Mga Saloobin at Impluwensya Sa Pagpili Ng Kursong Edukasyon Sa Mga Mag Aaral Ng Unang Taon Sa University of Perpetual Help System Laguna

University of Perpetual Help System-Laguna

Sto. Niño, City of Biñan, Laguna

College of Education

______________________________________________________________________________

KABANATA I

ANG SULIRANIN AT KALIGIRAN NITO

Introduksyon

Isa sa mga pinakamahirap na desisyon na gagawin ng isang batang magtatapos sa

sekondarya ay ang pagdedesisyon sa kung anong karera ang nais niyang tahakin o kunin

sa kolehiyo. Sapagkat, ang desisyon na iyon ay makakaapekto sa magiging buhay nila

pagkatapos ng kolehiyo.

Ayon kay Rodman Webb at Robert Sherman (1989) “Ang salitang career ay

maaaring tumutukoy sa isang linya ng trabaho o sa kurso ng propesyunal na buhay ng

isang indibidwal.” Ang dalawang kahulugan ng salitang ito ay nagbigay liwanag na ang

karerang tatahakin o kukunin ay kailangang pinag-isipan at binuo ayon sa sariling

kagustuhan at sa pangangailanagan ng lipunan

Samakatuwid, iba-iba ang batayan ng bawat indibidwal ukol sa kung anong karera

ang nais niyang tahakin.

Ang edukasyon bilang isang propesyon ay sinasabing pagpasok din sa isang

bokasyon - bokasyon ng pag-aalay ng iyong sarili upang hubugin ang kaalaman at asal ng

mga mag-aaral na siyang pag-asa ng ating bayan.

1




______________________________________________________________________________

Ayon sa diksyunaryong Webster, ang guro ay isang tao na magtuturo o

magbibigay instruksyon.

Subalit, higit pa sa kahulugang iyon ang pagiging isang guro. Ang guro ay isang

misyonaryo; halintulad ng Poong Maykapal na may awtoridad na gumawa ng espesyal na

gawain para sa ikauunlad ng isang indibidwal na puno ng sensiridad, pagmamalasakit at

pag-unawa. (Lorda Bacoco Dunemdez, 1996)

Sa kabila ng katotohanan na ang pagiging guro ay hindi isang propesyon na

magpapayaman sa isang indibidwal, may mga kabataan pa ding nagnanais na maging

guro o kumuha ng kursong Edukasyon bunsod ng iba’t ibang kadahilanan.

Sa mga nasabing kadahilang ito, ang mga mananaliksik ay gumawa ng pag-aaral

ukol sa mga saloobin at impluwensya ng pagpili ng kursong Edukasyon sa mga mag-

aaral ng unang taon sa University of Perpetual Help System-Laguna.

2




______________________________________________________________________________

Layunin ng Pag-aaral

Sa kabuuan, layunin ng pamanahong papel na ito na malaman ang mga saloobin

at impluwensya ng pagpili ng kursong Edukasyon sa mga mag-aaral.

Ito’y naglalayong matugunan ang mga sumusunod na katanungan:

1. Ano-ano ang mga dahilan ng mga mag-aaral sa pagpili ng kursong Edukasyon?

2. Ano-ano ang mga sitwasyon na nararanasan ng mga mag-aaral na dulot ng pagpili

ng kursong Edukasyon?

3. Sa kasalukuyan, ano-ano ang mga nakaiimpluwensya sa mga mag-aaral upang

ipagpatuloy ang kursong kinuha?

Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang pananaliksik na ito na ukol sa mga saloobin at impluwensya ng pagpili ng

kursong Edukasyon ay inaasahang magbibigay ng kapakinabangan sa mga sumusunod:

Sa Mga Mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay makatutulong sa mga mag-aaral

upang mabatid nila kung sila ay tunay na desidido sa kursong kanilang napili.

Sa Mga Magulang. Ang pag-aaral na ito ay makatutulong upang mas

maunawaan nila ang saloobin ng kanilang mga anak ukol sa kurong nais kunin. At upang

3




______________________________________________________________________________

malaman nila ang nagiging impluwensya sa kanilang anak upang piliin ang kursong

Edukasyon.

Sa Mga Instruktor ng Kolehiyo ng Edukasyon. Ito ay magbibigay sa kanila ng

kaalaman kung paano nila gagabayan ang kanilang mga mag-aaral. Gayundin, kung

paano nila matutulungan ang mag-aaral upang mahikayat na ipagpatuloy ang kursong

nasimulan.

Sa Kolehiyo ng Edukasyon. Ito ay makakatulong sa kanila upang malaman ang

kabuuan o bilang ng mga mag-aaral na ibig talagang maging guro, at mga mag-aaral na

napipilitan lamang o naimpluwensyahan ng ibang salik kaya’t kinuha ang kursong

Edukasyon.

Saklaw at Limitasyon

Ang pag-aaral na ito ay nakasentro sa saloobin at mga salik na nakaiiimpluwensya

sa pagpili ng kursong Edukasyon ng mga mag-aaral. Sakop ng pag-aaral na ito na

makapangalap ng mga impormasyon at datos tungkol sa mga naiisip at nararamdaman

nila dulot ng pagpili ng edukasyon bilang propesyon, ano-ano ang personal na saloobin

ng mga mag-aaral ukol sa magiging bunga ng pagpili nila ng kursong edukasyon, at sa

kung ano-ano ang nakaiimpluwensya sa mga mag-aaral upang ipagpatuloy ang kursong

kinuha. Nilimitahan ang pag-aaral na ito sa limampung (50) mag-aaral ng Kolehiyo ng

4




______________________________________________________________________________

Edukasyon sa unang taon sa University of Perpetual Help System-Laguna sa taong 2010-

2011.

Depinisyon ng mga Terminolohiya

Asignatura - subject na itinuturo sa paaralan.

Benepisyo – mga bagay na mapapakinabangan o suporta.

Bokasyon – pag-aalay ng iyong sarili/ serbisyo ng walang gaanong kabayaran

habambuhay na gawain.

Edukasyon – kursong kinukuha ng mga taong nais maging guro/ tumutukoy sa pang-

akademikong pag-aaral.

Extrinsic – pisikal na benepisyo o konkretong banepisyo tulad ng sahod at impluwensya

Guro – taong nagtuturo o taong ang propesyon ay magturo.

Impluwensya – mga bagay o pangyayari na nakaka-apekto sa isang pasya o gawi.

Intrinsic- pansariling kasiyahan o personal na pagkakuntento.

Kabataan – mga taong 17 taong gulang pababa.

Karera - linyang tinatahak. Halimbawa: guro

5




______________________________________________________________________________

Kurso – propesyon o karerang kinukuha.

Lipunan - ang ating lugar na tinitirhan, ginagalawan at bansang kinabibilangan.

