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METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR
EM-702
45 HORAS
3 CRÉDITOS
Professora Sônia Haracemiv
Arte: Eduardo Ulysséa
O DIREITO DE UMA ESCOLA PARA TODOS
Jornal Gazeta do Povo
(6 de novembro de 1995)
Ementa
A profissionalização do professor do Ensino Superior da área tecnológica. A organização do trabalho pedagógico e sua gestão. A relação pedagógica: Ciência, tecnologia e sociedade. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. Professor como profissional da comunicação técnico-científica. Uso das tecnologias da informação e recursos didáticos.
Arte: Eduardo Ulysséa
Objetivos
Compreender o papel do professor nas suas múltiplas relações na escola superior com seus alunos, comunidade e a sociedade. Identificar os fatores que interferem e/ou determinam o processo ensino-aprendizagem em relação ao espaço da sala de aula e a organização do trabalho pedagógico. Discutir a formação de professores / educadores, visando construir alternativas teórico-metodológicas para sua atuação profissional.
Arte: Eduardo Ulysséa
Conteúdo ProgramáticoUnidade 1: Os paradigmas de docência construídos
historicamente
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-pedagógicos
Unidade 3: Os elementos constitutivos na organização do trabalho pedagógico
Unidade 4: Seminário de apresentação do trabalho pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
Metodologia de Ensino
No desenvolvimento das aulas, prevê-se o envolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem, através de:
• Leitura de textos (individual e/ou em grupo)
• Realização das propostas de trabalho solicitadas em cada unidade (individual e/ou em grupo)
• Resolução de exercícios
• Aulas expositivas dialogadas
• Discussão das problematizações, visando garantir o debate das questões anteriormente estudadas individualmente
• Utilização de vídeo e CD
• Realização de dinâmicas
Arte: Eduardo Ulysséa
Recursos Necessários
Para plena atividade didática são necessários os seguintes recursos e materiais didáticos:
• Computador
• Canhão multimídia
• TV/Vídeo
• Aparelho de CD
Arte: Eduardo Ulysséa
Processo de Avaliação
A avaliação dos alunos se dará através de:
• Participação nas aulas
• Trabalhos em equipe e/ou individuais
• Apresentação do plano de aula
• Apresentação do plano de aula no seminário final
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos historicamente
Arte: Eduardo Ulysséa
Problematizações
Como a escola desenvolveu/desenvolve sua função ao longo da história da educação?
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos historicamente
Arte: Eduardo Ulysséa
Problematizações
Como a escola desenvolveu/desenvolve sua função ao longo da história da educação?
O que significa ser professor/professora atualmente?
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos historicamente
Arte: Eduardo Ulysséa
Problematizações
Como a escola desenvolveu/desenvolve sua função ao longo da história da educação?
O que significa ser professor/professora atualmente?
Como são estabelecidas as relações entre professor, seus alunos e o conhecimento? Quais os fatores escolares, culturais e sociais que interferem na relação pedagógica?
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos historicamente
Arte: Eduardo Ulysséa
Problematizações
Como a escola desenvolveu/desenvolve sua função ao longo da história da educação?
O que significa ser professor/professora atualmente?
Como são estabelecidas as relações entre professor, seus alunos e o conhecimento? Quais os fatores escolares, culturais e sociais que interferem na relação pedagógica?
Quais são as formas de organização do trabalho pedagógico desenvolvidas na sala de aula e na escola?
