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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“SIMÓN RODRÍGUEZ”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
NÚCLEO SAN CARLOS
PARTICIPANTES:
YUSNEIDY GALINDEZ C.I: 19.259.687
JOHANA SUAREZ C.I: 19.888.831
NOVIEMBRE 2013
LA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA APLICADA A LA ACTIVIDAD
AGROPECUARIA.
Instrucción programada
Es un Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse
por medio de máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas, y
aún por comunicación oral programado en pequeños pasos, en donde el
alumno adquiere (autónoma e individualmente) conocimientos y habilidades
(establecidos previamente).
Dentro de las variantes se tiene:
Clases apoyadas por computadores.
Plan Keller.
Programa neurolingüística (NLP); terapias de modificación de
comportamientos.
En la enseñanza individualizada los programas prevén (toman en
cuenta) las consecuencias temporales y lógicas de cada parte de un proceso
global de aprendizaje. El aprendizaje depende de lo buenos (o malos) que
son los autores del programa. En efecto, cuando los autores organizan
(diseñan) un programa establecen la cantidad de momentos o espacios de
decisión (en diversos momentos del aprendizaje) en que el participante debe
elegir entre las alternativas que le ofrece el programa.
Instrucción a distancia
Es un método de enseñanza en donde se desplaza un profesor o un
equipo de profesores a través de un medio, ya que el alumno se encuentra
en un lugar diferente y lejano al del profesor (en la propia casa, en el lugar de
trabajo, al aire libre o cualquier otro lugar).
Habitualmente este medio consiste en textos escritos que se envían
por correo, y otras veces, se tratan de medios electrónicos (por ejemplo,
radio, televisión o E-Mail) y el material empleado son Guías impresas,
instrucción en audio, multimedia.
En la enseñanza a distancia los alumnos son responsables en gran
parte de la adquisición (recepción) de la información, determinando (por si
mismo) el momento, la duración y la estrategia de adquisición de
información.
Los profesores (facilitadores), determinantes del éxito de la enseñanza
a distancia, son los autores de los materiales de los cursos.
Los “profesores a distancia” deben ser competentes para seleccionar,
ordenar y programar el conocimiento. Igualmente importantes son los
correctores de los diversos tipos de tareas (que envían los alumnos) pues
indican los problemas y comentan las respuestas y los consejeros y tutores
cuando están disponibles para conversar (aconsejar) telefónicamente o
directamente en persona.
Por lo tanto, la instrucción a distancia le permite al alumno adquirir
conocimientos a través de la lectura de material escrito, elaborado
especialmente, así como también, adaptado de otros trabajos escritos por lo
que predominan los conocimientos teóricos (por ejemplo, factores,
conceptos, términos o modelos), pero es posible desarrollar algunas
competencias prácticas.
Los principios didácticos identificados en este modelo:
Aprendizaje mediante trabajo individual.
Aprendizaje con medios
Aprendizaje mediante tareas (aprender realizando tareas), el alumno
aprecia el éxito de su aprendizaje por la corrección y comentarios de
las tareas que realiza.
Mediante el modelo enseñanza a distancia es posible desarrollar
competencias básicas (individuales) que se pueden transmitir (y evaluar) a
través de alguna forma de comunicación a distancia.
Entre las ventajas, se mencionan:
La participación con espacio y tiempo accesibles,
Uso de herramientas tecnológicas y
La posibilidad de compartir ideas en foros con otros participantes.
Entre las desventajas, está:
La dificultad para acceder a los medios de comunicación,
El énfasis en el trabajo individual
Los posibles errores de interpretación.
Estudios supervisados
Este método tiene que ver con la educación convencional y se basa
en que el alumno sigue un programa personalizado de estudio de sus
asignaturas escolares. El estudio es dirigido por un profesor que resolverá
sus dudas y supervisa de forma continua el progreso del estudiante
Para que el estudiante pueda seguir su programa personal de estudio
con eficacia se enseña simultáneamente las técnicas de estudio necesarias
para tener un rendimiento óptimo:
El escolar dispone de un ambiente de estudio para concentrarse en
realizar las tareas diarias.