Mag-aaral – tumutukoy sa mga estudyante na kumukuha ng kursong edukasyon.

Motibasyon – mga kadahilanan/rason sa pagpili sa isang pasya.

Pagtuturo – pagbabahagi ng kaalaman, asal, at iba pa sa mga bata/ nakababata; ang

ginagawa ng mga guro.

Saloobin – sariling pananaw at dahilan sa napiling pasya.

6




______________________________________________________________________________

Kabanata II

MGA KAUGNAY NA PAG- AARAL AT LITERATURA

Ang bahaging ito ay naglalaman ng mga akademiko at propesyunal na mga

babasahin na may kinalaman sa ginagawang pag-aaral. Nagbibigay rin ng higit na

malinaw na kaalaman ang mga literatura at pag-aaral na inilakip sa pananaliksik na ang

motibo ay madagdagan ang kaalaman ng mga mambabasa.

Mga Kaugnay na Literatura

Ang mga guro ay hindi hinabi mula sa iisang tela lamang, nagmumula sila sa iba’t

ibang “background” at may iba’t ibang motibo sa pagpili upang maging guro kung

mayroon man silang iisang katangian magkatulad ang mga magkatuladay ang pagnanais

nila na magtrabaho kapiling ang mga bata at sa pamamagitan nito ay makatulong o

makaambag sa pag-unlad ng lipunan. Marami rin ang may gusto talaga sa isang partikular

na asignatura na kanilang itinuro at naniniwala na ang isang indibidwal at ang lipunan ay

mas mapapaunlad sa pamamagitan ng pagkakamit ng kaalaman at sa kakayahang

magamit ang mga kaalaman na ayon sa praktikal at kritikal na mga bagay at sitwasyon.

Kaugnayan din nito, ang motibo na mas mapabuti pa ang kalagayan ng maraming

indibidwal at ang paniniwala na makamit lamang ito sa pamamagitan ng edukasyon. Ito

ang mga pangunahing motibo sa pagtuturo at ito ang bumubuo sa isang pinakapag-asa sa

7




______________________________________________________________________________

pagpapaunlad pa sa propesyon ang pangunahing motibo mga guro ay idealisttiko

samakatuwid, ang ideyalismo ay may mahalagang ginagampanan sa edukasyon.

Mayroon ding pangalawang mga motibo sa pagpili ng edukasyon bilang

propesyon. Ang mga motibong ito ay mahirap tuklasin at nakakatanggap ng mas

mababang atensyon kumpara sa mga pangunahing motibo. Gayunpaman, isa pa rin itong

mahalagang papel sa kung sino ang pumapasok sa pagtuturo at nananatili sa propesyon.

Marahil, ang pinaka mahalagang pangalawang motibo ay ang katotohanan na ang

pagiging guro ay nagiging mas madaling hakbang upang mas mapaunlad ang estado sa

buhay.

Ayun sa aklat na “Those who can, teach” nina Kevin Ryan at James M.

Cooper(1992), ang tanong na“Bakit ka magtuturo?” ay mahalaga sapagkat ito ay upang

matuklasan natin ang sarili nating kadahilanan sa pagpili ng karera o propesyon sa

edukasyon.

Mayroong maraming dahilan kung bakit pinipili ng ilan ang pagtuturo bilang

trabaho at madalas, ang isang indibidwal ay mayroong higit pa sa isang dahilan sa pagpili

ng pagtuturo bilang karera/propesyon.

Ang pagtuturo, gaya ng iba pang trabaho ay nakaeengganyo ng mga tao dahil sa

mga benepisyo na kaloob sa tungkulin na ito. May dalawang malawak na kategorya ng

8




______________________________________________________________________________

benipisyo ang intrinsic at extrinsic na benipisyo. Ang extrinsic na benepisyo ay pang-

publiko, panlabas na katangian na nakakakatawag ng atensyon. Ito ay pera o sahod,

katanyagan at kapangyarihan. Ang intrinsic na benepisyo naman ng isang okupasyon ay

ang personal o panloob na pagkakuntento na nadarama ng isang indibidwal sa kanyang

gawain tulad ng sariling pamantayan ng tagumpay o kasiyahan mismo sa kanyang

ginagawa.

Upang matulungan ka sa pagpapasya kung maggu-guro ka, maaari kang kumuha

ng impormasyon mula sa iba’t-ibang resorses ng kapaki-pakinabang na karanasan, pati na

ang aktwal na pakikisalamuha sa mga guro at estudyante o mga bata, iba’t-ibang

kasanayan sa silid-aralan mula sa mga kaibigan at kakilala na nasa larangan na ng

pagtuturo, at gayon na rin sa iyong sariling pagmumuni-muni.

Ang pagtuturo ay tulad din ng panggagamot, pagpapari o anumang bokasyon na

para sa ikabubuti ng komunidad. Para sa karamihan, ang pagpasok sa kursong Edukasyon

ay hindi lang dahil sa gusto mo ang isang asignatura o pang- iidolo sa mga naging guro.

Para sa kanila, ito ay pagsasapuso, pananampalataya , at pagpapakatao. Ibig sabihan may

malalim silang dahilan para pasukin ang kursong Edukasyon

Ang sagot ng isang indibidwal sa katanungang “bakit ako magtuturo?” ay

maaring mag-resulta sa pag-usbong ng tanong na “paano ko matutulungan ang iba?” Sa

9




______________________________________________________________________________

iba’t-ibang pagkakataon ang motibasyon ay magkakaiba. Ang social psychologist na si

Peter Drucker ay nagsabi na “wala tayong alam tungkol sa pagmomotibasyon?” ang lahat

ng ating magagawa ay sumulat ng libro ukol doon- pero sa ibang paniniwala, ang mga

motibasyon na maari nating ikunsedera--- mga kalidad na nakapaloob sa pagtuturo, ay

mas alinaw at hindi nagbabago. Ang mga mananaliksik ay nagbigay ng ilang uri ng

benipisyo sa pagtatrabaho na maaaring makatulong sa atin sa pag-aalam ng kaiga-igaya at

di kaiga-igayang katangian ng propesyong pagtuturo.

Ayon sa“Today’s teens” nina Joan Kelly at Eddye Eubanks (1988), sa pagpili ng

karera na nagbibigay ng kakuntentuhan at kaligayahan, ay kinakailangan na ikunsidera

ang higit pa sa trabahong nakapaloob dito. Maraming tao ang tila nakakalimutan ang

pagsasaalang-alang kung paano ang personal at pagpapamilyang buhay ay kaugnay sa

kanilang karera.

Ang isang trabaho na tila maganda sa pandinig ay maaring may mga katangian na

di kaiga-igaya, maari din naming hindi ito ang angkop sa kakayahan ng isang indibidwal.

