Midtvejskonference på Campus Roskilde UCSJOnsdag d. 20. marts 2013

Lisbeth Kjæreby PedersenSusanne Petersen

Mogens Ellebæk

• Roskilde Katedralskole deltager i delprojektet med titlen: • Klasserumsnære undervisnings og arbejdsformer med særligt

fokus på at motivere og fastholde drenge i uddannelse.

• Titel: Bedre trivsel for drengene i det almene gymnasium

• Problemstillinger:• Kan ændrede læringsformer øge drenges motivation og

læringsevne i konkrete læringssituationer?

• Er forudsætningen for IMODUS-projektet generel for ungdomsuddannelserne i regionen, eller er der forskelle mellem de forskellige typer ungdomsuddannelse og deres geografiske rekruttering?

• Vil den øgede procentuelle elevtilgang til stx kalde på nye læringsformer?

• Metode: • 4 klasser fra 3 forskellige hovedområder• Generelt spørgeskema omkring elevernes opfattelse af

hverdagen på STX-uddannelse før og efter observationsperioden

• Hver klasse observeres i ca. 10 lektioner• 3 spørgsmål til eleverne om motivation efter hver

observationstime• Observatør iagttager elevadfærd i forhold til læringsform• Underviseren kommenterer på egen undervisningsforløb.• Fokusgruppeinterview

• Forventninger:• Synliggøre hvilke faktorer, der kan have indflydelse på drenges

motivation, ved at samkøre observation, elevsvar og interview• Udnytte den indhøstede viden til fremtidig

planlægning/tilretning af undervisningen i de forskellige studieretninger

• Hvor står vi nu?• Mangler dataregistrering/indtastning, fokusgruppeinterviews

samt bearbejdning i samarbejde med RUC

• Smugkig • En ud af fire klassers spørgeskema, motivationsskema og

observatørkommentarer er samlet

• Spørgeskema: sproglig 2.g• Synes selv de er aktive, får et godt udbytte af timerne• Har ikke det store behov for afbræk i undervisningen (60 min).• Naturvidenskabelige eksperimenter skal være lærerstyret• 2/3 dele benytter PC i undervisningen, bruger den generelt mest

fagligt• Ideelle time - tavleundervisning, par arbejde og visualisering af

stoffet• ønsker ikke kønsopdelte timer.• lærerens køn har ingen betydning• Der sker ingen favorisering af drenge/piger • Kommer på skolen grundet - sociale liv, kammeratskabet og

undervisning