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Necessidades Formativas do Professor
1. A ruptura com visões simplistas
2. Conhecer a matéria a ser ensinada
3. Questionar as idéias docentes de “senso comum”
4. Adquirir conhecimentos teóricos sobre a aprendizagem das ciências
5. Saber analisar criticamente o “ensino tradicional”
6. Saber preparar atividades capazes de gerar uma aprendizagem efetiva
7. Saber dirigir o trabalho dos alunos
8. Saber avaliar
9. Adquirir a formação necessária para associar ensino e pesquisa didática
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
• Um professor precisa conhecer a história das Ciências
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
• Um professor precisa conhecer a história das Ciências
• Conhecer as orientações metodológicas empregadas na construção dos conhecimentos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
• Um professor precisa conhecer a história das Ciências
• Conhecer as orientações metodológicas empregadas na construção dos conhecimentos
• Conhecer as interações Ciência/Tecnologia/Sociedade
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
• Um professor precisa conhecer a história das Ciências
• Conhecer as orientações metodológicas empregadas na construção dos conhecimentos
• Conhecer as interações Ciência/Tecnologia/Sociedade
• Conhecimento dos desenvolvimentos científicos recentes e suas perspectivas
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
• Um professor precisa conhecer a história das Ciências
• Conhecer as orientações metodológicas empregadas na construção dos conhecimentos
• Conhecer as interações Ciência/Tecnologia/Sociedade
• Conhecimento dos desenvolvimentos científicos recentes e suas perspectivas
• Saber selecionar conteúdos adequados
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer e Questionar o Pensamento Docente de “ Senso Comum”
• Questionar a visão simplista do que é a Ciência e o trabalho científico
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer e Questionar o Pensamento Docente de “ Senso Comum”
• Questionar a visão simplista do que é a Ciência e o trabalho científico
• Questionar a redução habitual do aprendizado das Ciências a certos conhecimentos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer e Questionar o Pensamento Docente de “ Senso Comum”
• Questionar a visão simplista do que é a Ciência e o trabalho científico
• Questionar a redução habitual do aprendizado das Ciências a certos conhecimentos
• Questionar o caráter “natural” do fracasso generalizado dos alunos e alunas nas disciplinas científicas
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer e Questionar o Pensamento Docente de “ Senso Comum”
• Questionar a visão simplista do que é a Ciência e o trabalho científico
• Questionar a redução habitual do aprendizado das Ciências a certos conhecimentos
• Questionar o caráter “natural” do fracasso generalizado dos alunos e alunas nas disciplinas científicas
• Questionar a atribuição de atitudes negativas em relação à Ciência e sua aprendizagem a causas externas
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer e Questionar o Pensamento Docente de “ Senso Comum”
• Questionar o autoritarismo da organização escolar e, no pólo oposto, o simples “laissez-faire”
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer e Questionar o Pensamento Docente de “ Senso Comum”
• Questionar o autoritarismo da organização escolar e, no pólo oposto, o simples “laissez-faire”
• Questionar o clima generalizado de frustração associado à atividade docente
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Conhecer e Questionar o Pensamento Docente de “ Senso Comum”
• Questionar o autoritarismo da organização escolar e, no pólo oposto, o simples “laissez-faire”
• Questionar o clima generalizado de frustração associado à atividade docente
• Questionar, em síntese, a idéia de que ensinar é fácil
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a Aprendizagem das Ciências
• Reconhecer a existência de concepções espontâneas
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a Aprendizagem das Ciências
• Reconhecer a existência de concepções espontâneas
• Saber que os alunos aprendem significativamente construindo conhecimentos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a Aprendizagem das Ciências
• Reconhecer a existência de concepções espontâneas
• Saber que os alunos aprendem significativamente construindo conhecimentos
• Saber que os conhecimentos são respostas a questões
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a Aprendizagem das Ciências
• Reconhecer a existência de concepções espontâneas
• Saber que os alunos aprendem significativamente construindo conhecimentos
• Saber que os conhecimentos são respostas a questões
• Conhecer o caráter social da construção de conhecimentos científicos e saber organizar a aprendizagem de forma conseqüente
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a Aprendizagem das Ciências
• Conhecer a importância que possuem, na aprendizagem das Ciências
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber analisar criticamente o ensino habitual
• Conhecer as limitações dos habituais currículos enciclopédicos e, ao mesmo tempo, reducionistas
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber analisar criticamente o ensino habitual
• Conhecer as limitações dos habituais currículos enciclopédicos e, ao mesmo tempo, reducionistas
• Conhecer as limitações da forma habitual de introduzir conhecimentos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber analisar criticamente o ensino habitual
• Conhecer as limitações dos habituais currículos enciclopédicos e, ao mesmo tempo, reducionistas
• Conhecer as limitações da forma habitual de introduzir conhecimentos
• Conhecer as limitações dos trabalhos práticos habitualmente propostos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber analisar criticamente o ensino habitual
• Conhecer as limitações dos habituais currículos enciclopédicos e, ao mesmo tempo, reducionistas
• Conhecer as limitações da forma habitual de introduzir conhecimentos
• Conhecer as limitações dos trabalhos práticos habitualmente propostos
• Conhecer as limitações dos problemas habitualmente propostos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber analisar criticamente o ensino habitual
• Conhecer as limitações das formas de avaliação habituais
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber analisar criticamente o ensino habitual
• Conhecer as limitações das formas de avaliação habituais
• Conhecer as limitações das formas de organização escolar habituais
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Estratégias de Ensino para uma Aprendizagem como Pesquisa
• Propor situações problemáticas
