Metanalysis: Ponteng Metanalysis: Ponteng sekolah di kalangan sekolah di kalangan

remaja sekolahremaja sekolah

Disampaiakn oleh Disampaiakn oleh

Yahya Ismail (800945)Yahya Ismail (800945)

Master of scines (counselling)Master of scines (counselling)

PenghargaanPenghargaan Terima kasih kepada yang berbahagia Terima kasih kepada yang berbahagia

Dato’ kerana telah mendedahkan saya Dato’ kerana telah mendedahkan saya untuk menyelidik kajian ilmiah yang telah untuk menyelidik kajian ilmiah yang telah disediakan (metanalisis).disediakan (metanalisis).

Juga terima kasih kepada sahabat-sahabat Juga terima kasih kepada sahabat-sahabat yang memberi tunjuk ajar. yang memberi tunjuk ajar.

Jazakumullahu Khairan kasira. Jazakumullahu Khairan kasira.

Pengenalan Pengenalan Aktiviti ponteng sekolah kerap kali dikaitkan dengan Aktiviti ponteng sekolah kerap kali dikaitkan dengan

tingkahlaku devians. Dengan pengertian yang lebih tingkahlaku devians. Dengan pengertian yang lebih luas, devians atau lencungan dimaksudkan dengan luas, devians atau lencungan dimaksudkan dengan sebarang tingkahlaku yang tidak memenuhi norma sebarang tingkahlaku yang tidak memenuhi norma sosial sesuatu kumpulan sosial atau masyarakat (Ting sosial sesuatu kumpulan sosial atau masyarakat (Ting Chew Peh, 1983:14).Chew Peh, 1983:14).

Wolfgang (1977) yang dilaporkan oleh Aziz (1988) Wolfgang (1977) yang dilaporkan oleh Aziz (1988) melihat pengaruh rakan sebaya yang sama-sama melihat pengaruh rakan sebaya yang sama-sama devians sebagai satu pengaruh yang kuat dalam devians sebagai satu pengaruh yang kuat dalam pembentukan tingkahlaku devians. Beliau pembentukan tingkahlaku devians. Beliau mengatakan bahawa;mengatakan bahawa;• ““aso related delinquency while still in school, was the slavery aso related delinquency while still in school, was the slavery

of commitment to delinquent peers and their attitudes and of commitment to delinquent peers and their attitudes and values associated with delinquent behaviour. As the individual values associated with delinquent behaviour. As the individual developes more firm allegiancy, the more captive he is to developes more firm allegiancy, the more captive he is to demands for conforming to deviance, the less freeedom he demands for conforming to deviance, the less freeedom he has for alternative broadly accepted behaviour”has for alternative broadly accepted behaviour”

Samb….Samb…. Laporan salah laku bagi tahun 1985 hingga 1992 Laporan salah laku bagi tahun 1985 hingga 1992

memperlihatkan bahawa ponteng sekolah merupakan salah memperlihatkan bahawa ponteng sekolah merupakan salah laku yang utama di kalangan pelajar. Di sepanjang tempoh laku yang utama di kalangan pelajar. Di sepanjang tempoh persekolahan 1992, sejumlah 57,498 pelajar sekolah rendah persekolahan 1992, sejumlah 57,498 pelajar sekolah rendah dan menengah telah dilaporkan ponteng. dan menengah telah dilaporkan ponteng.

Tujuh jenis ponteng diambil kira dalam laporan tersebut Tujuh jenis ponteng diambil kira dalam laporan tersebut adalah :adalah :

i.i. Ponteng sekolah Ponteng sekolah ii.ii. Ponteng kelasPonteng kelasiii.iii. Ponteng perhimpunan Ponteng perhimpunan iv.iv. Ponteng aktiviti ko-kurikulumPonteng aktiviti ko-kurikulumv.v. Ponteng ujian, Ponteng ujian, vi.vi. ponteng peperiksaan ponteng peperiksaan vii.vii. Ponteng bersendirianPonteng bersendirian

Rekod diperolehi dari unit Disiplin, Kementerian Pendidikan Rekod diperolehi dari unit Disiplin, Kementerian Pendidikan Malaysia, (1994:16) dilaporkan pelajar ponteng sekolah padaMalaysia, (1994:16) dilaporkan pelajar ponteng sekolah pada

• 1992 = 32092 kes.1992 = 32092 kes.• 1993 = 28005 kes.1993 = 28005 kes.• 1994 = 34881 kes. 1994 = 34881 kes. (Utusan Malaysia 24 ogas 1995. dlm Mat Kilau (Utusan Malaysia 24 ogas 1995. dlm Mat Kilau

(1997:4)(1997:4)

Tajuk-tajuk yang akan Tajuk-tajuk yang akan dibincangkan:dibincangkan:

1.1. DefinisiDefinisi2.2. Kesimpulan Kesimpulan 3.3. Laporan tentang kajian :Laporan tentang kajian :

1.1. TajukTajuk2.2. PengkajiPengkaji3.3. Tujuan kajianTujuan kajian4.4. Kaedah digunakanKaedah digunakan5.5. Dapatan kajianDapatan kajian

4.4. KesimpulanKesimpulan5.5. DiskusiDiskusi6.6. Bentuk pertolonganBentuk pertolongan

1- Definisi : Ponteng sekolah1- Definisi : Ponteng sekolah Ponteng dalam kontak pendidikan didefinisikan sebagai tuang Ponteng dalam kontak pendidikan didefinisikan sebagai tuang

sekolah atau tidak hadir ke sekolah tanpa keizinan daripada sekolah atau tidak hadir ke sekolah tanpa keizinan daripada guru : dalam Bahasa Inggeris difahami sebagai “playing guru : dalam Bahasa Inggeris difahami sebagai “playing truant”, (Ruhuyati Idayu, 1978) truant”, (Ruhuyati Idayu, 1978) dlm Mat Kilau Bin Idris (1997) kajian dlm Mat Kilau Bin Idris (1997) kajian ilmiah:50ilmiah:50 . .

Kamus Dewan “Ponteng sekolah didefinasikan sebagai Kamus Dewan “Ponteng sekolah didefinasikan sebagai kegiatan meninggalkan sekolah tanpa sebab atau diluar kegiatan meninggalkan sekolah tanpa sebab atau diluar pengetahuan sekolah.”pengetahuan sekolah.”

