Embed Size (px)
Citation preview
Metodologías de la Enseñanza 2.0
Ing. Luis PerezIng. Mario Cwi
Prof. Jimena Castellión
Planificar clases incluyendo tecnologías
La misión esencial y sustantiva de la escuela
es brindar las más profundas y exhaustivas enseñanzas, y garantizar los mayores niveles
de aprendizaje para todos los alumnos.
Agenda
La necesidad de un modelo pedagógico
De la web 2.0 al Modelo Pedagógico 2.0
Estrategias institucionales: el CREA y el Campus Virtual ORT
Nuevas competencias para el Siglo XXI
Búsqueda y validación de la información proveniente de Internet
¿Para qué incluir Tecnologías?
Alcanzar más y mejores aprendizajes de los contenidos y las
estrategias propias de cada área.
Cambios:Como nos relacionamos
con la informaciónComo nos
comunicamosComo creamos
relaciones con otros
El impacto de Internet
“Nativos digitales” o “Nómades digitales”
Velocidad Interactividad Simultaneidad Vivir en red Personalización Lógica Móvil
Los nuevos protagonistas
Modelo Pedagógico 2.0 Web 2.0 – Cambio de paradigma
Cómo nos entretenemos
Cómo nos relacionamos
con la información
Cómo creamos
relaciones con otros
Cómo aprendemos
Cómo nos comunicamos
“…el dominio de los jóvenes de los entornos digitales no implica necesariamente que conozcan la estructura de la red, los lenguajes de búsqueda, la fiabilidad de
las fuentes, ni que posean la competencia crítica indispensable para manejar el inmenso caudal de
información y las posibilidades de interactuar que se ponen a su disposición...”
“…la alfabetización digital no se ocupa de la tecnología, sino de las competencias cognitivas que hacen falta
para el uso efectivo de la tecnología…“
Andreas Schleicher Director del Informe PISA
¿Para qué incluir Tecnologías?
Alcanzar más y mejores aprendizajes de los contenidos y las estrategias propias de cada área.
Desarrollar “competencias digitales”.
Modelo Pedagógico 2.0
"Si hoy enseñamos como ayer…… privamos a nuestros alumnos de un mañana”
Internet
Redes sociales
Web 2.0
Blogs
E-Learning Wikis
Aprendizaje colaborativo
Inteligencia Colectiva
RSS
Generación Digital
Participación Del
Usuario
Youtube
Google apps
TICs
Actitud 2.0Alumno
productor del contenido
Interfaz amigable
Contenidos multimedia
Tecnologías AJAX
MUNDOS VIRTUALES
Entornos de socialización
Sentimiento persona-comunidad
PARTICIPAR
Hipertextualidad
Del.ic.ious
Brecha Digital
Web 2.0 – Nuevo Paradigma
Web 2.0 – Nuevo Paradigma
Jordi Adell
Web 2.0 – Características
Web 1.0 Web 2.0
Modo Lectura Lectura-Escritura
Experiencia y expectativa de usuarios
•Navegar•Consumir
Conectar – Colaborar Crear – Compartir
Mb de textos y fotos publicados
Gb de video y audio compartidos
Consumidor pasivo Participante activo
Download (Bajar) Down & Upload (Bajar y Subir)
Acceso Usuarios Bloqueados en los portales
Servidores abiertos y sindicaciones (RSS)
Jordi Adell
Modelo Pedagógico 2.0
Del niño 2.0….
… al alumno 2.0
Modelo Pedagógico 2.0Pedagogía 2.0
Alumno protagonista
Aprendizaje autónomo
Múltiples fuentes de conocimiento
Personalización
Atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje.Desarrollar las “inteligencias múltiples”
Personalizar las experiencias
Modelo Pedagógico 2.0Pedagogía 2.0
Aprendizaje colaborativo
Colaboración
Aprendizaje en red
Construcción colectiva del conocimiento
Modelo Pedagógico 2.0Pedagogía 2.0
Alumno productorProducir
Publicar
Compartir
Modelo Pedagógico 2.0Pedagogía 2.0
Conectividad
Internet en el aula
Una computadora por alumno
Movilidad 7x24
Modelo Pedagógico 2.0Pedagogía 2.0
Modelo Pedagógico 2.0 - ORT El espacio es el mensaje
Modelo Pedagógico 2.0 - ORT El espacio es el mensaje y el espacio es virtual
Plataforma educativaLugar de encuentro
Ubicuidad 7x24 Transparenta la escuela
Público y abierto
“Huella digital”
Red social cerradaAlumnos y docentes
“prosumidores”
Expande las paredes del aula y los
horarios de la clase
Competencias de los
docentes
Competencias a desarrollar
en los alumnos
Nuevas competencias para el Siglo XXI
Organización para la Cooperación y el Desarrollo EconómicoOCDE
Nuevas competencias para el Siglo XXI
Dimensión informacional
Información como fuente: la
búsqueda, selección,
evaluación y organización de la
información
Información como producto:
la reestructuración de la información y el desarrollo de
idas propias (conocimiento)
Dimensión comunicacional
Comunicación efectiva: el
procesamiento, transformación y formateo de la información; el
uso de los lenguajes
Colaboración e interacción
virtual: el trabajo colaborativo
dentro y fuera de la escuela, la flexibilidad, la
retroalimentación a partir de la
interacción con otros, la creación de comunidades de aprendizaje
Dimensión ética y de
impacto social
Responsabilidad social: uso
responsable reconociendo
riesgos y respetando normas de
comportamiento para el
intercambio social en la web.
