasporte es muy
fácil pues todas las camionetas que transitan por la carretera interamericana comunican al
municipio. También hay un trasporte interno el cual ayuda a dirigirnos a los diferentes
lugares del municipio.
La composición étnica
Al principio era kachiqueles pero en la actualidad predomina los ladinos por lo que se
puede la comunidad es ladina en un 75%.
Los clubes y asociaciones han dado inicio a través de la ayuda de la municipalidad que ha
formado clubes deportivos.
II Sector Institución
1. Área : Localización Geográfica
Ubicado en el Municipio de San Lucas Sacatepéquez Sacatepéquez, departamento de
Sacatepéquez.
Las vías de acceso por la carretera Interamericana.
2. Área: Localización Administrativa
El tipo de institución es de carácter estatal, este establecimiento se encuentra en el sector
03-005
3. Área: Histórica de la Institución.
El instituto de Educción Básica de San Lucas Sacatepéquez nace como parte de la
ampliación de la cobertura priorizada para el año 2009, en cuanto a la educación
proporcionada por el estado. Este instituto forma parte de los cuatrocientos dieciocho
nuevos institutos de educación básica creados el dieciséis de diciembre del año dos mil
ocho. Este establecimiento brinda educación a más de un centenar de jóvenes con
deseos de superarse y ayuda a la formación académica del municipio de san Lucas
El propósito principal de la elaboración de estos institutos es ir más allá de la
infraestructura y existencia de docentes y realizar cambios significativos en el sistema
Carencias deficiencia encontradas
Una biblioteca mas amplia
Áreas de recreación
educativo para mejorar la cálida educativa. Venciendo así los problemas de inequidad que
ha mostrado históricamente el sistema educativo, pues la mayor parte delas escuelas
secundarias se han concentrado en la áreas urbanas
Es así que en enero del dos mil nueve nuestro instituto abre las puertas a la comunidad
educativa, con una educación de calidad. En este año se inicia con primero básico con
una población de setenta y cuatro alumnos y siete catedráticos.
Para el año dos mil diez la población estudiantil crece y se implementan los grados de
segundo y tercer básico con una población de doscientos veinticinco estudiante y nueve
catedráticos.
Este establecimiento funciona en la Escuela Oficial Urbana Mixta República Federal de
Centro América.
4. Área: Edificio
La construcción es de bloke
El área descubierta es de aproximadamente
El edifico se encuentra en perfecto estado ya que lo acaba de construir
El edificio cuenta con cuarenta salones para clases
Aquí funciona la jornada vespertina de educación Primaria, Educación
básica y clases de música.
5. Área: Ambiente y equipamiento
Mobiliario: escritorios, cátedras.
Equipo: laboratorio de computación, equipo de sonido
Oficina. Para la dirección también es este establecimiento se encuentra la coordinación
educativa y cuenta con un salón especifico para ello.
Bodegas. Cuenta con dos bodegas.
Carencias y deficiencia encontradas
Edificio propio
Salones específicos para las clases como teatro música etc
Un espacio propio para la cocina
Biblioteca
Salón de multiusos
Cancha deportiva
III Sector Finanzas
1. Área: Fuente de Financiamiento.
El presupuesto es otorgado por el MINEDUC
También existe un ingreso que se tiene por la tienda que se maneja dentro del
establecimiento.
2. Área: Costos.
Los salarios son cancelados por el MINEDUC, los servicios de agua, luz también son
cancelados por el MINEDUC. El servicio de basura lo absorbe la municipalidad de San
Lucas Sacatepéquez.
3. Área: Control de Finanzas
Existe una comisión de finanzas que junto con el director velan por el buen uso del
dinero, priorizando las necesidades a cubrir. Par esto se tiene un libro de caja que lo
autoriza la coordinadora y se va ingresando todo el dinero que envía el estado por medio
del MINEDUC. En periodo de tiempo que el MINEDUC indica tiene que darse las
liquidaciones que son finiquitadas contra factura en la Dirección Departamental de
Educación.
El ingreso de la tienda se controla atreves de una comisión especifica para esto, este
dinero sirve para comprar algunos implementos que no se enlistan con el presupuesto
que envía el estado, todo lo que se compra tiene que tener una factura. La auditoría
interna se realiza por medio del Ministerio de Educación
Carencias y deficiencia encontradas
Poco presupuesto
Falta de depósitos de agua para los servicios sanitarios
IV Recursos Humanos
1. Área: Personal Operativo
El establecimiento solo cuenta con un personal operativo dentro del reglón presupuestario
011, de sexo masculino, el tiempo de trabajo que tiene en esta institución es de 15 años
Es originario del municipio de San Lucas Sacatepéquez, su horario de trabajo es de 6:30
a 18 horas.
2. Área: Personal Administrativo
Cuenta con un Director, pensum cerrado de pedagogía de la Educación nueve
catedráticos
Área: Usuarios
El instituto cuenta con cuatro secciones de primero básico con una población estudiantil
de ciento veintitrés. Dos secciones de segundo básico con una población estudiantil de
setenta y ocho y una sección de tercero básico con una población estudiantil de
veinticuatro.
En primero básico hay 69 señoritas y 54 varones
En segundo hay una población de 38 señoritas y 40 jóvenes.
Tercero hay una asistencia de 13 señoritas y 11 varones.
Carencias Deficiencias detectadas
No tienen su propio personal operativo
Algunos catedráticos no tienen titulo universitario
No cuentan con un edificio propio
V. Sector Curriculum
1. Área: Plan de estudios/ servicios.
Nivel que atiende. En esta institución se imparten los niveles de primaria y básico en la
jornada de la mañana solamente hay primaria, con un total de alumnos de 1200, la
jornada de vespertina atiende al nivel primario y básico y la jornada nocturna atiende
básicos y diversificado en la carrera de perrito contador.
Aéreas que cubre.
El nivel que es de nuestro estudio cubre las siguientes áreas
Comunicación y Leguaje
Idioma español (L1)
Idioma Cachiquel (2)
Idioma extranjero (3) ingles
Tecnología de la información (TIC)
Matemática
Estudios Sociales y Formación Ciudadana
Ciencias naturales
Productividad y Desarrollo
Educación para el hogar
Artes industriales
Contabilidad
Expresión Artística
Educación Musical
Danza y Expresión Corporal
Teatro
Artes Plásticas.
Programas Especiales
No cuenta con programas especiales
AREA
Horario institucional
El tipo de horario de este establecimiento es rígido cada una de las áreas cuenta con un
tiempo estipulado de 35 minutos.
Para la atención al público el director tiene un horario flexible se decir que en el momento
que lo solicitan él director atiende a los padres de familia o al publico en general que
visita el instituto.
Área material didáctica.
El establecimiento cuenta con nueve catedráticos ellos no confeccionan material
didáctico por que esa labor se la dejan a los alumnos cuando ellos exponen. O como una
actividad para reforzar sus conocimientos.
El material que realizan por lo general son carteles que luego colocan en las paredes de
su salón.
Área de métodos y técnicas / procedimientos
No hay un método especifico par que ellos impartan sus clases tiene una mescla de
método eso debido que no preparan su clase con anticipación sino que en el momento de
impartirla solo inician con el tema y esto se convierte en una clase de forma magistral.
Las excursiones no son muy frecuenté en este sector debido a que la supervisora no
permite tanto que se realicen este tipo de actividades.
Área de evaluación
La forma de evaluar a los alumnos es a través de las pruebas objetivas.
La entrega de los trabajos que los alumnos realicen solo que no utilizan ningún
instrumentos par calificar los mismos, por tal razón no se puede medir la eficiencia o
eficacia de los instrumentos de evaluación.
Carencias y deficiencia encontradas
Período de clase es muy corto
Métodos para evaluar
Técnicas nueva para enseñar
No conoce su municipio
No Interactúa con la naturaleza
Docentes con una preparación en cada área
No tener un director solo para ellos
Control de los periodos de clase
VI Sector Administrativo
Área: planeamiento
El tipo de planificación que se maneja en este establecimiento es anual y el bimestral, en
donde cada uno de los docentes plasman todas sus actividades a realizar durante todo el
año.
Área: Organización
Área: control
Director Padres de
Familia
Docentes Personal
Operativo
Estudiantes
Comisiones
Elaboración propia, presentado a la dirección
del establecimiento. Octubre 2010.
El control se realiza por medio del libro de asistencia.
Área: supervisión
La sede de la coordinación se encuentra en este edificio.
No se cuenta con una supervisión solo con una coordinación que realiza la función de los
supervisores, ella esta constantemente observando el trabajo de los docentes y de los
alumnos.
El director del establecimiento no realiza una supervisión tan periódica, por las diferentes
actividades que tiene a su cargo ya que es director de la jornada matutina del nivel
primario esta actividad no se cumple de forma eficiente.
Carencias y deficiencia encontradas
No hay organización
No hay un control adecuado
el organigrama no lo toman en cuenta
VII. Sector de Relaciones
Área institución – usuarios
El director, es el encargado de atender a las personas o instituciones que se acercan a
este establecimiento, sin embargo cuando él esta ausente designa al profesor encargado
del área de Ingles o en su defecto la coordinadora educativa los atiende.
Dentro de las actividades que realizan están encuentro deportivo con otros
establecimientos. Actividades culturales, concursos.
Área: de institución con otras instituciones
Ellos aceptan las invitaciones que les hacen otras instituciones en las actividades
culturales, (como el ejemplo ciudadano)
Área: de institución con la comunidad
Ellos tienen mucha relación con la municipalidad, instituciones que los ayudan a realizar
diferentes actividades una de ellas es la participación en el desfile de inauguración dela
feria patronal.
Carencias y deficiencia encontradas
No interactúan con otros establecimientos.
Falta de capacitaciones de carácter ambiental
Falta de concursos en las diferentes áreas académicas
VIII Sector Filosófico, Político Y Legal.
Área: Filosófica
Misión
Nuestra misión es poner al alcance de nuestra comunidad una institución de educación
media formadora de jóvenes con valores, productivos, con conciencia social;
capacitándolos integralmente para que se pueda desenvolver de manera competitividad
en el aspecto social y laboral.
Visión
Ser una institución de educación media que proporcione un excelente nivel académico, un
modelo de educación, dónde se formen jóvenes con valores firmes, críticos, analíticos y
reflexivos, componentes para resolver diferentes retos mediantes la implementación de
técnicas y estrategias de aprendizaje innovadoras, donde el alumno es constructor de su
propio aprendizaje; con un compromiso mutuo de docentes y padres de familia tomando
como pilares fundamentales la responsabilidad honestidad.
Área Políticas de la institución.
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
Objetivos
Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas.
Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos.
Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello.
Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.
Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.
Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
Metas
Formar jóvenes con carácter capaces de ser productivos dentro de la sociedad
Brindar una educación de calidad a los jóvenes y señoritas del municipio de
San Lucas Sacatepéquez
Brindar una educación complementaria a la comunidad de San Lucas
Sacatepéquez.
Área: aspectos legales.
Leyes educativas.
Personería jurídica.
La personería jurídica esta a cargo del Ministerio de Educación ellos les asignan la
resolución que los autorizan para su función. Y la resolución del instituto es Resolución
Número 0399-2008 de fecha 12 de diciembre del 2008.
Marco legal.
Constitución Política de la República
Ley de Servicio Civil Decreto Ley 1,748
Acuerdo Gubernativo 18-98 Reglamento de la Ley de Servicio Civil
Decreto Legislativo 12-91 Ley de Educación Nacional
Decreto Legislativo Ley de Dignificación y catalogación del Magisterio Nacional
Acuerdo Gubernativo 165-96 Creación de las Direcciones Departamentales de Educación
Reglamento interno
Sin evidencia
Carencias y deficiencia encontradas
No hay un reglamento interno
No se cumple en su totalidad los objetivos
No se cumplen todas las metas.
La institución de CONAP localizada en la Comunidad de Mixco muestra lo siguiente
29. Falta de personal administrativo.
30. Falta de personal operativo 31. Personal docente para impartir capitaciones, conferencias. 32. Guías turística de la Cordillera. 33. Personal capacitado para cubrir el área. 34. No hay un control de los proyectos por falta de personal.
35. El presupuesto es muy poco 36. Bajos salarios 37. Poca ayuda internacional
38. Contar con un edificio propio 39. Falta de archivos y equipo de oficina 40. Bodegas
41. Vehículos 42. Una metodología para impartir las capacitaciones y conferencia. 43. No cuenta con una sección pedagógica. 44. Libros adecuados para trasmitir el trabajo del CONAP 45. Material didáctico para enseñar el tema ambiental 46. Instrumentos par evaluar el trabajo 47. Metodologías par la enseñanza 48. Tener metas claras
49. que los apoyen en los convenios y reglamentos que se tienen
50. que el estado de más apoyo a la institución.