Ang taong mayroong pagpapahalaga sa oras ng kanyang pamilya, subalit pumili ng

trabahong umaagaw ng oras, bunsod nito nito ay hindi siya magiging masaya.

Kung hindi kinukunsidera ang iskedyul, oras at kita, kailan man ay hindi ka

magiging masaya sa trabaho na iyong pinili.

10




______________________________________________________________________________

“Stress” ay isang bagay na importanteng ikunsidera. Ilan sa trabaho ay “stressful” kaysa

sa iba, ngunit tandaan ang trabahong maraming “stress” ay nakakapagdala sa atin nh

personal na problema. Ang personal na problema ay maraming makaapekto sa ating

karera isa sa solusyon upang mabawasan ang problema bungsod ng “stress”. Ang

kaalaman kung paano patakbuhin ayusin ay dapat ding ikunsidera.

Kung nagpapasya ka ng karerang tatahakin, dapat isaalang-alang mabuti ang lahat

ng aspeto ng trabaho. Samakatuwid, dapat ding bigyan pansin ang sarili kung ano ang

iyong kakayahan at kung hanggang saan ito. Ito ang ilan sa mga tanong na dapat

ikunsidera, “Saan ka ba ineresado?”, “Ano ang iyong kakayahan?”, “Ano ang klaseng

edukasyon ang iyong gusto?”. Ang mgakasagutan sa tanong na ito ay malaking

impluwensiya sa iyong pagdedesisyon sa pagpipili ng karera.

Samakatuwid, ang mga salik na ito ay importanteng ikunsidera ng mga kabataang

ibig maging guro, nang sa gayon ay hindi nila pagsisihan ang kanilang pasya.

Ayon sa aklat na “You are thinking of teaching?” ni Seymour Sarason(1993):

May mga pangpubliko at pribadong rason sa pagpasok sa isang karera. Kung ano

ang sinasabi natin sa iba ay ang iniisip nating katanggap-tanggap. Kung ano naman ang

pinananatili nating pribado ay iniisip nating maaring hindi maintindihan o husgahan ng

iba.

11




______________________________________________________________________________

Sa pagpili ng karera o propesyon, kailangang maunawaan natin ang iba’t-ibang

dahilan kung bakit mo kinonsidera ang pagpili dito. Kailangan mong kilalanin ang iyong

sarili para masagot ang tanong na: “Ano ang pagkakatulad na ang iyong mga napiling

dahilan ay magbunga ng kakuntentuhan sa napiling karera o propesyon?” Maaring

napakaimposibleng tumanggap ng isang detalyadong at malalim na dahilan mula sa mga

baguhan sa propesyon na ito. Ngunit na ito dahil sa panahon na pumili at pumasok ka sa

isang karera ay magbabalik tanaw ka hindi mo maaaring tanggihan o iwasan ang tanong

din sa mga nagging pasya mo. Sa oras na napag-isipan at nasagot mo na ang katanungang

ito, malalaman mo na sa sarili mo kung mananatili o papasok ka ba sa propesyong ito?

Ang katanungang ito ay maari ring masagot sa iba’t-ibang paraan, depende sa iyong

naging karanasan.

Ang pagpapasya kung nais mo talagang maging guro ay napakahalaga sapagkat

ang pagiging guro ay tulad din ng pagiging director sa isang pelikula meron lang konting

pagkakaiba: ang manonood ng guro ay ang kanyang mga estudyante sa silid aralan , kung

ang direktor ay maraming tauhan ang guro naman ang siyang gumagawa ng lahat ng

gawain mula sa pagiisip at pag-aarte nito at mas higit ang responsibilidad ng guro dahil

sa kanya lahat nakasalalay kung maiintindiham ba ng kanyang mga estudyante ang

kanyang palabas.

12




______________________________________________________________________________

Ayon pa rin kay Seymour Sarason(1993), ang pagpili ng propesyon ay panimula

sa propesyong developmental na malayo sa madaling munawaan. Hindi naman sa

pinapahayag na mahirap itong maunawaan maliban sa dapat na asahan na ang mga

karanasan ay maaaring magpabago sa pag-unawa na ang mga pagpili ng iyong

propesyon. Nasa iyong sariling interes din ang patuloy na paghusga sa kung nagbabago

ba ang iyong pananaw sa maaring kailangang sundin ang personal na pangangailangan,

interes o motibasyon. Ang pag-intindi mo sa mga isyung ito ng mas maaga, mas

makakahanap ka ng mga pgpipilian sa iyong mga pangangailangan.

Bakit ba naghahanap sila ng propesyong pagtuturo sa aming paaralan? Isa sa mga

karaniwang dahilan ay ang malapit sila sa mga bata at gusto nilang maimpluwensyahan

ang pagbabago ng mga bata. Sa ibang pang salita, ang pagtuturo ay puno ng pagsubok,

nakaeengganyo at nakapagdudulot ng saya sa sarili. Ang mga dahilan na ito ay

sumalamin sa imahe ng guro sa silid-aralan: isang nakakatanda na nagtuturo, gumagabay

namamahala, at nagmomotibeyt sa bata. Ang responsibilidad ng isang guro ay tunay na

kahanga-hanga.

Pero may dahilan na hindi nabanggit dito, isang dahilan na alam ng lahat subalit

di gaanong natatalakay. Ang isang silid aralan o binubuo ng iba’t-ibang klase o uri ng

mga batang mag-aaral na iba- iba ang ugali at istilo ng pagkatuto kaya’t iba-iba din ang

istilo ng pagtuturo sa kanila. Ang isang guro ay mabilis makaangkop batay sa kanyang

13




______________________________________________________________________________

kapaligiran at tinuturuan. Hindi lang dapat gusto o mahilig siya sa mga bata; dapat alam

niya kung paano pakikisalamuhaan ang bawat bata. Hindi lang sapat na mahilig siya sa

mga bata kundi dapat ay kaya ninyang maging epektibong guro sa bawat isa sa kanila.

14




______________________________________________________________________________

Mga Kaugnay na Pag-aaral

Batay sa kaugnay na pag- aaral, ang pagkakaroon ng abilidad sa pagtuturo, ang

kagustuhang makapagtrabaho kasama ang mga bata, ang pagkakataong makapaghubog

ng kabataan at ang paniniwalang ang kursong edukasyon ay makapagdudulot ng

malaking kontribusyon sa lipunan ay ang mga nakakuha ng pinakamataas na marka sa

isang sarbey tungkol sa mga nakaiimpluwensya sa mga mag-aaral sa pagkuha ng kursong

edukasyon. Isa pa sa mga salik na nakakuha ng mataas na marka, mas mataas sa iskala

na ang midpoint ay apat(4) ay ang pagkakaroon ng oras para sa pamilya (Watt at

Richardson, 2007).