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Estratégias de Ensino para uma Aprendizagem como Pesquisa
• Propor situações problemáticas
• Estudo qualitativo das situações problemáticas
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Estratégias de Ensino para uma Aprendizagem como Pesquisa
• Propor situações problemáticas
• Estudo qualitativo das situações problemáticas
• Orientar o tratamento científico dos problemas propostos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Estratégias de Ensino para uma Aprendizagem como Pesquisa
• Propor situações problemáticas
• Estudo qualitativo das situações problemáticas
• Orientar o tratamento científico dos problemas propostos
• Colocar a manipulação reiterada dos novos conhecimentos em uma variedade de situações
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
• Apresentar adequadamente as atividades a serem realizadas
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
• Apresentar adequadamente as atividades a serem realizadas
• Saber dirigir de forma ordenada as atividades de aprendizagem
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
• Apresentar adequadamente as atividades a serem realizadas
• Saber dirigir de forma ordenada as atividades de aprendizagem
• Realizar sínteses e reformulações que valorizem as contribuições dos alunos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
• Apresentar adequadamente as atividades a serem realizadas
• Saber dirigir de forma ordenada as atividades de aprendizagem
• Realizar sínteses e reformulações que valorizem as contribuições dos alunos
• Facilitar de maneira oportuna a informação necessária para que os alunos apreciem a validade de seu trabalho
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
• Apresentar adequadamente as atividades a serem realizadas
• Saber dirigir de forma ordenada as atividades de aprendizagem
• Realizar sínteses e reformulações que valorizem as contribuições dos alunos
• Facilitar de maneira oportuna a informação necessária para que os alunos apreciem a validade de seu trabalho
• Criar um bom clima de funcionamento da aula
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
• Contribuir para estabelecer formas de organização escolar que favoreçam interações frutíferas entre a aula, a escola e o meio exterior
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
• Contribuir para estabelecer formas de organização escolar que favoreçam interações frutíferas entre a aula, a escola e o meio exterior
• Saber agir, enfim, como especialista capaz de dirigir o trabalho de várias equipes de “pesquisadores iniciantes”
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Avaliar
• Conceber e utilizar a avaliação como instrumento de aprendizagem que permita fornecer um feedback adequado para promover o avanço dos alunos
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Avaliar
• Conceber e utilizar a avaliação como instrumento de aprendizagem que permita fornecer um feedback adequado para promover o avanço dos alunos
• Ampliar o conceito e a prática da avaliação ao conjunto de saberes, destrezas e atitudes que interesse contemplar na aprendizagem das Ciências
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Saber Avaliar
• Conceber e utilizar a avaliação como instrumento de aprendizagem que permita fornecer um feedback adequado para promover o avanço dos alunos
• Ampliar o conceito e a prática da avaliação ao conjunto de saberes, destrezas e atitudes que interesse contemplar na aprendizagem das Ciências
• Introduzir formas de avaliação de sua própria tarefa docente como instrumento de melhoria do ensino
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Adquirir a Formação Necessária para Associar Ensino e Pesquisa Prática
• Inserir-se de alguma forma no processo de pesquisa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Adquirir a Formação Necessária para Associar Ensino e Pesquisa Prática
• Inserir-se de alguma forma no processo de pesquisa
• Contribuir para elevar sua capacidade de inovação
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades e pressupostos didático-
pedagógicos
Arte: Eduardo Ulysséa
Adquirir a Formação Necessária para Associar Ensino e Pesquisa Prática
• Inserir-se de alguma forma no processo de pesquisa
• Contribuir para elevar sua capacidade de inovação
• Fundamentar suas decisões
Unidade 3: Os elementos constitutivos na organização do trabalho pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
• PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
Unidade 3: Os elementos constitutivos na organização do trabalho pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
• PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
• FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
Unidade 3: Os elementos constitutivos na organização do trabalho pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
• PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
• FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
• SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS CURRICULARES
Unidade 3: Os elementos constitutivos na organização do trabalho pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
• PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
• FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
• SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS CURRICULARES
• PROCEDIMENTOS DE ENSINO E ORGANIZAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Unidade 3: Os elementos constitutivos na organização do trabalho pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
• PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
• FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
• SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS CURRICULARES
• PROCEDIMENTOS DE ENSINO E ORGANIZAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• CONTRIBUIÇÕES DOS RECURSOS DIDÁTICOS E DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Unidade 3: Os elementos constitutivos na organização do trabalho pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
• PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
• FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
• SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS CURRICULARES
• PROCEDIMENTOS DE ENSINO E ORGANIZAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• CONTRIBUIÇÕES DOS RECURSOS DIDÁTICOS E DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
• AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Qual o Significado de Ensinar e de Aprender?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
•O desenvolvimento mental (o aspecto cognitivo), para que o aluno aprenda a captar e processar informações, organizar dados, apreender e relacionar conceitos, perceber e resolver problemas, criar conceitos e soluções.
