Metodologia de la Investigación

Asignatura: Metodología de la Investigación

Docente: Dra. Matilde Jirón GutiérrezMaster en Salud Pública

Especialista en Salud Sexual y Reproductiva

6 de Julio de 2015

Metodología de la Investigación• Es una asignatura de formación general, que da

continuidad a la investigación como eje transversal del proceso de formación profesional.

• Las habilidades adquiridas en este curso servirán para todas las asignaturas que culminen con trabajo de curso así como para realización de trabajos independientes por iniciativa propia del estudiante.

• Se ubica en el III semestre de la carrera de Medicina, a fin de dar continuidad a los aprendizajes adquiridos en la asignatura precedente, Técnicas de Investigación Documental.

Metodología de la InvestigaciónNombre de la Unidad Horas

presenciales Teóricas

Horas presenciales Prácticas

Horas de estudio independiente

Total de horas

1 Fundamentos epistemológicos de la Investigación

4 6 20 30

2 Políticas y líneas de investigación 2 4 12 18

3 Los métodos teórico-conceptuales de investigación cualitativa y cuantitativa

4 8 24 36

4 Los pasos del proceso de investigación científica

6 12 36 54

5 Las técnicas e instrumentos de investigación

6 14 40 60

6 Las técnicas de procesamiento de datos 4 14 36 54

7 La estructura de protocolo de investigación

2 2 8 12

30 60 180 270

Metodología de la Investigación

• Sistema de Evaluación: • Será sistemática y continua, tanto diagnóstica,

como formativa y sumativa.

• Los estudiantes acumularán los puntajes en la evaluación de los avances de su trabajo de curso paso a paso, el cual iniciarán a construir desde los primeros encuentros. Al final, se evaluará tanto el trabajo final, como su presentación.

• Para presentarse a las evaluaciones, los estudiantes deben acumular por lo menos un 75% de asistencias a clases. El/la profesor/a deberá llevar registro de la asistencia en cada sesión de clase.

• Según el artículo N°16, incisos a y b del Reglamento del Régimen Académico Estudiantil, dice que en esta asignatura no se aplicará examen, ya que finaliza con un trabajo de curso, “se acumulará un 60% de la nota final, que corresponderá a la presentación parcial de sus partes”.

• Se recomienda realizar durante el proceso de elaboración del trabajo la evaluación sistemática del proceso investigativo tanto en la construcción de protocolo, como en la fase de investigación de campo en la que se acumulará un 60% de la nota final.


Metodología de la InvestigaciónTrabajo recomendado

(Presentación parcial de las partes del trabajo final) Puntaje de evaluación

1 Selección de paradigmas de investigación Debate sobre la ética del investigador

55

2 Diferenciación de las líneas y temas de investigación 5

3 Determinación del enfoque de investigación 5

4 Formulación del problema, tema, objetivos, hipótesis o preguntas directrices Operacionalización de variables

15

15

5 Selección de técnicas de investigación Elaboración de instrumentos de investigación

1015

6 Procesamiento de datos y presentación de resultados Análisis e interpretación de datos

1015

TOTAL 100

• La suma de la calificación obtenida en los trabajos corresponde al 60% acumulado. El 40%, restante estará distribuido de la siguiente manera:

• 63 puntos el trabajo escrito (estos puntos equivalen al 25% de la nota final)

• 37 puntos para la exposición oral (estos puntos equivalen al 15% de la nota final)


• BibliografíaPiura López J. (2006). Metodología de la investigación científica. Managua Nicaragua, Editora PAVSA

Sequeira C., Valinda y Cruz P., Astralia (I y II). (1994) Investigar es Fácil, Manual de Investigación. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua), Editorial El Amanecer S.A. Managua


Sampieri R., Collado C., Lucio P. (2010). Metodología de la investigación. México DF: McGraw-Hill Interamericana.

UNIDAD I: Fundamentos epistemológicos de la Investigación

Sumario

•Diferencias entre el conocimiento científico y conocimiento empírico •1.1. Conocimiento científico •1.2. Conocimiento empírico •Los paradigmas epistemológicos de la investigación •2.1. El paradigma positivista •2.2. El paradigma Interpretativista •2.3. El paradigma constructivista •Duración: 2 horas teóricas y 2 horas prácticas

• Objetivos

Conceptuales• 1. Conocer las diferencias entre el conocimiento científico y

conocimiento empírico • 2. Analizar los paradigmas epistemológicos de la investigación Procedimentales • 1. Comparar el conocimiento científico y conocimiento empírico • 2. Caracterizar los paradigmas epistemológicos de la investigación Actitudinales• 1. Reaccionar sobre las diferencias entre el conocimiento

científico y conocimiento empírico, los paradigmas epistemológicos de la investigación


¿Qué es el conocimiento?


