Metodologias Estrat Pedagógicas

Metodologias e Estratégias Pedagógicas

METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

• Formador: Fernando Duarte

• Objectivo Geral: No final do módulo, os formandos deverão ser capazes de:

• Identificar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas

• Reconhecer os principais critérios de selecção de um método pedagógico

Comunilog Consulting

IMPORTÂNCIA DOMÉTODO PEDAGÓGICO

• Carácter estratégico para o formador;

• Funciona como elemento de ligação/articulação harmoniosa

entre 3 factores fundamentais na relação pedagógica:

formador, formando e saber;

• Modo de gestão da situação de formação;

3Comunilog Consulting

FACTORES DEESCOLHA DE UM MÉTODO


• • O formador•

•

•

• • Os formandos•

• • • Os

saberes•

•

• Factores • da escolha

• de um • método

• Os objectivos da formação

O contexto da formação

• O método a utilizar é um instrumento ao serviço dos objectivos de aprendizagem a alcançar

• Convém não abusar de um determinado método; é importante seleccionar a combinação de métodos



Expositivo

DemonstrativoMétodos

Interrogativo

Activo


• Método Expositivo:

• Centrado nos conteúdos

• A estrutura, a sequência dos conhecimentos e o tipo de conteúdos são definidos pelo formador

• Participação do formando diminuta




Vantagens:

• Técnica expositiva económica para formar grandes grupos

• Adaptável a diferentes auditórios

• Meio rápido de transmitir um conjunto vasto de informações



Desvantagens:

• Evitar utilizá-lo em processos de aprendizagem, pois o formador é o sujeito do processo e o formando o objecto. Assim, o processo de aprendizagem é assumido como um acrescentar conhecimentos e não um desenvolver de competências ou capacidades



Método Interrogativo:

• Processo de interacções verbais, dirigidas pelo formador,normalmente do tipo pergunta-resposta

• A interrogação é utilizada na aprendizagem de saber-fazer e na aprendizagem de conceitos

• Exige competência na elaboração de perguntas



Aspectos Positivos:

• Feed-Back constante do processo ensino-aprendizagem

• Controle do processo pelo formador é muito grande

• Desenvolve capacidades de comunicação verbal e de oralidade

• Favorece a participação dos formandos

• Cria hábitos de análise e de crítica



• Pontos fracos da sua utilização:

• Requer muito trabalho preparatório do formador e uma elevada competência na técnica das perguntas e muita experiência

• Não há Dinâmica de Grupo

• O Grupo acomoda-se facilmente



Método Demonstrativo:

• Conhecimento prático ou técnico do formador e na sua competência para exemplificar uma determinada tarefa que se deseja repetida e depois aprendida

• O formando deve realizá-la primeiro sob orientação e depois no posto de trabalho



• Neste método, o formador deve:

• Motivar o interessado e prepará-lo• Pô-lo à vontade• Definir o trabalho e saber o que o formando já conhece• Apresentar o trabalho-explicar, mostrar e ilustrar• Obter através de repetições sucessivas, a realização correcta

da tarefa proposta• Automatizar o formando na tarefa


Etapas deste método:

1- O Formador realiza normalmente/ realiza mais devagar explicando

2- Os Formandos realizam em conjunto com o Formador

3- Os Formandos realizam sozinhos




• Desvantagens:

• A aprendizagem requer tempo elevado

• Exige flexibilidade do formador na aplicação das técnicas pedagógicas e na análise dos seus conhecimentos

• Exige competência na comunicação do formador


Métodos Activos:

• O formando é o objecto da formação

• Baseiam-se na actividade, na liberdade e na auto-educação

• O formando aprende por descoberta pessoal, construindo a resposta adaptada á situação.




• O formador responsabiliza-se pela orientação e animação das situações e pela elaboração dos materiais pedagógicos necessários


• Pontos fracos:

• Aplicação limitada nas aprendizagens técnicas

• Implica grande domínio das técnicas pelo formador e muita experiência na condução do processo de aprendizagem



TÉCNICAS PEDAGÓGICAS (CONT.)

• Técnicas mais associadas aos métodos activos e

participativos:

• Jogos pedagógicos

• Estudo de casos

• Brainstorming


I. JOGO PEDAGÓGICO

• Visa sempre um objectivo pedagógico, tendo uma

componente lúdica em simultâneo;

• Quebra a monotonia nas sessões, integram os

conhecimentos na prática profissional, motivando e criando

hábitos de trabalho em equipa.


