Metodologia de Pesquisa

Anlise dos

dados obtidos

O mito como

primeira forma de

conhecimento

Conhecer as normas que

fundamentam a redao e a

editorao dos textos acadmicos.

EDUCAO A DISTNCIA

Professora Dra. Siderly do Carmo Dahle de Almeida

cincia e conhecimento

cientco

UNIDADE I

citaes, referncias,

classicao das pesquisas

e anlise de dados obtidos

UNIDADE II

trabalhos cientcos:

estrutura, forma e contedo

UNIDADE III

ISBN 978-85-8084-731-4

Viver e trabalhar em uma sociedade global um grande desafio para todos os cidados. A busca por tecnologia, informao, conhecimento de qualida-de, novas habilidades para liderana e soluo de problemas com eficincia tornou-se uma questo de sobrevivncia no mundo do trabalho.

Cada um de ns tem uma grande responsa-bilidade: as escolhas que fizermos por ns e pelos nossos far grande diferena no futuro.

Com essa viso, o Centro Universitrio Cesumar assume o compromisso de democra-tizar o conhecimento por meio de alta tecnologia e contribuir para o futuro dos brasileiros.

No cumprimento de sua misso promo-ver a educao de qualidade nas diferentes reas do conhecimento, formando profissionais cida-dos que contribuam para o desenvolvimento de uma sociedade justa e solidria , o Centro Universitrio Cesumar busca a integrao do ensino-pesquisa-extenso com as demandas

Reitor Wilson de Matos Silva

palavra do reitor

DIREO UNICESUMAR

Reitor Wilson de Matos Silva, Vice-Reitor Wilson de Matos Silva Filho, Pr-Reitor de Administrao Wilson de Matos Silva Filho, Pr-Reitor de EAD Willian Victor Kendrick de Matos Silva, Presidente da Mantenedora Cludio Ferdinandi.

NEAD - NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA

Direo de Operaes Chrystiano Mincoff, Coordenao de Sistemas Fabrcio Ricardo Lazilha, Coordenao de Polos Reginaldo Carneiro, Coordenao de Ps-Graduao, Extenso e Produo de Materiais Renato Dutra, Coordenao de Graduao Ktia Coelho, Coordenao Administrativa/Servios Compartilhados Evandro Bolsoni, Gerncia de Inteligncia de Mercado/Digital Bruno Jorge, Gerncia de Marketing Harrisson Brait, Superviso do Ncleo de Produo de Materiais Nalva Aparecida da Rosa Moura, Superviso de Materiais Ndila de Almeida Toledo, Diagramao Humberto Garcia da Silva, Reviso Textual Ana Paula da Silva, Nayara Valenciano, Fotos Shutterstock.

NEAD - Ncleo de Educao a DistnciaAv. Guedner, 1610, Bloco 4 - Jardim Aclimao - Cep 87050-900 Maring - Paran | unicesumar.edu.br | 0800 600 6360

institucionais e sociais; a realizao de uma prtica acadmica que contribua para o desen-volvimento da conscincia social e poltica e, por fim, a democratizao do conhecimento aca-dmico com a articulao e a integrao com a sociedade.

Diante disso, o Centro Universitrio Cesumar almeja ser reconhecida como uma instituio univer-sitria de referncia regional e nacional pela qualidade e compromisso do corpo docente; aquisio de com-petncias institucionais para o desenvolvimento de linhas de pesquisa; consolidao da extenso univer-sitria; qualidade da oferta dos ensinos presencial e a distncia; bem-estar e satisfao da comunidade interna; qualidade da gesto acadmica e adminis-trativa; compromisso social de incluso; processos de cooperao e parceria com o mundo do trabalho, como tambm pelo compromisso e relacionamento permanente com os egressos, incentivando a edu-cao continuada.

CENTRO UNIVERSITRIO DE MARING. Ncleo de Educao a Distncia:

C397

Metodologia da Pesquisa / Professora Dra. Siderly do Carmo Dahle de Almeida.

Maring - PR, 2014. 97 p.

Ps-graduao - EaD.

1. Metodologia da Pequiasa. 2. Ensino superior . 3. EaD. I. Ttulo.

ISBN 978-85-8084-731-4CDD - 22 ed. 378

CIP - NBR 12899 - AACR/2

Prezado(a) Acadmico(a), bem-vindo(a) Comunidade do Conhecimento.

Essa a caracterstica principal pela qual a UNICESUMAR tem sido conhecida pelos nossos alunos, professores e pela nossa sociedade. Porm, importante destacar aqui que no estamos falando mais daquele conhecimento esttico, repetitivo, local e elitizado, mas de um conhecimento dinmico, renovvel em minutos, atemporal, global, de-mocratizado, transformado pelas tecnologias digitais e virtuais.

De fato, as tecnologias de informao e comunicao tm nos aproximado cada vez mais de pessoas, lugares, informaes, da edu-cao por meio da conectividade via internet, do acesso wireless em diferentes lugares e da mobilidade dos celulares.

As redes sociais, os sites, blogs e os tablets aceleraram a informa-o e a produo do conhecimento, que no reconhece mais fuso horrio e atravessa oceanos em segundos.

A apropriao dessa nova forma de conhecer transformou-se hoje em um dos principais fatores de agregao de valor, de superao das desigualdades, propagao de trabalho qualificado e de bem-estar.

Logo, como agente social, convido voc a saber cada vez mais, a co-nhecer, entender, selecionar e usar a tecnologia que temos e que est disponvel.

Da mesma forma que a imprensa de Gutenberg modificou toda uma cultura e forma de conhecer, as tecnologias atuais e suas novas fer-ramentas, equipamentos e aplicaes esto mudando a nossa cultura e transformando a todos ns.

Priorizar o conhecimento hoje, por meio da Educao a Distncia (EAD), significa possibilitar o contato com ambientes cativantes, ricos em informaes e interatividade. um processo desafiador, que ao mesmo tempo abrir as portas para melhores oportunidades. Como j disse Scrates, a vida sem desafios no vale a pena ser vivida. isso que a EAD da UNICesumar se prope a fazer.

Pr-Reitor de EaDWillian Victor Kendrick de Matos Silva

boas-vindas

sobre ps-graduao

a importncia da ps-graduao

O Brasil est passando por grandes transformaes, em especial nas ltimas dcadas, motivadas pela estabilizao e crescimento da economia, tendo como consequncia o aumento da sua impor-tncia e popularidade no cenrio global. Esta importncia tem se refletido em crescentes investimentos internacionais e nacionais nas empresas e na infraestrutura do pas, fato que s no maior devido a uma grande carncia de mo de obra especializada.

Nesse sentindo, as exigncias do mercado de trabalho so cada vez maiores. A graduao, que no passado era um diferenciador da mo de obra, no mais suficiente para garantir sua emprega-bilidade. preciso o constante aperfeioamento e a continuidade dos estudos para quem quer crescer profissionalmente.

A ps-graduao Lato Sensu a distncia da UNICESUMAR conta hoje com 16 cursos de especializao e MBA nas reas de Gesto, Educao e Meio Ambiente. Estes cursos foram planejados pensando em voc, aliando contedo terico e aplicao prtica, trazendo informaes atualizadas e alinhadas com as necessida-des deste novo Brasil.

Escolhendo um curso de ps-graduao lato sensu na UNICESUMAR, voc ter a oportunidade de conhecer um conjun-to de disciplinas e contedos mais especficos da rea escolhida, fortalecendo seu arcabouo terico, oportunizando sua aplicao no dia a dia e, desta forma, ajudando sua transformao pessoal e profissional.

Professor Dr. Renato DutraCoordenador de Ps-Graduao , Extenso e Produo de Materiais

NEAD - UNICESUMAR

apresentao do material

Prezado(a) aluno(a) dos cursos de Ps-

Graduao da Unicesumar, este o seu livro

da disciplina de Metodologia Cientfica. Ele

foi pensado de modo a contribuir para facili-

tar sua busca por conhecimento em diversas

fontes que no apenas as encaminhadas por

seus professores e, ainda, elucidar as formas

de disseminao do conhecimento por voc

adquirido e proposto em formato de textos.

Os contedos foram selecionados e organi-

zados cuidadosamente, buscando primar

por uma linguagem clara, precisa e de apli-

cao prtica.

Professora Doutora Siderly do Carmo Dahle de Almeida

A disciplina de Metodologia Cientfica

importante no apenas em sua vida acad-

mica, mas tambm em sua vida profissional,

enquanto pesquisador(a) em sua rea de

estudo. Os contedos privilegiam, na pri-

meira unidade, a importncia, os tipos de

conhecimento e as possibilidades de fontes

de pesquisa, ou seja, onde pesquisar. Muitas

vezes, no nos preocupamos muito com essa

questo, acreditando que, em tempos de

tecnologia de informao e comunicao,

tudo j est escrito e disponvel na internet.

preciso, porm, um olhar criterioso para

seu uso, pois nem tudo que est disponvel

verdadeiro.

A segunda unidade contempla concei-

tos de pesquisa e oferece um passo a passo

de como os projetos de pesquisa devem ser

elaborados, elucidando as diferenas entre

ttulo e tema, a importncia de ter muito claro

qual o problema que se pretende pesqui-

sar e as relaes entre esse problema e os

objetivos da pesquisa. Tambm, pretende-se

explicar como descrever uma justificativa, de

que modo selecionar os autores que daro a

fundamentao terica em seus estudos e,

por fim, por que e como fazer um cronogra-

ma da pesquisa. Ainda nesta unidade, vamos

verificar como as pesquisas so classificadas,

ou seja, que mtodos e tcnicas podemos

utilizar, e como aplicar essas tcnicas para

obter os melhores resultados.

Na ltima parte, vamos analisar como es-

truturar nossa pesquisa, de modo a torn-la

compreensvel aos leitores, para assim poder

dissemin-la por meio de publicaes em

peridicos, congressos, livros etc.