51. No hay apoyo para poder seguir la planificación que se tienen.
52. Calendarios Ambientales 53. Spot Publicitarios 54. Mapeo De Basureros 55. Mapeo De Manantiales De Agua 56. Señalizaciones En La Áreas Protegidas 57. Relación Con Instituciones Privadas 58. Conocimiento De La Institución
59. Medios Para Trasmitir La Información
De la lista anterior los numerales del 1 al 6 se refieren RECURSOS HUMANOS, del 7 al 9
a la DESCONFIANZA ECONÓMICA, del 10 al 13 RECURSOS MATERIALES, del 14 al
19 RECUSROS PEDAGOGICOS, del 20 al 30 INCONSISTENCIA INSTITUCIONAL al
21al 23 ADMINISTRACIÓN DEFICIENTE
Del 24 al 29 y 31 PROBLEMAS AMBIENTALES.
Listado de de carencias del CONAP
Problema
Factores que lo producen
Soluciones
1. Recursos Humanos
1. Ausencia de de personal
administrativo
2.Ausencia de personal
operativo
3.Personal docente para
impartir capitaciones,
conferencias
4. Guías turística de la Cordillera. 5. Personal capacitado para cubrir el área. 6. No hay un control de los
proyectos por falta de
personal.
1.
1.conatratar
personal
Nota: la solución
resuelve todos los
factores.
2.Problema económico
1.El presupuesto es muy poco
2.Bajos salarios
3.Poca ayuda
internacional
1. aumentar el
presupuesto.
2.mejorar los salarios
3.gestionar la ayuda
internacional
3.Recuso Material
1. Contar con un edificio propio
2. Falta de archivos y equipo de oficina
3. Bodegas 4.Vehículos
1.
5. Gestionar la
construcción de un
edificio propio.
6. Implementar los
archivos.
7. Tener una bodega
para guarda
materiales.
8. Gestionar un
vehículo.
4.Recusos Pedagógicos
7. Una metodología para impartir las capacitaciones y conferencia.
8. No cuenta con una sección pedagógica.
9. Libros adecuados para trasmitir el trabajo del CONAP
10. Material didáctico para enseñar el tema ambiental
11. Instrumentos par evaluar el trabajo
12. Metodologías para la enseñanza de la conservación de la Cordillera Alux
1. Implementar una
metodología para las
capacitaciones y
conferencia.
2. Crear una sección
pedagógica.
3. Elaborar libro apropiados
para dar a conocer el
trabajo que realiza CONAP.
4. Elaboración de material
pedagógico.
5. Utilización de las
diferentes técnicas par la
evaluación del trabajo.
6. Implementar nueva
metodología.
5.ADMINISTRACIÓN
1. que los apoyen en
los convenios y
reglamentos que se
DEFICIENTE tienen
2. que el estado de
más apoyo a la
institución.
3. No hay apoyo para poder seguir la planificación que se tienen.
.
3. Mejorar el apoyo.
4. Gestionar la
participación del
estado.
5.
6.Inconsistencia
institucional
1. Tener metas
claras.
2.Conocimiento De
La Institución
4. Elaborar las metas.
5.
7.Problemas
Ambientales
2. Calendarios Ambientales.
2.Spot Publicitarios 3.Mapeo De Basureros 4.Mapeo De Manantiales De Agua 5.Señalizaciones En La Áreas Protegidas 6.Relación Con
Instituciones Privadas
7.Medios Para Trasmitir La
Información
7. Elaboración de un
calendario.
8. Elaborar Spot
Elaborar los
mapeos.
9. Elaborar los
mapeos.
10. Señalizar el área
11. Relacionarse con
las otras
instituciones.
12. Gestionar los
medios para la
información.
Listado de carencias de INEB
Problema
Factores que lo producen
Soluciones
1.Infraestructura
1.Edificio propio
2.Salones específicos para
las clases como teatro
música etc
3.Un espacio propio para la
cocina
4.Biblioteca
5.Salón multiusos
6.Cancha deportiva
1. construcción de su
edificio.
Nota la solución abarca el
numeral del 1 al 6
2.Recursos Humanos
1.Personal docente con la
especialidad
1. contratación de de nuevo
personal.
3.Malas relaciones
humanas o incomunicación
1.El período de clase es
muy corto
2.Métodos par evaluar
3.Técnicas nueva para
enseñar
4.No conoce su municipio
5.No Interactúa con la
naturaleza
6.Falta de concursos en las
diferentes áreas
1.amplear el periodo
2. Mejorar los métodos y
técnicas de enseñanzas.
Nota: la solución 2 abarca
del numeral 2 al 6
académicas
4. Inconsistencia
institucional
1.No se cumple en su
totalidad los objetivos
2.No se cumplen todas las
metas
3. No interactúan con otros
establecimientos.
4. Falta de capacitaciones
de carácter ambiental.
1. Elaborar los objetivos,
metas.
2. relacionarse con los
demás establecimientos.
3.creacion de una biblioteca
ambiental
5. Pobreza de soporte
operativo
1.No tienen su propio
personal operativo
1. No cuenta con director
propio.
2. Contratar nuevo
personal
Nota la solución 1 abarca la
2.
6.Inseguridad
1.No hay un reglamento
interno
2.El control de los periodos
de clase
3. No hay organización
4.No hay un control
adecuado
5.el organigrama no lo
toman en cuenta
1. Tener una mejor
coordinación.
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
ASPECTOS A EVALUAR SE REALIZO
1
SI
NO
Ubicación de institución X
2
Identificación y selección de la Institución
X
3
Presentación dela solicitud al Director del establecimiento
X
4
Planificación de las actividades de diagnostico
X
5
Elaboración de instrumentos
X
6
Solicitud del organigrama dela institución, planificación y estadística estudiantil.
X
7
Solicitud del reglamento interno
X
8
Recorrido por los diferentes ambientes del Instituto.
X
9
Recopilación de datos con instrumentos pertinentes
X
10
Entrevista con el Alcalde municipal
X
11
Entrevista con al Coordinadora Técnica Administrativa
X
12
Solicitud del plano de ubicación
X
13
Análisis de información y elaboración del informe
X
14
Entrega del diagnostico a Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP
X
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Encuesta a Alumnos
Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De Guatemala, con la finalidad de contribuir
a mejorar el medio ambiente en el Municipio de San Lucas Sacatepéquez, solicitamos su colaboración para obtener
información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS.
Lea las siguientes preguntas y marca con una X en las casillas que considere.
1.- ¿Sabes que es un bosque?
Si No
2.- ¿Existe un bosque cerca de tu casa?
Si No
3.- ¿Conoces la importancia de los bosques?
Si No
4.- ¿Crees que el bosque es importante para tu vida?
Si No
5.- ¿Conoces la Cordillera Alux?
Si No
6.- ¿Conoces a alguien que utiliza leña proveniente del bosque de la Cordillera Alux?
Si No
7.- ¿Sabes que animales hay en el bosque de la Cordillera Alux?
Si No
8.- ¿Sabes que es una reserva Natural?
Si No
9.- ¿sabias que la Cordillera Alux es una Reserva Natura muy importante para Guatemala?
Si No
10.- ¿Sabes cómo podríamos ayudar a que no sigan talando árboles de la Cordillera Alux?
Si No
11.- ¿Sabes que plantas existen en el bosque de la Cordillera Alux?
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Encuesta a Padres de Familia
Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De Guatemala, con la
finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el Municipio de San Lucas Sacatepéquez, solicitamos
su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS.
Lea las siguientes preguntas y marca con una X en las casillas que considere
1.- ¿Sabe usted cual es la importancia de los bosques?
Si No
2.- ¿Conoce la Cordillera Alux ?
Si No
3.- ¿Sabe como puede contribuir con el cuidado del bosque de la Cordillera Alux?
Si No
4.- ¿Conoce usted cuales son las causas de la deforestación de bosques?
Si No
5.- ¿Sabe usted que consecuencias trae la tala inmoderada de arboles en la Cordillera Alux?
Si No
6.- ¿Sabe usted que los bosques son el pulmón de la tierra ?
Si No
7.- ¿Le gustaría cooperar en mantener vivo el bosque de la Cordillera Alux ?
Si No
¿Cómo? ____________________________________________________
8.- ¿Cree que se podría prevenir la tala inmoderada de árboles en la Cordillera Alux?
Si No
9.- ¿Sabe usted que daño causan la falta de bosques?
Si No
10.- ¿Sabias que la Cordillera Alux es uno de los pulmones naturales de Guatemala?
Si No
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Encuesta a Docentes
Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De Guatemala, con la
finalidad de contribuir a mejorar el Medio Ambiente en el Municipio de San Lucas Sacatepéquez, solicitamos
su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS.
Lea las siguientes preguntas y marque con una X en la casilla que considere
1.- ¿Sabia que la Cordillera Alux es una de las reservas naturales de Guatemala?
Si No
2.- Está consciente de la importancia de mantener vivo el bosque de la Cordillera Alux?
Si No
3.- ¿Ha recibido algún taller o capacitación sobre la importancia de los recursos naturales del bosque en la
Cordillera Alux?
Si No
4.- ¿Sabe si los alumnos de su salón de clase hacen uso de los recursos naturales del bosque?
Si No
5.- ¿Conoce el bosque que está cerca de su escuela?
Si No
6.- ¿Ha incluido algunas actividades para sus alumnos sobre el cuidado del bosque?
Si No
7.- ¿Le interesaría actualizar sus conocimientos sobre el tema de los bosques?
Si No
8.- ¿Ha promocionado en la comunidad educativa el cuidado del los bosque?
Si No
9.- ¿Conoce cuales son las instituciones que cuidan y defienden el bosque?
Si No
10.- ¿Cree que la Cordille Alux puede ser un recurso didáctico par tener una vivencia de un bosque?
Si No
11.- Estaría dispuesto a llevar a sus alumnos a una visita a la Cordillera Alux?
Si No
Lista de Cotejo
Evaluación del Perfil
No. Indicadores Si NO Como lo lograron
1
¿Los objetivos planteados son dan solución al problema seleccionado?
X
2 ¿El nombre del proyecto es apropiado?
3
¿La justificación responde a la preguntas de importancia científica económica y social así como beneficiarios directos e indirectos?
X
4 ¿El tiempo es el suficiente para la ejecución del proyecto?
X
5 ¿El presupuesto planteado se ajusta al tipo de proyecto y a la realidad actual?
X
6 ¿Los objetivos planteados par el perfil del proyecto satisfacen las necesidades?
X
7 ¿Las actividades están ordenadas de forma lógica para la ejecución del proyecto?
X
8 ¿Los recursos necesarios para la ejecución del proyecto están clasificados adecuadamente?
X
9 ¿El costo asignado para la ejecución del proyecto se acopla a la realidad actual?
X
10
¿La ejecución del proyecto beneficia a la comunidad Educativa y cumple con las necesidades encontradas en la Cordillera Alux?
x
INSTRUMENTO PARALA EVALUACION DE PROCESO (fase de Ejecución)
N0
ACTIVIDADES
MA
YO
JUN
IO
JULI
O
AG
OST
O
SEP
TIEM
BR
E
OC
TUB
RE
NO
VIE
MB
RE
DIC
IEM
BR
E
ENER
O
FEB
RER
O
MA
RZO
OBSERVACIONES
1
Solicitud de un experto en el tema de la cordillera
X
2.
Reuniones con el ingeniero de la Unida Técnica
X
3.
Fase de acopio de información
X
4
Análisis y síntesis documental de la información
X
5
Redacción del Módulo Por Competencias
X
6 Primera Revisión de Módulo Educación Ambiental
X
7 Corrección del Modulo de Educación Ambiental
X
8 Autorización y Reproducción del Módulo De Educación Ambiental
9 Capacitación e Implementación del Modulo Ambiental
10
Entrega del Proyecto a las Autoridades Educativas y Municipales
X
X
Rubrica para la Evaluación final del proyecto
Instrucciones: con la siguiente escala de calificación se evalúan los indicadores
planteados: A) Más de lo esperado B) lo Esperado, C) Avanzado, D) En desarrollo
Proyecto Módulo por competencia para el nivel Básico del área de San Lucas
Sacatepéquez con incidencia en la Cordillera Alux.
