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INDICE
INTRODUCCION…………………………………………………………………..2
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………..3
CAPITULO I: METODOLOGÍA…………………………………………………...3
1.1.DEFINICIÓN…………………………………………………………………...3
1.2. METODOS…………………………………………………………………….4
1.2.1.INDUCTIVO……………………………………………………………..4
1.2.2. DEDUCTIVO…………………………………………………………...4
1.2.3. ANÁLISIS………………………………………………………………5
1.2.4. SÍNTESIS………………………………………………………………5
1.2.5. OBJETIVISTA………………………………………………………….5
1.2.6. SUBJETIVISTA………………………………………………………..6
1.2.7. ESTÁTICA……………………………………………………………..6
1.2.8. DINÁMICA……………………………………………………………..6
CAPITULO II: INVESTIGACIÓN…………………………………………………8
2.1. GENERALIDADES………………………………………………………… .8
2.1.1. ¿CÓMO SE DEFINE LA INVESTIGACIÓN?..................................8
2.1.2. ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?......................8
2.2. IMPORTANCIA……………………………………………………………….8
2.3. FORMAS……………………………………………………………………...8
2.3.1. INVESTIGACIÓN BÁSICA…………………………………………..8
2.3.2. INVESTIGACIÓN APLICADA……………………………………….9
2.4. ELEMENTOS………………………………………………………………....9
2.5. CARACTERÍSTICAS………………………………………………………..9
2.6. TIPOS………………………………………………………………………..10
2.6.1. INVESTIGACIÓN HISTÓRICA…………………………………….10
2.6.2. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA…………………………………11
2.6.3. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL………………………………11
2.6.4. INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL………………………….12
2.6.5. INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL…………………………….12
1
20-9-2013
2.7. ENFOQUES………………………………………………………………...12
2.7.1. ENFOQUE CUANTITATIVO……………………………………….12
2.7.2. ENFOQUE CUALITATIVO…………………………………………13
2.7.3. DIFERENCIAS………………………………………………………13
CAPITULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN…………………14
1.CONCEPTO……………………………………………………………………14
2.OBJETIVO………………………………………………………………………14
3.CARACTERÍSTICAS………………………………………………………….14
4.TIPOS…………………………………………………………………………...14
4.1.METODOLOGÍA EXPOSITIVA………………………………………..14
4.1. METODOLOGÍA INTERACTIVA……………………………………..15
4.2. METODOLOGÍA DE DESCUBRIMIENTO……………………….....16
4.3. METODOLOGÍA OBSERVACIONAL………………………………..17
5. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………17
5.1.DEFINICIÓN……………………………………………………………..17
5.2. FUNCIONES……………………………………………………………18
5.3. ELABORACIÓN………………………………………………………...18
CONCLUSIONES………………………………………………………………...20
BIBLIOGRAFIAS………………………………………………………………….21
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………21
PÁGINAS………………………………………………………………………….21
LIBRO CONSULTADO…………………………………………………………..21
APÉNDICES………………………………………………………………………22
ANEXOS…………………………………………………………………………..23
2
INTRODUCCION
El trabajo realizado sobre: “Metodología de la Investigación” tiene como fin
elevar el nivel de rendimiento de los alumnos en la carrera universitaria para lo
cual hemos tratado diversos puntos importantes clasificándolos en tres
capítulos que explicaremos a continuación:
El primer capítulo a tratar es sobre la metodología la cual es un conjunto de
pasos a seguir en el proceso de investigación proporcionando estrategias y
concepto de diferentes autores para llegar a un objetivo determinado.
El segundo capítulo a tratar es de la investigación que es importante porque
trata de indagar hechos. También mencionamos sus características,
elementos y formas que son la estructura o esquema de esto.
El tercer capítulo a tratar es la metodología de la investigación en sí, apoya a
las demás asignaturas y a los profesionales para que se desarrolle
intelectualmente con la investigación de la realidad.