Desejo muito sucesso em sua vida

pessoal, acadmica e profissional!

sum

rio 01

12 Histria do Conhecimento Cientfico

14 O Mito: a Forma Mais Elementar do Conhecimento

16 Categorias de Conhecimento

19 Concepo de Cincia

21 Identificando as Fontes Para a Pesquisa

30 Passos Para o Desenvolvimento de uma Pesquisa

40 Consideraes Finais

40 Atividades de Autoestudo

CINCIA E CONHECIMENTO CIENTFICO

02 03

46 Classificao das Pesquisas

47 A Pesquisa Bibliogrfica

56 Anlise de Dados

58 Citaes e Referncias

60 Tipos de Citao

66 Referncias



81 Coerncia e Clareza

82 Editorao de Texto

84 Estrutura do Trabalho Cientfico

90 Comunicao da Pesquisa



97 Gabaritos

98 Referncias

CITAES, REFERNCIAS, CLASSIFI-CAO DAS PESQUISAS E ANLISE DE DADOS OBTIDOS

TRABALHOS CIENTFICOS: ESTRU-TURA, FORMA E CONTEDO

1 CINCIA E CONHECIMENTO CIENTFICO Professora Dra. Siderly do Carmo Dahle de Almeida

Plano de estudoA seguir, apresentam-se os tpicos que voc estu-dar nesta unidade: Olhar histrico sobre o conhecimento O mito como primeira forma de conhecimento Tipos de conhecimento Definies de cincia Possibilidades de fontes de pesquisa Localizao das fontes Elaborao de projeto de pesquisa Tpicos que compem o projeto

Objetivos de Aprendizagem Reconhecer o significado do conhecimento sob

um olhar histrico da humanidade. Diferir os tipos de conhecimento: cientfico,

popular, filosfico e religioso ou teolgico. Comparar distintos conceitos de cincia. Discernir as diferentes possibilidades de fonte

para a realizao de pesquisas de cunho cientfico. Entender o projeto de pesquisa como primeiro

passo para o desenvolvimento de uma pesqui-sa cientfica.

Compreender a estrutura de um projeto de pes-quisa, distinguindo e estabelecendo conexes entre os tpicos que compem esse projeto.

A histria da humanidade e sua evoluo confundem-se com a

histria da cincia e da produo do conhecimento. A neuroci-

ncia tem analisado que o desenvolvimento da mente humana

obedeceu etapas sucessivas, e, a partir dessas, novas possibili-

dades e habilidades foram sendo introduzidas nos complexos

circuitos neurais da mente.

Ainda que no possamos fazer uma anlise histrica de longo

alcance no que diz respeito sistematizao do conhecimen-

to (pois, enquanto a evoluo do crebro registra em torno

de 100 milhes de anos, a cincia pode esmiuar apenas os

ltimos 10 mil anos de sua histria), indicaremos alguns fatos

significativos para que se compreenda o processo histrico de

desenvolvimento da cincia e do conhecimento.

Neste captulo, veremos ainda a importncia de um projeto de

pesquisa, analisando cada tpico que deve compor esse projeto

e como disponibilizar sistematicamente as informaes mais

relevantes em cada um desses tpicos.

Metodologia da pesquisa12

Fazendo uma rpida viagem pr--histria, possvel verificar que o conhecimento adquirido era incor-porado de modo coletivo e as grandes e

principais descobertas baseavam-se quase

sempre nas regularidades. Dessa forma,

aps muitos ensaios com acertos e erros,

era verificada a melhor poca para a caa,

distinguiam-se as plantas comestveis das

txicas, estabeleciam-se parmetros para

escolher as melhores rochas, para construir

instrumentos que auxiliassem no dia a dia.

Durante essa poca, o ser humano comeou

a dominar as tcnicas de produo e con-

servao do fogo e, com ele, poderiam

proteger-se dos animais perigosos, assar e

HISTRIA DO CONHECIMENTO CIENTFICO

Ps-Graduao | Unicesumar13

conservar a carne ou ainda outros alimentos,

clarear sua habitao noite e se aquecer em

dias de muito frio.

O perodo paleoltico ou Idade da Pedra

Lascada, o neoltico ou Idade da Pedra Polida

e a Idade dos Metais representam perodos

diversos em que a humanidade passou da

coleta de alimentos e hbitos nmades para

se fixar ao solo, sistematizando as tcnicas de

agricultura, pastoreio e pesca.

A aplicao da fora animal e dos ventos

e a inveno da roda e dos barcos a vela me-

lhoraram consideravelmente a produo e

estimularam a multiplicao de tarefas dos

camponeses, artesos e comerciantes.

Nasce a escrita como uma necessidade

para o controle dos negcios, e as atividades

rotineiras vo se tornando mais comple-

xas, exigindo mais conhecimento para sua

execuo.

Quando se chega Civilizao Egpcia,

verificam-se inmeras descobertas que

esta trouxe humanidade. Apresentava

uma religio repleta de mitos e crenas.

Mumificava os cadveres dos faras, guar-

dando-os nas pirmides, com o propsito de

preservar o corpo para a prxima vida. Com

isso, muito se aprendeu sobre o funciona-

mento do corpo humano e de seus rgos.

Os egpcios foram excepcionais no que

tange s cincias, pois, incitados pela pre-

mente necessidade de estimar as condies

do tempo, para evitar maiores estragos com

as cheias do Rio Nilo, a fim de se defende-

rem. Os egpcios conceberam o relgio de

sol e o de gua, configuraram plantas ce-

lestes nas quais posicionavam os pontos

cardeais e idealizaram o mais primitivo

calendrio. Alm disso, promoveram os

princpios da aritmtica e da geometria,

criaram a soma e a subtrao e instituram

ngulos e retngulos. No que diz respeito

escrita, registraram, de sua rotina, tudo o

que podiam, em suas paredes e objetos,

originando a escrita hieroglfica que signi-

fica gravao sagrada.

Na Grcia, no perodo en-tre 469 a.C. e 399 a.C., viveu Scrates, um dos fundadores da filosofia ocidental que fi-cou famoso principalmente

por meio dos relatos de seus alunos Plato e Xenofonte. Scrates foi condenado morte por insistir na infinita ignorncia que nos absorve.

Reflita sobre uma de suas mais clebres frases: S sei que nada sei

Metodologia da pesquisa14Metodologia da pesquisa14

Consultando o Dicionrio Houaiss (2002), em uma viso antropolgi-ca, mito defi nido como um relato simblico, passado de gerao em gerao,

dentro de um grupo, que narra e explica a

origem de determinado fenmeno, ser vivo,

acidente geogrfi co, instituio, costume

social etc. Assim, observa-se que no tem

a inteno de explicar o mundo, mas

somente posicionar a existncia humana

no espao. Por isso, no fundamentado a

partir do raciocnio lgico, mas de metforas

O MITOforma mais elementar do conhecimento


ou lendas que cingem o mistrio, certas

vezes revelando-o, certas vezes ocultan-

do-o. Percebe-se, assim, por sua forma de

expresso, que o mito possibilita a expres-

so da crena, ao invs da percepo clara

e distinta, defendida pelo filsofo Descartes

e pelas cincias modernas.

O mito desempenha a funo de apre-

sentar as respostas das questes que a

natureza impe. Desprovido de inflexibilida-

de lgica, ele baseado em crenas e lendas

que servem para desvelar o princpio de tudo.

Assim, um relato realizado em pblico, fun-

damentado somente na convico do seu

autor. Essa competncia s se torna poss-

vel se o narrador confirmou ou vivenciou o

que est descrevendo.

O poeta apontado pelos deuses para

relatar os fatos e so esses mesmos deuses que

lhe narram tudo o que houve no passado, pos-

sibilitando que apenas ele, o poeta, conhea

a gnese de todos os seres. Assim, conside-

rado uma revelao divina, o mito sagrado

e, portanto, incontestvel e inquestionvel.

produto de convico, de f, de crena. O que

o poeta narrava era integralmente verdico.

De acordo com Andery (2003, p.20), o mito

desempenha um sentimento coletivo,

transmitido por meio de geraes, como forma de explicar o mundo, explicao que no objeto de discusso, ao contrrio, ela une e canaliza as emoes coletivas, tranquilizando as pessoas em um mundo que as ameaa.

J pensou quantas vezes nos prendemos ainda hoje aos mitos? Muitas vezes, senti-mo-nos coagidos por situ-aes desconhecidas e nos-so comportamento imediato

encontrar respostas para nossas angstias. certo que se tornou muito mais simples encontrar res-postas e caminhos para nos-sas dvidas, com o apoio das

tecnologias da informao, facilitando nossa vida. Mas quem sustenta de in-formaes esses canais que permitem buscas?


Conhecer o exato momento em que se passa de um estado de ignorn-cia sobre determinado assunto a um estado de saber, ainda que esse saber seja

superficial ou insignificante; a busca por

distintos saberes, para substituir um estado

de incompetncia.

Verifica-se uma disposio nos meios

de comunicao, no sentido de fortalecer a

ideia de que a cincia se encontra acima dos

outros tipos de conhecimento. Desse modo,

o mito, a religio, o senso comum, a filosofia

e outros conhecimentos so considerados

menos importantes.

preciso termos claro que existem dife-

rentes tipos de conhecimentos e o cientfico

apenas um deles.

Para que o ato de conhecer se consolide,

so imprescindveis os seguintes elementos:

a. O indivduo que deseja conhecer.

b. O objeto ou aquilo sobre o

que se deseja conhecer (no

necessariamente um objeto,

podendo ser outra pessoa ou o

CATEGORIAS DE CONHECIMENTO


prprio reflexo em um espelho).

c. A imagem mental que resulta da

relao estabelecida entre sujeito-

objeto e que passa a formar a

subjetividade daquele que conhece.

Abaixo, vamos perceber e distinguir quatro

tipos de conhecimento, para melhor apre-

ender essa concepo.

o conhecimento cientficoO conhecimento cientfico o mais conhe-

cido e tambm chamado de racional, pois

tem relao com circunstncias ou fatos, va-

lendo-se de experimentos, confirmaes e

observaes. Trata-se de um conhecimento

sistemtico, uma vez que legitima e auten-

tica o que deseja provar.

Unido s tecnologias, o que mais tem

aproximado o ser humano da qualidade

de vida que tanto ambiciona, facultando

evolues no que diz respeito sade, se-

gurana, educao e aos servios. Esse tipo

de conhecimento se encontra em frequente

transformao, pois, a cada nova descober-

ta, uma verdade anterior desmistificada.

O filsofo da cincia Karl Popper (1902

1994) prope trs universos distintos para

melhor compreender esse conhecimento.

Primeiro: o mundo dos objetos fsicos ou

de estados materiais; segundo: o mundo

de estados de conscincia ou de estados

mentais, ou talvez ainda, do que ele chama

de disposies comportamentais para agir;

e um terceiro mundo: o mundo dos conte-

dos objetivos de pensamento, especialmente

de pensamentos cientficos, poticos e de

obras de arte (POPPER, 1974).

