Metodologia da Investigação Científica · V1, V2, V3, … Recolha Dados pq1 ... E qual o acesso aos participantes? Quais as fontes de recolha de dados e informação? Quais os

Prof. Doutora Tereza Ventura, 20091

Documento de Apoio às aulas presenciais


Metodologia da Investigação Científica

Tereza Ventura Doctor Europeus (Ciências da Educação, Universidade de Sevilha, Espanha)Especialista em Matemática Aplicada (LNEC, Lisboa, Portugal)Investigadora no Centro de Filosofia das Ciências da Universidade de LisboaDocente na Universidade Fernando Pessoa, Porto

APRESENTAÇÃO


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Conceber uma Pesquisa



3

2º Módulo – Investigar, como? Conceber e desenhar uma pesquisa

O processo de investigação. Planificação

O apoio do quadro de operacionalização do estudo

Do objeto de estudo à população alvo / participantes

Tipos de desenho de estudo




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O método científico?

Adaptando Pereda (1987, cit. in Delgado et al., Coords., 2011),



Conclusões obtidas a partir dos factos

Factos empíricos

Conhecimentos deduzidos

Factos empíricos

induçãoverificação

dedução


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Correntes paradigmáticas em Ciências da Educação

O paradigma qualitativo modelos fenomenológicos, interacionismo simbólico

O paradigma quantitativo modelo positivista

◼ Complementaridade entre os paradigmas qualitativo e quantitativo triangulação inter-métodos

O paradigma socio-crítico modelo de investigação-ação

O paradigma da complexidade teoria complexidade / caos




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Conceber uma Pesquisa – Metodologia Mista (Triangulação de Métodologias Quantitativa-Qualitativa)


Teoria a testar

Problema e hipótesesderivados da teoria

Conceitos e variáveisrelacionados segundo a teoria

Recolha de dadosque confirmem a teoria

Recolha de informação

Busca de padrões

Categorização de dados

Levantamento questões

Construção da teoria


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Conceber uma Pesquisa – Metodologia Investigação-Ação


Análise dos factos

Identificação dos problemas e

planificação da ação

Execução da ação

Avaliação e reajuste da ação

Fundamentação científica para a ação

Observação de processos e resultados

Reflexão. Produção de conhecimento

Diagnóstico


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Aquisição de Informação Qualitativa: Técnicas e Instrumentos

As hipóteses:

São fundamentadas no corpus de conhecimento científico disponível, sobre o tema em investigação.

❑ Dedutivas (origem no conhecimento científico

disponível, iniciam uma investigação quantitativa)

❑ Indutivas (formuladas pelo investigador no decurso

da sua investigação empírica, nomeadamente decorrentes de uma abordagem qualitativa)


9


Aquisição de Informação Qualitativa: Técnicas e Instrumentos

As hipóteses:

São formuladas em diferentes linguagens.

Gerais (formuladas pelo investigador em linguagem

coloquial, compreensível no contexto científico e técnico atual, de vivência do mesmo investigador)

Operacionais (formuladas pelo investigador em

linguagem estatística, que permita o seu teste em condições de rigor matematicamente ajustado)


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Exemplificando…

A inclusão que está legislada nem sempre é praticada

A deficiente inclusão é um problema…


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Exemplificando…Será que os professores mais

preparados são mais inclusivos?

Haverá outros fatores, no perfil do professor, favorecendo a

inclusão?

Boas perguntas de partida…


12



A 1ª pergunta tem resposta provisória, que é preciso testar

com trabalho de campo quantitativo

Os professores mais preparados têm alunos mais incluídos.

A resposta provisória é uma Hipótese Geral


13



A 2ª pergunta não tem resposta provisória, é necessário trabalho de

campo qualitativo

Tema a aprofundar:Quais os (outros) fatores que

favorecem a inclusão???


14



Como testar a Hipótese com trabalho de campo quantitativo?

Os professores mais preparados ??? têm alunos

mais incluídos ???

Para operar construir uma Hipótese Operacional…

preparados

incluídos

professores

alunos


15



Objectos

Características relevantes

preparados incluídos

professores alunos

nível de habilitação grau de inclusão

Variáveis

nºh de formação EE


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Hipóteses Gerais

Hipóteses Operacionais

Variáveis

???Funções


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VariáveisNome Tipo Domínio Escala

DadosFontes, Técnicas e Instrumentos de

Aquisição


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Variáveis

Nome Tipo Domínio EscalaSexo Nominal Masc, Fem N/ AplicaHabilit. Ordinal Lista N/ AplicaT. Serv. Métrica 0-36 Anos


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Medidas, Funções e Modelos Estatísticos

descrevem, comparam., ligam…

Variáveis


20

Modelação Estatística


Representação gráfica de Dados BivariadosDiagrama de dispersão

-25

-20

-15

-10

-5

0

5

10

15

Verifica-se uma correlação negativa...


21

Modelação Estatística


Representação gráfica de Dados BivariadosDiagrama de dispersão

Verifica-se uma correlação positiva...

-15

-10

-5

0

5

10

15

20

25


22




O nível de habilitação dos professores está diretamente

correlacionado com ograu de inclusão dos seus

alunos

nível de habilitação

grau de inclusão

professores

alunos


23




O nível de habilitação e o nº de horas de formação dos professores estão

diretamente correlacionados com ograu de inclusão dos seus alunos

nível de habilitação

grau de inclusão

professores

alunos

nº de horas de

formação


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Para operar em estudos qualitativos…

Esquema de Categorias e Temas para análise de conteúdo…

Após recolha de informação.

Fatores promotores da inclusão ?

Fatores bloqueadores da inclusão ?


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Desenho do Estudo

O desenho do estudo prepara a estrutura da investigação. Inclui:

Percurso da abordagem metodológica a realizar Identificação do tipo de acesso à população /

participantes em estudo, a unidade de análise e o tipo de amostragem a usar

os métodos de recolha, validação e análise de dados a existência ou não de um período de seguimento

dos indivíduos. …

Desenhar uma Pesquisa



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Legenda: Respostas por via qualitativa Respostas por via quantitativa

PP 1PP 2

…

PP 6…

HG1, HG2, HO1.1,… HO1.2,…

Categorias e Temas

VariáveisV1, V2, V3,

…

Recolha Dados

pq1, pq2, …

Entrev…

Recolha Informação

Operacionalizar


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Fase Conceptual do Estudo ...

Qual a temática? Os temas… ou Problemas?

◼ A investigação aplicada responde a problemas de relevância científica e social

O que já sabemos… o que não sabemos… o objeto de estudo

◼ A experiência do investigador, a revisão da literaturacientífica recente sobre o tema, a reflexão e a intuição…

Quais os recursos de que dispomos?

◼ A investigação exequível, no tempo, com a equipa e osrecursos de que dispomos

Qual o perfil do investigador, dos destinatários das conclusões?

◼ Os resultados só têm valor científico se aceites pelos pares




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Desenhar e planificar uma pesquisa

Como se processará o trabalho de campo?

Face ao objeto de estudo, como o abordar? Haverá manipulação ? Será um estudo exaustivo ou por amostra? E qual o acesso aos participantes?

Quais as fontes de recolha de dados e informação?

Quais os métodos de recolha, validação e análise de dados ou informação?

Quais as técnicas e instrumentos a usar?

Quais as tecnologias de suporte?

Como se articularão e interpretarão os resultados? Que novidade?

Como decorrerá a investigação no tempo e com que recursos?

Os resultados esperados, suas limitações?

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