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UEDB - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Mi Proyecto de Investigacin
1
Lic. Francisco Salcedo L. EDU M.Sc.
Lic. Amarilis Lucio Q. EDU M.Sc.
Ing. Araceli Lucio Q. EDU M.Sc.
UEDB - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Mi Proyecto de Investigacin
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PRESENTACION
El proceso de investigacin constituye el principal componente acadmico finalizador
de una etapa estudiantil, en la cual se innova aspectos fundamentales concernientes a la
docencia, a la actualizacin cientfico - tcnica, humanstica con enfoques didacto pedaggicos, metodolgicos y psicopedaggicos que constituyen lineamientos de las
nuevas estrategias educativas enmarcadas en principios filosficos de mediacin de
conocimientos fundamentados en la concepcin de un hombre y una mujer como seres
libres constatando la conjugacin visual, auditiva, Kinestsica y de intuicin de maestro
en maestro en todos los acontecimientos que involucran aprendizajes de aprendizajes.
Este material que ponemos en su consideracin apreciados estudiantes constituye un
cmulo de experiencias y bases slidas de investigacin en nuestra Alma Mater
Bolivarense, el mismo que contiene el desarrollo lgico y sistemtico de la elaboracin
del anteproyecto y los lineamientos generales de la presentacin del informe final,
constituyndose la innovacin en ste ltimo, una propuesta tangible que constituye un
procedimiento operativo que conlleva a constituirse en gran parte a la solucin de la
problemtica planteada.
La filosofa que orienta el desarrollo del trabajo enmarca la reciprocidad del
conocimiento con una proyeccin continua en bsqueda de la excelencia educativa.
Secretara de Gestin Acadmica
Oficina del Vicerrectorado
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RECOMENDACIONES LEGALES DE LA FACULTAD
1. Al finalizar el cuarto cuatrimestre los estudiantes entregarn la denuncia del tema de investigacin, previo oficio dirigido al seor decano de la Facultad en especie
valorada de la Universidad.
2. Las denuncias de los temas de investigacin sern entregados a la Coordinadora de la Red de Asesora de Tesis para ser distribuidas a los docentes designados para el
efecto.
3. Antes de iniciar la red de asesora de tesis, los docentes asignados debern participar de un encuentro de experiencias pedaggico investigativas, la misma que estar bajo la jurisdiccin de la Coordinadora dela red de asesora de tesis.
4. Los estudiantes corrern con todos los gastos econmicos que demanda el programa de asesora de tesis.
5. La red de asesora de tesis ser desarrollada en cuatro encuentros de mediacin y direccin entre el docente y los estudiantes a su cargo.
6. El primer y segundo encuentro estar destinado a la elaboracin del anteproyecto. 7. El tercer encuentro se iniciar con la socializacin del anteproyecto, para ello es
necesaria la coparticipacin de todos los docentes y estudiantes; la socializacin
estar a cargo de los miembros de la Comisin Acadmica, Coordinacin de la red
de asesora de tesis y Coordinacin del ISPED.
8. En ste tercer encuentro los docentes desarrollarn la OPERACIONALIZACION DE VARIABLES, y los instrumentos de recoleccin de informacin.
9. Finalmente en el cuarto encuentro estar destinado para el diseo de la propuesta de investigacin, y, el ensayo de la Predefensa.
10. La Predefensa se desarrollar en el centro de estudios (lugar de la red de asesora), para su efecto los miembros sern designados por la coordinadora de la red de
asesora de tesis.
11. Para la Predefensa, previo autorizacin del Honorable Consejo Directivo se entregarn tres anillados.
12. El tribunal de Predefensa estar integrado por El presidente, el Oponente, y dos vocales principales y dos suplentes, estos dos ltimos participarn en ausencia de
los dos primeros.
13. Si las recomendaciones son extensas, y, solicitan la presencia del Director de Tesis, el programa enviar al docente a un quinto encuentro por 5 horas al respectivo
centro.
14. El acto de Predefensa tendr una duracin de 30 minutos, y, 15 minutos que sern utilizados para repreguntas y recomendaciones que considerase el tribunal
respectivo.
15. La sustentacin final se desarrollar 30 das posteriores a la predefensa. 16. Los estudiantes entregarn un empastado y dos CD ROOM, los mismos que sern
enviados 15 das antes de la Sustentacin Final a la Coordinacin del IPED, y, 14
das antes a los miembros del tribunal.
17. En estos actos es obligatorio la presencia del asesor pedaggico director de tesis o su delegado si no pudiese incurrir, el mismo que ser abalizado por el Subdecano de
la Facultad respectiva.
18. Un trabajo de grado puede ser exonerado si el tribunal considera que ste cumple con los siguientes requisitos.
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18.1. Fluidez en la exposicin
18.2. Dominio en el conocimiento cientfico
18.3. Incorporacin de innovaciones en cualquier mbito
18.4. Incorporacin a la exposicin de medios audio visuales de la educacin.
NOTA: Al ser exonerada la exposicin, el documento escrito deber ajustarse a las
recomendaciones que considere el tribunal
BUENO Ahora iniciemos con mi proyecto de investigacin, buena suerte
DENUNCIA DEL TEMA DE INVESTIGACION
Iniciaremos enunciando el tema de investigacin sistematizado en tres hojas, espacio
1, tipo de letra Times New Roman, con un tamao 12, a la que se incorporarn los
siguientes elementos:
DATOS INFORMATIVOS:
Centro de Estudios:
Nombres y Apellidos (completos):
Fecha de presentacin:
Tema,
Problema,
Objetivos General y especficos,
Justificacin,
Hiptesis,
Resultados Esperados.
INICIEMOS CON LA INVESTIGACION
PROBLEMA TEMA OBJETIVOS
HIPOTESIS
MARCO
TEORICO
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ESQUEMA DEL ANTEPROYECTO:
Iniciemos con los siguientes elementos que analizaremos independientemente, tratando
de mantener la sinergia, elemento fundamental en el desarrollo de su trabajo de
investigacin.
Tema,
Antecedentes,
Definicin del Problema,
Justificacin,
Objetivos,
Definicin de Trminos,
Hiptesis,
Variables,
Marco Terico,
Estrategia Metodolgica,
Cronograma, Presupuesto y
Bibliografa
TEMA:
Es el momento ms importante al desarrollar su trabajo de investigacin, pues se
constituye en los espacios en donde el investigador hace uso de su capacidad creadora e
innovadora, todo lo que lleva consigo como bagaje de conocimientos, anexas stas a sus
dudas, inquietudes, necesidades, aspiraciones, etc.
Es importante recordar que al seleccionar un tema, ste debe ser de inters, con nfasis a
soluciones prcticas que constituyan una alternativa posible en beneficio del mbito al
que se orientar la investigacin.
En primer lugar debemos tener en cuenta la viabilidad del desarrollo del tema de
investigacin, marcando el rea espacio temporal; Cuando nos referimos a la relacin con el tiempo, necesitamos ubicar el tema en el momento en que este fenmeno sucedi
o sucede; Y en relacin con el espacio, este nos indica el entorno en s de la
Es ms fcil ver y transmitir los defectos antes que las virtudes. Francisco
Para la presentacin del Anteproyecto, utilice hojas INEN A4, cuyo tipo de letra
sea Times New Roman, con un tamao 12, y sus mrgenes superior, izquierdo y
derecho con 3 cm., y el inferior de 2.5 cm.
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problemtica en estudio, y; En dependencia del criterio formado de cada investigador
ste puede optar por presentarlo a manera de ttulo, en una oracin en la que elimine el
tiempo y el espacio.
Ejemplo:
1. Tcnicas Activas para la dislexia durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
2. Valores en las relaciones interpersonales durante el proceso de aprendizaje de los educandos.
3. Mtodos activos en la calidad educativa del proceso Pedaggico. 4. Los Medio Audio visuales de la Educacin en la Escuela N:N: en el perodo lectivo
(ao) o en su defecto.
5. Los Medio Audio visuales de la Educacin. 6. Procedimientos Didcticos en el Aprendizaje Significativo. 7. Procedimientos Didcticos en el Aprendizaje Significativo, (Espacio) y (tiempo) 8. La multimedia como estrategia didctica para fortalecer el aprendizaje significativo.
ANTECEDENTES:
Sealan los motivos por los cuales se pretende abordar un problema de investigacin,
fundamentado este en los siguientes elementos:
Es importante partir del origen del problema y de las circunstancias de orden crtico
que les motivaron a presentar el tema a ser investigado, as como sus antecedentes
de orden histrico con relacin al lugar en el que se pretende desarrollar la
investigacin misma.
