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2012
CARRERA DE LICENCIATURA EN
TERAPIA RESPIRATORIA
MODELO EDUCATIVO DE LA CARRERA
MESO CURRÍCULO
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
ii MESOCURRICULO CARRERA TERAPIA RESPIRATORIA
AUTORIDADES
Lic. Jaime Orozco Hernández, MSc.
RECTOR
Ing. Fabricio Guevara, MSc.
VICERRECTOR ACADÉMICO
Dra. Catalina Barzola, MSc.
VICERRECTORA ADMINISTRATIVO
Dr. Estuardo Moreno, MSc.
COORDINADOR DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Lic. Fanny Cortéz Pluas, MSc.
DIRECTORA DE LA UNIDAD ACADÉMICA
Lic. Edwars Sabando Fajardo
DIRECTOR DE LA CARRERA
EQUIPO DE TRABAJO:
Lic. Luz Estrella Morales J.
Lic. Edwars Sabando Fajardo
iii MESOCURRICULO CARRERA TERAPIA RESPIRATORIA
CONTENIDO
1 ANTECEDENTES ....................................................................................................................... 2
2 CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................................................. 2
3 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA CARRERA ........................................................................ 3
4 SUSTENTACIÓN TEÓRICA ........................................................................................................ 3
4.1 Sustentación Filosófica de la Complejidad ...................................................................... 3
4.2 Epistemología de la Complejidad .................................................................................... 5
4.3 El Buen Vivir (democracia, género, multiculturalidad) ................................................... 7
4.4 Resultados del Aprendizaje ............................................................................................. 9
4.5 Las TIC´s ......................................................................................................................... 11
4.6 La Práctica ..................................................................................................................... 12
5 TENDENCIAS EVOLUTIVAS DE LA CARRERA .......................................................................... 14
6 INTERRELACIÓN DE LAS FUNCIONES DE LA CARRERA .......................................................... 15
7 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO...................................................................................... 16
7.1 Visión ............................................................................................................................. 16
7.2 Misión ............................................................................................................................ 17
7.3 Principios ....................................................................................................................... 17
7.4 Políticas ......................................................................................................................... 17
7.5 Objetivos de la Carrera .................................................................................................. 18
Consolidar en el estudiante un pensamiento crítico-reflexivo y de análisis para
afrontar los problemas cardiorrespiratorios. ........................................................................ 18
Desarrollar en el estudiante las habilidades y las actitudes proactivas para el
desempeño profesional y ocupacional. ................................................................................ 18
Promover la calidad humana y el compromiso ético de los estudiantes de terapia
respiratoria con la salud de los grupos de interacción. ........................................................ 18
8 OBJETIVOS EDUCACIONALES ................................................................................................. 18
9 PERFILES ................................................................................................................................ 19
9.1 Perfil de Egreso ............................................................................................................. 19
9.2 Campo Ocupacional ...................................................................................................... 21
9.3 Perfil del docente-investigador ..................................................................................... 21
10 ESTRUCTURA DE LA MALLA ............................................................................................... 21
10.1 Balance de la malla ........................................................................................................ 21
10.2 Malla Curricular ............................................................................................................. 22
iv MESOCURRICULO CARRERA TERAPIA RESPIRATORIA
Cuadro Nº 2 ............................................................................................................................... 22
10.3 Resultados del Aprendizaje por niveles ........................................................................ 24
Cuadro Nº 3 ............................................................................................................................... 24
11 DESCRIPCIÓN DE LAS ÁREAS O ASIGNATURAS ................................................................. 26
12 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ......................................................................................... 40
13 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ................................................................................ 43
14 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO ......................................................... 44
15 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL MODELO ................................................................... 45
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................ 45
ANEXOS:
Anexo 1: Protocolo e informe de investigación para validar el perfil profesional
Anexo 2: Revisión de la Malla Curricular de acuerdo con los objetivos
educacionales validados y los perfiles por Resultados del
Aprendizaje.
Anexo 3: Estudio situacional de la carrera “FODA”
INDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Balance de la Malla ........................................................................21
Cuadro Nº 2 Malla Curricular ..............................................................................23
Cuadro Nº 3 Resultados del aprendizaje por niveles ..........................................24
Cuadro Nº 4 descripción de las asignaturas .......................................................26
1 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
PRESENTACION
La Universidad Estatal de Milagro crea la Carrera de Terapia Respiratoria para
complementar los servicios de salud que ofrece a la comunidad Milagreña a
través de la Unidad Académica “Ciencias de la Salud”. La demanda de la
comunidad por este servicio llevó a la necesidad de preparar profesionales en el
área de Terapia Respiratoria a fin de cumplir con dichas exigencias tanto de la
población como de las entidades de salud, a donde acuden pacientes con este
tipo de enfermedades que comprometen el sistema cardio-respiratorio.
A través de estos años de desarrollo de la Carrera ha tenido gran acogida por
los jóvenes que optan por esta profesión universitaria por considerarla una
carrera diferente, poco conocida y de gran importancia en la salud. El
conocimiento sobre el ámbito de la carrera, es decir, lo que es, lo que se hace y
para que se hace, genera mayor aceptación y respeto hacia los que ejercen esta
profesión y muchos de los jóvenes interesados se inclinan a formar parte de
este gremio profesional de la salud.
Cuando se habla de Licenciatura en Terapia Respiratoria en Milagro, se asocia
inmediatamente con la UNEMI, universidad en gran desarrollo, crecimiento en el
proceso de transformación pensando siempre en la innovación y la eficacia, la
calidad, la ética y los valores humanos en la formación de sus profesionales.
El presente modelo educativo de la Carrera de Terapia Respiratoria constituye el
eje curricular para todos los actores a través del desarrollo armónico y eficiente.
El Equipo de Trabajo
2 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
1 ANTECEDENTES
Modelo Educativo con enfoque Humanista, Holístico y por Competencias
MEUNEMI 2011.
2 CONTEXTUALIZACIÓN
La Terapia Respiratoria es una profesión novel, de formación científica y
humanística en el área de la salud, comprometida con la conservación de la
salud en general y, la cardio-respiratoria en particular, a través de diversas
modalidades de intervención como la promoción de la salud, prevención de la
enfermedad, la valoración, el tratamiento y la rehabilitación de las alteraciones
respiratorias y cardiacas, presentes en las diferentes etapas de la vida de la
persona.
La profesión de Terapia Respiratoria surge como respuesta a las exigencias y
necesidades de la salud a nivel mundial, las cuales se reflejan en el incremento
de las enfermedades cardiopulmonares presentadas en la población urbana y
rural, que se asocia a los crecientes niveles de contaminación, el estilo de vida,
las condiciones socio-económicas y climáticas adversas en la comunidad. De la
misma forma, el aumento de la población en las grandes ciudades y el
incremento de las expectativas de vida han permitido que un mayor número de
personas lleguen a edades avanzadas, en las cuales los problemas del aparato
cardio-respiratorio tienen una alta incidencia.
Los antecedentes históricos de la Carrera se remontan al año de 1950 cuando
en los Estados Unidos de América la relación entre los factores globales por el
incremento en la demanda de los servicios de salud, el despliegue y complejidad
tecnológica demandó la necesidad de contar con personal capacitado y la
exigencia de que se emitan certificados de "terapeutas de inhalación" a un grupo
de técnicos entrenados en el manejo de equipos de atención respiratoria, a
quienes posteriormente les llamarían Terapeutas Respiratorios.
Más tarde, la Carrera se expande con gran éxito a otros países como Canadá,
México, Costa Rica, Panamá, Colombia, Venezuela y Ecuador, países en los
cuales, los perfiles y currículos que dinamizan los procesos formativos en esta
área, han ido evolucionando a través del tiempo y son el resultado de las
3 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
tendencias del quehacer profesional, de los avances científicos y tecnológicos y
de las necesidades locales.
En Ecuador, la Carrera de Terapia Respiratoria se inicia en el año de 1986 en la
Universidad de Guayaquil dentro de la Facultad de Ciencias Médicas en la
Escuela de Tecnología Médica, gracias a las gestiones de la Licenciada
Terapeuta Respiratoria Leonor Gilbert Febres Cordero, formando la primera
promoción de profesionales de terapia respiratoria que contó con el valioso
aporte de profesores estadounidenses y ecuatorianos, formados en los Estados
Unidos. Posteriormente se abre la Carrera en otras universidades del país.
La Universidad de Milagro, en el afán de cumplir con su compromiso con la
comunidad, con el país y con el mundo, cuidando los intereses de satisfacer las
necesidades de salud de la población en la región, previo a un estudio realizado
por la UNEMI, toma la decisión de abrir la Carrera de Terapia Respiratoria en el
año 2008, con la iniciativa de la Máster Fanny Cortez Plúas y la Máster Alicia
Cercado Mancero. Su evolución ha permitido que en los momentos actuales
responda a las políticas y objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir
(SENPLADES, 2009) y se desarrolle en armonía con el artículo 27 de la
Constitución vigente, ofreciendo la formación de los profesionales con un
modelo pedagógico holístico, sistémico y por procesos
3 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA CARRERA
El diagnóstico situacional de la Carrera de Terapia Respiratoria se establece en
los resultados de la Investigación para validar el perfil de los profesionales en
Terapia Respiratoria (Anexo 1). La Revisión de la Malla Curricular de acuerdo
con los objetivos educacionales y los perfiles por Resultados del Aprendizaje,
(Anexo 2) y el Estudio Situacional de la carrera que se la determina en el FODA,
(Anexo 3).
4 SUSTENTACIÓN TEÓRICA
4.1 Sustentación Filosófica de la Complejidad
Los modelos educativos del pasado, basados en corrientes conductistas y
positivistas, fracasaron en el intento de generar seres humanos abiertos, críticos
y creadores de nuevos conocimientos; su énfasis se centró en la conducción del
estudiante a desarrollar un solo tipo de pensamiento unidireccional, de
interpretación reduccionista y abstracta sobre los hechos y fenómenos. El
4 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
conocimiento se mecanizaba y, desde el punto de vista social, estos
profesionales tenían dificultad para integrarse a un mundo de incertidumbre, que
exige la formulación de nuevas y variadas hipótesis y el planteamiento de
visiones diferentes de la realidad para adaptarse al contexto social y cultural en
el cual se genera y recrea el conocimiento.
El proceso enseñanza-aprendizaje rígido y cerrado a nuevas corrientes de
pensamiento dejó de lado la formación integral y holística, restringió la formación
ética y humanista, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo y centró su
interés en la profesionalización y el tecnicismo.
La formación universitaria del profesional Terapeuta Respiratorio fomenta un
pensamiento dinamizador, genera una incesante búsqueda de la verdad,
interpreta la realidad desde diferentes puntos de vista y contextos, aceptando y
criticando constantemente las teorías establecidas. Los profesionales son
capaces de transformar los procesos en la búsqueda de nuevos conocimientos,
de innovadoras y eficientes soluciones a los problemas, pero también se
caracterizan por su calidad ética y humana.
El desafío histórico que enfrentan las universidades en la actualidad constituye
la formación de profesionales-investigadores que analicen críticamente las
teorías establecidas, los preceptos aceptados como leyes y que tomen el reto
para refutar y poner en duda las teorías aceptadas como únicas verdades.
Los Terapeutas Respiratorios serán profesionales cambiantes, trasformadores
de la realidad y adaptables a los diferentes contextos. Edgar Morín (1999)
propone el nuevo paradigma de la complejidad con el reto de dar un cambio
radical a los modelos educativos y formar nuevas sociedades del conocimiento,
en la cual los profesionales sean generadores y no solo trasmisores del
conocimiento, abiertos a las diferentes corrientes del pensamiento, críticos en
busca de la solución a los problemas locales y del mundo para dar respuesta a
las incógnitas del presente
Este cambio filosófico se argumenta a través de una nueva forma de
pensamiento, una lógica polivalente que se apoya en los organizadores del
pensamiento (1999). El hologramático, que establece las interrelaciones de las
partes con el todo y viceversa y resalta la dependencia de un sistema con otro;
la recursividad e historicidad que fundamenta la importancia de la formación
del profesional en consideración del contexto y los conocimientos previos para la
generación de nuevos conocimientos; de igual manera esta corriente filosófica
de la complejidad pone de manifiesto la importancia del principio dialógico que
establece interrelaciones y acepta contradicciones u oposiciones entre las
5 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
lógicas opuestas y diferentes para encontrar soluciones adecuadas a los
problemas sociales y educativos.
La UNEMI y la Carrera de Terapia Respiratoria, en la búsqueda del
mejoramiento continuo y la excelencia educativa se suma a esta corriente
filosófica de la complejidad y plantea un modelo educativo de vanguardia,
holístico y sistémico, capaz de generar profesionales con visión humanista,
ética; solidarios y emprendedores; críticos y transformadores de la realidad,
incesantes en la búsqueda de nuevos preceptos e ideas que conlleven a la
creación y recreación del conocimiento.
La Carrera, con base al fundamento filosófico de la complejidad, busca la
formación de profesionales que revolucionen las estructuras establecidas;
profesionales dinámicos y emprendedores, éticos y humanistas, capaces de
adaptarse a las diversas situaciones del medio, generadores de nuevos
conocimientos y que respondan a las necesidades de la sociedad.
4.2 Epistemología de la Complejidad
La Carrera se fundamenta en la epistemología de la complejidad (1999), de sus
conceptos se desprende la importancia de que la Carrera busque una
fundamentación epistemológica para el desarrollo científico de las diferentes
áreas del aprendizaje.
La epistemología se deriva de la palabra griega que viene de las raíces
episteme que significa conocimiento y logos que significa teoría. La teoría del
conocimiento refleja la relación entre el sujeto y el objeto; el objeto es el centro
de la actividad cognoscitiva por parte del sujeto y, en esta relación, se ocupa de
la definición del saber, los conceptos, las fuentes, los orígenes y los tipos de
conocimiento posible; así como la relación exacta que existe entre el que
conoce y el objeto conocido y su nivel de certeza.
