Millî Eğitim Bakanlığıbingolarge.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_02/13174114...Bu doğrultuda İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Bakalnlığımız koordinasyoununda ilk Stratejik

İl Millî Eğitim Müdürlüğü2019 – 2023 Stratejik Planı

Strateji Geliştirme ŞubesiBingöl - 2019

2

Vali SunuşuGünümüzde tüm sektörler teknolojik gelişmeler ışığında ciddi bir değişim ve dönüşüm sürecine girmiştir. Yapay zekânın disiplinler arası devasa bir gelişim göstermesiyle sanayileşen sektörlerin ortaya çıkardığı ürünler fiziksel, biyolojik ve dijital anlamda tek vücutta birleşmiştir. Dünya çapında ulaşılan bu sanayileşme düzeyi de kendine has oluşturduğu kurallarla insanoğlunu yine kendi belirlediği yaşam tarzına uymak durumunda bırakmıştır. Gelinen düzeyde sektörler arası sessiz ve derinden işleyen bu mekanizmanın toplumsal dokumuzla uyuşmasını sağlamak kaçınılmaz olmuştur. Bu yolla yapay zekâyı kurgulayan tüm otoritelere teknolojinin -amaç haline getirilmeden- sade bir araç olarak insanlığa hizmet etmesi gerektiği mesajı ulaştırılmalıdır. İşte bu bağlamda şekillenmiş Milli Eğitim Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyonu; Medeniyetimizin dinamik değerleri kuşatıcılığında çağımızın eğitim ekosistemini oluşturmayı hedeflemiştir. Küresel beşeri krizlerden büyük oranda etkilenen sektörler kontrolsüz tüketimi tetiklerken sanal gerçekliğin esaretinde varolmaya çalışan

insanımız da kendi doğası ve dış tabiatla çatışan bir duruş sergilemektedir. Karmaşanın hâkim olduğu bu süreçte düzlüğe çıkmanın tek şartı insan potansiyelimizde medeniyetimizin köklerinden beslenen bir akıl ve kalp birliği oluşturmaktır. Bu bağlamda Bingöl Valiliği olarak sözkonusu düzlemde bir iletişimi yakalayabilmek ve halkımızla el ele, gönül gönüle bir duruş sergileyebilmek üzere harekete geçtik. Halkımızla oluşturduğumuz nitelikli birlikteliğimizi sistematik ve kurumlar arası işbirliğine dayanan proje temelli yaklaşımlarla destekledik. Çevre, kültür, turizm, spor, sağlık, eğitim, sosyal hizmet gibi alanlarda önemli görevler üstlenmiş olan İl Özel İdaremiz Bingöl İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile tüm bu alanlarda koordineli çalışmalar yürütmeyi planlamıştır. Bu bağlamda Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyonunu ilimize uyarlarken disiplinler arası misyonumuzu gerçekleştirmek üzere kolları sıvadık. Eğitimin bir ekip çalışması olduğu bilinciyle tüm bu çalışmaları gerçekleştirirken kurumlar arası nitelikli iletişimi odağa aldık. 2019-2023 MEB Stratejik Planında belirlenmiş tüm amaç ve hedefleri gerçekleştirmek üzere İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz bir Eylem Planı hazırlamıştır. Bu Eylem Planında ilimizin tüm kurumlarıyla işbirliğine gidilmesi hedef olarak belirlenmiştir. Kurumlar arası işbirliği düzeyini aktif olarak kayıt altında tutmayı hedefleyen Bingöl Valiliği olarak İl MEM’in bu yaklaşımı ilimizde eğitimi sağlam bir ekibe teslim ettiğimiz inancını bizde pekiştirmiştir. Bingöl İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz de; Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyonunda da belirttiği gibi üç yıllık bir aşamalandırmayla gerçekleştirileceği 2019-2023 Stratejik Planındaki hedeflerini ilimiz koşullarına uyarlayarak Bingöl İl MEM 2019-2023 Stratejik Planını oluşturmuştur. Halkımızın kültürel dokusuna uyumlu yaklaşımların da yükseltilmesi sonucu oluşturulan bu planın uygulanma sürecinde öğretmen, öğrenci, veli, okul idaresi ve okullarımızla iletişim halinde bulunan tüm odakların işbirlikçi yaklaşımlar sergilemesini temenni eder, planın ilimiz Milli Eğitim camiasına hayırlı olmasını dilerim.

Kadir EKİNCİ Bingöl Valisi

3

İl Milli Eğitim Müdürü SunuşuEğitimin ‘program odaklı’ veya ‘pragmatik’ değil ‘paradigmatik’ bir dönüşüme ihtiyacı olduğunu vurgulayan Bakanlığımız 2023 Eğitim Vizyonu insanın akıl ve kalple çift kanatlı olması gerektiğini vurgulamakta ve sadece maddi olana yönelen bir eğitimi de reddetmektedir. Bakanlığımız medeniyetimizin köklerinden beslenen bir eğitim anlayışıyla Global Dünyaya disiplinler arası bir uyum sağlayan insan profilini oluşturmayı hedeflemektedir. Ülke olarak bu uyumu yakalayan kitleleri yetiştirebildiğimiz takdirde “21.yy dünyası insanlığına” katkımız o vakit tartışılmaz olacaktır. Peki, bu standartlar nelerdir? Dünyadaki öğrenci, öğretmen, yönetici ve veli profili Uluslar arası gerçekleştirilen TIMSS ve PISA gibi tarama araştırmalarında belirlenmekte ve ülkemiz bu tarama süreçlerine dâhil edilmektedir. İşte tam da bu bağlamda

Bingöl İl MEM olarak Bakanlığımızın; ‘küresel standartları yakalamış, okuduğunu anlayan, anladığını ifade edebilen, bildikleri ve öğrendikleri ile neye ulaşmak istediğini bilen bir nesil yetiştirmek ve nihayet ne istediğini bilen bir toplum olarak küresel dönüşüme pozitif bir etkide bulunan bir ülke olabilmek’ amacına hizmet eden bir taşra teşkilatı olmayı hedefledik.

Eğitimin beşerlikten insanlaşmaya doğru yol alan bir süreç olduğu bilinciyle ilimizde de insan odaklı bir bakış açısı inşa etmeyi hedefledik. Ülkemiz genelinde eğitime erişim ve nicelik ile ilgili sorunların aşıldığı bir süreç yaşamaktayız. Gelinen noktada; özelde çocuklarımız ve genelde

tüm topluma ulaştırdığımız eğitimin niteliğini arttırma çabasındayız. Asrımız ihtiyaçlarına büyük oranda ‘Dijital’ çözümler üretmenin popüler olduğu çağımızda; amaç değil araç haline getirebilecek nitelikte teknolojiyi bilinçli kullanma anlayışını geleceğimizin mimarları olan çocuklarımıza kazandıracak önlemler almalıyız. Tasarladığımız eğitim modeliyle bilinçli dijital yaklaşımları öğrencilerimize kazandırarak dijital bağımlılık sahibi bireyler olmalarını önlemeli; çocuklarımızın sanal aleme değil gerçek dünyaya tutunan gerçek hedefler belirleyen bireyler olmalarını sağlamalıyız.

Toplumda ailenin işlevini okullarımızın yürüttüğü gerçeğinden yola çıktığımızda okullarımızdaki dijital yaşam alanlarını arttırma ihtiyacı duymaktayız. Öğrencilerimizin çağın ihtiyaçlarını karşılayacak bilinçli dijital yaklaşımlar edinmesini sağlamak amaçlı tüm ortaokul ve ortaöğretim kurumlarımıza hizmet sunacak, FKA tarafından desteklenmiş bir STEM Bilim Merkezi oluşturma sürecindeyiz. SODES Güdümlü Projemiz kapsamında Bakanlığımızın tüm okul düzeyleri için planlamış olduğu Tasarım – Beceri Atölyeleri bağlamında çalışmalar yürütmekteyiz. Bu şekilde çocuklarımızı bilinçli ve üretken bir anlayışla teknoloji kullanmaya teşvik edebiliriz; gençliğimizin de dijital bağımlılıktan sıyrılıp nitelikli bir duruşla sosyal yaşama odaklanmalarını sağlayabiliriz.

Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyonu eksenli bir duruşla Bingöl İl MEM olarak ilimizdeki tüm eğitim kadromuzun da katkılarıyla ilimizin 2023 Eğitim Vizyonunu oluşturduk. Yine 2019-2023 Stratejik Planımız için ilimizin Eylem Planını oluşturduk. Okullarımız yaşam alanlarımız olsun bilinciyle tasarladığımız tüm çalışmalarımızı ve hazırladığımız Eylem Planının ilimizde uygulanma sürecini hassasiyetle takip etme kararlılığındayız. Bu bağlamda; yeni kamu yönetimi anlayışı gereği; Bingöl İl Millî Eğitim Müdürlüğü için hazırlamış olduğumuz 2019-2023 Stratejik Planın oluşturulması sürecinde emeği geçen eğitim kadromuza ve tüm personelimize teşekkür eder; Stratejik Planımızın İlimiz eğitimine başarılar getirmesini temenni ederim.

Kadri ENGİNİl Milli Eğitim Müdürü

4

Bir Bakışta Stratejik PlanMisyonumuzMilli kültürümüzün bilincinde, insani değerleri benimsemiş, iletişim becerisi ve sanat duyarlılığı yüksek, adaletli, özgüveni ve özsaygısı yüksek öğrenmeyi alışkanlık haline getiren, sağlıklı, mutlu, sorumluluk bilinci gelişen bireylerin yetişmesine ortam sağlamaktır. VizyonumuzYarınlara yön verebilen sağlıklı, mutlu, değerlerimizi içselleştiren bireyler yetiştirecek bir eğitim ortamı.

Temel DeğerlerimizHer çalışana değer vermeBireysel yenilikçiliği ve yenilikleri desteklemeAhlaklı ve sorumlu davranış anlayışını benimsemeFırsat ve İmkân Eşitliğini sağlamaGenellik ve EşitlikSüreklilikTarafsızlık ve şeffaflıkAçık, dürüst ve sürekli iletişimDoğa ve çevreye duyarlı olma ve sürdürebilirliği önemseme Kültürel değerlerimizi koruma, tanıtma ve yeniden üretme bilinci ile hareket etmeSürekli gelişme düşüncesine sahip olmaSaydamlık: Tüm faaliyetlerini süreç ve sonuç aşamalarında kamunun bilgisine sunar.Hesap verebilirlik: Tüm faaliyetlerinin sonuçlarından sorumluluk duyar.Problemin değil çözümün parçası olmaKatılımcı yönetim anlayışıAraştırma- Geliştirme (AR-GE) çalışmalarına önemOrtak aklın ve ekip çalışmasının yarattığı sinerjinin gücüne inanma ve bundan faydalanma Sosyal ve toplumsal sorumluluk bilinci Hayat boyu öğrenmeye önem verme Başarının, güçlü liderlik ve etkin organizasyon ile sağlanacağına inanma

5

Amaç ve HedeflerAmaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulacaktır.Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilecektir.Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ilimizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki ve kişisel gelişimlerini destekleyecek eğitimler ve çalışmalar yapılacaktır.Hedef 2.2 “Eğitimin niteliğinin artırılmasına, okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesine ve bütçe-plan bağı kurulmasına hizmet eden etkili, ekonomik ve verimli işleyen bütçe uygulamaları ilimizde hâkim kılınacaktır.”

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranıartırılacaktır.Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

6

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik uygulalamaları yürütülecektirHedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli geliştirilecektir.Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir. Hedef 6.3 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilecektir.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş

Mehmet CALISKAN, 13.02.2019,

7

yapısı güçlendirilecektir.

8

İçindekilerVali Sunuşu...................................................................................................................................................................1İl Milli Eğitim Müdürü Sunuşu……………………………………………………………………………………………………………………2Bir BakıştaStratejikPlan.................................................................................................................................................3İçindekiler.....................................................................................................................................................................6Tablolar veŞekiller......................................................................................................................................................10Kısaltmalar..................................................................................................................................................................11Müdürlük Hizmet BirimleriKısaltmaları........................................................................................................................12Tanımlar......................................................................................................................................................................13Giriş.............................................................................................................................................................................15Stratejik PlanHazırlıkSüreci.........................................................................................................................................16

Genelge veHazırlıkProgramı.....................................................................................................................................18Ekipve Kurullar.........................................................................................................................................................18Çalışma Takvimi.......................................................................................................................................................21

Durum Analizi.............................................................................................................................................................22KurumsalTarihçe......................................................................................................................................................22Uygulanmakta Olan StratejikPlanınDeğerlendirilmesi..............................................................................................23MevzuatAnalizi.........................................................................................................................................................24Üst PolitikaBelgeleri Analizi......................................................................................................................................26Faaliyet Alanları ile Ürün ve HizmetlerinBelirlenmesi..............................................................................................27PaydaşAnalizi...........................................................................................................................................................34KuruluşİçiAnaliz........................................................................................................................................................35PESTLE Analizi..........................................................................................................................................................42

9

GZFT Analizi.............................................................................................................................................................47Tespitler ve İhtiyaçlarınBelirlenmesi........................................................................................................................52

Geleceğe Bakış...........................................................................................................................................................58Misyon, Vizyon veTemelDeğerler.............................................................................................................................58Amaç ve HedeflereİlişkinMimari...............................................................................................................................59

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum vedavranışlarınkazandırılmasısağlanacaktır.........................................................................................61

Hedef 1.1 Öğretim programları tüm kademelerde bütünsel, yetenek kümeleri ile ilişkilendirilmiş, esnek ve modüler yapılarolarakyeniden yapılandırılacaktır....................................................................................................61Hedef 1.2 Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi vedesteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirmesistemikurulacaktır............................................67Hedef 1.3 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterliliklerisisteminegeçilecektir........................................................................................................................70

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçlerihâkimkılınacaktır........72Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetimyapısına geçilecektir...................................................................................................................................72Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistemi vemodelioluşturulacaktır.............................................................................................................................75

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimlerisağlanacaktır..............................................................................................................................................77

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerekyaygınlaştırılacaktır........................................................................................................................77Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum vedeğerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşmaoranıartırılacaktır.................................................................................................................................................................................80Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalarayerverilecektir................................83

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi iletoplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan

10

öğrenciler yetiştirilecektir....86Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlamaoranlarıartırılacaktır.......................................................................86Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren biryapıyakavuşturulacaktır.......................................................................................................................89Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarınınniteliğiartırılacaktır...............................................................92

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleridesteklenecektir.........................................................................................................................................94

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlıkverehberlikyapılanmasıkurulacaktır......................................................................................................94Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimdeadalet temelli yaklaşımmodeligeliştirilecektir............................................................................................96Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarındanayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemiiledesteklenecektir..........................................98

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağınıngereklerineuygunbiçimdedüzenlenecektir.............................................................................................101

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişimimkânlarıartırılacaktır...........................................101Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fizikialtyapıiyileştirilecektir.....................................................................................................................................104Hedef 6.3 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranlarıartırılacaktır...............................................................................................................................................106

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretimyapısınageçilecektir109Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısıgüçlendirilecektir..........................................................................................................................................109

Maliyetlendirme........................................................................................................................................................110İzleme ve Değerlendirme..........................................................................................................................................111

11

Tablolar ve ŞekillerTablo 1: İl MEMStratejikPlanÜst Kurulu........................................................................................................................19Tablo 2:Staretejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibi.................................................................................................19Tablo 3:İl MEM Stratejik Planlama Ekibi.......................................................................................................................20Tablo 4: Çalışma Takvimi.............................................................................................................................................21Tablo 5: Üst PolitikaBelgeleriAnalizi.............................................................................................................................26Tablo 6: Faaliyet Alanları ile Ürün veHizmetlerinBelirlenmesi.....................................................................................27Tablo 7: İl ve İlçe Müdürlükleri İdari Kadro Dağılımı.....................................................................................................37Tablo 8: Bingöl İl MEM Okulların İdari Kadro Durumu..................................................................................................38Tablo 9: Öğretmen İhtiyacı..........................................................................................................................................36Tablo 10: Eğitim Dışı Personel Durumu.......................................................................................................................38Tablo 11: Okullarımızın Genel Tablosu........................................................................................................................39Tablo 12: Teknoloji Materyal Sayısı.............................................................................................................................40Tablo 13: Fatih Projesi İstatistikleri..............................................................................................................................40Tablo 14: PESTLE Analizi..............................................................................................................................................41Tablo 15: GZFT Analizi.................................................................................................................................................46Tablo 16: Tespit ve İhtiyaçlar.......................................................................................................................................50

Şekil 1: İl Millî Eğitim Bakanlığı StratejikPlanlamaModeli.............................................................................................16Şekil 2: İl Millî Eğitim Müdürlüğü TeşkilatŞeması.........................................................................................................36

12

KısaltmalarAB : AvrupaBirliğiABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesiveDeğerlendirilmesi BT : BilişimTeknolojileriCİMER : Cumhurbaşkanlığı İletişim MerkeziDYS : Doküman YönetimSistemiEBA : Eğitim BilişimAğıFATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirmeHarekâtıMEB : Millî EğitimBakanlığıMEBBİS : Millî Eğitim İstatistikModülüPESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal veEkolojikAnaliz PDR : Psikolojik Danışmanlık veRehberlikPISA : Programmefor International StudentAssesment (Uluslararası ÖğrenciDeğerlendirme Programı) RAM : Rehberlik AraştırmaMerkeziSTK : Sivil ToplumKuruluşuTIMSS :Trends in International MathematicsandScienceStudy (Matematik ve Fen BilimleriUluslararasıAraştırması)TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve TeknolojikAraştırmaKuruluTYÇ : Türkiye YeterliliklerÇerçevesiYDS : Yabancı DilSınavı

STEM :Science (Fen), Technology (Teknoloji ), Engineering (Mühendislik) ve Mathematics (Matematik)FKA : Fırat Kalkınma AjansıSODES : Sosyal Destek ProgramıGPDP : Gençlik Projeleri Destekleme Programı

13

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri KısaltmalarıMEM : İl Milli Eğitim MüdürlüğüDÖHŞ : Din Öğretimi Hizmetleri ŞubesiSGHŞ : Strateji Geliştirme Hizmetleri ŞubesiTEHŞ : Temel Eğitim Hizmetleri ŞubesiOHŞ : Ortaöğretim Hizmetleri ŞubesiMTEHŞ : Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri ŞubesiÖÖKHŞ : Özel Öğretim Kurumları Hizmet ŞubesiÖERHŞ : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri ŞubesiHBÖHŞ : Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri ŞubesiRAM : Rehberlik ve Araştırma MerkeziDHŞ : Destek Hizmetleri Şubesi

14

TanımlarBütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere, büyük hacimli coğrafiverilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve yöntem bütünüdür.Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim kurumlarında kurulan birliklerdir.Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifadeetmektedir.Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

15

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarınıkapsar.Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösterenbireydir.Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerikambarıdır.Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekân bağımsız olarak insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

16

GirişDünyamız oldukça hızlı bir küresel değişim ve dönüşüm sürecine girmiştir. Şeffaflık, hesap verebilirlik, katılımcılık temelinde gerçekleşen bu değişim, kurumları ve verdikleri hizmetleri derinden etkilemektedir.