Un profesor supervisa sus tareas, controla su avance y resuelve sus
dudas durante el estudio.
El escolar tiene a su disposición un ordenador con conexión a internet
y una impresora para hacer consultas y preparar los trabajos que lo
precisen. El personal de Centro le apoya en todas las dudas de
informática que le surjan.
A continuación se muestro un reglamento en donde se tipifican
diversas consideraciones que se tomen en cuenta en este tipo de educación
siendo el ejemplo de la universidad central de Venezuela, en el cual se
muestra tipos de evaluación, estructura administrativa
REGLAMENTO DE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
EL CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE
VENEZUELA
En uso de la facultad prevista en el ordinal 21 del artículo 26 de la Ley de
Universidades vigente, dicta el siguiente:
REGLAMENTO DE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
CAPÍTULO I
DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1º. Los Estudios Universitarios Supervisados -EUS- están
destinados a ofrecer oportunidades educativas a todas aquellas personas
que deseen cursar una carrera universitaria y que por circunstancias de
diversa índole no puedan asistir regularmente a los cursos.
Artículo 2º. Los estudiantes universitarios a cualquier nivel de sus estudios
podrán incorporarse a los Estudios Universitarios Supervisados en una de las
carreras que dicho sistema ofrece.
Artículo 3º. Los requisitos para inscribirse en los Estudios Universitarios
Supervisados serán los mismos que los establecidos por la Ley de
Universidades.
Artículo 4º. La base de los Estudios Universitarios Supervisados habrá de
ser la enseñanza por correspondencia, las pasantías y tutorías; las
modalidades de programas radiales y televisados se utilizarán como medios
auxiliares y complementarios.
Artículo 5º. El Consejo de los Estudios Universitarios Supervisados,
dependiente del Vicerrectorado Académico, coordinará las actividades
docentes-administrativas de las Comisiones de cada Facultad encargada de
organizar dichos estudios. Estará integrado por el Vicerrector Académico,
quien lo preside, y un representante por cada Facultad. El Consejo, de su
seno, designará un Secretario Ejecutivo, quien durará dos años en sus
funciones.
Artículo 6º. Las Comisiones de Estudios Universitarios Supervisados de
cada
Facultad estarán integradas por el Decano, quien la preside, y por los
Directores de las Escuelas que organizan los Estudios Universitarios
Supervisados y por un Coordinador de los Estudios Supervisados en cada
Facultad.
Artículo 7º. El personal docente integrado a los servicios de los E.U.S.
deberá especializarse en esta modalidad de la enseñanza.
Artículo 8º. El Consejo de los Estudios Universitarios Supervisados podrá
crear Centros Regionales de acuerdo al número de alumnos inscritos, a fin
de proporcionarles la asistencia técnica indispensable.
Artículo 9º. El personal docente de las diversas Escuelas en donde se
implanten los E.U.S. deberá proporcionar los materiales escritos de
enseñanza requeridos, supervisar las pasantías y participar en la evaluación
de los estudio.
CAPÍTULO II
DE LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICO ADMINISTRATIVA
Artículo 10. El Consejo de los E.U.S. será presidido por el Vicerrector
Académico y tendrá las siguientes atribuciones:
1. Determinar las carreras universitarias que habrán de incorporarse al
sistema de E.U.S.
2. Estudiar el presupuesto de la Secretaría y someterlo a la consideración y
aprobación del Consejo Universitario.
3. Estudiar las propuestas y sugerencias que se presenten por órgano del
Secretario Ejecutivo en relación con los E.U.S. y, someterlo a la
consideración y aprobación del Consejo Universitario.
4. Decidir sobre el funcionamiento de los Centros Regionales de los E.U.S. y
proponer al Consejo Universitario los reglamentos relativos al funcionamiento
de los Centros Regionales.