No INDICADORES A EVALUAR A B C D
1 Entrevista con la Coordinadora Técnica Administrativa CTA X
2 Reunión con ingeniero de la Cordillera X
3 Revisión y corrección del Módulo por Competencias X
4 Autorización para la reproducción del Módulo X
5 Capacitación a los alumnos X
6 Se hizo la entrega del Módulo de Educación Ambiental por competencia a el Ingeniero de la Unidad Técnica Cordillera Alux
X
7 Entrega del Módulo de Educación Ambiental por competencia a el Director Departamental de Educación.
X
8 Entrega del Módulo de Educación Ambiental por competencia al director del Instituto Nacional de Educación Básica INEBE
X
9 Elaboración y Propuesta del Plan de Educación Ambiental X
PLAN DE CAPACITACION
TALLER: El Árbol RESPONSABLE: Mercede Del Pilar Huertas Ramírez UBICACIÓN: INEB San Lucas Sacatepéquez
COMPETENCIA CONTENIDO INDICADORES DE LOGRO
METODOLOGIA EVALUACION
Participa en las actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección conservación y uso racional de los recursos naturales.
Procedimentales: Explicación de las formas de conservación del equilibrio de la naturaleza. Declarativos: Los recursos Naturales, uso racional Actitudinales: Practica a de hábitos para proteger a los seres vivos del entorno.
Explica la importancia de los ecosistemas en la supervivencia de la biodiversidad
Constructivista Actividades
pasos par la siembra de un árbol.
dibuja un árbol y escribe su parte
Autoevaluación Lo que aprendí Heteroevaluación Texto paralelo
RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Pizarrón, marcadores, hojas bond, cartulina, crayones, lápiz, borrador.
Plan Maestro Cordillera Alux CONAP 2010 Guarda recursos de CONAP
PLAN DE CAPACITACION
TALLER: Conozcamos la Cordillera RESPONSABLE: Mercede Del Pilar Huertas Ramírez UBICACIÓN: INEB San Lucas Sacatepéquez
COMPETENCIA CONTENIDO INDICADORES DE LOGRO
METODOLOGIA EVALUACION
Explica las reflexiones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural.
Procedimentales: Ubicación los lugares turísticos y descripción la forma de aprovechamiento y conservación en San Lucas Declarativos: Recursos naturales de la Cordillera Actitudinales: Práctica de hábitos a nivel familiar que permite la conservación del ambiente natural, cultural y científico
Agrupa los
tipos de recurso con que cuenta el
Bosque de la Cordillera Alux en tu comunidad.
identifica los recursos naturales de agua suelo bosque, aire y los relaciona con el desarrollo de la vida
Constructivista Actividades Presentación en power pion t de la Cordillera Elaboración de material didáctico con lo entendido en la presentación
Lista de cotejo Autoevaluación Lo que aprendí Heteroevaluación Portafolio
RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Lapto cañonera, bocinas Pizarrón, marcadores, hojas bond, cartulina, crayones, lápiz, borra
Cd de la Cordillera Alux Plan Maestro Cordillera Alux CONAP 2010 Trifoliares dela Cordillera Alux
PLAN DE CAPACITACION
Taller: Elaboración de Trifoliares RESPONSABLE: Mercede Del Pilar Huertas Ramírez UBICACIÓN: INEB San Lucas Sacatepéquez
COMPETENCIA CONTENIDO INDICADORES DE LOGRO
METODOLOGIA EVALUACION
Aplica los principios rectores de las disciplinas artísticas en sus tareas cotidianas
Procedimentales: Descripción de los efectos De la luz sobre el color en la elaboración de materiales Declarativos: Artes plásticas. Bosquejos usando las técnicas aprendidas, luz y color Actitudinales: Interés pro el uso de los medios audiovisuales
Utiliza los efectos de luz sobre el color en la producción de sus trabajos artísticos
Constructivista Aprendo - Haciendo
PIN
RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hojas bond 120 gramos, lápiz, crayones, acuarelas, marcadores, diversos materiales reciclados.
Trifoliare cordillera Alux Otras fuentes Conocimiento propio.
PERSONAS QUE LO ELABORARON
Lidia Guillermina López Agustín Carné: 200318563
Gladys Jhoana Salguero Carballo Carné: 9710191
Gloria Maritza Estrada Espinoza Carné: 200517050
Gryselda Ramírez Barrientos Carné: 200514654
Benedicto Hernández Aguilar Carné: 9210053
Mercede Del Pilar Huertas Ramírez Carné: 200215359
Luis Arturo Yancor Argueta Carné: 9718776
Revisión por:
Ing. José Horacio Ramírez Director de la Unidad Técnica Cordillera Alux
INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2
2. ANTECEDENTES 4
3. JUSTIFICACIÓN 8
4. MARCO CONCEPTUAL 10
4.1 Educación Ambiental 10
4.2 Diversidad biológica 10
4.3 Áreas Protegidas 14
5. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA 16
5.1 Objetivo General 17
5.2 valores 17
5.3 Propuesta de Proyectos 23
6. COMPONENTES 29
6.1 Fortalecimiento de la Educación Ambiental en Sistema Educativo Nacional 29
6.2 Formación en Educación Ambiental para Personal del CONAP 30
6.3 Educación Ambiental para Comunidades en Áreas Protegidas y Zonas de
influencia 31
6.4 Promoción del Voluntariado y la Responsabilidad Social 32
6.5 Fomento a la Difusión de la Conciencia Ambiental 33
7. TEMÁTICA 34
8. MATERIALES DE EDUCACIÓN 37
9. FINANCIAMIENTO 39
10 INSTRUMENTOS 40
1. INTRODUCCIÓN
La población guatemalteca depende de la biodiversidad y de las áreas protegidas para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, existen amenazas que atentan contra la conservación de las áreas protegidas. La mayoría de estas son causadas por la sociedad y la falta de conciencia en el aspecto ambiental. Una forma de minimizar estos impactos, es impulsar la educación ambiental formal e informal, en todo el territorio guatemalteco.
La institución rectora de las áreas protegidas y la Diversidad Biológica en Guatemala, es el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), según el Decreto 4-89, sus modificaciones y su Reglamento. La mayoría de áreas protegidas de Guatemala, cuentan con su Plan Maestro. El Plan Maestro se considera como el instrumento de gestión de más alto nivel dentro de un área protegida.
Con la implementación del Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se espera que los pobladores de las comunidades que viven dentro y en los alrededores del área de la Cordillera Alux, revalorizan los bienes y servicios ambientales que genera la misma, a través de una gestión adecuada de los recursos naturales renovables, utilizando como herramientas, la educación formal e informal, la divulgación por todos los medios posibles y la participación, en las acciones propuestas dentro del Plan Maestro.
Dentro del Programa de Uso Público y el Subprograma de Educación Ambiental, se encuentra establecida la meta: “Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.”
La meta complementaria a esta meta es: “Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.”
Es en este Marco de Actuación planteado por el Plan Maestro de la Cordillera Alux, que los estudiantes del Ejercicio Profesional Supervisado, de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, a través del Departamento de Pedagogía, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, inician una serie de acciones relacionadas con la educación ambiental, con el objeto de contribuir a la concientización con respecto a la conservación y protección de la biodiversidad, los bienes y servicios ambientales, generados por la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
El presente Programa de Educación Ambiental se centra en la temática de las Áreas Protegidas y la Biodiversidad, como una herramienta de revalorización de la sociedad guatemalteca, que permita modificar visiones y actitudes sobre el ambiente y la relación sociedad-naturaleza, que contribuyan en la conservación y protección de la Cordillera
Alux, desde todos y para todos los guatemaltecos y guatemaltecas. Para ello, se revisaron los elementos conceptuales del Plan de Educación Ambiental en Áreas Protegidas, el Currículum Nacional Base, la Política de Educación Ambiental y la Problemática de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, planteada dentro del Plan Maestro de esta área protegida.
Este Plan de Educación Ambiental, contiene los antecedentes de las experiencias en Educación Ambiental, en el contexto educativo, una síntesis del desarrollo de competencias correspondientes al II ciclo del nivel primario, contemplando el Currículum Nacional Base (CNB), del Ministerio de Educación de Guatemala, en donde se plantean de manera objetiva los competencias, estándares y componentes de las distintas áreas o asignaturas de la educación, tomando como marco referencial la problemática planteada en el Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, así también los materiales y recursos que apoyaran el desarrollo del mismo. Este documento se considera un instrumento fundamental para la coordinación interna y externa de actividades y proyectos, así como para la gestión técnica y financiera de dicho Plan de Educación Ambiental.
Los principales beneficiarios a los que está dirigido este Plan de Educación Ambiental, son: niños y niñas, jóvenes, líderes comunitarios, maestros y maestras, guardarecursos, Direcciones Departamentales de Educación, Municipalidades y público en general, que habitan los 5 municipios que comprenden la Cordillera Alux ( San Juan Sacatepéquez, San Santiago Sacatepéquez, San Pedro Sacatepéquez, San Lucas Sacatepéquez y Mixco). Para enfrentar la problemática de los recursos naturales y la Diversidad Biológica, estrechamente relacionada con la actitud y visión de la sociedad, se han diseñado subprogramas que cubren las diferentes amenazas que están destruyendo el Área Protegida Cordillera Alux.
Se crearon instrumentos de apoyo para la realización y obtención de las causas de dichos enfoques, para generar un modulo de desarrollo de competencias del II ciclo del Nivel Primario, enfocado a la Educación Ambiental con incidencia en el Área Protegida Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, el cual es uno de los primeros productos de este esfuerzo USAC-CONAP.
Se debe destacar, que este Plan de Educación Ambiental es la primera propuesta de acercamiento a la realidad del área protegida de la Cordillera Alux y por lo tanto, puede ser sujeto a modificaciones que permitan adecuar las acciones del Plan de Educación Ambiental a nuevas realidades.
2. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN GUATEMALA
Diversos acontecimientos han marcado la historia de la educación ambiental en Guatemala. Los aspectos más importantes se describen a continuación:
Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70, dentro del marco de preocupación mundial, ante la seria desestabilización de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista", y lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad. El concepto de educación ambiental, es un concepto dinámico que se ha modificado en correspondencia con la evolución de la idea de medio ambiente. En un principio la atención se centró en cuestiones tales como la conservación de los recursos naturales, así como de los elementos físico- naturales que constituyen la base de nuestro medio, la protección de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y así poder gestionar los recursos del mismo.
Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Así fue constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la educación ambiental.
En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia".
de esta ampliación surja una reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una acción a favor del medio" Calvo y Corraliza (1997).
Aunque el surgimiento de la Educación Ambiental evidentemente no se da en un momento específico, el concepto de la misma se crea y se adopta en Guatemala durante el quinquenio 1980‐1985, como consecuencia del movimiento ambiental a nivel mundial y de las reestructuraciones que se venían realizando desde la década de 1970. Es así como en 1981, surge el Proyecto Ministerio de Educación/UNESCO, a partir del cual se conforma la Comisión Nacional Permanente de Educación Ambiental ‐CONAPEA‐, lográndose con ello la incorporación de una unidad de Educación Ambiental, en el curso de Ciencias Naturales en el nivel primario y la producción de Módulos de Educación Ambiental.
En 1984, la Universidad Rafael Landivar publica el Perfil Ambiental de Guatemala. En 1987 se incorpora una unidad de Educación Ambiental, dentro del curso de Ciencias Naturales en los programas de estudio del Ciclo Básico, en el nivel medio. En este año se crea el Sistema Nacional de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular (SIMAC), del Ministerio de Educación, que prepara nuevas guías curriculares para preprimaria, las que incluyen contenidos integradores y objetivos instrumentales, relacionados con el ambiente y los recursos naturales.
En ese mismo año, se desarrolla el Taller Sub‐Regional de Educación Ambiental, para formadores de Maestros de Educación Primaria, organizado por OREAL/UNESCO y CONAMA con representantes de Centroamérica, México, Cuba y República Dominicana, siendo uno de sus logros el análisis de estrategias para incorporar el componente ambiental, en el pensum de estudios de las escuelas Normales.
El Ministerio de Educación, a solicitud de CONAMA, incorpora la temática ambiental en los temarios de graduación del Ciclo Diversificado del Nivel Medio, con la participación de representantes de cuarenta organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, en un proceso de consenso, se define en 1990 la Estrategia Nacional de Educación Ambiental respaldada por CONAMA, el Ministerio de Educación, el Consejo Superior Universitario y posteriormente por el Congreso de la República, que la avala al hacer referencia a ella en el Decreto 116‐96 “Ley de Fomento de la Difusión de la Conciencia Ambiental”.
En 1991, la Ley de Educación Nacional (Decreto 12‐91 del Congreso de la República), incluye los valores de respeto a la naturaleza como uno de los fines de la Educación. En 1994 surge la Asociación guatemalteca de Educación Ambiental “AGEA” mediante Acuerdo Ministerial No. 212.