Sa isa namang pag-aaral nina Reid at Cadwell (1997), karamihan sa mga mag-

aaral na kumukuha ng kursong Edukasyon ay may mga positibong dahilan sa pagkagusto

nilang magturo. Ang dalawang pangunahing dahilan sa pag-aaral na ito na nakakuha ng

siyamnapu’t anim (96) na porsyento at ikinukunsiderang napakahalaga sa pagpili ng

kursong pagtuturo ay ang kasiyahang makukuha ng mga magiging guro sa pagtatrabaho

kasama ang mga bata at ang pagkakaroon ng pakiramdam na ang pagtuturo ay

magdudulot ng mataas na kakuntentuhan sa trabaho. Samantala, ang mga dahilang

tumutukoy sa pagkakaroon ng mahabang bakasyon at mga holiday at kasiguraduhan sa

trabaho ay kinakitaan na mahalaga ding dahilan sa pagpili ng kursong edukasyon. Ang

naunang dahilan ay tumutukoy sa pagkagustong maipagpatuloy, maibahagi at magamit

15




______________________________________________________________________________

ang taglay na katalinuhan; ang pangalawa naman ay tumutukoy sa mga aspeto ng karera

sa pagtuturo – na ito ay magiging magandang karanasan, magiging puno ng pagsubok,

maghahatid ng responsibilidad at may kaaya-ayang kapaligiran. Ang pangatlong

kategorya ay naglalaman ng mga kahilingan para mapabuti pa lalo ang tsansa ng mga

kabataan at ng pagiging inspirado nila na galing sa kanilang mga guro. Nakakuha ng

mababang marka ang kadahilanang ang mga mag-aaral ay nagkukulang ng iba pang

oportunidad kung kaya’t pagtuturo na lamang ang kursong kanilang kinukuha.

Ayon pa rin sa pag-aaral nina Reid at Caudwell (1997), ang pinaka- importanteng

salik sa pagdedesisyon sa pagkuha ng kursong Edukasyon ay ang karanasan. Mas

mababang porsyento ng mga mag-aaral ang nagsasabing ang payo na mula sa mga

kaibigan, propesor at pamilya ay mahalaga. Limang porsyento lamang ang nagsasabing

dapat ikunsedera ang pinansyal na aspeto.

Sa isang sarbey noong 1985, tinanong ang mga mag-aaral na nagpaplanong

magturo sa kanilang mga motibo sa pagpili ng pagtuturo bilang propesyon. Pangalawang

dahilan sa pagpili ng kursong edukasyon ay ang paniniwalang ang kursong ito ay

itinuturing na may mahalagang papel sa lipunan at ito ay tinitingala at isang kagalang-

galang na propesyon.

Ayon sa aklat na “Those who can, teach” nina Kevin Ryan at James

Cooper(1992), lumabas na ang kasiguraduhan sa trabaho ang pangunahing dahilan ng

16




______________________________________________________________________________

patuloy na pagdami ng mga indibidwal na nagnanais maging guro. Malaking salik din

ang pagkakaroon ng mga magagandang benepisyo sa trabaho.

Ayon naman sa pag-aaral nina Webb at Shermann (1989), lumabas na may

tatlong pangunahing dahilan sa pagpasok ng mga guro sa larangan ng pagtuturo. Ang

mga pangunahing motibo na ito ay ideyalistiko at aktibisko. Ito ang mga natuklasang

pangunahing motibo sa pagpili ng karera sa pagtuturo ayon sa pagkakasunod:

kagustuhang magtrabaho kasama ng mga bata, interesado sa isang partikular na

asignatura, at naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan.

Bigong makakuha ang mga mananaliksik ng mga lokal na kaugnay na literatura

at pag aaral. Gayunpaman, patuloy silang maghahanap upang ipagpatuloy ang naturang

pag-aaral.

17




______________________________________________________________________________

KABANATA III

DISENYO AT PARAAN NG PANANALIKSIK

Sa kabanatang ito, aming tatalakayin ang mga paraan na ginamit sa aming

pananaliksik at pangangalap ng mga datos.

Disenyo ng Pananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa pamamaraang deskriptib-analitik kung saan

aming tinangkang suriin at ilarawan ang mga saloobin at epekto ng pagpili ng kursong

edukasyon sa mga mag-aaral ng unang taon sa University of Perpetual Help System-

Laguna.

Mga Respondente

Ang mga piniling respondente sa pag-aaral na ito ay ang limampung mag-aaral sa

unang taon ng kursong Edukasyon mula sa University of Perpetual Help System-Laguna.

18




______________________________________________________________________________

Talahanayan 1

Distribusyon ng mga Respondente

Respondente Kasarian Bilang ng Respondente

Bahagdan

Mga mag-aaral sa

unang taon

Lalaki

Babae

10

40

20%

80%

Kabuuang bilang 50 100%

Ang talahanayan ay nagpapakita na sa limampung(50) mag aaral na tumugon,

sampu(10) o dalawampung porsyento (20) ay mga lalaki at apatnapu (40) o walumpung

porsyento (80) ay mga babae.

Instrumentong Pampananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa pamamagitan ng pagsasarbey. Ang mga

mananaliksik ay gumawa ng sariling gawa na mga tanong na tinatawag na sarbey-

kwestyoner at pinasagutan sa mga respondente upang makakuha ng mga datos na

kinakailangan.

19




______________________________________________________________________________

Ang mga tanong na ginawa ay binase sa mga pag-aaral at aklat nina Robert

Sherman at Rodman Webb, gayundin mula sa iba pang mga hanguan.

Tritment ng mga Datos

Ang pamanahong-papel na ito ay panimulang pag-aaral lamang at hindi

pangangailangan sa pagtatamo ng isang digri kung kaya’t walang ginawang pagtatangka

upang masuri ang mga datos sa pag-aaral na ito sa pamamagitan ng matataas at kompleks

na istatistikal na pamamaraan. Bilang o dami lamang ng mga pumili sa bawat pagpipilian

ng bawat aytem sa kwestyuner. Samakatuwid, ang pagta-tally at pagkuha ng porsyento

lamang ang kinakailangang gawin ng mga mananaliksik. Ginamit namin ang sumusunod

na pormula upang makuha ang porsyento sapagkat limampu (50) lamang ang aming

respondente.

% = Dami ng pumili ÷ Kabuuang dami ng mga respondente

20




______________________________________________________________________________

KABANATA IV

PRESENTASYON AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS

Ang kabanatang ito ay kinapapalooban ng mga datos na nakolekta mula sa

simula gayundin ang salinlahi habang ginagawa ang imbestigasyon. Ito ay hinati sa apat

na parte, ang una ay distribusyon ng mga mag-aaral ayon sa kasarian, ang ikalawa ay ang

mga dahilan ng mga mag-aaral sa pagpili ng kursong edukasyon, sunod ay ang mga

sitwasyon na nararanasan ng mga mag-aaral na dulot ng pagpili ng kursong edukasyon at

ang huli ay ang mga nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral upang ipagpatuloy ang

kursong kinuha sa kasalukuyan.