Parágrafo Único: El Consejo de Estudios Universitarios
Supervisados se reunirá ordinariamente cada quince (15) días y
extraordinariamente cada vez que sea convocado por su Presidente.
Artículo 11. El Secretario Ejecutivo del Consejo de los E.U.S. tendrá las
siguientes atribuciones:
1. Dirigir, coordinar y supervisar el desarrollo de las actividades de los E.U.S.
2. Proponer la organización de la estructura administrativa de la
Secretaría a través del Vicerrectorado Académico al Consejo
Universitario para su aprobación.
3. Proponer el nombramiento del personal técnico y administrativo de la
Secretaría Ejecutiva.
4. Actuar como Secretario del Consejo de los E.U.S.
5. Elaborar y ejercer el control presupuestario de gastos y de inversiones
6. Cumplir con todas las funciones que le sean asignadas por el
Vicerrector Académico o por el Consejo Universitario
7. Rendir cuenta quincenal al Vicerrector Académico sobre el funcionamiento
de los E.U.S.
Artículo 12. Las Comisiones de los E.U.S. en cada Facultad serán
presididas por el Decano y tendrán las siguientes atribuciones:
1. Dirigir, coordinar y supervisar el desarrollo de las actividades de los E.U.S.
en su respectiva Facultad.
2. Coordinar las labores de enseñanza y las actividades académicas y
administrativas para el mejor funcionamiento del servicio.
3. Organizar el régimen de pasantías y tutorías para los estudiantes inscritos
en los E.U.S.
4. Programar las actividades radiales y televisadas con el personal técnico
especializado.
5. Aprobar los materiales de estudio y medios de evaluación de la
enseñanza.
6. Proponer para la aprobación al Consejo de la Facultad el personal
requerido para el funcionamiento de dichos estudios.
7. Determinar el costo de la matrícula y de los estudios.
8. Elaborar el presupuesto anual de gastos y programar las inversiones de
acuerdo a los ingresos.
9. Determinar las atribuciones del Coordinador de los E.U.S.
Artículo 13. El personal docente permanente de los E.U.S. formará parte del
personal docente de la Universidad.
CAPÍTULO III
DEL RÉGIMEN DE ESTUDIOS
Artículo 14. Los planes y programas de estudio de los E.U.S. serán los
mismos de los cursos ordinarios.
Artículo 15. El sistema de pasantías y tutorías responderá a los
requerimientos técnicos de los estudios a realizarse. Las respectivas
Comisiones de cada Facultad de los E.U.S. determinarán las condiciones de
realización.
Artículo 16. Cada Facultad podrá organizar cursos de formación o de
perfeccionamiento profesional independiente de los cursos regulares y de los
pensa de estudios correspondientes a cada carrera universitaria.
CAPÍTULO IV
DEL RÉGIMEN DE EVALUACIÓN
Artículo 17. La evaluación será permanente, progresiva y práctica, a objeto
de estimular la autoformación y responsabilidad del estudiante.
Artículo 18. Las evaluaciones que a través del sistema de correspondencia y
medios audiovisuales se realicen durante los estudios se tomarán en cuenta
a los efectos de las pruebas parciales y finales.
Artículo 19. Las calificaciones derivadas del régimen de evaluación de los
E.U.S. estarán ajustadas al sistema de evaluación establecido en las
Escuelas respectivas y a las correspondientes disposiciones de la
Ley de Universidades.
CAPÍTULO V
DE LOS TÍTULOS Y DIPLOMAS
Artículo 20. Los títulos que se otorguen al finalizar las carreras universitarias
realizadas a través de los E.U.S. tendrán la misma validez que los otorgados
por el régimen ordinario.
Artículo 21. Se otorgarán diplomas especiales para aquellos estudios de
formación o perfeccionamiento no contemplados en los planes y programas
de estudio en las carreras universitarias.