Oxford English Dictionary (1965). Ponteng adalah “One who Oxford English Dictionary (1965). Ponteng adalah “One who absents himself from place of work, expecially the child who absents himself from place of work, expecially the child who stay away from school wihout leave”stay away from school wihout leave”

Norman Ismail (dilaporkan oleh Yaakub, 1977) menyatakan Norman Ismail (dilaporkan oleh Yaakub, 1977) menyatakan bahawa ponteng adalah “one who absents or staying away bahawa ponteng adalah “one who absents or staying away from school without justiable reason and without the from school without justiable reason and without the knowledge of parent of teachers”.knowledge of parent of teachers”.

Samb….Samb…. Ibrahim Saad (1986) mengkategorikan ponteng Ibrahim Saad (1986) mengkategorikan ponteng

ke dalam aktiviti-aktiviti yang berikut:ke dalam aktiviti-aktiviti yang berikut:i.i. Kanak-kanak yang telah didaftarkan dan tidak hadir Kanak-kanak yang telah didaftarkan dan tidak hadir

ke sekolah walaupun telah berumur dalam lingkungan ke sekolah walaupun telah berumur dalam lingkungan 7-12 tahun.7-12 tahun.

ii.ii. Kanak-kanak yang mahu ke sekolah tetapi tidak dapat Kanak-kanak yang mahu ke sekolah tetapi tidak dapat berbuat demikian kerana masaalah kewangan, berbuat demikian kerana masaalah kewangan, menolong ibubapa bekerja, keuzuran dalam keluarga menolong ibubapa bekerja, keuzuran dalam keluarga dan terpaksa menjaga rumah, adik-adik dan dan terpaksa menjaga rumah, adik-adik dan sebagainya.sebagainya.

iii.iii. Mereka yang sengaja tidak datang ke sekolah, mereka Mereka yang sengaja tidak datang ke sekolah, mereka keluar rumah diawal pagi dengan pakaian sekolah dan keluar rumah diawal pagi dengan pakaian sekolah dan beg berisi buku. Sebaliknya pergi berpeleseran di beg berisi buku. Sebaliknya pergi berpeleseran di kebun-kebun bungan, kebun kelapa sawit, memancing kebun-kebun bungan, kebun kelapa sawit, memancing ikan di kolam-kolam atau di sungai-sungai atau ikan di kolam-kolam atau di sungai-sungai atau dilombong-lombong, berfoya-foya dikompleks dilombong-lombong, berfoya-foya dikompleks membeli-belah atau di pusat-pusat hiburan.membeli-belah atau di pusat-pusat hiburan.

2- Kesimpulan definisi2- Kesimpulan definisi Faktor latar belakang keluarga, keadaan sosio ekonomi Faktor latar belakang keluarga, keadaan sosio ekonomi

keluarga yang rendah, peribadi pelajar sendiri, kawalan keluarga yang rendah, peribadi pelajar sendiri, kawalan disiplin yang terlalu ketat atau terlalu longgar dan disiplin yang terlalu ketat atau terlalu longgar dan pengurusan sekolah menjadi faktor penyebab berlakunya pengurusan sekolah menjadi faktor penyebab berlakunya ponteng sekolah di baratponteng sekolah di barat..

Selain itu kurangnya kasih sayang keluarga dan keadaan Selain itu kurangnya kasih sayang keluarga dan keadaan yang tidak tenteram serta penekanan pembelajaran turut yang tidak tenteram serta penekanan pembelajaran turut menjadi faktor ponteng sekolah. Kebanyakkan mereka menjadi faktor ponteng sekolah. Kebanyakkan mereka berpendapat bahawa faktor tersebut kadangkala berpendapat bahawa faktor tersebut kadangkala bukanlah menjadi satu faktor yang tersendiri tetapi saling bukanlah menjadi satu faktor yang tersendiri tetapi saling berkaitan anatara satu sama lain.berkaitan anatara satu sama lain.

Bagi Bagi pengkaji tempatanpengkaji tempatan pula, mereka mendapati bahawa pula, mereka mendapati bahawa faktor dalaman sekolah seperti kelemahan penyampaian faktor dalaman sekolah seperti kelemahan penyampaian pelajaran oleh guru, perhubungan antara guru dengan pelajaran oleh guru, perhubungan antara guru dengan murid , peraturan disiplin yang ketat atau terlalu longgar murid , peraturan disiplin yang ketat atau terlalu longgar serta persekitaran sekolah, menjadi faktor yang serta persekitaran sekolah, menjadi faktor yang mempengaruhi ponteng sekolahmempengaruhi ponteng sekolah. . dlm Mat Kilau Bin Idris (1997) dlm Mat Kilau Bin Idris (1997) kajian ilmiah:56. kajian ilmiah:56.

3- laporan tentang kajian3- laporan tentang kajian Kajian pertama:Kajian pertama:

i.i. TajukTajuk: “Gejala ponteng sekolah antara para : “Gejala ponteng sekolah antara para pelajar sekolah menengah.pelajar sekolah menengah.

ii.ii. PengkajiPengkaji : Mat Kilau Bin Idris (1997) : Mat Kilau Bin Idris (1997)

iii.iii. Lokasi kaianLokasi kaian : : kawasan Hilir Perak, Perak Darul kawasan Hilir Perak, Perak Darul Ridzuan. Keluasannya 1200.57 kilometer persegi. Ridzuan. Keluasannya 1200.57 kilometer persegi. Terdiri daripada berbagai-bagai keturunan yang Terdiri daripada berbagai-bagai keturunan yang menganuti berbagai agama. Jumlah sekolah 86 buah menganuti berbagai agama. Jumlah sekolah 86 buah (17 SMK dan bakinya 69 SRK, SRJK(C) dan SRJK(T) (17 SMK dan bakinya 69 SRK, SRJK(C) dan SRJK(T) tumpuan diberikan kepada 16 buah SMK sahajatumpuan diberikan kepada 16 buah SMK sahaja

iv.iv. Tujuan kajianTujuan kajian : : i.i. Mencari perhubungan diantara empat pemboleh Mencari perhubungan diantara empat pemboleh

ubah bebas dengan kejadian ponteng sekolah ubah bebas dengan kejadian ponteng sekolah dikalangan pelajar tingkatan empat.dikalangan pelajar tingkatan empat.

ii.ii. Menentukan diantara keempat-empat pemboleh Menentukan diantara keempat-empat pemboleh ubah itu yang mana lebih bersifat ubah itu yang mana lebih bersifat mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah. mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah.