Popper esclarece tambm que a busca

pelo conhecimento no acontece apenas a

partir da observao da realidade, mas, aliado

a isso, a partir de um quadro de referncias

no mais satisfeito. Assim, sempre h uma in-

teno nas observaes realizadas, alterando

o quadro de referncias existente.

O cientista ento prope uma hiptese

geral e dessa se deduzem consequncias

que possibilitam novas experincias. Com

isso, possvel refutar a teoria anterior, esta-

belecendo-se um novo conceito, por meio

do critrio de falseabilidade.

o conhecimento popularO conhecimento popular, ou de senso comum,

baseia-se nas experincias de vida e em-

pregado desde a origem da civilizao. um

saber que se obtm nas vivncias e passado

de gerao em gerao. Compreende tradi-

es, costumes, normas e hbitos.

O senso comum, ao contrrio do co-

nhecimento cientfico, no sistematizado,

aprofundado e metodolgico, o que resulta

em um conhecimento tambm denomina-

do vulgar. No requer um parecer da cincia,

que busca certificar o que foi exposto, pois

totalmente informal, valendo-se de opinies,

preconceitos e acrtico. No h preocupa-

o com a fidedignidade dos fatos.


o conhecimento filosfico

Trata-se de um conhecimento valorativo,

que nasce em hipteses as quais no se

submetem observao, ou seja, no so

verificveis. Exigem um conjunto de enun-

ciados distintamente correlacionados, sendo

racional. Suas hipteses convergem para uma

representao da realidade.

A filosofia se interessa por encontrar solu-

es e respostas a todas as coisas que existem.

Prope que a humanidade se coloque em

busca de proposies verdadeiras que res-

pondam perguntas de toda natureza: de

onde surgimos? Para onde vamos? Qual a

razo da vida? Que conceitos podemos atri-

buir ao espao e ao tempo? Qual nosso

objetivo no mundo?

conhecimento religioso ou teolgico um conhecimento que se valida na razo,

mas se baseia essencialmente na f. Parte da

deduo, ou seja, de uma realidade universal,

seguindo no sentido de verdades particula-

res. Aceita a existncia de divindades (seres

superiores), as quais revelam as verdades

que precisam ser conhecidas. Busca explicar

dvidas que a cincia no consegue aclarar,

como: Existe vida aps a morte? Como a

eternidade? H cu e inferno? Qual a de-

finio de pecado? O que pode acontecer

com quem pecou?


Acincia conceitua-se como uma ampla sistematizao do conheci-mento, a qual incorpora diversas proposies que se inter-relacionam a respei-

to de determinado fato ou fenmeno que se

busca estudar. De acordo com Trujillo Ferrari

(apud LAKATOS; MARCONI, 2008, p. 80), a

cincia todo um conjunto de atitudes e

atividades racionais, dirigidas ao sistemtico

conhecimento com objeto limitado, capaz

de ser submetido verifi cao.

De acordo com Lakatos e Marconi (2008,

p. 80),

as cincias possuema. Objetivo ou fi nalidade: preocupao

em distinguir a caracterstica comum ou as leis gerais que regem determina-dos eventos.

b. Funo: aperfeioamento, atravs do crescente acervo de conhecimentos, da relao do homem com o seu mundo.

c. Objeto: subdividido em: Material, aquilo que se pretende estudar,

analisar, interpretar ou verifi car, de modo geral.

Formal, o enfoque especial, em face das diversas cincias que possuem o mesmo objeto material.

cinciaA comunidade cientfi ca desloca a cincia do

olhar dos processos sociais e, com isso, tira

de si o compromisso pelo uso dos resultados

alcanados pelas pesquisas. Depois do uso

sistemtico das cincias e das tecnologias na

construo de instrumentos que serviriam

Primeira Guerra, ao perodo entre guerras,

assim como Segunda Guerra Mundial, a co-

munidade cientfi ca sentiu-se imoral, pois,

pela primeira vez, relacionava-se a pesquisa

cientfi ca s questes polticas.

Os processos que garantem a transfor-

mao do que se chama conhecimento

cientfi co em tecnologia propriamente dita

e suas aplicaes pela sociedade so origina-

dos de modo linear, principiando-se com o

conceito de cincia at a produo de bem-

-estar social.

Essa concepo de cincia, como busca

da verdade por meio da razo e da expe-

rimentao, com o objetivo de garantir

a extenso do conhecimento verifi cado,

conforme Merton (1938 1973), tambm

coloca o contedo do conhecimento fora

dos limites da anlise sociolgica. De acordo

com essa concepo, o conhecimento cien-

tfi co s pode ser produzido por cientistas

concepo de


especificamente treinados para produzir co-

nhecimento objetivo.

Para justificar que pessoas carregadas

de interesses e sujeitas s relaes sociais

e influncias culturais mais variadas sejam

capazes de produzir conhecimento objeti-

vo, fundamental a contribuio seminal

de Robert Merton sobre as normas da

cincia. Essas, que so chamadas de uni-

versalismo, comunismo, desinteresse e

Alm de objetiva, a cincia vista como a base, a origem da tecnologia. Essa, por sua vez, uma forma de conhecimento subordinada e dependente da cincia. O processo de transformao d o c o n h e c i m e n t o cientfico em tecnologia e sua apropriao pela sociedade so concebidos de forma linear, iniciando-se com a cincia at produzir bem-estar social (cincia bsica, cincia aplicada, desenvolvimento tecnolgico, inovao,

difuso da inovao, crescimento econmico e benefcio social). Por essa razo, esse paradigma foi denominado de cincia como motor do progresso, tudo se inicia com a cincia.Uma das principais evidn-cias dessa viso da relao entre CTI e sociedade foi o documento elaborado por Vannevar Bush, a pedido do Presidente Roosevelt, dos EUA - entregue ao Presiden-te Truman, em 1945, e que se constituiu, posteriormente, em um smbolo desta con-

cepo: o clebre Science: the Endless Frontier. Nele, detalha-se o fundamento do chamado modelo linear de inovao, em que se idealiza-va a cincia como uma fron-teira sem fim. Esses conceitos passaram a ser a base de um novo contrato social entre a comunidade cientfica e o Es-tado (Ronayne, 1984). Essa viso exprime uma f quase religiosa na cincia, no poder da cincia para a soluo de problemas (Dickson, 1988:3).

ceticismo organizado, modelam e nor-

matizam o comportamento esperado dos

membros da comunidade de pesquisa,

para garantir a produo de conhecimen-

to livre de valores e de influncias sociais.

Para o trabalho de Merton, contriburam

vrios de seus discpulos, que estenderam

as normas e as testaram empiricamente

(Norman Storer, Barber, Jonathan e Steven

Cole, Harriet Zuckerman).


Organizado o plano de ao, o prximo passo consiste em le-vantar e identificar que fontes sero capazes de fundamentar as respos-

tas que buscamos com o desenvolvimento

de nosso trabalho. Elas so muito parecidas

com a reviso de bibliografia, distinguindo-se

apenas por aquela no ser considerada a de-

finitiva. Para essa fase, o auxlio do orientador

identificandoas fontes para a pesquisa

essencial, pois ele conhece quem so os

autores primordiais que j tm publicaes

acerca do tema e que no podemos deixar

de consultar e ler.

Alm dos livros j anteriormente citados,

pode-se fazer uso de obras de referncia,

monografias, dissertaes e teses, peridicos

cientficos, anais de congressos, peridicos

indexados e internet.


Antes de iniciar o processo de explorao das

fontes, preciso rever a estrutura pensada e

anunciada no projeto de pesquisa. Tais ideias

sero o roteiro para que melhor se desenvol-

va a atividade investigativa. Nessa fase, nem

tudo que foi separado para dar embasamen-

to a pesquisa ser necessariamente utilizado.

Inicia-se o processo de triagem, buscando

ler, inicialmente, o que h de mais novo e

geral sobre o tema, para depois proceder a

leitura de material mais antigo e particular. O

material recente oferece uma retomada das

contribuies de outros autores que j se de-

bruaram sobre o assunto. Se o pesquisador

achar vivel, pode lanar mo do material

citado. O material generalista enciclop-

dias, dicionrios, obras antigas - possibilitar

uma ampla viso ao pesquisador, que poder,

nessa fase, decidir quais rumos a pesquisa ir

tomar, explorando, ento, os trabalhos mais

especializados sobre aquele assunto.

LEITURA E ANLISE TEXTUAL

A leitura constitui-se em fator decisivo de estudo, pois propicia a ampliao de conhecimentos, a obteno de in-formaes bsicas ou especficas, a abertura de novos horizontes para a mente, a sistematizao do pensamen-to, o enriquecimento do vocabulrio e o melhor entendimento do contedo das obras.Continue a leitura em: LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 6. ed., rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 2008.

literatura correnteDe modo geral, sabemos que os livros incluem

tanto gneros literrios (romances, crnicas,

poesia etc.), quanto obras que se propem

a evidenciar conhecimentos cientficos ou

tcnicos. So obras que incluem reflexes

tericas e apresentam conhecimentos e sub-

sdios para a elaborao de um trabalho de

pesquisa e que comunicam, de modo sis-

temtico, os assuntos que se relacionam a

certos campos do conhecimento ou, ainda,

divulgam resultados de pesquisa.

obras de referncia

So as enciclopdias, dicionrios, manuais e

tratados temticos, que no se objetiva ler do

princpio ao fim. Oferecem vasto material de

pesquisa, mas deve-se tomar cuidado com

a atualidade da obra. Por serem materiais

caros, no se faz possvel reedio constante,

sendo, portanto, muitas vezes, considerados

desatualizados, oferecendo informaes se-

dimentadas, porm, distantes da evoluo

ou progresso do tema em questo.

artigos de peridicos

Por meio dos peridicos cientficos, a comu-

nicao formal de resultados de pesquisas

torna-se possvel. Os peridicos apresentam

maior rapidez na publicao, preo acess-

vel e informao atualizada, sendo bastante

comuns para embasar trabalhos cientficos.