Grap 1

21




______________________________________________________________________________

Pinapakita dito na karamihan sa mga tumugon sa sarbey-kwestyuner o

walumpung porsyento ay mga babae. Samantala, dalawampung porsyento naman ay mga

kalalakihan.

Talahanayan II

Mga Dahilan sa Pagpili ng Kursong Edukasyon ng mga Mag-aaral

Layunin 5 % 4 % 3 % 2 % 1 % Kabuuan

1.Sariling kagustuhan/gusto talagang maging guro

17 34 16 32 11 22 5 10 1 2 77.20%

2.Kagustuhan ng magulang

10 20 12 24 14 28 8 16 6 12 64.80%

3.Wala ng mapagpiliang kurso

0 0 4 8 14 28 18 36 14 28 43.20%

4.Nais lamang subukan

1 2 4 8 8 16 21 42 16 32 41.20%

5.Kasiguraduhan na may trabaho agad kapag nakatapos

21 42 19 38 10 20 0 0 0 0 84.40%

6.Impluwensya ng dating guro o kaibigan at iba pa

10 20 13 26 14 28 9 18 4 8 66.40%

7.Mas mababa ang matrikula at iba pang gastusin

5 10 11 22 19 38 10 20 5 10 60.40%

22




______________________________________________________________________________

8.Kagustuhang magtrabaho kasama ang mas nakababata

3 6 11 22 13 26 18 36 5 10 55.60%

9.Interesado sa isang partikular na asignatura

11 22 22 44 7 14 7 14 3 6 72.40%

10.Naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan

33 66 13 26 3 6 1 2 0 0 91.20%

11.May mahabang bakasyon

2 4 7 14 14 28 21 42 6 12 51.20%

12.Pinansyal na benipisyo at iba pa.

5 10 21 42 14 28 10 20 0 0 68.40%

13.Kagustuhan na maibahagi o maipagpatuloy ng magiging estudyante ang personal na karanasan noon.

13 26 20 40 14 28 3 6 0 0 77.2%

Grap II

23




______________________________________________________________________________

Mga Dahilan sa Pagpili ng Kursong Edukasyon ng mga Mag-aaral

Sa limampung (50) respondente na pinili ng mga mananaliksik, siyamnapu’t isa at

dalawang porsyento(91.20) ang nagsabing pinili nilang kunin ang kursong edukasyon

dahil sila ay naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan; walumpu’t apat at apat

na porsyento(84.40) naman ay napili nila ang kinukuhang kurso dahil sa kasiguraduhan

na may trabaho sila agad kapag nakapagtapos. Samantala, parehong nakakuha ng

pitumpu’t pito at dalawang porsyento(77.20) ang mga kadahilanang ang pagpili ng

kursong edukasyon ay base sa sariling kagustuhan at ng kagustuhang maibahagi o

maranasan ng mga magiging estudyante nila ang personal na karanasan noon. Pitumpu’t

dalawa at apat na porsyento(72.40) naman sa mga tumugon ay nagsabing ninanais nilang

24




______________________________________________________________________________

pasukin ang karera ng pagtuturo dahil interesado sila sa isang partikular na asignatura.

animnapu’t walo at apat na porsyento(68.40) ang sumagot na dahil sa pinansyal na

benepisyo, animnapu’t anim at apat na porsyento(66.40) ay nagsabing

naimpluwensyahan sila ng dating guro o kaibigan, animnapu’t apat at walong

porsyento(64.80) ay kumuha ng kursong ito dahil sa kagustuhan ng kanilang mga

magulang, animnapu at apat na porsyento(60.40) ay napiling maging guro dahil mababa

ang matrikula at iba pang gastusin, limampu’t lima at anim na porsyento(55.60) ang may

kagustuhang magtrabaho kasama ang mas nakababata. Samantala, limampu’t isa at

dalawang porsyento(51.20) lamang ang nagsabing pinili nila ang kursong edukasyon

dahil sa ito ay may mahabang bakasyon, apatnapu’t tatlo at dalawang porsyento(43.20)

naman ay wala nang mapagpiliang kurso kaya ito ang kinuha at apatnapu’t isa at

dalawang porsyento( 41.20)ang sumubok lamang dito.

Talahanayan III

Mga Sitwasyon na Nararanasan dulot ng Pagpili ng Kursong Edukasyon

25




______________________________________________________________________________


1. Pagkakaroon ng kalituhan kung dapat bang ipagpatuloy ang kurso.

2 4 13 26 13 26 14 28 8 16 54.8%

2. Mas umigting ang pagnanais na maging guro.

16 32 10 20 20 40 4 8 0 0 75.2%

3. Napepressure sa mataas na ekspektasyon bilang isang guro sa hinaharap.

8 16 14 28 14 28 13 26 1 2 66%

4. Naaapektuhan sa mga taong mababa ang tingin sa kursong Edukasyon.

4 8 9 18 11 22 16 32 10 20 52.4%

5. Nakakaranas ng paghanga mula sa iba.

9 18 14 28 22 44 5 10 0 0 70.8%

6.Nakakakuha ng mataas na marka

1 2 24 48 19 38 5 10 1 2 67.6%

7. Nadedebelop ang kakayahang makipag-ugnayan sa iba.

16 32 18 36 13 26 2 4 1 2 78.4%

Grap III

Mga Sitwasyon na Nararanasan Dulot ng Pagpili ng Kursong Edukasyon

26




______________________________________________________________________________

Mula sa naging resulta ng pananaliksik sa layuning anu-ano ang mga sitwasyong

nararanasan ng mga mag-aaral na dulot ng kursong edukasyon, lumabas na nadedebelop

ang kanilang kakayahang makipag-ugnayan sa iba. Ang baryabol na ito ay nakakuha ng

pitumpu’t walo at apat na porsyento(78.40). Pitumpu’t lima at dalawang

porsyento(75.20) naman sa mga tumugon ay nakararanas ng pag-igting ng kanilang

pagnanais na maging guro; pitumpu at walong porsyento(70.80) ang nagsabing

nakararanas sila ng paghanga mula sa iba; animnapu’t pito at anim na porsyento(67.60)

ay nakakakuha ng mataas na marka; animnapu’t anim na porsyento (66) ay nape-pressure

sa mataas na ekspektasyon ng lipunan bilang isang guro sa hinaharap; limampu’t apat at

walong porsyento(54.80) ang nagkakaroon ng kalituhan kung nararapat pa ba nilang

ipagpatuloy ang kursong edukasyon; at limampu’t dalawa at apat na porsyento(52.40)

ang naaapektuhan sa mga taong mababa ang tingin sa nasabing kurso.