Capacidad creadora e innovadora
ANTECEDENTES
TEMA y/o TITULO
Datos Histricos Espacio - Tiempo
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DEFINICION DEL PROBLEMA:
Este puede ser planteado en forma interrogativa o declarativa ante todo partamos de la
premisa de que todo problema de investigacin surge a partir de cuatro elementos
fundamentales:
1) Abismos en el conocimiento teora cientfica, 2) Explicaciones no satisfechas de hechos y/o fenmenos que necesitan una respuesta
para seguir operando.
3) Vacos en el o los conocimientos tcnicos, tecnolgicos u otros, 4) Necesidad de establecer soluciones a problemas y, presentacin de resultados.
Todos estos elementos se presentan sin una respuesta y como necesidades insatisfechas.
Cuando formulemos el problema de investigacin a ser tratado, es importante presentar
algunos interrogantes previos a su respectivo anlisis como los siguientes:
Este tipo de problema puede ser resuelto eficaz y eficientemente mediante un
determinado proceso de investigacin?.
En realidad presenta significacin el problema de investigacin a ser tratado?.
Es nuevo el problema, o en realidad ya existi un referente en procura de
solucionarlo?.
Es posible la investigacin?, Es adecuado(a) para m?, Podr llegar a una
conclusin valiosa y valedera?; Es decir tengo la necesaria competencia para
planear y realizar un estudio de este tipo?
Pueden obtenerse los datos pertinentes?.
Dispongo de procedimientos y sistemas para la obtencin de datos?, Lograr
eliminar el hermetismo de la institucin y/o lugar de bsqueda de informacin que
me permita tener una idea central de los elementos que aquejan ese entorno social,
educativo, etc.?.
Veamos unos ejemplos de Problemas de Investigacin:
1. Cmo influyen las Tcnicas Activas para erradicar la dislexia durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN,
ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
2. Como inciden los Valores ticos en las Relaciones Interpersonales durante el proceso de aprendizaje de los educandos del quinto ao de Educacin Bsica del
Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
3. Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales como estrategia didctica durante el proceso de aprendizaje de los alumnos del cuarto ao de Educacin
Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
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4. Cmo influyen los mtodos activos en la calidad educativa del proceso pedaggico de los estudiantes del sexto ao de educacin bsica del Colegio NN, ubicado en
(Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
5. Cmo influye el desconocimiento de los Medios Audio Visuales tecnolgicos para desarrollar aprendizaje significativo durante el proceso pedaggico de los alumnos
del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn)
en el perodo lectivo (ao)?.
6. Cmo incide el escaso conocimiento de medios audio visuales innovadores en el aprendizaje significativo de los alumnos de (?) Educacin Bsica del Colegio N.N.
ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
7. Falta de comprensin lectora en los sptimos aos de Educacin Bsica del Colegio N:N: en el periodo lectivo (ao) (s).
8. Qu efectos producen la utilizacin de la multimedia como estrategia didctica en el aprendizaje significativo de los alumnos del dcimo grado de Educacin Bsica
del Colegio Angel Polibio Chaves del Cantn San Miguel en el perodo lectivo 2000
- 2001?
PREGUNTAS DIRECTRICES DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Es importante, que, para darle mayor fuerza al
diagnstico del problema de investigacin se
apliquen Preguntas Directrices, las mismas que nos permitirn identificar los objetivos, la hiptesis y
variables de investigacin, veamos un ejemplo:
Ejemplo de un PROBLEMA con preguntas
directrices.
Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales en el proceso de aprendizaje de
los alumnos del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia,
cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
PREGUNTAS DIRECTRICES:
Se utilizan medios audiovisuales de la Educacin en el centro educativo?
Posee una aula especial de medios audiovisuales el centro educativo?
Qu conocimiento tienen los docentes de los medios audiovisuales para la Educacin?
Existen medios audiovisuales innovadores para la educacin?
Qu tipos de aprendizaje procuran los medios audiovisuales de la educacin?
Las aulas estn condicionadas para los medios audio visual?
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Las disposiciones socio cultural de los educandos contribuyen al desarrollo de los medios audio visual de la educacin?
Existe o no hermetismo en los docentes a la hora de capacitarlos en medios audiovisuales de la educacin?
Estas y otras preguntas podemos abstraer del problema de investigacin, las mismas que
se irn incorporando como posibles objetivos e hiptesis y variables.
JUSTIFICACION:
Define l POR QU? De la investigacin, para ello es importante utilizar y manejar
los siguientes elementos:
Importancia,
Necesidad,
Pertinencia,
Originalidad,
Inters y
Novedad cientfica
IMPORTANCIA: Este elemento indica la trascendencia de carcter terico prctico de las posibles soluciones o recomendaciones.
NECESIDAD: Cuan necesario se deduce el presente problema de investigacin; Su
anlisis, criticidad y reflexin, as como su estudio y recomendacin prudente.
PERTINENCIA: En cuanto a la pertinencia nos formularemos la siguiente pregunta,
Existen todos los insumos econmicos suficientes para abordar el presente proyecto de
investigacin?; Est al alcance de las posibilidades econmicas del investigador?;
requiere de la participacin de organismos pblicos, privados, etc., como empresas,
corporaciones, instituciones u otros beneficiarios.
ORIGINALIDAD: Es original el tema de investigacin, que trascendencia le prestan
los miembros que se desarrollan en torno al problema?
PROBLEMA
Interrogativa
Declarativa
Preguntas directrices
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INTERES: Definmoslos desde tres puntos de vista:
El problema a desarrollarse es novedoso?,
Este reviste inters en procura de una solucin viable y confiable?,
Est al alcance propiciar respuestas favorables en la solucin?.
NOVEDAD CIENTIFICA: Habrn de demostrar que tan cuestionada y aceptada
resulta el nuevo paradigma que ustedes pretenden incorporar al presentar una nueva
alternativa de orientacin a la solucin del problema.
Para verificar si la Justificacin se encuentra plenamente desarrollada apliquemos los
siguientes interrogantes: Qu voy hacer?, Cmo lo har, Cundo lo voy hacer?, En
dnde lo realizar? y Para qu? de la investigacin.
DEFINICION DE TERMINOS:
Durante el proceso de desarrollo del proyecto de investigacin, social, educativo,
tcnico, etc., se ir estructurando un banco de palabras conocido como glosario(solo aparece en el anteproyecto), los mismos que servirn en los procesos de observacin, descripcin y explicacin, son palabras que por lo general no son utilizadas y, principalmente en algunos casos se transforman en conceptos, por lo tanto se consigna
como prioritario darle el significado real a este vocabulario(para ello no olvide citar la
fuente bibliogrfica de la que extrae la informacin); Puesto que mientras mayor
cantidad de trminos aparezca, habr mayor enriquecimiento del trabajo de
investigacin.
J
U
S
T
I
F
I
C
A
C
I
O
N
Importancia
Necesidad
Pertinencia
Originalidad
Inters
Novedad
cientfica
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Los conceptos entonces deben ser definidos, para ser empleados en el transcurso de la
investigacin dndoles el significado general que se intenta dar a conocer en el trmino
de las operaciones por las cuales son representados; Es necesario para unir el estudio a
la teora y son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los
datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables.
Ejemplo:
Medios Audio visuales.- .................................... Aprendizaje.- ..................................................... Procedimientos didcticos.- ...............................
OBJETIVOS:
Constituye l PORQUE del estudio
En la Investigacin cientfica el objetivo se lo concibe como un enunciado claro y
preciso de las metas o fines que persigue el investigador en su trabajo de investigacin,
las que sern evaluadas al final del trabajo, en razn del logro de los objetivos que nos
planteamos alcanzar.
La validez y sistematicidad en cada una de las etapas constituyen factor importante en el
logro de los objetivos propuestos.
Al final del proyecto de investigacin, los objetivos propuestos han de ser contrastados
con los resultados del mismo, con el propsito de determinar los alcances, es decir
futuras y viables soluciones a nuevos proyectos de investigacin.
DEFINICION DE TERMINOS
Trminos Extraos
Trminos Concepto
Trminos
del Vulgo
OBJETIVOS
Evaluacin y Resultados
Proceso Sistemtico
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OBJETIVOS GENERALES:
Constituyen el enunciado claro y preciso de los logros a los que se espera llegar con la
presente investigacin.
El logro del mismo es garantizado a travs de la formulacin de objetivos especficos.
Para plantearse un objetivo general es necesario utilizar infinitivos mayores como
evaluar, detectar, conocer, analizar, programar; su logro se garantiza a travs de la
formulacin de objetivos especficos.
Veamos unos ejemplos:
Incorporar a los docentes del Colegio Angel Polibio Chaves de San Miguel de Bolvar
en la utilizacin de la Multimedia como Estrategia Didctica para impulsar el
Aprendizaje Significativo de los estudiantes del dcimo ao de Educacin Bsica
Desarrollar aprendizajes significativos en los educandos, a travs de la utilizacin de mtodos activos que fortalezcan la calidad educativa del proceso pedaggico.