Muitos peridicos esto disponveis na inter-

net, cabendo ao pesquisador distinguir fontes


fidedignas. So obras que possuem uma

verso impressa e que se mantm no formato

de fascculos. Mais adiante, ainda neste cap-

tulo, vamos expor algumas fontes confiveis

para a realizao de pesquisas cientficas.

monografias, dissertaes e tesesEssas fontes se constituem em importan-

tes subsdios para a pesquisa, apresentando

investigaes cientficas apuradas ou revi-

ses bibliogrficas altamente qualificadas,

quando bem orientadas. Cabe ao pesqui-

sador despender um olhar crtico sobre tais

publicaes, verificando a procedncia da

instituio de origem do autor.

anais de congressos

Anais de eventos cientficos renem um con-

junto de trabalhos apresentados, palestras,

mesas redondas e conferncias, ocorridos

em determinado encontro, congresso ou

seminrio, sendo publicados em forma im-

pressa ou meio eletrnico. Os anais abrangem

contedo confivel, uma vez que, para que

um trabalho seja publicado em um evento,

passar por uma banca de qualificao.

internet

A Internet tornou-se uma fonte de consulta

rpida, barata e relativamente confivel, na

medida em que o pesquisador saiba fazer uso

correto dela, no garimpo de informaes. O

pesquisador pode navegar vontade e colher

elementos para compor seu trabalho, trocar

informaes com outros pesquisadores e

eliminar barreiras espao-temporais. Mas

preciso estar ciente de que nem tudo que

est disponvel na rede verdadeiro, o que

constitui no maior problema a ser enfrentado

pelo pesquisador. No Saiba Mais, que segue

o tpico Localizao das fontes, disponibili-

zamos alguns importantes sites que podem

ser utilizados em suas pesquisas.

localizao das fontes

A biblioteca , por excelncia, o local privilegia-

do para localizao de fontes de pesquisa e o

bibliotecrio pode auxiliar o pesquisador nessa

tarefa, indicando a localizao dos livros, dos

peridicos e ainda fontes eletrnicas confiveis.

Ao consultar livros em uma biblioteca, o

usurio deve fazer uso do catlogo (real ou

virtual), buscando fontes que estaro dispo-

sio por autor, ttulo da obra ou assunto. Em

geral, a busca realizada por assunto, j que

nem sempre se sabe o autor ou o ttulo da obra.

O acervo disposto nas estantes da bi-

blioteca, de acordo com o assunto da obra.

Se o pesquisador estiver com dvidas sobre

o melhor livro, pode solicitar ao bibliotecrio

que lhe indique em qual estante est aquele

assunto, recolhendo algumas obras que consi-

dere importante e realizando uma leitura rpida

do sumrio, das orelhas e da contracapa do livro,

antes de se decidir sobre qual levar para casa,

uma vez que todas as bibliotecas restringem o

nmero de volumes que se pode emprestar.


Se voc conseguir escolher os livros que

deseja pelo catlogo, deve anotar o seu

nmero de chamada que aquele bloco

de nmeros que estaro na etiqueta da

lombada do livro. Esse nmero compos-

to, em sua primeira linha, pelo cdigo de

classifi cao (que o defi nir pelo assunto e,

por isso, todos os livros do mesmo assunto

estaro juntos na estante), na segunda linha,

pelo nmero de Cutter (que representa o

sobrenome do autor) e, em sua terceira

linha, pode estar ou o ano da obra, ou o

nmero do volume, variando de bibliote-

ca para biblioteca.

Por exemplo, voc est procurando

um livro de fundamentos de metodologia

cientfi ca. Ao procurar no catlogo eletr-

nico, ir escrever na caixa de dilogo da

biblioteca fundamentos de metodologia

cientfi ca:

Pesquisando em Livros

Verifi que que, nesse exemplo, surgiram 6

ttulos (o local est circulado esquerda).

O nmero que aparece logo aps a re-

ferncia completa o nmero de chamada,

que estar na lombada do livro


As revistas ou peridicos so excelentes

fontes de consulta, pois, por serem de mais

fcil publicao que o livro, tendem a apre-

sentar os assuntos de modo mais atualizado.

Para pesquisar peridicos na biblioteca,

escreva o assunto a ser pesquisado, como

para a pesquisa de livros, e, ao lado esquer-

do, clique sobre tipo de obra:

pesquisando em revistas

Vamos entender:

0 0 1 . 4 2C 7 5 8 f2 0 1 2

Na primeira linha, fi gura o cdigo

de classifi cao desse livro, defi nindo o

assunto. Todos os livros sobre fundamen-

tos da metodologia cientfi ca estaro juntos

na estante, guiados por tal nmero. Na

segunda linha, temos a notao de autor,

que contm a primeira letra do sobreno-

me do autor, no caso, Carvalho, seguido

de 758 (retirado da tabela Cutter, criada

especifi camente para esse fi m) e a primei-

ra letra do ttulo do livro em minsculo f

de Fundamentos. A terceira linha apresen-

ta o ano do livro.

Escolha no menu esquerda peridicos e

escolha qual deles quer pesquisar.

Muitos peridicos tambm j esto

disponveis na Internet em formato


digital. A Capes, no endereo eletrnico

,

oferece um portal de peridicos bem inte-

ressante e de fcil acesso:

Coloque o assunto a ser pesquisado na caixa

buscar assunto. Aparecer uma lista de re-

ferncias. Escolha a que mais se aproxima de

sua pesquisa e o assunto ser encaminhado

para o endereo da revista que o contempla

com o artigo completo.

A biblioteca eletrnica scielo compre-

ende 322 peridicos cientficos brasileiros,

sendo 275 ttulos correntes e 47 no corren-

tes (que sofreram interrupo ou mudaram

de nome). Essa biblioteca fruto de uma

parceria estabelecida entre a Fundao de

Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo

FAPESP e o Centro Latino-Americano e do

Caribe de Informao em Cincias da Sade

BIREME. Desde o ano de 2002, o Conselho

Nacional de Desenvolvimento Cientfico e

Tecnolgico CNPq - passou a apoiar o

Projeto. Os peridicos foram distribudos

de acordo com reas do conhecimento, a

saber: Cincias Agrrias, Cincias Biolgicas,

Cincias da Sade, Cincias Exatas e da

Terra, Cincias Humanas, Cincias Sociais

Aplicadas, Engenharias, Lingustica, Letras

e Artes. O endereo eletrnico .


Para pesquisar no site, comece escolhendo

o idioma na barra ao lado esquerdo. Depois,

voc pode optar por um peridico especfico

ou por um artigo. Em peridicos, voc tem

as opes: lista alfabtica, lista por assunto e

pesquisa por ttulos. J em artigos, voc pode

optar por: ndice de autores, ndice de assun-

tos ou pesquisa de artigos. muito simples

de utilizar e altamente confivel.

Se digitarmos fundamentos de metodolo-

gia da pesquisa cientfica, entre aspas, este

nmero cai para 113 mil:

pesquisando na internet

Contemporaneamente, a Internet vem ofe-

recendo riqussimo acervo para pesquisa,

necessitando apenas de que o usurio saiba

como utiliz-la com prudncia. Os sites de

busca contribuem para que possamos nos

localizar no mar de informaes disponvel,

mas tambm importante que saibamos

como utiliz-los, pois, se digitarmos apenas a

palavras-chave no quadro de busca, pode ser

que a resposta oferea milhares de pginas

com aquele contedo.

A forma mais prtica de enxugar tantas

opes colocar os termos que se busca

entre aspas. Isso diminui consideravelmen-

te a quantidade de pginas. Por exemplo, se

digitarmos fundamentos de metodologia da

pesquisa cientfica, o site de busca retorna

com mais de dois milhes de resultados:


Agora, vamos experimentar o google acadmico:

Caiu para quatro resultados, selecionando

apenas arquivos de artigos publicados em

eventos, peridicos e textos cientficos.

Experimente com seu nome. Primeiro

coloque sem aspas e, depois, insira as aspas

antes e depois do nome. Depois, pesquise

no Google Acadmico tambm.


Muitas bibliotecas dispem de assinaturas

de bases de dados, que armazenam infor-

maes em CD-ROM ou possibilitam seu

acesso via Internet. Nelas, o usurio pode

fazer buscas por assunto, por peridico, ou

por meio de palavras-chave. Algumas dessas

bases contm apenas referncias bibliogrfi-

cas e resumos, no se distinguindo, portanto,

dos peridicos de indexao e resumo, a no

ser pelo suporte eletrnico. Outras oferecem

textos completos de livros, teses, artigos de

peridicos, relatrios de pesquisa e outras

fontes bibliogrficas. As bases internacionais

mais conhecidas em sua rea de estudo so:

ECONLIT Economia e administrao. A American Economic Association mantm

essa base com referncias bibliogrficas e

resumos, selecionados de artigos de peri-

dicos, livros, teses e trabalhos de congressos.

Inclui Abstracts of working papers in econo-

mics, da Cambridge University Press, Index of

Economic Articles in Journals e o texto com-

pleto das resenhas de livros publicadas no

Journal of Economic Literature. Cobre as reas

de desenvolvimento econmico, previses,

histria, teoria fiscal, teoria monetria, institui-

es financeiras, finanas pblicas e privadas,

economia internacional, regional, agrcola

e urbana, estudos sobre pases especficos,

trabalho, demografia e assistncia sade.

PROQUEST DIRECT uma base interdisciplinar que cobre reas como con-

tabilidade, publicidade, negcios, finanas,

sade, investimentos, sociologia, tecnolo-

gia e telecomunicaes. Contm mais de

2.000 publicaes peridicas e 27 peridi-

cos dos EUA. Seus anos de cobertura variam

segundo a fonte. Em geral, as publicaes pe-

ridicas esto indexadas desde 1971 e com

texto completo, a partir de 1988.

ORIENTADOR IBBE bibliografia es-pecializada em Economia, com informaes

atualizadas mensalmente. Tem como objetivo

o apoio pesquisa e aos estudos econmi-

cos. Inclui livros, peridicos e uma seo com

os principais eventos da rea. Disponvel em:

< http://www.orientador.com.br/>.

SCIELO SCIENTIFIC ELETRONIC LIBRARY ONLINE uma biblioteca virtual piloto que abrange uma coleo seleciona-

da de peridicos cientficos brasileiros, com

base hospedada na Fapesp. Apresenta textos

completos de artigos nas reas de cincias

sociais, psicologia, engenharia, qumica, ma-

teriais, sade, biologia, botnica, veterinria

e microbiologia.

Disponvel em: .