Samb…..Samb…..iii.iii. Objektif kajianObjektif kajian : menyelidik tentang faktor-faktor : : menyelidik tentang faktor-faktor :

iii.iii. Sekolah Sekolah : Berakaitan dengan pengurusan : Berakaitan dengan pengurusan pentadbiran, pengajaran guru, suasana dan iklim pentadbiran, pengajaran guru, suasana dan iklim sekolah dan seumpamanya.sekolah dan seumpamanya.

iv.iv. Masaalah diri pelajarMasaalah diri pelajar : berkaitan dengan sikap, minat, : berkaitan dengan sikap, minat, psikologi, sosial dan pencapaian akademik yang psikologi, sosial dan pencapaian akademik yang mempengaruhi diri dengan persekitaran sekolah.mempengaruhi diri dengan persekitaran sekolah.

v.v. PersekitaranPersekitaran : Berkaitan dengan suasana rumah : Berkaitan dengan suasana rumah tangga pelajar, kewangan keluarga, infrastruktur tangga pelajar, kewangan keluarga, infrastruktur yang ada, budaya masyarakat, institusi-institusi sosial yang ada, budaya masyarakat, institusi-institusi sosial dll.dll.

vi.vi. Rakan sebayaRakan sebaya : Berkaitan dengan budaya : Berkaitan dengan budaya persekitaran rakan sekelas, rakan sekampung dan persekitaran rakan sekelas, rakan sekampung dan rakan seangkatan dengan diri pelajar yang rakan seangkatan dengan diri pelajar yang mendominasikan aktiviti-aktiviti pelajar.mendominasikan aktiviti-aktiviti pelajar.

Samb….Samb….iv.iv. Kaedah digunakanKaedah digunakan : :

i) i) Data primerData primer : soal selidik dan temubual : soal selidik dan temubual ii) ii) Data SekunderData Sekunder: Diambil daripada sumber-sumber bertulis : Diambil daripada sumber-sumber bertulis yang diterbitkan mahupun yang tidak diterbitkan.yang diterbitkan mahupun yang tidak diterbitkan.

persempelan 720 orang pelajar. Satu kajian persempelan 720 orang pelajar. Satu kajian rintis untuk mengkaji kesahan rintis untuk mengkaji kesahan soal selidiksoal selidik (Cronbac Alfa = (Cronbac Alfa = 0.7712). Data dianalisis mengikut kaedah taburan, 0.7712). Data dianalisis mengikut kaedah taburan, kolerasikolerasi dan dan regrasiregrasi dengan mengunakan software SPSS version 7.5. dengan mengunakan software SPSS version 7.5.

Menurut Sekaran(1992) Cronbach’s Alpha ialah Menurut Sekaran(1992) Cronbach’s Alpha ialah kebolehpercayaan Coefficient yang menunjukkan sejauh kebolehpercayaan Coefficient yang menunjukkan sejauh manakah respons soalan mempunyai hubungkait yang positif manakah respons soalan mempunyai hubungkait yang positif diantara satu sama lain. Semakin hampir nilai Cronbach’s diantara satu sama lain. Semakin hampir nilai Cronbach’s Alpha dengan nilai 1 semakin tingi konsesten Alpha dengan nilai 1 semakin tingi konsesten kebolehpercayaan soalan-soalan tersebut. kebolehpercayaan soalan-soalan tersebut.

Hasil kajian SMK Dato’ Sagor berdasar nilai CA Hasil kajian SMK Dato’ Sagor berdasar nilai CA ialah 0.7712 .ialah 0.7712 .

Bahagian A – Malumat latar belakang responde, terdiri Bahagian A – Malumat latar belakang responde, terdiri daripada 10 soalan.daripada 10 soalan.Bahagian B – Soal selidik untuk pelajar, terdiri daripada 40 Bahagian B – Soal selidik untuk pelajar, terdiri daripada 40 soalan YA / TIDAK.soalan YA / TIDAK.

Samb….Samb….Kajian ini menggunakan paras signifikan (P<0.05). Paras Kajian ini menggunakan paras signifikan (P<0.05). Paras inilah yang selalu digunakan oleh pengkaji sains sosial inilah yang selalu digunakan oleh pengkaji sains sosial masa kini. Untuk menilak Ho hubungannya mestilah masa kini. Untuk menilak Ho hubungannya mestilah sekurang-kurangnya signifikans pada paras p<0.05 dan sekurang-kurangnya signifikans pada paras p<0.05 dan nilai coeficcientnya mestilah sekurang-kurangnya t=0.03 nilai coeficcientnya mestilah sekurang-kurangnya t=0.03 (Salkind, 1997)(Salkind, 1997)

Ia boleh diterjemahkan berdasarkan jadual berikut :Ia boleh diterjemahkan berdasarkan jadual berikut :

Sumber: “Interpreting the Correlation Coefficien” in Salkind, Neil Sumber: “Interpreting the Correlation Coefficien” in Salkind, Neil J.(1997).J.(1997).

Explorong Research, New Jersey USA: Prentice-Hall Inc.Explorong Research, New Jersey USA: Prentice-Hall Inc.

ABSELUTE COEFFICIENT VALUEABSELUTE COEFFICIENT VALUE

BETWEENBETWEENQUALITATIVE DESCRIPTIONQUALITATIVE DESCRIPTION

0.800.80 Very strong relationshipVery strong relationship

0.61 0.800.61 0.80 StrongStrong

0.31 – 0.600.31 – 0.60 Moderately StrongModerately Strong

0.21 – 0.300.21 – 0.30 WeakWeak

0.00 – 0.200.00 – 0.20 Very Weak.Very Weak.

Samb….Samb…. Keputusan Hipotesis(Ho) berdasarkan Keputusan Hipotesis(Ho) berdasarkan kolerasi dan Regrasi kolerasi dan Regrasi

serta Stepwise Regressionserta Stepwise Regression. Iaitu berkaitan persoalan adakah . Iaitu berkaitan persoalan adakah ponteng sekolah mempunyai hubungan signifikan dengan fator-ponteng sekolah mempunyai hubungan signifikan dengan fator-aktor sekolah, persekitaran, diri pelajar dan rakan sebaya.aktor sekolah, persekitaran, diri pelajar dan rakan sebaya.