27




______________________________________________________________________________

Talahanayan IV

Mga Nakakaimpluwensya sa mga Mag-aaral upang Ipagpatuloy ang Kursong Kinuha sa Kasalukuyan


1. Nakahugot ng inspirasyon mula sa mga propesor.

11 22 19 38 18 36 1 2 1 2 75.2%

2. Gusto talagang maging guro.

20 40 15 30 11 22 3 6 1 2 80%

3. May maganda ng perpormans na naipakita.

6 12 20 40 21 42 2 4 1 2 71.2%

4. Hindi maiwanan ang mga naging kaibigan.

2 4 5 10 20 40 13 26 10 20 50.4%

5. Nanghihinayang sa panahon at perang masasayang.

11 22 14 28 13 26 8 16 4 8 68%

6. Takot sa magiging reaksyon ng magulang o nagpapaaral.

7 14 17 34 10 20 11 22 5 10 64%

7. Kilala na ng mga propesor at staff ng kolehiyo ng Edukasyon.

5 10 10 20 22 44 8 16 5 10 60.8%

Grap IV

Mga Nakaiimpluwensya sa mga Mag-aaral upang Ipagpatuloy ang Kursong Kinuha sa Kasalukuyan

28




______________________________________________________________________________

Mula sa kabuuang bilang ng mga respondente, lumabas na ang pinaka-

nakaiimpluwensya sa mga mag-aaral upang ipagpatuloy ang kursong edukasyon ay ang

kagustuhan talaga nilang maging isang guro. Ang baryabol na ito ay nakakuha ng

walumpung porsyento(80). Samantala, pitumpu’t lima at dalawang porsyento(75.20)

naman ang nagsabing nakakahugot sila ng inspirasyon mula sa mga propesor. Pitumpu’t

isa at dalawang porsyento (71.20) sa mga tumugong mag-aaral ang naniniwalang dapat

nilang ipagpatuloy ang kursong nasimulan dahil may magandang perpormans na silang

naipakita. Animnapu’t walong porsyento (68) naman ang nanghihinayang sa panahon at

perang masasayang kung sakaling hindi nila ipagpapatuloy ang kursong edukasyon.

Animnapu’t apat na porsyento (64) sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral na tumugon

ang takot sa magiging reaksyon ng kanilang mga magulang o nagpapaaral sa kanila.

29




______________________________________________________________________________

Animnapu at walong porsyento (60.80) ang nagsabing kilala na sila ng mga propesor at

staff ng Kolehiyo ng Edukasyon. Samantala, limampu at apat na porsyento (50.40)

lamang ang nagsabing hindi nila maiwanan ang mga naging kaibigan na sa

departamentong kinabibilangan sa kasalukuyan kung kaya’t ipinagpapatuloy nila ang

kursong edukasyon.

KABANATA V

LAGOM, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYON

30




______________________________________________________________________________

Ang pangunahing pakay ng pag-aaral na ito ay malaman ang saloobin at

impluwensya ng kursong edukasyon sa mga mag-aaral ng unang taon sa UPHSL.

Tangka nitong alamin ang mga dahilan sa pagpili ng kursong edukasyon ng mga mag-

aaral, ang mga sitwasyon na nararanasan ng mga mag-aaral dulot ng kursong edukasyon,

ang mga nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral upang ipagpatuloy ang kursong kinukuha

sa kasalukuyan.

Ginamit ng mga mananaliksik ang deskriptib-analitik na metodo at nagdisenyo ng

sarbey-kwestyoner para sa limangpung (50) mag-aaral sa unang taon ng kursong

Edukasyon sa University of Perpetual Help Laguna.

Lagom ng Natuklasan

Ang mga sumusunod ang natuklasan sa pag-aaral.

(1) May bilang na tatlumput-tatlo (33) na mag-aaral o animnaput-anim (66%) na

porsyento ang tumutugon ng totoong-too sa baryabol na “naniniwala sa

kahalagahan ng edukasyon sa lipunan sa kabuuan, 91.2% ang naging resulta

sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan at ito ang nangunang dahilan sa

pagpili ng kursong Edukasyon. Pumapangalawa naman ang kasiguraduhan ng

may trabaho agad kapag nakapagtapos 84.4%. Parehas na nasa ikatlong

pwesto, ang pagnanais na maging guro at ang kagustuhan na maibahagi o

31




______________________________________________________________________________

naranasan o maipagpatuloy ng mga magiging estudyante ang personal na

karanasnan noon 77.2%. pinakamababa naman ang “nais lamang subukan” na

may kabuuan na 41.2%.

(2) Dulot ng pagpili ng kursong edukasyon naranasan ng mga mag-aaral na

nadedebelop ang kanilang kakayahang makipag-ugnayan sa iba. 78.4%.

ikalawa, mas umiigting ang kanilang pagnanais na maging guro 75.2%.

Samantala, dalawa (2) o apat na porsyento (4%). Ang tumutugon ng totoong-

totoo sa pagkakaroon ng kalituhan kung dapat ipagpatuloy ang kursong

kinuha. Sa kabuuan ito’y nakakakuha ng kabuuang 54.8%. Sa kabilang banda

may kabuuang 52.4% o bahagdan sa kabuuan lamang ang naapektuhan sa mga

taong mababa ang tingin sa kursong edukason.

(3) Sa kasalukuyan, ang kagustuhan talaga ng mga mag-aaral na maging guro ang

nakakaimpluwensya sa kanila upang ipagpatuloy ang kursong kinikuha ito ay

may kabuuang 80%. Ikalawang salik din ang pagkakahugot ng inspirasyon

mula sa mga propesor na may kabuuang 75.2%. Ikatlo naman, ang may

maganda ng perpormans na naipakita na may kabuuang 71.2%. Samantala,

may kabuuang 50.4% lamang ang magpapatuloy sapagkat hindi maiwanan

ang mga naging kaibigan. Dalawa (2) o apat na porsyento (4) ang tumugon

ukol dito ng totoong-totoo.

Kongklusyon

32




______________________________________________________________________________

Batay sa mga nabanggit na lagom ng natuklasang pag-aaral at inilahad na

datos, ang mga mananaliksik ay humahantong sa mga sumusunod na kongklusyon:

(A)Karamihan sa mga mag-aaral na kumukuha ng kursong Edukasyon ang naniniwala

sa kahalagahan ng edukasyon sa ikakabuti ng lipunan. Nagpapakita ito na may mga

kabataan pa ding handang maglingkod at maging guro bagamat ito’y isa ring

bokasyon at mababang sahod. Marahil, dahil sa katotohanang halos saan mang lugar

may paaralan at hanggang may batang kailangang mag-aral ay may paaralan,

kumukuha ang mga mag-aaral ng kursong Edukasyon dulot ng kasiguraduhan na

may trabaho kaagad kapag nakapagtapos.