Pesquisa em base de dados


Tal qual conversar com um arquiteto sobre as possibilidades que se tem ao pensar na construo de uma casa, desejando que ele desenhe um projeto

que, ao mesmo tempo em que pretende a

realizao do sonho, caiba no bolso, o pes-

quisador, antes de realizar uma pesquisa,

precisa desenvolver um projeto que contem-

ple suas expectativas e que seja realizvel.

o momento do planejamento do que se pre-

tende com a realizao da pesquisa.

O projeto no algo fi xo. No decorrer da

pesquisa, voc pode querer alterar seus ob-

jetivos, enfocando outros temas que melhor

evidenciem o que pretende pesquisar, ou,

ainda, escolher outros autores para compor

o quadro de referncias tericas. Nessa fase,

voc far leituras, anlises e escolhas, ento,

tudo possvel.

Por outro lado, o projeto no pode jamais ser

confundido com o trabalho em si: o TCC ou

trabalho de concluso de curso (artigo,

monografi a, dissertao ou tese). O

projeto uma fase da pesquisa, mas

no ele que vai ser publicado, divul-

gado. No trabalho fi nal, por exemplo,

no necessrio fazer um captu-

lo de fundamentao ou quadro

terico, porm, esse quadro

desenhado no projeto que dar

embasamento aos captulos, per-

mitindo que o leitor se d conta dos autores

que fundamentaram o trabalho.

o projeto que vai nortear o pesquisador

ao longo de todo o processo. Ele compe-

se, basicamente, dos seguintes passos:

a. Defi nio do tema.

b. Elaborao dos objetivos.

c. Determinao do problema.

d. Formulao das hipteses.

e. Explicitao da justifi cativa.

f. Escolha da metodologia.

g. Fundamentao terica.

h. Elaborao do cronograma.

Vamos, agora, verifi car de que modo possvel

desenvolver cada um desses passos e a impor-

tncia deles para a execuo de uma pesquisa.

PASSOS PARA O

DE UMA PESQUISAdesenvolvimento


definio do temaAo selecionar o tema que pretende pesquisar,

algumas competncias se fazem imprescind-

veis ao autor. Vamos enumerar algumas delas:

a. Relao pesquisador x tema: muito importante que o pesquisador tenha

alguma intimidade com o tema que

pretende pesquisar, caso contrrio,

no sabe nem por onde comear seu

trabalho. Portanto, antes de se propor

a pesquisar qualquer tema, so neces-

srias muitas leituras e discusses que

despertem o interesse do pesquisador.

Se for um trabalho que demande mais

tempo, como uma dissertao ou uma

tese, caber ao autor a tarefa de se

deparar diariamente com livros, repor-

tagens ou artigos, por um ano ou mais.

Imagine fazer isso sem gostar ou ter

intimidade com o assunto escolhido?

b. Curiosidade epistemolgica: a curiosidade o desejo de aprender,

de descobrir, de saber sobre algum

objeto. Para isso, tal objeto deve

despertar o interesse do pesquisa-

dor, fazendo-o indagar sobre todos

os aspectos que o compem. A epis-

temologia, como j vimos, a relao

que se estabelece entre um sujeito e

um objeto, ainda que esse objeto seja

o prprio sujeito.

c. Pensamento criativo: fazer sempre o mesmo percurso entre a casa e o

trabalho, por exemplo, no permite

a expresso da criatividade, pois

o sujeito o faz automaticamente.

Possibilitar a expresso da criatividade

exige se propor a pensar um mesmo

problema sobre outros prismas, ima-

ginando diversas solues, por mais

estranhas que paream em um pri-

meiro momento.

d. Honestidade intelectual: ao realizar um trabalho de pesquisa, necessrio

ser muito fiel aos autores lidos. Sempre

que utilizar ideias, textos, conceitos de

outros autores, estes devem, obriga-

toriamente, ser citados, seja em forma

de parfrase, seja em forma de citao

literal (como veremos neste livro mais

adiante). Utilizar conceitos de outros

autores sem cit-los caracterizado

como plgio, um roubo de ideias e,

como tal, deve ser punido. Sabemos o

quanto difcil produzir um texto. s

vezes, debruamo-nos por horas sobre

um papel em branco para produzir

algumas poucas linhas. Imagine ver

essas linhas que voc produziu assina-

das por outra pessoa? Nada agradvel,

no mesmo?

e. Autocorreo: ao se propor a escrever um texto, necessrio ir refazendo a

leitura dele durante sua tessitura, para

verificar se ficou inteligvel, se est com

as ideias concatenadas, se faz sentido

ao leitor. Por vezes, escrevemos para

cumprir protocolo e acabamos no

relendo a produo. Resultado: o texto

pode ficar truncado, sem sentido para

o consumidor final, que o leitor.

preciso sempre ter a preocupao em


oferecer um texto claro, coeso, coe-

rente e lgico.

f. Pacincia: difi cilmente acertamos na escrita de um texto em uma primeira

tentativa. Comumente produzimos um

pargrafo, lemos, apagamos algumas

partes, reescrevemos, relemos, procu-

ramos outros autores, apagamos tudo,

escrevemos novamente... um exerc-

cio de pacincia e, como tal, deve ser

respeitado. Um texto s bom o sufi -

ciente quando lemos e gostamos do

que foi produzido, portanto, nada de

pressa. Se for para produzir qualquer

coisa, melhor nem comear.

A pesquisa bibliogrfi ca, tal qual qualquer

tipo de pesquisa, s se faz possvel a partir

da escolha de um tema. Para isso, sugiro

aos alunos que revisitem suas anotaes

nos cadernos, nos textos lidos, relembrem

as aulas dadas e mantenham foco naquilo

que mais lhes chamou a ateno de tudo o

que ouviram ou leram. a que mora o inte-

resse do pesquisador. necessrio haver um

vnculo de interesse entre o pesquisador e o

tema a pesquisar, visto que ser necessrio

um longo perodo de relao entre ambos,

necessitando de energia e vontade para

cumprir com a tarefa proposta.

O orientador do trabalho tambm desen-

volve importante papel, pois ele quem vai

dar o caminho ao aluno para que ele percor-

ra. Portanto, orientando e orientador devem

ser partcipes das mesmas discusses. Gil

(2009, p. 60) analisa que

Para escolher adequadamente um tema, necessrio ter refl etido sobre diferentes temas. Assim, algumas perguntas podero auxiliar nessa escolha, tais como: Quais os campos de sua especialidade que mais lhe interessam? Quais os temas que mais o instigam? De tudo o que voc tem estudado, o que lhe d mais vontade de se aprofundar e pesquisar?

Conforme se observa, imprescindvel que

o aluno sinta-se motivado a ler e debater

sobre o tema escolhido, procurando res-

postas, esclarecendo conceitos, dirimindo

dvidas, e isso se torna muito mais prazero-

so, se houver, de fato, interesse pelo assunto.

Para delimitar um tema, preciso verifi car

qual a abordagem dele que mais interes-

sa ao pesquisador e sobre a qual mais se

tem afi nidade.

Lembre-se: tema diferente de ttulo.

Claro que os dois, obrigatoriamente, esto

intrinsicamente relacionados, porm, o ttulo

do trabalho pode ser atribudo no fi nal, aps

todo o processo de pesquisa, enquanto o

tema o primeiro a ser defi nido.

elaborao dos objetivos da pesquisaOs objetivos propostos para o trabalho

de pesquisa que vo defi nir o problema

sobre o qual o autor pretende se debruar

e a forma pela qual pretende encontrar e

propor solues. Obrigatoriamente, os obje-

tivos comeam com um verbo no infi nitivo

e se dividem em objetivo geral e objetivos

especfi cos.


a. O objetivo geral aquele que visa de-

terminar a que propsito a pesquisa

ser realizada. Cervo e Bervian (2002,

p. 83) alertam que em pesquisas bi-

bliogrficas em nvel de graduao, os

propsitos so essencialmente aca-

dmicos, como mapear, identificar,

levantar, diagnosticar, traar o perfil

ou historiar determinado assunto.

b. Objetivos especficos: nesse caso,

deve-se pensar no aprofunda-

mento que se deseja dar ao tema.

Normalmente, para dar equilbrio ao

trabalho, cada objetivo especfico, de-

terminado pelo autor, dar origem a

um captulo do trabalho. Portanto,

imprescindvel pensar estrategica-

mente em um pequeno sumrio, ao

propor os objetivos especficos.

Outro ponto importante a destacar que, ao

definir os objetivos, devemos pensar nos ob-

jetivos que pretendemos atingir com aquele

trabalho. muito comum que os pesquisado-

res pouco experientes proponham objetivos

prticos impossveis de serem alcanados em

um trabalho cientfico. Por exemplo:

Organizar as finanas de uma empresa.

Investir para garantia de um futuro

estvel e prspero.

Sem dvida, esses dois objetivos so muito

relevantes, mas so de ordem prtica. Um tra-

balho de pesquisa no consegue atingir tais

objetivos. Portanto, mais uma vez, a escolha

do verbo far toda a diferena. Procure se ater

a verbos como: distinguir, conceituar, definir,

identificar, propor, sugerir, levantar, mapear,

diagnosticar, historiar, verificar.

determinao do problema de pesquisaAps a escolha do tema e dos objetivos a serem

desenvolvidos, cabe ao pesquisador transfor-

mar o tema em um problema para o qual se

buscar apontar solues. O tema deve ser pas-

svel de questionamento, portanto, o problema

deve ser redigido em forma de pergunta e estar

intimamente relacionado ao objetivo geral que

se pretende atingir, a partir das leituras e das

interferncias realizadas pelo pesquisador.

As perguntas devem ser formuladas de tal forma que haja possibilidade de respostas, utilizando a pesquisa. Nunca se passa diretamente da escolha do tema coleta de dados, pois as vantagens da formulao do problema so inegveis:

a. Delimita, com exatido, qual tipo de resposta deve ser procurada.

b. Leva o pesquisador a uma reflexo benfica e proveitosa sobre o assunto.

c. Fixa, frequentemente, roteiros para o incio do levantamento bibliogrfico e da coleta de dados.

d. Auxilia, na prtica, a escolha de cabealhos para o sistema de tomada de apontamentos.

e. Discrimina com preciso os apontamentos que sero tomados, isto , todos e to somente aqueles que respondem as perguntas formuladas (CERVO e BERVIAN, 2003, p. 84).

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Makron Books, 2003.