En febrero de 1996 es creada la Red Nacional de Formación e Investigación Ambiental “REDFIA”, integrada por las Universidades de San Carlos de Guatemala, Rafael Landivar, del Valle de Guatemala, Mariano Gálvez, Rural y por la Asociación de Investigación y Estudios Sociales (ASIES), la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales ‐FLACSO‐, CONAMA y posteriormente por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
En 1999, REDFIA desarrolla el Seminario Taller “La Universidad y su compromiso con el medio ambiente”, el cual se constituye en una de las más ricas experiencias de colaboración interuniversitaria sobre la temática ambiental y de desarrollo sostenible. El
objetivo fue generar mecanismos de coordinación, compromisos y contribuciones en cinco áreas consideradas clave para la educación superior y su proyección sobre el uso sostenible y protección del medio ambiente y los recursos naturales: i) Reforma del diseño curricular para lograr la transversalidad del componente ambiental; ii) Fortalecimiento de los postgrados en medio ambiente y desarrollo sostenible, iii) Fortalecimiento, desarrollo, vinculación y divulgación de la investigación socioambiental para crear normas ambientales; iv) capacitación ambiental comunitaria; y v) Educación Ambiental para el desarrollo sostenible.
Los Acuerdos de Paz firmados en el año 1999, determinan la necesidad de reformar el Sistema Educativo Nacional para lograr entre otros objetivos: afirmar y difundir los valores, conductas y conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de paz respetuosa del medio ambiente, y con ello evitar la perpetuación de la pobreza y contribuir a la incorporación del progreso técnico y científico en el país.
Posteriormente, en el año 2000 se crea el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, como ente rector de la gestión ambiental en Guatemala. Tanto la Ley de Creación (Decreto 96‐2000), como el Reglamento Orgánico Interno (Acuerdo Gubernativo 186‐2001), del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales establecen que el mismo en coordinación con el Ministerio de Educación, deben diseñar la Política Nacional de Educación Ambiental.
En septiembre de 2001, la REDFIA entrega al Ministerio de Educación y a la Comisión Consultiva de Reforma Educativa, La Propuesta de Inserción del Componente Ambiental al Proceso de Reforma Educativa.
Durante los años 2002 y 2003 REDFIA desarrolla el Diálogo Nacional sobre Políticas. En septiembre de 2001, la REDFIA entrega al Ministerio de Educación y a la Comisión Consultiva de Reforma Educativa, la Propuesta de Inserción del Componente Ambiental al Proceso de Reforma Educativa.
Durante los años 2002 y 2003, REDFIA desarrolla el Diálogo Nacional sobre Políticas y Estrategias de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Seguridad Alimentaria. Como producto del mismo, se visualiza en todos los talleres a la Educación Ambiental como un tema recurrente y se elaboran 8 perfiles socioambientales, uno por cada región. En el año 2005 se presenta la Política Nacional de Educación Ambiental, en base a valores y objetivos, para lograr el desarrollo sostenible mediante la determinación de estrategias e instrumentos pertinentes. Finalmente en el año 2006 se desarrolla el “I Congreso Nacional de Educación Ambiental”, en el que participan más de 100 organizaciones, que coinciden en la urgencia de crear programas de educación ambiental. Esta actividad coincide con los cambios que se dan en el Currículo Nacional Base, incorporando los ejes de seguridad ambiental y desarrollo sostenible, en los niveles de educación del sistema nacional.
"La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, se debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida, puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad". Martínez, José Félix, 2001. La educación ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar las relaciones del hombre con su medio, a través del conocimiento, la sensibilización, la promoción de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, es decir, "una educación en la que se incluyen tanto la adquisición de conocimientos y destrezas, como una formación social y ética que está referida al entorno natural o construido y que tiene como finalidad la sensibilización, para lograr que los seres humanos asumamos la responsabilidad que nos corresponde" (idem).
3. JUSTIFICACIÓN
La educación es un componente indispensable para cualquier programa o proyecto de conservación y protección de los bienes y servicios ambientales. La transmisión del conocimiento enfocado al uso razonable y la conservación de las áreas protegidas y la biodiversidad, es una acción encaminada a mejorar la calidad de vida de los seres humanos y a sostener la vida de todos los que habitamos este planeta, en la actualidad y en el futuro.
Todos los seres humanos dependemos de los bienes y servicios que nos brinda la naturaleza, y parte de esta naturaleza son las áreas protegidas y la biodiversidad. Las Areas Protegidas de Guatemala, se encuentran agrupadas dentro del Sistema Guatemalteco de Areas Protegidas (SIGAP), las cuales cubren aproximadamente el 33% del territorio. La Biodiversidad, se encuentra dentro de las áreas protegidas y fuera de ella, compuesta de Ecosistemas, Especies y Genes.
Ya que muchas de las amenazas de la Cordillera Alux, están estrechamente relacionadas con la Educación Ambiental y con la falta de conciencia de la mayoría de pobladores, que viven dentro de ella y en sus alrededores, los estudiantes del Ejercicio Profesional Supervisada, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala y la Unidad Técnica Cordillera Alux, del Consejo Nacional de Áreas Protegidas, unificaron esfuerzos para iniciar un ambicioso proceso de Educación Ambiental, que permita a través de la sensibilización transformar las actitudes negativas que deterioran el área protegida, en acciones y visiones positivas, que contribuyan a fortalecer la conciencia y aumentar la participación de los ciudadanos, para propiciar la conservación y protección de la riqueza natural que contiene la Cordillera Alux.
Para el desarrollo de este Plan de Educación Ambiental, es necesario realizar alianzas estratégicas con instituciones de gobierno, estrechamente relacionadas con Educación, ambiente, salud y Municipalidades; también se debe buscar el apoyo de las ONG´s, la Cooperación Internacional, la iniciativa privada y líderes comunitarios de los 5 municipios que comprenden el área protegida.
El Plan de Educación Ambiental, ya en ejecución espera promover el aprendizaje significativo, complementando el conocimiento científico y el conocimiento tradicional, para generar propuestas de solución desde los niños, niñas, maestros, maestras, lideres comunitarias, considerando sus capacidades e insumos locales. Parte además del supuesto, que a mayor conocimiento de la situación socioambiental de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux es mayor participación de la sociedad, para enfrentar estas amenazas y aprovechar las oportunidades y potencialidades asociadas a los bienes y servicios ambientales que genera el área protegida.
Asimismo, se debe rescatar que la implementación de este Plan de Educación Ambiental dentro del área protegida, en el Marco del Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, el Plan de Educación Ambiental en Areas Protegidas, y
empleando competencias y actividades dentro del marco del CNB del nivel Primario, la Unidad Técnica Cordillera Alux con el apoyo de la Facultad de Humanidades, dan cumplimiento a uno de los principios y metas fundamentales de la Ley de Areas Protegidas que dice “La educación ambiental se considera factor fundamental para el logro de los objetivos de esta ley, la participación activa de todos los habitantes del país en esta empresa nacional, para la cual es indispensable el desarrollo de programas educativos, formales e informales, que tiendan al reconocimiento, conservación y uso apropiado del patrimonio natural de Guatemala”.
4. MARCO CONCEPTUAL
4.1. Educación Ambiental
En los últimos años, el concepto de educación ambiental ha evolucionado, de acuerdo al contexto global. Para tal efecto, se ha tomado en cuenta el concepto que se maneja en la Política Nacional de Educación Ambiental. “La educación ambiental se considera un modelo teórico, metodológico y práctico que trasciende el sistema educativo tradicional y alcanza la concepción de medio ambiente y de desarrollo. Esta dimensión introducida integralmente en todo el sistema educativo debe estar dirigida a la adquisición y generación de conocimientos, al desarrollo de hábitos, habilidades, cambios de comportamientos y formación de valores hacia nuevas formas de relación de los seres humanos con la naturaleza, de éstos entre sí y con el resto de la sociedad”.
Se puede decir que la Educación Ambiental, es un proceso permanente, dirigido a desarrollar individuos preocupados por el medio ambiente y los problemas asociados a él. Es imprescindible conocer que la educación ambiental busca transformar conductas y en tal sentido es una educación basada en valores y principios.
4.2. Objetivos de la Educación Ambiental Los objetivos definidos en el Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado en 1975 y que se implementan en este Plan de Educación Ambiental son:
Conocimientos: Ayudar a toda la población de los Mixco, San Lucas, Santiago, San Pedro y San Juan Sacatepéquez en profundizar en el conocimiento de la realidad socioambiental de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux., que contribuya a su protección y conservación.
Actitudes: Aumentar en las personas los valores sociales, naturales, humanos y ambientales, que propicien un mayor interés por el medio ambiente, contribuyendo por medio de participar en actividades de protección y mejoramiento de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux. Aptitudes: Contribuir en la formación de aptitudes en los alumnos, alumnas, estudiantes, maestros y maestras, Consejos Comunitarios de Desarrollo, Autoridades Municipales y toda la población asentada dentro y en los alrededores del área protegida, para resolver desde sus capacidades locales, los principales problemas ambientales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Capacidad de evaluación: Apoyar a los alumnos, alumnas, estudiantes, maestros y maestras, Consejos Comunitarios de Desarrollo, Autoridades Municipales y toda la
población asentada dentro y en los alrededores del área protegida, a evaluar el impacto de las acciones desarrolladas para resolver los principales problemas ambientales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Participación: Aumentar el sentido de responsabilidad en los alumnos, alumnas, estudiantes, maestros y maestras, Consejos Comunitarios de Desarrollo, Autoridades Municipales y toda la población asentada dentro y en los alrededores del área protegida, para que se conviertan en aliados en la protección y conservación de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
4.3. Características de la Educación Ambiental En este Plan de Educación Ambiental para la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se adoptan los lineamientos generales dados en el informe final de la conferencia de Tiblisi, siendo estas:
La educación ambiental debe orientarse en el sentido de la resolución de los problemas concretos del medio humano.
Implica un enfoque interdisciplinario, necesario para el estudio de las interrelaciones entre los diversos elementos del medio ambiente.
La educación ambiental debe, sobre todo, suscitar nuevos conocimientos fundamentales y nuevos enfoques dentro de una política global de educación.
Debe adoptar una actitud crítica para fomentar un análisis preciso y una ordenación apropiada de los diferentes factores que intervienen en cada situación.
La educación ambiental debe constituir un proceso permanente y estar orientada hacia el futuro.
Debe fundamentarse en la contribución de diversas disciplinas y experimentos educativos al conocimiento y a la comprensión del medio ambiente, así como a la resolución de sus problemas y su gestión.
4.4. Finalidades de la Educación Ambiental
El Plan de Educación Ambiental de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, adopta las finalidades de la Educación Ambiental, definidos en la Conferencia de Tbilisi (UNESCO, 1980), los cuales son:
Que el ser humano comprenda la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales y culturales.
Promover una utilización reflexiva y prudente de los recursos del universo para la satisfacción de las necesidades de la humanidad.
Contribuir a que se perciba claramente la importancia del medio ambiente en las actividades de desarrollo económico, social y cultural.
Favorecer en todos los niveles una participación responsable y eficaz de la población en la concepción y aplicación de las decisiones que ponen en juego la calidad del medio natural, social y cultural.
Difundir informaciones acerca de las modalidades de desarrollo que no repercutan negativamente en el ambiente.
Mostrar con toda claridad las interdependencias económicas, políticas y ecológicas del mundo moderno en que las decisiones y comportamientos de todos los países pueden tener consecuencias de alcance internacional.
Desarrollar un sentido de responsabilidad y de solidaridad entre los países y las 2 regiones, cualesquiera que sea su grado de desarrollo, como fundamento de un orden institucional que garantice la conservación y mejora del medio humano.
Facilitar al individuo y a las colectividades los medios de interpretar la interdependencia de los diversos elementos económicos, sociales, culturales, biológicos y físicos en el espacio y en el tiempo.
4.5. Subdivisiones de la Educación Ambiental
Las diferentes oportunidades educativas que ofrece la sociedad, deben ser utilizadas para educar ambientalmente a la población; de esta manera, la educación ambiental debe incorporarse como una dimensión en las modalidades de educación Formal y No Formal.
4.5.1. Educación Ambiental Formal
La educación formal, es el proceso integral correlacionado que abarca desde la educación primaria hasta la educación secundaria, y conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial y se aplica en calendario y horario definido. Es secuenciada y permanente. Tiene un público homogéneo y relativamente estable. En Guatemala se desarrolla en el currículo por medio de líneas transversales.
4.5.2. Educación Ambiental No Formal
Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
La educación no formal se da en aquéllos contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal.
Se caracteriza por que se encuentra fuera del sistema educativo institucional, tienen diversos protagonistas y busca desarrollar en las personas y las comunidades habilidades, destrezas y capacidad en la toma de decisiones para mejorar su calidad de vida.
Esta modalidad recorre niveles de organización y actuación que son muy variables, según la naturaleza del programa, y pueden ser altamente estructurados, hasta un mínimo nivel de estructura. Utiliza una amplia gama de iniciativas: Juegos de simulación, itinerarios didácticos, centros de interpretación ambiental, granjas escolares, trabajos de campo, cursos de especialización, programas de formación ocupacional, etc. Dentro de esta subdivisión también se encuentra la educación informal que se desarrolla de manera no planifica, es decir que es espontánea o involuntaria.