Incorporar a los docentes de (la escuela, colegio, u otro) N.N. de (lugar San Miguel de Bolvar en la utilizacin de la Multimedia como Estrategia Didctica para
impulsar el Aprendizaje Significativo de los estudiantes del dcimo ao de
Educacin Bsica.
Realizar un estudio descriptivo de los Recursos Didcticos que estn siendo utilizados por los docentes, de (la escuela, colegio, u otro) N.N. para elevar el
proceso de Enseanza Aprendizaje de los alumnos, previo a la incorporacin de una propuesta de capacitacin de RRDD.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Constituyen la parte operativa que conllevan a cumplimentar el objetivo general; Los
objetivos especficos pueden fluctuar en tres o ms aristas:
Debe situar el entorno del problema a partir de un diagnstico que fundamentar el trabajo de campo, el mismo permitir el levantamiento de informacin primaria a
travs de tcnicas, ejemplo: Establecer qu tipo de tcnicas utiliza el docente para
erradicar la dislexia durante el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos.
La teora cientfica que enriquecer en el marco terico, ejemplo: Determinar las tcnicas activas que permitirn erradicar la dislexia en el educando, durante el
proceso de enseanza aprendizaje.
Objetivo General Resultados
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Formulacin de una propuesta innovadora hacia una nueva actividad social, educativa, tcnica u otra, ejemplo: Disear una propuesta de capacitacin docente,
en la utilizacin de tcnicas activas que permitan erradicar la dislexia en los
educandos, durante el proceso de enseanza aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Determinar las causas por las que los docentes no utilizan la computadora
Investigar que tipos de estrategias didcticas utilizan los docentes en el desarrollo de su labor acadmica
Incorporar al docente a utilizar a la Multimedia en el desarrollo de sus actividades acadmicas.
Disear una propuesta que permita interiorizar en los docente a utilizar la multimedia como estrategia didctica y demostrar que a travs de ella es posible
desarrollar aprendizajes significativos en los educandos.
HIPOTESIS E IDEAS A DEFENDER:
FORMULACION DE LA HIPOTESIS:
CONCEPTO DE HIPOTESIS:
La hiptesis es una proposicin tentativa que pretende resolver el problema o explicar
algn fenmeno. Pero veamos algunos conceptos segn algunos autores:
Segn BUNGE Mario, hiptesis son enunciados generales, de una teora a partir de los cuales se pueden derivar proporciones susceptibles de comprobacin, tanto en la
forma de una demostracin lgica o bien por medio de su puesta a prueba emprica.
CAPLOW Teodoro: define al concepto de hiptesis cmo el enunciado de una relacin de causa efecto bajo una forma que permite la verificacin emprica.
GRAWITZ Madelaine: La hiptesis es una propuesta de respuesta a la cuestin planteada.
COHEN y NAHEL: Las hiptesis son proposiciones en las que se plantean explicaciones o soluciones tentativas a un problema u objeto de investigacin.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Anlisis del entorno base de campo
Teora cientfica marco terico
Propuesta innovadora
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KERLINGER: La hiptesis es una proposicin que debe expresar la relacin entre dos o ms variables y enunciar claramente cmo se va a comprobar esta relacin.
Tomando la clasificacin de BRIONES Guillermo: quin manifiesta que existen cinco
clases de hiptesis:
Hiptesis Descriptiva,
Hiptesis Causal,
Hiptesis General,
Hiptesis Especfica,
Hiptesis Nula.
1. HIPOTESIS DESCRIPTIVA: Representa una suposicin que se refiere a la estructura, existencia, funcionamiento y cambios de ciertos fenmenos.
2. HIPOTESIS CAUSAL: Propone de manera tentativa, factores que seran la causa del fenmeno estudiado.
3. HIPOTESIS GENERAL: Es la que plantea considerando en su totalidad todos los aspectos del problema a investigarse, es por ello que se define su relacin con las
variables que intervienen en la investigacin.
4. HIPOTESIS ESPECIFICA: Es la que se elabora a partir de la hiptesis general, teniendo en cuenta algn elemento subordinado del problema.
5. HIPOTESIS NULA: Es de corte estadstico. Es aquella con la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis especfica. Se pretende negar la
variable independiente, es decir, se anuncia que la causa determinada como origen
del problema flucta y, por lo tanto debe rechazarse.
Ejemplos:
Con la adecuada utilizacin de los medios audiovisuales de la Educacin, mejorar
el aprendizaje de los educandos.
Los mtodos activos, influyen en la calidad educativa del proceso pedaggico de los
estudiantes.
El desconocimiento de los medios audio - visuales de la educacin, limitan el
aprendizaje significativo de los educandos de la escuela N.N.
HIPOTESIS:
Relacin Causa Efecto Posible solucin de un problema
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VARIABLES:
SABINO manifiesta: quien conceptualiza este trmino como: Una caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que
puede variar, aunque para un objeto determinado de estudio pueda tener un valor fijo.
Una variable tambin es una propiedad caracterstica, o un atributo que puede darse o
no en ciertos sujetos, o, puede tambin darse en grados o modalidades diferentes. Se los
define as mismos como conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos
en categoras o clases y son sinnimos de identificacin y medicin.
A las variables se las clasifica en tres grandes grupos:
Variables Independiente,
Variables Dependientes y/o
Variables Intervinientes.
VARIABLE IDEPENDIENTE: o conocida tambin como variable predictoria, se la
concibe como la CAUSA o factor que provoca un determinado fenmeno, en otras
palabras es la causa real o supuesta de un fenmeno (fenmeno antecedente).
VARIABLE DEPENDIENTE: Se lo conceptualiza como el efecto o fenmeno
consecuente.
Miremos esta relacin de CAUSA EFECTO, en el siguiente ejemplo: Con la adecuada utilizacin de medios audiovisuales de la educacin, mejorar el aprendizaje
de los educandos.
Con la adecuada utilizacin de medios audio visuales de la educacin CAUSA o VARIABLE INDEPENDIENTE (porque consideramos que no depende de otra).
Mejorar el proceso de aprendizaje de los educandos EFECTO o VARIABLE
DEPENDIENTE (porque depende de otra, en este caso de la presin)
VARIABLE INTERVINIENTE: Considerada como un puente entre la variable
independiente y la variable dependiente, estas permiten una mayor comprensin de la
relacin primaria, por ejemplo entre: El mtodo y el rendimiento acadmico, aparece la variable inters, considerada sta como variable interviniente.
Variable Independiente =
Causa
Variable Dependiente =
Efecto
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MARCO TEORICO:
Se lo define como el desarrollo cronolgico de un proyecto de investigacin cientfica,
y, para ello se vuelve imprescindible partir de la revisin de la literatura con que se
cuenta, conocidos estos como datos secundarios, pues estas ya fueron elaboradas por
otros; algunas veces el investigador puede seleccionar un tpico, y al relacionar la
literatura referente al estudio, en ocasiones tambin la literatura revisada puede ser
anterior a la seleccin; esta revisin puede proporcionar ideas tiles para el desarrollo
del tema a investigar.
Recordemos que el Marco Terico puede obedecer al segundo objetivo especfico que planifica la introduccin de la teora cientfica, misma que fundamenta un
conocimiento integral del tema a ser tratado por el investigador, la misma que debe
mantener la estructura de legibilidad
; por eso pensemos que tan importante se reviste
el planear la revisin de la literatura en cinco aspectos importantes que les presentamos
a continuacin:
1. Consideremos importante revisar la literatura existente 2. Facilita la adecuada planeacin del estudio al mostrar las dificultades encontradas en
investigaciones anteriores relacionadas con el problema y que pueden superarse.
3. Permite el surgimiento de diseos investigativos que permiten visualizar metodologas de las cuales se sirvieron para mejorar la recoleccin de informacin,
en procura de mejorar el anlisis y la interpretacin de los resultados.
4. La fundamentacin de la teora cientfica se involucra en los anlisis e interpretacin de datos estadsticos, en procura de solventar las conclusiones y recomendaciones.
5. La construccin reflexiva de marco terico enriquecer a futuro la propuesta.
La construccin del marco terico se sustenta en la teora cientfica anexa en fuentes
secundarias como libros, revistas, folletos, artculos de prensa, u otros que ya fueron
elaborados de antemano por otros autores, ante ello es importante hacer la siguiente
reflexin; al citar la bibliografa de los autores y al incluirlo en su proyecto de
investigacin. A ms de ello no se trata de presentar una recopilacin bibliogrfica
nicamente, importante es tambin incluir su aporte de anlisis, criticidad y reflexin,
considerado este como tu aporte personal al trabajo de investigacin o como novedad
cientfica, la misma que fortalecer la propuesta o paradigma que el investigador
incorpore bajo las normas de legibilidad
.