Lembre que encontrar uma soluo para o problema no tarefa do pesqui-sador. Seu mrito apontar a existn-cia de um problema e abrir caminhos que visem sua soluo. O importante, conforme aponta o senso comum, no encontrar a resposta, mas saber fazer as perguntas adequadas.

formulao de hipteses

A fase de formulao de hipteses da pesqui-

sa s se faz necessria se o que se pretende

pesquisar exige uma pesquisa de campo. Em

pesquisas de cunho bibliogrfico, no h a

necessidade de se estabelecer hipteses.

Cervo e Bervian (2003, p. 86) explicitam que:

Em termos gerais, a hiptese consiste em supor conhecida a verdade ou explicao que se busca. Em linguagem cientfica, a hiptese equivale, habitualmente, su-posio verossmil, depois comprovvel ou denegvel pelos fatos, os quais ho de decidir, em ltima instncia, sobre a verdade ou falsidade dos fatos que se pre-tende explicar. Ou a hiptese pode ser a suposio de uma causa ou de uma lei destinada a explicar provisoriamente um fenmeno at que os fatos venham con-tradizer ou afirmar.

A funo prtica das hipteses orientar o

pesquisador, indicando um caminho a per-

correr. Sendo uma explicao provisria, deve

ser passvel de testes e responder, ainda que

temporariamente, ao problema apontado.

explicitao da justificativa

A justificativa configura a resposta questo

por qu?. Nessa fase, preciso refletir e ex-

plicitar as razes que levaram o pesquisador

a escolher aquele tema, demonstrando toda

a intimidade e o conforto que o autor tem

ao versar sobre esse tema.

Segundo Lakatos e Marconi (2008, p. 221),

a justificativa deve se preocupar em enfatizar:

O estgio em que se encontra a teoria

respeitante ao tema;

As contribuies tericas que a

pesquisa pode trazer;

Confirmao geral

Confirmao na sociedade

particular em que se insere a

pesquisa

Especificao para casos

particulares

Clarificao da teoria

Resoluo de pontos obscuros etc.;

Importncia do tema do ponto de

vista geral

Importncia do tema para os casos

particulares em questo;

Possibilidade de sugerir modificaes

no mbito da realidade abarcada pelo

tema proposto;

Descoberta de solues para casos

gerais e/ou particulares etc.

A justificativa no deve apresentar citaes

de outros autores, pois se configura na jus-

tificativa pessoal do autor, ressaltando e


evidenciando as razes e a importncia de

se pesquisar sobre aquele assunto, buscan-

do convencer o leitor de seus objetivos com

a realizao daquele trabalho.

escolha da metodologiaNessa fase do projeto, o autor deve descre-

ver claramente os procedimentos que ir

realizar, para atingir os resultados propostos

nos objetivos.

Algumas questes so fundamentais

para a realizao de tal fase: definir o tipo

de pesquisa que se pretende desenvolver,

demarcar qual a populao e a amostra a

ser estudada, descrever como os dados sero

coletados e, por fim, apresentar a anlise de-

talhada dos dados obtidos.

Tipo de pesquisa: deve-se esclarecer se

a pesquisa de natureza exploratria,

descritiva ou explicativa. Convm,

ainda, analisar o tipo de delineamento

a ser adotado (pesquisa experimental,

levantamento, estudo de caso,

pesquisa bibliogrfica etc.).

Populao e amostra: envolve

informaes acerca do universo a ser

estudado, da extenso da amostra e da

maneira como ser selecionada.

Coleta de dados: envolve a descrio

das tcnicas a serem utilizadas

para coleta de dados. Modelos de

questionrios, testes ou escalas

devero ser includos, quando for o

caso. Quando a pesquisa envolver

tcnicas de entrevista ou de

observao, devero ser includos,

nessa parte, tambm, os roteiros a

serem seguidos.

Anlise dos dados: envolve a descrio

dos procedimentos a serem adotados,

tanto para anlise quantitativa (por

exemplo: testes de hiptese, testes

de correlao) quanto qualitativa (por

exemplo: anlise de contedo, anlise

de discurso) (GIL, 2009, p. 162).

Aps a definio do tipo de pesquisa e da

populao a ser pesquisada, o autor pode

se utilizar de diferentes tcnicas que pos-

sibilitem atingir seu objetivo. Tais tcnicas

apresentam, fundamentalmente, dois eixos, a

saber: a documentao indireta, que envolve

a pesquisa documental e a pesquisa biblio-

grfica, e a documentao direta. De acordo

com Lakatos e Marconi (2008, p. 224), a do-

cumentao direta se subdivide em:

Observao direta intensiva, com as

tcnicas da:

Observao: utiliza os sentidos

na obteno de determinados

aspectos da realidade. No consiste

apenas em ver e ouvir, mas

tambm em examinar fatos ou

fenmenos que se deseja estudar.

Pode ser: sistemtica, assistemtica;

participante, no-participante;

individual; em equipe, na vida real,

em laboratrio;

Entrevista: uma conversao

efetuada face a face, de maneira

metdica; proporciona ao


Definido o tipo de pesquisa, o pesquisador

deve descrever detalhadamente a tcnica e

os passos que envolvem sua aplicao, indi-

cando qual a populao e a amostra que

se vai levantar, como chegou a definio de

tal amostra e a forma como os dados sero

tabulados, representados e, posteriormente,

analisados e interpretados.

A anlise dos dados busca evidenciar

as relaes que podem ser compreendidas

entre o fenmeno que est sendo estudado e

outros fatores que direta ou indiretamente in-

fluenciam o estudo em questo. nessa fase

que as hipteses j levantadas sero refutadas

ou confirmadas. Na interpretao, realiza-se

uma atividade mais ampla de buscar signifi-

cados s respostas encontradas, relacionando

os dados obtidos teoria estudada.

Para representar os dados, o pesquisador

pode optar por tabelas, grficos, quadros, que

contribuam tanto para o pesquisador distin-

guir diferenas e estabelecer relaes entre

os dados quanto para facilitar a anlise de

tais dados pelo leitor posteriormente.

entrevistador, verbalmente, a

informao necessria. Tipos:

padronizada ou estruturada,

despadronizada ou no estruturada,

painel.

Observao direta extensiva,

apresentando as tcnicas:

Questionrio: constitudo por uma

srie de perguntas que devem ser

respondidas por escrito e sem a

presena do pesquisador;

Formulrio: roteiro de perguntas

enunciadas pelo entrevistador

e preenchidas por ele com as

respostas do pesquisado;

Anlise de contedo: permite a

descrio sistemtica, objetiva

e quantitativa do contedo da

comunicao;

Histria de vida: tenta obter dados

relativos experincia ntima de

algum que tenha significado

importante para o conhecimento

do objeto em estudo.


reviso de bibliografia Nessa fase da pesquisa, apresentam-se os

pressupostos tericos que embasam o estudo

em questo e sobre os quais o pesquisador

ir fundamentar tais estudos, lembrando que,

rigorosamente, nenhuma pesquisa parte do

nada ou da estaca zero.

Os autores lidos e escolhidos para compor

a fundamentao terica impregnaro de

legitimidade e autoridade a pesquisa, tornan-

do-a confivel aos olhos do leitor. Segundo

Lakatos e Marconi (2008, p. 227), a citao das

principais concluses a que outros autores

chegaram permite salientar a contribuio da

pesquisa realizada, demonstrar contradies

ou reafirmar comportamentos e atitudes.

Portanto, imprescindvel escolher bem as

fontes de pesquisa, levantando autores que

se debruaram sobre o assunto escolhido e,

portanto, adquiriram autoridade no tema.

Nessa fase, cabe ao autor identificar as

fontes que iro compor o trabalho e que

TAREFA FEVEREIRO MARO ABRIL MAIO JUNHO JULHO

Escrita do projeto de pesquisa

Levantamento bibliogrfico

Seleo de material

Elaborao de questionrios

Aplicao dos questionrios

Anlise de dados

Redao da introduo

Redao da metodologia

Redao do captulo 1

Redao do captulo 2

Consideraes finais

Referencias bibliogrficas

Entrega do trabalho

ajudaro na busca de possveis solues ao

problema de pesquisa. As fontes mais co-

nhecidas e utilizadas so, por excelncia, os

livros. Existe, porm, uma gama de materiais

que pode ser utilizado e que veremos ainda

neste captulo, em levantamento e localiza-

o de fontes.

elaborao do cronogramaAo se elaborar o cronograma da pesquisa,

a pergunta fundamental a ser respondida

quando?. preciso estabelecer claramente

os passos de desenvolvimento da pesquisa,

atribuindo e prevendo, a cada um, um prazo

de execuo. Esse cronograma pode ser re-

presentado por uma tabela do Excel, que

indique em suas linhas as fases da pesqui-

sa e em suas colunas o tempo previsto para

execuo.


Liste, no fi nal do projeto, todas as referncias

que foram utilizadas em sua composio,

mas apenas aquelas que foram citadas no

documento. As demais, aquelas que apenas

fi zemos leituras, mas no trouxemos para o

texto, no podem fi gurar. Consulte as normas

tcnicas para elaborao das referncias,

colocando-as em ordem alfabtica. impor-

tante lembrar ainda que a lista vai aumentar

na produo da pesquisa, pois outras fontes

sero consultadas. No ltimo captulo deste

livro, voc encontrar as normas tcnicas para

referenciar cada diferente documento que

incluir em seu trabalho.

referncias


relato decaso

O jurista baiano Paulo de Souza Queiroz,

Procurador da Repblica e Professor de

Direito Penal sofreu um grave caso de plgio.

Tal episdio foi amplamente noticiado por

jornais impressos de grande circulao do

pas. O livro Teoria Constitucional do Direito

Penal, de um penalista de So Paulo, conti-

nha cpia de cerca de trinta e oito pginas

de um trabalho acadmico do autor baiano,

que denunciou imprensa a fraude. O

penalista-plagirio, ento coordenador edi-

torial de uma das mais respeitadas editoras

jurdicas do pas, recebeu, em 1998, origi-

nais de uma obra de Paulo Queiroz, a fi m

de apreci-los para uma eventual publica-

o. Essa no se efetivou, sob o argumento

de que a obra era comercialmente invivel.

A verdade que a obra era perfeitamen-

te vivel sob o ponto de vista comercial e

de invejvel qualidade acadmica. O plagi-

rio, professor paulista de Direito Penal, teve

todos os exemplares de sua obra fraudulenta

retirados de circulao e ainda pagou uma

indenizao por danos morais e patrimoniais

ao procurador baiano.