4.6. Diversidad Biológica
La biodiversidad de un país se refleja en los diferentes tipos de ecosistemas que contiene, el número de especies que posee, el cambio en la riqueza de especies de una región a otra, el número de endemismos, las subespecies y variedades o razas de una misma especie, entre otros.
La gran biodiversidad es el resultado de la evolución de la vida a través de millones de años, cada organismo tiene su forma particular de vida, la cual está en perfecta relación con el medio que habita.
Guatemala es un país que por estar ubicado en dos grandes regiones biogeografías, posee una riqueza biológica. Se considera que en Guatemala existen alrededor de 8,000 especies de plantas, de las cuales 540 son endémicas (propias del país). De especies de fauna se estima que en Guatemala habitan 1,966 especies sólo de vertebrados.
Existe una interdependencia muy estrecha entre todos los seres vivos y entre los factores de su hábitat, por lo tanto, una alteración entre unos seres vivos modifica también a su hábitat y a otros habitantes de este hábitat. La pérdida de la diversidad biológica puede conducir a nuestra desaparición como especie.
4.6.1. Amenazas a la Diversidad Biológica de Guatemala
El estudio de la situación de la biodiversidad en Guatemala determinó seis problemas fundamentales que ocasionan que la biodiversidad esté en peligro y que no se aprovechen adecuadamente.
1. Estado de Derecho e instituciones débiles. 2. Problemas en los derechos de propiedad, uso de la tierra y los recursos naturales. 3. Manejo no integrado de los recursos naturales y de las áreas silvestres. 4. Escasa valoración de la biodiversidad y de los bienes y servicios que brinda. 5. Falta de conocimientos e información adecuada para el manejo de la
biodiversidad.
6. Fuerte presión ejercida sobre la biodiversidad debido a la gran pobreza, el crecimiento poblacional y la inseguridad en la propiedad de la tierra.
En Guatemala se está perdiendo la biodiversidad, debido al uso acelerado de los recursos naturales, los incendios forestales, comercio ilegal de diversas especies, deforestación, apropiación de tierras del Estado, invasiones, erosión, contaminación, etc.
4.7. Áreas Protegidas
Las áreas protegidas son áreas determinadas por el Estado de Guatemala, sujeta a un marco legal e institucional, definido para garantizar la conservación de sus particularidades y riquezas medioambientales y culturales.
Se dividen en 4 grupos: Áreas de Protección de Flora y Fauna, Parques Nacionales, Áreas de Protección de Recursos Naturales y Reserva de la Biosfera.
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, UICN (1994), define a las áreas protegidas como: "Una superficie de tierra o mar especialmente dedicada a la protección y mantenimiento de la Biodiversidad y de los recursos naturales y culturales asociados; manejada a través de medios legales, o de otros medios efectivos". Como por ejemplo parques y reservas naturales. De acuerdo con esta definición, e independientemente de su carácter antropocentrista, las áreas protegidas son territorios de manejo especial destinados a la administración, manejo y protección del ambiente y los recursos naturales renovables (tanto de flora como de fauna). Las áreas protegidas son espacios creados por la sociedad en su conjunto, articulando esfuerzos que garanticen la vida en condiciones de bienestar, es decir la conservación de la biodiversidad; así como el mantenimiento de los procesos ecológicos necesarios para su preservación. Actualmente en Guatemala, existen 252 áreas protegidas que conforman el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas –SIGAP‐, cubriendo casi el 33% del territorio nacional. Dentro de los beneficios más importantes están:
Conservan nuestro patrimonio natural para que generaciones futuras lo conozcan, valoren y aprendan a utilizar sosteniblemente.
Contienen bosques que protegen los suelos, captan agua de lluvia, ayudan a regular el clima y funcionan como pulmones de la tierra al producir oxígeno.
Resguardan animales y plantas útiles, incluida la flora medicinal, comestible, artesanal, industrial y animales comestibles, reguladores naturales de plagas, entre otros.
Ofrecen oportunidades para la recreación y educación, e investigación. Funcionan como atractivo natural para desarrollar el ecoturismo, que permite el
beneficio local.
Contribuyen a la calidad ambiental del país, ya que proporcionan aire puro y aguas limpias.
Brindan oportunidad para la investigación del medio ambiente y sus elementos.
4.8. Amenazas para la Conservación de las Áreas
Protegidas y la Biodiversidad
Las amenazas que atentan contra la conservación de las áreas protegidas y la biodiversidad son muy serias. La mayoría de estas amenazas son causadas por las personas, debido al manejo de los recursos naturales en forma equivocada. Las principales amenazas a las áreas protegidas, se presentan a continuación:
La fragmentación de hábitats El avance de la frontera agropecuaria Las invasiones de tierra Los incendios forestales La extracción de recursos Cacería y tráfico ilegal de especies.
5. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE EDUCACION AMBIENTAL
El Plan de Educación Ambiental para la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una herramienta efectiva para impulsar su conservación y protección, a través del desarrollo de un modelo teórico, metodológico y práctico, que trasciende el Sistema educativo tradicional y alcanza la concepción de medio ambiente y desarrollo transgeneracional, desde las aptitudes y capacidades locales. Es decir, se espera que el ambiente y desarrollo sea transversal a los contenidos planteados dentro del Curriculum Nacional Base, permitiendo la adquisición de nuevos conocimientos que se utilizan para la solución de los problemas y reducir las amenazas que afectan a la Cordillera Alux, con fuerte participación de la sociedad.
Una educación ambiental basada en la realidad de los 5 municipios que comprenden el área protegida, es necesaria para impulsar la modificación de actitudes, visiones y valores, sobre lo que representan los bienes y servicios ambientales que genera la misma. Una educación ambiental que persigue una actuación integral, desde los diferentes ámbitos de conocimiento, ya sea este tradicional o el científico, para el mejoramiento de las condiciones ambientales, dentro del Marco de los Componentes planteados en este Plan de Educación Ambiental para la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Este plan de Educación Ambiental brinda los lineamientos necesarios para iniciar un proceso de coordinación entre el Sector Educativo Nacional, la Unidad Técnica Cordillera Alux y la Facultad de Humanidades, que permitan llevar a cabo una serie de actividades y proyectos orientados a la solución de los problemas relacionados con la situación de los componentes naturales Agua, Bosque, Suelo, Fauna y Contaminación, y como la interacción entre los mismos y la sociedad, están contribuyendo a la reducción de la Diversidad Biológica de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, poniendo en peligro sus funciones hidrológicas.
Para los diferentes componentes que comprenden este Plan de Educación Ambiental, se sugieren algunas actividades relevantes, las cuales de acuerdo a la dinámica de la realidad y del acompañamiento de las instituciones vinculadas en este esfuerzo, puede variar. Se espera que con estas directrices las Direcciones Departamentales, en coordinación con el Ministerio de Educación, puedan apoyar este valioso esfuerzo de conservación y protección de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
5.1. Objetivo General Contribuir a la concientización y formación de valores en niños y niñas, jóvenes, líderes comunitarios, maestros y maestras, guardarecursos, Direcciones Departamentales de Educación, Municipalidades y público en general, que habitan los 5 municipios que comprenden la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux (San Juan Sacatepéquez, San Santiago Sacatepéquez, San Pedro Sacatepéquez, San Lucas Sacatepéquez y Mixco), que permita enfrentar la problemática de los recursos naturales y la Diversidad Biológica.
5.2. Valores
La educación ambiental se basa en los siguientes valores: Respeto, Esfuerzo, Conciencia, Creatividad, Convicción, Solidaridad, Dialogo, Equidad, Justicia y Ética.
El fomento de estos valores permitirá transformar la situación ambiental, especialmente lo relacionado a los temas ambientales y de conservación, propiciando la transmisión de información científica y tecnológica, con el involucramiento de sentimientos y emociones, que desarrollen actitudes y comportamientos, que lleven al ser humano a tomar la decisión de una transformación ambiental que pueda surgir de los mismos estudiantes y ellos a su vez sean los portadores de este compromiso social.
5.3. CONTENIDO DEL PLAN DE EDUCACION AMBIENTAL
El contenido del Plan de Educación Ambiental para la Reserva Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se presenta en la tabla 1.
TABLA 1. Contenido del Plan de Educación Ambiental para la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, según el Curriculum Nacional Base, del Ministerio de Educación, de Guatemala.
Grado/área Competencias
Indicadores de logro Contenidos
Cuarto Ciencias Naturales y Tecnología
6. Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
6.1. Promueve el derecho a un ambiente sano y de seguridad comunitaria. 6.2. Describe la importancia del agua para los seres vivos. 6.3. Explica la importancia de los
6.1.1. Ubicación de los recursos naturales existentes en su entorno. 6.1.2. Descripción de cómo los miembros de su comunidad se benefician de los recursos naturales. 6.1.3. Participación en campañas de limpieza y saneamiento ambiental. 6.1.4. Relación entre entorno sano y calidad de vida animal, vegetal y humana. 6.2.1. Descripción de la importancia del agua en la vida animal, vegetal y del ser humano. 6.3.1. Relación entre deterioro de los recursos naturales y la extinción de
Grado/área Competencias
Indicadores de logro Contenidos
ecosistemas en la supervivencia de la biodiversidad. 6.4. Identifica los elementos nocivos para el entorno. 6.5. Utiliza racionalmente los recursos naturales.
especies. 6.3.2. Descripción de los beneficios que tienen las reservas naturales para la vida animal y vegetal. 6.3.3. Importancia de las campañas de reforestación y saneamiento ambiental. 6.3.4. Importancia del establecimiento de áreas verdes en la calidad de vida y conservación del ambiente. 6.4.1. Descripción de los efectos positivos y negativos que para el ambiente y la comunidad tienen los basureros. 6.4.2. Identificación del efecto que tienen para el ambiente las aguas residuales a flor de tierra. 6.4.3. Descripción del impacto que ocasiona al entorno el humo: el humo inyectado directamente al agua por las lanchas de motor, el humo industrial, el humo por combustiones en el hogar, el humo de automotores y el originado por cigarrillos. 6.4.4. Utilización de diversos recursos para ilustrar cómo la quema de productos pirotécnicos afecta la vida animal y humana y la tradicional “quema del diablo”. 6.5.1. Elaboración de manuales que orientan la forma de conducirse en la naturaleza. 6.5.2. Promoción de las ventajas del ecoturismo. 6.5.3. Utilización de diferentes formas para proteger los recursos naturales: La reutilización, el reciclaje (conductas para evitar llegar a reciclar), compostaje y reciclaje. 6.5.4. Identificación de acciones que provocan desperdicio o uso innecesario de los recursos naturales: hogar, escuela y comunidad.
Quinto Ciencias Naturales y tecnología
6. Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.
6.1. Evalúa el impacto que sobre el ambiente tienen las acciones que realiza el ser humano. 6.2. Explica la importancia del saneamiento ambiental.