Bu yeni kamu yönetimi anlayışı doğrultusunda Kamu Mali Yönetimi kamu idarelerinin, küresel talep ve beklentiler doğrultusunda, katılımcı yöntem kullanarak kendileri için stratejik amaç ve hedefler belirlemelerini, performanslarını önceden belirlenmiş göstergeler doğrultusunda ölçmelerini, bütün bu sürecin izleme ve değerlendirmelerini zorunlu hale getirmiştir. Öyle ki; 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9. maddesi doğrultusunda kamu kuruluşları “Stratejik Plan” hazırlamak konusunda yükümlü hale getirilmiştir.

Disiplinler arası bir yaklaşımla bilgi toplumuna ulaşma hedefini kararlılıkla takip eden ülkemizde toplumsal beklentiler ve kurumsal hedefler ile şekillenen bu süreç kaçınılmaz olarak eğitimi de etkilemektedir. Bu doğrultuda İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Bakalnlığımız koordinasyoununda ilk Stratejik planını 2010-2014 ikincisini, 2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlamış ve uygulamıştır. Halihazırda; ilimizin tüm kademelerdeki eğitimi adına belirlediğimiz tüm amaç ve hedeflerde Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyonunu esas alarak ilimizin 2019-2023 Stratejik Planını oluşturulmuştur. Hazırlık sürecinde PESTLE, GZFT analizi yaparak tüm paydaşlarımızla yaptığımız çalıştaylarda elde ettiğimiz veriler ışığında eğitim ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları ile eğitime ilişkin önerileri tespit ettik; bunlara yönelik amaç, hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirledik.

Amacımız gerek İlçe gerekse İl Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planlarının başarı ile uygulanabilmesi için tüm yöneticilerimiz ve çalışma arkadaşlarımızla birlikte planlarımızda belirttiğimiz hedefleri gerçekleştirerek Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyonuna ulaşmaktır.

2019-2023 Dönemini kapsayan Stratejik Planımız, önümüzdeki beş yılda yapmayı hedeflediğimiz temel faaliyetler ve hayata geçirmeyi hedeflediğimiz projeler için bir yol haritası niteliği de taşımaktadır.


Metinde ifade bütünlüğü olmalıdır, “oluşturduk” yerine “oluşturulmuştur” gibi.


“Bakanlığımızın koordinasyonunda” ibaresi eklenmeli

17

Stratejik Plan Hazırlık SüreciStratejik planlama uygulamalarının başarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalışmalarının iyi planlanmış olmasına ve sürece katılımın üst düzeyde sağlanmasına bağlıdır. Program aşağıdaki konuları içermektedir:

Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığınınduyurulması Stratejik plan geliştirme kurul ve ekiplerininoluşturulması Stratejik planlama ekiplerine eğitimlerdüzenlenmesi

Stratejik plan hazırlama takvimininoluşturulması2019-2023 döneminde kullanılmış olan Bingöl İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli, Şekil-1’de belirtilmiştir. Şekil 1’e göre durum analizinin gerçekleştirilerek geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması, stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama sonuçlarının izlenip değerlendirilmesi İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli’nin ana hatlarını oluşturmaktadır. Bu kısımda yukarıdaki konular kapsamında Bingöl İl MEM 2019-2023 Stratejik Planı’nın oluşturulma sürecine yön veren mevzuat ve program ile çalışma ekipleri ve takviminedeğinilmiştir.

Bingöl MEM2019-2023

StratejikPlan

Üst PoltikaBelgelerinin

Analizi

Çalıştaylarve

Toplantılar

Mevcut Durum Analizi

LiteratürTaraması

PaydaşAnalizi

Şekil 1: Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli

1

18

Genelge ve Hazırlık ProgramıStratejik plan hazırlık çalışmaları, Bakanlık tarafından merkez ve taşra birimlerine 2018/16 sayılı Genelge ile yazı ile gönderilen bilgiler tüm il ve ilçede bulunan okul/kurumlara duyuru ile başlamıştır.Özellikle okullarımıza MEB 2019-2023 Stratjik Planı doğrultusunda bir plan hazırlanması üzerinde bilgilendirmeler ve seminerler düzenlenmiştir. Bunun yanında 2023 Vizyon belgesi ile eylem planları ilişkilendirilmiştir. Müdürlüğümüze bağlı birimlerle stratejikplan için bir kaç oturum toplantılar yapılmış stratejik yönetim anlayşının öneminden bahsedilmiştir. Strateji geliştirme kurul ve ekipleri ile Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge eki olarak yer verilmiştir. Bingöl İl MEM 2019–2023 Stratejik Planı, literatür taraması, üst politika belgelerinin analizi, odak grup çalışmaları, kapsamlı durum analizi raporu, Paydaş analiziçalışmaları doğrultusunda hazırlanmıştır.

Ekip ve Kurullar

A- Stratejik Plan Üst KuruluStratejik plan üst Kurulu İl Milli Eğitim Müdürü başkanlığında, Teftiş Kurulu Başkanı, 2 İl Milli Eğitim Müdür

Yardımcısı ve 2 şube müdüründen oluşmaktadır. B- İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibi

İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE birimi yöneticisi başkanlığında tüm Stratejik Plan çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere “İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi”oluşturulmuştur.İl Millî Eğitim Müdürü Başkanlığında, Stratejik Plan Üst Kurulu kurularak üst düzeyde katılım sağlanmıştır. Müdürlüğümüz bünyesinde kurulan Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi ile Stratejik Plan Hazırlama Ekipleri kurularak stratejik plan hazırlama çalışmalarında görevlendirilmişlerdir.

19

2019-2023 BİNGÖL İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULUSıra

Adı SOYADI Unvanı GörevYeri Görevi1 Kadri ENGİN Başkan İl Milli Eğitim Müdürlüğü İl Milli Eğitim Müdürü2 Galip GENGÖRÜ Başkan Yardımcısı Teftiş Kurulu Koordinatör Maarif Müfettişi3 Orhan BUĞRAHAN Üye Özel Eğitim Hizmetleri İl Milli Eğitim Müdür Y.4 Yusuf TOKUŞ Üye Hayat Boyu Öğrenme İl Milli Eğitim Müdür Y.5 Orhan SEVEN Üye Temel Eğitim Hizmetleri İl Milli Eğitim Şube Müdürü

Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu

20

Tablo 2: İl MEMStratejik Planlama Ekibi

2019-2023 BİNGÖL İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİSıra

Adı SOYADI Unvanı GörevYeri Görevi1 Abdulhaluk ÇAKAN Başkan Strateji Geliştirme İl Milli Eğitim Şube Müd.2 Muhammed Fatih KARTAL Koordinatör AR-GE ASKE Üyesi3 Saadet ÇİÇEK BAMJA Üye AR-GE ASKE Üyesi4 Gülten BUTAKIN Üye AR-GE PKE Üyesi5 Mahmut BUYANKARA Üye AR-GE PKE Üyesi 6 Abdulmutalip ARAN Üye Strateji Geliştirme Birim Şefi7 Aynur KOÇLU Üye Strateji Geliştirme Birim Şefi8 Murat VAROL Üye Strateji Geliştirme V.H.K.İ 9 Ahmet DÜNDAR Üye Strateji Geliştirme Memur 9 İhsan DOĞAN Üye İnsan Kaynakları Atama Birim Şefi 10 Hasan ÇİNKILIÇ Üye İnsan Kaynakları HİE Birim Şefi11 Burhaneddin HİŞAN Üye İnsan Kaynakları Özlük Birim Şefi12 Ahmet BÜRKÜK Üye İnşaat ve Emlak Teknisyen 13 Arif KALIN Üye Din Öğretimi Birim Şefi14 Yakup ELALTUNKARA Üye Orta Öğretim Birim Şefi15 Fehmi KESKİN Üye Özel Öğretim Birim Şefi16 Mahsum KÖSE Üye Mesleki Eğitim Birim Şefi17 Süleyman BUDUNOĞLU Üye Hayat Boyu Öğrenme Birim Şefi18 Nazım BURULDAY Üye Bilgi İşlem Mühendis19 Bahri ALAN Üye Bilgi işlem MEBBİS İl Yöneticisi20 Osman BÜRKE Üye Bilgi işlem Fatih Projesi Eğitmeni21 Rahmi İŞİM Üye Bilgi işlem DYS-MEBBİS Koordinatör

21

22 Taner KARAASLAN Üye Bilgi işlem Fatih Projesi Koordiantörü

22

Çalışma TakvimiStratejik planlama çalışmaları Tablo 4’de belirtilen takvime uygun yürütülmüştür.Tablo 4: Çalışma TakvimiNo Yürütülen Çalışma Tarih1 MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı ve Genelgenin Hazırlanması ve Yayınlanması Kasım 20182 Bilgilendirmelerin Yapılması; İnternet sitesinin Düzenlenmesi Kasım 20183 Durum Analizi Aralık 20184 Geleceğe Yönelim Aralık 20185 Taslağın Bakanlığa Gönderilmesi Ocak20196 Taslakta Düzeltmelerin Yapılması Şubat 20197 Onay ve Yayım Şubat 2019

Çalışma takvimine göre Kasım 2018 içerisinde Bingöl il Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik plan hazırlık programı ve genelgenin hazırlanması ve yayınlanması ile başlayan süreç 2019 yılınınŞubat 2019 sonunda onay ve yayım ile sona ermiştir.

23

Durum AnaliziKurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla Bakanlığımızca mevcut durum analizi yapılmıştır.

Kurumsal Tarihçe Cumhuriyetin ilanından önce Bingöl’de eğitim, geleneksel İslami kurumlaşmanın en belirgin okulu olan

medreseler aracılığıyla yürütülmekteydi. Medreselerdeki eğitim-öğretimde dini ilimler, modern ilimlere göre daha ağırlıklı olarak okutulurdu. Medreseler sadece şehir ve kasaba merkezlerinde bulunmaz, köylerde daha yaygın olarak bulunurlardı. İlimizde açılan ilk Sıbyan mektebi 1872 yılında, o zaman Erzurum iline bağlı ilçe olan, Kiğı’da açılmış, 1886 yılında Mektebi Rüştiye olarak ilkokula bağlı bir ortaokul durumunda eğitime devam etmiştir. Rüştiye mektebi ve ilkokul I.Dünya Savaşı sırasında (1915) kapanmıştır. Cumhuriyet devrinde 1920 yılında ilkokul ve 1949 yılında ortaokul yeniden açılmıştır.

İl merkezimizde ilk açılan okul 1908 yılında üç yıllık eğitim verecek şekilde açılan SarayiçiSıbyan mektebidir. 1953 yılında ulusal basında yer alan Bingöl’de maarif konulu makalede ilimizde hizmet veren 77 adet ilk mektep olduğunu ve bu mekteplerde 2637 erkek ve 1345 kız, Merkez ve Kiğı ilçesinde toplam 2 adet orta mektebin bulunduğu ve 85 erkek ve 15 kız öğrencinin eğitimlerini sürdürdüğü belirtilmektedir. 2003 depreminden sonra ilimizdeki birçok okul binası yeniden yapılmış, derslik sayıları artırılarak son derece modern okullar yaptırılmıştır.

24

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın DeğerlendirilmesiPlan sonunda; zorunlu eğitimde okullaşma oranı, özel öğretimin payı, sektörle iş birliği, ilköğretimde

devamsızlık, tesis, altyapı, eğitim materyalleri, uluslararası hareketlilik ve kurumsal iletişim başlıklarında iyileşme olduğu gözlenmiştir.

Okul öncesi eğitimde okullaşma, hayat boyu öğrenmeye katılım, ortaöğretimde devamsızlık, yabancı dil yeterliği, mesleki rehberlik, bütçeleme, sosyal faaliyet alanları, izleme ve değerlendirme, Erasmus + proje hedeflerine, akademik başarı hedeflerine başlıklarında belirlenen hedeflere ulaşılamamıştır.

Plan izleme ve değerlendirme yapılırken kimi istatistiklerin bulunamadığı tespit edilmiştir. Bazı hedeflerin yüksek tutulması nedeniyle hedefe yeterli düzeyde ulaşılamamıştır.

25

Mevzuat AnaliziMevzuat analizi aşamasında, Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi, Millî Eğitim Bakanlığının görev alanı kapsamındaki Kanunlar incelenmiştir. İncelenen mevzuat çerçevesinde, Bakanlığımız faaliyet alanı kapsamında olan ve önümüzdeki 5 yıllık sürede ulaşılması öngörülen amaç ve hedeflere dayanak oluşturan mevzuat hükümlerine bu kısımda yer verilmiştir.10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre Bakanlığın görevleri şunlardır:

1. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştirenveinsanhaklarınadayalıtoplumyapısınınveküreseldüzeyderekabetgücünesahipekonomiksistemingerektirdiği

bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek,2. Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerekgeliştirmek,3. Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak vegeliştirmek,4. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler geliştirmek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordineetmek,5.Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler geliştirmek, uygulamak ve uygulanmasını koordineetmek,6. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak ve uygulanmasını koordineetmek,7.Yükseköğretim kurumları dışındaki eğitim ve öğretim kurumlarını açmak, açılmasına izin vermek vedenetlemek,8. Yurt dışında çalışan veya ikamet eden Türk vatandaşlarının eğitim ve öğretim alanındaki ihtiyaç ve sorunlarına yönelik çalışmaları ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği içindeyürütmek,9.Yükseköğretim dışında kalan ve diğer kurum ve kuruluşlarca açılan örgün ve yaygın eğitim ve öğretim

26

kurumlarının denklik derecelerini belirlemek, program ve düzenlemelerinihazırlamak,10. Yükseköğretimin millî eğitim politikası bütünlüğü içinde yürütülmesini sağlamak için, 4.11.1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Bakanlığa verilmiş olan görev ve sorumlulukları yerinegetirmek.11. Kanunlarla ve Cumhurbaşkanlığı kararnameleriyle verilen diğer görevleriyapmak.

27

Üst Politika Belgeleri AnaliziEğitim faaliyetlerini değerlendirme ve uygun stratejilerin belirlenmesinde yasal mevzuat tarafından yüklenen görev ve sorumluluklar bu süreçte ilgili mevzuat gözden geçirilerek tespit edilmiştir. Bu belgelerin öngördüğü hedeflere ulaşma katkı sunacak şekilde tedbirlerin oluşturulmasına dikkat edilmiş ve bu hususlar özellikle göz önünde bulundurulmuştur. Bu bağlamda aşağıda belirtilen üst politika belgeleri incelenmiştir:

Tablo 5: Üst Politika Belgeleri

ÜST POLİTİKA BELGELERİTemel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri Kalkınma Planları TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu MEB 2019-2023 Stratejik Planı TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu Bingöl İl Özel İdaresi Stratejik Planı (2014-2018) Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018) Bingöl Belediyesi Stratejik Planı (2014-2018) Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)MEB 2015-2019 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu KararlarıMillî Eğitim Şura Kararları Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Başari Ellerimizde Araştırma ve eylem Raporu

Bingöl Üniversitesi Stratejik Planı FKA TRB1 Bölge Planı

28

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin BelirlenmesiBiögl İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Bakanlığın faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem ve kamu hizmet envanteri incelenerek Bakanlığın hizmetleri tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır. Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler Tablo 6’daki gibidir:

Tablo 6: Faaliyet Alanları ile Ürün veHizmetlerin BelirlenmesiBÖLÜM ÜRÜN VE HİZMETLER

EGİT

İM-Ö

GRE

TİM

HİZ

MET

LERİ

Tem

el E

ğiti

m, O

rta

Öğr

etim

, Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğiti

m, D

in

Öğr

etim

i

• Eğitim öğretim programlarının uygulanması ve uygulama rehberleri hazırlanması• Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemler• Eğitimde fırsat eşitliğini sağlanması,• Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar• Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlanması,• Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmalar• Eğitim moral ortamının, okul ve kurum kültürünün ve öğrenme süreçlerinin geliştirilmesi• Eğitime ilişkin projeler geliştirilmesi, uygulanılması ve sonuçlarından yararlanılması,• Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip edilmesi, sonuçlarından yararlanılması,• Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla işbirliği içinde gerekli iş ve işlemler• Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunulması• Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirilmesi ve iyi uygulamaları teşvik edilmesi• Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarının geliştirilmesi• Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüştürülmesi işlemleri• Pansiyonlu okullarda öğrencilere barınma hizmeti sunulması• Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlanması• Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesi• Eğitim kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarının uygulanması, yerel ihtiyaçlara göre standartlar geliştirilmesi ve uygulanması,• Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik edilmesi, yaygınlaşması• Eğitim kurumları arasındaki kalite farklılıkları giderecek tedbirler alınması• Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlanması, uygulanması,• Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler• Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalar• Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar

29

• Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve işlemleri• Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemleri• Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemleri• Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapılması, yaptırılması• Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri alınması• Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar• Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlanması, yürütülmesini• Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarının izlenmesi ve değerlendirilmesi,• Eğitim öğretim programlarının uygulanılmasını izlenmesi ve değerlendirilmesi,• Öğretim materyallerinin kullanımını izlenmesi ve değerlendirilmesi,• Öğretmen yeterliliklerini izlenmesi ve değerlendirilmesi• Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması• Temel eğitim kademesinde bulunan öğrencilerinmaddi yönden desteklenmesinin koordinesi• Ortaöğretimden Yükseköğretime giriş sınavları ile ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapılması• Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlanması ve geliştirilmesi,• Mesleki ve teknik eğitimde çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapılması,• Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlanması• Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanılmasını sağlanması,• Seçmeli din eğitimi derslerini takip edilmesi, uygulanılmasını gözetilmesi,• Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordinesi

BÖLÜM ÜRÜN VE HİZMETLER

ÖZE

L EĞ

İTİM

VE

REH

BERL

İK

HİZ

MET

LERİ

• Özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar• Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlenmesi ve değerlendirilmesi,• Bilim sanat merkezlerinin gelişimi ve kurumsal kapasitesiyle alakalı iş ve işlemler• Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet verilmesinin sağlanması• Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarının sağlanması• Mobil rehberlik hizmetleri• Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlanması• Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar• Rehberlik ve kaynaştırma uygulamaları• Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışılmasına yönelik tedbirler• Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesi ve özel eğitime erişimleri• Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlanması ve uygulanması,• Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmalar


30

HAY

AT B

OYU

ÖĞ

REN

ME • Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler

• Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirilmesi,• Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini• Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar• Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemler• Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler• Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamalar• Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemler• Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemler


ÖZE

L Ö

ĞRE

TİM

KU

RUM

LARI • Özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar

• Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemler

• Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemler• Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemler• Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemler• Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemler• Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemler• Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemler• Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlenmesi, sonuçları raporlanması• Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlenmesi ve değerlendirmesi


BIİG

İ İŞL

EM

• Sınavların uygulanması ve güvenliği ile ilgili organizasyon• Sınav komisyonlarının sekretarya işlemleri• Öğretim programlarını teknik yönden izlenmesi ve değerlendirilmesi,• Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama projeleri geliştirilmesi ve yürütülmesi,• Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemler• Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin işlemler• Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemler• Eğitim bilişim ağının işletilmesi ve geliştirilmesi, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetilmesi,• Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelenmesi ve değerlendirilmesi,

31

• Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapılması,• Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin işlemler• Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretilmesi• Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlanması• Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılması• Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemler• Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin işlemler• Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlanması• İstatistikî verilerin saklanılmasına ilişkin teknik iş ve işlemler• Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemler


STRA

TEJİ

GEL

İŞTİ

RME

• İl düzeyinde iş takvimini hazırlanması• İl stratejik planlarını hazırlanması, geliştirilmesi ve uygulanılması• Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işler• Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemler• Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapılması,• İstatistikî verileri toplanması, güncelleştirilmesi, analiz edilmesi ve yayınlanması,• Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemesi, geliştirmesi ve uygulanması,• Araştırma geliştirme faaliyetleri• Eğitime ilişkin projeler hazırlanması, uygulanması,

• İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar yapılması,• Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlenmesi• Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit edilmesi,• Okul aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemler• Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri• Ayrıntılı harcama programını hazırlanması,• Nakit ödemelerin planlanmasını yapılması, ödemelerin izlenmesi,• Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlanması,• Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemler,• Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapılması, verileri hazırlanması,• Performans programıyla ilgili iş ve işlemler

32

Ölçe ve Değerlendirme Birimi ile ilgili iş ve işlemlerBÖLÜM ÜRÜN VE HİZMETLER

HU

KUK

• Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemler• Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliğin veya Kaymakamlığın temsil edilmesi

• Dava ve icra işlemlerini yürütülmesi, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri alınması,• Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlenmesi ve denetlenmesi,• Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemler• Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemler• Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemler• İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmalar• İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemler• Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirilmesi


İNSA

N K

AYN

AKLA

RI Y

ÖN

ETİM

İ

• İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapılması,• Norm kadro iş ve işlemleri• Özlük dosyalarının muhafazası• Özlük ve emeklilik iş ve işlemleri• Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamaları• Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırılması işlemleri• Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler• Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemler• Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulanması,• Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapılması,• Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunulması,• Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlenmesi,• Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapılması ve uygulanması,• Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlenmesi,

• Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemler• Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemleri• Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlanması,• Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevlerin yürütülmesi

33


DES

TEK

HİZ

MET

LERİ

• Yayın faaliyetlerinin yürütülmesi,• Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temini• Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütülmesi,• Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemler• Depo iş ve işlemleri• Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemler• Kurum Yemekhanesi iş ve işlemleri• Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemler• Döner sermaye iş ve işlemleri• Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemler• Satın alma iş ve işlemleri• Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları alınması ve ilgili diğer işlemler• Genel evrak ve arşiv hizmetleri


İNŞA

AT V

E EM

LAK

• Yapım programları ile ilgili iş ve işlemler• Bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarının önceliklere göre karşılanması,• Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanılmasına ilişkin iş ve işlemler• Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemler• Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemler• İhale edilen yatırımları izlenmesi, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlanması,• Onarımlara ilişkin iş ve işlemler• Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanılmasına ilişkin iş ve işlemler• Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmesi,• Hak edişlere ilişkin iş ve işlemler• Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemler• Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemler• Özel projeleri incelenmesi ve görüş bildirilmesi,• Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemler• Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemler• Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemler• Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemler

34

• Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemler• Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapılması ve yaptırılması, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit edilmesi ve Bakanlığa bildirilmesi,• Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemler• Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemleri• Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunulması.


ÖZE

L BÜ

RO

• Protokol İşleri• Randevu Talepleri• Gezi ve Ziyaret Programları• Günlük Programlar• Resepsiyonlar• Törenler• Olurlar, Onaylar• Birimler Arası Koordinasyonun Sağlanması• Basın Yayın İş ve İşlemleri• Milli Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi İş ve İşlemleri

35

PAYDAŞ ANALİZİStratejik planlamada tüm tarafların sürece dâhil edilmesi, planın sahiplenilmesi açısından son derece önemlidir. Bu sebeple ilgili tüm paydaşlara ulaşılması ve geri bildirimler doğrultusunda paydaş analizinin yapılabilmesi için hazırlık çalışmaları başlatılmıştır. AR-GE başkanlığında Stratejik Plan Hazırlama ekibi iç ve dış paydaşların belirlenmesi için toplantı yaparak bir anket düzenlemiş ve toplantı sürecinde paydaşlar belirlenmiştir. Anket içerikleri 2023 Vizyonu ve temalar temel alınarak hazırlanmıştır.

Paydaşların TespitiMüdürlüğümüzün ürettiği hizmetlerle ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya diğer kurumlar tespit edilerek iç ve dış paydaşlarımız belirlenmiştir. Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz için önem dereceleri göz önünde bulundurulmuştur. Paydaşlarımıza ait listeler Durum Analiz Raporunda belirtilmiştir.

Paydaş Görüşlerinin Alınması ve DeğerlendirilmesiPaydaşlarımız, iç ve dış paydaşlar ile yararlanıcılar olarak sınıflandırılmıştır. Ayrıca bu paydaşlar özelliklerine göre, temel ortak, stratejik ortak, çalışan, hizmet/ürün sağlayıcı, yararlanıcı adlarıyla da sınıflandırılmıştır. Paydaş görüşleri alınırken; toplantı, anket uygulaması, mülakat, gibi yöntemlerden faydalanılmıştır. Müdürlüğümüzde çalışan 140 kişi içerisinden rastgele seçilen 25 kişi, ayrıca 412 okul/ kurumdaki yönetici/öğretmen ve çalışanımızın on-line katıldığı iç paydaş memnuniyet anketleri uygulanmıştır. Müdürlüğümüzün dış paydaşlarından etki-önem derecesi en yüksek 10 kurum ziyaret edilerek oluşturulan dış paydaş anketi ile ilgili görüşleri alınmıştır.Dünyadaki temel talep ve ihtiyaçlar ile ülkemizin 2023 Vizyonu doğrultusunda Bingöl İl Milli Eğitim Müdürlüğü hakkındaki görüş ve beklentileri belirlemek amacıyla Paydaş Anketi yapılmıştır. Paydaş analizi ile stratejik planlama sürecinde sorun alanlarının, önceliklerinin, güçlü ve zayıf yanların belirlenerek stratejilerin oluşturulması sağlanmıştır. Paydaş görüşleri değerlendirilmiş ve elde edilen sonuçlar GZFT, soru alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır. Yapılan analizler stratejik plan içindeki paydaş analizi bölümünde özet olarak verilmiş olup her bir sorudan yapılan çıkarımlar planın bütününe yön gösterici olmuştur.

36

Kuruluş İçi AnalizKurumun YapısıHer ilde Millî Eğitim Müdürlüğü, merkez ilçe hariç her ilçede İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü bulunur. İl Millî Eğitim Müdürlüğü aynı zamanda merkez ilçe millî eğitim hizmetlerini de yürütür. İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri hizmetin özelliklerine göre şubeler ve bürolar ile kurul ve komisyonlardan meydana gelir. Okullar ise İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı olarak yürütülür. Bingöl il Milli Eğitim Müdürlüğümüze ait okul/kurumlarda çalışan insan kaynağının sayısal bilgileri aşağıdaki tablodaki gibidir.

İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Organizasyon Yapısıİl Millî Eğitim Müdürlüğünün sunduğu hizmetler, 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile yeniden düzenlenmiştir. 14 Eylül 2011 tarihli Resmî Gazetede yayımlanan Kararname ile Bakanlığımızda yetki, görev ve sorumluluk konusundaki dağınıklığa son verilmiş, ayrıca hiyerarşik kademeler azaltılarak halkımızın talep ve ihtiyaçlarına daha hızlı ve etkili cevap oluşturulabilen bir yapıya geçilmiştir. İl Millî Eğitim Müdürlüğü aynı zamanda merkez ilçe millî eğitim hizmetlerini de yürütür. Müdürlüğün temel fonksiyonları bu birimler tarafından yürütülmektedir.İl ve ilçe millî eğitim müdürlükleri hizmetin özelliklerine göre; şubeler, bürolar ile sürekli kurul ve komisyonlardan oluşur. Millî eğitim müdürlüklerinin görev alanları; yönetim hizmetleri, personel hizmetleri, eğitim-öğretim hizmetleri, bütçe-yatırım hizmetleri, araştırma-plânlama-istatistik hizmetleri, teftiş rehberlik-soruşturma hizmetleri, sivil savunma hizmetleri olarak gruplandırılmıştır. İl ve ilçe millî eğitim müdürlüklerinde bulunması gereken başlıca 22 bölüm sıralanabilmektedir. Bu bölümler, il veya ilçenin millî eğitim şube müdürü kadro sayısına göre tek veya hizmet benzerliğine göre birleştirilerek veya ayrılarak şubeler şeklinde oluşturmaktadır. İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri hizmetlerini yerine getirmek amacıyla oluşturulan organizasyon yapısı aşağıdaki gibidir.

İl Milli Eğitim MüdürüMüdür YardımcısıİLÇE MÜDÜRLÜKLERİMİZADAKLIMüdür YardımcısıMüdür Yardımcısı37

Şekil 2: İl Millî Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması

38

İnsan Kaynakları

Eğitim sistemlerinin nihai amacı; topluma faydalı, toplumsal değerleri gözeten, etkili iletişim becerilerine sahip, değişime uyum sağlayabilen, öğrenmeyi öğrenen, bilişim teknolojilerini verimli kullanabilen, kendisiyle ve toplumla barışık, inisiyatif alan, araştıran, sorgulayan ve eleştirel düşünme becerilerine sahip özgür bireyler yetiştirebilmektir.Başarımı artırmak amacıyla kurumun yapı ve stratejisiyle tutarlı iş gücünün bulunması, seçilmesi, eğitilmesi ve denetlenmesine yönelik etkinlikler bütünü olarak tanımlanan insan kaynakları yönetimi Müdürlüğümüzün önemle üzerinde durduğu temel süreçlerden biridir.Kurumlarda insan kaynaklarını, organizasyonel amaçlar doğrultusunda en verimli şekilde kullanmak; insan kaynağının iç ve dış gelişmelere uygun olarak etkin bir şekilde planlanmasını, geliştirilmesini ve değerlendirilmesini sağlamak kurumun verimliliği açısından büyük önem taşımaktadır.İl Millî Eğitim Müdürlüğü, merkez ve ilçe müdürlüklerinde01Ocak 2019 tarihi itibarıyla toplam 4769 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir. İl Millî Eğitim Müdürlüğüil ve ilçe personelinin birimlere göre dağılımı aşağıdaki tabloda verilmiştir.

Tablo 7: İl ve İlçe Müdürlükleri İdari Kadro Dağılımı

Görev- Unvanı TOPLAM ASİL VEKİL BOŞİl MilliEğitimMüdürü 1 1 0 0İlçeMilliEğitimMüdürü 7 4 3 0KoordinatörMaarifMüfettişi 1 1 0 0İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı 3 3 0 0İl Milli EğitimŞubeMüdürü 9 7 2 0İlçe Milli EğitimŞubeMüdürü 13 12 3 1MaarifMüfettişleriSayısı 4 4 0 0EğitimUzmanıSayısı 2 2 0 0

39

Tablo 8: Bingöl İl MEM Okulların İdari Kadro DurumuOkul /KurumYöneticisi ASİL VEKİL TOPLAMMüdür 136 57 193

MüdürBaşYrd. 29 7 36

MüdürYardımcısı 239 70 309

Tablo 9: Öğretmen İhtiyacıİLİMİZDE ÖĞRETMEN İHTİYACI

EğitimKademeleri Normu Mevcut Kadrolu Öğretmen İhtiyaç (Norm Kadro)OkulÖncesi 245 207 38

Sınıf 878 796 82Branş 3008 2481 527İL GENELİ TOPLAMI 4131 3484 647

Tablo 10: Eğitim Dışı Personel DurumuEĞİTİM ÖĞRETİM DIŞI PERSONEL DURUMU

PersonelGörev/ Ünvanı Norm Mevcut Durum İhtiyaçGenel İdare Hizmetleri 446 318 128Teknik Hizmetler Sınıfı 69 62 7Sağlık Hizmetleri Sınıfı 29 5 24Yardımcı Hizmetler Sınıfı 418 322 96TOPLAM 962 707 255

40

Tablo 11: Okullarımızın Genel Tablosu

41

Kurumun Teknolojik Alt Yapısı Ve Teknolojiyi Kullanma DüzeyiKurumlarda bütün idari işlemler teknolojik alt yapıyı gerektirmekte ve teknolojiyi kullanma düzeyi yaklaşık % 100 seviyesindedir. Amaç, bütün eğitim öğretim süreçlerinin internet tabanlı yapılarak ölçülebilirliği ve dolayısıyla planlama ağırlıklı çalışmanın öne çıkmasıdır. Kurum, Merkez Teşkilatı MEB-DYS ile sürekli internet kanalıyla bir iletişim kanalına sahiptir. Bütün okullar Doküman Yazışma Sistemi elektronik resmi yazışma sistemine geçmiştir.Müdürlüğümüz web sitesinden ve DYS ile tüm okullarımıza tek tek ya da tümüne birden “DUYURULAR” modülünden istenilen bilgi ve belgeler gönderilmekte ve geri dönütü alınabilmektedir.

Tablo 12:Teknoloji Materyal Sayısı Tablo Tablo 13: Fatih Projesi İstatistikleri

Kurumun Mali KaynaklarıKurumun yararlandığı değişik finansman kaynakları bulunmaktadır. Bunlardan en önemli ekünü Genel Bütçe payı almaktadır. Özel İdare Bütçeleri ise Genel Bütçeyi desteklemektedir. Okullarda kurulan Aile Birlikleri sayesinde katılımcı bir anlayışla velilerin gönüllü maddi desteği sağlanmaktadır. Sivil Toplum ve Kamu Kuruluşlarının desteği ile başlatılan çeşitli yardım kampanyalarında okullarımızın bazı ihtiyaçları kısmi olarak karşılanmıştır.

FATİH PROJESİ

İlçeler Tablet Bilg. Sayısı

Akıllı Tahta Sayısı

Doküman Kamerası

Çok Amaçlı Yazıcı

Merkez 2564 267 11 56Adaklı 109 6 1 4Genç 0 0 2 10

Karlıova 95 20 1 16Kiğı 0 0 1 4

Solhan 281 0 3 14Yaylader

e 0 4 1 1Yedisu 0 6 1 1TOPLA

M 3049 303 21 106

BİNGÖL MERKEZ VE İLÇELER EĞİTİM MATERYALLERİNİN SAYISAL DURUMU

İLÇELER BilgisayarSunum Cihazı

Fotokopi Makinesi

YazıcıTarayı

cı

Merkez 1005 293 140 451 160Adaklı 141 5 4 18 3Genç 306 95 48 118 48Karlıova 390 60 28 75 27Kiğı 33 21 13 35 15Solhan 312 164 38 97 44Yayladere 26 2 3 6 4

Yedisu 59 16 10 12 6

42

Müdürlüğümüze bağlı yardımcı hizmetler personeli ve teknisyenlerin çalıştığı atölyede, eğitim kurumlarının yıpranan masa, sıra, sandalye, dolap gibi malzeme ihtiyaçları onarım ya da yeniden yapılarak ihtiyaçları karşılanmaktadır.2018 yılı yatırımları için (personel giderleri hariç) genel bütçeden sağlanan kaynak toplam 381.486.836TL ‘dir.

PESTLE AnaliziPESTLE analiziyle Bingöl İl Millî Eğitim Müdürlüğü üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Müdürlüğümüzü etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Aşağıdaki matriste PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır.Tablo 14: PESTLE Analizi

Etkenler Tespitler (Etkenler/Sorunlar)

İdareye Etkisi

Ne Yapılmalı?Fırsatl

arTehditl

er

Polit

ik

Müfredat, ders programı, saati ve içeriklerinde hızlı değişim yaşanması

Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli olması

Eğitim politikalarına ilişkin net bir uzlaşı olmaması

Bölgesel, yörenin ekonomik, kültürel ihtiyaçların karşılayacak yeni bir eğitim müfredatının oluşturulması

Siyasi yöneticilerin ve sivil toplum örgütlerinin eğitime yönelik ilgisi

Siyasi yöneticilerin ve sivil toplum örgütlerinin eğitime ilişkin çalışmalara olumlu ilgi ve katkısı

İlimizde bulunan sivil toplum kuruluşlarının kurumsal kapasitesinin beklenen düzeyde olmaması

Sivil toplum kuruluşları genel merkezleri tarafından çalışma yapan eğitmenlerini ilimizde yapılan programlara katkı sunması

İdari görevlerde yapılan mülakat sistemi

Ölçme ve Değerlendirme yöntemlerinin gelişmiş olması

Mülakat ile yapılan sınavlardaki olumsuz ön yargılar

İdari görevlerde yapılan mülakatlar daha net ve herkes tarafından izlenebilir bir ölçme değerlendirme kriterleriyle oluşturulması


Müfredatlar merkezi olarak belirlenmektedir.


Bu kısım planda taslağında özetlenmiş haline yer verilerek mevcut durum analizi raporuna alınabilir.