Se entiende por legibilidad el conjunto de caractersticas de los textos que favorecen o dificultan una
comunicacin ms o menos eficaz entre ellos y los lectores, de acuerdo a la competencia de stos y a las
condiciones en que realizan la lectura.
La legibilidad est fundamentalmente ligada a la comprensin, ya que sta es su aspecto ms importante,
pero no se confunde con ella. Todo texto legible es, por eso mismo, comprensible. Pero no todo texto
comprensible es de por s legible. Un texto muy fcil, escrito con letra microscpica, puede ser
conceptualmente comprensible, pero materialmente ilegible a simple vista.
Legibilidad material este tipo de legibilidad puede tambin denominarse fsica o sensorial. Algunos la llaman legibilidad tipogrfica, pero esta denominacin se refiere solo a algunos de sus aspectos, que son
muy numerosos; El texto escrito es un objetivo material. Tiene tamao, color, peso, textura. Puede ser de
fcil manejo, como un volante, o de manejo material complicado, como un libro con sus hojas sin abrir.
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En el anteproyecto de investigacin, es importante incluir nicamente los ttulos los
temas, sub - temas y dems contenidos asignados de la teora cientfica, a manera de un
ndice, para que este sea analizado por el asesor respectivo en la tarea que a l le sea
asignada.
Los dos aspectos ms destacados de la legibilidad material son el porte y las caractersticas de las letras,
por una parte, y la longitud del texto, por otra.
Legibilidad lingstica un texto escrito es fundamentalmente un mensaje lingstico presentado
normalmente mediante signos visuales. Por este motivo, ms que de los factores materiales, la
comprensin de lo escrito, y por lo tanto, la legibilidad, depende de los factores lingsticos; Un texto con
las mejores caractersticas fsicas es ilegible para un lector que ignora la lengua en que est escrito.
Legibilidad sociolgica, los textos que interesan al lector se le vuelven ms legibles que otros, que aunque
poseen caractersticas materiales y lingsticas que facilitan la lectura, son incapaces de atraer al que lee.
Legibilidad conceptual, dadas las vinculaciones existentes entre la comprensin y la legibilidad, los
contenidos temticos de un texto escrito y sus modos de presentacin pueden ser considerados como el
aspecto ms decisivo de la legibilidad.
Legibilidad estructural, todo texto tiene una estructura, es decir, un modo de presentar y organizar su
contenido. La estructura u organizacin de un texto puede variar entre una gran simplicidad y una enorme
complejidad. Una secuencia cronolgica de hechos puede ser considerada como una estructura simple.
Una novela de la corriente de la Conciencia, con numerosas asociaciones ocasionales y desarrollo
tortuoso, es un ejemplo de estructura compleja. Tambin resulta muy compleja la estructura de un texto
en el que las ideas o hechos se miran desde mltiples perspectivas, con posiciones contradictorias. En
algunos relatos populares e infantiles los narradores suelen incurrir en omisiones, alteraciones del orden o
contradicciones, lo que hace difcil la captacin de la estructura del relato o exposicin para un lector no
avezado.
Legibilidad pragmtica, los textos escritos, al igual que otros medios de comunicacin, pueden tener
efectos claramente perceptibles sobre el lector y la realidad que vive; y, al mismo tiempo, su lectura
puede verse favorecida o dificultada por las circunstancias en que se produce. Esta doble interaccin es lo
que llamamos legibilidad pragmtica.
MARCO TEORICO
Construccin de la teora cientfica en apoyo de su
aporte de su anlisis, criticidad y reflexin
novedad cientfica.
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ESTRATEGIA METODOLOGICA:
Son los elementos que permitirn organizar y alcanzar los objetivos propuestos en su
trabajo de investigacin, y los iremos analizando sistemticamente.
1. DISEO O TIPO DE ESTUDIO: Se constituye como la estructura sinrgica o interrelacional a seguir en la investigacin cientfica, ejerciendo el control de la
misma, a fin de encontrar resultados confiables, y, dentro de este podemos anotar
los siguientes tipos de estudios o diseos de investigacin:
TIPOS DE DISEO: Acorde a la recoleccin de la informacin se presentan dos tipos
de Diseos:
El bibliogrfico,
y de Campo.
DISEO BIBLIOGRAFICO: Se refieren a los datos secundarios, que no son aquellos
que ya fueron elaborados y se encuentran anexos en libros, revistas, folletos, artculos
prensa, libros pedaggicos, etc.
DISEO DE CAMPO: Conocido este como los datos primarios, son aquellos que se
encuentran afuera en el lugar de recoleccin de informacin, Estos datos se recogen a
travs de encuestas, entrevistas, de la observacin directa o indirecta u otras tcnicas de
investigacin.
Dentro del diseo de campo, aparecen diversos tipos que se acoplan de acuerdo a la
direccin que asumen los proyectos de investigacin, y, entre los cuales podemos
mencionar:
Descriptivo,
De casos,
Experimental,
Cuasi Experimental, Ex Post Facto, Correlacional y otros.
DESCRIPTIVO: Su funcin es la de describir y comprobar en forma sistemtica y
progresiva las caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters, no le interesa
probar hiptesis ni hacer predicciones.
DE CASOS: Fundamenta un estudio exhaustivo en uno o varios objetos de
investigacin, cuya finalidad es la conocer problemas generales del mismo analizando
uno o varios hechos o fenmenos en su accin de relacin directa o indirecta.
EXPERIMENTAL: Su unidad de funcin es el experimento, el mismo que pretende
llegar a la causa del fenmeno, su finalidad es la de someter el objeto de estudio a la
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19
influencia de ciertas variables en condiciones controladas y desconocidas por el
investigador.
CUASI EXPERIMENTAL: Estudia las relaciones CAUSA EFECTO, pero no en condiciones de control riguroso de las variables que maneja el investigador en situacin
experimental.
EX POST FACTO: Cuando el experimento se realiza despus de los hechos y el investigador no controla, ni regula las condiciones de la prueba.
CORRELACIONAL: Persigue determinar el grado en el cual las variaciones de uno o
varios factores son concomitantes con la variacin de otro u otros factores.
2. TECNICAS: Son los elementos que definen las estrategias que el investigador utilizar para acceder a la informacin primaria en el campo, proceso de recoleccin
directa de la informacin que analizar el fenmeno en estudio, entre ellos podemos
definir:
Encuesta,
Entrevista,
Observacin directa e indirecta,
Test.
ENCUESTA: Considerada esta cmo una tcnica destinada a obtener informacin
primaria, a partir de un nmero representativo de individuos de una poblacin, para
proyectar sus resultados sobre la poblacin total, los elementos constitutivos principales
son:
La operacionalizacin de las variables permite construir el cuestionario y
disponerlas ordenadamente,
El diseo de la muestra, necesita definir el tipo de poblacin al que se aplicar la
muestra y/o el centro o universo total.
Las preguntas involucradas en el cuestionario deben ser claras, evitando el doble
sentido.
Debe elaborarse un libro registro, con cdigos que nos permitan acceder a la
informacin ms oportuna del fenmeno.
DISEO DE ENCUESTAS Preguntas Abiertas
Preguntas de seguimiento:
Qu opinin tiene del programa?
Preguntas de profundizacin:
Qu otros aspectos del programa Usted conoce?
Qu actividades le preocupa en el proyecto?
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20
Preguntas de clarificacin:
Puede explicar lo que quiere decir con esto?
En que sentido considera el proyecto como exitoso?
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo de respuesta mltiple (1) Preguntas de respuesta mltiple:
Segn su criterio En qu momentos se inicia la evaluacin?
( ) Con las pruebas y exmenes
( ) Durante el curso
( ) Antes del curso
( ) Al final del curso
Cul es el ciclo de estudios que usted a terminado?
( ) Ninguno
( ) Ciclo bsico
( ) Ciclo secundario
( ) Ciclo universitario
Preguntas dictomas cerradas:
En los ltimos 60 das ha utilizado usted los servicios de crdito de un banco:
( ) Si
( ) No
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo de respuesta mltiple de opinin
Pensando acerca de las relaciones con sus colegas de clase, indique cul de las siguientes afirmaciones
corresponde a su opinin personal:
( ) Somos un equipo de compaeros de clase muy amigables y unidos
( ) Nos llevamos razonablemente bien y mejor que muchos otros equipos
( ) Tenemos nuestras dificultades como cualesquier otro equipo
( ) Somos bastante conflictivos y menos amigables que otros equipos
( ) No funcionamos como equipo y hay muy poco contacto entre nosotros
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo escala (1)
Escala unipolar:
Qu expresin describe el desempeo del proyecto curricular:
( ) Excelente
( ) Muy bueno
( ) Bueno
( ) Ms o menos
( ) Malo
( ) Muy malo
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21
( ) Extremadamente malo
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo escala (2)
Escala bipolar:
( ) Muy organizada
( ) Algo organizada
( ) Algo desorganizada
( ) Muy desorganizada
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo escala (3)
Escala Hedonista:
( ) Me gusta en extremo
( ) Me gusta demasiado
( ) Me gusta mucho
( ) Me gusta moderadamente
( ) Me gusta poco
( ) No me gusta ni me disgusta
( ) Me disgusta moderadamente
( ) Me disgusta intensamente
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo escala (4)
Escala de acuerdo desacuerdo
Considera usted qu el profesor tiene libertad plena para decidir las metodologas ms adecuadas para
orientar y dirigir el proceso enseanza aprendizaje?