El conocimiento suele entenderse como:•Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad.

•Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o a la totalidad del universo.

•Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.

•Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a: ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?.



Conocimiento Empírico: • Se adquiere con la

experiencia. • Es inherente a todas las

personas.• Es un conocimiento lógico

con limitaciones, sin embargo a través de él se explican las propiedades, conexiones y relaciones internas de los fenómenos, pero superficialmente.

Conocimiento científico: • Es objetivo, • racional, • sistemático, • general, • falible, • metódico.

• Son sus características el interés y el espíritu crítico. • Es rasgo esencial del conocimiento científico su afán de

demostración. • Una afirmación -cualquiera que sea- solo alcanza rango

científico cuando es fundamentada.



¿Qué es un paradigma?


Paradigma: Es el conjunto de ideas, creencias, argumentos que construyen una forma para explicar la realidad. Los paradigmas no son únicos ni universales y dependen de la forma en que cada persona lo construye.

• Cuando se realizan investigaciones, quienes investigan deben situarse en una forma de explicar la realidad específica, lo que implica definir un paradigma de investigación.










Dentro del proceso de investigación los paradigmas son esenciales para:

• Guiar la forma en que se aborda la explicación de un problema de investigación

• Orientan las cuestiones a analizar o desentramar• Determinan lo que debe preguntarse y el cómo llegar a

responder esas preguntas• Fija la forma en que se relaciona el investigador con lo que

investiga• Establece las claves para interpretar y analizar los

resultados de lo investigado y• Orienta la manera en que se presentan los resultados.


• Organizar los siguientes grupos: • 1 y 4 leen el Paradigma Positivista, • 2 y 5 el Paradigma Interpretativista y • 3 y 6 el Paradigma constructivista.

• Cada grupo, deberá discutir, sintetizar y elaborar un nuevo concepto. • Cada alumno debe conservar la numeración inicial para efectuar las

siguientes agrupaciones, con el fin de explicar al resto del grupo el Paradigma discutido.

• Unir grupos 1 y 2 / 3 y 4/ 5 y 6/ • Posteriormente una los grupos 1 y 6 / 2 y 3 / 4 y 5 • Tiempo:15 - 20 minutos


GRACIAS POR SU ATENCION

Sumario • Tipos de investigación según su propósito, nivel y cobertura • 3.1. Tipos de investigación según su propósito: básicas y aplicadas • 3.2. Tipos de investigación según su nivel: Exploratoria, Descriptiva, Correlacional (causal y

explicativa), Histórica, Etnográfica y Estudio de casos • 3.3. Tipos de investigación según cobertura: Transversal y Longitudinal • Diferencia entre los métodos lógicos • 4.1. Métodos inductivo y deductivo • 4.2. Relación de Análisis y síntesis con los métodos inductivo y deductivo • La ética del investigador• 5.1. Características éticas del investigador • Duración: 2 horas teóricas y 2 horas prácticas


• Objetivos

• Conceptuales• 3. Discutir los tipos de investigación según propósito, nivel y cobertura • 4. Analizar los métodos lógicos • 5. Discutir la ética del investigador

• Procedimentales • 3. Seleccionar los tipos de investigación según propósito, nivel y cobertura • 4. Aplicar los métodos lógicos • 5. Comentar la ética del investigador.

• Actitudinales• 2. Participar de forma activa y colaborativa en la selección de los tipos de

investigación según propósito, nivel y cobertura • 3. Apreciar la importancia de la ética del investigador.


¿Qué tipos de conocimientos fueron abordados en el tema anterior?

¿Cuál es la diferencia entre ellos?

¿Qué es un paradigma? ¿Cuáles paradigmas se abordaron en la

clase anterior?


TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SU NIVEL DE CONOCIMIENTO:



Investigación Exploratoria

Puede ser cuantitativa, cualitativa o

histórica

Su análisis es esencialmente abstracción y

generalización

Identifica potenciales

entre variables

Investiga problemas de

comportamiento humano

Aumenta grado de

familiaridad con

fenómenos

Examina temas o

problemas poco

estudiados

Documenta ciertas

experiencias

Cuando se necesita

establecer prioridades

Determina tendencias

Se relaciona con situación donde existe conocimiento

limitado

Paso inicial para

diversos estudios

Posible acumular

ideas sobre diferentes

status

Investigador debe

sumergirse en los datos

Descriptivos. • Se centran en recolectar datos que muestren un evento, una comunidad, un

fenómeno, hecho, contexto o situación que ocurre. • Buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de

personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.

• Pretende medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a los que se refieren.

• En este tipo de estudio se debe de definir, o al menos visualizar, qué se va a medir o sobre qué se habrán de recolectar los datos.

• Es necesario especificar quiénes deben estar incluidos en la medición, o recolección o qué contexto, hecho, ambiente, comunidad o equivalente habrá de describirse.

• Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones aunque sean poco elaboradas


Correlacionales.

• Tienen como propósito evaluar la relación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables.

• La utilidad principal de este estudio es saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

• La correlación puede ser positiva o negativa. – Si es positiva, significa que sujetos con altos valores en una variable

tenderán a mostrar altos valores en la otra variable. – Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable

tenderán a mostrar bajos valores en la otra variable. Si no hay correlación entre las variables, indica que éstas varían sin seguir un patrón sistemático entre sí.


• Estudio de caso. Es una investigación que mediante los procesos cuantitativo, cualitativo o mixto; se analiza profundamente una unidad para responder al planteamiento del problema, probar hipótesis y desarrollar teoría

• Un caso puede ser una persona, organización, programa de enseñanza, un acontecimiento, etc. Puede ser un alumno, profesor, aula, claustro, programación..

Los objetivos del estudio de caso, son:• Producir un razonamiento inductivo. A partir del estudio, la observación y recolección de

datos establece hipótesis o teorías.• Puede producir nuevos conocimientos al lector, o confirmar teorías que ya se sabían.• Hacer una crónica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del estudio.• Describir situaciones o hechos concretos• Proporcionar ayuda, conocimiento o instrucción a caso estudiado• Comprobar o contrastar fenómenos, situaciones o hechos.• Pretende elaborar hipótesis


• Investigación histórica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no sólo con la historia, sino también con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la medicina o cualquier otra disciplina científica.

• El investigador cuenta con fuentes primarias y secundarias.

• De las fuentes primarias, el investigador obtiene las mejores pruebas disponibles: testimonios de testigos oculares de los hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar ahora.

• Las fuentes secundarias tienen que ver con la información que proporcionan las personas que no participaron directamente en ella.



• La investigación etnográfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado; esto se consigue mediante la participación directa del investigador.

Con frecuencia, el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas, observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones, acciones y comportamientos.

• 3.3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SU ORIENTACION EN EL TIEMPO: TRANSVERSAL Y LONGITUDINAL

• Los diseños de investigación transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único.

• Propósito: describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.

• Es como tomar una fotografía de algo que sucede.



DISEÑOS TRANSVERSALES


• Cuando la investigación se centra en estudiar cómo evoluciona o cambia una o más variables o las relaciones entre éstas el diseño apropiado (bajo un enfoque no experimental) es el longitudinal.


DISEÑOS LONGITUDINALES

• MÉTODO INDUCTIVO: propuesto por F. Bacon, trata de generalizar conclusiones de carácter universal a partir de la observación de casos particulares.

• Es el método científico más usual, obtiene conclusiones generales a partir de ideas que se toman de base para un razonamiento.

• Tiene cuatro etapas básicas: la observación y el registro de los hechos, el análisis y la clasificación de los hechos y la contrastación.



• MÉTODO DEDUCTIVO: utilizado por Euclides (325-265 a.C.) en su Geometría y basado en la lógica aristotélica, deduce o infiere teoremas a partir de principios universales.

• Se basa en unir conocimientos que se suponen verdaderos y así obtener nuevos resultados, es decir obtener nuevas ideas como consecuencia lógica de las anteriores.

• Este método usa el razonamiento basado en la lógica.

• Tienen como finalidad deducir nuevos conocimientos a partir de conocimientos anteriores considerados verdaderos.

• Funciona a partir de principios generales y, con la ayuda de una serie de reglas de inferencia, se demuestran unos teoremas o principios secundarios.


• Los métodos inductivos están generalmente asociados con la investigación cualitativa mientras que el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.


¿Qué características éticas debe tener un investigador?


• 5.1. CARACTERÍSTICAS ÉTICAS DEL INVESTIGADOR Cualidades personales (valores y actitudes)

• Trabajo en equipo: colaborar entre sí para llevar a cabo una o las tareas que impliquen el desarrollo de la investigación.

• Responsabilidad: que cada investigador, cumpla con los acuerdos, las fechas y las formas estipuladas previamente.

• Respeto: que reconozca el papel de cada miembro del equipo.


• 5.1. CARACTERÍSTICAS ÉTICAS DEL INVESTIGADOR Cualidades personales (valores y actitudes)

• Curiosidad: observe la realidad y se cuestione respecto a ella.

• Creatividad: que observe de manera distinta los elementos previamente existentes, para encontrar la forma y la técnica adecuada de dar respuesta a su pregunta.

• Autocontrol: muestre un comportamiento cordial, respetuoso, asertivo y prudente hacia lo que le rodean.

• Honestidad: dar reconocimiento a autores que se retomen en un texto y ser autocrítico con respecto a los alcances y limitaciones de una investigación.

GRACIAS POR SU ATENCION


Documents

Metodologia de la Investigación