Como lo refiere Bunge (2009) “la epistemología es una rama de la filosofía que
se encarga de los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento.
Sus principales problemas son: la posibilidad del conocimiento, su origen o
fundamento, su esencia o trascendencia y el criterio de verdad”.
La selección de la epistemología que fundamenta el modelo conduce
necesariamente a las diversas maneras como éste ha sido concebido. El
conocimiento se considera como una contemplación -conocer es ver- como una
asimilación -conocer es nutrirse- o como una creación -conocer es engendrar-.
6 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
Para el mundo griego el conocimiento era solo contemplación, para el mundo
medieval era una asimilación y para el mundo moderno es una creación. Los
tres representantes de estas concepciones lo constituyen Platón (370), Santo
Tomas (1270) y Hegel (1807), respectivamente.
Esta trayectoria histórica del desarrollo e interpretación del conocimiento asimila
de manera crítica la Carrera y propone para el aprendizaje las tres
interpretaciones del conocimiento, porque su interrelación sistémica
complementa la visión científica.
En cuanto al origen del conocimiento para los racionalistas está en el espíritu
humano, para los empiristas en la experiencia, para los críticos en un principio
en el cual entra la razón y la experiencia. Desde la perspectiva del origen del
conocimiento la Carrera considera que su presencia no responde con
exclusividad a uno de ellos sino que con una visión sistémica, este origen se
presenta cada vez que el estudiante descubre el conocimiento.
De igual manera, el valor del conocimiento para el dogmatismo no tiene
límites, cree que los hombres pueden conocer la realidad tal cual es; para el
escepticismo, todo conocimiento depende de las circunstancias o del individuo,
no existe el criterio absoluto de la verdad y los positivistas limitan el valor del
conocimiento a la experiencia. Las concepciones acerca del objeto del
conocimiento dividen a las ciencias en formales y de la realidad.
La Carrera de Terapia Respiratoria, desde el enfoque de la complejidad ( ) hace
suyo el valor del conocimiento, acepta que temporalmente la persona puede
conocer la realidad tal cual es, que depende de las circunstancias y del
individuo, que ésta se va descubriendo y, en este esfuerzo, la experiencia juega
un papel preponderante.
De esta manera el conocimiento tiene tres visiones: el materialismo (1644),
cuyos exponentes son Descartes y Marx destacan como estructura del
pensamiento la duda metódica y la necesidad de que todo conocimiento debe
ser demostrado; el conocimiento corresponde a un ser de naturaleza material,
exterior e independiente de la conciencia. El idealismo (1807) basa sus
postulados en la importancia de la conciencia en el conocimiento y, por último, el
pensamiento complejo de Morín (1999) realza la importancia de la conciencia
y el materialismo del sujeto y su interacción con la realidad en la que se
cuestiona toda verdad y donde la incertidumbre da paso al análisis y al
razonamiento del conocimiento de forma holística e integracional.
7 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
Las ciencias de la salud, no están ajenas a la influencia del pensamiento
complejo de Edgar Morín, es una necesidad imperiosa el forjar profesionales
con saberes y habilidades holísticas que conlleven la duda y la crítica a los
estándares y teorías del pasado y del presente. El profesional de Terapia
Respiratoria emerge con las cualidades antes mencionadas para transformarse
en un gestor de cambios con visión clara, empoderamiento y emprendimiento.
4.3 El Buen Vivir (democracia, género, multiculturalidad)
El enfoque convencional de progreso y bienestar de los países se ha enmarcado
en los planes nacionales de desarrollo, en los cuales el punto convergente de
las políticas y acciones se encaminaban a la mejora de ciertos indicadores de
tipo económico, más no al bienestar de los individuos o el buen vivir de toda la
población. El indicador más utilizado para medir el crecimiento de los países ha
sido el Producto Interno Bruto (PIB), indicador no ha sido suficiente ni adecuado
para medir la calidad de vida y el bienestar de la población, porque ha dejado de
lado criterios más importantes para evaluar el desarrollo de los pueblos como el
acceso equitativo de la población al desarrollo personal y social así como la
cobertura de servicios por parte del estado.
El Buen Vivir es concebido como la satisfacción de las necesidades individuales
y colectivas, entendiendo que el ser humano refleja y afecta a la sociedad y que
los hechos negativos y positivos que ocurran en la comunidad impactan al ser
humano, ente complejo que por su propia naturaleza y por la interrelación con el
aspecto histórico-social, propio del individuo y el ambiente, confluyen en su
estructura que se orienta hacia la realización o la insatisfacción del ser humano.
Como lo refiere Ramírez “El Buen Vivir nos obliga a reconstruir lo público para
reconocernos, comprendernos y valorarnos unos a otros -entre diversos pero
iguales- a fin de que prospere la posibilidad de reciprocidad y mutuo
reconocimiento, y con ello posibilitar la autorrealización y la construcción de un
porvenir social compartido” (Ramírez, 2008: 387).
Para alcanzar el buen vivir entonces es necesario una serie de reformas
políticas y sociales que descompongan los paradigmas neoliberalistas que
conllevan a la conformación de las diferentes clases sociales y al reparto
desigual de las riquezas y oportunidades para la población.
También se requiere establecer prioridades de atención hacia los ejes
fundamentales que transformen las estructuras del estado; se busca que
emerjan seres humanos comprometidos y capaces, con competencias
8 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
específicas para que lideren cambios; seres humanos, abiertos y
emprendedores, con una formación sólida ético-humanista y científico-técnica,
quienes deben ser formados por las instituciones de educación superior, las
cuales juegan un papel primordial con la adecuación de los perfiles
profesionales que conlleven a la formación holística e integral que culmine con
la implantación y sostenimiento de acciones, cuyo fin sea el bienestar de la
comunidad.
Las profesiones de la salud y, entre ellos, los terapeutas respiratorios tienen el
desafío de generar dichos cambios, promoviendo desde su estructura curricular
el apego y la inclinación hacia las políticas del Plan Nacional para el Buen Vivir
(SENPLADES, 2009) y correlacionando el accionar de las profesiones de la
salud con ciertos objetivos del buen vivir.
Las políticas del Plan Nacional para el Buen Vivir en los que se sustenta la
presencia y fortalecimiento de la Carrera de Terapia Respiratoria son
esencialmente los siguientes:
“Objetivo 2: Mejorar las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía:
Política 2.2. Mejorar progresivamente la calidad de la educación, con un
enfoque de derechos, de género, intercultural e inclusiva, para fortalecer la
unidad en la diversidad e impulsar la permanencia en el sistema educativo y la
culminación de los estudios.
Política 2.4. Generar procesos de capacitación y formación continua para la
vida, con enfoque de género, generacional e intercultural articulados a los
objetivos del Buen Vivir.
Política 2.5. Fortalecer la educación superior con visión científica y humanista,
articulada a los objetivos para el Buen Vivir”.
La Carrera establecerá una rigurosa y ética formación académica de los
profesionales de la Carrera de Terapia Respiratoria con enfoque holístico y
calidad humana, cuyo accionar se dirige a la promoción y prevención de la salud
a través de la actualización permanente, fortaleciendo las prácticas que se
orienten a la mejora de las potencialidades del ser humano.
“Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población
Política 3.1. Promover prácticas de vida saludable en la población.
Política 3.2. Fortalecer la prevención, el control y la vigilancia de la enfermedad,
y el desarrollo de capacidades para describir, prevenir y controlar la morbilidad.
9 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
Política 3.3. Garantizar la atención integral de salud por ciclos de vida, oportuna
y sin costo para las y los usuarios, con calidad, calidez y equidad”.
El Terapeuta Respiratorio, como ser humano competente, es parte importante
del equipo de salud, asiste integralmente a la población de cualquier edad y
condición social con calidez y calidad en los aspectos de promoción y
prevención de la salud, así como en el tratamiento y rehabilitación de los
trastornos de los sistemas cardio-respiratorios con el objetivo de mejorar la
calidad de vida de los seres humanos.
La calidad de vida es una filosofía que va más allá de los conceptos de salud y
enfermedad, consiste en lograr que el ser humano alcance el máximo nivel de
independencia y satisfacción aún en presencia de enfermedades crónicas, las
cuales son atendidas de manera integral por los profesionales de la salud y,
entre ellos, el Terapeuta Respiratorio.
4.4 Resultados del Aprendizaje
El modelo encuentra como otra fuente para la sustentación los resultados del
aprendizaje, porque en el marco de su propuesta técnica se desarrolla todo el
currículo. Los resultados de aprendizaje son sistemas de evaluación objetiva de
los aprendizajes y a través de ellos de la calidad educativa, adicionalmente
permiten valorar la gestión de las instituciones de educación superior y la
realidad del proceso educativo.
La dinámica constante de la educación ha conllevado a la aplicación de
diferentes modelos educativos con la misión de formar seres humanos capaces
de mejorar la calidad de vida de la población. La tarea de la educación, en sus
inicios, fue formar profesionales con altos niveles de contenido científico,
orientado a la transmisión y réplica del conocimiento, los mismos que no
encajaron dentro de las características de profesionales que requería la
sociedad, seres humanos emprendedores con ideas nuevas, a la altura del
desarrollo industrial de la época.
Posteriormente, apareció la educación por objetivos que mejoró la eficiencia del
profesional de las distintas ramas del saber, se fortaleció la formación científica
en detrimento de la formación ética y humanística. Este modelo no promovía la
interrelación entre la ética y la ciencia, buscaba cambios de conducta y la
mecanización, es decir no contemplaba la formación integral de las personas,
por lo que fracasó.
10 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
Desde la perspectiva de desarrollo empresarial surge la necesidad de promover
en el ámbito educativo el modelo por competencias, el cual es una propuesta
más integradora entre la formación científico-intelectual y la ético-humanística.
El punto más débil de este modelo radica en la dificultad de valorar
adecuadamente los aprendizajes, por lo que no fue aceptado en su totalidad.
La orientación actual de la educación en el país es la implantación de un
sistema que permita la evaluación objetiva de los aprendizajes y desprender de
ella la calidad educativa así como valorar la gestión de las instituciones de
educación superior y, a través de estos procesos, diagnosticar la realidad del
proceso educativo para evitar el desperdicio de recursos. Este es el modelo de
Resultados de Aprendizaje que corresponde al sistema educativo cambiante,
lleno de incertidumbres, característica particular de nuestra era.
Los resultados de aprendizaje son medibles, comparables, probables y
considerados una evolución del modelo por objetivos. Son apropiados para
medir el modelo educativo, debido a que son integrales e interrelacionan entre si
las diferentes asignaturas y niveles.
La UNEMI implanta este sistema acorde con los requerimientos de los órganos
reguladores de la educación superior y considera que los resultados de
aprendizaje orientan y unifican el currículo de las diferentes carreras, entre las
que se considera a la Carrera de Terapia Respiratoria. Luego de validar los
objetivos educacionales como parte del perfil del graduado se elaboró el perfil
del graduado por resultados del aprendizaje que considera los niveles de
aprendizaje de acuerdo con la taxonomía de Bloom. Para dar coherencia a la
propuesta se establecieron los resultados de aprendizaje con diferentes
indicadores de logro de las diferentes asignaturas que consta en los syllabus
respectivos.
En la Carrera de Terapia Respiratoria los resultados de aprendizaje permiten
valorar lo que el profesional debe conocer, hacer y demostrar después de
graduado. Estos resultados orientan y unifican el currículo de la Carrera.
El profesional de la Licenciatura de Terapia Respiratoria se caracteriza por la
aplicación teórico-práctica de los conocimientos en las aéreas de salud,
incrementando la calidad en la formación de aéreas específicas como:
kinesioterapia de tórax, manejo de vías aéreas, ventilación mecánica con
rigurosidad científica, de acuerdo con las normas y estándares establecidos, con
ética y respeto, con pensamiento crítico y analítico y con la práctica democrática.
11 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
Se integra al trabajo en equipo en la toma de decisiones, respeta las diferencias
culturales y la biodiversidad, demostrando su interés por auto capacitarse,
trabajar en equipo y mantenerse actualizado en sus actividades.
4.5 Las TIC´s
Las tecnologías de la información y de la comunicación TIC´s han revolucionado
la educación en todas sus estructuras, razón por la cual el modelo las incorpora
en el desarrollo curricular en la medida que, desde el punto de vista de los
procesos académicos, ha condicionado la oferta de mayores volúmenes de
información disponibles para el aprendizaje.
En los momentos actuales no se puede concebir el proceso educativo formal sin
la presencia de las TIC´s en el aula. Es más, puede ser el aula un aspecto que
deje de ser meramente físico y se transforme en un aula virtual gracias al uso de
las TIC´s. De hecho, la revolución tecnológica y educativa de niveles superiores
está orientada al uso de espacios virtuales para su desarrollo e implementación.
La educación, el desarrollo social, cultural e industrial, al igual que los procesos
administrativos, han sido influenciados fuertemente por las tecnologías de la
información y la comunicación. El mundo, las distancias y los negocios han sido
transformados gracias al concepto de globalización y universalización de las
comunicaciones. Las redes sociales han dado paso a las educativas científicas y
culturales.
Las TIC´s se constituyen en un hecho cultural que divide a la propia humanidad
en dos grupos, aquellos a los que la tecnología les genera temor por
desconocimiento y resistencia al cambio, que generalmente, son personas
mayores y, el otro, que involucra jóvenes y estudiantes que se han condicionado
a una nueva forma de vida con la tecnología en sus manos, de la cual dependen
en todo aspecto y momento.