Impacto social: conciencia sobre
los retos de la nueva era digital
(ciudadanía digital).
Modelo Pedagógico 2.0Las competencias de los docentes
Nuevas competencias para el siglo XXI
“…Valorar una página web según su veracidad / fiabilidad, siguiendo un enlace dirigido explícitamente desde los resultados de búsqueda, generando criterios propios de evaluación. ”
Nuevas competencias para el siglo XXI
¿Porqué trabajar en el aula sobre la búsqueda y gestión de la información?
Para que los alumnos adquieran estrategias para:
Encontrar la información que están necesitando
Determinar si la información que encontraron es pertinente y confiable
Un ejemplo
Abundancia en internet Wikipedia Sitios académicos (universidades,
institutos de investigación) Blogs de usuarios Video de youtube Blogs de clases o sitios de escuelas Sitios de empresas EDUC.AR Foros de preguntas (yahoo
respuestas, otros) Redes sociales ONGs (Greenpeace, AMIA, otras)
Organismos oficiales (Ministerios, SENASA, INDEC, etc)
Juegos Centros de recursos educativos
(Eduteka, Speedy 360, otros) Sitios no académicos (El rincón del
vago, Taringa, otras) Fuentes periodísticas (diarios,
radios, programas de TV, otros) Slideshare Herramientas educativas
interactivas Podemos agregar más…
Algunos criterios de clasificación
FormatoAudioTextoImagen:
video/animaciones/simulaciones/infografías
Origen / autoríaOrganismo públicoIndustria/empresaAcadémico
Intencionalidad y tipo de publicación
Artículo: noticias, papers, otros
Espacios de intercambio y comunicación: recomendaciones, opiniones, foros, comunidades, otros
Publicidad
La importancia de la consigna y el “problema de información”
La consigna asegura que la producción final resulte de la
transformación de información en
conocimiento
Modelo Gavilán
A tener en cuenta…
1. Especificar qué se les va a proponer buscar en Internet (atentos a los criterios de formato, tipo y origen)
2. Identificar el aporte de la búsqueda a la construcción del conocimiento correspondiente a la unidad temática
3. Señalar en qué momento de la unidad se propone la búsqueda (apertura, desarrollo, cierre)
4. Incorporar consignas para que mientras buscan, o antes, o después, vayan reflexionando e incorporando criterios de validación
Un ejemplo: Educación en Derechos de los pueblos
1. Elegir uno de los genocidios/sucesos
mencionados en el proyecto e indagar en
Internet información sobre las causas,
consecuencias, antecedentes
políticos/sociales/religiosos/otros.
2. De la información relevada, seleccionar solo
6 sitios: dos fuentes periodísticas, dos
fuentes académicas, dos fuentes primarias
(o alguna otra clasificación que propongas).
3. Validar las fuentes justificando la elección.
Wikipedia en el aula
Búsqueda en Internet
Consigna para análisis:1. Elegir 2 de estas 4 opciones (que sean las que menos sabemos o conocemos).
2. Buscar información de la manera más ingenua y “simple” (como supongan que suelen buscar nuestros alumnos).
El objetivo del ejercicio es reconocer con qué se suelen encontrar nuestros alumnos, como “buscadores novatos e ingenuos”.
a) ¿Qué son las Torres de Chappe? ¿Cuál fue su importancia?b) ¿Qué es la Piedra Roseta? ¿Cuál fue su importancia?c) ¿Qué es el Robot Sojourner? ¿Cuál fue su importancia?d) ¿Qué es el Romanticismo? ¿Cuáles fueron sus implicancias?
Consigna para análisis:Lo que nos interesa en este momento:
3. Seleccionar dos links para responder a las preguntas y justificar por qué se seleccionaron.
4. Descartar dos links y justificar por qué se descartaron. 5. En base a esta experiencia, escribir 2 recomendaciones para presentar a los
alumnos en relación con criterios para validar la información encontrada.
no es analizar técnicas de búsqueda no es encontrar maneras de que eviten el copiar y pegar es cómo “enseñar” a validar y seleccionar la información que encuentran
Búsqueda en Internet
Criterios para evaluar fuentes de información provenientes de internet
Un modelo posible
¿Fecha? ¿Está
actualizado?¿Autor
?
¿De qué país
proviene?
¿Está en castella
no?
A medida que las empresas de la red se esfuerzan por adaptar sus servicios (incluyendo noticias y resultados de búsqueda) a nuestros gustos personales, surge una consecuencia no deseada peligrosa: quedar atrapados en una "burbuja de filtros" que nos obstaculiza el acceso a esa información que podría desafiar o ampliar nuestra visión del mundo. Eli Pariser sostiene con determinación cómo ésto, en última instancia, es malo para nosotros y para la democracia.
Conferencia filmada en Febrero del 2011 en Longbeach, California - TED
Para seguir pensando…
Eli Parisier. The Filter Bubble
Recuerden esta fecha: 4 de diciembre de 2009. Este día Google decidió cambiar la lógica de la web sin consultarnos. De un día para otro el “search-engine” más usado del planeta decidió personalizar los resultados de nuestras búsquedas. Ya nada volverá a ser como antes…
Para seguir pensando…
95% cambio cultural, 5% cambio tecnológico…
Gracias
campus.ort.edu.ar/crea@ort_crea