(B) Mas nadedebelop naman ang kakayahang makipag-ugnayan sa iba ng mga mag-aaral

na kumukuha ng kursong edukasyon, nagpapakita ito na ang kursong edukasyon ay

nakatakdang makihabilo sa mga tao o mga pangkat kung kaya’t binibigyang diin o

dinedebelop ang kakayahan sa pakikipag-ugnayan at pakikisalamuha. Mas umigting

naman ang pananais ng ilan na maging guro. Pinapakita nito na mas sumidhi ang

kanilang pagnanais na maging guro ngayong ito’y kanila nang naumpisahan. Bunsod

ito ng pagkakahugot ng insperasyon sa mga guro at propesor.

(C) Ang kagustuhang maging guro ang nakaka-impluwensya sa mga mag- aaral na

ipagpatuloy ang kursong kinuha. Ito ang nagpapakita ng kaugnayan ng kanilang

pangarap o nais na propesyon at paniniwala sa kahalagahan ng edukasyon para sa

ikabubuti ng lipunan. Ang pagkakahugot ng inspirasyon sa propesor, ay isa ring

33




______________________________________________________________________________

dahilan. Ipinapakita lamang nito na ang itinuturo, sinasabi at gawi ng isang guro ay

may mahalagang ginagampanan sa pagnanais ng mga mag-aaral na magpatuloy at

matuto.

Rekomendasyon

Kaugnay ng mga natuklasan sa pag aaral na ginawa, buong

pagpapakumbabang iminumungkahi ng mga mananaliksik ang mga sumusunod:

A. Ayon sa pag-aaral ng mgaa mananaliksik, ang paniniwala sa kahalagahan ng

edukasyon sa lipunan, ang pangunahing dahilan sa pagpili ng mga mag-aaral ng

kursong Edukasyon. Kung kaya’t dapat pang bigyang pansin ang kalidad ng

kursong Edukasyon, upang sa pagtatapos ng mga mag-aaral ay tangan nila ang

kaalamang maibabahagi nila ng husto sa kanilang magiging mag-aaral.

B. Lumabas sa pag-aaral ng mga mananaliksik, na dulot ng pagpili ng kursong

Edukasyon, mas nadebelop ang kakayahang nakikipag-ugnayan sa iba at mas

umigting pa ang pagnanais ng mga mag-aaral na maging guro. Kaya’t aming

inirerekomenda ang pagsasagawa pa ng mga seminar o pagsasanay at iba pang

gawain na magpapaunlad ng kanilang kakayahang pang-komunikasyon at

pakikipagtalastasan. Nais din ng mga mananaliksik na mabigyang pansin ang

iilang mag-aaral na mayroong kalituhan kung dapat bang ipagpatuloy ang kursong

kinukuha. Dapat na mapayuhan sila, kung ano ba ang nararapat sa kanilang kurso

34




______________________________________________________________________________

at mabigyang linaw ang kanilang naguguluhang isip. Pinapayuhang ding

palakasin pa lalo ang pagtitiwala sa sarili o sa kursong kinuha ng mga mag-aaral

na naapektuhan sa mga taong mababa ang tingin sa kursong edukasyon.

C. Lumabas sa pananaliksik na ang ikalawang dahilan o nakakaimpluwensya sa mga

mag-aaral na ipagpatuloy ang kursong kinukuha ay ang pagkakahugot ng

inspirasyon mula sa mga propesor. Kung kaya’t pinapayuhang pagbutihin pang

lalo ng mga propesor ang kanilang pagtuturo at pagbabahagi ng kaalaman na may

kaugnayan sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan, mga kaalamang tunay na

magagamit sa pang araw-araw na buhay, at mga kaalamang pang- asignatura na

kinakailangan ng mga mag-aaral. Ito’y upang lalo pang mahikayat ang mga mag-

aaral na ipagpatuloy ang kursong Edukasyon at upang mapagyaman ang kanilang

kaalaman.

D. Ang mga natuklasan at kongklusyon ng pag-aaral na ito ay maaaring magamit ng

mga mag-aaral o ng iba pang mananaliksik na naiinspira na talakayin ang

kagayang usapin sa kanilang pag-aaral o imbestigasyon sa hinaharap.

LISTAHAN NG MGA SANGGUNIAN

Mga Aklat

Kelly, J. & Eubanks, E. 1988. Today’s teen New York: Macmillan/ McGraw-Hill.

Ryan, K. & Cooper, J. 1992. Those who can, teach. Boston: Houghton Mifflin Company.

35




______________________________________________________________________________

Sarason, S. 1993. You are thinking of teaching?. California: Jossey-Bass Publishers

Webb, R. & Sherman, R. 1989. Schooling and Society. New York: Collier Macmillan Publishers

Mga Nalathalang Tesis

Reid, Ivan & Caudwell, Jonathan. Why Did Secondary PGCE Students Choose Teaching As a Career?. Nalathalang Tesis. University of East Anglia, 1997. 2011

See, Beng H. Determinants of Teaching As a Career in the UK. Nalathalang Tesis. University of York, 2004. Routledge Taylor and Francis Group, 2011

Watt, Helen M.G. & Richardson, Paul W. Motivational Factors Influencing Teaching As a Career Choice: Development and Validation of the Fit- Choice Scale. Nalathalang Tesis. Monash University, 2007. Heldref Publications. 2007

Mga Hanguang Elektroniko

http://www.informaworld.com/10.1080/09500790408668320,

http://www.uea.ac.uk/edu/pgce/pgcesecondary

36

http://www.uea.ac.uk/edu/pgce/pgcesecondary

http://www.informaworld.com/10.1080/09500790408668320




______________________________________________________________________________

Apendiks

MGA SALOOBIN AT IMPLUWENSYA SA PAGPILI NG KURSONG EDUKASYON SA MGA MAG- AARAL NG UNANG TAON SA

UNIVERSITY OF PERPETUAL HELP SYSTEM- LAGUNA SATAONG 2010-2011

Pangalan: _________________________________

Kasarian: _________________________________

37




______________________________________________________________________________

Panuto: Lagyan ng tsek ang kahon na umaayon sa sariling karanasan.

5- Totoong Totoo

4- Totoo

3- Medyo Totoo

2- Hindi Totoo

1-Sobrang Hindi Totoo

Ano-ano ang mga dahilan mo sa pagpili ng kursong Edukasyon?