CAPÍTULO VI
DEL RÉGIMEN ECONÓMICO
Artículo 22. Los estudiantes inscritos en las carreras universitarias a través
de los E.U.S. pagarán una inscripción inicial y por la realización de los
estudios, cuyo costo será determinado por la Comisión de los
E.U.S. de cada Facultad.
Artículo 23. Los estudiantes inscritos en los E.U.S. conforme a este
reglamento, tienen derecho a que se les proporcionen guías de estudio,
recursos audiovisuales, instrumentos de evaluación y a la utilización de
laboratorios, bibliotecas o cualquier otro medio necesario para una eficiente
formación profesional.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA SOCIALIZADOS A LA ACTIVIDAD
AGROPECUARIA.
Seminario
Está definido como una reunión especializada, donde permite la
interacción entre los especialistas. Su naturaleza es técnica y académica
cuyo objetivo se basa en la realización de un estudio profundo de
determinadas materias.
Las características que definen un seminario son las siguientes:
El número de horas es variable. En Congresos o Encuentros pueden
tener una duración de dos horas y existen seminarios permanentes
que puede durar uno o hasta dos años, principalmente en
Instituciones de Educación Superior.
Hay quienes limitan el número de participantes pero ello depende del
tema a tratar, de las condiciones físicas para su desarrollo, el
conocimiento de la materia de los participantes y el coordinador del
mismo.
Tratándose de un acto académico de actualización, en algunos casos
se puede solicitar una cuota de inscripción. Sin embargo, hay muchas
instituciones o cuerpos de académicos que los desarrollan como parte
de su carga laboral.
El panel
Es un conjunto de personas que se encuentran reunidas para discutir
sobre un tema específico.
Los miembros del panel, suelen recibir el nombre de panelistas, y
estos se encargar de exponer su opinión y punto de vista sobre el teme en
cuestión.
El panel se caracteriza por:
Cada uno de los expositores presenta un punto del mismo,
completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los
otros.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite personas, como
observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar
preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro
del panel.
El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en
un tema.
Los expertos conocen el tema en profundidad.
El lenguaje es formal.
Debates
Un debate tiene que ver con un acto de comunicación, en donde se
expondrá las ideas conforme vayan aumentando en cantidad y en solidez de
argumentos. Se caracteriza por ser más completo y complejo a medida que
va avanzando la temática.
La finalidad directa de un debate es exponer y conocer las posturas,
bases y argumentos funcionales de las distintas partes. Indirectamente
puede cumplir un rol de aprendizaje y enriquecimiento para quienes
participan de un debate, quienes pueden volverse a otra postura, aunque
bien no es ni un propósito ni finalidad necesarios.
El debate se puede clasificar según su espontaneidad en:
Formales: son los que tienen un formato pre-establecido, así como el
tópico específico a discutir, y que cuentan con un moderador.
Informales o espontáneos: son aquellos donde el tema de debate no
es previamente acordado, no existe un moderador directo y prima la
libertar de argumentación.
Estudio de casos
Se refiere a un instrumento o método de investigación con origen en la
investigación médica y psicológica y que ha sido utilizado en la sociología por
autores como Herbert Spencer, Max Weber, Robert Merton e Immanuel
Wallerstein. Se sigue utilizando en áreas de ciencias sociales como método
de evaluación cualitativa. El psicólogo educativo Robert E. Stake es pionero
en su aplicación a la evaluación educativa.
Según Daniel Diaz (1978), es un “examen completo o intenso de una
faceta, una cuestión o quizás los acontecimientos que tienen lugar en un
marco geográfico a lo largo del tiempo”. Otros como Mcdonald y Walker
(1977) hablan de un examen de un caso en acción. Muchos otros lo definen
también, pero todos coinciden en que es una investigación procesual,
sistemática y profunda de un caso en concreto.
Un caso puede ser una persona, organización, programa de
enseñanza, un acontecimiento, etc. En educación, puede ser un alumno,
profesor, aula, claustro, programación, colegio.