I. JOGO PEDAGÓGICO (CONT.)

A utilização permite:

• Criar uma dinâmica no processo de aprendizagem;

• Motivar e "despertar" os formandos;

• Melhorar a integração de novos conceitos, conhecimentos e

atitudes na prática profissional;

• Criar hábitos de trabalho em equipa;

• Familiarizar os formandos com técnicas e métodos de

resolução de problemas.22Comunilog Consulting

II. TRABALHO DE GRUPO

Procedimento:

• As regras do trabalho devem ser claras, entregues a todos

(impresso de preferência);

• O formador acompanha e orienta a evolução dos trabalhos,

promovendo a dinâmica dentro de cada grupo;

• No final, cada porta-voz apresenta o trabalho;

• O formador deverá sintetizar as conclusões, integrando-as

no tema da sessão.


II. TRABALHO DE GRUPO (CONT.)

Permite:

• É mais eficaz que o trabalho individual

• Fonte de mudança/desenvolvimento do formando

• Aumenta a cooperação

• Desenvolve o pensamento critico, democrático, objectivos

socio-afectivos, capacidades de comunicação e resolução de

problemas.


III. ESTUDO DE CASO

• Consiste na apresentação de uma situação real ou fictícia, para ser discutida em grupo

• Pode-se apresentar o caso de vários modos: descrição; narração; diálogo; dramatização; filme; vídeo; etc

• O seu objectivo é trazer a realidade à sala de formação

• Deve ter as características que o tornem real, polémico, motivador e problemático


III. ESTUDO DE CASO (CONT.)

Procedimento:

• O formador deve distribuir o caso;

• Formar os grupos;

• Estabelecer o tempo limite para a análise e a discussão;

• Esclarecer as dúvidas dos grupos;

• Solicitar conclusões;

• Orientar o debate;

• Sistematizar as conclusões, relacionando-as com os

objectivos da sessão.


IV. JOGO DE PAPÉIS OU DRAMATIZAÇÃO

• Teatralização de uma situação real ou hipotética

• Cada formando desempenha um determinado papel e existem também grupos de observação e análise da dramatização

• Grupo de análise faz os comentários e os formador sintetiza as conclusões

• Deve ser utilizada apenas após a criação de uma relação de conhecimentos e confiança entre os formandos


IV. JOGO DE PAPÉIS OU DRAMATIZAÇÃO (CONT.)


• Criar uma situação empática;

• Trazer a realidade para a sala de formação;

• Desenvolver a capacidade de se exprimir livremente;

• Resolver problemas no grupo;

• Aprender uma técnica de comunicação.


IV. JOGO DE PAPÉIS OU DRAMATIZAÇÃO (CONT.)

Procedimento:

• O formador elabora uma situação;

• Redige as características dos papéis a atribuir aos

formandos;

• Prevê critérios de observação, elaborando uma grelha;

• Negoceia quem vai representar que papel e quem vai

observar;29


VI. SIMULAÇÃO/AUTOSCOPIA

Auto + Scopio = ver-se a si próprio como

através de uma lente.

É uma situação de simulação mas gravada em

vídeo para que o formando possa ver e comentar a

sua actuação.


VI. SIMULAÇÃO/AUTOSCOPIA (CONT.)

A autoscopia permite:

• Vencer a timidez, controlar o nervosismo, aprender a lidar

com situações difíceis e imprevistas;

• Desenvolver a capacidade de escutar as opiniões dos outros

para melhorar o desempenho;

• Melhorar a imagem do futuro formador e as suas qualidades

enquanto futuro profissional.31Comunilog Consulting

VII. TEMPESTADE DE IDEIAS/ BRAINSTORMING

Técnica individual ou em grupo (mais utilizada em Grupo):

• Objectivo:

•Estimular a criação de ideias a respeito de determinados

problemas , causas e soluções.

• Anotar todas as ideias que surgem (mesmo as que à partida

parecem incoerentes) para depois fazer uma recapitulação e

análise conjunta dos resultados obtidos.


VII. TEMPESTADE DE IDEIAS/ BRAINSTORMING (CONT.)


• Estimular a imaginação e criatividade;

• Novas ideias para solucionar um problema;

• Formar profissionais criativos.

Procedimento:

1. Acumulação desordenada de ideias

2. Análise e arrumação de ideias.

3. Selecção da ideia ou das ideias


EM SÍNTESE • É extremamente importante diversificar as técnicas

pedagógicas.

• As técnicas pedagógicas não devem ser aplicadas no “vazio”.

• Para isto tem de haver uma boa relação pedagógica e uma comunicação funcional (sem paradoxos, nem mal-entendidos)


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