Actualmente la sociedad ha desarrollado grandes avances en conocimiento y
tecnología, pues anteriormente se dedicaba a transmitir el saber adquirido y la
conservación del patrimonio cultural, lo cual es diferente a lo de hoy
(innovación, tecnología y creatividad).
Esta sociedad requiere una nueva dirigencia empresarial, académica y en
general una capaz de apreciar la actividad investigativa prioritaria para el
conocimiento de su realidad con la finalidad de orientar, formular y construir su
proyecto de vida.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CAPITULO I: METODOLOGÍA
1.1.DEFINICIÓN
“Procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de los hechos y fenómenos hacia los que se dirige el interés científico para encontrar, demostrar, refutar y aportar un conocimiento”. (Alfred Moffatt, 2004).
Según Erika Kuhn: “La metodología es una forma a través del cual un sujeto se confronta con la realidad para construir su objeto de estudio, asumir los problemas y buscarles una explicación”.
“Lógica que tiene un sentido completo y unívoco en el marco de un campo científico o de una teoría determinada, se conforma desde las abstracciones que constituye la base del pensamiento humano”. (Sánchez Roldan, 2001).
1.2.METODOS
Según CLARA STELLA JULIAO VARGAS:
1.2.1. INDUCTIVO
Es un razonamiento que analiza una porción de un todo; parte de lo
particular a lo general. Modo de razonar que consiste en sacar de los
hechos particulares una conclusión general.
La característica de este método es que utiliza el razonamiento para
obtener conclusiones que parten de hechos particulares, aceptados
como válidos para llegar a conclusiones cuya aplicación es de carácter
general.
El método se inicia con la observación individual de los hechos, se
analiza la conducta y características del fenómeno, se hacen
comparaciones, experimentos y se llega a conclusiones universales para
postularlas como leyes, principios o fundamentos.
1.2.2. DEDUCTIVO
Deducir proviene del latín “deducere”, significa concluir.
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Es el razonamiento que parte de un marco general de referencia hacia
algo en particular. Este método se utiliza para inferir de lo general a lo
específico, de lo universal a lo individual.
Este método se inicia con el análisis de los postulados, teoremas, leyes
y principios de aplicación universal mediante la deducción, el
razonamiento y las suposiciones entre otros aspectos. Se comprueba
su validez para aplicarlos en forma particular.
La inferencia deductiva nos muestra la forma en que un principio
general se apoya en un conjunto de hechos que son los que lo
constituyen como un todo. (Variables).
1.2.3. ANÁLISIS
Del griego “analizas”, descomposición, fragmentación de un cuerpo en
sus principios constitutivos. Método que va de lo compuesto a lo simple.
Proceso cognoscitivo por medio del cual una realidad es descompuesta
en partes para su mejor comprensión.
Separación de un todo en sus partes constitutivas con el propósito de
estudiar éstas por separado, así como las relaciones que las unen.
1.2.4. SÍNTESIS
Del griego “síntesis”, método que procede de lo simple a lo compuesto,
de las partes al todo, de la causa a los efectos, del principio a las
consecuencias. Composición de un todo por la reunión de sus partes.
Reunión de las partes o elementos para analizar, dentro de un todo, su
naturaleza y comportamiento con el propósito de identificar las
características del fenómeno observado.
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1.2.5. OBJETIVISTA
Es el método de investigación que sólo observa los hechos y
fenómenos reales, tangibles, naturales y palpables; con la aplicación de
este método se rechaza todo aquello que es de carácter subjetivo.
Observa el comportamiento real y tangible para analizarlo y llegar a
conclusiones objetivas (palpables), a fin de conocer las características
reales y con ellas comprobar la objetividad del fenómeno observado.
En su aplicación observa fuentes primarias, directas, los hechos reales
y los fenómenos que son tangibles, a fin de compararlos con la realidad
y crítica de los datos. Se llega a conclusiones cuando se acepta o se
rechaza el hecho, sólo si es comprobable tangiblemente.
