Universidad Pedro de Valdivia

Direccin de Diseo y Proyectos Curriculares

Vicerrectora Acadmica

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I.-DESCRIPCION GENERALIDENTIFICACIN:MTODOS CUANTITATIVOS PARA LA GESTIN I

LNEA DE FORMACINOBLIGATORIA

DURACIN72 HORAS PEDAGGICAS TOTALES

32 HORAS TERICAS

36 HORAS PRCTICAS

TIPO DE ASIGNATURAGENERAL

UBICACIN EN MALLA CURRICULARPRIMER SEMESTRE

PRERREQUISITONO

MODALIDADPRESENCIAL

RGIMENSEMESTRAL

JORNADADIURNA

NUMERO DE CREDITOS TRANSFERIBLES3

RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIADATA SHOW PARA EXPOSICIN

MS EXCEL 2010

II.-COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL DE EGRESO: Esta asignatura contribuye a desarrollar principalmente, dentro del perfil de egreso: (8)Manejar mtodos, tcnicas y herramientas propias de su profesin, necesarias para poder intervenir en la direccin, prevencin y/o correccin de los problemas ambientales.

(11)Gestionar recursos y herramientas de productividad, internet y procedentes de las tecnologa de la comunicacin para el aprendizaje permanente, continuo y autnomo en interaccin y trabajo colaborativo, en mbitos de desempeo personal, social y laboral.

III.-UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante ser capaz de demostrar:

Elaborar tablas y formatos que incluyan clculos matemticos mediante frmulas en MS Excel, en las cuales pueden usar operadores matemticos y funciones para gestionar listas y bases de datos complejas.

IV.- ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de realizar sus clases:

Centrar el proceso de aula en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y no el centro de las actividades.

Vincular constantemente la asignatura con las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera, como respuesta al para qu?.

Comenzar las clases con una problemtica, contingente y actualizada sobre las temticas relevantes a trabajar clase a clase.

Propiciar el dilogo, formulando preguntas y suscitando la discusin de ideas.

Verificar que existan diferentes ofertas de actividades para lograr los aprendizajes esperados. No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y es deber del docente incluir esas necesidades en su prctica pedaggica, alternando formas de presentar un mismo contenido.

Utilizar la planificacin lectiva para la concrecin y registro de las actividades pedaggicas, en consonancia con el programa de estudio.

Problematizar las temticas a travs de talleres de trabajo, demostrando que todos las asignaturas, incluso las ms tericas, tienen un alto componente prctico.

V.-UNIDADES DE APRENDIZAJE

V.1.-UNIDAD: INTRODUCCIN A LOS MTODOS CUANTITATIVOSDURACIN: 18 HORAS PEDAGGICASAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORES DE LOGROCONTENIDOS RELEVANTES

1. Identifican los mtodos cientficos para la toma decisiones sobre problemas complejos de las organizaciones de hoy en da.1.1. Efecta mediante la observacin el reconocimiento de un problema complejo.

1.2. Construye un modelo matemtico que contenga los elementos esenciales del problema.

1.3. Formula, utilizando un ordenador, las mejores soluciones posibles de un problema complejo, con la ayuda de algoritmos exactos o heursticos 1.4. Interpreta la solucin y su comparacin con otros mtodos de toma de decisiones.

1.5. Integra los diferentes mtodos cientficos para lograr tomar una decisin correcta frente a un problema de ingeniera. Que son los mtodos cuantitativos

Aplicacin de los mtodos cuantitativos

El proceso de modelado, la teora econmica, los principios de administracin y las tcnicas de toma de decisin. Relacin de los mtodos cuantitativos con los problemas de la geologa y la ingeniera. Principios de la programacin lineal, la Programacin Multicriterio o Multiobjetiva y la programacin estocstica.

V.2.-UNIDAD: INTRODUCCIN A EXCELDURACIN: 18 HORAS PEDAGGICASAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORES DE LOGROCONTENIDOS RELEVANTES

2. Crean una base de datos con conocimientos de los aspectos de MS Excel, que proporcionen soluciones ms eficientes y de mejor presentacin.2.1. Aplica el potencial de Excel para gestionar Bases de Datos.