43

Öğretmen sirkülâsyonuSendikaların öğretmenlerin özlük haklarıyla ilgili tutumları

Sözleşmeli ÖğretmenlikZorunlu eğitim bölgelerinde görev yapan öğretmenlerin ücreti ile ilgili düzenlemeler yapılması

Ekon

omik

Okul öncesi eğitim imkânlarının yaygınlık ve yeterliliği

MEB tarafından erken çocukluk ile ilgili planlanan stratejik hedefler

Ailelerin beklenen düzeyde katkı sağlamaması

Okul Öncesi eğitimin imkânlarının artırılması için hibe programlarında okul öncesi eğitim yapan resmi kuruluşlara çeşitli projelerle hibe desteğinin sağlanması ve ailelerin desteğini sağlamak için erken çocukluğun önemiyle ilgili seminerlerin düzenlenmesi

Müdürlüğümüzün bilimsel, akademik, sosyal, sportif etkinlikler için gerekli mali kaynak

Genel bütçeden MEB’e ayrılan payın yüksekolması

İl Milli Eğitim Müdürlüklerinin Etkinlikler için özel bir bütçenin olmaması

-MEB’in kendi hibe programlarını oluşturup her yaz tatili döneminde eğitim-öğretim sezon başına yetişecek şekilde İl Ar-Ge birimlerine yönelik proje hibe çağrısına çıkması- Beledeiynin ve sivil toplum kuruluşlarının desteğinin alınması

İlimizde özel eğitim kurumlarının yaygınlaşmamış olması

MEB’in stratejik planda özel okullarla ilgili planladığı stratejik hedef ve eylemler

Özel eğitim kurumlarının eğitim-öğretim ücretleri

Özel eğitim kurumlarının yaygınlaşması için resmi okullarla özel eğitim kurumları arasında işbirliğinin artırılması, Öğrencilerin daha uygun fiyatlar ile özel okula gitmesi için devlet teşviklerinin artırılması

44

Sosy

o-Kü

ltür

el

Sosyal, kültürel yaşam alanlarının durumu Belediyelilerin varlığı Sosyal ve kültürel etkinliklere

olumsuz bakış açısı

Sosyal ve kültürel etkinlikler ilin sosyolojik yapısına uygun düzenlenmelidir. Bu etkinliklerde muhtarların, kanaat önderlerinin ve sivil toplum kuruluşlarının fikri ve desteği alınmalıdır.

Yerel halkın toplumsal kurallara uyumu

Eğtim-öğretim hizmetleri, sivil toplum kuruluşları,

Eğitim öğretim çalışanlarının toplumsal normlara uyum ile ilgili niteliğine ilişkin yüksek beklenti

-Toplumsal normlarda aynileşme için alanında uzman kişiler tarafından halka yönelik panellerin yapılması,-Kısa film etkinliklerinin düzenlenmesi- Toplumsal normlarla ilgili; afiş,broşür,,bilboard, vb çalışmaların yapılması-İl MEM tarafından değerler eğitimi çalışmalarına ağırlık verilmesi

Turistik Mekânlar Doğal kaynaklar Öğretmenlerin ilden beklentileri

Belediye ile görüşülerek turistik yerleşimlerin geliştirilmesine yönelik projelerin geliştirilmesi

Teknolojik

Teknoloji Kullanım Aamacı

Eğitim-Öğretim Hizmetleriİlimizde yapılan Değerler Eğitimi ÇalışmalarıDETAY projesinin uygulanması

Ailelerin ilgisizliği

-Teknolojiyi etkili kullanmayla alakalı eğitimlerin verilmesi-Yenilikçi teknoloji çalışmalarına öğrencilerin yönlendirilmesi

Sosyal Medya Farkındalığı

Eğitim-Öğretim Hizmetleriİlimizde yapılan Değerler Eğitimi ÇalışmalarıDETAY projesinin uygulanması

Ailelerin eğitim durumu, İnternete rahat erişim

-Sosyal medya farkıdalığı seminerleri düzenlenmesi,- EBA ve eTwiningportalllarının tanıtılıp sosyal sorumluluk projeleri geliştirilmesi

45

Yasa

l

MEB’in mevzuatı

Bakanlığın mevzuat çalışmalarında yeni sisteme uyum sağlamada yasal dayanaklara sahip olması

Siyasi ve bürokratik sirkülasyon

Eğitim öğretim faaliyetlerini düzenleyen mevzuatların ihtiyaca ve yasalara uygun olarak güncelleme çalışmalarına devam edilmesi

Çev

rese

lSürdürülebilirçevre politikalarının uygulanıyor olması, toplumun ve yerel yönetimlerinfarkındalığı

Çevre duyarlılığı olan kurumların MEM ile iş birliği yapması, uygulanan müfredatta çevreye yönelik tema ve kazanımların bulunması

Ekolojik dengeyi korumaya yönelik çalışmalara ve eğitimlere toplum, yerel yönetim, STK’ların vb. desteğinin alınarak devam edilmesi

46

GZFT AnaliziDurum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) analizidir. Genel anlamda kurum/kuruluşun bir bütün olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin tanımlanması ve bunların çevre şartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluş başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek, stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte kurum/kuruluş ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. İdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile idareye karşı oluşabilecek idarenin dış çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.Müdürlüğümüzce yapılan GZFT analizinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile Müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir. Bu hususlar Tablo 15’de gösterilmiştir.

47

Tablo 15: GZFT AnaliziGÜÇLÜ YÖNLER

On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kurslara erişim

imkânının olması Yatılılık ve bursluluk imkânlarının yaygınlaşması Özel öğretimi destekleyici teşvik mekanizmaları İl genelinde öğrencilerin erişebilecekleri her kademe ve

türde eğitim kurumlarının bulunması Taşımalı eğitim sisteminin varlığı Okul öncesi eğitim imkânlarının yaygınlık ve yeterliliği Ortaöğretimde ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir

izleme ve önleme mekanizmasının yeterliliği Proje okullarının kurulması Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik

etkili bir tarama ve tanılama sisteminin yeterliliği İlimiz düzeyinde çeşitli eğitim projelerinin yürütülüyor

olması(12 Adımda 12 Dev Öğrenci, Bir Proje De Sen Yaz, DETAY projesi, Mahallenin Mimarlarına Dokun Toplumu İmar Et )

Kitap Okuma Saatlerinin uygulanması Resmi okullardaki eğitim hizmetlerinin ücretsiz olması Öğretim materyallerinin ücretsiz dağıtımı ve elektronik

ortamdan erişime açık olması Öğrencilerin tercihleri doğrultusunda evlerine yakın

okullara yerleştirmeleri

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması

Okullarımızda derslik başına düşen öğrenci sayısının standartlara uygun olması

Diğer kamu kurum ve kuruluşları ile işbirliğinin güçlü olması

Teknolojik donanım ve gerekli altyapısının il genelinde yüksek bir oranda sağlanmış olması (DYS, E-Okul)

Yaygın teşkilat ağı İlimizde yürütülmekte olan SODES projeleri ile birçok

eğitim kurumumuzda gerçekleştirilen iyileştirmeler Okul/ kurum yatırımların yapılmasına yönelik taleplerin

öncelikle karşılanıyor olması Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin

etkin kullanımı Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin

çalışmaların yapılması Okullarda okul aile birliklerinin mevcut olması Yeniliğe, gelişime ve takım çalışmasına yatkın insan

kaynağı Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı

Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri

48

ZAYIF YÖNLER

Okul öncesi eğitim imkânlarının yaygınlık ve yeterliliği Ortaöğretimde ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir

izleme ve önleme mekanizmasının yeterliliği Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili

bir tarama ve tanılama sisteminin yeterliliği Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yeterlilik

düzeyi Yabancı dil eğitiminin yeterlilik düzeyi Bireyleri tanıma ve bireyin özelliklerini ön plana çıkaran

öğretim Öğretmen sirkülâsyonu Paydaş Yönetim Stratejisi bulunmaması ve uygulama

düzeyinin yeterliliği Ortaöğretimde erken terk ve devamsızlık oranlarının

yüksek olması Özel eğitim kurumlarının yaygınlaşmamış olması İlin dinamiklerini yansıtan mesleki eğitim, kurum ve

kurslarından yetişen personelin istihdam oranlarının düşük olmasının okullaşmaya olumsuz etkisi

Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim düzeylerine uygunluğu ve zorunlu derslerin oranının yüksek olması

Ücretli öğretmen uygulamasının eğitim bölgesine göre ilimizde daha fazla oranda olması

Öğretmenler için motive edici bir kariyer sisteminin kullanılmaması

Okul ve kurumlarda güvenlik, sağlık ve hijyen koşullarının yeterlilik düzeyi

Öğretmenlerin bazı bölgelerde daha uzun süreli çalışmasını sağlayacak teşvik edici mekanizmaların yeterliliği

Yönetici, öğretmen ve çalışanların motivasyon düşüklüğü Okul, arsa vb konularda hayırseverlerin sayısının yetersiz

olması Öğrencilerimizin akademik başarı düzeyinin düşük olması İş piyasasının ihtiyaçlarına uygun mesleki alan/dalların

belirlenememesi Öğretmenlerin hizmet içi eğitime yeterince katılmaması

49

FIRSATLAR

TYÇ ve meslek standartlarına ilişkin yeterlilik düzeylerinin tanımlanması

Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iş

birliğine açık olması Nitelikli iş gücünün yetiştirilmesi için mesleki ve teknik

eğitimin önemli olduğu algısı Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması Özel sektörün mesleki eğitimde planlama ve uygulanma

süreçlerine katkısı Eğitimin kalitesinin arttırılması için AB ve kalkınma

ajansları programlarının varlığı, İlimizde genç ve dinamik nüfusun fazla olması Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin

artması

STK, Kamu Kurumu ve Yerel yönetimlerin işbirliğine açık olması

Eğitimde teknoloji kullanımının artırılmasına yönelik büyük ölçekli(FATİH, EBA vb.) projelerin yürütülmesi

İlimizde üniversitenin bulunması Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen devlet politikalarının

varlığı Yenilikçi çalışmaların Ödüllendirilmesi TÜBİTAK bilimsel çalışmalar için hibe desteği GPDP kapsamındaverilen yenilikçi çalışmalara yönelik

verilen hibe destekleri Özel eğitime muhtaç öğrencilere destek için devlet

politikalarının varlığı Eğitimin niteliğinin arttırılmasına yönelik hibe ve

desteklerin olması Belgeli çalışanların istihdam edilmesine yönelik olumlu

yönde atılan adımlar Özel sektörün mesleki eğitimde planlama ve uygulanma

süreçlerine katkısı

50

TEHDİTLER Mevsimlik tarım işçisi olarak çalışan ailelerdeki öğrenci

hareketliliği Bazı okul türlerine yönelik olumsuz toplumsal algı Zararlı madde kullanımının artması İlimizin deprem kuşağında yer alması Mesleki ve teknik eğitime ilişkin olumsuz algı Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda

yeterli bilgiye ve farkındalığa sahip olmaması Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine

göre yönlendirmede yetersizlik Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve

güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin

katkısının yetersiz olması Bazı okulların güvenlik sorunu Öğrenciler arasında kötü alışkanlıklar ve ekran bağımlılığı

eğilimin giderek artması Kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel

faaliyetlerde bulunması Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz

haberlerin ön plana çıkarılması Eğitim sonunda istihdam sağlanamaması, girişimci

kültürünün yetersizliği İlimizin az gelişmişliği ve sosyo-ekonomik yapısı

Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde

olmaması Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel

faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması Yükseköğretime geçiş sınavlarının temel becerileri

değerlendirememesi Mevzuatın sık değişikliği Ücretli öğretmen uygulaması Deneyim kazanan öğretmenlerin tayin talebini azaltmaya

yönelik teşviklerin bulunmayışı Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik eşitsizlikler Coğrafik ve iklimsel koşulların taşımalı eğitimi olumsuz

etkilemesi Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli

bilgiye sahip olmaması Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde

olmaması Kent merkezindeki okulların trafik ve gürültü sorunu Kırsaldan kent merkezine doğru yaşanan iç göçten dolayı

öğrenci yoğunluğunun kent merkezinde artış göstermesi, mevcut eğitim kurumlarının ikili eğitim yapmak zorunda kalması

Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetinin yüksek olması

İllegal grupların menfi ideolojik tutumları

51

Tespitler ve İhtiyaçların BelirlenmesiTespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır. Aşağıdaki Tablo 16 durum analizinden geleceğe bakışa geçişi sağlayan bir bağlantı olarak düşünülebilir.Tablo 16: Tespitler ve İhtiyaçlar

Durum Analizi Aşamaları Tespitler/ Sorun Alanları İhtiyaçlar/ Gelişim Alanları

2015 – 2019 Stratejik Planının Değerlendirilmesi

Plan sonunda; zorunlu eğitimde okullaşma oranı, özel öğretimin payı, sektörle iş birliği, ilköğretimde devamsızlık, tesis, altyapı, eğitim materyalleri, uluslararası hareketlilik ve kurumsal iletişim başlıklarında iyileşme olduğugözlenmiştir.

Okul öncesi eğitimde okullaşma, hayat boyu öğrenmeye katılım, ortaöğretimde devamsızlık, yabancı dil yeterliği, mesleki rehberlik, bütçeleme, sosyal faaliyet alanları, izleme ve değerlendirme, Erasmus + proje hedeflerine, akademik başarı hedeflerine başlıklarında belirlenen hedeflereulaşılamamıştır.

Okul öncesi eğitimde gerekli altyapı ihtiyacı karşılanarak, okul öncesinde 5 yaş zorunlu hale getirilmeli. Hayat boyu öğrenmeye katılımın artırılması için faaliyetler toplumun ihtiyacına uygun olarak çeşitlendirilmeli ve toplumda farkındalıkartırılmalıdır.

Erasmus+ projeleri ve akademik baaşrıyı destekleyici projelerin sayısı ve niteliği artırılmalıdır.

Ortaöğretimde devamsızlık için sosyal projeler geliştirmeli, mesleki rehberlik konularında yenilikçi çalışmalar yapılmalıdır.

Yabancı dil yeterliğinin iyileştirilmesi için, alternatif yöntemler ve çağın şartlarına uygun yeni yaklaşımlardanyararlanılmalıdır.

Stratejik yönetim anlayışının her birimde

52

Mevzuat Analizi Okulların projeler, değerler eğitimi ve sosyal sorumluluk kapsamında yaptığı etkinlikler iin mevzuatlar yetersizdir.

Stratejik planda yer alması planlanan amaç ve hedeflerin gerçekleşebilmesi için gerekli yasal düzenlemeler yapılmalıdır.

Eğitim ve Öğretime Erişim

Gelişim/Sorun Alanları

• Okullaşma Oranlarının Düşük Olması• Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler• Zorunlu eğitimden erken ayrılma• Yurt ve pansiyonların doluluk oranları• Temel eğitimden ortaöğretime geçiş oranlarının düşük olması • Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı• Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi• Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi• Hayat boyu öğrenmeye katılım oranlarının ülke ortalamasının altında olması

Sosyal yerel düzeyde projeler ve SODES projesi gibi projelerle okullarımız daha cazibe merkezi haline getirilmelidir.

Aile ziyaretleri ve veli ziyaretlerinin artırılması

STK ve kanat öderlerinin desteğinin sağlanması

Paydaş Analizi Bakanlık paydaşlarının en çok ilişkili olduğu faaliyet alanlarının ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu eğitim faaliyetleri ile öğrenci başarısının artırılmasına yönelik faaliyetler olduğugörülmektedir.

Paydaşların bakanlık faaliyet alanları arasında en sorunlu olarak gördükleri alanın öğretmen atama, yetiştirme ve yer değiştirmesi ile öğretmen niteliğine yönelik faaliyetler olduğu tespitedilmektedir.

Öğrenci başarısının artırılmasına yönelik gerekli düzenlemeler sistem bütünlüğü içerisinde öğrenme ekosistemine uygun olarak artırılmalıdır

Öğretmen yetiştirme, atama ve yer değiştirme sürecini planlamaya yönelik mevzuat çalışması yürütülmelidir.


ranların düşüklüğü mü? İfadeler gözden geçirilmelidir.

53

İnsan Kaynakları Yetkinlik Analizi

Hizmetiçi eğitim kalitesi Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve

sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi

Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

Birleştirilmiş sınıf uygulaması Donatım eksiklerinin giderilmesi Okullardaki fiziki durumun özel eğitime

gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi İş güvenliği ve sivil savunma İstatistik ve bilgi temini Kamulaştırma, satın alma, kiralama, arsa

temini vb. süreçler

Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi

Eğitim yapılarının depreme hazır oluş durumları

İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi

Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi

Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği

54

meslek kanunu bulunmamaktadır. Öğretmenlerin pedagojik formasyon eğitimleri,

bu eğitimlerin kalitesi ve verilme şekli, eğitimin kapsayıcılığı konularında sorunlaryaşanmaktadır.

Millî Eğitim Bakanlığının öğretmen yetiştiren kurumlar ile iş birliği süreçleri yeterli değildir. Dezavantajlı koşullara sahip bölgelerde görev yapan öğretmenlerimiz ve yöneticilerin bu bölgelerde çalışmasını özendirici düzenlemeleryetersizdir.

Ücretli öğretmenlerin aldıkları ücret geçinebilecekleri düzeyinaltındadır.

Mesleki gelişimlerini sağlayan öğretmenler özlük açısından yeterince teşvikedilmemektedir.

Okul yöneticiliği ikincil bir görev olarak yürütülmekte ve atanmalarında liyakati öne alan kapsamlı ve yapılandırılmış düzenlemeler yeterli değildir.

Okul, il ve ilçe yöneticilerinin performanslarının değerlendirilmesi için sağlıklı bir çerçeve bulunmamaktadır.

Yükseköğretim Kurulu (YÖK) ile gerçekleştirilecek iş birliği ve koordinasyon aracılığıyla öğretmen ve okul yöneticilerimizin mesleki gelişimleri çağdaş bir yaklaşımla lisansüstü derecesine dayalı olarak yapılandırılmalıdır.

Mevcut insan kaynağından en verimli ve etkili şekilde yararlanılması içi kurumsal bağlılığı güçlendirecek uygulamalara, öğretmen ve yöneticilerin özlük hakları ve çalışma koşulları konusunda duyarlılığa ihtiyaçvardır.

Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin yetiştirilmesi, seçilmesi,atanması, değerlendirilmesi ve sürekli mesleki gelişimlerininsağlanmasında çağdaş yaklaşımlara uygun düzenlemeleregidilmelidir.

Kurum Kültürü Analizi Yapılan kurum kültürü analizlerine göre kurumun güçlü olduğu alanlar olarak informal iletişim ve kişisel ilişkilere dayalı iş görme yaklaşımı, çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği, çalışanların takım çalışmasına yatkınlığı, yöneticilerin (orta düzey) bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı, yöneticilerin (orta düzey) katılımcılığı desteklemeleri, bakanlığın dış çevrede meydana gelen

İş birliği ve katılıma yönelik mevcut mekanizmaların geliştirilmesi ve etkililiğinin artırılması, mümkünse yenilerinin ihdası gerekmektedir.

Bilgiye erişim, bilginin paylaşımı, karar alma süreçlerinde bilgiye ve kanıta dayalı karar destek mekanizmalarının geliştirilmesi gibi konuların iyileştirilmesine yönelik çalışmalar

55

uydurabilmesi, yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi hususlarına ulaşılmıştır.

Bakanlığın geliştirmeye açık alanları olarak da ödül ve ceza sistemi, motivasyon mekanizmaları, insan kaynaklarının/entelektüel sermayenin yapısı ve katılımcılık anlayışı, kurum içi iletişim, çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları, örgütsel öğrenme, bilgi paylaşımı ve birimler arası koordinasyon ve paydaş yönetim stratejisi hususları ortayaçıkmıştır.

yapılmalıdır. Örgütsel öğrenme konusuna kurumsal

düzeyde değer verilmesi, insan kaynakları yönetiminin bu bakış açısıyla yeniden tasarlanması; bilgi, beceri ve tecrübelerin paylaşımını kolaylaştıracak yenimekanizmaların geliştirilmesine ihtiyaçvardır.