Disponvel em: .Acesso em: 5 abr. 2014.


Esta Unidade foi um convite a uma viagem no tempo, propondo compreender o significado de

conhecimento, a partir de uma viso histrica e filosfica, desde a questo dos mitos, at a con-

temporaneidade. A leitura nos permitiu refletir sobre os elementos que se interrelacionam no

conceito de conhecimento: o sujeito que quer conhecer o objeto, que aquilo sobre o que se

quer saber e a imagem mental que resulta da relao estabelecida entre sujeito-objeto, e que

passa a formar a subjetividade daquele que conhece. Tambm foi possvel estabelecer parme-

tros de identificao do que seja conhecimento cientfico, popular, filosfico e religioso.

Outro importante conceito estudado nesta unidade foi o de mtodos cientficos como

uma srie de passos a percorrer, tendo como objetivo chegar a um conhecimento cientfico

e transmiti-lo aos outros, lembrando-se da importncia de disseminar o conhecimento ad-

quirido. Abordou-se, ainda, a distino entre mtodo dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo

e dialtico, apontando conceitos, exemplos e esquemas.

Tambm buscamos esclarecer as possibilidades de fontes para fundamentar as respostas

que buscamos em nosso estudo, revendo a estrutura pensada e anunciada no projeto de pes-

quisa. Essas ideias serviro como roteiro para que melhor se desenvolva a atividade investigativa.

Por fim, alm de oferecer perspectivas para a busca das informaes que iro compor a

pesquisa, estejam elas disponveis em livros, bases de dados online e na prpria internet, a

unidade apresentou os passos para a elaborao do projeto de pesquisa, assim como, de que

forma apresentar os tpicos que compem um projeto de pesquisa.

1. Conhecer ter a oportunidade de

passar de um estado de desconhe-

cimento a um estado de saber, ainda

que esse saber seja banal ou incomple-

to, estabelecer ordem, substituindo

o caos, construir diferentes saberes,

para substituir um estado de ignorn-

cia. Relacione os conceitos dos tipos

de conhecimento abaixo e depois

marque a nica alternativa correta:

( ) um conhecimento valorativo, tendo

seu ponto de partida em hipteses que

no so submetidas a nenhuma observa-

o, no sendo, portanto, verificvel. Exige

um conjunto de enunciados distintamen-

te correlacionados, sendo racional.

( ) tambm chamado de racional, porque

lida com ocorrncias ou fatos, valendo-se de

experimentos, comprovaes, observaes.

um conhecimento sistemtico posto que

atividades de autoestudo

consideraes finais


valida e comprova aquilo que quer provar

( ) Tambm conhecido como senso comum,

fundamenta-se nas experincias de vida e

utilizado desde os primrdios da civiliza-

o. Trata-se de um saber que se adquire

por meio das vivncias, passado de pai para

filho, de gerao em gerao.

( ) Utiliza-se da razo, mas fundamenta-se

essencialmente na f. Parte da deduo,

de uma realidade universal, seguindo no

sentido de realidades particulares, envolven-

do verdades indiscutveis e infalveis. Aceita

a existncia de divindades que revelam

aos humanos as verdades que precisam

conhecer.

I) Conhecimento cientfico.

II) Conhecimento popular.

III) Conhecimento filosfico.

IV) Conhecimento religioso ou teolgico.

a) III, I, II, IV.

b) IV, I, III, II.

c) III, IV, II, I.

d) I, II, IV, III.

2. Ao selecionar o tema que pretende pes-

quisar, algumas competncias se fazem

imprescindveis ao pesquisador. Entre

essas competncias, podemos citar:

I) Relao pesquisador x tema.

II) Curiosidade epistemolgica.

III) Pensamento criativo.

IV) Honestidade intelectual.

a) Apenas as alternativas I e II esto

corretas.

b) Apenas as alternativas II e IV esto

corretas.

c) Apenas as alternativas I, III e IV esto

corretas.

d) Todas as alternativas esto corretas.

3. Aps a escolha do tema e dos obje-

tivos a serem desenvolvidos, cabe ao

pesquisador transformar o tema em

um problema para o qual se buscar

apontar solues. Sobre o problema,

correto afirmar que:

I) O problema deve ser redigido em

forma de pergunta e estar intimamen-

te relacionado ao objetivo geral que

se pretende atingir.

II) Obrigatoriamente, o problema

comea com um verbo no infinitivo.

III) O problema delimita, com exati-

do, qual tipo de resposta deve ser

procurada.

IV) S se faz necessrio estabele-

cer um problema para a pesquisa se

houver pesquisa de campo.

a) Apenas as alternativas I e II esto

corretas.

b) Apenas as alternativas II e IV esto

corretas.

c) Apenas as alternativas I e III esto

corretas.

d) Todas as alternativas esto corretas.

2 CITAES, REFERNCIAS, CLASSIFICAO DAS PESQUISAS E ANLISE DE DADOS OBTIDOSProfessora Dra. Siderly do Carmo Dahle de Almeida

Plano de estudoA seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade: Classificao das pesquisas

Pesquisa bibliogrfica Pesquisa documental Pesquisa experimental Pesquisas de campo Estudo de caso Pesquisa-ao Pesquisa participante Anlise de contedo

Anlise dos dados obtidos Citaes Referncias

Objetivos de Aprendizagem Distinguir os diversos mtodos e tcnicas que podem

ser utilizados para coleta de dados em pesquisas. Verificar de que modo os dados coletados podem

ser analisados e apresentados, quando da publica-o dos resultados obtidos.

Compreender a forma correta de grafar citaes e re-ferncias, de acordo com as normas tcnicas.

No decorrer de qualquer curso, na modalidade a distncia, seja de gra-

duao ou de ps, os resultados esperados no processo de ensino e de

aprendizagem vo depender quase que exclusivamente do empenho

pessoal do aluno, no cumprimento de suas atividades, fazendo bom uso

dos subsdios apresentados nas aulas conceituais ou ao vivo, da mediao

dos professores tutores, dos recursos didticos e pedaggicos oferecidos

pela instituio.

Para tanto, fundamental que o estudante busque adquirir hbitos de

estudo e de pesquisa, na conduo de sua vida enquanto estudante. Esse

captulo abordar alguns pontos importantes, ressaltando, principalmen-

te, como estudar e desenvolver pesquisas, com o objetivo de facilitar a

sistematizao do conhecimento apreendido e que resultar no traba-

lho de pesquisa.

A pesquisa na EAD exige, em primeiro lugar, que o aluno esteja conscien-

te de que o resultado do processo depende essencialmente dele mesmo.

Seja por meio de seu desenvolvimento intelectual, ou ainda pela prpria

natureza que a modalidade EAD exige, as condies inerentes aprendi-

zagem transformam-se, no sentido de propor ao aluno mais autonomia,

independncia e vontade. Faz-se necessria uma postura de autoestudo

que deve ser crtica e rigorosa.

De acordo com Gil (2009, p. 17):

Pode-se definir pesquisa como o procedimento racional e

sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas

aos problemas que so propostos. A pesquisa requerida

quando no se dispe de informao suficiente para respon-

der ao problema, ou ento quando a informao disponvel

se encontra em tal estado de desordem que no possa ser

adequadamente relacionada ao problema.

Corroborando Gil, Cervo e Bervian (2002) explicitam que a pesqui-

sa deve se propor a analisar um problema, tendo em vista o que j se

tem publicado sobre o assunto, conhecendo e analisando as contribui-

es cientficas de outros autores sobre esse assunto, constituindo-se

como elemento bsico para estudos que exijam o domnio do estado

da arte daquele tema.

interessante verificar como os autores que se debruam sobre um

determinado tema o veem e, principalmente, como escrevem sobre

ele. uma oportunidade de estabelecer relaes entre o pensamento

desses autores e o seu pensamento. Lembre-se, porm, que sempre

que inserir uma citao em seu texto, ela deve ser explicada, ou seja,

voc precisa deixar claro os motivos que o levaram a inserir tal citao

em seu texto.

Ao iniciar suas pesquisas, o estudante precisa ter acesso a livros

fundamentais para o desenvolvimento de seu trabalho: obras de re-

ferncia geral, textos de autores clssicos, textos bsicos (dicionrios,

material introdutrio ou que aborde a histria do tema), revistas cientfi-

cas e especializadas, enfim, material que abranja a rea que se pretende

estudar. Esses materiais favorecero a criao de um contexto ou quadro

terico que permitir ampla viso do que se deseja pesquisar.

Ainda neste captulo, esclareceremos a importncia das cita-

es e das referncias nos trabalhos acadmicos, buscando orientar

o modo de apresent-las corretamente. Para isso, torna-se primordial

conhecer as normas sobre documentao elaboradas pela Associao

Brasileira de Normas Tcnicas ABNT.

A ABNT uma instituio privada, sem fins lucrativos, fundada no

incio da dcada de 1940, que tem por funo atuar na rea de cer-

tificao, sendo o rgo responsvel pela normalizao tcnica em

nosso pas. Atualmente, ela composta com 53 comits e trs orga-

nismos de normalizao setorial que se subdividem em diversas reas

do conhecimento.

O Comit responsvel pelas questes de documentao e que, parti-

cularmente, nos interessa aqui, por ser de sua competncia as prticas

adotadas em bibliotecas, centros de documentao e de informao,

no que diz respeito adequao de terminologias, servios e outras

generalidades, o CB 14.

As normas brasileiras de documentao que sero abordadas nesse

captulo so:

NBR 6023:2002 Informao e Documentao Elaborao de

referncias.

NBR 10520:2002 Informao e Documentao Apresentao

de citaes.

Metodologia da pesquisa46 classificaodas pesquisas


As pesquisas exploratrias se ocupam em agregar maior intimidade com o problema em questo, tornando-o mais claro e especfi co. Elas permitem que se

considerem diversos aspectos diferentes do

foco de estudo. Em geral, as pesquisas explo-

ratrias envolvem levantamento bibliogrfi co

e entrevistas com pessoas que tiveram ou

tm contato com as questes prticas que

envolvem o problema de pesquisa e permi-

tem a anlise de exemplos.

As pesquisas descritivas tm por escopo

descrever caractersticas de uma populao

ou de um fenmeno, propondo relaes entre

as variveis. Os questionrios e as observaes

sistemticas so tcnicas de coletas de dados

pertencentes a essa classifi cao de pesquisa.