1.2.6. SUBJETIVISTA
Del latín “subjetus”. Relativo al sujeto pensante por oposición a objetivo.
Es la atribución de analizar sólo los hechos y fenómenos no
objetivamente sino desde un punto de vista personal.
Este método estudia los hechos y fenómenos mediante observaciones
personales, tan llenas de subjetividad e individualismo que su
conclusión se acepta o rechaza solamente por medio del razonamiento
e interpretación subjetivos.
1.2.7. ESTÁTICA
Del griego “statike”, parte de la mecánica que estudia el equilibrio de los
cuerpos. Permanece en el mismo equilibrio y sin cambio.
En lo relacionado con la investigación es lo que permanece en un
mismo estado, sin ningún tipo de variación. Análisis e investigación bajo
un concepto concreto, fijo y equilibrado sin ir más allá de lo permisible.
Este método se concreta a observar los hechos y fenómenos bajo un
aspecto específico sin admitir variaciones en cuanto a los alcances,
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normas, parámetros y diferencias en el comportamiento del objeto de
estudio.
Su propósito es investigar a fondo e interpretar los hechos para llegar a
una conclusión y comprobar su validez dentro de las condiciones
previamente determinadas y sin admitir ninguna variación entre ellas.
1.2.8. DINÁMICA
Del griego “dinamis”, fuerza. Parte de la mecánica que estudia y calcula
el movimiento y las fuerzas.
Por lo que se refiere a la investigación, es lo que se analiza e investiga
aceptando y adaptando las variaciones que se presenten sobre el
fenómeno observado siempre que con ello se pretenda llegar a
satisfacer el objetivo de la propia investigación.
En este método se observan los hechos bajo una meta concreta
(objetivo), previamente definida y si es necesario se modifica la forma
de recopilar la información, interpretar, comprobar y analizar el
fenómeno.
El propósito es llegar a cumplir con el objetivo que se definió en la
propuesta de investigación, pudiendo modificarse las condiciones tantas
veces como sea necesario.
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CAPITULO II: INVESTIGACIÓN
2.1. GENERALIDADES
2.1.1. ¿CÓMO SE DEFINE LA INVESTIGACIÓN?
Es la capacidad inherente a la naturaleza humana pero no se puede
afirmar con eso que todos los seres humanos sean investigadores.
Conjunto de procedimientos sistemáticos, críticos y empíricos que se
aplican al estudio de un fenómeno.
2.1.2. ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?
Se da como punto principal en las ideas. Para iniciar una investigación
siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una
buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad
que habrá de investigarse. (Según Sampieri, Fernández, Baptista).
2.2. IMPORTANCIA
La investigación nos ayuda a un mejoramiento del estudio ya que
permite establecer contacto con la realidad con el fin de conocerla mejor.
Es un estímulo para la actividad intelectual creadora también ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas.
2.3. FORMAS
2.3.1. INVESTIGACIÓN BÁSICA
Recibe el nombre de fundamental, se apoya dentro de un contexto
teórico y su propósito es desarrollar. Emplea cuidadosamente el
proceso de muestra para así poder obtener sus hallazgos que vayan
mas allá del grupo o situaciones estudiada. Este es un proceso formal y
sistemático que coordina con el método científico, de análisis y
generalización con las bases deductivas e inductivas del razonamiento.
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Ejemplo:
“un modelo de homogeneidad marginal para tablas de contingencia /x/.”
2.3.2. INVESTIGACIÓN APLICADA
Denominada activa o dinámica está ligada a la investigación básica
porque depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Es aplicada
a problemas y características concretos en circunstancias. Es decir se
dirige a una investigación inmediata y no a la realización de teorías.
Ejemplo:
“Aprovechamiento de peces forrajeros en la alimentación del
pejelagarto atractosteus tropicus gill en jaulas flotantes en el estado
de tabasco, México”
2.4. ELEMENTOS
Sujeto: desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: se indaga la materia o el tema.