Günümüz yönetim anlayışı kurum içinde yatay hiyerarşiyi ve buna bağlı olarak yatay iletişimi esas almaktadır. Bu gerçeklikten hareketle dikey iletişim kanalları yerine yatay yönde bir iletişim anlayışıbenimsenmelidir.

Kurumun paydaş yönetim stratejisi oluşturulmalıdır.

Stratejik yönetim ve planlamaya üst yönetim tarafından doğrudan sahip çıkılması ve bu durumun çalışanlara da bildirilmesi gerekmektedir.

Çalışanların gerektiğinde inisiyatif ve karar alma süreçlerine dâhil edilmesi konusunda yeni yaklaşımlara ihtiyaçvardır.

Ödül ve ceza sisteminin geliştirilmesi ve etkinliğinin artırılmasıgerekmektedir.

Fiziki Kaynak Analizi Okullarımızın fiziki yapısı ve donanımı öğrencilerin ilgisini çekecek düzeyde değildir. Tasarım beceri atölyeleri için yeterli düzeyde fiziki ortam bulunmamaktadır.

Her okula bir konferans salonu ve spor salonu yapılması gerekmektedir.

Okullarımızın mimari yapısı ve iç donanımı milli ve manevi değerlerimizi yansıtacak şekilde tasarlanmalıdır.

İlkokuldan başlayarak tüm öğretim kademelerinde okullara çocukların sahip oldukları yetenek kümeleriyle ilişkilendirilmiş

56

57

Bölgeler arası farklılıkları giderecek biçimde şartları elverişsiz okulların akademik, fiziksel ve sosyal faaliyet alanlarına ilişkin imkânlarının genişletilmesi gerekmektedir.

becerilerin uygulamadüzeyinde

kazandırılabilmesi için “Tasarım-Beceri Atölyeleri”kurulmalıdır.

Okulların fiziki yapılarına ilişkin belirlenen standartlara tüm okulların ulaşması sağlanmalıdır.

Okul bahçelerinin yeni yaklaşımlara göre geliştirilmesine ve uyumlaştırılmasına, pansiyon hizmetlerininiyileştirilmesine ihtiyaç duyulmaktadır.

Mali Kaynak Analizi

Okulların kaynak kullanım konusundaki yetkilerinin yetersizliğinden ötürü ihtiyaçların zamanında ve verimli karşılanması noktasında sorunlar oluşmaktadır.

Mevcut bütçe kaynakları okulların ve eğitim sisteminin gelişimi için planlanan hedeflerle kıyaslandığında bölgesel ve dönemsel gelişebilecek olumsuz koşullara karşı yetersiz kalabilme tehlikesi altındadır.

Amaçlara göre kaynak kullanımı ve kaynakların verimli kullanılması konusunda mevzuattan ve kurum kültüründen kaynaklanan sorunlar bulunmaktadır. Okullara belli ölçütlere göre ve stratejikyönetimle ilişkili bütçeleme yapılamamaktadır.

Ar-Ge birimlerinin yerel projesi için yaşanan maddi kaynak sıkıntıları

Okulların kaynak kullanım konusundaki yetkileri sorumluluklarını yerine getirmelerine olanak tanıyacak biçimdedüzenlenmelidir.

Eğitimin niteliğinin artırılması ve okul planlarının gerçekleştirilebilmesi için merkezi bütçeden sağlanan finansmanın yanında ek finansman ihtiyacının karşılanması amacıyla kaynak çeşitlendirilmesine ihtiyaç vardır. Bu çerçevede, uluslararası hibe fonları, hayırsever bağışları ile mesleki ve teknik eğitim okullarının döner sermaye gelirlerinin artırılması ve mevcut kaynakların verimli kullanılması önem arz etmektedir.

MEB tarafından Ar-Ge birimlerine özel proje bütçesi sağlanması

58

Geleceğe BakışMisyonumuzMilli kültürümüzün bilincinde, medeniyetimizin günümüze taşıdığı insani değerleri benimsemiş, iletişim becerisi ve sanat duyarlılığı yüksek, adaletli, özgüveni ve özsaygısı yüksek öğrenmeyi alışkanlık haline getiren, sağlıklı, mutlu, sorumluluk bilinci gelişen bireylerin yetişmesine ortam sağlamaktır. VizyonumuzYarınlara yön verebilen sağlıklı, mutlu, değerlerimizi içselleştiren bireyler yetiştirecek bir eğitim ortamı.

Temel DeğerlerimizHer çalışana değer vermeBireysel yenilikçiliği ve yenilikleri desteklemeAhlaklı ve sorumlu davranış anlayışını benimsemeFırsat ve İmkân Eşitliğini sağlamaGenellik ve EşitlikSüreklilikTarafsızlık ve şeffaflıkAçık, dürüst ve sürekli iletişimDoğa ve çevreye duyarlı olma ve sürdürebilirliği önemseme Kültürel değerlerimizi koruma, tanıtma ve yeniden üretme bilinci ile hareket etmeSürekli gelişme düşüncesine sahip olmaSaydamlık: Tüm faaliyetlerini süreç ve sonuç aşamalarında kamunun bilgisine sunar.Hesap verebilirlik: Tüm faaliyetlerinin sonuçlarından sorumluluk duyar.Problemin değil çözümün parçası olmaKatılımcı yönetim anlayışıAraştırma- Geliştirme (AR-GE) çalışmalarına önemOrtak aklın ve ekip çalışmasının yarattığı sinerjinin gücüne inanma ve bundan faydalanma Sosyal ve toplumsal sorumluluk bilinci Hayat boyu öğrenmeye önem verme Başarının, güçlü liderlik ve etkin organizasyon ile sağlanacağına inanma

59

Amaç ve Hedeflere İlişkin MimariAmaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulacaktır.Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilecektir.Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ilimizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.


Hedef 2.1Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki ve kişisel gelişimlerini destekleyecek eğitimler ve çalışmalar yapılacaktır.Hedef 2.2Eğitimin niteliğinin artırılması amacıyla okullarımızın projeyle yaşam kültürünü geliştirecek ve okullarımızın finansman kaynağını artırcak çalışmalar yapılacaktır


Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranıartırılacaktır.Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

60


Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik uygulaması yapılacaktır.Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli geliştirilecektir.Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim uygulamaları yaygınlaştırılacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir. Hedef 6.3 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

61

Amaç, Hedef, Gösterge ve StratejilerAmaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulacaktır.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değer

2019 2020 2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 1.1.1 Bir eğitim

ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul20

%71,10

%82,58

%87 %92

%96 %100

6 Ay 6 AyOrtaokul %78,2

9%84,78

%88 %92

%96 %100

6 Ay 6 Ay

Lise %65,00

%69,66 %75 %8

0 %85 %100 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul20

45 24 25 25 26 27 6 Ay 6 AyOrtaokul 20,63 9 10 11 12 13 6 Ay 6 AyLise 6,74 7 8 9 10 11 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%)

20

%3,01 %3 %3 %3 %3 %3 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.4.1 ABİDE 4

Türkçe %30 %25 %20UD UDMatematik %60 %55 %45

62

temel altı ve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam

20

Fen Bilimleri%20 %18 %15

PG 1.1.4.2 ABİDE 8 temel altı ve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam öğrenci oranı(%)

Türkçe %6,67 %6,50

%6,25

UD UD

Matematik %39,82

%39,50

%39

Fen Bilimleri %33,6 %25 %20

PG 1.1.4.3 ABİDE 10 temel altıve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam öğrenci oranı(%)

Türkçe %25 %20 UD UDMatematik %40 %35Fen %30 %25

PG 1.1.4.4 PISA alt yeterlilik (1a/1b) düzeyindeki toplam öğrenci

Fen Okur Yazarlığı

20

%40 %32

UD UDMatematik Okur Yazarlığı

%36 %30

Okuma Becerileri

%47 %40

PG 1.1.4.5 TIMSS alt ve alt düzey altı yeterlilik düzeyindeki toplam öğrenci oranı(%)

4. Sınıf Matematik

%38UD UD4. Sınıf Fen

Bilimleri%38

8. Sınıf Matematik

%508. Sınıf Fen Bilimleri

%35

Koordinatör Birim Ölçmeve Değerlendirme Merkeziİş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, HBÖHŞ, MTEHŞ, OHŞ, ÖERHŞM, TEHŞ, ÖÖKHŞ, DHŞ, SGHŞ

63

Riskler

- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi,

- Ailelerin eğiitm denilince bunu sadece akademik başarıyla ilişkilendirmesi,- Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,- Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitlibaskılar,- Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkınolmaması.- Öğretmen yapımı testlerde kullanılan soru tipleri ile yeni geliştirilecek soru tiplerinin farklılık göstermesi öğrencilerin soru tarzlarına alışamama gibi sorunların doğması

- Eski uygulamalar ile eğitim fakültelerinde eğitim alan öğretmenler yeni ölçüt ve değerlendirme sistemine uyum sağlamakta zorluk yaşayabilmesi

- Öğrencilerle ilgili değerlendirme yaparken süreç odaklı değerlendirmeye olanak sağlayacak değerlendirme ölçütlerinin kısıtlı olması veya değerlendirme sürecini gerçekleştirecek öğretmenlerin yapılacak olan değerlendirme sistemi hakkında yeterli bilgiye sahip olmayışı uygulamanın bütünüyle uygulanmasına engel olabilir.

Stratejiler

S 1.1.1.

- Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

S 1.1.2.

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

S 1.1.3.

- Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 100.000.000 TL

Tespitler

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılımının düşükolması,- Toplumda akademik başarıya yüksek değeratfedilmesi,- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeyesahip olmaması.

- Kırsaldaki okullarımızda internet alt yapısının olmayışı,dijital ölçmeleri gerçekleştirecek araç gereç eksikliği, dijital ölçme değerlendirme uygulmalarının kullanımı ve bu hususta yapılacak veli eğitimlerini aksatabilir.-

İhtiyaçlar

- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitimealınmaları,- Ölçme ve değerlendirme merkezlerinin tüm illereyaygınlaştırılması,- Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliğiyapılması,- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması yönündefarkındalıkçalışmalarıyürütülmesi,

- Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olaraktanımlanması.- Kırsal bölgelerdeki okullarımızın alt yapı sorunlarını çözmek adına telekom şirketleri ile işbirliği yapılabilir veya dijital ölçme değerlendirme uygulamalarının çevrimdışı kullanımı için alternatif yöntemler geliştirilebilir. Okullardaki donanım eksiklikleri giderilebilir.-

64

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 1.1.1: Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Eylem No Yapılacak Çalışmalar Eylem

Sorumlusu

1.1.1.1Bakanlık tarafından yapılacak düzenlemelerin ilde sağlıklı bir şekilde uygulanmasını sağlamak ve tüm sınavlar; amacı, içeriği, soru tiplerine bağlı yapısı hakkında öğretmen eğitimi vermek. ÖDM

1.1.1.2 Akademik başarının ölçülmesi için İl genelinde yapılması planlanan sınav, yazılı ve araştırma uygulamalarında çeşitlendirilen ölçüt ve değerlendirme biçimlerine yer verilecektir.ölçüt ve değerlendirme biçimlerine yer

ÖDM

1.1.1.3Bakanlık kararı doğrultusunda ilde yapılacak olan sınav, yazılı ve araştırma uygulamalarıyla öğrencilerin süreç içinde izlenmesi hedeflenmektedir. Ölçme değerlendirme sürecinde öğrencilerin bir bütün olarak süreç ve sonuç eksenli izlenmesi sağlanacaktır.

ÖDM

1.1.1.4Bakanlık tarafından uygun görülen tarihlerde belirlenen sınıf seviyelerinde il düzeyinde öğrenci başarı izleme araştırması yapılacaktır. İhtiyaç olması durumunda ilgili sınava ilimiz ÖDM birimi tarafından soru desteği sağlanılacaktır.

ÖDM

1.1.1.5İlde yapılan “Öğrenci Başarı İzleme Araştırması" sonuçları raporlaştırılarak veri elde edilecektir. Verilere dayalı olarak okul ve bölgeler arasında oluşan farklılıkları azaltmak adına iyileştirici tedbirler alınacaktır. ÖDM

1.1.1.6E-portfolyo sisteminin ilde eğitim paydaşlarına tanıtımı yapıp öğrencilere ait gerçek verilerin sisteme işlenmesi sağlanarak öğrencileri eğitim öğretim sürecinin her kademesinde bir bütün içinde izlenmesine olanak sağlanması ÖDM

1.1.1.7Bakanlığın ilgili alandaki çalışmalarından yola çıkarak ildeki eğitim paydaşları aracılığıyla velilere ilgili dijital ölçme değerlendirme uygulamaları konusunda eğitimler verilecektir.

ÖDM

1.1.1.8 Merkezi sınav sonuçlarının analizleri yapılacaktır. ÖDM

1.1.1.9İl genelinde elde edilen verilerin bakanlığa ulaşımı sağlanacaktır. ÖDM

1.1.1.10

Okullarla iletişim artırılıp öğrenciler belirli sistem halinde izlenerek öğrencilerin gelişimine yönelik eğitsel tedbirler alınacaktır. ÖDM

1.1.1.11

Destek eğitimleri, destekleme ve yetiştirme kursları, öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere yönelik faaliyetler gerçekleştirilecektir. ÖDM

1.1.1.12

Kitap Okuma Etkinli İle İlgiliProjeler Hazırlanacaktır. SGHŞ

1.1.1.13

Kitap Okuma Saati programı Devam Ettirlicektir. SGHŞ

1.1.1.14

Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda alakalı yerel projeler geliştirilecektir. SGHŞ

65

Strateji 1.1.2: Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

Eylem No

Yapılacak Çalışmalar Eylem Sorumlusu

1.1.2.1 Bakanlık tarafından hazırlanacak olan e-portfolyo verileri öğrencinin ihtiyacı olan çeşitli değerlendirme süreçlerinde kullanılacaktır.

TEHŞ

1.1.2.2Bütün eğitim kademelerinde bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılım oranı artırılması için ilimizde bu etkinliklere yönelik yerel projeler geliştirilecektir. TEHŞ

1.1.2.3SODES projesi kapsamında okullarımızdatüm eğitim kademelrimize yönelik müzik, resim ve tiyatro gibi sanatsal ve kültürel kurslar düzenlenecektir. SGHŞ

1.1.2.4 Öğrencilerimize kademe kademe kodlama, ardunıomaker eğitimleri verilecektir. SGHŞ1.1.2.5 Temel eğitim kademesinde bulunan öğrenciler için STEM merkezi kurulup burada STEM eğitimleri

verilecektir. SGHŞ

1.1.2.6Öğrencilerin yetenek haritaları çıkarılacak ve yeteneklerine uygun alanlarda bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılım sağlamaları teşvik edilecektir. TEHŞ

1.1.2.7 Öğrenciler arası panel, münazara ve forum vb etkinliklerin düzenlenecektir. TEHŞ

1.1.2.8 Yerel yönetimlerle işbirliğidoğrultusunda toplumsal sorunlara dönük proje çalışmalarının yapılacaktır. TEHŞ

1.1.2.9 Öğrenci başına okunan kitap sayısına ilişkin veri girişinin kolaylaştırılması için gerekli teknik bilgilendirmeler yapılacaktır.

İLSİS

66

Strateji 1.1.3: Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu1.1.3.1 Okullar arası başarı farklarının azaltılmasına yönelik eğitsel tedbirler alınacaktır. İl düzeyinde başarı düzeyleri

düşük öğrencilere yönelik DYK kursları yaygınlaştırılarak ardaki farklılılar minimize edilecektir. OHŞ

1.1.3.2 Başarı düzeyi düşük olan eğitim kurumlarında sosyal, kültürel ve sportif faliyetlerin alt yapı imkânlarına bağlı olarak artırılması yoluyla öğrencilerin yatkın oldukları becerilerinin geliştirilmesi sağlanacaktır. OHŞ

1.1.3.3 Şartları elverişsiz okulların fiziksel ve sosyal imkânları geliştirilecektir. SGHŞ1.1.3.4 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı kademeli olarak azaltılacaktır. OHŞ1.1.3.5 Yapılacak yerel ve ulusal projelerde ihtiyaç analizi yapılap, öncelekle şartları elverişsiz okullarımıza kaynak

dağıtılında öncelik verilecektir. SGHŞ

1.1.3.6 Okulların etkin bir şekilde veri girişi yapılması sağlanacaktır.İLSİS

1.1.3.7 Bakanlıkça oluşturulan standlar doğrultusundaki müfredatların uygulanması konusunda ihtiyaç halinde mahalli hizmetiçi eğitimlerle öğretmenlerin bilgilendirilmesi sağlanacaktır. ÖDM

1.1.3.8 Öğrencilerin kariyer gelişimlerinde katılım sağladıkları bilimsel, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin önemi hakkında bilgilendirmeler yapılacaktır. TEHŞ

67

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilecektir.


Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi

(%)

Başlangıç Değeri

2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu

puan ortalaması25

- 60 65 73 75 80 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.2 Yabancı dil eğitimine yönelik geliştirilen dijital içerik sayısı

25

- 305 335 368 400 440 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.3 Yabancı dil sınavında (YDS) en az C seviyesi veya eşdeğeri bir belgeye sahip olan öğretmen oranı (%)

25

%2 %2,3

%2,4 %2,5 %2,7 %3 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.4 Yurtdışı öğretmen eğitimi sertifika programına katılan yabancı dil öğretmeni sayısı

25

0 0 0 10 40 60 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, HBÖHŞ, MTEHŞ, OHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, TEHŞ, ÖYHGŞ

Riskler- Yabancı dil eğitimine ilişkinilimzde farkındalığın yeterliolmaması,- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersizolması,- Almanca ve Arapça gibi diğer yabancı dil dersleri için yöntem ve tekniklere ilişkin kurs ya da seminer modülü bulunmadığından bu alanlardaki öğretmenlerimizin de seminer dönemlerinde branşdaşlarıyla bir araya gelerek çalıştay yapmaması

Stratejiler

S 1.2.1

- İl genelinde yabancı dil eğitimi, seviye ve okul türlerine göre uyarlanacaktır.S 1.2.2

- Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.Maliyet Tahmini 5.000.000 TL

Tespitler

- Okul türü ve öğrenci profili göz önünde bulundurularak yıllık planlamalarda buna yönelik destekleyici etkinliklere yer verilse bile mevcut sistemde bunun ortak bir standardı olmayacağından uygulamalarda farklılıklar olacaktır.