2.2. Realiza informes y anlisis de datos numricos.2.3. Efecta problemas matemticos con frmulas de MS Excel.

2.4. Elabora filtros avanzados de informacin para aplicar en una base de datos.2.5. Evala la utilidad de MS Excel en la administracin de bases de datos geolgicas. Que es el MS Excel, su configuracin y aplicaciones. La interfaz del MS Excel, las barras de herramientas y las formulas. Crear una hoja y un libro de clculo, salvar un archivo de Excel. Proteger una hoja y un libro de MS Excel. Creacin de una base de datos, validacin de datos, creacin de variables y los filtros avanzados.

V.3.-UNIDAD: FUSIONES DE EXCELDURACIN: 18 HORAS PEDAGGICASAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORES DE LOGROCONTENIDOS RELEVANTES

3. Crean funciones complejas para la realizacin de operaciones matemticas complejas en MS Excel.3.1. Aplica funciones de MS Excel para resolver operaciones con grandes volmenes de datos.

3.2. Confecciona funciones avanzadas de Excel combinndolas en frmulas ms complejas.3.3. Ejecuta la funcin BUSCARV y localiza informacin en bases de datos extensas.3.4. Crea funciones anidadas dentro de la funcin SI para aumentar la flexibilidad de la funcin al ampliar el nmero de posibles resultados a probar.3.5. Evala la utilidad del trabajo con MS Excel para resolver operaciones matemticas complejas con grandes volmenes de informacin.

Los operadores matemticos en el uso de funciones.

Las categoras de funciones en MS Excel

Las funcin BUSCARV, Y, O y SI.

Las funciones anidadas.

Anlisis de datos con MS Excel, Generacin de nmeros aleatorios y Estadstica Descriptiva.

V.4.-UNIDAD: TABLAS DINAMICAS, SOLVER, MATRICES y MACROSDURACIN: 18 HORAS PEDAGGICASAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORES DE LOGROCONTENIDOS RELEVANTES

4. Crean soluciones en una hoja de clculo, para encontrar el valor ptimo (mnimo o mximo) en unaformula,sujeta a restricciones o limitaciones.4.1. Crea tablas y grficos dinmicos, utilizando grandes volmenes de datos.

4.2. Comprueba el valor mximo y mnimo para optimizar la solucin de un problema econmico financiero o de otra ndole.4.3. Crea y resuelve operaciones con matrices y entre matrices.4.4. Realiza operaciones iterativas en formularios y macros utilizando MS Excel.4.5. Evala el uso de MS Excel para resolver problemas complejos en la toma de decisiones. Concepto de tablas dinmicas.

Concepto de optimizacin de un problema (Maximizar y Minimizar). El uso de la funcin SOLVER.

Concepto de matrices, sus propiedades.

Los sistemas de ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones diferenciales. Su resolucin con MS Excel. Concepto de formulario. Creacin de Macros en MS Excel.

VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN

La evaluacin se realizar a travs de dos bloques. El primer bloque supone un 100 % en el caso de que la suma ponderada de sus constituyentes iguale o supere el 5,5 y supone que el alumno se exima de realizar el Examen Ordinario conservando as la calificacin del primer bloque. Este primer bloque consta de cuatro controles con un peso de 10 % cada uno. Dos de los controles tendrn asociada una disertacin individual o grupal. Dentro del primer bloque tambin se incluyen dos pruebas solemnes con un peso del 30 % cada una. En el caso de que la calificacin del primer bloque sea inferior a 5,5 y superior a 3, el alumno est obligado a realizar el Examen Ordinario. Las calificaciones del primer bloque junto con la calificacin del Examen Ordinario suponen el segundo bloque, en el cual el examen tiene un peso del 30 % y el primer bloque del 70 %. En caso de no superar el Examen Ordinario, el alumno debe presentarse al Examen de Repeticin cuya nota reemplaza a la calificacin del Examen Ordinario.

