Click here to load reader

Metodica Activitatilor de Educare a Limbajului in InvataMantul PresColar

  • View
    78

  • Download
    8

Embed Size (px)

DESCRIPTION

metodica

Text of Metodica Activitatilor de Educare a Limbajului in InvataMantul PresColar

  • Cuprins Unitatea de nvare nr. 1 Metodica activitilor de educare a limbajului n nvmntul precolar 1. Specificul activitilor de educare a limbajului ................................................... 2 2. Perspectiva interdisciplinar a nvmntului precolar .................................... 4 3. Metodica activitilor de educare a limbajului .................................................... 6 3.1. Jocul. Form de activitate ludic n grdini ...................................................... 7 3.1.a. Jocul didactic ...................................................................................................... 8 3.1.b. Structura jocurilor didactice ..............................................................................10 3.1.c. Jocurile didactice interdisciplinare ................................................................... 11 3.2. Memorizarea ..................................................................................................... 12 3.2.1. Memorizare activitate de predare nvare ................................................. 13 3.2.2. Memorizarea activitate de fixare .................................................................. 15 3.2.3. Memorizarea activitate de verificare ........................................................... 15 3.3. Povestirea ..........................................................................................................16 3.3.1. Povestirile educatoarei ......................................................................................16 3.3.2. Povestirile copiilor .............................................................................................18 3.4. Lectura dup imagini ......................................................................................... 22 3.5. Convorbirea ........................................................................................................ 24 Unitatea de nvare nr. 2 Metodologia instruirii i docimologie didactic 1. Precizri conceptuale .............................................................................................. 27 Taxonomia metodelor didactice ................................................................................. 28 2. Metoda i obiectivele aciunii didactice ................................................................. 29 3. nvarea i evaluarea ............................................................................................. 32 3.1.Tipologia nvrii ................................................................................................ 33 3.2. Semnificaia, funciile i tipologia evalurii ........................................................ 33 3.3. Funciile evalurii .................................................................................................34 3.4.Tipuri de clasificare ...............................................................................................34 3.5.Autoevaluarea ........................................................................................................37 3.6.Evaluarea alternativ ..............................................................................................38 4. Didactica limbii i litareturii romne .................................................................... 39 Limbajul i dezvoltarea copilului .............................................................................. 39 Particularitile copilului de vrst colar mic ....................................................... 39 Proiectarea didactic ................................................................................................. 40 Programa colar ....................................................................................................... 41 Planificrile calendaristice ......................................................................................... 41 Proiectarea leciei ....................................................................................................... 43 Predarea - nvarea citit-scrisului la clasa a II-a ....................................................... 45 Etapa alfabetar / abecedar (clasa a II-a) .................................................................. 47 Predarea citit scrisului n limba romn .................................................................. 48 Formarea capacitii de lectur / citire ....................................................................... 53 Schema leciei de literatur romn .......................................................................... 59 Bibliografie ..................................................................................................................60

    1

  • METODICA ACTIVITILOR DE EDUCARE A LIMBAJULUI N NVMNTUL PRECOLAR

    Specificul activitilor de educare a limbajului

    Specificul activitilor de ed. a limbajului n grdini este determinat de trei factori: Idealul educaional Particularitile de vrst ale copiilor Caracteristicile limbajului

    Idealul educaional (idealul pedagogic) reprezint modelul dup care trebuie format orice copil, orice tnr, cu ajutorul educaiei. Idealul educaional este expresia aspiraiilor societii. Curriculumul-precolar traseaz urmtoarele obiective ale idealului educaional: Asigurarea dezvoltrii normale i depline a copiilor precolari, prin valorificarea

    potenialului fizic i psihic al fiecruia, innd cont de ritmul propriu, de nevoile sale afective i de activitatea sa fundamental jocul;

    Dezvoltarea capacitii copilului precolar de a intra n relaie cu ceilali copii i cu adulii, capacitatea sa de socializare;

    Stimularea copilului precolar pentru dobndirea cunotinelor, capacitilor i aptitudinilor necesare activitilor viitoare n coal i, apoi, n societate.

    n conformitate cu acest curriculum, nvmntul precolar i clasele I i a II-a reprezint ciclul achiziiilor de baz (fundamentale), de unde se poate deduce necesitatea continuitii n procesul instructiv-educativ.