- Ülke çapında tek tip uygulamadan vazgeçilmesi bölgeler arasında öğrencilerin dil becerileri konusunda farklılığa yol açacaktır ve bu durum merkezi sınavlarda öğrenciler için zorluk teşkil edecektir.

- Tüm zorunlu yabancı dil dersleri için branş öğretmenlerinin yetersizliği- TRT yapımı prodüksiyonların okulda izletilmesi zaman alması bakımından dersleri aksatabilir.

68

İhtiyaçlar- Zorunlu yabancı dil dersleri için diğer bölge okullarından öğretmenlerin ders verilmesi- Okulun düzeyine, türüne ve öğrenci profiline göre yabancı dil dersini diğer disiplinlerle entegre eden etkinlikler yapılması

- eTwinning projeleri tüm branş öğretmenleri tarafından ulusal veya uluslar arası düzeyde ortaklıklarla derse entegre çalışmalar yapılması

- eTwinning Avrupa Okul Ağı portalındaki çevrimiçi eğitimler duyurularak öğretmenlerin katılımın sağlanması

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 1.2.1: İl genelinde yabancı dil eğitimi, seviye ve okul türlerine göre uyarlanacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu1.2.1.1

Mahalli Hizmetiçi Eğitim planına "İngilizce Dil Becerilerinin Etkili Öğretimi" kursu koyulacaktır. TEHŞ

1.2.1.2

Eylül ve Haziran seminer dönemlerinde tüm eğitim bölgelerinde İngilizce formatör öğretmenlerinin koordinesinde İngilizce öğretiminde yöntem ve teknikler konusunda çalıştaylar düzenlenecektir. TEHŞ

1.2.1.3

Bölge ve okul zümre toplantılarında yabancı dil dersinin diğer disiplinlerle entegrasyonuna yönelik zümreler arası işbirliğinin yapılması örnek etkinliklerle açıklanarak karara bağlanacaktır ve böylece daha uygulanabilir olması sağlanacaktır.

TEHŞ1.2.1.4

Yabancı dilin diğer disiplinlerle entegrasyonu ve ilgili zümrelerle yapılacak işbirliğine yıllık planlarda yer verilecektir TEHŞ

1.2.1.5

Okul ve program türlerine göre yabancı dil beceri ve ihtiyaçları yapılandırılacaktır. TEŞM1.2.1.6

Zorunlu seçmeli yabancı dil dersleri insan kaynaklarına bağlı olarak tanzim edilecektir. (Öğretmen Normu) TEŞM

69

Strateji 1.2.2: Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu 1.2.2.1

Ar-Ge birimi tarafından eTwinning ve Erasmus+ projeleri hakkında okul düzeyindebilgilendirme toplantıları yapılacaktır.

SGŞM1.2.2.2 İlde "Eğitimde yeni yaklaşımlar" kursunun yapılması sağlanacak ve yabancı dil öğretmenlerinin web tabanlı ders

materyali üretmeleri sürecine ivme kazandırılacaktır. YEĞİTEK

1.2.2.3 Müdürlüğümüz tarafından Erasmus+ Öğretmen eğitimi hareketliliği kapsamında "İngilizce Öğretiminde teknolojinin Kullanımı" proje başvuruları yapılacaktır. SGŞM

1.2.2.4 Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesi için üniversitelerle iş birliği yapılarak teşvik edici uygulamalar geliştirilecektir. İKŞM

1.2.2.5 Yabancı dil öğretmenlerine yönelik uzaktan eğitim uygulaması etkin olarak kullanılacaktır. YEĞİTEK1.2.2.6 Üniversitelerle işbrliği yapılarak ilimizde bulunan öğretmenlerin yüksek lisans yapmaları sağlanacaktır. İKŞM

Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin

70

her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.


Hedef 1.3

Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 1.3.1 EBA Ders Portali

aylık ortalama tekil ziyaretçi sayısı

25 31496 6 Ay

6 Ay

PG 1.3.2 EBA Ders Portali kullanıcı başına aylık ortalama sistemde kalma süresi (dk)

25

29 35 65 90 140 200 6 Ay

6 Ay

PG 1.3.3 EBA ders portaline yüklenen etkinlik sayısı 5

00 30 40 50 75 100 6

Ay6 Ay

Koordinatör Birim Bilgi İşlem ve Teknoloji Birimiİş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, HBÖHŞ, MTEHŞ, OHŞ, İKHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, TEHŞ

Riskler

- Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklere ilişkin önlemlerinyetersizliği,- İnternet altyapısının bölgeler arası gösterebileceği farklılıktan dolayı internet erişiminde yaşanabilecek aksaklıklar,- Dijital içerik geliştirme eğitimlerine katılması gereken öğretmen sayısının çokolması,- FATİH projesinin her okulda olmamasi- Web 2.0 araçlarının materyal üretmede kullanılmasına yönelik eğitim "Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Eğitimci Eğitimi" kursuyla il düzeyinde de yapılabilir. İlgili kursu almış ve ilde verebilecek birisi şu an için mevcut değildir.

- EBA yabancı dil içerik portalını öğretmenlerin ne kadar etkin kullandıkları takip edilememesi

Stratejiler

S 1.3.1

- Eğitimle alakalı teknoloji kullanımına yönelik farkındalık oluşturulacaktır.

S 1.3.2

- Dijital becerilerin gelişmesi için içerik geliştirilecek ve bu kapsamda öğretmen eğitimi yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 500.000 TL

71

Tespitler

- Öğrencilerin ve araştırmacıların kullanacağı dijital içerik arşivininbulunmaması,- Dijital ortamlarda eğitime ilişkin içeriklerin belirli bir yapıyakavuşturulamaması,- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına ilişkin toplumsal farkındalık düzeyinin düşükolması,- Dijital beceriler konusunda öğretmenler arasında farkın yüksekolması.

İhtiyaçlar - Eğitim dijital içeriklerinin geliştirilmesi için ilgili personelin eğitimi

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 1.3.1: Eğitimle alakalı teknoloji kullanımına yönelik farkındalık oluşturulacaktır.

Eylem No

Yapılacak Çalışma Eylem Sorumlusu

1.3.1.1 İlimizde yapılan etkinliklerde FATİH Projesi bileşenleri ve EBA'nın tanıtımı yapılacaktır. BİLGİ İŞLEM

1.3.1.2 Eğitimde teknoloji kullanımına yönelik araştırmalar ve proje çalışmaları yapılacaktır. SGHŞ1.3.1.3 Bakanlık tarafından geliştirilen teknolojik altyapı çalışmaları hakkında okullarımıza bilgilendirmler yapılacaktır. BİLGİ İŞLEM

1.3.1.4 EBA eğitim portalinin kapsam ve içeriği geliştirilerek öğrenci ve öğretmenler tarafından daha sık kullanılan bir portal haline getirilip il düzeyinde kullanım oranının artırılması sağlanacaktır. BİLGİ İŞLEM

Strateji 1.3.2: Dijital becerilerin gelişmesi için içerik geliştirilecek ve bu kapsamda öğretmen eğitimi yapılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu1.3.2.1 Öğretim programlarında yapılacak değişiklikle, güvenli internet, siber güvenlik, siber zorbalık ve veri

güvenliği gibi kavramlar ilkokul derslerinin kazanımı hâline getirilecektir. TEHŞ

1.3.2.2 Sınıf öğretmenlerinin bilgisayarsız ortamda algoritmik düşünce öğretimine yönelik yüz yüze hizmet içi eğitimler düzenlenecektir. TEHŞ

1.3.2.3 Bilişimle üretim becerileri kazandırmaya yönelik, öğrencilerimizle kodlama ve 3D tasarım etkinlikleri yürütülecektir.

SGHŞ1.3.2.4 Öğretmenlerimizin dijital eğitim konusunda kendilerini geliştirmelerine yönelik istedikleri zaman

faydalanabilecekleri video içerikler geliştirilecek ve çevrimiçi atölyeler düzenlenecektir. BİLGİ İŞLEM

1.3.2.6 Öğretmenlerin EBA kullanımı belirlenip teşvik mekanizması devreye girecektir. BİLGİ İŞLEM

72


Hedef 2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki ve kişisel gelişimlerini destekleyecek eğitimler ve çalışmalar yapılacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.Hedef 2.1 Hedef 2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki ve kişisel gelişimlerini destekleyecek eğitimler ve

çalışmalar yapılacaktırPerformans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%)


2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor Sıklı

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%)

PG 2.1.1.1 Alanında lisansüstü eğitim alan

20

- %9 %10 %15 %30 %40

6 Ay 6 Ay

PG 2.2.1.2 Yönetim alanında lisansüstü eğitim alan yönetici oranı(%)

20 - - - %10 %40

%60

PG 2.2.2 Hizmet içi eğitimlere katılan öğretmen veya yönetici sayısının oranı

20 - %20 %30 %35 %45

%50 6 Ay 6 Ay

PG 2.1.3. Himzetiçi eğitim dışında Üniversite, STK vb kuruluşlar tarafından yapılan eğitimlere katılan öğretmen veya yönetici sayısı oranı

20 - %5 %7 %8 %10 %15 6 Ay 6 Ay

PG 2.1.4. İldeki Öğretmenlerin ortalama hizmet süresi 20

Koordinatör Birim İnsan Kaynakları Hizmeti Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler SGHŞ, MTEHŞ, TEHŞ,OHŞ,DÖHŞ, ÖÖKHŞ, HBÖHŞ

Riskler - Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimiaksatması,


İldeki öğretmenlerin ortalama hizmet süresi göstergesi burası için anlamlı olur.

73

- Elverişsiz koşullarda görev yapan öğretmen ve yöneticiler için verilecek teşviklerinmaliyeti,- Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması,- Ilimizde Eğitim Fakültesi olmaması,- Kuzey İlçeleri ile günlük gidiş geliş imkânı olmayan köylerde görev yapan öğretmen ve idarecilerin eğitime erişim imkanlarının sınırlı olması

-Stratejiler

S 2.1.1

- Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimi için Üniversite, STK, vb kuruluşlarla işbirliği yapılacaktır.

S 2.1.2

- İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.Maliyet Tahmini 300.000 TL

Tespitler

- Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınıkolması,- Dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenlerin hizmet süresinin düşükolması,- Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterliolmaması,- Ülke genelinde dengeli norm dağılımınınolmaması,- Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer

sistemininbulunmaması.

İhtiyaçlar

- Bakanlık bütçesinde personel giderleri için ayrılan ödeneğin meslek kanunu, ücretli öğretmen ile dezavantajlı bölgelerdegörev yapan öğretmenler için yapılacak iyileştirmelere göreyükseltilmesi,- Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlaroluşturulması,- Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmalarınyapılması,

- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle yüksek oranda malikaynak.- Eğitim Fakültesi olmayan illerde görev yapan öğretmenlere yönelik uzaktan eğitim yoluyla yüksek lisans yapma imkânı

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 2.2.1: Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimi için Üniversite, STK, vb kuruluşlarla işbirliği yapılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu2.1.1.1 Bingöl Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi İle işbirliği yapılarak öğretmen istihdam politikası hedeflerine

ulaşılması için gerekli çalışmalar yapılacaktır. İKHŞ

2.1.1.2 Öğretmenler kişisel ve mesleki gelişimde sürekliliği sağlama konusunda bilimsel etkinliklere ve lisansüstü programlara katılmaları için üniversitelerle iş birliği yapılarak teşvik edici uygulamalar geliştirilecektir. İKHŞ

2.1.1.3 Yönetici akademi programları veya hizmetiçi eğitim faaliyetleri yapılacaktır. İKHŞ2.1.1.4 İlimizde bulunan öğretmenlerimizin kişisel ve mesleki gelişimlerine katkıda bulunmak için için yöneticileri

uzman kişiler eşliğinde seminer, konferans, eğitim vb faaliyetler yapılacakır. İKHŞ2.1.1.5 Üniversite ile işbirliği yapılarak Yüksek Lisans programları düzenlenecektir. İKHŞ

74

2.1.1.6 Öğretmen ve okul yöneticilerimizin mesleki gelişimlerini sürekli desteklemek üzere üniversitelerle ve STK’larla yüz yüze, örgün ve/veya uzaktan eğitim iş birlikleri hayata geçirilecektir.

İKHŞ

2.1.1.7 Öğretmen ve okul yöneticilerimize yönelik bazı hizmet içi eğitim faaliyetleri katılıma ilişkin belgelendirme uygulamasından ayrılarak üniversiteler aracılığıyla akredite sertifika programlarına dönüştürülecektir. İKHŞ

Strateji 2.1.2: İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu2.1.2.1 İllerde yapılacak yönetici atamalarında hakkaniyet, liyakat ve adalet temelli bir yaklaşım sergilenecektir. İKHŞ2.1.2.2 Elverişsiz koşullarda görev yapan öğretmenlerimiz ve yöneticilerimize yönelik motivasyon eğitim, seminer vb

etkinlikler düzenlenecektir.İKHŞ

2.1.2.3 Ücretli öğretmenlerimize yönelik öğretim teknik ve yöntemleri, akitf öğrenme, sınıf yönetimi vb pedagojik eğitimler yapılacaktır.

İKHŞ

2.1.2.4 Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine ilişkin sertifika ve diplomalarının özlük haklarına hakkaniyetli biçimde yansıtılması sağlanacaktır.

İKHŞ

Hedef 2.2 Eğitimin niteliğinin artırılması amacıyla okullarımızın projeyle yaşam kültürünü geliştirecek

75

ve okullarımızın finansman kaynağını artıracak çalışmalar yapılacaktır

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.2 Eğitimin niteliğinin artırılması amacıyla okullarımızın projeyle yaşam kültürünü geliştirecek ve okullarımızın finansman kaynağını artıracak çalışmalar yapılacaktır

Performans GöstergeleriHede

fe Etkisi (%)


2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor Sıklı

2.2.1.Okullarımızın sunduğu toplam proje başvurusu sayısı

30 - 60 70 80 90 100 6 Ay 6 Ay

2.2.2. Bütçe dışı kaynaklardan finansman sağlayan okul sayısı

70 - 40 50 60 70 80 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler TEHŞ, OHŞ, ÖEKHŞ

Riskler

- Bakanlık bütçesi haricinde eğitime ayrılan kaynakların,personel bütçesi hariç, genelde İl Milli Eğitim Müdürlüklerinin fiziki yapısına ayrılması,

- Projelere yapılan başvuruların fazlalığı- Danışmanlık ve organize şirketlerinin ilimizde beklenen düzeyde olmaması- Eğitim kurumu yöneticilerinin hibe proragmları ve finansman konusunda bilgi ve tecrübe eksikliği olması- Proje eğitimi alan öğretmenlerin sirkülasyon durumu

Stratejiler

S 2.2.1

- Okullarımızın finansman yöntemleri çeşitlendirilerek okullar için ayrılan bütçenin artırılması sağlanacaktır.Maliyet Tahmini 50.000.000 TL

Tespitler

- Eğitim kurumu yöneticilerinin eğitimin finansmanı konusunda yetki ve yetkinliğinin azolması,- Eğitim finansmanı kaynaklarının tek bir sistem üzerinden takibinin yapılamaması,- Okul finansmanı konusunda kamuoyu bilgilendirme sistemlerinin yetersiz kalması.- Hibe programlarının takip edilmemesi-

İhtiyaçlar- Ar-Ge birimi tarafından okullara rehberlik yapılması- Finansman kaynaklarının artırılması için farkındalık ve tanıtım çalışmaları yapılması,- Okul yöneticilerinin eğitim finansmanı konusunda bilgilendirilmesi.

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak Eylemler

76

Strateji 2.2.1: Okullarımızın finansman yöntemleri çeşitlendirilerek okullar için ayrılan bütçenin artırılması sağlanacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu2.2.1.1

Her okula, oluşturulacak çeşitli ölçütlere ve okul stratejik planına dayalı olarak okul gelişim bütçesi verilecektir. Şartları elverişsiz olan okullara pozitif ayrımcılık yapılacaktır. SGHŞ

2.2.1.2

Ar-Ge birimi tarafından ulusal ajans, kalkınma ajansı, GPDP, TUBİTAK, SODES, vb. Hibe programlarına projeler yazılacaktır.

SGHŞ2.2.1.3

Özel sektör ve sivil toplum kuruluşları iş birlikleriyle eğitim kurumlarının finansmanına destek sağlanacaktır. ÖÖKHŞ

2.2.1.4

Okullarımızın her dönem hibe programlarına başvurmaları sağlanacaktır. SGHŞ2.2.1.5

Okul-Aile Birliği gelirlerinden Müdürlüğümüze düşen %20’ lik paydan okullarımızın ihtiyaçları göz önünde bulundurularak gerekli maddi destek sağlanacakıtır.

SGHŞ

2.2.1.6

Ar-Ge birimi tarafından her yıl okullarımıza hibe programları hakkında bilgilendirmeler yapılacaktır. SGHŞ

77


Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi(

Başlangıç Değer

2019 2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 3.1.1 3-5 yaş grubu

okullaşma oranı (%)40

%34,81

%40

%45

%50

%60

%70 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz ailelerin oranı (%)

20

0 %10 %40

%50 %100

%100

6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

20

%29,32

%40 %60

%80

%90

%100

6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı

20

0 %5 %10

%15

%20

%30

6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler DHŞ, HBÖHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, ÖYHŞ, SGHŞ

Riskler

- Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetindenkaçınması,- Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek eldenyürütülememesi,- Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitliolması,- Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgive beceriye sahipolmaması,- Velilerin ilgi düzeyi- Sivil toplum kuruluşların ve yerel yönetimlerin katkı düzeyi

Stratejiler

S 3.1.1

- Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.S 3.1.2

- Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.Maliyet Tahmini 800.000 TL


Hedefe göre oldukça düşük bir maliyet belirlendiğinden gözden geçirilmelidir.

78

Tespitler

- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlıolmaması,- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyetoluşturması,- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite standardınınolmaması,- Ailelerinveöğretmenlerinözeleğitimeihtiyaçduyançocuklarkonusundayeterlidüzeydebilgivefarkındalığasahipolmaması,

- Yurdun bazı kesimlerinde şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma altında olanlar ile mevsimlik tarım işçisi ailelerin erken çocukluk eğitimine erişimde sorunlar yaşaması.

İhtiyaçlar

- Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için tespiti- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.- Sosyal etkinlik merkezleri kurulması (Atıktan Sanata sanat atölyesi, pandomim atölyesi, küçük marangozlar atölyesi, tekno robot atölyesi,gök bilim atölyesi, küçük gurmeler atölyesi, kağıt düşler(yap-yapıştır) atölyesi)

- Aile Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığına bağlı kreş ve gündüz bakımevleri ile Diyanet işleri Başkanlığına bağlı 4-6 yaş Kur’an Kurslarının bir standarta kavuşturulması


Strateji 3.1.1: Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

3.1.1.1

İl müftülüğü ile irtibata geçerek okul öncesi eğitim konusunda bilgilendirme çalışmalarının yapılacaktır. TEHŞ

3.1.1.2

Kırsal ve düşük yoğunluklu yerleşim bölgelerindeki çocuklar için esnek zamanlı ve alternatif erken çocukluk eğitimleri için gezici öğretmen, taşıma anasınıfı modeli uygulamaları yapılacaktır. TEHŞ

3.1.1.3

Şartları elverişsiz yerleşim birimlerindeki çocukların beslenme ihtiyaçları araöğün desteği, gönüllü veli desteği ve çeşitli kampanyalar düzenleyerek ihtiyaçları giderilecektir.