( ) Totalmente de acuerdo
( ) Algo de acuerdo
( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo
( ) Algo en desacuerdo
( ) Muy de acuerdo
( ) Apenas de acuerdo
( ) Apenas en desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo escala (5)
A continuacin hay una lista de las actividades del proyecto de reforma curricular.
Indique cul es la 1ra., 2da., y 3ra., en importancia para usted.
( ) Capacitacin tcnica en diseo curricular
( ) Administracin financiera para la implementacin
( ) Planificacin macro y micro curricular
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22
( ) Charlas con personal especializado en currculo
( ) Equipamiento fsico y tecnolgico
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo miscfalas semnticas (6)
Preguntas de diferencias semnticas:
Favor colocar una X en el espacio que mejor represente su opinin acerca de la organizacin del proyecto de innovacin curricular:
Ineficiente Eficiente
Burocrtica Eficiente
Ambigua Explcita
DISEO DE ENCUESTAS
Preguntas cerradas de tipo miscfalas de suma (7)
Pregunta de suma constante:
Favor dividir este grupo de fichas con los nombres de las actividades del proyecto en cuatro montculos:
Efectiva
Efectiva en parte
Inefectiva en parte
Inefectiva
Infraestructura
Resistencia
Capacitacin
Recuperacin de la experiencia del alumno
Bienestar estudiantil
Bienestar docente
Capacitacin de postgrado
Pasantas de los actores del proyecto
DISEO DE ENCUESTA
Preguntas cerradas de tipo control (8)
Califica y entrega los exmenes a los alumnos en el menor tiempo posible a partir de la
ltima fecha de recepcin de exmenes?
( ) Si
( ) No
Cree que las notas son un reflejo real de los aprendizajes de los alumnos?
( ) Si
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( ) No
Ha utilizado la tcnica del encuadre al comenz de su asignatura?
( ) Si
( ) No
ENTREVISTA: Es un reportaje verbal de una persona con el fin de obtener
informacin acerca de su conducta o experiencias a las cuales ella ha estado expuesta
Entre sus caractersticas:
Flexibilidad en las preguntas, las mismas que pueden o deben ser repetidas y/o
aclaradas para estar seguros de su entendimiento.
Ante este punto es favorable hacer preguntas adicionales para aclarar el sentido de
una respuesta.
El entrevistador adems de observar lo que el entrevistado puede plantear preguntas
de prueba a fin de comprobar sus respuestas.
Crear un clima favorable entre el entrevistador y el entrevistado.
OBSERVACION: Esta tcnica nos permite reafirmar de una manera directa las
aseveraciones y/o preguntas formuladas a los sujetos de estudio.
Su trabajo es observar directamente al sujeto en estudio, combinar dos tcnicas a la vez,
sean estas la entrevista y la observacin y/o la encuesta y la observacin, esto permite
comprobar la veracidad y falsedad de las respuestas de los informantes.
TEST: Constituye la prueba que indica un ensayo o ejercicio que tiene por objeto
determinar la capacidad, actividad mental, etc. ,de un individuo.
INSTRUMENTOS TECNICOS: Son aquellos que se constituyen como elementos que
permiten obtener y manejar de una mejor manera la investigacin de campo, entre ellos
podemos anotar: cuadernos de apuntes, tests, aparatos, escalas de clasificacin, cdigos,
libros de registros, y otros.
3. PROCEDIMIENTOS: Expresan la distancia que marca el estudio del trabajo de investigacin, entre ellos:
Longitudinal.- Si se hace el seguimiento al fenmeno estudiado.
Transversal.- Si se toma un momento del fenmeno para ser estudiado, por ejemplo
cuando hablamos de un perodo lectivo 2018 - 2019
MUESTREO: Es la actividad que incluye la especificacin.
Si el universo poblacional es muy extenso lo recomendable es aplicar una muestra
sujeta a un estadigrafo, frmula caso contrario, para mayor seguridad es aconsejable aplicar un censo.
Frmula Estadstica: nos permite calcular el tamao de la muestra:
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24
m
Frmula: n=
e(m 1) + 1
Simbologa:
n = tamao de la muestra
e = error admisible
m = tamao de la poblacin
TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS:
En cuanto a las tcnicas de anlisis de datos debemos anexar los elementos
arquitectnicos de un proyecto de investigacin como:
Escalas de las variables, las que determinaran el tipo nominal, ordinal, intervalo y/o
de razn.
Codificacin de datos, cuadros representativos generales de los resultados obtenidos
luego del estudio de campo.
Tabulacin de datos, fundamentada exclusivamente en datos numricos y
porcentuales, es decir frecuencias.
Estadstica que se aplicar, si es de tendencia central, de dispersin, de correlacin,
etc.
Pruebas de comprobacin de hiptesis, partiendo de la necesidad de que es
importante comprobar las hiptesis, aunque sean de carcter social,
ESTRATEGIA METODOLOGICA
DISEO o TIPO
DE ESTUDIO
TECNICAS
Bibliogrfico
Campo
Observacin.
Entrevista
Encuesta
Experimental, Descriptivo,
Correlacional, Expostfacto
Cuasi-exper. Tecnolgico.
Transversal
Longitudinal
PROCEDIMIENTOSS
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25
CRONOGRAMA
Es la descripcin sistemtica de las actividades que se desarrollarn en la ejecucin del
trabajo de investigacin, en l debe constar el tiempo destinado al desarrollo de cada
una de las actividades planificadas para el efecto.
La presentacin se la puede realizar a travs de un diagrama de Gantt y/o Pert, o
nicamente en cuadros descriptivos que definan claramente las acciones en un tiempo
determinado, en procura de establecer un control real de los avances y altos del trabajo,
queda a disposicin voluntaria del investigador el atribuir otros elementos en procura de
dar una mayor claridad del trabajo; Un cronograma de trabajo, sin que se convierta en
una camisa de fuerza, y al contrario refleje flexibilidad:
ACTIVIDADES E F M
Planteamiento del problema 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Anlisis preliminar Planteamiento de la hiptesis Elaboracin del primer borrador Elaboracin final del anteproyecto Etc.
PRESUPUESTO:
El presupuesto se concibe como un clculo detallado de cada rubro a utilizarse en el
desarrollo de la investigacin planteada
RUBROS ECONOMICOS U N I T A R T O T A L
5 Resmas de papel 5 50
3 Anillados 1 3
1 Empastados 35 35
2 CD - ROOM 4 8
Etc.
TOTAL
BIBLIOGRAFIA
Se inserta todas las fuentes bibliogrficas que sirvieron para el desarrollo de la
investigacin, y, se la detallar de la siguiente manera:
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26
Primer apellido del Autor en mayscula, primer nombre todo en minscula., Ttulo de la
Obra (la primera letra en mayscula) Pas, Ciudad, Editorial, Nmero de pgina(s),
fecha.
Ejemplo:
Andrade, Jorge. Marco conceptual de la educacin mdica en .Amrica Latina. Educ.
........Med y Sal. (Washington). 12 (1): 9 - 12, Ene - Marz., 1998
SEGUNDA PARTE
EL INFORME FINAL DE INVESTIGACION
Recordemos que algunos de los elementos que aparecen en este esquema ya lo
desarrollamos en el anteproyecto; por lo tanto analizaremos el esquema del informe
final de investigacin.
Cartula
Portada
Dedicatoria
Agradecimiento
Tabla de contenidos
Lista de cuadros y grficos
Lista de anexos
Resumen
Introduccin
Tema
Problema
Antecedentes
Justificacin
Objetivos
Hiptesis
Variables
Estrategias Metodolgicas
Tipo de diseo
Tcnica
Procedimiento
Mtodos
Capitulo I:
No es ms importante nacer en un lugar grande, ms importante es hacer grande el lugar en el
que se nace. Annimo.