6.1.1. Establecimiento de la diferencia entre conservación y protección de los recursos naturales. 6.1.2. Identificación de las acciones que el ser humano realiza para el rescate y protección del medio ambiente. 6.1.3. Distinción entre conservación y protección del medio ambiente y de la biodiversidad. 6.1.4. Relación entre crecimiento poblacional y el deterioro ambiental. 6.1.5. Relación entre migración, inmigración y emigración. 6.1.6. Identificación de las organizaciones ambientalistas y la forma en que contribuyen a la conservación del medio ambiente. 6.2.1. Comparación entre un ambiente sano y uno contaminado y su impacto en la calidad de vida del ser humano, los animales y los vegetales. 6.2.2. Establecimiento de relaciones de igualdad entre salud humana y sanidad animal y vegetal. 6.2.3. Participación en campañas de saneamiento ambiental. 6.2.4. Definición de la importancia del
Grado/área Competencias
Indicadores de logro Contenidos
6.3. Argumenta a favor del manejo de los desechos y prácticas de reciclaje. 6.4. Explica el ciclo del agua, su importancia para la vida y las formas alternativas para su purificación 6.5. Argumenta a favor de la conservación y protección de los ecosistemas. 6.6. Explica las técnicas que se utilizan en las diferentes etapas del cultivo de plantas 6.7. Identifica mecanismos para la prevención de plagas y contaminantes
ambiente sano en la vida de los seres vivos. 6.2.5. Descripción de la forma como el ambiente sano contribuye con el equilibrio ecológico. 6.3.1. Diferenciación entre desechos sólidos, residuos y basura, y su tratamiento. 6.3.2. Clasificación de residuos (degradables y no degradables) (residuos) y basura. 6.3.3. Clasificación de los desechos sólidos, residuales y basura. 6.3.4. Descripción del manejo adecuado e importancia para el reciclaje y el paisaje social y natural de su entorno, de los desechos sólidos y la basura. 6.4.1. Utilización de los recursos para demostrar los eventos que integran el ciclo del agua en la naturaleza. 6.4.2. Explicación de cómo la época lluviosa determina el desarrollo de la biodiversidad. 6.4.3. Ejemplificación de las distintas formas de purificar y conservar el recurso hídrico. 6.4.4. Identificación de los factores ambientales que influyen en el ciclo del agua. 6.4.5. Descripción de los factores que alteran el ciclo del agua. 6.4.6. Importancia del ciclo del agua para la vida animal, vegetal y humana. 6.4.7. Integración de las características del ciclo del agua con el equilibrio del ecosistema. 6.4.8. Explicación de los eventos que caracterizan las épocas lluviosa y seca. 6.5.1. Descripción de los procesos que se realizan en el ecosistema de su entorno y la importancia para la conservación de la vida. 6.5.2. Análisis de las acciones que dañan e interrumpen los procesos naturales en el ecosistema. 6.5.3. Relación del deterioro ambiental con los desastres. 6.5.4. Ubicación, descripción e importancia de las áreas protegidas y las reservas naturales. 6.6.1. Demostración con diferentes medios de la secuencia de tareas que se dan en el cultivo de productos agrícolas. (Secuencia lógica que existe entre la selección de semilla, la siembra, el cuidado y la cosecha de productos agrícolas). 6.6.2. Representación gráfica las ventajas de la tecnología en la agricultura. 6.6.3. Diferenciación entre las técnicas de cultivo llamadas “limpias” y las que generan el deterioro ambiental. 6.6.4. Análisis de las ventajas de la agricultura para el desarrollo socio-económico familiar y regional. 6.7.1. Descripción de las plagas que se manifiestan en su región. 6.7.2. Identificación de las acciones e instituciones que contribuyen a eliminar las plagas que afectan al ser humano, animales
Grado/área Competencias
Indicadores de logro Contenidos
y vegetales. 6.7.3. Descripción de la importancia e impacto en el ecosistema del uso de plaguicidas, fungicidas, insecticidas, entre otros.
Sexto Ciencias Naturales y Tecnología
6. Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana y el crecimiento poblacional tienen en el deterioro ambiental.
6.1. Establece la relación entre ambiente sano y salud. 6.2. Establece la relación entre la Actividad humana, el deterioro ambiental y los desastres. 6.3. Explica la importancia de la reforestación para la prevención de desastres. 6.4. Analiza el impacto del crecimiento demográfico en el ambiente. 6.5. Identifica elementos poblacionales como densidad, mortalidad, morbilidad, natalidad y migración.
6.1.1. Diferenciación entre un ambiente sano y uno contaminado. 6.1.2. Demostración de cómo la salud humana y la sanidad animal y vegetal se relacionan con el ambiente. 6.1.3. Descripción de las actividades de preciclar, reciclar y rehusar como formas de conservar el ambiente sano. 6.1.4. Relación entre la situación del ambiente y la calidad de vida. 6.2.1. Relación entre el crecimiento poblacional y el crecimiento de la frontera urbana por la eliminación de los bosques y el uso inadecuado de espacios para vivienda. 6.2.2. Descripción de las actividades humanas que dañan el ambiente. 6.2.3. Identificación de zonas de riesgo en la región. 6.2.4. Descripción de las acciones a seguir con el propósito de prevenir un desastre. 6.3.1. Relación entre reforestación y la protección de los recursos hídricos. 6.3.2. Relación entre la reforestación con la calidad del aire y por ende la calidad de vida. 6.3.3. Importancia de la reforestación para la estabilidad de taludes, conservación de especies animales, ciclo del agua (época lluviosa y época seca), conservación del suelo, y otros. 6.3.4. Identificación de actividades productivas, sociales, culturales y recreativas que se favorecen con la reforestación. 6.4.1. Relación entre crecimiento urbano y desaparición de áreas verdes. 6.4.2. Explicación del por qué el crecimiento de la población constituye una amenaza de reducción o desaparición de especies silvestres. 6.4.3. Relación entre el crecimiento poblacional, las demandas sociales y el agotamiento de los recursos naturales. 6.4.4. Identificación de las acciones que protegen y conservan el ambiente. 6.5.1. Identificación de los índices y las causas de morbilidad en los habitantes de su comunidad. 6.5.2. Identificación de las principales causas de la mortalidad en su comunidad. 6.5.3. Relación entre migración e inmigración. 6.5.4. Utilización de los índices de natalidad y mortalidad para determinar la tasa poblacional.
Cuarto Formación Ciudadana
----------- (no hay ) --------------- ------------
Quinto Formación ciudadana
---- ---- -----
Sexto 5. Participa en equipos 5.1. Comparte información 5.1.1. Investigación sobre actividades
Grado/área Competencias
Indicadores de logro Contenidos
Formación ciudadana
comunitarios que promueven el rescate y la protección de los bienes naturales de su entorno.
sobre lugares, fechas y resultados de las cumbres sobre medio ambiente 5.2. Identifica los ecosistemas que sostienen la vida en su comunidad. 5.3. Contrasta la teoría con las Pláticas realizadas sobre aspectos relacionados con el tema medio ambiental. 5.4. Realiza propuestas de planificación del desarrollo económico en forma compatible con los ecosistemas y con la equidad social 5.5. Participa en actividades que propician el rescate de la cultura del lugar.
que promueven el desarrollo económico con un enfoque social equitativo, incluyente y ambientalmente sostenible. 5.1.2. Sensibilización ante el deterioro, a nivel mundial, relacionado con la cobertura vegetal, la biodiversidad, el avance de la desertificación e incremento de la magnitud y frecuencia de desastres llamados naturales. 5.2.1. Ubicación de los principales ecosistemas de su comunidad. 5.2.2. Descripción de las relaciones de los componentes de un ecosistema en la comunidad. 5.3.1. Identificación de tendencias actuales relacionadas con la responsabilidad socio ambiental. 5.3.2. Reconocimiento de la gravedad de la situación ambiental a nivel mundial en su comunidad, el país y el mundo, así como en la búsqueda de alternativas de solución. 5.4.1. Planeamiento de actividades para impulsar el desarrollo económico ambientalmente sostenible en situaciones específicas del entorno inmediato. 5.4.2. Cálculo de ingresos y gastos en función del pago de impuestos. 5.5.1. Coordinación interinstitucional para llevar a cabo las actividades a nivel comunitario. 5.5.2. Práctica voluntaria en acciones vinculadas con la conservación de recursos naturales desde su cultura.
Grado/área competencias Indicadores de logro Contenidos
Cuarto Productividad y Desarrollo
5. Participa en actividades orientadas a la búsqueda de soluciones a problemas de su entorno inmediato.
5.1. Propone diversas opciones de solución a los problemas de contaminación en el centro educativo y en su entorno. 5.2. Explica la importancia del medio ambiente, su protección, rescate y conservación. 5.3. Participa en actividades de protección, conservación y rescate de los recursos, naturales y culturales de su entorno.
5.1.1. Identificación de elementos y focos de contaminación dentro de su comunidad. 5.1.2. Aplicación de formas de prevenir los focos de contaminación en su entorno inmediato. 5.1.3. Aplicación de formas de reciclado de recursos. 5.2.1. Argumentación sobre la importancia que tiene el desarrollo sustentable y sostenible en las comunidades. 5.2.2. Establecimiento de relaciones entre factores contaminantes y el deterioro del medio ambiente. 5.3.1. Promoción de su patrimonio: cultural, ecológico, económico, humano, etc. 5.3.2. Descripción de áreas sensibles relacionadas con los recursos naturales de su comunidad y la región. 5.3.3. Aplicación de procedimientos, técnicas e instrumentos en el uso de los recursos. 5.3.4. Utilización de los recursos naturales.
Quinto Productividad y Desarrollo
5. Impulsa el desarrollo sustentable de su cultura y de la comunidad.
5.1. Participa en la reforestación y limpieza de fuentes de agua cercanas a su comunidad. 5.2. Promueve entre los vecinos de la comunidad, estrategias para evitar el deterioro ambiental.
5.1.1. Recuperación de los ecosistemas naturales. 5.1.2. Identificación de las causas y efectos de la depredación y agotamiento de los recursos. 5.2.1. Participación en campañas para el manejo socio ambiental. 5.2.2. Manejo de principios del equilibrio entre los factores socioeconómicos para
Grado/área Competencias
Indicadores de logro Contenidos
acelerar la productividad y la preservación de los recursos naturales.
Sexto Productividad y Desarrollo
5. Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la protección de los bienes naturales de su entorno.
5.1. Comparte información sobre lugares, fechas y resultados de las cumbres sobre medio ambiente 5.2. Identifica los ecosistemas que sostienen la vida en su comunidad. 5.3. Contrasta la teoría con las pláticas realizadas sobre aspectos relacionados con el tema medio ambiental. 5.4. Realiza propuestas de planificación del desarrollo económico en forma compatible con los ecosistemas y con la equidad social. 5.5. Participa en actividades que propician el rescate de la cultura del lugar
5.1.1. Investigación sobre actividades que promueven el desarrollo económico con un enfoque social equitativo, incluyente y ambientalmente sostenible. 5.1.2. Sensibilización ante el deterioro, a nivel mundial, relacionado con la cobertura vegetal, la biodiversidad, el avance de la desertificación e incremento de la magnitud y frecuencia de desastres llamados naturales. 5.2.1. Ubicación de los principales ecosistemas de su comunidad. 5.2.2. Descripción de las relaciones de los componentes de un ecosistema en la comunidad. 5.3.1. Identificación de tendencias actuales relacionadas con la responsabilidad socio ambiental. 5.3.2. Reconocimiento de la gravedad de la situación ambiental a nivel mundial en su comunidad, el país y el mundo, así como en la búsqueda de alternativas de solución. 5.4.1. Planeamiento de actividades para impulsar el desarrollo económico ambientalmente sostenible en situaciones específicas del entorno inmediato. 5.4.2. Cálculo de ingresos y gastos en función del pago de impuestos. 5.5.1. Coordinación interinstitucional para llevar a cabo las actividades a nivel comunitario. 5.5.2. Práctica voluntaria en acciones vinculadas con la conservación de recursos naturales desde su cultura.
CUARTO PRIMARIA
CIENCIAS SOCIALES
Describe las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural.
2.1 Compara las diferentes manifestaciones de culturas que existe en Guatemala con otras regiones. 2.2. Describe las riquezas naturales con las que cuenta Centroamérica, las formas de aprovechamiento y de conservación.
2.1.1. Comparación de las manifestaciones culturales de los pueblos de Guatemala, con los de otros de la región centroamericana: creencias, danzas, comidas, otros. 2.1.2. Explicación de los fenómenos naturales desde la Cosmovisión de los diferentes pueblos de Guatemala. 2.1.3. Interpretación de los elementos que caracterizan la cosmovisión de los Cuatro Pueblos de Guatemala: origen, ubicación en el espacio y características generales 2.1.4. Explicación de la vida y la naturaleza desde la cosmovisión de los cuatro pueblos de Guatemala en relación a: la vida y la naturaleza. 2.2.1. Valoración de los principales recursos naturales de Centroamérica: agua, fauna, flora, suelo, aire y su relación con el desarrollo de la vida. 2.2.2. Comparación de las políticas y acciones para la conservación de los recursos naturales en Guatemala con las de otros países de Centroamérica. 2.2.3. Identificación de las funciones de las instituciones, organizaciones u organismos encargados de la protección y conservación del patrimonio natural y cultural de Guatemala y Centroamérica. 2.2.4. Relación entre factores
Grado/área Competencias
Indicadores de logro Contenidos
ambientales y procesos de producción. 2.2.5. Descripción de la forma de aprovechamiento y conservación de lugares turísticos, reservas naturales, áreas protegidas, sitios arqueológicos, ciudades coloniales, parques ecológicos, entre otros, de Guatemala y otros países de América.
5.4. Propuesta de Proyectos
Para desarrollar el contenido del Plan de Educación Ambiental para la Reserva Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se proponen una serie de proyectos, de acuerdo a los elementos naturales: Agua, Bosques, Suelos y Fauna. Asimismo, se presentan un listado de proyectos que están orientados a disminuir los niveles de contaminación del área protegida.
5.4.1. AGUA
En este tema se debe resaltar que es una de las funciones de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux y la limpieza del área protegida contribuye con la limpieza del Lago de Amatitlán.