Jadual Correlation Coefficients tentang kejadian ponteng.Jadual Correlation Coefficients tentang kejadian ponteng.

v.v. Dapatan kajianDapatan kajian : Menunjukkan masalah diri pelajar dan : Menunjukkan masalah diri pelajar dan persekitaran adalah merupakan faktor yang paling dominan persekitaran adalah merupakan faktor yang paling dominan dan mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah bagi pelajar di dan mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah bagi pelajar di Hilir Perak, Perak Darul RidzuanHilir Perak, Perak Darul Ridzuan

Indipendent Indipendent variablevariable

Correlation Coefficient Correlation Coefficient (r)(r)

Significant (pSignificant (p

Faktor sekolahFaktor sekolah -0.361-0.361 0.6510.651

Faktor persekitaranFaktor persekitaran -0.412-0.412 0.001 **0.001 **

Faktor diri pelajarFaktor diri pelajar -0.554-0.554 0.000 **0.000 **

Faktor rakan Faktor rakan sebayasebaya

03710371 0.000 **0.000 **

** Sig. At p<0.01 ** Sig. At p<0.01

Kajian keduaKajian keduai.i. Tajuk :Tajuk : “Usaha pihak sekolah mengatasi gejala ponteng “Usaha pihak sekolah mengatasi gejala ponteng

dikalangan pelajar”.dikalangan pelajar”.ii.ii. PengkajiPengkaji : Yusop Mat Isa (1998). : Yusop Mat Isa (1998).

iii.iii. Tujuan kajianTujuan kajian : :i.i. untuk melihat hubungan diantara lima faktor pembolehubah untuk melihat hubungan diantara lima faktor pembolehubah

bebas degan gejala ponteng dikalangan pelajar tingkatan 4. bebas degan gejala ponteng dikalangan pelajar tingkatan 4. ii.ii. Faktor sekolahFaktor sekolah yang dikaji adalah proses pengajaran guru, yang dikaji adalah proses pengajaran guru,

pengurusan kelas, pengurusan kokurikulum, rakan sebaya dan pengurusan kelas, pengurusan kokurikulum, rakan sebaya dan keceriaan sekolah. keceriaan sekolah.

iv.iv. Objektif kajianObjektif kajian ialah untuk melihat manakah faktor sekolah ialah untuk melihat manakah faktor sekolah yang paling dominan mempengaruhi gejala ponteng yang paling dominan mempengaruhi gejala ponteng dikalangan pelajar.dikalangan pelajar.

v.v. Responden kajian adalah pelajar tingkaan empat yang belajar Responden kajian adalah pelajar tingkaan empat yang belajar di 4 buah sekolah gred A daerah Jitra, Kubang Pasu, Kedah.di 4 buah sekolah gred A daerah Jitra, Kubang Pasu, Kedah.(Tidak termasuk sekolah berasrama penuh). Seramai 241 (Tidak termasuk sekolah berasrama penuh). Seramai 241 responden telah memberi maklum balas terhadap soal selidik responden telah memberi maklum balas terhadap soal selidik yang diedarkan.yang diedarkan.

Proses Pengajaran guruProses Pengajaran guru

Pengurusan Kokurikulum

Kaedah Fizikal

Rakan sebaya

Pengurusan Kelas

Gejala ponteng

Pembolehubah bebas Pembolehubah bersandar

Kerangka Model Kajian: Hubungan Gejala Ponteng Dengan Faktor Dalaman Sekolah (ms 46)

Samb….Samb….vi.vi. Kaedah digunakanKaedah digunakan : :

i) Kaedah menganalisis data : maklumat yang i) Kaedah menganalisis data : maklumat yang diperolehi dikodkan dalam fail pangkalan diperolehi dikodkan dalam fail pangkalan data SPSS for Window Versi 7.5. dan data SPSS for Window Versi 7.5. dan dipersembahkan dalam bentuk jadual-jadual.dipersembahkan dalam bentuk jadual-jadual.a) Analisa kolerasi a) Analisa kolerasi b) Analisa ANOVA sehalab) Analisa ANOVA sehalab) Analisa Ujian-tb) Analisa Ujian-tc) Analisa Regrasi (rujuk Yusop : ms 55-56)c) Analisa Regrasi (rujuk Yusop : ms 55-56)

ii)ii) a) Data Primer : Temubual (pelajar dan a) Data Primer : Temubual (pelajar dan guru), Soal selidik (soalan tertutup dan guru), Soal selidik (soalan tertutup dan terbuka)terbuka)b) Data sekunder : Sumber-sumber bertulis.b) Data sekunder : Sumber-sumber bertulis.

1) 1) Analisa KolerasiAnalisa Kolerasi : :Keputusan ujian kolerasi Pearson terhadap hubungan Keputusan ujian kolerasi Pearson terhadap hubungan pembolehubah bersandar dengan gejala ponteng di pembolehubah bersandar dengan gejala ponteng di kalangan pelajar.kalangan pelajar.

Sumber : Borang soal selidik (ms 63)Sumber : Borang soal selidik (ms 63)

** Kolerasi signifikan pada paras 0.01** Kolerasi signifikan pada paras 0.01

Jadual di atas menunjukkan nilai kolerasi yang dapat Jadual di atas menunjukkan nilai kolerasi yang dapat ditentukan keteguhan antara pembolehubah-pembolehubah. ditentukan keteguhan antara pembolehubah-pembolehubah. Nilai p dapat menentukan aras signifikan samaada menolak Nilai p dapat menentukan aras signifikan samaada menolak atau menerima hipotesis nul.atau menerima hipotesis nul.

Pemboleh bersandarPemboleh bersandar

Gejala ponteng dikalangan pelajarGejala ponteng dikalangan pelajar

NN Nilai rNilai r Nilai pNilai p

Pengaruh pengajaran guruPengaruh pengajaran guru 241241 -o.279**-o.279** 0.0000.000

Pengaruh rakan sebayaPengaruh rakan sebaya 237237 -0.303**-0.303** 0.0000.000

Pengaruh penmgurusan kelasPengaruh penmgurusan kelas 241241 -0.016-0.016 0.8040.804

Pengaruh keceriaan sekolahPengaruh keceriaan sekolah 240240 -0.354**-0.354** 0.0000.000

Pengaruh aktiviti kokurikulumPengaruh aktiviti kokurikulum 240240 -0.257**-0.257** 0.0000.000

2- 2- Ujian-tUjian-t tentang gejala ponteng mengikut jantina. tentang gejala ponteng mengikut jantina.