La incorporación de las TIC´s en la educación ha propiciado cambios positivos y
negativos, Entre los beneficios más importantes se destaca la globalización,
actualización y flujo enorme de datos e información a través de la internet y los
sistemas computacionales; la facilidad y comodidad que permite trasmitir esa
información de manera gráfica, rica en detalles, en el menor tiempo y a menor
costo o muchas veces gratis.
De la misma manera se han observado efectos negativos con el uso
indoctrinado de las TIC's, entre estos se menciona la robotización de la
12 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
educación, la deficiencia y apatía por la lectura, la deshumanización, la carencia
de valores y de una orientación ética educativa y profesional. Así como hablar y
comunicarse de manera afectiva con una falsa sensación de saber más, de
manejar mayor cantidad de datos, pero a la vez con la pérdida de la capacidad
de crítica, análisis y razonamiento.
La Terapia Respiratoria es una profesión que requiere de forma imperativa la
presencia de las TIC´s, tanto para la educación y formación académica como
para el desempeño profesional. En el estudiante genera una fortaleza por la
adquisición de la mayor cantidad de información actualizada, la capacidad y
facilidad de establecer comunidades de aprendizaje e intercambio de
conocimientos, la posibilidad de movilizar el aula de clases al domicilio y otros
escenarios y despertar mayor interés por el sinnúmero de recursos disponibles.
En el profesional Terapeuta Respiratorio genera un mayor y mejor desempeño
ocupacional, sobre la base del establecimiento de vínculos interinstitucionales
con colegas, el análisis transdisciplinario de casos y una masificación del
conocimiento en el campo.
4.6 La Práctica
El conocimiento busca la solución de los problemas del individuo y de la
sociedad. El conocimiento es la percepción subjetiva de la realidad local y
mundial, constituye un proceso evolutivo orientado a la explicación de las
interrogantes propias del ser humano y como la interrelación entre la
observación, la experiencia y las circunstancias socio-culturales que rodean al
individuo.
Para que se desarrolle el conocimiento, que es el primer eslabón del
pensamiento complejo, se requiere de una fundamentación teórica y de una
práctica interrelacionada, convergente con procesos afectivos que transformen
la visión del individuo y la sociedad.
La praxis o práctica es un proceso de adquisición y consolidación de los
conocimientos que orientan y redirigen los supuestos teóricos del aprendizaje.
Desde el paradigma conductual la práctica se define como un proceso de
generación de conocimientos en sucesión a los fundamentos teóricos, en la que
todo es sistemático, ordenado y observa una secuencia lógica. Mas la
educación y su componente práctico, desde la visión del paradigma complejo,
resulta un proceso no secuencial, sistémico, con incertidumbres y con
situaciones dialógicas que conllevan a la crítica y el establecimiento de nuevos
13 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
conocimientos que se generan en libertad y que cambian y se modifican acorde
con las nuevas corrientes de pensamiento y con el modelo holístico, sistémico y
por procesos adoptado por la Universidad Estatal de Milagro.
Para una educación de calidad, el sujeto estará en contacto directo con la
investigación desde la práctica, que se sustenta en el análisis, la coherencia con
los postulados teóricos y en la realimentación con la continua experiencia visual,
auditiva y cenestésica, propias de la práctica a través de un proceso crítico y
evolutivo en el cual emerjan nuevos aprendizajes.
La práctica se llevará a cabo en diferentes momentos del proceso académico,
dependiendo de las condiciones en las cuales se favorezca el aprendizaje;
puede ser al principio de un proceso educativo o al final o puede ser manera de
simultánea. La metodología aplicada estará en relación con las herramientas
que se disponga, incentivando a que cada estudiante descubra sus intereses y
capacidades y desarrolle su creatividad, aprenda a generar análisis y soluciones
a partir de una interrogante o problema.
La práctica generará un clima propicio en el cual las acciones ejecutadas
ofrezcan soluciones a las situaciones planteadas y formen un profesional útil
para su desempeño, que revolucione el accionar de las futuras generaciones en
el ejercicio de la profesión de la terapia respiratoria, con el entendimiento que
existen puntos convergentes entre la teoría, la práctica y la investigación. Se
ratifica en que la práctica es un ejercicio indispensable en la Carrera de Terapia
Respiratoria y que sin ella no sería posible un modelo educativo.
En la Carrera la práctica genera en el estudiante el auto cuestionamiento y
reflexión de sus conocimientos y actividades en los diferentes niveles de
complejidad, estimulando en el estudiante el desarrollo del pensamiento y la
actividad investigativa.
El conocimiento es fruto de la interacción de los fundamentos teóricos en
interrelación con la práctica, de la misma manera no se concibe a un profesional
investigando sin previamente haber conocido algo concreto y haber
experimentado a través de la práctica, es así que el profesional de Terapia
Respiratoria requiere de un fuerte componente de práctica para palpar una
realidad diferente y cambiante en la cual se desarrollen actividades de
investigación, orientadas a la búsqueda de solución de los problemas de la
sociedad.
14 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
5 TENDENCIAS EVOLUTIVAS DE LA CARRERA
La El profesional en Terapia Respiratoria surge como una necesidad de contar
con un ser humano idóneo para el manejo de las tecnologías relacionadas con
la atención respiratoria del paciente grave. En los momentos iniciales del
desarrollo de las áreas de terapia intensiva de los hospitales, impulsadas por
acontecimientos históricos de masiva afectación de la población debido a
epidemias que ponían en peligro la salud y amenazaban las funciones vitales de
las personas, se requería de personal competente que interaccione los
conocimientos de las ciencias de la salud con los de las ciencias de la
ingeniería, la física y las tecnologías biomédicas; que se integre al equipo de
salud y preste su contingente para la solución de los problemas en la asistencia
de los enfermos.
Fue entonces cuando las universidades, en su misión de contribuir a la solución
de los problemas de la sociedad, impulsaron la creación de la Carrera de
Terapia Respiratoria para la formación de profesionales con las capacidades de
hacer frente a las necesidades del momento, que interprete acertadamente los
mecanismos de desarrollo de las enfermedades y que establezca los planes de
atención con la utilización de las diferentes tecnologías en la recuperación de la
salud.
A partir de ese momento hasta la actualidad los objetivos, el perfil profesional y
ocupacional de la Carrera de Terapia Respiratoria ha sufrido transformaciones y
modificaciones, generando nuevos profesiones y subespecialidades que
mejoren la calidad y competencias del Terapeuta Respiratorio así como a
satisfacer las necesidades cambiantes de una sociedad en pleno desarrollo.
La educación actual en Terapia Respiratoria promueve la formación de
profesionales con pensamiento crítico que den soluciones integrales a los
problemas de la salud respiratoria con criterios ético-humanistas en los ámbitos
hospitalarios, domiciliarios y en la empresa. Con orientación, tanto en la
promoción y prevención como en el tratamiento y rehabilitación de los trastornos
respiratorios.
La dinámica constante en que vive la sociedad en el presente siglo genera
nuevas necesidades en la comunidad. Se parte de la concepción demográfica
en la que el ser humano, gracias a los avances en salud, alcanza una vida más
larga, pero que genera a su vez el incremento de necesidades de atención en el
adulto mayor, siendo las enfermedades agudas superadas enormemente por las
15 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
crónico-degenerativas con compromiso de la función respiratoria. De la misma
manera en el aspecto socio-económico en torno a la salud, los costos por los
servicios de salud van en aumento por lo que demanda un análisis de costo-
efectividad de las intervenciones médicas y paramédicas fundamentadas en una
evidencia científica sólida.
La alta demanda de servicios de salud obliga a buscar nuevos modelos
asistenciales como la atención domiciliaria que integra a la familia en los
cuidados del paciente y la telemedicina, lo que demanda a las universidades la
formación de profesionales de Terapia Respiratoria altamente capacitados que
enfrenten y den solución a estas exigencias de la sociedad.
La educación del futuro profesional en Terapia Respiratoria se centrará en la
formación de profesionales que enfrenten los retos de asistir a los pacientes con
Intervenciones de bajo costo, de buena calidad y basados en la evidencia
científica y aplicarlos en cualquier escenario, sea este un centro de salud, el
domicilio o la empresa, Este ser humano debe ser capaz de adaptarse a las
innovaciones tecnológicas, centrándose más en el bienestar y la prevención y
en la mejora continua de los resultados.
La terapia respiratoria desde siempre ha adoptado la tecnología e innovación y
el profesional terapeuta respiratorio está apropiadamente posicionado para
asumir el rol para adaptarse a las nuevas tecnologías e innovaciones en la
entrega de los servicios de salud.
6 INTERRELACIÓN DE LAS FUNCIONES DE LA CARRERA
La Carrera de Terapia Respiratoria, como una célula dentro de la universidad,
propiciará un ambiente de interrelaciones armónicas con la comunidad de la
cual es una parte fundamental para contribuir al desarrollo socio-económico y
tecnológico, para la preservación de las tradiciones ancestrales y culturales así
como en el establecimiento de buenas prácticas de vida saludable; guiará, con
base a su propio desarrollo académico el análisis e intervención mediante la
investigación y la vinculación con la comunidad, hacia la solución de los
problemas de la población local y nacional.
La profesión de terapia respiratoria en el afán de servicio a la comunidad
entablará un diálogo serio con los centros de salud y las empresas con riesgo
laboral respiratorio para generar convenios de cooperación en los que se
fortalezca la imagen y perfil profesional y ocupacional del Terapeuta
16 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
Respiratorio, tomando en cuenta su formación ético-humanista y sus
potencialidades en aras de mejorar la salud y la calidad de vida de la población.
Bajo esta óptica la Carrera de Terapia Respiratoria buscará la convergencia de
la oferta académica con las necesidades reales de la población local y del país,
sin excluir el contexto internacional, oferta que mejore el desempeño profesional
con una reestructuración curricular innovadora que satisfaga las necesidades de
la comunidad y que propicie la cohesión e integración armónica universidad-
sociedad.
La educación universitaria en terapia respiratoria no debe centrarse, con
exclusividad, en la formación académica y científica pura sino que además
establecerá los mecanismos de proximidad con la población, en los hospitales,
centros de salud, en las empresas con sus trabajadores y en el domicilio de las
comunidades. De manera que genera un aprendizaje significativo en la
formación de profesionales capaces, comprometidos e integrados con la
colectividad.
Para lograr a cabo este propósito se requiere de un currículo flexible, adaptado
a la realidad, con sustento en la investigación que constituye el primer paso para
lograr los resultados esperados, estableciendo las necesidades reales y de turno
de los profesionales del área en consideración de que se trata de proceso
dinámico que se modifica en el transcurso del tiempo y que requiere de
reajustes y modificaciones cada cierto tiempo.
La Carrera articulará adecuadamente la investigación, la vinculación con la
sociedad y la docencia para establecer un currículo pertinente que permita el
reajuste de las mallas curriculares, los planes académicos, los resultados de
aprendizaje y la propia oferta académica de la Carrera que conlleve a una
integración y servicio reales para la comunidad, cumpliendo este rol importante
de la universidad de incidir en el desarrollo y evolución de la sociedad. Esto se
logra mediante el involucramiento del cuerpo docente con una formación
propositiva, continua que le de mayores habilidades de investigador y facilitador
del aprendizaje para el mejoramiento de la calidad de la educación superior.
7 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
7.1 Visión
Ser una entidad que lidere la formación de licenciadas/os de Terapia
Respiratoria, con valores humanos, éticos, integrados al equipo
17 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
multidisciplinario de salud, con un elevado compromiso social y clara
concepción de las teorías de la vida y las referentes a la atención cardio-
respiratoria, para promover el bienestar del ser humano.
7.2 Misión
Formar mediante un enfoque holístico y sistémico, talento humano en
Terapia Respiratoria, competente y emprendedor con conocimientos
científicos, técnicos y calidad humana capaces de identificar el perfil
epidemiológico en el proceso salud - enfermedad, con énfasis en los
procesos cardio-respiratorios, en las diferentes etapas de la vida, orientados
a la promoción y prevención así como al tratamiento y rehabilitación de las
personas afectadas encaminados a mejorar la salud y el buen vivir de la
población.
7.3 Principios
1. Libertad de pensamiento.
2. Producción del conocimiento al servicio de la comunidad.
3. Equidad social, no discriminación e igualdad de oportunidades.
4. Búsqueda constante de la educación de calidad.
5. Práctica de valores de tercera y cuarta generación.
6. Cultura organizacional que oriente el logro de la misión compartida
7.4 Políticas
1. Mejorar progresivamente la calidad de la educación de la Carrera, con
enfoque de derecho de género, interculturalidad e inclusión para
fortalecer la unidad en la diversidad e impulsar la permanencia en el
sistema educativo.
2. Fortalecer la educación en la Carrera de Terapia Respiratoria con visión
científica y humanística, articulada a los objetivos del buen vivir.
3. Promover en los estudiantes de la Carrera de Terapia Respiratoria el
acceso al conocimiento a través de las nuevas tecnologías de la
18 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
información y comunicación para incorporales a la sociedad del
conocimiento.
4. Promover la investigación, el conocimiento científico, la revalorización del
conocimiento y saberes ancestrales y la innovación tecnológica.
5. Fomentar la creatividad y el emprendimiento en los egresados de la
Carrera de Terapia Respiratoria para mejorar las condiciones de trabajo
así como para crear nuevos empleos.
6. Fomentar y optimizar el uso de espacios públicos para la práctica de
actividades culturales, recreativas y deportivas.
7.5 Objetivos de la Carrera
General
Formar profesionales en el área de la terapia respiratoria, con sólidos
fundamentos ético-humanistas y técnico-científicos, capaz de integrarse al
equipo de salud, brindando sus conocimientos y habilidades en hospitales,
centros de salud, la comunidad, la empresa y el domicilio para desarrollar
programas de promoción y prevención e intervenir en los planes de
asistencia respiratoria integral y en el liderazgo de grupos humanos en el
área social, humanística, clínica e investigativa
Específicos
Consolidar en el estudiante un pensamiento crítico-reflexivo y de análisis
para afrontar los problemas cardio-respiratorios.