Proyectos de Limpieza de nacimientos de agua. Iniciar con el proceso de concientización sobre la importancia del agua y la prevención de enfermedades, a través del consumo de agua limpia y libre de contaminantes. Realizar jornadas de limpieza en los nacimientos de agua, recogiendo la basura y otros materiales, que se encuentren cerca de los nacimientos de agua. Colocar rótulos en donde se le solicita a la población su colaboración, para el mantenimiento de los nacimientos de agua y su protección. Proyectos de Limpieza de los cauces de los ríos. Iniciar el proceso de concientización sobre la importancia del agua y la prevención de enfermedades, a través del consumo de agua limpia y libre de contaminantes. Destacar que las comunidades aguas abajo, necesitan de esa agua limpia y en la medida que contribuimos con los cauces de los ríos limpios, contribuimos con la limpieza del Lago de Amatitlán. Realizar jornadas de limpieza de los cauces de los ríos, recogiendo la basura y otros materiales, que se encuentran en sus cauces. Colocar rótulos en las áreas más frecuentes en donde la población acostumbra tirar basura y otros materiales, solicitando su colaboración para el mantenimiento limpio del lugar. Proyectos de Protección de nacimientos de agua. Iniciar con el proceso de concientización con los COCODES sobre la importancia del agua y la prevención de enfermedades, a través del consumo de agua limpia y libre de contaminantes. Hacer la incidencia en el COCODE, para realizar la protección de los nacimientos de agua, a través de cercarlos con malla o alambre de púas. Colocar rótulos en donde se le solicita a la población su colaboración, para la protección de los nacimientos de agua.
Proyectos de Consumo de agua filtrada. Iniciar con el proceso de concientización sobre la importancia del agua y la prevención de enfermedades, a través del consumo de agua limpia y libre de contaminantes. Este es un tema que se puede trabajar bien con las mujeres líderes de las comunidades. Desarrollar proyectos de filtrado de agua, utilizando filtros artesanales con materiales de la comunidad. Proyectos de reforestación a los nacimientos de agua. Iniciar con el proceso de concientización sobre la importancia del agua y como la deforestación está contribuyendo a la reducción de los nacimientos de agua y de los mantos acuíferos. Realizar jornadas de reforestación en los nacimientos de agua y colocar rótulos en donde se le solicita a la población su colaboración, para la protección de los árboles sembrados para el mantenimiento de los nacimientos de agua y su protección. Proyectos de reforestación a los cauces los ríos. Iniciar con el proceso de concientización sobre la importancia del agua y como la deforestación está destruyendo los cauces de los ríos y provocando la pérdida de vidas humanas y daños económicos, aguas abajo. Realizar jornadas de reforestación en los cauces de los ríos y colocar rótulos en donde se le solicita a la población su colaboración, para la protección de los árboles sembrados para el mantenimiento de los cauces de los ríos y su protección.
5.4.2. BOSQUE
En este tema se debe destacar la importancia de los bosques de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, como protectores de los suelos, generadores de condiciones ecológicas para la fauna, flora y la producción de agua. Protectores de las cabeceras de las Cuencas de los ríos Motagua y María Linda. Proyectos de reforestación. Iniciar con el proceso de concientización sobre la importancia del bosque para la producción agua, oxigeno, protección de los suelos, etc., y como la deforestación está contribuyendo a la reducción de los bosques, los nacimientos de agua y los mantos acuíferos. Realizar jornadas de reforestación en los terrenos de los propietarios, alrededores de las escuelas, terrenos comunitarios y/o municipales, etc. Colocar rótulos en donde se le solicita a la población su colaboración, para la protección de los árboles sembrados para el mantenimiento de los procesos ecológicos de los bosques. Proyectos de Protección de bosques. Iniciar con el proceso de concientización sobre la importancia del bosque para la producción agua, oxigeno, protección de los suelos, etc., y como los incendios forestales están contribuyendo a la reducción de los bosques, los nacimientos de agua y los mantos acuíferos. Identificar con los integrantes de los COCODES las áreas más susceptibles de incendios forestales, a nivel comunitario y mapearlas. Elaborar las rondas cortafuegos, que permitan la protección de los bosques a los efectos de los
incendios forestales. Colocar rótulos en donde se le solicita a la población su colaboración, para la reducción de incendios forestales y la protección de los bosques.
Proyectos de limpieza dentro de los bosques. Iniciar con el proceso de concientización sobre la importancia de los bosques para la producción de agua, oxigeno, protección de los suelos, etc., y como los basureros clandestinos reducen las posibilidades de reproducción de los bosques, al alterar las condiciones de los suelos y aumentan las posibilidades de incendios forestales. Realizar jornadas de limpieza de los basureros clandestinos dentro de los bosques. Colocar rótulos en donde se le solicita a la población su colaboración, para evitar la generación de nuevos basureros clandestinos dentro de los bosques, para el mantenimiento de los procesos ecológicos de los bosques. Proyectos de Senderos Interpretativos. El propósito de este proyecto es dar a conocer a los estudiantes de las escuelas, los nombres científicos de las especies vegetales y los usos de las mismas. Persigue además recuperar el conocimiento tradicional, a través de la divulgación de los usos de los pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux hacia las escuelas y como esta revalorización puede contribuir a la protección de los bosques. Realizar recorridos en las comunidades o escuelas para evaluar la posibilidad de desarrollar el Proyecto. Proyectos de Mini Jardines Botánicos. Se persigue con estos proyectos, revalorizar la flora de la Cordillera Alux a través de sembrar y cultivas las especies alimenticias, ornamentales, medicinales y forestales, utilizadas por los pobladores del área protegida. Se deben realizar sensibilizaciones acerca de la importancia de la flora nativa de la Cordillera Alux, como fuente alimenticia, ornamental, medicinal y para producir leña y madera para las viviendas de los pobladores y pobladoras del área protegida. Obtener la semilla o las plántulas nativas de la Cordillera Alux, para la siembra o plantación de estas especies vegetales y su respectiva rotulación.
5.4.3. FAUNA
El desarrollo de este tema está orientado hacia la sensibilización de la población de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, acerca de la importancia de la conservación de la fauna nativa en la reproducción de sus poblaciones animales y dentro de los ciclos ecológicos, especialmente los relacionados al mantenimiento y reproducción de los bosques. Proyectos de Maquetas de la fauna de la Cordillera Alux. Este proyecto está orientado hacia la valorización de la fauna nativa de la Cordillera Alux, a través de la elaboración de maquetas en donde se destaque la relación fauna-bosques-población. Para ello, se elaborarán proyectos orientados hacia la visibilización de las funciones de la fauna en la renovación de los bosques, la dispersión de las semillas de parte de las especies animales y la creación de corredores biológicos.
Proyecto de Zoológico Móvil de la Cordillera Alux. La idea de este proyecto es llevar a las principales especies animales del área protegida, a las escuelas y COCODES, como forma de Sensibilización de la importancia de estas especies animales en la reproducción de los bosques, las formas de cuidar sus hábitats, las condiciones necesarias para su mantenimiento y la forma en que la población de la Cordillera Alux, puede contribuir en su conservación. El Proyecto consistirá en gestionar una camioneta, la cual será habilitada para transportar la fauna nativa para mostrarla a los alumnos y COCODES de las comunidades de la Cordillera Alux. Este Proyecto deberá estar vinculado a otro proyecto de Centro de Rescate de la Fauna de la Región, el cual servirá para cuidar y alimentar la fauna a ser movilizada para estas actividades. Proyecto de Coqueta Roja. La intención de este proyecto es promover la producción de abono orgánico, a partir de la basura de origen orgánico, con el apoyo de la Coqueta Roja. Se reconoce que esta especie animal no es originaria de la Cordillera Alux, pero lo que se pretende es mostrar la importancia de la fauna en contribuir a resolver el problema de la basura y genera productos orgánicos que pueden ser utilizados en los huertos familiares, las áreas de cultivo o bien, ser comercializado. Estos proyectos se pueden impulsar a nivel de las escuelas o casas de los alumnos de estas escuelas o bien, con las mujeres de las comunidades. Se realizarán los procesos de sensibilización, las cajas de reproducción de abono orgánico y la demostración de los beneficios de estos abonos orgánicos. Proyecto de Vacunación de Animales Domésticos. Este proyecto persigue sensibilizar a los niños, niñas, pobladores y pobladoras, sobre la importancia de mantener sanos a los animales domésticos y sus implicaciones para la conservación y mantenimiento de las funciones de la Cordillera Alux. El proyecto consiste en realizar la sensibilización a nivel de escuelas y COCODES, identificar a los niños, niñas, pobladores y pobladoras interesadas en participar en las jornadas de vacunación y desarrollar las Jornadas de vacunación, con el apoyo de estudiantes de la Facultad de Veterinaria.
5.4.4. SUELO
Este tema tiene como propósito, sensibilizar a los pobladores y pobladoras de los municipios que comprenden la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, sobre las fragilidad y vocación de los suelos de esta área protegida. La creciente necesidad de protegerlos a través de impulsar su uso en correspondencia con su uso potencial y/o por medio del uso de técnicas de Conservación de suelos, que permitan reducir las tasas actuales de erosión hídrica.
Proyectos de Prevención de Riesgos a derrumbes. Iniciar con el proceso de concientización sobre la importancia de reducir las posibilidades de ocurrencia de derrumbes, en algunas áreas de la Cordillera Alux como alternativa de protección a los de los suelos, a través del uso de muchos materiales de desecho, como las
llantas viejas de camionetas y otros productos reciclables. El Proyecto consiste en identificar las áreas susceptibles de derrumbes, con el apoyo de los COCODES, sensibilizar a los COCODES en la importancia de reducir los riesgos de derrumbes, elaborar los presupuestos, gestionar el apoyo económico y ejecutar el proyecto.
Proyectos de Conservación de Suelos. Este proyecto está orientado hacia la protección de los suelos de las escuelas o de los pobladores de la Cordillera Alux, en los cuales se pueda impulsar el uso de técnicas de Conservación de Suelos. Este proyecto se puede desarrollar en aquellas escuelas o parcelas de cultivo, que se encuentren en terrenos con altas pendientes. El proyecto consiste en la identificación de escuelas o propietarios de tierra, con suelos de altas pendientes y hacer el proceso de sensibilización acerca de proteger este valioso recurso natural y las implicaciones económicas y ecológicas de su conservación. Hacer recorrido con estudiante de Agronomía para evaluar la estructura de conservación más adecuada a la pendiente y cobertura del suelo. Ejecutar el proyecto.
5.4.5. CONTAMINACIÒN
Este es uno de los temas más importantes a ser desarrollado dentro del Plan de Educación Ambiental, ya que los niveles de contaminación de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, son alarmantes. Por ello, las acciones están más orientadas hacia impactar directamente sobre las causas que provocan estos impactos negativos y se considera fundamental el proceso de sensibilización a toda la población del área protegida, sobre la importancia de reducir los niveles actuales de contaminación, a través de nuevos paradigmas de consumo y de valorización de la naturaleza, que contribuyan en la modificación de actitudes y visiones sobre la Cordillera Alux y su área de amortiguamiento. En el caso de la basura, se debe visualizar como este problema, se convierte en una actividad que genera recursos económicos con su reciclaje. Proyecto de Mapeo de basureros. Este es uno de los primeros proyectos que se deben impulsar en cada una de las escuelas o COCODES de la Cordillera Alux, para conocer la abundancia de los mismos y el impacto que tienen a nivel del área protegida. La idea del mapeo, es conocer la historia del basurero clandestino, su ubicación geográfica, el área que ocupa el mismo, el peso de los componentes inorgánicos y orgánicos, limpieza de los basureros clandestinos y la rotulación del mismo, en el cual se solicita la colaboración de la población en el mantenimiento del área limpiada. Proyecto de Reciclado de papel. El propósito de este proyecto, es recoger todo el papel que se origina de los procesos educativos desarrollados dentro y en los alrededores de la Cordillera Alux. Se podría realizar una Maratón del Reciclaje de papel, a nivel municipal y premiar a las escuelas que más papel reciclen. Por los propósitos del proyecto, se puede realizar a finales del ciclo lectivo. Con los recursos económicos generados de la venta del papel, se pueden pintar las escuelas, reparar desperfectos en las escuelas, etc. Esta forma específica del
proyecto, no excluye que se puedan realizar a lo largo del año, proyectos de reciclado de papel. Proyecto de Reciclado de Plásticos. Recoger la mayoría de los desechos plásticos en las escuelas y comunidades, es el propósito de este proyecto. Se considera conveniente realizar maratones de reciclado de estos materiales y de otros, para incentivar el recogimiento de los mayores volúmenes de estos desechos. Los recursos económicos de la venta de estos materiales de desecho se pueden orientar hacia la reparación de la infraestructura escolar o comunitaria, dependiendo del ámbito de participación del proyecto. Proyecto de Reciclado de Aluminio. La ejecución de este proyecto persigue recolectar todas las latas de aluminio, a través de un proceso de reciclaje que se puede impulsar desde las escuelas. Se pueden realizar también maratones de reciclaje, para incentivar la participación. Con los recursos económicos generados de la venta del papel, se pueden pintar las escuelas, reparar desperfectos en las escuelas, etc. Proyecto de Aboneras. Con este proyecto se pretende utilizar todos los desechos vegetales de las escuelas, casas o las comunidades, en la elaboración de compostaje y producir abono orgánico. Estos productos orgánicos pueden ser utilizados en los huertos familiares, las áreas de cultivo o bien, ser comercializado. Estos proyectos se pueden impulsar a nivel de las escuelas o casas de los alumnos de estas escuelas o bien, con las mujeres de las comunidades. Se realizarán los procesos de sensibilización, sobre la importancia de utilizar todos los desechos vegetales de las comunidades, la elaboración de las aboneras, y la demostración de los beneficios de estos abonos orgánicos y posibles alternativas de comercialización.