Sumber : Borang soal selidik (ms 68)Sumber : Borang soal selidik (ms 68) Nilai t Menggambarkan signifikan pada paras P lebih Nilai t Menggambarkan signifikan pada paras P lebih

daripada 0.05. Dengan ini hipotesis nul gagal ditolak dan daripada 0.05. Dengan ini hipotesis nul gagal ditolak dan hepotesis alternatif ditolak. Keadaan ini menjelaskan tidak hepotesis alternatif ditolak. Keadaan ini menjelaskan tidak terdapat perbezaan antara signifikan diantara pelajar lelaki terdapat perbezaan antara signifikan diantara pelajar lelaki dengan perempuan berhubung gejala ponteng sekolah. dengan perempuan berhubung gejala ponteng sekolah. Perbezaan 0.69 menggambarkan pelajar perempuan Perbezaan 0.69 menggambarkan pelajar perempuan mempunyai sikap yang lebih positif berbanding lelaki mempunyai sikap yang lebih positif berbanding lelaki (ponteng).(ponteng).

jantinajantina NN MinMin S. PiawaiS. Piawai .t.t DD SigSig

LelakiLelaki 9898 2.362.36 0.94360.9436 6.136.13 239239 0.0000.000

PerempuanPerempuan 143143 1.671.67 0.79310.7931

3- 3- Analisis VarianAnalisis Varian tentang gejala ponteng mengikut tentang gejala ponteng mengikut pencapaian PMR.pencapaian PMR.

Sumber : Borang soal selidik (ms:70)Sumber : Borang soal selidik (ms:70) Analisa varian menggunakan ANOVA. Menunjukka F (2.589) Analisa varian menggunakan ANOVA. Menunjukka F (2.589)

dan nilai bererti pada paras 0.054 iaitu para lebih besar dan nilai bererti pada paras 0.054 iaitu para lebih besar daripada 0.05. bermakna tidak terdapat perbezaan yang daripada 0.05. bermakna tidak terdapat perbezaan yang signifikan yang berlaian pencapaian PMR gagal ditolak.signifikan yang berlaian pencapaian PMR gagal ditolak.

Bermakna tidak tedapat perbezaan yang diantara pelajar Bermakna tidak tedapat perbezaan yang diantara pelajar yang berlainan pencapaian PMR berhubung gejala iniyang berlainan pencapaian PMR berhubung gejala ini

4- 4- Analisa RegrasiAnalisa Regrasi berganda (rujuk Yusop : 1998:71) berganda (rujuk Yusop : 1998:71)

Punca VariasiPunca Variasi Jum Jum

kuasa duakuasa dua.dk.dk Min Min

Kuasa dua Kuasa dua NisbahNisbah

FFSigSig

Antara KumpulanAntara Kumpulan

Dalam kumpulanDalam kumpulan6.456.45

196.87196.8733

2372372.1512.151

.831.831 2.5892.589 .054.054

JumlahJumlah 203.32203.32 240240

Samb….Samb….

vi.vi. Dapatan kajianDapatan kajian ; menunjukkan tidak terdapat ; menunjukkan tidak terdapat hubungan signifikan diantara faktor jantina, hubungan signifikan diantara faktor jantina, kaum, pencapaian PMR dan pengurusan kelas kaum, pencapaian PMR dan pengurusan kelas dengan gejala ponteng pelajar . Dan terdapat dengan gejala ponteng pelajar . Dan terdapat hubungan rakan sebaya, proses pengajaran hubungan rakan sebaya, proses pengajaran guru, pengurusan kokurikulum dan keceriaan guru, pengurusan kokurikulum dan keceriaan sekolah dengan gejala ponteng kalangan sekolah dengan gejala ponteng kalangan pelajar.pelajar.

i.i. Faktor rakan sebaya adalah merupakan faktor paling Faktor rakan sebaya adalah merupakan faktor paling dominan kepada gejal ponteng berbanding faktor dominan kepada gejal ponteng berbanding faktor proses pengajaran guru, pengurusan kokurikulum dan proses pengajaran guru, pengurusan kokurikulum dan keceriaan sekolah.keceriaan sekolah.

Kajian ketigaKajian ketigai.i. TajukTajuk : “Masalah Ponteng dikalangan pelajar-pelajar Sekolah : “Masalah Ponteng dikalangan pelajar-pelajar Sekolah

Menengah di Daera Kota Bharu, Kelantan.Menengah di Daera Kota Bharu, Kelantan.ii.ii. PengkajiPengkaji : Manivannan Arumugan (2002) : Manivannan Arumugan (2002)iii.iii. Tujuan kajianTujuan kajian : : Adalah untuk mengenal pasti sejauh manakah Adalah untuk mengenal pasti sejauh manakah

faktor-faktor seperti masalah pelajar, latar belakang keluarga, faktor-faktor seperti masalah pelajar, latar belakang keluarga, pengaruh rakan sebaya, suasana sekolah dan persekitaran pengaruh rakan sebaya, suasana sekolah dan persekitaran mempengaruhi masalah gejala ponteng dikalangan pelajar-pelajar di 10 mempengaruhi masalah gejala ponteng dikalangan pelajar-pelajar di 10 buah sekolah di daerah Kota Bharu, Kelantan. Seramai 200 orang buah sekolah di daerah Kota Bharu, Kelantan. Seramai 200 orang pelajar dikaji yang terlibat dalam lingkungan 1000 pelajar yang pelajar dikaji yang terlibat dalam lingkungan 1000 pelajar yang dikenalpasti dalam gejala ponteng. Dijalankan selama empat bulandikenalpasti dalam gejala ponteng. Dijalankan selama empat bulan

iv.iv. Kaedah digunakan iaitu:Kaedah digunakan iaitu: i.i. data primerdata primer : Borang soal selidik (pelajar) dan temuduga : Borang soal selidik (pelajar) dan temuduga

(guru-guru) (guru-guru) ii.ii. data sekunderdata sekunder. Rekod-rekod kedatangan dan masaalah . Rekod-rekod kedatangan dan masaalah

ponteng yang diperolehi. Serta buku-buku rujukan ilmiah ponteng yang diperolehi. Serta buku-buku rujukan ilmiah serta kajian-kajian yang lepas .serta kajian-kajian yang lepas .

Kaedah menganalisis data yang digunakan ialah kaedah Kaedah menganalisis data yang digunakan ialah kaedah statistik deskriptif, dan kaedah Kolerasi Pearson.statistik deskriptif, dan kaedah Kolerasi Pearson.

Samb…Samb…Kaedah Statistik Deskriptif digunakan untuk Kaedah Statistik Deskriptif digunakan untuk

menganalisa angkubah dalam bentuk frekuensi, min, median, menganalisa angkubah dalam bentuk frekuensi, min, median, sisihan piawai dan peratusan. Ia lebih mudah dipersembahkan sisihan piawai dan peratusan. Ia lebih mudah dipersembahkan dalam bentuk jadual dan graf (ms 60).dalam bentuk jadual dan graf (ms 60).