Desarrollar en el estudiante las habilidades y las actitudes proactivas para
el desempeño profesional y ocupacional.
Promover la calidad humana y el compromiso ético de los estudiantes de
terapia respiratoria con la salud de los grupos de interacción.
Fortalecer el liderazgo y emprendimiento en el desempeño académico y
profesional para el desarrollo de programas y planes de cuidado
respiratorio.
8 OBJETIVOS EDUCACIONALES
1. Planificar, ejecutar y evaluar programas de promoción y prevención en
salud cardio-respiratoria.
19 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
2. Liderar grupos en planes de cuidados respiratorio innovadores para la
toma oportuna de decisiones con respecto al manejo del paciente.
3. Manejar equipos de cuidado cardio-respiratorio en atención de las
necesidades de los pacientes.
4. Establecer, en conjunto con otros profesionales de la salud, planes de
investigación en medicina preventiva y rehabilitadora.
5. Aplicar estándares y protocolos de cuidados modificándolos cuando
sea necesario en beneficio del paciente.
6. Diagnosticar las necesidades en la comunidad con énfasis en la salud
respiratoria.
7. Dirigir planes de salud preventiva con enfoque a los problemas
respiratorios.
8. Implementar planes de cuidado respiratorio en enfermos con
patologías que comprometen la función respiratoria en ámbitos
hospitalarios y domiciliarios.
9 PERFILES
9.1 Perfil de Egreso
Descriptivo
El Terapeuta Respiratorio aplica los cuidados respiratorios tanto en la
promoción y prevención de la salud como en el tratamiento y rehabilitación de
los trastornos cardio-respiratorios en las diferentes etapas de la vida y en los
diferentes escenarios hospitalarios, domiciliarios y empresariales, desarrollando
estrategias y planes asistenciales de administración y de educación con criterios
técnico-científicos y ético-humanistas para satisfacer las necesidades de la
comunidad y mejorar la calidad de vida de la población
Por resultados del aprendizaje
1. Aplicar los cuidados respiratorios en las diferentes etapas de la vida con
base a los protocolos y normas establecidas científicamente, evidenciando
principios democráticos y éticos.
2. Desarrollar estrategias y acciones de educación y comunicación para el
fomento de salud de manera individual y colectiva, tomando en cuenta los
protocolos y criterios de manejo actualizados y sustentados de forma
científica.
20 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
3. Aplicar planes y programas de promoción y prevención en salud con énfasis
en el componente respiratorio que permita la solución científico-humanista a
los problemas de la sociedad.
4. Evaluar con criterios éticos y humanistas los planes y programas de
promoción y prevención en la salud cardio-respiratorio con base a los
parámetros de exigencia científica y en el contexto de las necesidades de la
población.
5. Liderar planes de cuidado respiratorio y la toma de decisiones en el manejo
de los pacientes, mediante la aplicación de los conocimientos de gestión y
liderazgo en salud, aplicando criterios con rigor científico y humanista.
6. Generar guías y protocolos en la aplicación de las técnicas y procedimientos
de terapia respiratoria así como en el manejo adecuado de los equipos de
cuidado cardio-respiratorio como premisa para el mejoramiento de la salud
de los pacientes.
7. Proponer y organizar actividades y programas de salud en conjunto con otros
profesionales de la salud, generando la cooperación, el trabajo en equipo y la
sinergia entre las diferentes disciplinas, áreas y profesiones médicas y
paramédicas.
8. Generar diagnósticos de las necesidades de la comunidad en relación con la
salud respiratoria al ejecutar acciones de vinculación con la colectividad e
investigación para proponer soluciones éticas, humanistas y eficientes a los
problemas cardio-respiratorios de la sociedad.
9. Promover con criterio científico y ético la difusión e implementación de
técnicas de terapia respiratoria basadas en la evidencia de patologías cardio-
respiratorias del niño y del adulto, en los servicios de salud o en el domicilio.
10. Manejar diferentes herramientas didácticas y recursos académicos para el
mejoramiento de la formación y capacitación profesional con el empleo
adecuado de las técnicas de lectura crítica y la búsqueda de información útil
y disponible en el internet.
11. Identificar y evaluar los problemas de déficit de atención en salud,
promoviendo la aplicación adecuada de protocolos de cuidado respiratorio,
planteando soluciones eficientes y viables en respuesta a las necesidades de
21 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
la comunidad que propicie prácticas de vida saludable y motive al
autocuidado, la autonomía y la mejoría de la calidad de vida.
12. Aplicar los principios de las ciencias básicas en la evaluación de los
problemas de la comunidad a través de la investigación científica que
permitan ofrecer soluciones técnicas y éticas.
9.2 Campo Ocupacional
AHospitales y Centros de Salud de adultos, niños y ancianos.
Áreas de Emergencia en las unidades hospitalarias.
Áreas de hospitalización clínico-quirúrgica en las unidades hospitalarias.
Áreas de Cuidados Intensivos en las unidades hospitalarias.
Laboratorios de función pulmonar.
Consulta Externa de hospitales y centros de salud.
Vigilancia y salud ocupacional en las empresas.
Gerencia de las áreas de cuidados respiratorios de los hospitales.
Cuidados respiratorios domiciliarios.
Áreas de rehabilitación cardiopulmonar.
9.3 Perfil del docente-investigador
El profesional en Terapia respiratoria es un ser humano capacitado para
emprender de manera sistémica y holística los procesos de investigación,
apoyado en una formación completa en metodología y análisis crítico de los
problemas cambiantes que afronta la comunidad en sus diferentes dimensiones
biológicas, psicológicas y sociales.
Su formación se orienta a la búsqueda incesante de nuevas fuentes de
conocimiento, nuevas alternativas de tratamiento y a la búsqueda de respuestas
a los problemas cotidianos en el desempeño profesional
10 ESTRUCTURA DE LA MALLA
10.1 Balance de la malla
La malla curricular que se pone a consideración es el resultado de la
revisión de la que estuvo vigente y responde a un estudio técnico.
ANEXO 2.
22 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
Cuadro N° 1
DISTRIBUCIÓN DE ACUERDO CON LOS EJES CURRICULARES
EJES
CURRICULARES CRÉDITOS PORCENTAJES
HUMANÍSTICA 10 4%
CC. BÁSICAS 80 35%
CC.
ESPECIALIDAD 118.5 53%
OPTATIVAS 5 2%
SERV.
COMUNITARIO 12.5 6%
TOTAL
CRÉDITOS 226 100%
10.2 Malla Curricular
Cuadro Nº 2
23 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
EJE CURRICULAR
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6
NIVEL 7
NIVEL 8
22,5
17,5
15
10
10
5
80
CIENCIAS. BÁSICAS
Anatomía humana 5
Fisiología Humana 5
Morfo fisiología cardio respiratoria
7.5
Microbiología 2.5
Semiología cardio respiratoria
5
Fisiopatología cardio
respiratoria 5
Epidemiologia 2.5
Salud pública 2.5
Salud ocupacional
2.5
Psicología Clínica
2.5
Administración en
servicios salud 2.5
Legislación en salud
2,5
Bioquímica 2.5
Formación en salud 5
Biofísica 2.5
Método Científico
5
Bioestadística 2.5
Bioseguridad 2.5
Diseño y evaluación de proyectos I 5
Diseño y evaluación de proyectos II
5
Realidad nacional
2.5
Lenguaje y comunicación
2.5
5
2,5
2,5
10
CIENCIAS HUMANISTAS
Desarrollo del ser
humano 2.5
Socioantropología 2.5
Bioética 2.5
Ecología Humana 2,5
7,5
7,5
15
22,5
22,5
27,5
8
8 118,5
CIENCIAS DE LA
PROFESION
Principios de terapia respiratoria
7.5
Terapia respiratoria I 7.5
Inhaloterapia I 7.5
Terapia Respiratoria
II 7.5
Inhaloterapia II 5
Exploración funcional
respiratoria 7.5
Ventilación mecánica I
7.5
Rehabilitación pulmonar
7.5
Ventilación mecánica 2
7.5
Manejo de la vía aérea
7.5
Internado clínico
quirúrgico 4
Internado cuidados
críticos 4
Farmacología 5
Imagenologia 5
Nutrición en pacientes
respiratorios 2.5
Farmacología respiratoria
5
Patologías cardiorrespir
atorias 5
Neonatología y pediatría
7.5
Internado salud
publica 4
Internado pediatría -
neonatología 4
5
5
OPTATIVAS
Marketing en salud 2.5
Cuidados paliativos
2.5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
12,5
SERVICIO COMUNITARI
Proyectos de vinculación 2.5
Proyectos de vinculación 2,5
proyectos de vinculación 2.5
proyectos de vinculación 5
proyectos de vinculación 5
35 CREDITOS
35 CREDITOS
35 CREDITOS
35 CREDITOS
35 CREDITOS
35 CREDITOS
8 CRED.
8 CRED. 226
PROYECTO DE TESIS DE GRADO 20 CREDITOS 20
Practica pre profesional
25 cred
Practica pre profesional
25 cred 25
CIENCIAS BASICAS 80 CREDITOS (35%)
CIENCIAS HUMANISTAS 10 CREDITOS (4%)
CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD 118,5 CREDITOS (53%)
SERVICIO COMUNITARIO 12.5 CREDITOS (6%)
OPTATIVAS 5 CREDITOS (2%)
24 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
10.3 Resultados del Aprendizaje por niveles
Cuadro Nº 3 I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI NIVEL VII NIVEL VIII NIVEL IX NIVEL X NIVEL
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COMPRENSION APLICACIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS SÍNTESIS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Definir términos
técnicos dando, sus
atributos,
propiedades y
relaciones
Describir los
métodos de
investigación,
procesos y técnicas
Traducir a sus
propias palabras
situaciones,
lecturas, mensajes,
contenidos en una
comunicación
Resolver problemas
siguiendo los
procesos
establecidos
Resolver problemas
con la comprensión
correcta de la
abstracción sobre
la cual se basa el
problema
Distinguir entre
hechos e hipótesis
sobre
informaciones
dadas
Estructurar una
comunicación con
la información de
varias fuentes
Identificar los
hallazgos
experimentales de
un proceso de
síntesis
Elaborar juicios de
valor sobre
situaciones,
hechos, problemas,
estableciendo los
criterios que va a
utilizar
Juzgar mediante
pautas internas el
grado probable de
exactitud de un
hecho, situación o
problema a partir
del cuidado puesto
en la precisión de
las informaciones,
la documentación
citada y las pruebas
ofrecidas
Explicar los hechos
señalando, fechas,
autores y lugares
Diferenciar los
principios, ideas y
estructuras de un
fenómeno, hecho,
información o
material
Traducir relaciones
simbólicas como
mapas, diagramas,
fórmulas
Resolver problemas
aplicando fórmulas
Resolver problemas
evitando la elección
de una abstracción
errónea
Inferir los
supuestos tácitos
que hace un autor
en una
comunicación
Elaborar planes,
diseños,
propuestas,
consultando al
menos tres fuentes
de información
Elaborar informes,
exponiendo sus
propias ideas,
manejando
interrelaciones y un
hilo conductor
Argumentar su
conformidad o
inconformidad
sobre situaciones,
hechos,
condiciones,
precisando los
criterios
Establecer
comparaciones que
juzgue dos
realidades,
informaciones o
problemas,
teniendo como
referente las
teorías,
generalizaciones,
informes
matemáticos o
estadísticos
25 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI NIVEL VII NIVEL VIII NIVEL IX NIVEL X NIVEL
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COMPRENSION APLICACIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS SÍNTESIS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Clasificar las
tendencias y
secuencias,
especificando sus
características,
propiedades y
relaciones
Identificar los
principios, las
generalizaciones y
sus interrelaciones
Distinguir lo
esencial de lo
secundario, lo
fundamental de lo
menos significativo
en los problemas,
mensaje, lecturas e
información
Reformular
problemas
completando datos
Interpretar de
manera correcta los
resultados del
problema
Distinguir una
conclusión de la
afirmación que la
sustenta
Ejecutar los planes Formular hipótesis
basada en el
análisis de los
factores implícitos y
modificar las
hipótesis con el
apoyo de nuevas
consideraciones
Establecer
referentes para la
valoración de
situaciones
matemáticas, de
juicios o problemas
Identificar los
errores en las
obras,
informaciones,
situaciones o
problemas
Demostrar interés
para escuchar las
participaciones del
docente y
compañeros
Responder con
respeto ante
situaciones que no
están de acuerdo
con su interés
Reordenar las
ideas para obtener
la visión total del
contenido de la
comunicación,
relacionándolo con
sus propias ideas
Ejemplificar
situaciones o
aspectos de una
comunicación,
situación o
problema,
manteniendo el hilo
conductor
Usar los
conocimientos
generales y
particulares en la
formulación de
problemas o
construcción de
comunicaciones
sobre aspectos
científicos
aprendidos
Reconocer los
hechos particulares
que convalidan un
juicio, una
afirmación o
problema
Reconocer
hallazgos en los
planes ejecutados
Organizar varias
experiencias y
formar una
estructura
conceptual teórica
Actuar,
evidenciando los
valores éticos
Actuar,
evidenciando los
valores éticos y los
de la cuarta
generación
Preguntar sin temor
y con seguridad
sobre aquellos
aspectos que
desconoce, que
tiene duda o que
interfiere en la
apreciación de la
vida o de sus
percepciones
Participar
proactivamente en
trabajos de equipo
Inferir nuevas ideas
relacionadas con el
mensaje o el título
de la comunicación
Comprobar los
principios, teorías,
procesos, poniendo
en ejecución los
conocimientos
adquiridos
Organizar sus
sistema de valores
y argumentar la
importancia del
mismo
Distinguir los
hechos o
supuestos
esenciales de una
tesis
Integrar los
resultados de una
investigación
Formular
propuestas reales
que evidencien su
capacidad de
emprendimiento y
ejecución
Ejercitar los
principios
democráticos en su
diaria actividad
estudiantil
Ampliar la
información con
proyección
referente a la
propia
comunicación,
hecho, situación o
problema
Liderar procesos
con rigurosidad
científica y visión
humanista
26 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
11 DESCRIPCIÓN DE LAS ÁREAS O ASIGNATURAS
Cuadro Nº 4
N ASIGNATURAS DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
NIV
EL
I
SOCIO
ANTROPOLOGIA
Toma los conceptos y principios básicos de Socio-Antropología con una aproximación a construcciones conceptuales y cosmovisiones de culturas, con el fin de reconstruir saberes y prácticas de salud en las comunidades ecuatorianas desde una perspectiva histórica y global. La Socio-Antropología está conformada por un conjunto de categorías y perspectivas teórica metodológica que guían la reflexión y discusión sobre el rescate de los saberes comunitarios para reconstruir las diferentes cosmovisiones sobre el proceso Salud Enfermedad y sus implicaciones en las prácticas de Salud en el Ecuador. Tiene como propósito fomentar en los estudiantes la conciencia y la práctica de los saberes comunitarios en Salud y el respeto a las prácticas médicas, aportándoles los elementos de reflexión sobre el contexto Socio-Cultural ecuatoriana en el que realizarán su práctica profesional.