Layunin 5 4 3 2 1

1.Sariling kagustuhan/gusto talagang maging guro

2.Kagustuhan ng magulang

3.Wala ng mapagpiliang kurso

4.Nais lamang subukan

5.Kasiguraduhan na may trabaho agad kapag nakatapos

6.Impluwensya ng dating guro o kaibigan at iba pa

7.Mas mababa ang matrikula at iba pang gastusin

8.Kagustuhang magtrabaho kasama ang mas nakababata

9.Interesado sa isang partikular na asignatura

10.Naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan

11.May mahabang bakasyon

12.Pinansyal na benipisyo at iba pa.

38




______________________________________________________________________________

13.Kagustuhan na maibahagi o maipagpatuloy ng magiging estudyante ang personal na karanasan noon.

Ano- ano ang mga sitwasyon na iyong nararanasan dulot ng pagpili ng kursong edukasyon?

Layunin 5 4 3 2 1

1. Pagkakaroon ng kalituhan kung dapat bang ipagpatuloy ang kurso.

2. Mas umigting ang pagnanais na maging guro.

3. Napepressure sa mataas na ekspektasyon bilang isang guro sa hinaharap.

4. Naaapektuhan sa mga taong mababa ang tingin sa kursong Edukasyon.

5. Nakakaranas ng paghanga mula sa iba.

6.Nakakakuha ng mataas na marka

7. Nadedebelop ang kakayahang makipag-ugnayan sa iba.

Ano- ano ang mga nakaiimpluwensya sa iyo upang ipagpatuloy ang kursong kinukuha?

Layunin 5 4 3 2 1

1. Nakahugot ng inspirasyon mula sa mga propesor.

2. Gusto talagang maging guro.

39




______________________________________________________________________________

3. May maganda ng perpormans na naipakita.

4. Hindi maiwanan ang mga naging kaibigan.

5. Nanghihinayang sa panahon at perang masasayang.

6. Takot sa magiging reaksyon ng magulang o nagpapaaral.

7. Kilala na ng mga propesor at staff ng kolehiyo ng Edukasyon.

Si Rica A. Climaco ay ipinanganak noong ika-17 ng Oktubre taong 1992, Siya ay

nakatira sa Southern Heights II, San Pedro, Laguna. Nag-aral siya ng elementarya sa San

40




______________________________________________________________________________

Vicente Elementary school. Nag-aral naman siya sa mataas na paaralan ng Academia

Castellano. Kumuha siya ng maikling kurso sa AMA Computer Learning Center at

kasalukuyang nag-aaral sa University of Perpetual Help System-Laguna ng kursong

edukasyon, Major in Pre- School. Maaari ninyo siyang maabot o makontak sa numerong

808-71-18.

Si Anna Diane D. Difuntorum, labing-walong taong gulang, ay ipinanganak

noong ika-17 ng Nobyembre taong 1992. Siya ay kasalukuyang naninirahan sa Pacita II,

San Pedro Laguna. Siya ay nag-aral ng elementarya at hayskul sa Sta. Catalina College,

41




______________________________________________________________________________

kumuha din siya ng maikling kurso sa AMA Computer Learning Center at kasalukuyang

kumukuha ng kursong edukasyon sa University of Perpetual Help System-Laguna.

Maaari niyo siyan maabot o makontak sa numerong 556-33-65.

42




______________________________________________________________________________

Si Elaine D. Hernandez ay ipinanganak noong ika-17 ng Hunyo taong 1991. Nag-

aral siya ng elementarya sa Don Jose Elementary school. Nag- hayskul siya sa Pulong

Sta. Cruz National High School at kasalukuyang kumukuha ng kursong Bachelor of

Library Information Science sa University of Perpetual Help System-Laguna. Maaari

ninyo siyang maabot o makontak sa numerong 0927-3242-987.

43




______________________________________________________________________________

Si Jeanilyn D. Villaralvo ay ipinanganak noong ika-24 ng Setyembre taong 1992,

nakatira siya sa Major Homes, Cabuyao, Laguna. Siya ay nag-aral ng elementarya sa

Bigaa Elementary School. Nag-aral siya sa mataas na paaralan ng Bigaa at kasalukuyang

kumukuha ng kursong Bachelor of Science in Secondary Education Major in English sa

University of Perpetual Help System-Laguna. Maaari niyo siyang maabot o makontak sa

numerong 0928-9325-840.

44




______________________________________________________________________________

Si Gloria E.Gialogo ay ipinanganak noong ika-19 ng Pebrero taong 1992. Nakatira

siya sa 322 San Agustin Village, San Francisco, Biñan, Laguna. Siya ay nag-aral ng

elementarya at dalawang unang taon sa hayskul sa Magsaysay Memorial College

Nagtapos siya ng sekondarya sa Colegio San Agustin- Biñan. Kasalukuyan siyang

kumukuha ng kursong Bachelor of Science in Secondary Education Major in English sa

University of Perpetual Help System-Laguna. Maaari niyo siyang maabot o makontak sa

numerong 0927-4256-321.

45




______________________________________________________________________________

Si Ruvhel T. Gamayot ay ipinanganak noong ika-3 ng Oktubre taong 1993.

Nakatira siya sa Dela Paz, Binan Laguna. . Siya ay nag-aral ng elementarya sa Dela Paz

Elementary school. Nagtapos naman siya ng sekondarya sa mataas na paaralan ng Binan

National Annex at kasalukuyang kumukuha ng kursong Bachelor of Science in

Secondary Education Major in English sa University of Perpetual Help System-Laguna.

Si Catherine T. Aguilar ay ipinanganak noong ika-26 ng Pebrero taong 1995, ay

nakatira Soro-Soro, Biñan Laguna. Siya ay nag-aral ng elementarya sa Soro-Soro

46




______________________________________________________________________________

Elementary school at nag- hayskul sa University of Perpetual Help System-Laguna.

Kasalukuyan siyang kumukuha ng Bachelor of Science in Secondary Education Major in

English sa University of Perpetual Help System-Laguna. Maaari niyo siyang maabot o

makontak sa numerong 0906-2762-187.

Si Kimberly Sarmiento ay ipinanganak noong ika- 11 ng Hulyo, taong 1994. Siya

ay nakatira sa 952 J. M. Loyola St., Maduya, Carmona, Cavite. Nag-aral siya ng

47




______________________________________________________________________________

elementarya sa Maduya Elementary School at nagtapos ng sekondarya sa Carmona

National High School. Kasalukuyan siyang nag-aaral ng kursong Bachelor of Science in

Secondary Education Major in Math sa University of Perpetual Help System- Laguna.

Maaari niyo siyang maabot o makontak sa numerong 0948-3832-561.

48




______________________________________________________________________________

49




______________________________________________________________________________

Ang mga mananaliksik kasama ang mga miyembro ng panel at guro sa Filipino 2, G.

Jesus Purificacion.

50

Documents

Mga Saloobin at Impluwensya Sa Pagpili Ng Kursong Edukasyon Sa Mga Mag Aaral Ng Unang Taon Sa University of Perpetual Help System Laguna