Medio: se requiere un conjunto de métodos y técnicas adecuados.
Fin: persigue propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la
solución de una problemática detectada.
2.5. CARACTERÍSTICAS
Planificar: previa organización, estableciendo objetivos, formas de
recolección, elaboración de datos y realización de informe.
Contar: con instrumentos de recolección de datos que respondan a los
criterios de validez, confiabilidad y discriminación.
Originalidad: apuntar a un conocimiento que no posee o que este en
duda y sea necesario verificar; no a la repetición de conocimientos que
ya posean.
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Objetividad: eliminar las preferencias personales y los sentimientos
que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de
investigación.
Tiempo: no apresurar una información que no responda objetivamente
al análisis de los datos que se dispone.
Apuntar: son medidas numéricas en el informe tratando de transformar
los resultados en datos cuantitativos fácilmente representables y
comprensibles en la valoración final.
Resultados: comprobables y verificables.
2.6. TIPOS
2.6.1. INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
Relaciona acontecimientos del pasado con otros acontecimientos de la
época o con sucesos actuales. Básicamente contesta la pregunta ¿Cuál
es la naturaleza de los acontecimientos que han ocurrido en el
pasado?
Mayormente se utiliza fuentes primarias (documentos originales o
personas que han experimentado personalmente un suceso) y fuentes
secundarias (documentos de segunda mano o personas que podrían
tener cierto conocimiento acerca del suceso pero que no estaban
presentes cuando no ocurrió).
Pero aunque estas fuentes son de fácil acceso no se puede afirmar q
tan confiables y exactas sean.
Objetivo:
Es recabar datos, analizar y llegar a conclusiones de que tan definible
es su hipótesis.
Ejemplo:
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“Descripción de una especie nueva del género Neochasmus, parásitos
de especies de tabasco, México”
2.6.2. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Conocida como la investigación estadística.
Resalta las características de un fenómeno existente. Puede ser
autosuficiente como también puede servir como base para otros tipos
de investigación, porque a menudo es preciso describir las
características de un grupo antes de poder abordar la significatividad de
cualquier diferencia observada.
Objetivo:
Llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes
a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y
personas.
Ejemplo:
La búsqueda de la enfermedad más frecuente que afecta a los niños de
una ciudad. El investigador sabrá qué hacer para prevenir esta
enfermedad por lo tanto, más personas vivirán una vida sana.
2.6.3. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Es aquella que involucra un número relativamente pequeño de
personas que se asignan a grupos con base en algún criterio
determinado que suele llamarse variable de tratamiento. Utiliza
experimentos que pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o en la
vida real.
Ejemplo:
“El efecto del aprendizaje temprano y la selección del alimento en
roedores” (según Espinoza y Armella, 1991)
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2.6.4. INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL
Incluye diversos métodos que describen relaciones entre variables. Los
métodos de investigación no experimentales no establecen ni pueden
probar relaciones causales entre variables.
2.6.5. INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
Examina relaciones entre resultados proporciona indicios de la relación
que podría existir entre dos o más cosas.
Utiliza un índice numérico llamado coeficiente de correlación como
medida de la fortaleza de tal relación.
2.7. ENFOQUES
2.7.1. ENFOQUE CUANTITATIVO
Usa la recolección de datos para probar hipótesis, tiene como base la
medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías. Es secuencial y probatorio busca
describir y explicar características externas generales.
Se centra en los aspectos susceptibles de cuantificar.
El enfoque cuantitativo en las ciencias sociales se origina en la obra de
Auguste Comte (1798-1857) y Emile Durkheim (1858-1917).
Características:
El investigador plantea un problema de estudio delimitado y concreto.
Se construye un marco teórico del cual deriva una o varias hipótesis y
las somete a prueba mediante los métodos de investigación apropiados.