DESARROLLO
DEL SER
HUMANO
El Desarrollo Humano como ciencia hace hincapié, de manera consistente, en la necesidad de abordar este tema a través de un enfoque multidisciplinario para describir y explicar cómo cambian las personas (y cómo algunas nunca se transforman) con el paso del tiempo. Además por diversidad cultural de las personas exige que se tomen en consideración las diferencias individuales que se presentan a lo largo del desarrollo psicomotriz según el ciclo de vida. La importancia de que el futuro profesional en salud conozca del ser humano el desarrollo psicosocial y su adaptación al medio en el que se desarrolla, con bases científicas, teóricas e investigativas durante su formación.
ANATOMÍA
HUMANA
Asignatura teórico – práctica que proporciona un marco referencial sobre los sistemas de locomoción y de control del ser humano de la misma manera hace una introducción al estudio de los sistemas cardiorrespiratorios, lo que debe ser complementado por los alumnos por medio de investigación bibliográfica, laboratorio, seminarios, material computacional y estudio. Se da énfasis a los conceptos fundamentales para el estudio de las asignaturas profesionales y las demás ciencias biológicas relacionadas.
FISIOLOGÍA
HUMANA
La asignatura de Fisiología humana tiene por objetivo lograr que el estudiante de Terapia Respiratoria conozca los mecanismos funcionales de cada sistema orgánico a través de una serie de actividades destinadas a facilitar la adquisición de conocimientos en relación a los principios generales de la Fisiología Humana. Los conocimientos se integran de manera progresiva a fin de que el alumno alcance una visión global de los fenómenos fisiológicos que comprometen a cada sistema y al organismo como un todo y que le permitan interpretar adecuadamente la regulación homeostática o de adaptación fisiológica, diferenciándola de los estados de adaptación patológica.
27 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
BIOQUIMICA
Bioquímica como ciencia estudia la estructura, función, organización, interrelación y reacciones de las moléculas que componen la materia viva del ser humano; describe la estructura, organización y función bio-molecular las Propiedades, funciones e interrelaciones entre ellas, el flujo, almacenamiento, transferencia de energía y nutrientes, síntesis y degradación bio-molecular, Metabolismo y Flujo de la información genética. El propósito de la Bioquímica es conocer a nivel bio-molecular, la composición y transformaciones químicas que ocurren en las células para entender las alteraciones fisiopatológicas del ser humano y aplicarlos en el ejercicio de la Enfermería. Este conocimiento se logrará mediante la elaboración y exposición de trabajos grupales de consulta bibliográfica y la realización de prácticas en laboratorio clínico.
FORMACION EN
SALUD
Asignatura teórico – práctica que destaca los aspectos vocacionales y profesionales del alumno que ingresa a la carrera de Terapia Respiratoria como integrante del equipo de salud en la comunidad así como los centros de salud y hospitales. La Asignatura trata sobre conceptos fundamentales de la salud y enfermedad de la misma manera que presenta contenidos sobre bioseguridad, signos vitales y técnicas de atención de Primeros Auxilios
REALIDAD
NACIONAL
La asignatura ubica al estudiante en el conocimiento de la realidad socio-económica del país, el entorno donde se determinan los perfiles epidemiológicos de acuerdo a las regiones y poblaciones que la habitan, la influencia del desarrollo socio político y económico, las diversas culturas que caracterizan las regiones del país continental e insular, donde la educación se desenvuelve en relación al hábitat de ecuatorianas/ecuatorianos, conducente a la identidad de las diversas localidad del país. Lo interrelacionan con la problemática que de ella se deriva y con el análisis se contextualiza la realidad regional y mundial. Apoya el desarrollo del pensamiento crítico, potencia la identidad nacional en la sociedad globalizada del presente siglo.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Con la asignatura de Lenguaje y Comunicación se desarrollaran saberes, habilidades procedimentales y actitudes en la formación del estudiante de Terapia Respiratoria, específicamente en torno a su expresión oral y escrita, habilidad indispensable en el accionar de todo profesional de la salud. El arte de la comunicación es un componente esencial en la vida del personal sanitario, este debe saber escuchar y entender al paciente; la comunicación es la que establece la diferencia entre la asistencia sanitaria eficaz y no eficaz. Estará orientada a detectar las peculiaridades del discurso médico, sus defectos y virtudes, a fin de lograr que los estudiantes consigan una expresión oral y escrita, correcta, adecuada, clara y funcional. Contribuye ampliar el manejo del lenguaje y capacidad para emplear el idioma en diversas situaciones comunicativas utilizando al lenguaje como sistema e instrumento eficaz de comunicación, de interacción social y de desarrollo intelectual; además de aprender a decodificar mensajes de manera eficiente y producir textos coherentes
28 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
PRINCIPIOS
BASICOS DE
TERAPIA
RESPIRATORIA
Los principios básicos de la terapia respiratoria como asignatura tiene el propósito de formar al estudiante con conocimientos solidos sobre los objetivos y alcances de la Terapia respiratoria como ciencia de la salud, así como la organización, estructura y funciones de los servicios de Terapia respiratoria abarcando un bosquejo anatómico-fisiológico del sistema respiratorio y de las principales técnicas de terapia respiratoria Esta asignatura estará apoyada por una práctica de laboratorio que fortalezca y consolide los conocimientos del estudiantado. Esta asignatura es la base para conocer la razón de ser de la carrera y contribuye a la orientación profesional del Terapeuta respiratorio.
NIV
EL
II
BIOETICA
La trascendencia de la ética como ciencia filosófica que orienta las relaciones morales interpersonales, encaminadas a una vida digna, de utilidad individual y colectiva, como base primaria para comprender la práctica de la bioética en el ámbito de las ciencias de la salud y la vida y en las relaciones pre-profesionales que le corresponde vivir al alumno como requisito en su formación integral. El propósito de la asignatura bioética es lograr que los estudiantes se reconozcan como seres humanos complejos con autonomía para buscar y aplicar lo mejor para sí y para sus semejantes de tal manera que desarrollen sus potencialidades humanas y las pongan al servicio de sí mismo y de sus semejantes. Es trascendental el estudio de la ética, bioética, moral y valores como su aplicación en todos los ámbitos de su vida personal y profesional. La metodología está centrada en el estudiante para que procese sus aprendizajes, utiliza como recurso esencial la lectura, análisis, síntesis, trabajos de grupo, debate de ideas. La evaluación se realizará aplicando criterios e instrumentos diseñados para medir los resultados del aprendizaje
BIOFISICA
La Biofísica es una disciplina de la Biología que estudia los principios físicos que se llevan a cabo en todos los procesos de los seres vivos. La biofísica explica los fenómenos biológicos aplicando los principios fundamentales de la naturaleza, por ello decimos que la biofísica es una ciencia interdisciplinaria La Biofísica como asignatura es primordial en la formación básica del Terapeuta respiratorio tiene el propósito de dotar al estudiante de Terapia Respiratoria con los conocimientos necesarios para fortalecer la comprensión de los mecanismos físicos implicados en los procesos vitales del enfermo cardio-respiratorio dotando al estudiante de las herramientas cognitivas y habilidades para comprender el complejo proceso de las funciones vitales en la salud y la enfermedad.
MORFO
FISIOLOGÍA
CARDIO-
RESPIRATORIA
La asignatura Morfo fisiología cardio-respiratoria tiene por objeto el estudio de las estructuras y los mecanismos fisiológicos detallados de los sistemas cardio-respiratorios dotando al estudiante de Terapia respiratoria de los conocimientos y habilidades para la comprensión de los fenómenos naturales que se presentan en las personas sanas relacionando la anatomía con la función respectiva de los diferentes componentes del aparato respiratorio y cardiovascular. Es una asignatura fundamental dentro de todas las especialidades de salud. El estudio de la morfo fisiología cardio-respiratoria también tiene como objetivo lograr en el estudiante el desarrollo de habilidades de pensamiento y acción para la formación integral del profesional.
29 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
MICRO
BIOLOGIA
Esta asignatura tiene el propósito que el profesional en Terapia Respiratoria aplique los conceptos fundamentales de la Microbiología, para que desarrolle la capacidad de reconocer los agentes infecciosos responsables del aparecimiento de enfermedades en el ser humano. Pone énfasis en el reforzamiento de los conceptos adquiridos a través de investigación y clases prácticas, alcanzando el desarrollo de las destrezas de los estudiantes. La metodología se enfoca en el estudiante para desarrollar su capacidad de aprender a aprender interrelaciona la teoría con la práctica y procura el desarrollo de pensamiento; utiliza como técnica la investigación y la lectura. La evaluación se realiza a través de criterios e instrumentos que permitan medir objetivamente los resultados del aprendizaje. Dada la alta incidencia de procesos infecciosos en nuestra sociedad, la asignatura contribuye a fortalecer el perfil del profesional en Terapia Respiratoria, porque con sus conocimientos reconocerá los agentes infecciosos, los principales mecanismos de respuesta inmune, los procedimientos diagnósticos y esquemas terapéuticos actuales, aplicarlos en el campo de la salud logrando establecer estrategias prácticas y sustentables con beneficio de la comunidad.
METODO
CIENTIFICO
La investigación es la esencia para el convivir del ser humano en su entorno, para instrumentar la búsqueda de información de diferentes fuentes, que apoye a la creación y recreación de la ciencia y la transferencia creativa del desarrollo de la tecnología, para identificar y actuar, en los diversos factores que afectan o favorecen el bienestar y salud de la población, con miras de renovar su calidad de vida permanentemente en las diversas dimensiones geográficas y sociales. Tiene como propósito emplear el conocimiento de las ciencias de la salud, de la vida para permitir identificar y actuar en los problemas sociales y de salud, que afectan directamente e indirectamente al ser humano. La contribución de la asignatura en el currículo está orientado al logro del perfil profesional, y, por ende en la formación del profesional en Terapia respiratoria, porque proporciona las bases fundamentales de la investigación como instrumento de aprendizaje, motivando al estudiante a la integración de los contenidos científicos y tecnológicos en el desarrollo de competencias y habilidades profesionales y personales
TERAPIA
RESPIRATORIA I
La asignatura Terapia Respiratoria I abarca los conocimientos fundamentales del profesional en esta rama en aspectos de evaluación de la función cardio-respiratoria y está apoyada por una práctica hospitalaria que fortalece y consolida las habilidades de valoración del paciente. Esta asignatura es primordial en la formación profesional del Terapeuta respiratorio en vista de que las competencias dentro del perfil del terapeuta lo constituye una valoración adecuada cardio-respiratoria para determinar las necesidades de intervención, dotando al estudiante de terapia respiratoria de las herramientas cognitivas y habilidades para realizar una adecuada valoración de cuidados respiratorios para el paciente
30 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
MARKETING EN
SALUD
La asignatura de Marketing en salud ofrece al estudiante una oportunidad de desarrollar habilidades y actitudes de fomento de la imagen profesional y el fortalecimiento de estrategias en la venta de servicios, centrándose en los fundamentos de emprendimiento empresarial y marketing. La asignatura permite alcanzar en el estudiante de Terapia respiratoria una formación completa como ser humano con visión de servicio, con proyección empresarial y con sólidos fundamentos ético-humanistas
CUIDADOS
PALIATIVOS
La asignatura de Cuidados Paliativos se fundamenta en los conocimientos de la terapéutica médica y la ética humana, para lograr en el estudiante de terapia respiratoria el desarrollo de capacidades humanistas y habilidades en el manejo de pacientes con alteraciones permanentes y progresivas de la salud
NIV
EL
III
ECOLOGIA
HUMANA
Ecología es la asignatura del área básica en la formación de profesionales en Enfermería, cuyo componente es exclusivamente teórico, brinda al estudiante una visión del ser humano como un organismo viviente en relación con su medio natural. Se orienta en capacitar al estudiante para reconocer científica y racionalmente, la influencia directa e indirecta del medio ambiente en los procesos de salud y enfermedad; idear acciones de vigilancia y control del medio ambiente en general y humano en particular con el fin de preservar la Salud y prevenir la enfermedad. Ecología brinda a los estudiantes de la Carrera de Terapia Respiratoria, los conocimientos necesarios para identificar y comprender las consecuencias para la salud, derivadas de la exposición involuntaria a factores de riesgo presentes en el entorno físico y social, así como, las bases para comprender el ciclo biológico de los microorganismos causantes de patologías, de tal forma, que ofrece también el conocimiento esencial para participar en diversos programas de salud, orientados a controlar y/o erradicar enfermedades transmisibles.