TEHŞ

3.1.1.4

3-5 yaş grubunda, ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır. TEHŞ

3.1.1.5

Ailelerin erken çocukluk eğitiminin gerekliliği konusunda farkındalığını artırmaya yönelik rehberlik ve bilinçlendirme çalışmaları artırılacaktır. ÖERHŞ

3.1.1.6

Erken çocukluk eğitiminde yoksul hane halkına sivil toplum kuruluşları ve hayırsever vatandaşlar tarafından çocuk gelişimini destekleyici temel materyaller sağlanacaktır.

TEHŞ


En fazla 5 maddeye yer verilebilir.

79

3.1.1.7

Yaz dönemlerinde çocuklar ve ailelerin talepleri doğrultusunda sivil toplum kuruluşları ve müftülük ile işbirliği halinde oyun temelli gelişim etkinliklerinin yer aldığı yaz okulu programları yapılacaktır. SGHŞ

3.1.1.8

Okul öncesi eğitim için derslik ihtiyaç analizi doğrultusunda uygun arsa üretilerek derslik yapılacaktır. SGHŞ3.1.1.9

Üniversite işbirliği ile Erken Çocukluk ile alakalı toplumu bilinçlendiren panel, konferans düzenlenecektir. TEHŞ

Strateji 3.1.2: Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu3.1.2.1

Farklı kurum ve kuruluşlar ile halk eğitim merkezleri iş birliğinde anne babalara yönelik çocuk gelişimi ve psikolojisi odaklı eğitimler yaygınlaştırılacaktır. HBÖHŞ

3.1.2.2

Geçici koruma altındaki öğrencilere destekleyici eğitimin verilmesi sağlanacaktır. TEHŞ

3.1.2.4

Göçmen aile ve çocuklarına Türkçe dil kursları verilecektir. TEHŞ

3.1.2.4

Erken çocukluk eğitiminin niteliğinin artırılmasına yönelik şartları elverişsiz ailelere yönelik bilinçlendirme desteği sağlanacaktır.

TEHŞ

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen,

80

bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.


(%)


2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklığı

Rapor SıklığıPG 3.2.1 İkili eğitim

kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%)

20

%37,39 %37,39 %30 %16 %

8 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 2

0

%5,7 %5,2 %4,7 %4 %3,

7%3,5

6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci

%9,7 %9,2 %8,7 %8,5 %

8%7,5

6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşmaoranı (%)

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%) 2

0

%91,72 %98,7 %99

%99,3

%99,6

%100

6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşm

%94,86 %98,8 %99

%99,4

%99,7

%100

6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı

20

%22,45 %22 %20

%18 %15 %10 6 Ay

6 Ay

81

öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

- %30,28 %28 %25 %21 %15 6

Ay 6 Ay

PG 3.2.5 Tasarım ve Beceri Atölyesi kurulmasına yönelik düzenleme yapılması

20 %10 %40 %5

0 %80 %100

%100

6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, DHŞ, OHŞ, MTEHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, HBÖHŞ, SGHŞ

Riskler

- Kademelerarasıgeçişlerdeuygulanansınavyöntemlerininailelerigelişimtemellideğerlendirmeanlayışındanuzaklaştırması,- İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyigüçleştirmesi,- Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyimeksikliği.

Stratejiler

S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.


Tespitler

- İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncellemeihtiyacı,- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.- Eğitimden beklentinin düşük olması,- Ailelerin eğitimin kalitesinin yeterli olmadığını düşünmeleri- Okulların öğrencilerin ilgisini çekecek şekilde donanımının yapılmaması

İhtiyaçlar- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerininkurulması,- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yenidendüzenlenmesi,- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göregüncellenmesi,- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansmansağlanması.

82

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 3.2.1: İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.

Eylem No


3.2.1.1 Çeşitli yerel ve hibeli projelerle eğitimin kalitesini ve okullarımızın cazibesini artıracak tedbirler geliştirilecektir. SGHŞ

3.2.1.2 İkili eğitim oranının azaltılması için ihtiyaç duyulan finansmanın sağlanmasında diğer kamu kurumları, sivil toplum kuruluşları ve hayırseverlerin katkısının artırılmasına yönelik çalışmalar gerçekleştirilecektir. SGHŞ

3.2.1.3 Okul yapımı en fazla ihtiyaç duyulan bölge ve mahallelerden başlanacaktır. SGHŞ

3.2.1.4 Öğrencilerin devamsızlık yapmasına sebep olan faktörler belirlenerek bunların öğrenciler üzerindeki olumsuz etkisini azaltacak tedbirler alınacaktır. ÖERHŞ

3.2.1.5 Tam gün eğitim yapılan, koşulları elverişsiz yerleşim yerlerindeki okullardan başlayarak çocuklara öğle yemeği verilmesi sağlanacaktır. DHŞ

3.2.1.6 İkili eğitim yapılan okullarımızın tekli eğitime geçişleri için gerekli çalışmalar yapılacaktır. SGHŞ3.2.1.7 Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır. SGHŞ

3.2.1.8 İl düzeyinde ilimin ve eğitimin önemini anlatan ayet ve hadisler okullarımıza gönderilecektir.Camilerimizi vasıtasıyla ailelerimiz de bilinçlendirilecektir.

DÖHŞ

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

83

Amaç A3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.



2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde

kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

30 0 %2 %4 %4 %5 %5 6

Ay6

AyPG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)

30 0 %5 %5 %5 %5 %5 6

Ay6

AyPG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%)

20 0 %

70%80

%85

%90

%95

6 Ay

6 Ay

PG 3.3.4 Temel eğitim kademesinde MEB tarafından uygulanan Yenilikçilik yarışmasına katılan okul oranı

20 %10 %10 %15 %20 %25 %30 6

Ay6

AyKoordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler SGHŞ, DHŞ, DÖHŞ, ÖERHŞ.

Riskler - Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,- Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talepolmaması,- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,- Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerinbelirsizolması,- Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşükolması.

Stratejiler

S 3.3.1

- Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

S 3.3.2

- Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.


84

Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşimiçinde olmaması,- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi vehedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterincedesteklenememesi,- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersizkalması,- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sisteminbulunmaması,- Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmektezorlanması.

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğiçalışmaları,- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışıetkinliklerin kültürel kazanımlarladesteklenmesi,- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci veöğretmenlerinin desteklenmesi için finansmansağlanması,- Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistemkurulması,- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmalarınoluşturulması.

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 3.3.1: Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

Eylem No


3.3.1.1 Çocukların kendi bölgelerinin üretim, kültür, sanat kapasitesini ve coğrafi özelliklerini keşfetmesine, bitki ve hayvan türlerini, yöresel yemeklerini, oyun ve folklorunu tanımasına imkân sağlayan ders içi ve ders dışı etkinlikler düzenlenecektir.

TEHŞ

3.3.1.2 Okulların, bölgemizdeki bilim ve sanat merkezi ve üniversitelerle iş birlikleri artırılacaktır. TEHŞ3.3.1.3 Okul ve mahalle spor kulüpleri kurularak yetenekli olan çocukların ilgili spor kulüplerinde ders

saatleri dışında yoğunlaştırılmış antrenmanlara katılımı için gereken biliglendirmeler yapılacaktır. TEHŞ

3.3.1.4 Okullarımızda toplumsal sorunlara karşı sosyal projeler geliştirilecektir. TEHŞ3.3.1.5 Müdürlüğümüze bağlı okullarımızın engelli erişilebilirliği ile ilgili büyük onarım ve tadilat işleri ilgili mevzuat

hükümlerine göre yapılarak engelli öğrencilerimizin erişilebilirlik ile ilgili talepleri karşılanacaktır.SGHŞ

3.3.1.6 Okul bahçelerinin tasarım/beceri atölyeleri ile bağlantılı olarak yeniden tasarlanıp yaşam alanlarına dönüştürülmesi sağlanacaktır.

SGHŞ

3.3.1.7 Ar-Ge birimi tarafından okullarımıza Eğitim ve Öğretimde Yenilikçilik Ödülleri ve benzer proje yarışmaları başvuru koşulları anlatılacaktır. SGHŞ

85

Strateji 3.3.2: Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.

Eylem No


3.3.2.1 Şartları elverişsiz okulların öğretim yılı başlamadan belirlenerek gerekli kaynak aktarımı yapılarak önceliklendirilecektir.

TEHŞ

3.3.2.2 Okul planlarının izleme çalışmalarında hedefledikleri başarıyı gösteremediği belirlenen okullardaki öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri için destek programları uygulanacaktır. TEHŞ

3.3.2.3 Birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okulların ihtiyaçları doğrultusunda öğretmen eğitimi yapılacak ve öğrenciler için ek eğitim materyali desteği sağlanacaktır. TEHŞ

86


Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.Performans Göstergeleri Hede

fe Etkisi


2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 30 %

76,76%80

%83

%85

%90

%99

6 Ay

6 AyPG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri

devamsız öğrenci oranı (%) 30 - %35

%32

%29

%26

%20

6 Ay

6 AyPG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf)

(%)20 %

12,23%11

%10

%9 %8 %7 6 Ay

6 AyPG 4.1.4. İkili eğitim kapsamındaki okullara devam

eden öğrenci oranı (%) 10 %3,96 %3,8

%3,5

%3 %2,5

%2 6 Ay

6 AyPG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı

(%)10 %67 %

68%69

%71

%73

%75

6 Ay

6 AyKoordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, MTEHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, DHŞ, ÖDM, SGHŞ

Riskler- Yurtiçi nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanangöç,- Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması,- Suç oranlarının artması,- Ailelerin eğitimden beklentilerini olumsuz hale getirmesi

Stratejiler

S 4.1.1

- Kız çocukları ile gezici ve geçici mevsimlik tarım işçiliğinde çalıştırılan çocuklar başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.

- Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.Maliyet

Tahmini 30.000.000 TL

Tespitler- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkatealınmaması,

- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersizolması,- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlaryaşaması,- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devamedememesi.

87

İhtiyaçlar-- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,- Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanınsağlanması,

- Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespitedilmesi.- Gönüllü rehberlik çalışmalarının yapılması- STK, muhtar ve kanaat önderleriyle eğitim-öğretime katılımın önemi ile ilgili işbirliği yapılması

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 4.1.1: Kız çocukları ile gezici ve geçici mevsimlik tarım işçiliğinde çalıştırılan çocuklar başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu4.1.1

.1Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır. SGHŞ

4.1.1.2

Yatırım programlarının hazırlanması sürecinin iyileştirilmesi ve gelecekteki ihtiyaçların doğru belirlenmesi için ilgili kurumlarla iş birliği yapılacaktır. SGHŞ

4.1.1.3

Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme ve farkındalık çalışmaları yapılacaktır.

OHŞ

4.1.1.4

Öğrenci taşıma uygulaması ile ilgili yerel yönetimlerin ve ilgili kurumların etkin rol alacağı alternatif modeller geliştirilecektir DHŞ

4.1.1.5

Devamsızlık oranlarının düşürlmesi için kurumlarla koordineli çalışmalar yürütülerek öğrencilerin mezun olmalarının önündeki engeller izole edilecektir. OHŞ

4.1.1.6

RAM ile koordineli bir şekilde saha çalışması yapılarak devamsızlık nedenleri ile ilgili tedbirler alınacaktır. OHŞ4.1.1.7

Paydaş kamu kurum kuruluşları ve STK’larla işbilrliği yapılarak konunun hassasiyeti ile ilgili il genelinde farkındalık oluşturulacaktır. OHŞ

4.1.1.8

Kişisel, sosyal, sportif ve kültürel çalışmlar bakımından alt yapı eksikliği olan eğitim kurumlarının şartları imkânlar ölçüsünde iyileştirilecektir. OHŞ

4.1.1.9

Kontenjan dağılımı, ilin sosyolojik ve sanayi alt yapısı gözönünde bulundurularak yapılacaktır. OHŞ4.1.1.10

Öğrencilerin açık öğretim liselerine yönlenme sebepleri tespit edilecek ve açık öğretim liselerindeki ortaöğretim çağı öğrenci sayısının azalması için tedbirler alınacaktır. OHŞ

Strateji 4.1.2: Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.

88


Sorumlusu4.1.2.1 İl geneli pansiyon kapasitemiz yeterli olduğunundan talep eden her öğrencinin pansiyonda barınması

sağlanacaktır. OHŞ4.1.2.2 Okul pansiyonlarının hizmet standartalrının geliştirilmesi için yerel imkânlar seferber edilecektir. OHŞ4.1.2.3 Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik farkındalık çalışmaları yapılacaktır. OHŞ

Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü

89

olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.



2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum

programı uygulayan okul oranı (%) 25 0 0 %10

%30

%50

%100

6 Ay

6 AyPG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%)

25 0 0 %5 %6 %8 %10 6 Ay

6 AyPG 4.2.3. Tasarım-beceri atölyesi açılan okul oranı (%)

25 0 0 % % % % 6 6 AyPG 4.2.4. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 25 0 0 %

10%20

%30

%40 6 Ay

6 AyKoordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, MTEHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, DHŞ, ÖDM, SGHŞ

Riskler- Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarınınsağlanamaması,- Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası durumagelmesi- Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksekolması.

Stratejiler

S 4.2.1

- Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun esnek modüler bir program ve ders çizelgesi yapısına geçilecektir.

S 4.2.2

- Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.S 4.2.3

- Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.Maliyet Tahmini 10.000.000 TL

Tespitler- Ortaöğretimkurumlarındadersçeşidininvehaftalıkzorunluderssaatlerininfazlaolmasıvederslerinproje uygulamalarıyla desteklenememesi,- Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlıolması,- İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumdaolması.

İhtiyaçlar- Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânlarınoluşturulması,- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarınınsağlanması,- Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitimsağlanması.


90

Strateji 4.2.1: Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun esnek modüler bir program ve ders çizelgesi yapısına geçilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu4.2.1.1

Pilot uygulamaların başlaması halinde gerekli bilgilendirmeler yapılacaktır. OHŞ4.2.1.2

İlin sosyo-kültürel dokusu ve norm-kadro yeterliliği göz önünde bulundurularak seçmeli ders çeşitliliğine gidilecektir. OHŞ

4.2.1.3

Halk Eğitim Merkezleri aracılığıyla konuyla ilgili ihtiyaç duyulan kurs ve programların düzenlenmesi sağlanarak taleplerin karşılanması cihetine gidilecektir. HEM

4.2.1.4

Başta BelediyeBaşkanlığı olmak üzere maddi katkı sağlayabilecek diğer kamu kurum kuruluşları ve STK larla işbirliği yapılarak EBA’da yer alan testlerin ve ders içeriklerinin basımı yapılıp öğrencilere dağıtılacaktır. OHŞ

Strateji 4.2.2: Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu4.2.2.1

Proje ve uygulama çalışmalarıyla öğrencilere ilgi ve yetenek alanlarında derinleşme fırsatı sağlamak amacıyla altyapı yeterliliği (laboratuar, atölye, işlik, vb) ne bağlı olarak imkânlar ölçüsünde gerekli tedbirler alınacaktır.

OHŞ

4.2.2.2

Eğitim kurumları ve Ar-Ge birimi işbirliğ ile ulusal ve uluslararası projelere katılım sağlanacaktır. SGHŞ4.2.2.3

İlimzde var olan eğitim müzesinin eğitim kurumları tarafından ziyaret edilmesi için gerekli planlamalar yapılacaktır. OHŞ

4.2.2.4

Eğitim kurumlarının müdürlüğümüz aracalığıyla üniversite ve iş çevrelerine yönelik yapılacak protokollerle öğrencilerin konuyla ilgili farkındalıkları sağlanacaktır. OHŞ

4.2.2.5

Alt yapı imkânları yeterli olan eğitim kurumlara tasarım beceri atölyeleri kurup ilde gerekli yenilikçi uygulamar yapılacaktır.

OHŞ4.2.2.6

Sosyal ve toplumsal proje uygulamaları yoluyla okullarımızın ihtiyaç duyduğu alt yapı imkânları sağlanarak öğrencilerimize sosyal girişimcilik becerisi kazandırılacaktır. OHŞ

4.2.2.7

Okul ve mahalle spor kulüpleri kurularak yetenekli olan öğrencilerin ilgili spor kulüplerinde ders saatleri dışında yoğunlaştırılmış antrenmanlara katılımı için gereken yönlendirmeler yapılacaktır. OHŞ

4.2.2.8

Ortaöğretimdeki alan derslerinin haftalık ders çizelgesindeki yeri ve ağırlıkları yeniden tasarlanacaktır. OHŞ4.2.2

.9RAM tarafından ortaöğretimde alan seçimi 9. sınıfta yapacak olan, temel eğitim kademesinde bulunan öğrencilere, alan seçimi yaparken dikkat edilmesi gereken hususlar ile ilgili seminerler düzenlenecektir. ÖERHŞ

91

Strateji 4.2.3: Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

4.2.3.1 Kaynakların dağıtımında imkân ve koşulları bakımından desteklenmesi gereken okulları öncelikli hâle getirecek bir planlama yapılacaktır. DHŞ

4.2.3.2Sosyoekonomik açıdan kısıtlı koşulları sebebiyle hedefledikleri başarıyı gösteremediği belirlenen okullardaki öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri için destek programları uygulanacaktır. OHŞ

4.2.3.3İmkân ve koşulları bakımından desteklenmesi gereken okullara yönelik destekleme ve yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır. ÖDM

4.2.3.4 Sınıf öğretmenlerine yönelik özel öğrenme güçlüğünün özelliklerine yönelik bilgi verilip, tanılama sürecinin etkililiğinin artırılması sağlanacaktır. ÖERHŞ

Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

92

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.