Aprender o quê? Para quê?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
•O desenvolvimento mental (o aspecto cognitivo), para que o aluno aprenda a captar e processar informações, organizar dados, apreender e relacionar conceitos, perceber e resolver problemas, criar conceitos e soluções.
• O desenvolvimento da pessoa singular e como um todo ( os aspectos cognitivo, afetivo, social), para que o aluno realize o desenvolvimento de sua sociabilidade, comunicabilidade, cultura, valores, competência profissional, organização interna, relacionamento com o ambiente e com a sociedade.
Aprender o quê? Para quê?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
• O desenvolvimento das relações sociais. Entende como vitalmente importante para o homem tanto a realidade social como a interação dos mesmos homens com ela.
Aprender o quê? Para quê?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
• O desenvolvimento das relações sociais. Entende como vitalmente importante para o homem tanto a realidade social como a interação dos mesmos homens com ela.
• Entende como exigência do desenvolvimento de qualquer ser humano que ele aprenda a situar-se historicamente no tempo e no espaço:
• estar aberto
• estabelecer e compreender as relações dos fatos
• relacioná-los historicamente
• analisar criticamente
• participar da vida desta sociedade, criando uma realidade co-participada.
Aprender o quê? Para quê?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
• O desenvolvimento da capacidade de decidir
• Desenvolvimento de habilidade para assumir responsabilidade social e política.
Aprender o quê? Para quê?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• Se relacione com o seu universo de conhecimentos, experiências, vivências;
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• se relacione com o seu universo de conhecimentos, experiências, vivências;
• permita formular problemas e questões que de algum modo o interessem, o envolvam ou que lhe digam respeito;
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• se relacione com o seu universo de conhecimentos, experiências, vivências;
• permita formular problemas e questões que de algum modo o interessem, o envolvam ou que lhe digam respeito;
• permita entrar em confronto experiencial com problemas práticos de natureza social, ética, profissional, que lhe sejam relevantes;
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• se relacione com o seu universo de conhecimentos, experiências, vivências;
• permita formular problemas e questões que de algum modo o interessem, o envolvam ou que lhe digam respeito;
• permita entrar em confronto experiencial com problemas práticos de natureza social, ética, profissional, que lhe sejam relevantes;
• permita participar com responsabilidade do processo de aprendizagem;
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• permita e o ajude a transferir o que aprendeu na escola para outras circunstâncias e situações de vida;
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• permita e o ajude a transferir o que aprendeu na escola para outras circunstâncias e situações de vida;
• suscite modificações no comportamento e até mesmo na personalidade do aprendiz.
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem é pessoal
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem é pessoal
Toda aprendizagem precisa visar objetivos realísticos
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem é pessoal
Toda aprendizagem precisa visar objetivos realísticos
Toda aprendizagem precisa ser acompanhada de feedback imediato
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Toda aprendizagem é pessoal
Toda aprendizagem precisa visar objetivos realísticos
Toda aprendizagem precisa ser acompanhada de feedback imediato
Toda aprendizagem precisa ser embasada em um bom relacionamento interpessoal
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Como questionador de sua prática pedagógica. Epistemólogo de si mesmo. Refletindo sobre:
•que objetivos pretendo que meus alunos alcancem?