FISIOPATOLOGI
A CARDIO-
RESPIRATORIA
La Fisiopatología como parte de las ciencias de la salud brinda las bases del conocimiento en el proceso de formación de los estudiantes de la carrera Terapia Respiratoria, permitiéndonos mediante el estudio de este capítulo de la patología general ocuparnos del conocimiento, de la estructuración por medio de síntomas y signos de los síndromes que nos llevarán al diagnóstico de las diversas enfermedades, así como sus consecuencias. Su estudio nos introducirá en el aprendizaje y el conocimiento de las más variadas manifestaciones que adoptan los desórdenes de la salud en los humanos y su expresión como manifestaciones del rompimiento del equilibrio salud-enfermedad. En el estudio de la Fisiopatología cardio-respiratoria se adquirirán los conocimientos para el análisis del desequilibrio de la salud de los sistemas cardio-respiratorios, que permitan comprender las diferentes manifestaciones clínicas y rasgos patológicos, interpretar su estado, integrar sus dolencias y conformar la estructura organizativa del síndrome, que nos permitirá abordar al diagnóstico específico. La asignatura contribuye al logro del perfil profesional, porque proporciona las bases fundamentales para la adquisición del conocimiento de la actividad directa con el paciente, su entorno y su carácter humano, con la finalidad de que el estudiante identifique y determine los procesos mórbidos de la normalidad
31 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
SEMIOLOGIA
CARDIO-
RESPIRATORIA
Semiología como parte de las ciencias de la salud brinda las bases del conocimiento en el proceso de formación de los estudiantes de la carrera Terapia Respiratoria. La semiológica o semiótica es el capítulo de la patología general que se ocupa del estudio de los síntomas y signos del individuo sano y en las diversas enfermedades, así como sus consecuencias. Su estudio nos introducirá en el aprendizaje y el conocimiento de las más variadas manifestaciones que adoptan los desórdenes de la salud en los humanos y su expresión como manifestaciones del rompimiento del equilibrio salud-enfermedad. En el estudio de la Semiología cardio-respiratoria los alumnos conocerán los elementos básico-estructurales, funcionales, así como las interpretaciones racionales del cuerpo humano en el curso de la vida y de las modificaciones que sufren a causa de las distintas afecciones cardiacas y respiratorias, profundizando en el dominio de los métodos y técnicas de trabajo en equipo, brinda la oportunidad de integrar una verdadera formación teórico- práctica sobre la base formativa del uso de los instrumentos que le permiten realizar en las áreas hospitalarias una directa integración con el paciente, constituyéndose en la base para sustentar el protagonismo de las acciones de salud que conlleva la práctica diaria de los licenciados en Terapia Respiratoria. La asignatura contribuye al logro del perfil profesional, porque proporciona las bases fundamentales para la adquisición del conocimiento de la actividad directa con el paciente, su entorno y su carácter humano, con la finalidad de que el estudiante identifique y determine los procesos normales y mórbidos
BIO-
ESTADISTICA
La Estadística, apoyada en las ciencias exactas y las teorías de salud, es una disciplina que se ocupa de la recolección, organización, procesamiento, análisis e interpretación de datos con la finalidad de dimensionar los problemas de salud en los diversos ámbitos del ser humano individual o en grupos para identificar y actuar en los perfiles epidemiológicos de la población. Por medio de ella es factible hacer inferencia, en otras palabras, investigar poblaciones a partir del estudio de una parte, denominada muestra. Utilizada en las ciencias biológicas o médicas, se usa el término “Bioestadística”. Los profesionales en ciencias de la salud deben valorar y utilizar la información que se está adquiriendo diariamente, en infinidad de investigaciones, el/la estudiante de enfermería debe familiarizarse con el uso de la estadística, ya que la lectura de investigaciones científicas debe iniciarse desde los primeros años de la carrera y continuarla a lo largo de su práctica profesional, lo cual le permitirá evidenciar la validez y confiabilidad de la información que se le presente. El uso y la importancia que actualmente tiene la Estadística en la investigación en salud es vital, por lo que se pretende que el profesional que egrese, tenga las competencias profesionales para emplearla en investigaciones que ejecute, como en procesos evaluativos y en el análisis de artículos que consulte, con el propósito de crear en él la capacidad de discriminar la información objetiva y pertinente y poder utilizarla en su práctica profesional. El propósito de la asignatura es afianzar en los estudiantes hábitos profesionales y mentales positivos que propicien el manejo adecuado de la estadística, como herramienta para la investigación
32 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
científica, a fin de abordar la problemática de salud del país y contribuir de esta manera con propuestas de solución.
BIO-SEGURIDAD
La asignatura de bioseguridad brinda al estudiante de terapia respiratoria los conocimientos y habilidades necesarios en el proceso de aplicación de medidas de autoprotección y seguridad en los diferentes escenarios donde desarrolla su accionar, aportando con cuidados al medio ambiente, naturaleza y entorno socio-laboral hospitalario integral que permita el desarrollo profesional terapia respiratoria.
INHALOTERAPIA
I
La asignatura de Inhaloterapia I abarca un grupo de técnicas y procedimientos de terapia respiratoria que incluye oxigenoterapia, humidificación y aerosol terapia en la que se van a detallar los equipos, uso, indicaciones, limitaciones y eventos adversos que podrían aparecer durante la aplicación de los respectivas procedimientos así como las técnicas de modulación de patrón respiratorio usados en el tratamiento de problemas respiratorios y sistémicos La importancia de la cátedra de Inhaloterapia I radica en el hecho de que los principales trastornos respiratorios tienen su tratamiento más viable por vía inhalatoria, el conocimiento de los equipos y las técnicas es fundamental para un óptimo tratamiento de las enfermedades respiratorias. Esta cátedra brinda los conocimientos científicos y técnicos necesarios para que el profesional en cuidados respiratorios pueda ejercer su profesión a cabalidad en beneficio de los pacientes
TERAPIA
RESPIRATORIA II
La asignatura Terapia Respiratoria II tiene como objetivo aportar al estudiante de la carrera con los conocimientos fundamentales en la aplicación de técnicas terapéuticas de cuidado respiratorio orientadas a restaurar, preservar o mejorar la función respiratoria. Abarca los aspectos de técnicas kinésicas para la el manejo de secreciones, la aplicación de estrategias para mejorar la expansión pulmonar y las técnicas de modulación de la respiración. Esta asignatura estará apoyada por una práctica hospitalaria que fortalecer las competencias profesionales del estudiante de terapia respiratoria
33 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
NIV
EL
IV
EPIDEMIOLOGIA
La Epidemiológica analiza e interpreta datos del perfil epidemiológico como información demográfica e indicadores de morbilidad y mortalidad por área geográfica y poblaciones de riesgo priorizando los problemas de salud con enfoque de riesgo y alineándose a los objetivos del milenio de la metodología epidemiológica social – comunitario- critico – integrador, es importante en la detección oportuna y diagnostico precoz de problemas de salud de prioridad para la salud pública en el área geográfica de su influencia inmediata en poblaciones en condiciones de vulnerabilidad. Estableciendo un perfil epidemiológico local y en la aplicación de las normas de control y vigilancia epidemiológica según OMS a nivel individual, familiar y comunitario y de la UNESCO, y con óptica de epidemiologia integradora. La evaluación se realiza a través de criterios e instrumentos diseñados especialmente para evaluar y medir objetivamente los resultados del aprendizaje
SALUD PUBLICA
La asignatura de Salud Pública, se fundamenta en el Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud con el desarrollo de las Políticas Públicas de Protección Social. La asignatura de Salud Pública permite un reconocimiento y aproximación a situaciones reales y potenciales mediante el análisis crítico de los modelos de gestión y de atención de salud, desde la perspectiva de la seguridad social y demás Políticas Sociales. Y, a su vez, contribuye al fortalecimiento del perfil del profesional, porque contribuye a la transformación personal y profesional integral, para que desempeñe el actuar del profesional en Terapia Respiratoria aplicando los principios y acciones de salud pública. Esta asignatura prepara al estudiante con competencias en el análisis y diagnóstico de la situación de salud, permitiendo la aplicación de estrategias de salud pública a nivel local y nacional, en sus dimensiones sociales, económicas, políticas, ambientales y culturales, proponiendo alternativas de solución que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la población.
DISEÑO DE
PROYECTOS
Sustentada en las ciencias de la vida, sociales, económicas y exactas, la asignatura de Diseño de Proyecto, sitúa al estudiante, en base a los contenidos recibidos de metodología de la investigación, a integrar los contenidos antiguos y los nuevos en la elaboración del Diseño de Proyecto, utilizando su capacidad cognitiva, psicomotor y afectiva, que facilite a su vez, disponibilidad de desarrollo de actitudes y aptitudes personales para observar, identificar, agrupar, analizar, sintetizar, emitir juicios crítico, comprender, explicar y aplicar los contenidos de Diseño de Proyecto en la elaboración del mismo, En el proceso de elaboración del proyecto investigativo puede seleccionar y delimitar en la realidad el problema objeto de estudio, durante el proceso de aprendizaje, como las razones de carácter académico, sociales, personales, institucionales, operativos, que justifiquen la planeación, ejecución y evaluación del proyecto de investigación identificado Metodológicamente el proceso debe conducir a la formulación de las hipótesis generales y específicas, sustentada en el conocimiento ya producido, para la explicación de la problemática objeto de estudio, identifique, seleccione y defina las variables, determinadas en la hipótesis general y/o específica.
34 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
INHALOTERAPIA
II
La asignatura de Inhaloterapia II ofrece al estudiante de terapia respiratoria los conocimientos necesarios para asistir al paciente con terapéutica inhalatoria usando criterios de selección de técnicas y equipos de uso inhalatorio abordando el complejo mundo del desarrollo científico y tecnológico en torno a la temática y los fundamentos farmacológicos de la medicina inhalatoria. El estudiante de Terapia Respiratoria potencializara su arsenal cognitivo y actitudinal con los contenidos impartidos en esta asignatura que se constituye en el pilar fundamental del accionar profesional del terapeuta respiratorio.
EXPLORACION
FUNCIONALRES
PIRATORIA
La Exploración funcional respiratoria es una de las competencias profesionales más importantes del Terapeuta Respiratoria cuyo objetivo principal es la de fortalecer el componente investigativo y evaluativo del estudiante para discernir las diferentes alteraciones funcionales de las patologías cardio-respiratorias La asignatura de Exploración funcional respiratoria aporta al estudiante de terapia respiratoria los conocimientos y habilidades para realizar una correcta evaluación funcional respiratoria a través del empleo de habilidades cognitivas y el uso de herramientas y tecnologías específicas. El estudiante de Terapia Respiratoria afianzará sus habilidades de evaluación funcional que le permitirán seleccionar las estrategias terapéuticas más idóneas para el tratamiento y rehabilitación de los pacientes.
FARMACOLOGÍA
La Farmacología, es la ciencia que estudia las drogas o fármacos que son sustancias que se obtienen del medio natural o por biosíntesis y que se utilizan para el tratamiento, mitigación o prevención de las enfermedades que afectan al hombre u otros animales. El estudio de la farmacología incluye conocer su origen, estructura química, también su absorción, distribución, biotransformación y excreción del cuerpo, conocer sus efectos beneficiosos y tóxicos. La asignatura se inscribe en el pensum de estudio con el propósito de que el estudiante alcance las herramientas intelectuales para desarrollar sus procesos de aprendizaje. Se utiliza diferentes métodos, técnicas e instrumentos (talleres, conferencias, experiencia clínica del profesor en el manejo de las drogas, se utiliza computadoras para proyectar videos y diapositivas que ayuden a comprender mejor la acción de las drogas en el cuerpo humano). La farmacología tiene una contribución muy alta en la formación del perfil profesional de los terapeutas respiratorias pues son las responsables de la aplicación de los fármacos a los pacientes, por tal motivo se exigirá un conocimiento amplio de los fármacos que maneje.
IMAGENOLOGIA
La Imagenologia se presenta con propósitos clínicos que buscan revelar, detectar, diagnosticarla causa de sus síntomas o examinar enfermedades, en la evaluación de las alteraciones de estructuras o partes del cuerpo humano y en el monitoreo de la respuesta a una terapéutica. En el estudio de esta ciencia médica se debe fortalecer el estudio de la anatomía y funcionamiento normal de cada organismo y las modificaciones presentes durante la enfermedad. La Asignatura de Imagenologia contribuye a la formación integral
35 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
del profesional en terapia respiratoria ofreciendo una adecuada capacitación en el manejo de los métodos de Imagenologia diagnóstica.En esta asignatura los estudiantes de terapia respiratoria se apropiaran de una pertinente capacitación en técnicas radiológicas, métodos diagnósticos, en fundamentos de protección Radiológica y control de calidad dentro de la disciplina que permitan interpretar adecuadamente las manifestaciones de la enfermedad y la respuesta al tratamiento
NIV
EL
V
SALUD
OCUPACIONAL
La salud ocupacionales una actividad multidisciplinaria que promueve y protege la salud de las personas que realizan una labor u ocupación. Esta disciplina busca controlar los accidentes y las enfermedades mediante la reducción de las condiciones de riesgo. También se ocupa de la salud psicológica, la salud ocupacional supone un apoyo al perfeccionamiento del trabajador y al mantenimiento de su capacidad de trabajo. Es competencia del terapeuta respiratorio evaluar, detectar y ayudar a crear soluciones de protección en salud de los afectados o en riesgos. Elaboran distintos programas de salud para cumplir con los mencionados objetivos. Entre las funciones, se encuentran la promoción, prevención y protección epidemio-patológica, la protección sanitaria (control del medio ambiente y de la contaminación), la promoción sanitaria (a través de la educación) y la restauración sanitaria (para recuperar la salud), debe evaluar las necesidadesde salud de la población, investigar el surgimiento de riesgos para la salud y analizar los determinantes de dichos riesgos. De acuerdo a lo detectado, deben establecer las prioridades y desarrollar los programas y planes que permitan responder a las necesidades. También debe gestionar los recursos para asegurar que sus servicios llegarán a la mayor cantidad de gente.