No te olvides que el mal que provocas en la tierra, lo podran pagar tus seres queridos con otros
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Marco Terico
Capitulo II:
Anlisis e Interpretacin de Resultados
Capitulo III:
Propuesta
Conclusiones
Recomendaciones (no muy necesarias)
Bibliografa
Anexos
CARATULA:
En ella deben incluirse los siguientes elementos, mantenindose un esquema de
escritura centrado, uniformidad esttica en todo el trabajo de presentacin, el tipo de
letra recomendable es la Times New Roman con un tamao de 12.
Elementos que integran la cartula:
Nombre del trabajo de investigacin, centrado.
Nombre(s) del autor(s), centrado.
Nombre de la Universidad, Facultad y Escuela a la que pertenece l o los alumnos,
centrado.
Ao en el que se presenta el trabajo de investigacin, centrado.
Los mrgenes son: 3 cm. Superior, izquierdo y derecho.
El Inferior 2 cm.
Cuando inicia tu trabajo con un ttulo, el margen superior ser de 5 cm.
Nombre del trabajo
Autor(s) del trabajo
Universidad Estatal de Bolvar
Facultad de Ciencias ______
Especialidad en ___________
Trabajo presentado en opcin a obtener el ttulo de
licenciado en Ciencias de la educacin, en la
especialidad de ______________
Fecha
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PORTADA:
En ella se incluirn los siguientes elementos similares al esquema aplicado en la
cartula, esto es centrando el desarrollo del texto y utilizando el tipo de letra Times
New Roman y con una tamao 12.
Elementos que integran la portada:
Nombre del trabajo de investigacin, centrado.
Nombre(s) del autor(s), centrado.
Nombre de la Universidad, Facultad y Escuela a la que pertenece l o los alumnos,
centrado.
Nombre del Asesor, centrado.
Universidad. Facultad y Escuela, centrado.
Ao en el que se presenta el trabajo de investigacin, centrado.
Los mrgenes son: 3 cm. Superior, izquierdo y derecho.
El Inferior 2.5 cm.
Cuando inicia tu trabajo con un ttulo, el margen superior ser de 5 cm.
DEDICATORIA:
En este punto el o los investigadores incluirn frases de agradecimiento a aquellas
personas de mayor cercana cmo familiares, amigos o aquellos muy interesados en
sentirse solidarios con los autores, adems es recomendable incluir dedicatorias
independientes de cada estudiante, y anexar en el margen inferior derecho el primer
nombre de cada uno de ellos.
Nombre del trabajo
Autor(s) del trabajo
Universidad Estatal de Bolvar
Facultad de Ciencias ______
Especialidad en ___________
Trabajo presentado en opcin a obtener el ttulo de
licenciado en la especialidad de ______________
Nombre del Asesor:
Fecha
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AGRADECIMIENTO:
Debe dirigirse exclusivamente a la Universidad Estatal de Bolvar, a la Facultad a la
que pertenece, as como a la carrera en donde curso su vida estudiantil, sin dejar de lado
un efusivo agradecimiento al asesor del trabajo de investigacin, igual como en la
dedicatoria se incluirn los nombres del o los investigadores al final del apartado.
TABLA DE CONTENIDOS:
El investigador debe incluir todo el desarrollo del trabajo de investigacin, a manera de
ndice en el lado izquierdo, mientras que en el lado derecho se incluirn el nmero de
las pginas en donde los interesados puedan acceder en la bsqueda de un determinado
ttulo, tema o subtemas, para su efecto podran utilizar nmeros romanos y arbigos, la
numeracin inicial (1) empezar a partir de la hoja de introduccin.
Captulos ...................................................................... Numeracin de pgina
Temas ......................................................................
Subtemas ......................................................................
Introduccin ...................................................................... 1
LISTA DE CUADROS Y GRAFICOS:
Se incluirn todos los cuadros, grficos y anlisis respectivo que se involucran en el
anlisis e interpretacin de resultados en el lado izquierdo, y al lado derecho la
numeracin respectiva de las pginas, es importante anotar que los cuadros y grficos
llevarn un respectivo ttulo que se desprender de la pregunta realizada a las personas a
quienes se aplic la encuesta, entrevista, observacin determinada u otra, as como la
fuente del lugar y fecha de realizacin de la misma.
DEDICATORIA
Nombre(s) del investigador(s), al lado derecho.
AGRADECIMIENTO
Nombre(s) del investigador(s)., al lado derecho
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Anlisis e Interpretacin de resultados
Pg.
Cuadro y grfico N.- 1.................................................................................... ?
LISTA DE ANEXOS:
Involucremos aqu algunos elementos que darn mayor realce y explicacin de hecho
y/o fenmenos del trabajo de investigacin como: guas de encuestas, entrevistas,
observacin, croquis, planos, fotografas, videos, software con aplicacin multimedia,
con su respectiva aclaracin y fuente.
Es importante anotar que los siguientes conceptos del Informe Final del Trabajo de
Investigacin tienen relacin con los del anteproyecto, con la diferencia de que aqu es
necesario ampliar la segunda gran parte Informe Final
RESUMEN
Aqu incluiremos el problema, los mtodos, procedimientos, la sistematizacin de los
anlisis ms significativos de la tabulacin de datos, conclusiones y recomendaciones,
finalmente una explicacin general de lo que se propone en la propuesta del trabajo de
investigacin, para ello se debe ubicar una extensin de 2 a 3 hojas que se escribirn a
doble espacio.
INTRODUCCION:
TEMA:
Es el momento ms importante al desarrollar su trabajo de investigacin, pues se
constituye en los espacios en donde el investigador hace uso de su capacidad creadora e
Mapas Software vdeos Croquis
RESUMEN
Sistematizacin de anlisis ms significativos de
tabulacin.
Conclusiones y recomendaciones
Propuesta.
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31
innovadora, todo lo que lleva consigo como bagaje de conocimientos, anexas stas a sus
dudas, inquietudes, necesidades, aspiraciones, etc.
Es importante recordar que al seleccionar un tema, ste debe ser de inters, con nfasis a
soluciones prcticas que constituyan una alternativa posible en beneficio del mbito al
que se orientar la investigacin.
En primer lugar debemos tener en cuenta la viabilidad del desarrollo del tema de
investigacin, marcando el rea espacio temporal; Cuando nos referimos a la relacin con el tiempo, necesitamos ubicar el tema en el momento en que este fenmeno sucedi
o sucede; Y en relacin con el espacio, este nos indica el entorno en s de la
problemtica en estudio, y; En dependencia del criterio formado de cada investigador
ste puede optar por presentarlo a manera de ttulo, en una oracin en la que elimine el
tiempo y el espacio.
Ejemplo:
Tcnicas Activas para la dislexia durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Valores en las relaciones interpersonales durante el proceso de aprendizaje de los educandos.
Mtodos activos en la calidad educativa del proceso Pedaggico. Los Medio Audio visuales de la Educacin en la Escuela N:N: en el perodo lectivo
(ao) o en su defecto.
Los Medio Audio visuales de la Educacin. Procedimientos Didcticos en el Aprendizaje Significativo. Procedimientos Didcticos en el Aprendizaje Significativo, (Espacio) y (tiempo) La multimedia como estrategia didctica para fortalecer el aprendizaje significativo.
DEFINICION DEL PROBLEMA:
Este puede ser planteado en forma interrogativa o declarativa ante todo partamos de la
premisa de que todo problema de investigacin surge a partir de cuatro elementos
fundamentales:
Capacidad creadora e innovadora
TEMA y/o TITULO
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Abismos en el conocimiento teora cientfica,
Explicaciones no satisfechas de hechos y/o fenmenos que necesitan una respuesta para seguir operando.
Vacos en el o los conocimientos tcnicos, tecnolgicos u otros,
Necesidad de establecer soluciones a problemas y, presentacin de resultados.
Todos estos elementos se presentan sin una respuesta y como necesidades insatisfechas.
Cuando formulemos el problema de investigacin a ser tratado, es importante presentar
algunos interrogantes previos a su respectivo anlisis como los siguientes:
Este tipo de problema puede ser resuelto eficaz y eficientemente mediante un
determinado proceso de investigacin?.
En realidad presenta significacin el problema de investigacin a ser tratado?.
Es nuevo el problema, o en realidad ya existi un referente en procura de
solucionarlo?.
Es posible la investigacin?, Es adecuado(a) para m?, Podr llegar a una
conclusin valiosa y valedera?; Es decir tengo la necesaria competencia para
planear y realizar un estudio de este tipo?
Pueden obtenerse los datos pertinentes?.
Dispongo de procedimientos y sistemas para la obtencin de datos?, Lograr
eliminar el hermetismo de la institucin y/o lugar de bsqueda de informacin que
me permita tener una idea central de los elementos que aquejan ese entorno social,
educativo, etc.?.