As pesquisas explicativas buscam identifi -

car as variveis que determinam a ocorrncia

dos fenmenos, explicando a razo das coisas.

Elas se valem quase unicamente do mtodo

experimental, razo pela qual, nas cincias

sociais, elas se tornam to difceis. Opta-se,

nesse caso, por mtodos de observao.

Essa classifi cao permite que se estabe-

lea qual ser o marco terico da pesquisa e,

para confrontar teoria e prtica, faz-se necess-

rio defi nir qual o delineamento da pesquisa.

O elemento mais importante para a identifi cao de um delineamento o procedimento adotado para a coleta de dados. Assim, podem ser defi nidos dois grandes grupos de delineamentos: aqueles que se valem das chamadas fontes de papel e aqueles cujos dados so forneci-dos por pessoas. No primeiro grupo, esto

a pesquisa bibliogrfi ca e a pesquisa do-cumental. No segundo, esto a pesquisa experimental, a pesquisa ex-post facto, o levantamento e o estudo de caso. Neste ltimo grupo, ainda que gerando certa controvrsia, podem ser includas tambm a pesquisa-ao e a pesquisa participante (GIL, 2007, p. 43).

Essa diviso no deve ser engessada, pois

muitas pesquisas cabem em mais de um

modelo, em funo de suas caractersticas.

a pesquisa bibliogrfi ca

Trata-se de uma pesquisa que envolve toda

a bibliografi a j compartilhada em relao

ao tema proposto, tendo por principal obje-

tivo colocar o pesquisador em contato com

tudo que j foi publicado sobre o assunto. Tal

pesquisa envolve a escolha do material, um

plano de leitura sistemtico, acompanhado

de um fi chamento e, posteriormente, anlise

e interpretao. Dessa forma, as informa-

es lidas so processadas pelo pesquisador

e, acrescidas de seus conhecimentos, pro-

duzem novas refl exes sobre o tema. Essa

pesquisa d o suporte necessrio para as

demais tcnicas a serem implementadas

pelo pesquisador, pois auxilia na demar-

cao do problema, na determinao dos

objetivos, na escolha das hipteses e na fun-

damentao terica do estudo.

O livro , historicamente e por exceln-

cia, a mais importante fonte bibliogrfi ca,

porm, as publicaes peridicas cientfi cas,

por serem de mais rpida publicao, so in-

dispensveis. A internet tambm se tornou


forte aliada no oferecimento de subsdios para

a leitura e a escrita, porm, o pesquisador deve

ter muito cuidado na escolha do material.

pesquisa documental

A particularidade fundamental da pesquisa

documental que a fonte de coleta de dados

est circunscrita a documentos que instituem

o que se designa como fontes primrias. Essa

tcnica permite angariar informaes prvias

sobre o campo de interesse, examinando-se

documentos oficiais e jurdicos que apontam

para informaes relevantes. Os documen-

tos oficiais constituem a fonte mais fidedigna

de dados e cabe ao pesquisador apenas se-

lecionar o que lhe interessa e, apesar de no

exercer controle sobre a forma como os docu-

mentos foram criados, interpretar e comparar

o material. J os documentos jurdicos apre-

sentam uma fonte rica de informes do ponto

de vista sociolgico e podem contribuir para

melhor apresentar o arco sob o qual se cir-

cunscreve o campo de estudo desejado.

pesquisa experimental

A pesquisa experimental se remete, em geral,

a pesquisas de cunho cientfico. Nesse caso, o

pesquisador deve selecionar as variveis que

deseja comparar e testar as possveis relaes

funcionais, mantendo um grupo de contro-

le. Essa pesquisa, nas cincias humanas,

bastante limitada pela dificuldade em se ma-

nipular pessoas.

A pesquisa experimental, ao contrrio do que faz supor a concepo popular, no precisa, necessariamente, ser realizada em laboratrio. Pode ser desenvolvida em qualquer lugar, desde que apresente as seguintes propriedades:

a. Manipulao: o pesquisador precisa fazer alguma coisa para manipular pelo menos uma das caractersticas dos elementos es-tudados.

b. Controle: o pesquisador precisa in-troduzir um ou mais controles na situao experimental, sobretudo criando um grupo de controle.

c. Distribuio aleatria: a desig-nao dos elementos, para par-ticipar dos grupos experimentais e de controle, deve ser feita alea-toriamente.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2009.

pesquisas de campoAs pesquisas de campo so desenvolvidas

no local em que acontecem os fenme-

nos a serem pesquisados e se ocupam de

identificar as principais caractersticas dos

indivduos que compem esse universo de

estudo, por meio de questionamentos acerca

do problema estudado, sendo analisados

quantitativamente e oferecendo concluses

a respeito dos dados coletados.

Em geral, no se realiza uma pesquisa

com todos os elementos de uma populao,

sendo selecionada, para investigao, uma

amostra significativa que compe o univer-

so total.


Para se realizar uma pesquisa de campo,

primeiramente, necessrio fazer um bom

levantamento bibliogrfico sobre o tema em

questo. Isso ajudar, inclusive, na elaborao

dos questionrios e entrevistas, esclarecen-

do o objeto de estudo e mostrando como

est o problema que iremos abordar.

Depois de levantar a fundamentao

terica, estabelecem-se as tcnicas para a

coleta dos dados que permitiro a realizao

do estudo e a amostra que ir representar

o universo total. As pesquisas de campo se

desdobram em diversas tcnicas que permi-

tem chegar a um consenso sobre o objeto

de estudo.

A pesquisa de campo pode ser realizada

por meio das seguintes tcnicas:

Observao direta intensiva.

Entrevista.

Questionrio.

Vamos verificar como cada tcnica pode ser

realizada e qual a funo dela?

Observao direta intensivaA tcnica de observao direta e intensiva

exige dois passos essenciais: a observao

do fenmeno, seguida de entrevista. A ob-

servao utilizada para se obter aspectos

da realidade, de acordo com os sentidos do

observador, de modo a permitir a identifica-

o e provas sobre o objetivo do estudo. Ela

possibilita que o pesquisador chegue a de-

terminadas concluses, apenas observando

o comportamento e as atitudes tpicas de

determinado grupo.

Classifica-se em: observao direta

participante e no participante. Na par-

ticipante, como o prprio nome j diz, o

pesquisador deve se incorporar ao grupo,

misturando-se a ele e participando das ati-

vidades desse grupo. O pesquisador precisa

manter a objetividade do estudo, buscando

no influenciar e nem ser influenciado pelo

grupo e, ainda, ganhar a confiana, fazendo

com que os participantes compreendam a

importncia da pesquisa.

Na observao no participante, o pesqui-

sador no se integra ao grupo, presenciando,

mas no se envolvendo nas situaes.

EntrevistaUma entrevista pressupe o encontro de

duas pessoas em que uma obter informa-

es sobre um assunto a ser pesquisado.

Tipos de entrevistas

a) Padronizada ou estruturada: aquela

em que o entrevistador segue um

roteiro previamente estabelecido.

As perguntas feitas ao indivduo so

predeterminadas. Essa entrevista se

realiza de acordo com um formulrio

elaborado e efetuada, de preferncia,

com pessoas selecionadas de acordo

com um plano.

O motivo da padronizao obter, dos

entrevistados, respostas s mesmas

perguntas, permitindo que todas elas

sejam comparadas com o mesmo

conjunto de perguntas, e que as dife-

renas devem refletir diferenas entre

os respondentes e no diferenas nas

perguntas (LODI, 1998, p. 16).

O pesquisador no livre para adaptar


suas perguntas a determinada situa-

o, de alterar a ordem dos tpicos ou

de fazer outras perguntas.

b) Despadronizada ou no estruturada: o

entrevistador tem liberdade para de-

senvolver cada situao, em qualquer

direo que considere adequada.

uma forma de poder explorar mais

amplamente uma questo. Em geral,

as perguntas so abertas e podem ser

respondidas dentro de uma conversa-

o informal. Esse tipo de entrevista,

segundo Ander-Egg (1995, p. 110),

apresenta trs modalidades:

Entrevista focalizada: h um roteiro

de tpicos relativos ao problema que

se vai estudar e o entrevistador tem

liberdade de fazer as perguntas que

quiser: sonda razes e motivos, d

esclarecimentos, no obedecendo,

a rigor, a uma estrutura formal. Para

isso, so necessrias habilidade e

perspiccia por parte do entrevistador.

Em geral, essa entrevista utilizada em

estudos de situaes de mudana de

conduta.

Entrevista clnica: estudar os motivos,

os sentimentos, a conduta das pessoas.

Para esse tipo de entrevista, pode ser

organizada uma srie de perguntas

especficas.

No dirigida: h liberdade total por

parte do entrevistado, que poder

expressar suas opinies e sentimentos.

A funo do entrevistador de

incentivo, levando o informante a

falar sobre determinado assunto, sem,

entretanto, for-lo a responder.

c) Painel: consiste na repetio de per-

guntas, de tempo em tempo, s

mesmas pessoas, a fim de estudar a

evoluo das opinies em perodos

curtos. As perguntas devem ser for-

muladas de maneira diversa, para que

o entrevistado no distora as respos-

tas com essas repeties (LAKATOS,

MARCONI, 2008, p.199).

As entrevistas podem ser realizadas com toda

a populao, no importando se so alfabe-

tizados ou no, uma vez que quem elabora

as perguntas e anota as resposta o prprio

pesquisador. Como as perguntas so rea-

lizadas face a face, se o entrevistado no

compreender alguma questo, o entrevis-

tador pode repeti-la, explicando melhor o

que deseja saber. O pesquisador, alm de

ouvir as respostas dadas, tem a condio de

avaliar as atitudes do entrevistado, perceben-

do reaes e gestos que podem influenciar

nas respostas obtidas.

Para obter resultados satisfatrios com

a entrevista, cabe ao pesquisador alguns

cuidados na elaborao das perguntas,

portanto, planejamento essencial. im-

portante tambm que o pesquisador saiba

quem seu pblico-alvo, para saber como

agir no momento da conversa, no se es-

quecendo de marcar antecipadamente o

dia e a hora da entrevista. bom esclare-

cer ao participante que a conversa ser

transcrita na ntegra, porm, sua identida-

de ser preservada.


Se a pesquisa prev u

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Metodologia de Pesquisa