PSICOLOGIA
CLINICA
La psicología clínica como asignaturas se encarga de la investigación, la evaluación, el diagnóstico, el pronóstico, el tratamiento, la rehabilitación y la prevención de os aspectos que afectan a la salud mental. Se trata de una rama de la psicología que atiende las condiciones que pueden generar malestar o sufrimiento a las personas. La investigación en Psicología clínica recoge hechos sobre la conducta de las personas con patologías organizándolas sistemáticamente y elaborando teorías para su comprensión, esto ayuda al terapeuta respiratorio a conocer, entender y explicar el comportamiento de las personas y en algunas oportunidades, tanto al individuo sano como al enfermo ya sea agudo, crónico o crítico y llega incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas para lo cual debe estar ya capacitado. El estudiante de terapia respiratoria fortalecerá su formación con la aplicación de métodos, técnicas e instrumentos que permiten abordar científicamente los procesos de evaluación de problemas psicológicos, su diagnóstico y tratamiento, es necesario para comprender el comportamiento del paciente, del equipo interdisciplinario en un entorno.
36 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
EVALUACION DE
PROYECTOS
La evaluación en investigación, debe ser considerada, como aspecto permanente del mismo, se inicia con la primera etapa de la metodología Científica, se continua con la elaboración del Diseño del proyecto, y se mantiene de forma constante, durante el proceso investigativo, pues es parte de todo el proceso del diseño del proyecto (planeación de la investigación social), razón por la cual, es importante describir, lo que comprendemos por evaluación. La evaluación de proyectos, debe ser un proceso sistemático, que utilizando procedimiento metódico, represente una fuente interesante de información, acerca de la estructuración y aplicabilidad de los proyectos. La evaluación, debe proporcionar datos acerca del cumplimiento de los objetivos y que señale la vía para la formulación de toma de decisiones, la señalización de nuevas propuestas, y la retroalimentación del diseño del proyecto; pues, la evaluación es indispensable en todos los campos de la vida del ser humano. Para llevar a la práctica la evaluación de los proyectos de investigación, se precisa de la existencia de un sistema de evaluación de la investigación, que permita partir de la conceptualización de evaluación como proceso y como resultados, para luego desarrollar la estructura y funcionamiento de estos dos subsistemas de evaluación, que deben ser puestos en práctica por todos los participantes en la investigación. La evaluación, implica, el diseño de un sistema de evaluación, para proveer de información que permita emitir juicios de valor y tomar decisiones sobre los aspectos planteados en el diseño investigativo La contribución de la asignatura en el currículo está orientado al logro del perfil profesional, y, por ende en la formación del Terapeuta Respiratorio, porque proporciona las bases fundamentales de la investigación como instrumento de aprendizaje motivando al estudiante a la integración de los contenidos científicos y tecnológicos en el desarrollo de competencias y habilidades profesionales y personales.
NUTRICION EN
PATOLOGIAS
RESPIRATORIAS
La Nutrición como ciencia presenta las bases del conocimiento de los elementos fundamentales que sirven como materia nutritiva y formadora de las células de cada uno de los tejidos y por ende de los órganos del cuerpo humano, los macro y micronutrientes, su composición, los requerimientos nutricionales de cada una de las etapas de desarrollo y crecimiento del ser humano. La asignatura de Nutrición en las enfermedades respiratorias crónicas pone de manifiesto que existe un estrecho vínculo entre la función respiratoria óptima y una nutrición adecuada. Conocida esta relación, el aporte de esta asignatura se convierte en un pilar dentro de las competencias del profesional en terapia respiratoria, ya que debe establecer la influencia e importancia del componente nutricional en el ámbito del tratamiento de los pacientes con enfermedades pulmonares crónicas. Los estudiantes de terapia respiratoria son capacitados para realizar una evaluación nutricional básica y reconocer los componentes nutricionales adecuados y recomendados para devolver al enfermo las posibilidades de una recuperación exitosa de su salud.
37 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
REHABILITACION
PULMONAR
La rehabilitación pulmonar es un programa multidisciplinario, en la que intervienen diferentes especialistas de la salud entre ellos el terapeuta respiratorio para ayudar a las personas que tienen problemas respiratorios crónicos de las personas entre ellos: Enfermedad pulmonar obstructiva crónica, EPOC, Sarcoidosis, Fibrosis pulmonar idiopática, Fibrosis quística. La rehabilitación pulmonar tiene como misión mejorar tanto la sobrevida como el bienestar y calidad de vida de las personas que participan de esta intervención. Los estudiantes de terapia respiratoria son capacitados para llevar a cabo planes de educación para la salud, técnicas de reeducación ventilatoria, de reentrenamiento al ejercicio físico, técnicas la conservación de energía, asesoría en nutrición y cómo manejar la enfermedad. La rehabilitación pulmonar no puede curar la enfermedad pulmonar o aliviar totalmente los problemas respiratorios, pero sí puede enseñarle y ayudarle a desempeñarse mejor en su vida diaria. La asignatura de Rehabilitación pulmonar provee al estudiante de Terapia respiratoria la oportunidad de desarrollar actitudes y aptitudes para proveer los cuidados respiratorios y técnicas diversas de educación para la salud que conllevan a la mejoría de la calidad de vida de la población.
FARMACOLOGÍA
RESPIRATORIA
La Asignatura de farmacología respiratoria es continuación de la asignatura de farmacología general se centra en el uso de medicamentos para tratar enfermedades respiratorias y drogas de uso en procedimientos de la vía respiratoria. Con énfasis en especial de las drogas de uso inhalatorio.
En esta asignatura se dará a conocer la farmacodinamia, farmacocinética y farmacoterapia del aparato respiratorio en base a los principios de “Medicina Basada en la Evidencia” que los actualizara ante la aparición de nuevos medicamentos y pautas de tratamiento. Contribuye en alto grado a la formación holística del terapeuta respiratorio.
VENTILACION
MECANICA I
La Ventilación mecánica es una técnica de cuidado respiratorio que involucra la sustitución total o parcial de la función de los músculos respiratorios con los objetivos de mantener el intercambio gaseoso pulmonar, aliviar el trabajo de los músculos respiratorios y mantener el volumen pulmonar normal. La asignatura La Ventilación mecánica como abarca las temáticas relacionadas la fisiología y fisiopatología aplicada a la ventilación mecánica y a los principios de operación y diseño de los ventiladores mecánicos. Esta asignatura contribuye a la consolidación de los conocimientos de la fisiología y fisiopatología aplicada a la ventilación mecánica conlleva a entender las influencias tanto benéficas como deletéreas que tiene esta técnica al aplicarles a los pacientes que sufren insuficiencia respiratoria. Es menester del profesional de terapia respiratoria que profundice aspectos de manejo de ventilación mecánica ya que en su accionar diario en las áreas de terapia intensiva y emergencia, el empleo de este tipo de técnicas es muy frecuente y se deben desarrollar todas las competencias necesarias para el desenvolvimiento óptimo y profesional del Terapeuta Respiratorio.
38 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
NIV
EL
VI
ADMINISTRACION
EN SALUD
La asignatura de administración en salud orienta las bases teóricas y corrientes del proceso administrativo para determinar la diversidad de problemas administrativos y los mecanismos gerenciales de solución de conflictos y toma de decisiones en las áreas dedicadas al cuidado de la salud y atención al paciente consolidando las competencias en base a las nuevas tendencias administrativas como miembro y líder del equipo de salud. El profesional de Terapia Respiratoria se forma con bases teóricas de los procesos administrativos y estrategias en la adopción de políticas y en la toma de decisiones, asumen la responsabilidad de mejorar los servicios de salud, principalmente desde el ámbito de la enfermería, junto al equipo de salud para asegurar que se proporcione al usuario sano o enfermo una atención de calidad. Esta asignatura Tiene como propósito introducir a los estudiantes, en los conceptos básicos de la administración en salud para su aplicación en situaciones reales y concretas del Sector Salud, a través de la investigación-acción en la identificación de los componentes principales de la estructura orgánico-funcional de los servicios de Terapia respiratoria y la oferta y demanda de los mismos.
LEGISLACION
EN SALUD
La Legislación en salud es una asignatura que contribuye a la formación del profesional del Terapeuta Respiratorio cuya finalidad es desarrollar habilidades, actitudes y valores, para ejercer la profesión con responsabilidad y practicar procedimientos y comportamientos que brinden seguridad y protección al paciente, familia y comunidad y a la vez evitar que el profesional cometa mala práctica que deriva en responsabilidad administrativa, civil y penal. El estudiante de Terapia respiratoria fortalecerá los conceptos y teorías de legislación en a través de métodos y técnicas de aprendizaje para garantizar la seguridad del paciente y prevenir problemas legales de orden administrativo, civil y penal en el desempeño profesional del Terapeuta Respiratorio.
VENTILACION
MECANICA II
La asignatura Ventilación mecánica II aporta al estudiante de Terapia Respiratoria fortaleciendo los conocimientos y habilidades en ventilación mecánica abordando modos alternativos de ventilación, las diferentes estrategias usadas en patologías específicas, así como monitoreo avanzado, ventilación de alta frecuencia, ventilación pediátrica y neonatal, la desconexión y destete de la ventilación mecánica y la aplicación de la ventilación mecánica no invasiva . Componentes necesarios para para la formación integral del profesional en Terapia Respiratoria
MANEJO DE LA
VIA AEREA
El Manejo adecuado de la Vía Aérea es una de las competencias propias de mayor aplicación dentro del ámbito laboral del Terapeuta Respiratorio, especialmente en las áreas de Cuidado Crítico y Emergencias por lo que se precisa su revisión y profundización como asignatura dentro del currículo de la carrera de Terapia Respiratoria. La asignatura Manejo de la Vía Aérea aporta al estudiante de Terapia Respiratoria consolidando los conocimientos y habilidades en la evaluación instauración y monitoreo de las diferentes vías aéreas artificiales que se aplican a los pacientes en estado crítico. Dentro de los contenidos de esta asignatura destacan el abordaje a la vía aérea artificial a través de la laringoscopia y los dispositivos afines y el uso de técnicas y procedimientos de permeabilización de la vía aérea. Componentes necesarios para para la formación integral del profesional en Terapia Respiratoria
39 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
PATOLOGIAS
CARDIO-
RESPIRATORIAS
La asignatura Patologías cardio-respiratorias constituye una selección de los contenidos más relevantes dentro de las áreas de neumología y cardiología para consolidar los conocimientos y habilidades en el estudiante de Terapia Respiratoria que le permita diferenciar y discernirlas enfermedades más importantes del aparato respiratorio y cardiovascular a las que se enfrentará el Terapeuta Respiratorio.
Esta asignatura contribuye a la formación profesional del terapeuta respiratorio permitiéndoles mediante la medicina basada en la evidencia, y el desarrollo tecnológico buscar y seleccionar las estrategias que permitan la incorporación del accionar de la terapia respiratoria en beneficio de la salud de los pacientes
PEDIATRIA Y
NEONATOLOGIA
La pediatría y neonatología constituyen una rama de la medicina asistencial, que vela por la salud de los niños y recién nacidos, con orientaciones de promoción, prevención tratamiento y rehabilitación de los problemas de salud de la población infantil. La asignatura de pediatría y neonatología provee los conocimientos necesarios para la formación holística del terapeuta respiratorio, en vista de que la labor del profesional en Terapia respiratoria está orientada a la asistencia sanitaria en todos los niveles etarios, siendo de especial interés pediatría y neonatología en los que los problemas de salud respiratoria representan una vital importancia debido a las condiciones anatómicas propias de reducción del calibre de las vías aéreas y el menor tiempo de actuación requerido para solucionar los problemas de insuficiencia respiratoria.
NIV
EL
VII
INTERNADO
SALUD PUBLICA
La terapia respiratoria es una respuesta a las exigencias y necesidades del medio externo, los cuales se reflejan en la alta incidencia de enfermedades cardio-pulmonares presentadas en la población urbana y rural, y que están asociadas a los crecientes niveles de contaminación, al estilo de vida y a las condiciones socioeconómicas adversas de la comunidad. El Programa de salud pública de la Unidad de Ciencias de la Salud, está dentro de la estructura curricular de la Licenciatura de Terapia Respiratoria, se desarrolla en el séptimo semestre de la carrera donde las actividades de experiencias de aprendizaje son asumidas con la mayor responsabilidad por los Internos en el que asumen responsabilidades técnicas y administrativas, supervisadas por la unidad académica y por la unidad operativa, en franca integración docente-asistencial. Esta asignatura de salud pública forma parte del área de ciencias clínicas y de vinculación con la comunidad, de carácter teórico practico. Con la finalidad de completar la formación académica en los aspectos de la salud publica proporcionándoles aspectos para realizar la atención integral de la salud de la población escogida en el primer nivel de atención, es la promoción y la prevención de la salud, así como para la gestión de la atención de la salud.