Hasil kajian diperoehi melalui analisis data Hasil kajian diperoehi melalui analisis data menggunakan Statistical Package For Social Sciences (SPSS) menggunakan Statistical Package For Social Sciences (SPSS) yang kemudiannya dirumuskan dalam bentuk jadual seperti di yang kemudiannya dirumuskan dalam bentuk jadual seperti di bawah (m.s:59-67).bawah (m.s:59-67).Contoh Masalah ponteng berdasarkan lokasi rumah: (m.s: 71)Contoh Masalah ponteng berdasarkan lokasi rumah: (m.s: 71)

Kolerasi Pearson = t-value 0.725 dan signifikan pada 0.470Kolerasi Pearson = t-value 0.725 dan signifikan pada 0.470*p<0.01*p<0.01

Masalah Masalah pontengponteng

BandarBandar Pinggir Pinggir BandarBandar

Desa / Desa / kampungkampung

JumlahJumlah

RendahRendah

SederhanaSederhana

TinggiTinggi

19 (65.5%)19 (65.5%)

37 (68.5%)37 (68.5%)

8 (47.1%)8 (47.1%)

9 (31%)9 (31%)

16 (29.6%)16 (29.6%)

9 (52.9%)9 (52.9%)

1 (3.4%)1 (3.4%)

1 (1.9%)1 (1.9%) 29 (100%)29 (100%)

54 (100%)54 (100%)

JumlahJumlah 6464 3434 22 100100

Samb…Samb…Pengaruh rakan sebaya terhadap masalah ponteng .Pengaruh rakan sebaya terhadap masalah ponteng .

Daripada jumlah responden yang ditemuduga Daripada jumlah responden yang ditemuduga tentang pendorong ponteng, seramai 39 mengatakan tentang pendorong ponteng, seramai 39 mengatakan ialah berpunca dari pengaruh rakan sebaya. ialah berpunca dari pengaruh rakan sebaya.

Hasil kajianHasil kajian : menunjukkan pengaruh persekitaran : menunjukkan pengaruh persekitaran merupakan faktor utama yang mendorong gejala merupakan faktor utama yang mendorong gejala ponteng di kalangan pelajar ini. Faktor lain yang ponteng di kalangan pelajar ini. Faktor lain yang mendorong ialah masaalah diri pelajar, diikuti masalah mendorong ialah masaalah diri pelajar, diikuti masalah keluarga, pengaruh rakan sebaya dan peranan sekolah.keluarga, pengaruh rakan sebaya dan peranan sekolah.

Masalah pontengMasalah ponteng JumlahJumlah Peratus (%)Peratus (%)

YaYa

TidakTidak3939

61613939

6161

Kesimpulan Kesimpulan

kajian tiga : kajian tiga : • 66%66% menyatakan pengaruh persekitaran adalah faktor menyatakan pengaruh persekitaran adalah faktor

utama untuk pelajar ponteng sekolah (Kemudahan utama untuk pelajar ponteng sekolah (Kemudahan hiburan, pusat beli belah, pusat kegiatan riadah dan hiburan, pusat beli belah, pusat kegiatan riadah dan tempat-tempat melepak.tempat-tempat melepak.

• 49% mengatakan suasana sekolah itu sendiri.49% mengatakan suasana sekolah itu sendiri.(peraturan ang etat, ketidakmesraan guru-guru (peraturan ang etat, ketidakmesraan guru-guru dengan pelajar, beban kerja yang banyak, dan rasa dengan pelajar, beban kerja yang banyak, dan rasa bosan terhadap pengajaran guru menjemukan dan bosan terhadap pengajaran guru menjemukan dan menggalakkan tindakan ponteng.menggalakkan tindakan ponteng.

• 52% mengatakan pengabaian ibubapa dan kurang 52% mengatakan pengabaian ibubapa dan kurang pehatian mereka pehatian mereka

• 39 responden mengatakan pengaruh rakan sebaya 39 responden mengatakan pengaruh rakan sebaya adalah faktor pendorong. Ini disebabkan pelajar adalah faktor pendorong. Ini disebabkan pelajar berasa seronok dan selesa bersama kawan, tiru fesyen berasa seronok dan selesa bersama kawan, tiru fesyen dan gaya rakan.dan gaya rakan.

4- Kesimpulan dapatan keseluruhan kajian 4- Kesimpulan dapatan keseluruhan kajian tentang ponteng sekolahtentang ponteng sekolah

Hasil kajian satuHasil kajian satu : Menunjukkan masalah diri pelajar dan : Menunjukkan masalah diri pelajar dan persekitaran adalah merupakan faktor yang paling persekitaran adalah merupakan faktor yang paling dominan dan mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah dominan dan mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah bagi pelajar di daerah Hilir Perak, Perak Darul Ridzuanbagi pelajar di daerah Hilir Perak, Perak Darul Ridzuan

Hasil kajian duaHasil kajian dua: Faktor rakan sebaya adalah merupakan : Faktor rakan sebaya adalah merupakan faktor paling dominan kepada gejal ponteng berbanding faktor paling dominan kepada gejal ponteng berbanding faktor proses pengajaran guru, pengurusan kokurikulum faktor proses pengajaran guru, pengurusan kokurikulum dan keceriaan sekolah di daerah Jitra Kedah Darulaman.dan keceriaan sekolah di daerah Jitra Kedah Darulaman.

Hasil kajian tigaHasil kajian tiga :menunjukkan pengaruh persekitaran :menunjukkan pengaruh persekitaran merupakan faktor utama yang mendorong gejala ponteng merupakan faktor utama yang mendorong gejala ponteng di kalangan pelajar ini. Faktor lain yang mendorong ialah di kalangan pelajar ini. Faktor lain yang mendorong ialah masaalah diri pelajar, diikuti masalah keluarga, pengaruh masaalah diri pelajar, diikuti masalah keluarga, pengaruh rakan sebaya dan peranan sekolah.Iaitu kajian di daerah rakan sebaya dan peranan sekolah.Iaitu kajian di daerah Kota Bahru Kelantan.Kota Bahru Kelantan.