    nvmntul precolar constituie: Prima form de instruire i educare organizat, sistematic i competent; Prima form organizat de socializare a copilului; Condiii optime pentru copiii de a se manifesta n mod activ, dirijai permanent de

    cadre specializate; n toate activitile desfurate n grdini: activiti comune, activiti la

    alegerea copiilor, activiti recreative i de relaxare, activiti de dezvoltare i exersare a aptitudinilor individuale, activiti recuperatorii, etc., copiii realizeaz achiziii cognitive, i formeaz deprinderea de a aciona la comand, de a stabili relaii de cooperare cu educatoarea i cu ceilali copii, i dezvolt capacitatea de comunica verbal i nonverbal, i formeaz deprinderi intelectuale i motrice. Privit din aceast perspectiv, nvmntul precolar anticipeaz nvmntul din ciclul primar: cunotinele acumulate n grdini, abilitile achiziionate faciliteaz integrarea social a copilului i asigur continuitatea ntre cele dou etape ale sistemului de nvmnt.

    Din punctul de vedere al lrgirii orizontului cognitiv i afectiv al copilului, grdinia contribuie la: Dezvoltarea capacitilor senzoriale i perceptive prin reprezentrile memoriei i ale

    imaginaiei; Perceperea realitii pe ci emoionale i imaginative; Dezvoltarea relaiilor cu ceilali copii, cu mediul natural i social; Dezvoltarea receptivitii la aciunile adulilor nti prin imitare, apoi prin transpunere

    n joc a comportamentului i aciunilor acestora, mergnd pn la participarea lor la activitile adulilor;

    Dezvoltarea motricitii i a senzorial-perceptivitii;

    2

  • Creterea ateniei a crei concentrare sporete de la 5-7 minute la precolarul mic, la 15-20 minute la precolarul din grupa mijlocie i la 40-45 de minute la precolarul mare n joc, audiii sau vizionri de filme, teatru pentru copii, etc.

    Jocul este activitate fundamental la vrsta precolar i se realizeaz fr nici un

    scop, ca plcere gratuit. De la jocul legat de obiecte la vrsta precolar mic, ncet se ajunge la jocul cu subiect i cu rol, care presupune adaptare la rol i la parteneri, la regulile jocului. Jocul rmne o preocupare principal i la colarul mic, dar este mai complex, are anumite funcii, ca: Funcie formativ; Funcie de relaxare, Funcie de adaptare la activitatea de nvare; Funcie de dezvoltare psiho-motric i Funcie de satisfacere a trebuinelor de activitate. Conduita verbal i afirmarea personalitii fac progrese prin dezvoltarea capacitii de exprimare verbal: Crete volumul vocabularului activ; Se manifest intens limbajul situaional; Se exerseaz structurile gramaticale corecte ale limbii. Toate aceste aspecte lingvistice faciliteaz nvarea citit-scrisului n clasa a doua. n vorbirea precolarilor apar fenomene ca: Dificulti de pronunie a unor sunete; Tulburri ale ritmului de emisie; Articulri alterate din cauza unor factori fiziologici sau psihici. Acestea pot persista i n perioada colar mic, dar cu ajutorul logopedului acestea pot fi ameliorate sau chiar eliminate.

    Dei n perioada colar mic activitatea predominant este nvarea, jocul constituie o necesitate fundamental i n aceast etap. Capt ns pondere jocul didactic, care contribuie la: Dezvoltarea spiritului de echip; Dezvoltarea spiritului de observaie; Dezvoltarea atitudinii critice i autocritice; Dezvoltarea voinei Dezvoltarea unor trsturi morale ca: perseverena, hrnicia, cinstea, dreptatea, etc.

    3

  • 2. Perspectiva interdisciplinar a nvmntului precolar Complexitatea vieii sociale, dezvoltarea rapid a tiinei i tehnicii, explozia

    informaional actual, precum i circulaia rapid a informaiilor impun o perspectiv interdisciplinar n toate domeniile activitii umane. Pentru a satisface aceste cerine, nvmntul de toate gradele, trebuie s se orienteze spre o formare interdisciplinar a personalitii umane. Un astfel de model educaional este flexibil, permite adaptarea individului la mutaiile vieii sociale.

    Interd