INTERNADO
CLINICO-
QUIRURGICO
El Programa de Internado Rotativo de la Unidad de Ciencias de la Salud, con la asignatura de internado clínico-quirúrgico, involucra las actividades, tanto de la clínica como de la cirugía ambulatoria y de hospitalización, en donde el estudiante encontrará la oportunidad de reforzar sus conocimientos teóricos y prácticos adquiriendo destrezas y habilidades en el cuidado del individuo adulto con problemas respiratorios, dando énfasis a las medidas preventivas, curativas, recuperación y rehabilitación. Estos conocimientos brindan al terapista respiratorio las suficientes competencias para desenvolverse adecuadamente en la atención al paciente.
40 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
NIV
EL
VII
I
INTERNADO
CUIDADOS
INTENSIVOS DEL
ADULTO
Los cuidados intensivos, constituyen una rama de la medicina asistencial, que nace de la anestesiología, dedicada a la reversión de los eventos que comprometen la vida del paciente grave, a la mantención de la vida a través de equipos complejos de soporte vital y a la recuperación de las funcionalidades del paciente. Los saberes de Cuidados intensivos y medicina crítica es uno de los aspectos más importantes dentro de la formación del terapeuta respiratorio, debido al hecho de ser un profesional que debe responder y dar solución a las alteraciones del sistema cardiorrespiratorio, motivo por el cual, debe poseer conocimientos vastos de las situaciones de salud que afectan al paciente grave y los sistemas de soporte vital para el mismo. El internado rotativo en Cuidados intensivos brinda los conocimientos y habilidades al estudiante de terapia respiratoria para desenvolverse profesionalmente en las áreas de cuidados críticos, evaluando al enfermo grave de manera integral con amplia competencia en los saberes del soporte cardiorrespiratorio del paciente agudo.
INTERNADO
CUIDADOS
INTENSIVOS
PEDIATRIA-
NEONATOLOGIA
La asignatura de Internado en cuidados críticos dePediatría - Neonatología brinda los conocimientos y habilidades al estudiante de terapia respiratoria para desenvolverse profesionalmente en las áreas críticas de atención al paciente pediátrico y recién nacido, es decir, las áreas de emergencia, reanimación, pacientes del postquirúrgico, cuidados intermedios y cuidados intensivos en quienes la función cardio-respiratoria se ve amenazada y comprometida por una serie de eventos de múltiple naturaleza entre los que destacan, las infecciones, los traumas e intoxicaciones que conllevan a insuficiencia respiratoria y en cuya situación el accionar del terapeuta respiratoria se ve manifiesta. En esta asignatura se abordan temas de interés del paciente pediátrico como la resucitación, el manejo de la vía aérea y la ventilación mecánica, así como las enfermedades más relevantes que conllevan al fallo respiratorio
12 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El micro currículo y sus fases de planificación, metodología y evaluación
constituyen el núcleo en el cual convergen los postulados y principios del
modelo educativo adoptado por la UNEMI y por la Carrera de Terapia
Respiratoria. En el paradigma el pensamiento complejo de Morín (1999) se
sustenta las estrategias del aprendizaje de manera que asegure la coherencia,
en forma armónica, entre las diversas habilidades del estudiante y las diferentes
estrategias establecidas por el docente para alcanzar los resultados esperados.
De acuerdo con los postulados esenciales del paradigma educativo de la
complejidad se reconoce la importancia del aprendizaje centrado y basado en
las características individuales de los estudiantes, que conlleva a que los
docentes se esfuercen por reconocer los diferentes tipos de aprendizaje y las
41 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
necesidades individuales de los mismos, de forma que puedan ser satisfechas
para obtener la motivación necesaria para el aprendizaje significativo. Es
importante que el docente establezca una identificación de las dimensiones
temporo-espaciales en las cuales se desarrolla el proceso educativo, tomando
en cuenta el contexto, la cultura y las costumbres ancestrales que permiten
enriquecer el aprendizaje.
Para una carrera del área de la salud como lo es la Terapia Respiratoria se torna
indispensable el impulso motivacional que genera el docente a través de
diferentes estrategias que le permiten el establecimiento de las condiciones
propicias en las cuales se desarrolle, de manera eficiente, el aprendizaje;
primero fortaleciendo la actitud hacia el aprendizaje y luego por medio del
desarrollo de procesos complejos del pensamiento que faciliten la consecución
de los logros del aprendizaje.
Con el desarrollo de procesos complejos del pensamiento se busca incentivar al
estudiante al análisis crítico de los supuestos teóricos establecidos y a propiciar
la búsqueda de nuevos conocimientos que revolucionen las estructuras ya
conocidas.
En los momentos actuales no existe una fórmula mágica ni receta que
establezca las técnicas y los procesos que conduzcan a un mejor aprendizaje,
actualmente se requiere reflexionar sobre la individualización de las estrategias
para el aprendizaje y que considere el contexto en el cual se va a trabajar.
Estas y otras características convierten, hoy en día, al proceso educativo en un
proceso complejo que requiere la total vinculación del docente con la
universidad y la comunidad, el involucramiento con la filosofía y el modelo
educativo de la institución y el trabajo en la comunidad para apoyar a la solución
de los problemas que la afectan; un docente que se interese por el bienestar y el
proceso educativo de los estudiantes para la aplicación de los correctivos a su
debido tiempo. De la misma manera, en el estudiante demanda mayor
compromiso y nexo permanente con la comunidad en busca de su desarrollo.
Bajo estos preceptos es imperativo que se revolucione los procesos educativos
a fin de que busquen la formación integral de los estudiantes a través de la
implementación de estrategias inéditas, con base en los conocimientos más
renovados que aporta la neurociencia y que se enmarquen en los principios
paradigmáticos el modelo pedagógico de la Carrera.
Las estrategias de aprendizaje deben tener como característica primaria una
visión sistémica, en la que diferentes actores concurren con diversos aportes,
42 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
como la experiencia, los puntos de vista, los intereses, los diferentes niveles de
pensamiento que alimentan este sistema llamado aprendizaje.
Otro de los principios que el docente debe implementar para promover el
aprendizaje es el principio hologramático que establece las interrelaciones entre
las partes de un todo y la consideración de cada una de sus partes como una
individualidad. Transferido este principio a la educación valora la importancia de
todos los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje, considerados
como una colectividad que persiguen un mismo fin, pero que cada uno de ellos
son una individualidad que requieren un atención particularizada y por lo tanto
las estrategias de aprendizaje respetarán esta diferenciación.
Este principio se revalora por el estado de sinergia que provoca el aprendizaje
en grupo, la cooperación y el intercambio entre las diferentes disciplinas en los
aspectos afectivos e intelectuales de los participantes del proceso con el fin de
mejorar la calidad del aprendizaje.
De igual manera, acorde a los fundamentos del modelo pedagógico del
pensamiento complejo, el principio dialógico constituye un recurso que
enriquece el aprendizaje, porque conlleva al estudiante de terapia respiratoria a
enfrentar teorías contrarias a la práctica actual para demostrar futilidad o para
encontrar ciertos acuerdos con la realidad.
La recursividad es el principio que el docente utiliza continuamente en su
práctica a fin de promover la vinculación entre las diversas asignaturas y niveles,
incentivando la retroalimentación de los saberes para el desarrollo del
aprendizaje significativo. Confiere importancia a la identificación de los
conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, porque éstas
constituyen las columnas sobre las cuales se irán construyendo los nuevos
conocimientos.
El proceso de aprendizaje no siempre debe seguir una lógica inductiva-
deductiva, debe propiciar diferentes situaciones contrastantes y analógicas que
estimulen otros procesos de pensamiento complejo en el estudiante; igualmente,
las estrategias de aprendizaje evitarán separar la formación científica e
intelectual de la ético-humanista. La persona debe ser vista en su complejidad
como un ser integral, por lo tanto la educación y los aprendizajes serán
totalizadores e involucrarán la formación en valores, la proyección profesional y
ética y las estrategias de comunicación en conjunto con los saberes científicos,
propios de las ciencias.
43 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
Para concluir, el docente rescatará todos los recursos para promover la critica a
las teorías del accionar profesional en terapia respiratoria, ahondará en la
búsqueda incesante de una nueva verdad en consideración que el conocimiento
es incipiente y aún no está totalmente acabado. Esta incertidumbre vislumbra
en el estudiante de terapia respiratoria la necesidad de profundizar en sus
estudios y promover un aprendizaje de calidad.
13 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación de los aprendizajes es uno de los aspectos más críticos y difíciles
en el proceso educativo, particularmente en las carreras relacionadas con la
vida; toma una importancia vital para realizar un diagnóstico acertado de las
competencias y saberes de los estudiantes así como de los resultados de
aprendizaje alcanzados en el proceso educativo.
La evaluación de los aprendizajes se enmarca en el modelo educativo adoptado
por la Universidad Estatal de Milagro y de la Carrera de Terapia Respiratoria que
propende la formación de profesionales con alto valores humanos y sólidos
conocimientos específicos para dar solución a los problemas de la comunidad
en el ámbito de su competencia.
La evaluación de los aprendizajes constituye un proceso continuo, progresivo y
sistémico, en franca integración con la planificación y las estrategias de
aprendizaje que busca recabar información de los resultados del aprendizaje
propuestos en las diferentes asignaturas y valorar las condiciones y el
rendimiento de los estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes tomará en cuenta las diferentes formas de
evaluación como son la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
así como los diferentes momentos de su aplicación como la evaluación
diagnostica, la formativa y la final.
La calificación per se no es lo prioritario, es más bien un aspecto reglamentario a
cumplirse, lo más importancia es el diagnóstico del proceso educativo, tanto
para el estudiante como para el docente, de manera que se puedan establecer
los correctivos en los casos que se encuentren deficiencias en el rendimiento de
los educandos.
Cabe resaltar que en la Carrera de Terapia Respiratoria así como en todas las
carreras relacionadas con la salud y la vida la evaluación de los aprendizajes
busca no solo el dominio del componente cognitivo y actitudinal del estudiante
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sino que debe revelar las habilidades procedimentales y la puesta en marcha de
procesos complejos de pensamiento a través del estudio de casos y de
habilidades en la resolución de problemas, relacionando los procesos de salud-
enfermedad con las posibles causas, consecuencias y las intervenciones
requeridas en la resolución de los mismos.
En la formulación de los reactivos se enfatizará el desarrollo del pensamiento
crítico a través del establecimiento de un cuestionario diverso que posibilite los
diferentes estilos de preguntas entre las cuales se destaquen el estudio de
casos y la resolución de problemas que pongan de manifiesto las habilidades
adquiridas y la toma de decisiones.
El docente debe promover un clima de tranquilidad y confianza durante las
evaluaciones, ya que históricamente, la evaluación se ha considerado como una
herramienta que ha conferido poder al docente a través de la calificación o
asignación de una nota, lo que ha conducido a que el estudiante, en muchas de
las ocasiones por temor a una mala calificación, genere un clima de tensión y
ansiedad que altere la veracidad de los resultados.
El estudiante debe ser informado y entrenado en el uso de los diferentes
reactivos a través de pruebas pilotos que permitan una adecuada adaptación y
comprensión de los mismos, de manera que el estudiante conozca, sus
debilidades o errores cometidos en el desarrollo de las mismas y al mismo
tiempo le permita conocer las fortalezas y habilidades para potenciarlas.
14 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
Las estrategias consideran aspectos académicos, técnicos y administrativos;
muchos de ellos se presentan interrelacionados y por lo tanto se ahondará este
tema desde el establecimiento e implementación de estrategias generales.
Una vez aprobado el Modelo por el Consejo Universitario el Director de la
Carrera realizará las siguientes actividades con el apoyo de los docentes de
dedicación a tiempo completo.
Formación de un equipo transdisciplinario responsable del seguimiento,
la implementación y evaluación de los respectivos modelos.
Elaboración de un registro de los resultados que sistematicen la
información que sirva de base para ir mejorando la aplicación del modelo
así como para:
45 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
La evaluación e investigaciones futuras relacionadas con el Modelo
Educativo Meso curricular de cada Carrera.
Capacitación continua de los docentes sobre el modelo y los aspectos
particulares del mismo.
Seguimiento en el aula del manejo metodológico y del logro de los
resultados del aprendizaje.
Establecimiento de un cronograma para que se cumplan reuniones con
docentes.
Establecimiento de un cronograma para tutorías con los docentes de
acuerdo con las dificultades que aparecieran.
15 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL MODELO
Establecimiento de una comunicación transparente, profesional, oportuna,
directa, sin temores, sin barreras, empática y horizontal que escuche y de
respuestas, proponiendo como única meta el mejoramiento de la calidad de la
educación y promoviendo la tolerancia y respeto a la alteridad.
La evaluación es un proceso que demanda información tanto cualitativa como
cuantitativa para, sobre la base de los resultados de su procesamiento, tomar
decisiones oportunas. Consecuentemente, todas las actividades relacionadas
con la aplicación del modelo deben registrarse a través de informes, banco de
datos, actas y otros documentos similares.
Establecimiento de reuniones periódicas de acuerdo con la complejidad
organizacional para mantener un flujo de información que facilite la introducción
de los correctivos en función de la problemática que surgiera.
Elaboración de instrumentos técnicos que faciliten el seguimiento de las
acciones y la valoración de los resultados.
BIBLIOGRAFÍA
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Terapia Respiratoria en Colombia. Bogotá: SENA Secretaria nacional
del Aprendizaje. Colombia.
47 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
ANEXOS
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ANEXO 1
INFORME DE INVESTIGACIÓN PARA
VALIDAR EL PERFIL PROFESIONAL
49 MESOCURRICULO CARRERA –TERAPIA RESPIRATORIA
ANEXO 2
REVISIÓN DE LA MALLA
CURRICULAR DE ACUERDO CON
LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES
Y LOS PERFILES POR RESULTADOS
DEL APRENDIZAJE
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ANEXO 3
ESTUDIO SITUACIONAL DE LA
CARRERA “FODA”