5- Diskusi5- Diskusi (1976) (1976) Muhammad AnuarMuhammad Anuar (dlm. Manja, 1990:186 . dalam kajiannya (dlm. Manja, 1990:186 . dalam kajiannya

mendapati perlakuan ponteng ada kaitannya dengan mendapati perlakuan ponteng ada kaitannya dengan sikapsikap guru, guru, aktiviti-aktiviti sekolah yang kurang berkesan dan disiplin sekolah aktiviti-aktiviti sekolah yang kurang berkesan dan disiplin sekolah yang dianggap ketat oleh sebilangan pelajar. Beliau juga yang dianggap ketat oleh sebilangan pelajar. Beliau juga mendapati faktor guru yang bersikap terlalu keras atau terlalu mendapati faktor guru yang bersikap terlalu keras atau terlalu lembut dan memberikan perhatian yang tidak setara atau pilih lembut dan memberikan perhatian yang tidak setara atau pilih kasih terhadap pelajar. (dlm Mat Kilau 1997: 38) kasih terhadap pelajar. (dlm Mat Kilau 1997: 38)

Mohd Nor AbdullahMohd Nor Abdullah @ Dollah (1986), dalam kajiannya terhadap @ Dollah (1986), dalam kajiannya terhadap 100 pelajar di SMK Bachok, Kelantan mendapati punca ponteng 100 pelajar di SMK Bachok, Kelantan mendapati punca ponteng adalah adalah status – ekonomistatus – ekonomi yang rendah dimana tenaga anak-anak yang rendah dimana tenaga anak-anak diperlukan untuk membantu meringankan beban ekonomi rumah diperlukan untuk membantu meringankan beban ekonomi rumah tangga. Selain itu, sikap negatif pelajar-pelajar terhadap pelajaran tangga. Selain itu, sikap negatif pelajar-pelajar terhadap pelajaran turut menyebabkan berlakunya ponteng sekolah. Beliau juga turut menyebabkan berlakunya ponteng sekolah. Beliau juga mendapati bahawa masalah peribadi, emosi dan keluarga juga mendapati bahawa masalah peribadi, emosi dan keluarga juga boleh menyebabkan berlakunya ponteng sekolah. (dlm boleh menyebabkan berlakunya ponteng sekolah. (dlm Mannivanan (2002:)Mannivanan (2002:)

JaafarJaafar (1977) dalam Ibrahim Saad (1986), mempunyai pandangan (1977) dalam Ibrahim Saad (1986), mempunyai pandangan yang agak berbeza dalam mentakrifkan makna “ponteng sekolah” yang agak berbeza dalam mentakrifkan makna “ponteng sekolah” iaitu pelajar yang tidak ke sekolah tanpa pengetahuan atau izin iaitu pelajar yang tidak ke sekolah tanpa pengetahuan atau izin guru dan ibubapa atau penjaganya. Sebaliknya pelajar yang tidak guru dan ibubapa atau penjaganya. Sebaliknya pelajar yang tidak hadir ke sekolah kerana hadir ke sekolah kerana membantu ibubapamembantu ibubapa di rumah tidak di rumah tidak dianggap “ponteng sekolah”. (dlm Yusop Mat Isa 1998:19)dianggap “ponteng sekolah”. (dlm Yusop Mat Isa 1998:19)

Samb….Samb…. Menurut Menurut Ibrahim SaadIbrahim Saad (1977) kejadian ponteng sekolah kerap (1977) kejadian ponteng sekolah kerap

dipersoalkan dan telah menjadi satu masalah pendidikan yang dipersoalkan dan telah menjadi satu masalah pendidikan yang paling besar. Punca utama yang menyebabkan wujudnya paling besar. Punca utama yang menyebabkan wujudnya perlakuan ponteng adalah perlakuan ponteng adalah sistem pendidikan itu sendirisistem pendidikan itu sendiri yang telah yang telah mementingkan peperiksaan. Selain itu, pergantungan kepada mementingkan peperiksaan. Selain itu, pergantungan kepada buku teks dianggap sebagai kesan tersembunyi daripada buku teks dianggap sebagai kesan tersembunyi daripada penggunaan yang tidak imaginatif oleh guru-guru menyebabkan penggunaan yang tidak imaginatif oleh guru-guru menyebabkan pelajar-pelajar ponteng sekolah. Pelajar-pelajar yang bijak ponteng pelajar-pelajar ponteng sekolah. Pelajar-pelajar yang bijak ponteng kerana bosan dengan sekolah manakala yang lemah akan ponteng kerana bosan dengan sekolah manakala yang lemah akan ponteng sebab dia tidak dapat menerima apa yang diajar.sebab dia tidak dapat menerima apa yang diajar.

Adalah dianggarkan kadar ponteng paling tinggi selepas Adalah dianggarkan kadar ponteng paling tinggi selepas peperiksaan. Ini kerana telah menjadi satu pola bagi sekolah-peperiksaan. Ini kerana telah menjadi satu pola bagi sekolah-sekolah di Malaysia tidak meneruskan P&P selepas tamat sekolah di Malaysia tidak meneruskan P&P selepas tamat peperiksaan akhir tahun. Semua berfikir bahawa pembelajaran peperiksaan akhir tahun. Semua berfikir bahawa pembelajaran tidak mustahak lagi selepas peperiksaan kerana matlamat bagi tidak mustahak lagi selepas peperiksaan kerana matlamat bagi tahun berkenaan telah tercapai. Umumnya pelajar-pelajar dan tahun berkenaan telah tercapai. Umumnya pelajar-pelajar dan guru-guru adalah hasil daripada satu sistem. Dalam masaalah ini guru-guru adalah hasil daripada satu sistem. Dalam masaalah ini apa yang jelas pelajar-pelajar ponteng sebab sistem pendidikan itu apa yang jelas pelajar-pelajar ponteng sebab sistem pendidikan itu sendiri. (Mat Kilau 1997:42)sendiri. (Mat Kilau 1997:42)

Faktor kenakalan menurut IslamFaktor kenakalan menurut Islam(Azizi Yahaya,(2005) “Pembangunan Kendiri”(Azizi Yahaya,(2005) “Pembangunan Kendiri”

1.1. Faktor keluarga :Faktor keluarga :1.1. Ekonomi keluargaEkonomi keluarga2.2. Keluarga maksiatKeluarga maksiat3.3. Penting kerjaPenting kerja4.4. Keluarga yang berceraiKeluarga yang bercerai5.5. Agama yang tak kukuhAgama yang tak kukuh

2.2. Faktor peribadi :Faktor peribadi :1.1. Mempunyai sifat mazmumah, Mempunyai sifat mazmumah, 2.2. Pengalaman masa kecilPengalaman masa kecil

