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7/23/2019 Mtodo Constance Kamii.docx
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Mtodo Constance Kamii
Kamii (1996), alumna de Jean Piaget, opina que una de las aportaciones ms
importantes del psiclogo suizo Piaget fue que estableci diferencias importantes entre
tres tipos de conocimiento el f!sico, el social " el lgico matemtico# $e acuerdo a
Kamii (1996) %el conocimiento f!sico es el conocimiento de los ob&etos en su realidad
e'terna# nti*ndase por esto, aquellas propiedades f!sicas tales como tama+o o color#
l conocimiento social comprende las celebraciones culturales, la palabra ablada "
escrita " asta las e'presiones -erbales " no -erbales# ste conocimiento descansa
grandemente, en la conducta " el ambiente social que enmarca al indi-iduo# Por
.ltimo, el conocimiento lgico/matemtico es el que no e'iste por s! mismo en la
realidad del ni+o o en los ob&etos# 0a fuente de este razonamiento est en el su&eto " la
abilidad en que constru"e por abstraccin refle'i-a# $ico de otro modo, el
conocimiento lgico matemtico es aquel que el ni+o constru"e al prestar u otorgarle
relacin entre los ob&etos " es obtenida a tra-*s de la e'periencia " la manipulacin de
ob&etos# sta inteligencia est su&eta al indi-iduo " se crea en la mente de cada uno#
$e acuerdo a Kamii (226) el conocimiento lgico matemtico consiste de relaciones
mentales, originadas por cada indi-iduo#
Kamii (223) describe con detalle los distintos tipos de clasificaciones para el
conocimiento lgico matemtico# 0a primera categorizacin que se identifica es la
relacionada al conocimiento lgico aritm*tico que consiste de los aspectos
clasificacin4 ordenamiento, " relaciones num*ricas# l segundo tipo de conocimiento,
dentro del conocimiento lgico matemtico lo es el espacio temporal que abarca las
relaciones espaciales " temporales# 0a clasificacin se refiere a mentalmente poner
cosas &untas que son similares " separar aquellas que sean distintas# 0a ordenacindescansa en mentalmente establecer orden de acuerdo a diferencias " la numeracin
es la que se destaca el sentido num*rico# Por su parte, la relacin espacial es la
relacionada a apro'imaciones a una meta o alcanzar algo, mientras que la relacin
temporal destaca una conciencia del tiempo#
Propuesta 5etodolgica de Kamii
asada en la teor!a del razonamiento matemtico de Jean Piaget, 7onstance Kamii
desarrolla la iptesis de que los ni+os pueden crear su propia aritm*tica, lo cual a
e-idenciado en sus traba&os de in-estigacin (Kamii, 1996, 2234 Kamii " $ominic8,
1994 :za8i, ;amamoto " Kamii, 22)#
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Rol del Docente
Principios de la ense+anza
a) 0a creacin de todo tipo de relaciones#
0a educadora debe animar al ni+o a estar alerta " poner todo tipo de ob&etos,
e-entos " acciones en todos los tipos de relaciones posibles#
b) 7uantificacin de los ob&etos#
0a educadora debe animar a los ni+os?as a pensar en n.meros " cantidades
de ob&etos en situaciones que son significati-as para ellos, es decir, los ni+os
deben pensar en la cantidad cada -ez que sienten la necesidad " el inter*s#
0a educadora debe animar al ni+o?as para cuantificar " comparar ob&etos
establece lgicamente (en lugar de alentarlos a contar)# 0a educadora debe animar al ni+o?as a acer &uegos con ob&etos en
mo-imiento# @o&as de traba&o con los dibu&os animados no son apropiados
para ense+ar n.meros elemental, "a que puede conducir a la respuesta
correcta para el camino equi-ocado# Adealmente, el ni+o traba&a con ob&etos en
mo-imiento#
c) la interaccin social con sus compa+eros " docente#
0a educadora debe animar al ni+o?as a intercambiar ideas con sus pares# B
tra-*s del intercambio de ideas " cuestionamientos para que los ni+os pueden
llegar a la respuesta correcta sin correccin por el docente# l educador debe imaginar lo que est pensando el ni+o?as " actuar de
acuerdo a lo que parece estar sucediendo en su cabeza# n lugar de corregir
la respuesta dada por el ni+o, el maestro debe tratar de reconstituir su
razonamiento para comprender la base de CerrorC#
Rol del Educando
%'perimentacin propia#
%0os ni+os efect.en su propio aprendiza&e#
%@acer preguntas " buscar sus propias respuestas# %Denerar sus propias cone'iones con lo aprendido " lo que se est por
aprender#
%7omparar sus descubrimientos con los de otros ni+os#
%0os ni+os " ni+as deben respetarse mutuamente#
%0os ni+os deben pensar por su cuenta propia#
%0os ni+os " ni+as deben coordinar puntos de -ista " establecer reglas que
tengan sentido para ellos#
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Tipo de Material
0os &uegos colecti-os son parte esencial en el desarrollo de la autonom!a del ni+o,
adems debido a la propiedad de los &uegos en los cuales se aplican reglas, sonsingularmente adecuados para desarrollar en los ni+os la capacidad de regirse a s!
mismos# s aqu! donde surge la rele-ancia de los tipos de materiales a utilizar para
que el ni+o " la ni+a logren este proceso tan importante de desarrollarse a s! mismo#
>ipos de materiales
los que posean -ariabilidad, este material debe permitir -ariedad de acciones a
realizar " no a una respuesta posible#
l material debe permitirle la e'ploracin a los ni+os conociendo sus
propiedades f!sicas#
5ateriales que permitan producir mo-imientos por e&emplo que se puedansoplar, empu&ar, rodar, de&ar caer, etc#
5ateriales en los cuales se pueda e&ercer una transformacin como por
e&emplo materiales que se puedan cocinar, poner en agua, calentar, enfriar, etc#
0os materiales tienen que tener la cualidad de ser estimulantes e interesantes,
para que as! de ellos sur&a la inquietud " la iniciati-a de pensar en cmo
acerlo#
0os materiales a utilizar los ni+os &uegan " e'ploran, se apropian de sus propiedades
f!sicas pero tambi*n conocen sus propiedades culturales " constru"en seguridad en s!
mismo en afirmar " probar, sus propios puntos de -ista e'plica que las acti-idades de
conocimiento promue-en el logro de ob&eti-os no solo intelectuales# sta iniciati-a
e'ploratoria est basada en el inter*s de los ni+os sobre los ob&etos#
Ventajas del Mtodo
l ni+o?a puede establecer todo tipo de relaciones entre toda
clase de ob&etos, acontecimientos " acciones#
l ni+o?a podr desarrollar en pleno su autonom!a#
l ni+o?a en todo momento usar el conocimiento lgico/
matemtico (Eazona a tra-*s de &uegos)#
l ni+o?a aprender a cuantificar ob&etos lgicamente a
comparar con&untos(ms que animarle a contar)#
Anteraccin social con compa+eros " maestros (debates sobre
solucin de problemas)#
Bibliografa
7/23/2019 Mtodo Constance Kamii.docx
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F 7onstance Kamii# (199G)# l H.mero n 0a ducacin Preescolar#
F 5adrid# Iisor $istribuciones