El estudio de caso cuenta con distintos tipos: factual, interpretativo y
evaluativo, según el objetivo de la investigación y los niveles del estudio de
caso. También descara la clasificación de Stake (1994), en estudios de caso
intrínsecos (para comprender mejor el caso), instrumentales (para
profundizar un tema o afirmar una teoría) y colectivos (el interés radica en la
indagación de un fenómeno, población… se estudian varios casos). Son
mucha las clasificaciones de estudio de caso. Destaca también la de Yin
(1993). Según éste, encontramos el estudio de caso único, que se centra en
un solo caso, justificando las causas del estudio, de carácter crítico y único,
dada la peculiaridad del sujeto y objeto de estudio, que hace que el estudio
sea irrepetible, y su carácter revelador, pues permite mostrar a la comunidad
científica un estudio que no hubiera sido posible conocer de otra forma.
También encontramos el estudio de caso múltiple, donde se usan varios
casos a la vez para estudiar y describir una realidad. Ahora, ya sea el estudio
de caso único o múltiple, además puede tener una o más unidad de análisis,
considerando la realidad que se estudia de forma global o en subunidades de
estudio, independientemente de si se trata de uno o más casos.
En cuanto a los objetivos del estudio de caso, trata:
Producir un razonamiento inductivo. A partir del estudio, la
observación y recolección de datos establece hipótesis o teorías.
Puede producir nuevos conocimientos al lector, o confirmar teorías
que ya se sabían.
Hacer una crónica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del
estudio.
Describir situaciones o hechos concretos
Proporcionar ayuda, conocimiento o instrucción a caso estudiado
Comprobar o contrastar fenómenos, situaciones o hechos.
Pretende elaborar hipótesis
Es decir, el estudio de caso pretende explorar, describir, explicar,
evaluar y/o transformar.
Para la selección de un caso, puede atenderse al carácter
representativo de un caso concreto, aunque la intención del estudio de caso
no sea precisamente la de generalizar datos (puede ser que la intención sea
transformar esa realidad, y no generalizar a otros casos)
Resolución de problemas
Hace referencia a la fase que supone la conclusión de un proceso más
amplio que tiene como pasos previos la identificación del problema y
su modelado. Conociendo como problema a un asunto del que se espera
una solución que dista de ser obvia a partir del planteamiento inicial. El
matemático G.H. Wheatley lo definió de forma ingeniosa: “La resolución de
problemas es lo que haces cuando no sabes qué hacer”.
La resolución de problemas reside principalmente en dos áreas: la
resolución de problemas matemáticos y la resolución de problemas
personales en los que se presenta algún tipo de obstáculo a su
resolución, mientras que los fundamentos son estudiados en psicología del
pensamiento, ciencia cognitiva y teoría de la decisión.
Proyecto
Es una planificación que se basa en un conjunto de actividades que se
encuentran interrelacionadas y coordinadas. Es decir, Consiste en reunir
varias ideas para llevarlas a cabo, y es un emprendimiento que tiene lugar
durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge
como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización,
aunque ésta puede desviarse en función del interés.
La definición más tradicional "es un esfuerzo planificado, temporal y
único, realizado para crear productos o servicios únicos que agreguen valor o
provoquen un cambio beneficioso. Esto en contraste con la forma más
tradicional de trabajar, en base a procesos, en la cual se opera en forma
permanente, creando los mismos productos o servicios una y otra vez".
Un proyecto se fundamenta en alcanzar objetivos específicos dentro
de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas
previamente y un lapso de tiempo previamente definido.
La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos,
habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para
satisfacer los requisitos del proyecto.
El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se
puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan
los recursos disponibles.
Generalmente existen dos clases de proyectos en el marco de
tiempo, los primeros obedecen a los esquemas de contrataciones públicas
definidos a partir con restricciones de inicio: Fecha de Inicio y Duración y los
otros son los que aplican para los grandes proyectos industriales
denominados paradas de planta, cuyas restricciones son Fecha de Inicio y
Fecha Fin.