Recolección de datos se fundamenta en la medición.
Los datos se presentan mediante números y deben analizar a través de
métodos estadísticos.
La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible.
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Los fenómenos que se observan y/o miden no deben ser afectados por
el investigador.
Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado
(proceso).
Tener presente las decisiones críticas antes de recolectar los datos.
Al final, con los estudios se intenta explicar y predecir los fenómenos
investigados.
Su meta principal es la construcción y demostración de teorías.
2.7.2. ENFOQUE CUALITATIVO
Se utiliza una recolección de datos sin medición numérica para
descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de
interpretación. Busca estudiar a fondo y comprender los fenómenos y
comprender.
Se centra en descubrir el sentido y el significado de las acciones
sociales .Se guía por áreas o temas significativos de investigación.
Este tipo de enfoque a diferencia del anterior puede desarrollar
preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el
análisis de los datos.
2.7.3. DIFERENCIAS
CUANTITATIVA CUALITATIVA
- objetivo: muchos casos.
- busca describir y explicar
características externas generales.
- se centra en los aspectos
susceptibles de cuantifica.
- objetivo: uno o pocos casos.
- busca el estudio a fondo de los
fenómenos.
- se centra en descubrir el sentido y
el significado de las acciones
sociales.
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CAPITULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1. CONCEPTO
Es un método ordenado que se sigue para establecer el significado de los
hechos y fenómenos hacia lo que se dirige el interés científico para
demostrar y aportar un conocimiento. Siempre va de la mano con las demás
asignaturas ya que este proporciona apoyo.
La estructura metodológica es una condición sumamente obligatoria para
asegurar la validez de la investigación realizada.
2. OBJETIVOCanalizar una serie de herramientas teórico-prácticas para la solución de
problemas mediante el método científico.
El profesional actual, tiene que tener una buena formación consolidada en
investigación, ya que el avance científico-tecnológico así lo requieren.
3. CARACTERÍSTICAS
Herramienta que relaciona al investigador con el objeto de la
investigación.
Con lleva a obtener buenos resultados a través del proceso de la
investigación.
Específica normas que se van a utilizar en dicha investigación.
Procedimiento organizado de la investigación.
4. TIPOS
4.1. METODOLOGÍA EXPOSITIVA
Se caracteriza por la exposición de contenidos al alumnado. El docente
tiene un papel directivo. El alumnado suele ser pasivo y generalmente se
limita a recibir los contenidos que transmite el docente. Este conocimiento
es formalizado y sistemático.
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Las fuentes de información que se utilizan son indirectas, no provienen de
la experiencia directa de los sujetos.
Ventajas:
El docente puede focalizar el aprendizaje sobre los aspectos de la
materia que considere relevantes.
Requiere menos tiempo para que el alumnado aprenda, al ofrecer
la información sistematizada y elaborada previamente.
Requiere menor uso y preparación de materiales del docente y del
alumnado y suele ser útil para los niveles superiores de la
enseñanza.
Ejemplo:
La lección magistral, donde se exponen contenidos en forma de
«resultados» o «productos», sin posibilidad de cuestionamiento o
búsqueda por parte del alumnado. (Hernández P., 1997; García L., 1998).
4.1.METODOLOGÍA INTERACTIVA
Consiste en una transacción entre docente y alumnado mediante el debate
o diálogo para profundizar en un tema. Pueden darse metodologías
interactivas más mecánicas dónde el docente pregunta y el alumnado
responde y pueden darse interacción más abierta donde el docente
estimula la participación y debate del estudiantado.
También se conoce como método socrático o comunicativo (García, 1998)
y según Hernández, P. (1997) es la más flexible, enriquecedora y
económica de todas las metodologías.
Ejemplo:
Utilizar el debate, el trabajo en pequeños grupos y organizar la
información, que requiere ser sistematizada posteriormente, elaborar
preguntas para estimular el pensamiento en el alumnado.