Veamos unos ejemplos de Problemas de Investigacin:
Cmo influyen las Tcnicas Activas para erradicar la dislexia durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN,
ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
Como inciden los Valores ticos en las Relaciones Interpersonales durante el proceso de aprendizaje de los educandos del quinto ao de Educacin Bsica del
Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales como estrategia didctica durante el proceso de aprendizaje de los alumnos del cuarto ao de Educacin
Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
Cmo influyen los mtodos activos en la calidad educativa del proceso pedaggico de los estudiantes del sexto ao de educacin bsica del Colegio NN, ubicado en
(Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales en el proceso de aprendizaje de los alumnos del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN,
ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
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33
Cmo influye el desconocimiento de los Medios Audio Visuales tecnolgicos en el aprendizaje significativo de los alumnos del cuarto ao de Educacin Bsica del
Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
Cmo incide el escaso conocimiento de medios audio visuales innovadores en el aprendizaje significativo de los alumnos de (?) Educacin Bsica del Colegio N.N.
ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
Falta de comprensin lectora en los sptimos aos de Educacin Bsica del Colegio N:N: en el periodo lectivo (ao) (s).
Qu efectos producen la utilizacin de la multimedia como estrategia didctica en el aprendizaje significativo de los alumnos del dcimo grado de Educacin Bsica
del Colegio Angel Polibio Chaves del Cantn San Miguel en el perodo lectivo 2000
- 2001?
PREGUNTAS DIRECTRICES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Es importante, que, para darle mayor fuerza al diagnstico del problema de
investigacin se apliquen Preguntas Directrices, las mismas que nos permitirn identificar los objetivos, la hiptesis y variables de investigacin, veamos un ejemplo:
Ejemplo de un PROBLEMA con preguntas directrices.
Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales en el
proceso de aprendizaje de los alumnos del cuarto ao de
Educacin Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia,
cantn) en el perodo lectivo (ao)?.
PREGUNTAS DIRECTRICES:
Se utilizan medios audiovisuales de la Educacin en el centro educativo?
Posee una aula especial de medios audiovisuales el centro educativo?
Qu conocimiento tienen los docentes de los medios audiovisuales para la Educacin?
Existen medios audiovisuales innovadores para la educacin?
Qu tipos de aprendizaje procuran los medios audiovisuales de la educacin?
Las aulas estn condicionadas para los medios audio visual?
Las disposiciones socio cultural de los educandos contribuyen al desarrollo de los medios audio visual de la educacin?
Existe o no hermetismo en los docentes a la hora de capacitarlos en medios audiovisuales de la educacin?
Estas y otras preguntas podemos abstraer del problema de investigacin, las mismas que
se irn incorporando como posibles objetivos e hiptesis y variables.
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34
ANTECEDENTES:
Sealan los motivos por lo cuales se pretende abordar un problema de investigacin,
fundamentado este en los siguientes elementos:
Es importante partir del origen del problema y de las circunstancias de orden crtico
que motivaron a presentar el tema a ser investigado
JUSTIFICACION:
Es importante manejar los siguientes elementos:
Importancia,
Necesidad,
Pertinencia,
Originalidad,
Inters y
Novedad cientfica
IMPORTANCIA: Este elemento indica la trascendencia de carcter terico - prctico
de las posibles soluciones o recomendaciones.
NECESIDAD: Cuan importante se deduce el presente problema de investigacin; El
anlisis, criticidad y reflexin, estudio y recomendacin prudente.
ANTECEDENTES
Datos Histricos Espacio - Tiempo
PROBLEMA
Interrogativa
Declarativa
Preguntas directrices
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PERTINENCIA: En cuanto a la pertinencia nos formularemos la siguiente pregunta,
Existen todos los insumos econmicos suficientes para abordar el presente proyecto de
investigacin?; Est al alcance de las posibilidades econmicas del investigador?;
requiere de la participacin de organismos pblicos, privados, etc., como empresas,
corporaciones, instituciones u otros beneficiarios.
ORIGINALIDAD: Es original el tema de investigacin, que importancia le prestan
los miembros que se desarrollan en torno al problema?
INTERES: Definmoslos desde dos puntos de vista:
El problema a desarrollarse es novedoso?,
Este reviste inters en procura de una solucin viable y confiable?,
Est al alcance propiciar respuestas favorables en la solucin.
NOVEDAD CIENTIFICA: Habrn de demostrar que tan cuestionada y aceptada
resulta el nuevo paradigma que ustedes pretenden incorporar al presentar una nueva
alternativa de orientacin a la solucin del problema.
y
OBJETIVOS:
Constituye l PORQUE del estudio
En la Investigacin cientfica el objetivo se lo concibe como un enunciado claro y
preciso de las metas o fines que persigue el investigador en su trabajo de investigacin,
las que sern evaluadas al final del trabajo, en razn del logro de los objetivos que nos
planteamos alcanzar.
La validez y sistematicidad en cada una de las etapas constituyen factor importante en el
logro de los objetivos propuestos.
J
U
S
T
I
F
I
C
A
C
I
O
N
Importancia
Necesidad
Pertinencia
Originalidad
Inters
Novedad cientfica
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36
Al final del proyecto de investigacin, los objetivos propuestos han de ser contrastados
con los resultados del mismo, con el propsito de determinar los alcances, es decir
futuras y viables soluciones a nuevos proyectos de investigacin.
OBJETIVOS GENERALES:
Constituyen el enunciado claro y preciso de los logros a los que se espera llegar con la
presente investigacin.
El logro del mismo es garantizado a travs de la formulacin de objetivos especficos.
Para plantearse un objetivo general es necesario utilizar infinitivos mayores como
evaluar, detectar, conocer, analizar, programar; su logro se garantiza a travs de la
formulacin de objetivos especficos.
Veamos unos ejemplos:
Incorporar a los docentes del Colegio Angel Polibio Chaves de San Miguel de Bolvar
en la utilizacin de la Multimedia como Estrategia Didctica para impulsar el
Aprendizaje Significativo de los estudiantes del dcimo ao de Educacin Bsica
Incorporar a los docentes de (la escuela, colegio, u otro) N.N. de (lugar San Miguel de Bolvar en la utilizacin de la Multimedia como Estrategia Didctica para
impulsar el Aprendizaje Significativo de los estudiantes del dcimo ao de
Educacin Bsica.
Realizar un estudio descriptivo de los Recursos Didcticos que estn siendo utilizados por los docentes, de (la escuela, colegio, u otro) N.N. En el proceso de
Enseanza Aprendizaje de los alumnos, previo a la incorporacin de una propuesta de capacitacin.
Determinar los diversos medios Audio Visuales que utiliza el docente de (la escuela, colegio, u otro) N.N. para propiciar aprendizajes significativos en los
estudiantes (area),
OBJETIVOS
Evaluacin y Resultados
Proceso Sistemtico
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OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Constituyen la parte operativa que conllevan a cumplimentar el objetivo general; Los
objetivos especficos pueden fluctuar en tres o ms aristas:
Debe situar el entorno del problema a partir de un diagnstico que fundamentar el trabajo de campo, el mismo permitir el levantamiento de la informacin de campo
a travs de tcnicas.
La teora cientfica que enriquecer en el marco terico.
Formulacin de una propuesta innovadora hacia una nueva actividad social, educativa, tcnica u otra.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Determinar las causas por las que los docentes no utilizan la computadora
Investigar que tipos de estrategias didcticas utilizan los docentes en el desarrollo de su labor acadmica
Incorporar al docente a utilizar a la Multimedia en el desarrollo de sus actividades acadmicas.
Disear una propuesta que permita incorporar a los docente a utilizar a la multimedia como estrategia didctica y demostrar que a travs de ella es posible
desarrollar aprendizajes significativos en los educandos.
HIPOTESIS E IDEAS A DEFENDER:
FORMULACION DE LA HIPOTESIS:
CONCEPTO DE HIPOTESIS:
La hiptesis es una proposicin tentativa que pretende resolver el problema o explicar
algn fenmeno. Pero veamos algunos conceptos segn algunos autores:
Objetivo General Resultados
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Anlisis del entorno base de campo
Teora cientfica marco terico
Propuesta innovadora
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Segn BUNGE Mario, hiptesis son enunciados generales, de una teora a partir de los cuales se pueden derivar proporciones susceptibles de comprobacin, tanto en la
forma de una demostracin lgica o bien por medio de su puesta a prueba emprica.
CAPLOW Teodoro: define al concepto de hiptesis cmo el enunciado de una relacin de causa efecto bajo una forma que permite la verificacin emprica.
GRAWITZ Madelaine: La hiptesis es una propuesta de respuesta a la cuestin planteada.
COHEN y NAHEL: Las hiptesis son proposiciones en las que se plantean explicaciones o soluciones tentativas a un problema u objeto de investigacin.