•quais são as expectativas dos meus alunos ao virem fazer meu curso?
•como envolvê-los?
•que pretendem aprender?
•que poderei fazer para facilitar seu desenvolvimento e sua aprendizagem?
Como se Caracteriza o Papel do Professor?
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Plano de Ensino: seu papel
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Conforme sua concepção de educação e de universidade, o professor influenciará o processo de aprendizagem dos alunos numa ou noutra direção.
Plano de Ensino: seu papel
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Conforme sua concepção de educação e de universidade, o professor influenciará o processo de aprendizagem dos alunos numa ou noutra direção.
Em segundo lugar, sua concepção sobre aprendizagem, bem como seu conhecimento do processo de aprendizagem e sobre as formas mais eficientes de estabelecê-lo em sala de aula;
Plano de Ensino: seu papel
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Conforme sua concepção de educação e de universidade, o professor influenciará o processo de aprendizagem dos alunos numa ou noutra direção.
Em segundo lugar, sua concepção sobre aprendizagem, bem como seu conhecimento do processo de aprendizagem e sobre as formas mais eficientes de estabelecê-lo em sala de aula;
Influi, também, sua habilidade em lidar com tais formas.
Plano de Ensino: seu papel
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Em primeiro lugar, o que ele entende por educação; Conforme sua concepção de educação e de universidade, o professor influenciará o processo de aprendizagem dos alunos numa ou noutra direção.
Em segundo lugar, sua concepção sobre aprendizagem, bem como seu conhecimento do processo de aprendizagem e sobre as formas mais eficientes de estabelecê-lo em sala de aula;
Influi, também, sua habilidade em lidar com tais formas.
Por último, as decisões vão ser orientadas - e isto é tão óbvio que dispensaria ser mencionado - pela postura do professor diante da área que leciona e pela quantidade e tipo de conhecimentos de que dispõe.
Plano de Ensino: seu papel
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Um plano de ensino representa uma organização seqüencial de decisões sobre a ação do professor, visando influenciar:
O processo de aprendizagem
A eficiência
Características de um plano:
claro e completo
flexível, em função de feedbacks advindos da sua própria concretização.
Plano de Ensino: seu papel
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Plano de curso
Plano de disciplina
Plano de unidade
Plano de aula
Tipos Diferentes de Plano de Ensino
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
O Professor e a Participação na Elaboração dos Planos
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Elaboração de um Plano de Disciplina
I. Identificação
Nome da disciplina: ................................................................ Curso: ....................................................................................... Departamento: ......................................................................... Nome do Professor: ................................................................ Semestre e ano: ....................................................................... Turma: ......................................................................................
Monitor (se houver disponibilidade deles): indicar quantos, seus nomes e qualificação
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Elaboração de um Plano de Disciplina
II. Objetivos e sua relação com os Objetivos do Plano de Curso
III. Tema ( Conteúdo Programático)
IV. Estratégias
V. Avaliação do desempenho do aluno, do professor e da programação oferecida
VI. Bibliografia
ENSINO E APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Elaboração de um Plano de Unidade
I. Identificação
Disciplina: ............................................. Unidade: Tema: .................................................... Duração: ...................
II. Objetivos
III. Principais conceitos
IV. Estratégias
V.Avaliação
VI. Bibliografia
Unidade 4: Seminário de apresentação do trabalho pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA APRESENTAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO EM BANCA
No momento da apresentação em banca o aluno deverá demonstrar:
• Conhecimento sobre o projeto de prática de ensino.
• Clareza e objetividade na comunicação.
• Compatibilização dos conteúdos selecionados com o tema do projeto.
• Habilidade no uso de recursos didáticos.
Arte: Eduardo Ulysséa
FONTES: JAPIASSU, H. &D. MARCONDES. DICIONÁRIO BÁSICO DE FILOSOFIA. RIO DE JANEIRO; ZAHAR, 1993.
MACHADO, N. APUD LUZ, ª AVALIAR É PRECISO... CURITIBA; UFPR, 1995.
VASCONCELOS, C. CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. SÃO PAULO; LIBERTAD, 1995.