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4.2.METODOLOGÍA DE DESCUBRIMIENTO.
Se caracteriza por utilizar como fuente de aprendizaje la experiencia del
sujeto. El alumnado obtiene la información de manera activa y
constructiva. Existen dos modalidades de este método según el enfoque
docente y el tipo de asignatura.
4.2.1. ACTIVO-REPRODUCTIVO
El docente permanece más pasivo y el alumnado tiene un papel más
activo en el aprendizaje, aunque se centra mucho en la reproducción
del contenido. Algunas actividades que el docente realiza en este
método son: presentar modelos concretos o criterios para que el
alumnado aplique y practique, sobre la base de lo planteado.
Es útil para el desarrollo y consolidación de procedimientos
estandarizados.
Ejemplo:
Aprender a realizar comentarios de texto, a hacer una aspirina, a
elaborar un plano, etc.
4.2.2. ACTIVO-PRODUCTIVO
En este método el alumnado tiene un papel más activo que el
docente, pero acentúa más la posibilidad elaborativa del estudiante.
Tipo de método que potencia el pensamiento productivo, puede
ayudar al alumnado a conocer y practicar técnicas de investigación
en la realidad, fomenta mayor posibilidad de trasladar lo aprendido a
situaciones diversas.
PROCEDIMIENTOS:
El estudio de casos concretos (estudio de un territorio).
Las prácticas abiertas en la realidad (estancia en centros
educativos o en empresas).
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La expresión creativa (elaboración de cuentos, pinturas).
Los trabajos de elaboración o investigación.
4.3.METODOLOGÍA OBSERVACIONAL
La estrategia particular del método científico que se propone la
cuantificación del comportamiento espontáneo que ocurre en situaciones
no preparadas, implicando para su consecución el cumplimiento de una
serie ordenada de etapas' (Anguera, 1991)
Tal como dice Gómez Benito: “Intentan obtener información cuantitativa
sobre una población utilizando diseños que controlen de modo externo las
condiciones de producción de la conducta mediante la selección adecuada
de las unidades de análisis”.
5. MARCO TEÓRICO
5.1. DEFINICIÓN
Marco teórico o marco referencial, es el conjunto principal de conceptos y
teorías, la cual es utilizado para formular y desarrollar ya sea un
argumento o una tesis. Dichos conceptos son la base de un proyecto de
investigación, permitiendo así abordar con propiedad cada una de las
diferentes derivaciones correspondientes del planteamiento del problema.
“fundamento de la investigación integrado por un conjunto de
conocimientos…a fin de apoyar el estudio que se realiza…” (Tafur, 2000)
El marco teórico da como resultado una referencia total del tema a tratar en
una explicación concisa, que nos permitirá entenderlo más sencillamente.
5.2.FUNCIONES
Orienta tanto la investigación como el enfoque epistemológico que se
sustenta como la planeación de preguntas, y determina los hechos
significativos la cual deben investigarse.
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Fundamental puesto que brinda un marco de referencia para descifrar
los resultados de la investigación, por lo que sin teoría es difícil dar
desarrollo a una investigación.
Guía al investigador a permanecer en su enfoque, es decir, que esté
perfectamente centrado en su problema y que impida cualquier
desviación del planteamiento original.
Facilita a poder fijar afirmaciones que luego se habrán de someter a la
comprobación de la realidad en el trabajo de campo.
Sirve de sustento a la labor investigativa, puesto que proporciona
conocimientos; como por ejemplo para formular hipótesis,
procedimientos para alcanzar la información, plantear diseños, entre
otros.
5.3. ELABORACIÓN
Comprende dos etapas:
5.3.1. La revisión de la literatura correspondiente.
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así
como en extraer y recopilar la información relevante y necesaria que
atañe a nuestro problema de investigación.
Esta revisión es selectiva, puesto que generalmente cada año se
publican en diversas partes del mundo cientos de artículos de revistas,
libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes áreas del
conocimiento.