3.3. Faktor sekolah :Faktor sekolah :1.1. Disiplin longgarDisiplin longgar2.2. Ibubapa tak ambil tahu kemajuan anakIbubapa tak ambil tahu kemajuan anak3.3. Guru tak ambil tahuGuru tak ambil tahu

4.4. Faktor persekitaran :Faktor persekitaran :1.1. Masyarakat, Filem, media massa & pusat hiburanMasyarakat, Filem, media massa & pusat hiburan

Cara pemulihan Cara pemulihan

Tubuh pusat pemulihanTubuh pusat pemulihan KaunselingKaunseling Ajar teknikkawal diriAjar teknikkawal diri Ibubapa awasi anak-anakIbubapa awasi anak-anak Keluarga beri penekanan cara hidup Keluarga beri penekanan cara hidup

yang baikyang baik MotivasiMotivasi Buat programBuat program

Cara pemulihan menurut IslamCara pemulihan menurut Islam

1.1. Kaedah hati (zikir)Kaedah hati (zikir)2.2. Mengndirhayati ibadat khususMengndirhayati ibadat khusus3.3. QiamullailQiamullail4.4. Kemahiran ibubapa:Kemahiran ibubapa:

1.1. AdilAdil2.2. BimbingBimbing3.3. Jangan putus asaJangan putus asa

((Azizi Yahya, Fauziah Yahya, Zurihami Zakaria, Nordin Azizi Yahya, Fauziah Yahya, Zurihami Zakaria, Nordin Yahya (2005), Yahya (2005), “Pembangunan Kendiri“Pembangunan Kendiri”, Skudai. Percetakan ”, Skudai. Percetakan UTM : 189-198UTM : 189-198))

Kategori ponteng sekolahKategori ponteng sekolah

Jenis pontengJenis ponteng Ponteng sekolah Ponteng sekolah berterusanberterusan

Ponteng sekolah Ponteng sekolah berkalaberkala

Surat AmaranSurat Amaran Tidak hadir (P) hari Tidak hadir (P) hari berturut-turutberturut-turut

(P) Hari berturut-turut (P) Hari berturut-turut tidak hadirtidak hadir

PertamaPertama Pada hari ketigaPada hari ketiga Pada hari ke sepuluhPada hari ke sepuluh

KeduaKedua 7 hari selepas amaran 7 hari selepas amaran pertamapertama

10 hari selepas 10 hari selepas amaran pertamaamaran pertama

TerakhirTerakhir 7 hari selepas amaran 7 hari selepas amaran keduakedua

20 hari selepas 20 hari selepas amaran keduaamaran kedua

Buang sekolahBuang sekolah 14 hari selepas amaran 14 hari selepas amaran terakhirterakhir

20 hari selepas 20 hari selepas amaran terakhiramaran terakhir

Jumlah hariJumlah hari 31 hari berturut-turut31 hari berturut-turut 60 hari60 hari

•dlm Mat Kilau Bin Idris (1997:54) •Dan dlm Yusof Mat Isa (1998:20).

Jenis tindakan yang boleh diambil Jenis tindakan yang boleh diambil ke atas kesalahan ponteng sekolah.ke atas kesalahan ponteng sekolah.

1.1. KaunselingKaunseling2.2. AmaranAmaran3.3. Merotan (sekali)Merotan (sekali)4.4. Merotan (2 kali)Merotan (2 kali)5.5. Merotan (3 kali)Merotan (3 kali)6.6. Merotan melebihi 3 kali Merotan melebihi 3 kali 7.7. Gantung sekolahGantung sekolah8.8. Buang sekolahBuang sekolah9.9. Tindakan polisTindakan polis

(Unit Disiplin (1990), Rekod Disiplin Murid, Bahagian Sekolah, (Unit Disiplin (1990), Rekod Disiplin Murid, Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia, 1990) Kementerian Pendidikan Malaysia, 1990)

(dlm Manivannan (2002) kajian ilmiah : 7-8)(dlm Manivannan (2002) kajian ilmiah : 7-8)

6- Bentuk pertolongan6- Bentuk pertolongan

Antara langkah-langkah yang boleh diambil:Antara langkah-langkah yang boleh diambil:• Memberi didikan agama yang sempurna agar pelajar Memberi didikan agama yang sempurna agar pelajar

dapat memahami diri dan tanggungjawab kepada dapat memahami diri dan tanggungjawab kepada mereka.mereka.

• Sistem pembelajaran yang lebih menggalakkan Sistem pembelajaran yang lebih menggalakkan hubungan komunikasi dua hala.hubungan komunikasi dua hala.

• Ibubapa perlu berdamping dan meluangkan masa Ibubapa perlu berdamping dan meluangkan masa dengan para pelajar untuk memahami dan membuat dengan para pelajar untuk memahami dan membuat keputusan bersama.keputusan bersama.

• Masyarakat perlu memainkan peranan dengan memberi Masyarakat perlu memainkan peranan dengan memberi kerjasama .kerjasama .

• Pihak kerajaan perlu memainkan peranan dengan Pihak kerajaan perlu memainkan peranan dengan menguatkuasakan undang-undang yang diwartakan . menguatkuasakan undang-undang yang diwartakan . Umpamanya mendirikan tempat-tempat pengaduan Umpamanya mendirikan tempat-tempat pengaduan HEP, melarang pelajar-pelajar berpakaian sekolah HEP, melarang pelajar-pelajar berpakaian sekolah mengunjungi pasaraya, pusat hiburan, dan ‘cybercafe’ mengunjungi pasaraya, pusat hiburan, dan ‘cybercafe’ pada waktu sekolah.pada waktu sekolah.

Masalah ponteng merupakan satu gejala Masalah ponteng merupakan satu gejala sosial yang boleh memusnahkan masa sosial yang boleh memusnahkan masa depan pelajar, oleh itu dengan depan pelajar, oleh itu dengan mengambilkira faktor-faktor yang mengambilkira faktor-faktor yang mendorong masalah ponteng, pihak yang mendorong masalah ponteng, pihak yang terlibat seperti sekolah, ibubapa dan terlibat seperti sekolah, ibubapa dan masyarakat serta kerajaan yang terlibat masyarakat serta kerajaan yang terlibat secara langsung atau tidak langsung secara langsung atau tidak langsung dalam masaalah ini perlu mengambil dalam masaalah ini perlu mengambil tindakan yang sewajarnya.tindakan yang sewajarnya.

Sekian , Wassalam.Sekian , Wassalam.