VII.-BIBLIOGRAFA

OBLIGATORIA

Daz Ruiz, I. de L. Mtodos cuantitativos de Gestin. Una aplicacin a las cuentas por cobrar, revista espaola de financiacin y contabilidad, Vol. Xv, n. 48, 1985, pp. 661-690.Grijalva Yauri Y. E., Mtodos cuantitativos para los negocios, Facultad de ciencias contables y administrativas, Universidad peruana los andes, Huancayo Per, 204 pp., Impresin Digital, Soluciones Grficas S.A.C., 2010.Manual de MS Excel 2010, 140 pp, ebriik.com, libro digital.

Serra de La Figuera, D., Mtodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones, 135 pp., 2002.

Targett D., Mtodos cuantitativos de gestin, Edinburgh Business School, Heriot Watt University, 45 pp, 2011.

COMPLEMENTARIA

Introduccin a la economa minera: definicin y aplicacin. Documento digital, 16 pp.

LINKOGRAFA

https://www.youtube.com/user/pildorasinformaticas/

I. PREGUNTAS FRECUENTES

1) Qu es un perfil de egreso?

El perfil de egreso es el compromiso institucional en el cual se indica de forma clara cules sern los conocimientos, habilidades y actitudes que sus egresados tendrn al momento de licenciarse y/o lograr la obtencin de su ttulo profesional. Este compromiso se define como una declaracin de uso comn y pblico entre la comunidad educativa y se valida de acuerdo a las necesidades del mercado y la contingencia.

2) Qu son las competencias asociadas al perfil de egreso?

Para que el perfil de egreso se logre cumplir, cada ramo de la malla se encarga de potenciar algunas de esas competencias de forma principal y enfocada, as podremos asegurarnos que una vez que se cumpla el itinerario curricular el estudiante estara en condiciones de poder acceder a su licenciatura y grado acadmico en la Universidad.

3) Qu es una unidad de competencia?

Se trata de una especificacin de las competencias asociadas del perfil de egreso y se refiere al objetivo ms importante a lograr para poder aprobar el ramo. Sirve para poder tener claro qu se espera de los estudiantes y tambin para planificar las evaluaciones y trabajos importantes a realizar al finalizar el semestre.

4) Qu son los aprendizajes esperados?

Se define como el proceso cognitivo a travs del cual se van desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes en un sujeto a travs del tiempo. Establecidas como un desglose de la unidad de competencia, los aprendizajes esperados responden al cmo guiar las actividades clase a clase. A medida que los estudiantes van realizando estas actividades, en conjunto con el docente, los aprendizajes esperados van tomando forma e integrndose a su desarrollo en general.

5) Qu son los indicadores de logro?

Son las evidencias de que el proceso de enseanza-aprendizaje est surtiendo los efectos esperados en el desarrollo del estudiante, indica el paso a paso para lograr un aprendizaje esperado y se basa en los contenidos planificados en el programa de asignatura.

6) Debo ocupar todas las orientaciones metodolgicas en mis clases? Qu ocurre si mi clase es terica?

S, si es importante ocupar estas orientaciones a lo largo de todo el semestre. Trabajar en un modelo formativo basado en competencias implica, entre otras cosas, comprometerse a ejecutar un cambio de switch frente al estilo tradicional de clase expositiva, en donde se pueda complementar con otras formas ms efectivas y motivantes para el perfil inclusivo y diverso de nuestros estudiantes y desarrollar el mximo de su potencial. NO hay clases exclusivamente tericas ni otras exclusivamente prcticas, ya que todo lo que hacemos tiene un correlato complejo en la realidad.

7) Qu es una planificacin lectiva? Es lo mismo que el programa de asignatura?

La planificacin lectiva indica la oferta de actividades y las estrategias metodolgicas a realizar durante la realizacin de las clases, de acuerdo a una distribucin semanal en la cual se reparten los tiempos aproximados para cada aprendizaje esperado e indicador de logro. La planificacin tiene su matriz en el programa de asignatura, pero es ella la que tiene una utilidad ms prctica para el docente, ya que l puede intervenir en el diseo de tales actividades teniendo en cuenta sus orientaciones metodolgicas.1