6. COMPONENTES
6.1. FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Descripción
Este componente tiene como propósito reforzar la educación ambiental de manera formal e informal, proyectándolo a todos los niveles de la educación, tratando de promover acciones que ayuden a proteger el área de la Cordillera Alux.
Esto implica que las actividades que se desarrollen en los centros educativos se proyecten hacia la comunidad educativa, (alumnos, padres de familia, docentes).
Objetivo
Apoyar al crecimiento y promoción de la educación ambiental enfocada al área Protegida Cordillera Alux, en coordinación con el Ministerio de Educación con apoyo del CNB del nivel Primario.
Público meta
Niños, jóvenes, comunidades y magisterio
Actividades
Proceso capacitaciones, talleres, foros para estudiantes, maestros, padres de
familia, comunidad en general.
Ejecución de proyectos ambientales en centros educativos y cocodes.
Creación de comités o clubes ambientales.
Celebración del calendario ambiental ( fechas especiales)
Visitas al área protegida Cordillera Alux, (parque ecológico).
Concursos de pintura, ensayo, teatro, etc.
Campañas de sensibilización ambiental en establecimientos educativos
Actividades lúdicas (todo lo relativo al juego y diversión)
Trabajar con módulos elaborados por estudiantes de la FAUSAC.
6.2. FORMACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL PERSONAL DE UNIDAD TECNICA CORDILLERA
ALUX Descripción
La constante capacitación de nuevos conocimientos, técnicas y herramientas educativas son importantes para reforzar la capacidad de los técnicos, y guardarecursos de la Unidad Técnica Cordillera Alux. De esta forma se busca desarrollar las capacidades del personal para que se puedan convertir en actores multiplicadores del conocimiento.
Objetivo
Formar y capacitar al personal del UTCA proporcionando los elementos y herramientas necesarias para ejecutar los procesos de educación ambiental.
Público meta
Personal del UTCA
Actividades
Proceso de conferencias, talleres, cursos, diplomados.
Socialización de actividades de formación para fortalecimiento de capacidades.
6.3. EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA COMUNIDADES
DEL ÁREA PROTEGIDA, CORDILLERA ALUX Y ZONAS ALEDAÑAS
Descripción
Este módulo se trabajará en coordinación con la UTCA, cocodes y las instituciones educativas que participaron en el proceso de sensibilización y promoción de educación
ambiental. Es de gran importancia que la población de Mixco, San Juan, San Pedro, San Lucas y Santiago Sacatepéquez, que se benefician de los bienes y servicios ambientales que genera la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se organicen para conservar y proteger esta área protegida.
Objetivo
Promover una cultura ambiental que favorezca acciones de conservación de los bienes y servicios ambientales que genera la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Público Meta
Niños, jóvenes, comunidades y magisterio.
Actividades
Desarrollo de capacitaciones, conferencias, talleres, foros, etc.
Diseño de proyectos ambientales escolares y comunitarios.
Promoción de la participación social.
Celebración del calendario ambiental
Divulgación de campañas de sensibilización ambiental
Ejecución de jornadas de limpieza y/o reforestación
Actividades lúdicas
Calendarizar caminatas, con los alumnos en el área protegida.
Elaborar un convenio de monitoreo entre la UTCA y las supervisiones educativas, para verificar que las y los docentes trabajen con el modulo de Educación Ambiental.
6.4. PROMOCIÓN DEL VOLUNTARIADO Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL AMBIENTAL
Descripción
Actualmente hay muchas empresas y personas interesadas en participar en actividades que contribuyan con la conservación y mejoramiento del medio ambiente. Para este tipo de personas se plantea el presente componente, en el cual se persigue aprovechar las formaciones científicas, tecnológicas o de otro tipo, para la ejecución de acciones necesarias para propiciar la conservación y protección de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Objetivo
Promover la participación de las empresas y los ciudadanos en actividades y proyectos que favorezcan el conocimiento, uso adecuado y conservación de los bienes y servicios ambientales generados por la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Público meta
Autoridades locales, estudiantes, docentes, comunitarios, empresas, OGs y ONGs.
Actividades
Conferencias, talleres y charlas de sensibilización.
Colaboración técnica en actividades de educación y sensibilización.
Fomento de la participación social para la conservación a través del voluntariado.
Elaboración de proyectos de responsabilidad social ambiental.
Proporcionarles material acerca de las diferentes técnicas y herramientas que se pueden emplear en la promoción de educación ambiental.
6.5. DIFUSIÓN DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL Descripción
Este componente persigue aumentar la difusión de la conciencia ambiental, a través de aprovechar espacios radiales, televisivos y medios escritos, orientada especialmente a la
importancia de la conservación y protección de los bienes y servicios ambientales que generan la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Objetivo
Sensibilizar a la población en general, utilizando materiales y programas de educación ambiental, para ser divulgados en medios de comunicación masivos.
Público meta
Población en general.
Actividades
Diseño, producción y divulgación de programas de educación en radio y televisión.
Diseño y divulgación de boletín institucional mensual.
Diseño y divulgación de calendario institucional de actividades mensuales.
Diseño e implementación de plan de medios en fechas del calendario ambiental.
Implementación de premio anual de periodismo para la conservación (radio,
prensa, televisión).
Diseño e implementación de campañas de concientización ambiental.
Creación de redes de medios de comunicación y periodistas, a nivel regional.
6.6. ACTIVIDADES ESPECIALES A continuación se presentan las fechas establecidas en el calendario ambiental y campañas anuales que involucran a todas las direcciones regionales del CONAP.
2 de febrero Día Mundial de los Humedales
22 de marzo Día Mundial del Agua
22 de abril Día Internacional de la Tierra
22 de mayo Día Mundial de la Diversidad Biológica
5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente
17 de junio Día Mundial de la lucha contra la Desertificación y la Sequia
7 de octubre Día del Guardarecursos
Campaña de Conservación de las Tortugas Marinas (Septiembre, Octubre)
Campaña de Conservación del Pinabete (Noviembre y diciembre)
Campaña de Prevención y Control de Incendios Forestales (Febrero, marzo abril y mayo)
7. TEMÁTICA
Se han identificado algunos temas generadores, que servirán de guía para los contenidos y materiales a ser desarrollados para el Plan de Educación Ambiental para la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Contexto Institucional del CONAP
Base legal del CONAP Antecedentes del CONAP Ley de Áreas Protegidas y su reglamento Legislación ambiental de Guatemala (en relación al CONAP) Convenios internacionales Misión, visión y líneas de acción de la UTCA Servicios
Diversidad Biológica
Introducción a la biodiversidad Cordillera Alux, es un área protegida, con una gran biodiversidad. La importancia de la Biodiversidad Flora de la Cordillera Alux Fauna de la Cordillera Alux
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas –SIGAP
Introducción a las áreas protegidas Importancia de las Áreas Protegidas Base legal del SIGAP Conformación del SIGAP Categorías de Manejo de las Áreas Protegidas Zonificación de las Áreas Protegidas Bienes y servicios que prestan las áreas protegidas Áreas protegidas y cambio climático
Amenazas para la Biodiversidad en la Cordillera Alux
Plagas Deforestación Incendios forestales
Frontera agrícola Contaminación Caza ilegal Cambio Climático Crecimiento demográfico acelerado Invasión de áreas protegidas Falta de conciencia ambiental
Legislación Relacionada a Biodiversidad, Áreas Protegidas y
Educación Ambiental
Constitución Política de la República Ley de Áreas Protegidas y su reglamento Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Ley de Fomento de la Educación Ambiental Ley de Fomento a la Difusión de la Conciencia Ambiental Política Nacional de Educación Ambiental Acuerdos y convenios internacionales (CITES, RAMSAR, CDB, entre otros)
Acciones que Contribuyen a la Conservación de la Biodiversidad
Sensibilización y comunicación ambiental Educación Ambiental para la conservación Interpretación ambiental en áreas protegidas Ecoturismo y proyectos productivos en áreas protegidas Participación social y manejo de áreas protegidas Manejo y resolución de conflictos
Fundamentos de Educación Ambiental
Antecedentes de la educación ambiental Conceptos Objetivos Características Estrategias Actividades de Educación Ambiental Valores en la Educación Ambiental
8. MATERIALES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Todo material educativo debe estar considerado en el Plan Anual de Publicaciones, diseñado por el Departamento de Educación y Fomento del Consejo Nacional de Areas Protegidas y debe cumplir con el normativo de la institución. Así mismo, es necesario buscar otras fuentes de financiamiento cuando se considere. Las propuestas para elaborar materiales, se deben presentar acompañados de una ficha técnica.
PUBLICACIONES
Libros Folletos Guías Manuales Boletines Trifoliares Memorias Informes Mapas
AUDIOVISUALES
Presentaciones (powerpoint, flash, etc.) Videos Películas
INTERACTIVOS
Juegos Material didáctico Páginas web
DIVULGATIVO
Afiches Playeras Mantas
DURACIÓN
Por la importancia que tiene el proyecto, se debe implementar permanentemente,
dejando un paréntesis de flexibilidad para que eventualmente se monitoree si los objetivos propuestos han sido ejecutados.
9. FINANCIAMIENTO
El programa deberá contar con una asignación proveniente del presupuesto institucional y será manejado como una actividad dentro del Plan Operativo Anual del Departamento de Educación y Fomento. Se recomienda que se tome en cuenta las siguientes fuentes de financiamiento: 1. Plan Operativo Anual –POA‐ 2. Fondo Nacional para la Conservación de la Naturaleza –FONACON‐ 3. Cooperación Internacional 4. Cooperación Nacional
Alianzas Estratégicas con OGs y ONGs
Los proyectos de educación que involucren fuentes de financiamiento externo deberán contar con el visto bueno de la Dirección Técnica y la Secretaria Ejecutiva del CONAP, al igual que con el visto bueno del Departamento Jurídico, si las autoridades de la institución lo consideran necesario.
Competencias del CNB
Los proyectos de Educación Ambiental involucran competencias, estándares, componentes, completando con actividades y evaluación para contribuir a la sensibilización de los niños y niñas, adolescentes, líderes comunitarios y demás población.
10. INSTRUMENTOS
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Nombre: _________________________________ _______Carné: __________
Control de asistencia
Actividad
Fecha
Hora Observaciones
Firma y sello
Entrada Salida
CONSEJO NACIONAL DE AREAS PROTEGIDAS
UNIDAD TECNICA CORDILLERA ALUX
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESTABLECIMIENTOS ATENDIDOS EN EL AÑO 2010
DEPARTAMENTO MUNICIPIO ____________________
COORDINADOR___________________________________
SUBCOORDINADOR_____________________________
No.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE DE EPS ESCUELA ATENDIDA DIRECCION DE LA ESCUELA DIRECTOR (A) TELEFONO Y/O FAX CORREO
ELECTRONICO JORNADA
NIVEL EDUCATIVO
PROFESORES ATENDIDOS
HOMBRES MUJERES TOTAL NIÑOS NIÑAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Plan de Educación Ambiental para la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux
CONSEJO NACIONAL DE AREAS PROTEGIDAS
UNIDAD TECNICA CORDILLERA ALUX
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESTABLECIMIENTOS ATENDIDOS EN EL AÑO 2010
NOMBRE DEL ESTUDIANTE DE EPS MUNICIPIO ESCUELA ATENDIDA DIRECCION DE LA ESCUELA DIRECTOR (A) TELEFONO Y/O FAX CORREO ELECTRONICO JORNADA MATUTINA VESPERTINA
NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA SECUNDARIA PROFESORES (AS) HOMBRES MUJERES TEMA ( Elemento):
SUBTEMA:
GRADO NIÑAS NIÑOS TOTAL
CUARTO A
CUARTO B
QUINTO A
QUINTO B
SEXTO A
SEXTO B
TOTALES
FIRMA DEL DIRECTOR (A) F)________________________________
SELLO