Dankhe (1986) distingue tres tipos básicos de fuentes de información
para llevar a cabo la revisión de la literatura:
Fuentes primarias: Proporcionan datos de primera mano, son las
fuentes directas. Constituyen el objetivo principal de la investigación
bibliográfica.
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Ejemplo: libros, monografías, tesis y disertaciones.
Fuentes secundarias: Tenemos a las compilaciones, resúmenes y
listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en
particular como en índices y sumarios de libros y revistas.
Fuentes Terciarias: Aquellos documentos que comprenden
nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas,
catálogos además de nombres de empresas, asociaciones
nacionales e internacionales que están al servicio de la
investigación.
4.3.2. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.
Se realiza cuando ya se tiene una clara y exacta revisión de la literatura;
por lo consiguiente una buena sistematización de ella, estando
plenamente identificado con las teorías y fundamentos que aporten el
trabajo de investigación que sé este realizando.
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CONCLUSIONES
La investigación tiene por fin ampliar conocimientos, sin perseguir en
principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de
aclarar.
Es conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigación, pueden evitar equivocaciones en la elección del método
adecuado para un procedimiento específico.
El tema se debería de implantar desde la educación básica porque la
investigación siempre esta presente y es bueno conocer el lado técnico
y científico de las cosas por más cotidianas que suelan resultar.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las
metas que se persiguen.
La persona que investiga, su objetivo es llegar a tomar decisiones y a
una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma
problemas semejantes en el futuro.
La metodología de la investigación ha aportado al campo de la
educación, métodos, técnicas y procedimientos que permiten alcanzar
el conocimiento de la verdad objetiva para facilitar el proceso de
investigación.
Debido a la curiosidad del ser humano, la metodología de la
Investigación se ha encargado de definir, construir y validar los métodos
necesarios para la obtención de nuevos conocimientos
20
BIBLIOGRAFIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CLARA STELLA JULIAO VARGAS. Metodología de la investigación.
C. ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI. Metodología de la
investigación (3 edición, 1998).
CARLOS FERNÁNDEZ COLLADO. Metodología de la investigación (3
edición, 1998).
PILAR BAPTISTA LUCIO. Metodología de la investigación (3 edición,
1998).
ALBERTO RAMÍREZ GONZALES. Metodología de la investigación
científica.
ZULEYMA LOGGIODICE LATTUF.
ALFREDO MOFFATT. Metodología de la ciencia. (Noviembre 2004)
NEIL J. SALKIND (199)
ERNESTO A. RODRÍGUEZ MOGUE (2005)
HERNANDEZ,FERNANDEZ,BAPTISTA (2010)
MARÍA ANTONIETATAPIA B. Metodología de investigación.
CÉSAR AUGUSTO BERNAL TORRES. Proceso de investigación
científica en ciencias de la administración (Junio 2000).
PÁGINAS
http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-
cientifica.
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_descriptiva
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_descriptiva.
http://www.marcoteorico.com/curso/50/marco-teorico.
http://www.mitecnologico.com/Main/MarcoTeorico.
http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/etapas-elaboracion-
marco-teorico.
21
http://elblogdellibro.blogspot.com/2011/03/metodologia-de-la-investigacion.
LIBROS CONSULTADOS
SERGIO GOMEZ BASTAR. Metodología de la investigación. (1° edición
2012).
HECTOR LUIS DAVILA BARAY. Introducción de la metodología de la
investigación.
TAMAYO TAMAYO, M. Proceso de Investigación Científica. (1981).
22
APÉNDICES
23
METODOS GENERALES
METODOS EMPIRICOS
OBSERVACION
MEDICION
EXPERIMENTACION
METODOS TEORICOS
ANALISIS Y SINTESIS
DEDUCCION E INDUCCION
HIPOTETICO DEDUCTIVO
HISTORICO LOGICO
ANEXOS
24
25