KERLINGER: La hiptesis es una proposicin que debe expresar la relacin entre dos o ms variables y enunciar claramente cmo se va a comprobar esta relacin.
Tomando la clasificacin de BRIONES Guillermo: quin manifiesta que existen cinco
clases de hiptesis:
Hiptesis Descriptiva,
Hiptesis Causal,
Hiptesis General,
Hiptesis Especfica,
Hiptesis Nula.
HIPOTESIS DESCRIPTIVA: Representa una suposicin que se refiere a la estructura, existencia, funcionamiento y cambios de ciertos fenmenos.
HIPOTESIS CAUSAL: Propone de manera tentativa, factores que seran la causa del fenmeno estudiado.
HIPOTESIS GENERAL: Es la que plantea considerando en su totalidad todos los aspectos del problema a investigarse, es por ello que se define su relacin con las
variables que intervienen en la investigacin.
HIPOTESIS ESPECIFICA: Es la que se elabora a partir de la hiptesis general, teniendo en cuenta algn elemento subordinado del problema.
HIPOTESIS NULA: Es de corte estadstico. Es aquella con la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis especfica. Se pretende negar la
variable independiente, es decir, se anuncia que la causa determinada como origen
del problema flucta y, por lo tanto debe rechazarse.
Ejemplo:
Con la adecuada utilizacin de los medios audiovisuales de la Educacin, mejorar
el aprendizaje de los educandos.
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El escaso conocimiento de medios audiovisuales de la Educacin, limita el
aprendizaje significativo de los educandos.
VARIABLES:
SABINO manifiesta: quien conceptualiza este trmino como: Una caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que
puede variar, aunque para un objeto determinado de estudio pueda tener un valor fijo.
Una variable tambin es una propiedad caracterstica, o un atributo que puede darse o
no en ciertos sujetos, o, puede tambin darse en grados o modalidades diferentes. Se los
define as mismos como conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos
en categoras o clases y son sinnimos de identificacin y medicin.
A las variables se las clasifica en tres grandes grupos:
Variables Independiente,
Variables Dependientes y/o
Variables Intervinientes.
VARIABLE IDEPENDIENTE: o conocida tambin como variable predictoria, se la
concibe como la CAUSA o factor que provoca un determinado fenmeno, en otras
palabras es la causa real o supuesta de un fenmeno (fenmeno antecedente).
VARIABLE DEPENDIENTE: Se lo conceptualiza como el efecto o fenmeno
consecuente.
Miremos esta relacin de CAUSA EFECTO, en el siguiente ejemplo: Con la adecuada utilizacin de medios audiovisuales de la educacin, mejorar el aprendizaje
de los educandos.
Con la adecuada utilizacin de medios audio visuales de la educacin CAUSA o VARIABLE INDEPENDIENTE (porque consideramos que no depende de otra).
Mejorar el proceso de aprendizaje de los educandos EFECTO o VARIABLE
DEPENDIENTE (porque depende de otra, en este caso de la presin)
HIPOTESIS:
Relacin Causa Efecto Posible solucin de un problema
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VARIABLE INTERVINIENTE: Considerada como un puente entre la variable
independiente y la variable dependiente, estas permiten una mayor comprensin de la
relacin primaria, por ejemplo entre: El mtodo y el rendimiento acadmico, aparece la variable inters, considerada sta como variable interviniente.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES:
Definicin Nominal: Se inicia este proceso definiendo nominalmente la variable a
medir.
Definicin Operacional: consiste en trasladar esa definicin nominal a unas
dimensiones que permitan operar, manejara, manipular esa variable para proceder luego
a obtener el dato que es objeto de nuestro estudio, para ello debern tener en cuenta:
Por lo tanto, la operacionalizacin consiste en la relacin de hechos enunciados en las
hiptesis conceptos que no son otra cosa que procedimientos necesarios para la identificacin de un concepto en trminos medibles, sealando las dimensiones y los
indicadores que servirn para la medicin de la variable nominal expresada por el
concepto o hecho relacionado.
1. Dimensiones: que es el factor a medir. Ejemplo de una hiptesis: El Desconocimiento de medios audio visuales de la educacin por los docentes, limita el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Las dimensiones sern:
Docente
Medios audio visuales
Aprendizaje significativo
Estudiantes
2. Indicadores: seala cmo medir cada uno de los factores o rasgos de la variable.
3. Indices y/o Items: Ponderacin porcentual de valor para indicadores y
dimensiones.
Variable Independiente =
Causa
Variable Dependiente =
Efecto
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A partir de las variables ya operacionalizadas se elaboran los instrumentos con los
cuales se recoger la informacin que determinar la validez del enunciado de la
hiptesis y su relacin entre variables que de ah se desprenden.
Veamos un ejemplo tomado de un Proyecto de Investigacin presentado como trabajo
de Grado en la Facultad de Ciencias de la Educacin, de la Universidad Estatal de
Bolvar, parafraseando una definicin operacional por un investigador.
Variable: Factores de riesgo, Se consideran como factores de riesgo los factores socio
econmicos, estado general de la vivienda, recoleccin de basuras, el agua, los
alimentos.
Variable: Factores de Riesgo.
Este ejemplo nos indica cmo un concepto que es abstracto, lo podemos trasladar a
datos mensurables; Existen otros elementos que se atribuyen a la hora de
operacionalizar variables, acorde con las experiencias que se adjudicar su asesor y/o
director de tesis trabajo de grado
METODOLOGIA:
De entre los diversos mtodos o metodologas que el investigador debe utilizar como
herramienta estratgica en procura de establecer el medio interno y externo del
desarrollo de un hecho o fenmeno, podemos mencionar los siguientes:
Factores Socio Econmicos.
DIMENSIONES
INDICADORES INDICES/ITEMS
Fact. Socio Econmicos
Ocupacin: Pescador,
Albail,
Agricultor, Carpintero,
Otros:
Escolaridad: Primaria completa,
Incompleta, Secundaria completa,
Incompleta,
E.Universitarios completa, E.universitarios Incomple.
Ingresos Familiares:
Salarios mnimos:
1
2,3 4,5 y 6
ms de 7
Nmero de personas que
viven en la casa:
3 personas
4 y 5 personas 6 y 7 personas
ms de 8 personas
Se recogern datos y se los
expresar porcentualmen--
te de acuerdo a la
frecuencia de cada una de
las ocupaciones
Porcentaje para cada nivel
de escolaridad.
Porcentajes de salarios
mnimos en las diferentes
categoras.
Porcentaje en cada categora.
Variable: Concepto: Indicador: Indice/Items
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Mtodo emprico experimental.- el mismo que procura llegar a la causa del
fenmeno controlando situaciones, mediante la experimentacin y la recoleccin de
datos que permite establecer conclusiones vlidas.
Mtodo no experimental.- este tambin procura llegar a la causa del fenmeno sin
controlar situaciones, mediante la experimentacin y la recoleccin de datos que
permite establecer conclusiones vlidas.
Mtodo Inductivo Deductivo.- El inductivo es aquel que va de lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto es decir que a travs del anlisis, descompone un todo en sus partes para formular principios, reglas y leyes, mientras que el deductivo es el que va de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto es as que a partir de la sntesis llega a la integracin de las partes, a la globalizacin.
Mtodo histrico Lgico.- Parte de la investigacin de los acontecimientos,
sensacin, percepcin, imagen, concepto hacia la idea, personas, instituciones, empresas, corporaciones, etc., con relacin a un determinado tiempo y lugar,
recogiendo datos veraces, criticndolos y sintetizndolos orgnicamente hasta
establecer la verdad histrica. Lo que nos ayud para concluir con la formulacin de
una propuesta
Mtodo Analtico Sinttico.- Nos permite analizar los hechos o fenmenos que se involucran en la problemtica, en procura de establecer soluciones y alternativas
prudentes en la investigacin cientfica.
Mtodo de Observacin.- Consideracin que se le hace, por no mantener cierta
solvencia, en el diagnstico que aparece en la informacin primaria que atribuye un
encuestado o investigado, este mtodo permite tener una observacin ms abierta y
directa con el fenmeno.
CAPITULO I
MARCO TEORICO:
Se lo define como el desarrollo cronolgico de un proyecto de investigacin cientfica,
y, para ello se vuelve imprescindible partir de la revisin de la literatura con que se
cuenta, conocidos estos como datos secundarios, pues estas ya fueron elaboradas por
otros; algunas veces el investigador puede seleccionar un tpico, y al relacionar la
literatura referente al estudio, en ocasiones tambin la literatura revisada puede ser
anterior a la seleccin; esta revisin puede proporcionar ideas tiles para el desarrollo
del tema a investigar.
METODO = Camino para llegar a un investigativo
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Recordemos que el Marco Terico p