2019

2020

2021

2022

2023

İzlem Sıklığı

Rapor SıklığıPG 4.3.1. İmam hatip okullarında yaz

okullarına katılan öğrenci sayısı 20 50 75 100 125 150 200 6 Ay

6 Ay

PG 4.3.2. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması

PG 4.3.2.1 Ortaokul 20

69,94 70 70,5

71 72 736 Ay 6 Ay

PG 4.3.2.2Ortaöğretim 64,98 65 65,

566 67 68

PG 4.3.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı 20 0 100 200 250 300 400 6

Ay6 Ay

PG 4.3.4. Mesleki gelişime yönelik akademik koçluk sisteminin oluşturulması 20 0 %1

0%40

%50

%80 %100

6 Ay

6 AyPG 4.3.5. Yükseköğretim kurumlarınca imam hatip okullarıyla ilgili yapılan bilimsel çalışma sayısı

20 0 5 7 10 15 20 6 Ay

6 AyKoordinatör Birim Din Öğretimi Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler DHŞ, SGHŞ, OHŞ, TEHŞ

Riskler

- Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,- Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,- Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,- Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.- Müfredatın yoğun olması- Etkinliklerin fazla olması

Stratejiler

S - İmam hatip okullarının yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir.S 4.3.2

- İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.Maliyet Tahmini 1.000.000 TL

Tespitler- Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,- Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,- Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,- Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.

93

İhtiyaçlar

- Arapça ders kitapları yazma,okuma,dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,

- Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,- Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,- Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,- Akademik koçluk sisteminingeliştirilmesi.

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 4.3.1: İmam hatip okullarının yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

4.3.1.1Bingöl Üniversite ile işbilriği halinde bir koordinattör okul aracılığıyla Arapça ve diğer yabancı dil alanlarında nitelikli destek eğitimler verilecektir. DÖHŞ

4.3.1.2Yabancı dil öğrenimi etkileşimli kaynaklarla desteklenecek, Aarapça münazara yarışmaları düzenlenecek, hazırlık sınıflarında dört dil becerisini (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) ölçen, Ölçme ve Değerlendirme Merkezi koordinesinde “Yabancı Dil Ortak Sınavı” yapılacaktır

DÖHŞ

4.3.1.3 STK veya Ünivesiteişbilriği ile yabancı dil öğretmenlerinin mesleki becerilerinin geliştirilmesine yönelik mesleki gelişim programları düzenlenecektir. DÖHŞ

4.3.1.4İmam Hatip Okulları yabancı dil öncelikli olmak üzere e-Twinning portal etkinliklerine katılmaları teşvik edilecek, toplumsal sorumluluk ve gönüllülük projeleri için özgün, model uygulama olacak çalışmalar yürüteektir.

DÖHŞ

4.3.1.5 STK larişbilriğiyle yazın yapılacak olanyaz okullarında yabancı dil atölyeleri kurulacaktır. DÖHŞ

Strateji 4.3.2: İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

4.3.2.1Bingöl Üniversite iş birliğiyle imam hatip okullarındaki çocuklarımızın bilimsel ve entelektüel gelişimlerini desteklemek için üniversitelerle iş birliğinde sempozyum, kongre, çalıştay vb. bilimsel çalışmalar düzenlenecek ve ilahiyat fakülteleriyle iş birlikleri geliştirilerek başta alan dersleri olmak üzere çocuklarımızın mesleki gelişimlerine yönelik akademik koçluk sistemi uygulanacaktir.

DÖHŞ

4.3.2.2Üniversitelerin araştırma olanakları ve laboratuvarlarının imam hatip okulları öğrencilerine kullanımı için gerekli iş birlikleri sağlanacak ve programında fen bilimleri ağırlığı olan okullarda bilim insanlarının yer aldığı okul danışma kurulları oluşturulacaktır.

DÖHŞ

4.3.2.3. İmam-Hatip ortaokullarının bilimsel, akademik ve tasarım-beceri yönünden fiziki alt yapıları iyileştirilecektir. DÖHŞ

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve

94

zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması kurulacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması kurulacaktır.



2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 5.1.1. Kariyer rehberlik

sisteminin yapılandırılması 60

0 %10

%40

%50

%80 %100

6 Ay 6

AyPG 5.1.2. Rehberlik öğretmenlerinden bir yılda mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)

40

%33 %35

%37

%40

%42 %45 6 Ay

6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler TEHŞ, OHŞ, MTEHŞ, DÖHŞ, ÖÖKHŞ, HBÖHŞ, ÖYGHŞ

Riskler- Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,- Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,- Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuzetkileri.- Göç vb nedenlerle ilimize gelen ailelerin eğitime bakış açılarından dolayı aile rehberlilğinin istenilen düzeyde etkili olmaması

- Bazı eğitim kademeleri ve sınıf düzeylerinde rehberlik saatinin olmaması sonucu öğretmenlerin rehberliğe dair oluşturduğu bakış açılarıStrateji

lerS 5.1.1

- Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak yeniden yapılandırılacaktır.Maliyet Tahmini 100.000 TL

Tespitler- RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,- Tüm rehber öğretmenlerin temel yetenek ve temel kabiliyet testlerinin uygulayıcısı olmamasıMezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersizolması.

İhtiyaçlar- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi- e-rehberlik sistemine tam olarak geçilmesi ve rehberlik faaliyetlerinin her kademede takip edilebilmesi- Temel yetenek ve temel kabiliyet testlerinin güncellenmesi ve tüm rehberlik öğretmenlerine uygulayıcı eğitimlerin düzenlenmesi

- Rehberlik hizmetleri ile ilgili hazırlanacak mevzuat ve yönetmelikte okullarda çalışan öğretmenlerden daha çok istifade edilmesi

- Öğretmenerin rehberliğe dair bakış açılarını değiştirecek çalışmaların planlanması


95

Strateji 5.1.1. : Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak yeniden yapılandırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu5.1.1

.1Temel eğitim ve ortaöğretim düzeyinde görev alan rehber öğretmenlerin kariyer rehberlik sisteminin tanıtılması ve faaliyete geçilmesi sağlanacaktır. ÖERHŞ

5.1.1.2

Kariyer gelişim dosyasının öğrenci e-portfolyosuyla ilişkilendirilmesi sağlanacaktır. ÖERHŞ

5.1.1.3

Rehber öğretmenler öğrencilere uygun ölçme araçları kullanıp ve akademik geçmişi de göz önünde bulundurarak aile görüşmesi yapılarak öğrencilere uygun kariyer yönlendirmesi yapılacaktır. ÖERHŞ

5.1.1 RAM koordinatörlüğünde göç ile ilimize gelen öğrencisi bulunan okullarda danışmanlık hizmetleri verilecektir. ÖERHŞ5.1.1

.5İlde çalışan rehberlik öğretmenlerinden Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliğinin içeriğiyle ilgili çalıştayyapıllp Milli Eğitim Bakanlığına bir rapor iletilecektir. ÖERHŞ

5.1.1.6

Rehberlik hizmetleriyle ilgili uzman öğreticilerin ilimizde çalışan öğretmenlere panel, konferans vb eğitici faaliyetlerle mesleki gelişimlerine katkı sağlanacaktır.

ÖERHŞ

5.1.1.7

İlimizde rehberlik öğretmenlerinin lisansüstü eğitimi için teşvik edici faaliyetler yapılacaktır. ÖERHŞ

5.1.1.8

Sınıf ve branş öğretmenlerine yönelik rehberlik hizmetlerine dair bilgilendirici faaliyetlerin yapılıp rehberliğe dair motivasyonlarının artrılması sağlanacaktır. ÖERHŞ

5.1.1.9

Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanında ki yeni gelişmelerin takip edilerekilimizde çalışan rehberlik öğretmenlerine üniversitelerin işbirliğiyle yeniliklerin aktarılması sağlanacaktır. ÖERHŞ

Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli geliştirilecektir

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli geliştirilecektir.



2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor Sıklı

96

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı

60

- 558 600 650 700 750 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı

40

- 50 60 70 80 90 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler TEHŞ, OHŞ, MTEHŞ, DÖHŞ, ÖÖKHŞ, HBÖHŞ, SGHŞ

Riskler

- Bakanlık düzeyinde özel eğitim alanında iletişim sorunlarının yaşanması- Sağlık Bakanlığının MEB mevzuatını bilmediğinden dolayı vermiş olduğu raporların eğitsel tanılama sürecine olumsuz etkileri

- Özel eğitim alanı dışındaki diğer öğretmenlerin özel eğitim alanında motivasyon eksikliklerinin görülmesi yapılan eğitici faailyetlere olumsuz etkisi

- Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygunolmaması,- Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibiolunmaması.Stratejil

erS 5.2.1

-Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.Maliyet Tahmini 500.000 TL

Tespitler- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,- Stajyer öğrenci sayısının az olması- Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar

- Kaynaştırma eğitimleri için kamu spotlarını hazırlanması- Ülke genelinde yapılan ulusal ve uluslar arası özel eğitim kongrelerine özel eğitim ve rehber öğretmenlerinin yönlendirilmesi

- Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli görüşmelerin sağlanması.- İl düzeyinde özel eğitime muhtaç bireyler için oluşturulan( park yerleri yürüyüş noktaları, kaldırım başlangıç ve bitiş noktaları vb.) yaşam alanlarının ihlallerinin kontrol edilmesi için yerel yönetimlerin tedbir alması

- Özel eğitim öğrencisi bulunan okul ve sınıflarda öğretmen motivasyonunu arttıracak tedbirlerin alınmasıStrateji 5.2.1: Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

5.2.1.1İl Sağlık Müdürlüğü, ASP İl Müdürlüğü işbirliğinde eğitim imkânlarından yararlanmamış engelli bireylerin tespit edilerek tanılarına ve akademik düzeylerine uygun örgün ve yaygın eğitime tabi tutulmalarının sağlanacaktır. ÖERHŞ

5.2.1.2İl Sağlık Müdürlüğü, ASP İl Müdürlüğü ve İl Milli Eğitim Müdürlüğü temsilcilerinden oluşan bir komisyon kurulup Özel Eğitim öğrenci ve ailelerinin sorunlarının hızlıca giderilmesi sağlanacaktır. ÖERHŞ

5.2.1.3 Belediye ile görüşülerek özel öğretim öğrencilerinin yaralanacağı yaşam merkezlerinin kurulması sağlanacaktır. ÖERHŞ

97

5.2.1.4Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitimin niteliğini artırmak için sınıf ve branş öğretmenlerine sınıf içindeki uygulamalara destek amaçlı özel eğitim konularında hizmet içi eğitim verilecektir. ÖERHŞ

5.2.1.5Özel eğitim ihtiyacı olan bireylere ulaşmak için taşınabilir eğitim setleri oluşturulacak ve ihtiyaç duyan öğrencilere evden eğitim hizmeti sağlanacaktır. ÖERHŞ

5.2.1.6Okullarımızdaki topluma hizmet uygulamalarının RAM’lar, özel eğitim okulları, STK’ lar ve üniversiteler ile ilişkilendirilmesi sağlanacaktır. ÖERHŞ

5.2.1.7Müdürlüğümüze bağlı okullarımızın engelli erişilebilirliği ile ilgili mevzuata göre büyük ve küçük onarım işleri yapılarak, engelliöğrencilerimizin erişilebilirlikle ilgili talepleri karşılanacaktır. ÖERHŞ

5.2.1.8 Özel eğitim ihtiyacı olan çocukların sınıf içi ölçme ve değerlendirme süreçlerinde kullanılmak üzere destek materyalleri ve değerlendirme ölçütleri oluşturulacaktır. ÖERHŞ

5.2.1.9

Rehberlik ve araştırma merkezinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır. ÖERHŞ

5.2.1.10

Müdürlüğümüze bağlı okulları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımı için küçük tadilatlarla uygun hale getirilecektir.

SGHŞ

5.2.1.11

Özel öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu, dil ve konuşma güçlüğü, dikkat eksikliği ve hiper aktivite bozukluğu olan öğrencilere yönelik erken müdahale amacıyla geliştirilecektirilen tanılama araçlarının öncelikli olarak RAM özel eğitim değerlendirme kurulu üyelerine tanıtıp erken tanılamada önemli rol alan okul öncesi ve sınıf öğretmenlerine de bilgi aktarılması sağlanacaktır.

ÖERHŞ

5.2.1.12

Özel eğitime ilişkin dijital eğitim içerikleri hazırlanacak ve EBA’da yayınlanacaktır. İlimizde çalışan özel eğitim öğretmenlerini dijital eğiitim içerikleri hazırlamaları için teşvik edici faaliyetler yapılacaktır. ÖERHŞ

Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.



2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri

grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%)

20

%7 %10

%13

%15

%18

%20 6 Ay

6 Ay

98

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%)

20

- %95

%96

%96

%97

98 6 Ay

6 Ay

PG 5.3.3 Tarama ve eğitsel tanı amaçlı standart yerli ölçme araçlarının hazırlanması

30

- %10

%40

%50

%80

%100

6 Ay

6 Ay

PG 5.3.4 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

15

4555 5300

6250

7300

8650

10000

6 Ay

6 Ay

PG 5.3.5 İleri öğrenme ortamları için örnek model geliştirilmesi 1

50 %1

0%40

%50

%80

%100

6 Ay

6 AyKoordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler BİLSEM, TEHŞ, OHŞ, DÖHŞ, ÖÖHŞ, HBÖHŞ,

Riskler- Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesininzorluğu,- Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılaryaşanması,- Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırımyapmaması,- Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın azolması.

S 5.3.1

- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır.S 5.3.2

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyalleri geliştirilecektir.Maliyet Tahmini 3.000.000 TL

Tespitler

- Tarama hizmetlerinin yaygınolmaması,- Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersizolması,- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersizolması,- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersizolması,- Özelyeteneklilereyöneliköğrenmeortamları,dersyapılarıvemateryalleriningeliştirmeçalışmalarınınyetersizolması.

İhtiyaçlar

- Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yenidenkurgulanması,- Tarama hizmetlerininyaygınlaştırılması,- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel uyum çalışmaları yapılmasıiçinkaynakihtiyacı,- Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinindüzenlenmesi,- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde özel teşebbüsünkatkılarının artırılması için iş birliğiyapılması.- Testör sayısının artırılması

99

Strateji 5.3.1: Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır.

Eylem No


5.3.1.1 Tarama ve eğitsel tanı amaçlı Bilsem bünyesinde ilçeler dahililimizdeeğitim gören tüm öğrencilerin sınıf rehber öğretmenlerine ulaşılarak bilgilendirme toplantıları yapılacaktır.

ÖERHŞ

5.3.1.2 Tanılama hizmetlerinin yaygınlaştırılması sağlanacaktır. İlçelerden Bilim ve Sanat Merkezi grup tarama uygulamasına katılımın artırılması sağlanacaktır. Daha fazla testör yetiştirilecektir.

ÖERHŞ

5.3.1.3 İlimizde BİLSEM bünyesinde zekâ ve yetenek tanılama (değerleme) izleme merkezi oluşturulup bu merkezde akademisyenlerin desteği sağlanacaktır.

ÖERHŞ

Strateji 5.3.2: Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyalleri geliştirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu5.3.2

.1Ar-Ge Birimi tarafından Geleceğin Mühendisleri ve Teknisyenlerini Yetiştiriyoruz projesi kapsamında ilimize bir STEM merkezi kurulacaktır. SGHŞ

5.3.2.2 Farklı ve farklılaştırılmış program modellerine uygun, tamemen kendi üretimimizin olduğu atölyenin kurulması ÖERHŞ5.3.2

.3BİLSEM tarafından zekâ oyunları için üç boyutlu yazıcıda tasarlanan materyaller geliştirilip yeni bir atölye kurulacaktır.

ÖERHŞ

5.3.2.4

Öğretim kademelerinde özel yetenekli bireylere yönelik seçmeli ders içeriğinin artırılması için mevcut atölyelerin sayısı artırılacaktır.

ÖERHŞ

5.3.2.5

Özel yetenekli öğrencilerimizle teknokentler ve bilim merkezleri ziyaret edilecektir. ÖERHŞ5.3.2

.6Bilim ve sanat merkezlerine farklı hibeli projelerle yeni beceri ve tasarım atölyeleri kurulacaktır. ÖERHŞ

5.3.2.7

Ayrı eğitim, hızlandırma, zenginleştirme, sınıf atlatma vb. uygulamaları bütünsel olarak yeniden yapılandırılacaktır.

ÖERHŞ

5.3.2.8

Çocukların öğretim etkinliklerinde ortaya koydukları özel yetenek özelliği taşıyan ürünlerini kanıta dayalı olarak belirlemede öğretmenler için destek birimi oluşturulacaktır. ÖERHŞ

5.3.2.9

Özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde öğrenme ortamı, program içeriği ve okul sistemi açılarından Türkiye’ye örnek olacak model bir okul oluşturulacaktır. ÖERHŞ

5.3.2.10

Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde özel teşebbüsün katkısı artırılacaktır. ÖERHŞ

100


Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 6.1.1

İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet

İşletmelerin memnuniyet oranı (%)

40

- %75 %75 %75 %75 %75 6 Ay 6 Ay

Mezunların memnuniyet oranı (%)

- %70 %70 %70 %70 %70 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı 30

0 0 0 8 9 10 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Hazırlanan yan dal listesi doğrultusunda yan dal yapan öğrenci sayısı 30

0 0 0 3 4 5 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler

HBÖHŞ, ÖERHŞ, TEHŞ, ,ÖÖKHŞ.

Riskler

- Piyasa, sektör erbabı ve temsilcilerinin gerekli ilgi ve katkıyı sunmamaları-Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarınadevamı sağlamaması,-Sektörlerin mesleki eğitime olan ilgisizliği

- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteğivermemesi,- Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekliolmaması.- Mezun öğrencilere ulaşmakta yaşanılacak sorunlar- İstihdam alanlarının yetersiz olması

S 6.1.1

- Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.

101

Stratejiler

S 6.1.2

- Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.S 6.1.3

- Mesleki ve teknik eğitimde öğrencilerin meslek alanları arasında geçişlerini ve yeni mesleklere ilişkin kazanımları elde etmelerini kolaylaştıracak bir sistem kurulacaktır.


Tespitler

- Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,- Açılacak dijital platformda öğretmenlere yorum yapma imkanı verilerek öğretmen etkileşimine imkan tanınmalı. Ayrıca memnuniyet anketi oluşturulmalı. Yapılacak okul WEB sitelerine MEGEP ve TTKB linklerinin verilmesi.- Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından Türkiye genelinde Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının Eğitim öğretim yılı içerisinde her yıl yapılan çalışmaların sergilenmesini sağlamak amacıyla fuar takviminin oluşturulması. Ayrıca bölgeler ve Türkiye geneli bir fuarın planlanarak takvime eklenmesi- Mesleki eğitimle ilgiyi artırma amacıyla yapılan yarışmalara katılacak okul ve öğrencilere yarışacağı alan ile ilgili malzeme ve maddi kaynak desteği sağlanmalı- Genel beceri testleri geliştirilirken bu çalışmalara sahadan meslek dersi öğretmenleri dahil edilerek sahada karşılaşılabilecek sorunların önüne geçilmeli

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak sağlanması,- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğiningeliştirilmesi,- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birlikleriningeliştirilmesi.- Atölye donatımı ve öğretmen ihtiyacı.

102

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 6.1.1: Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.1.1.1 Eğitim, istihdam, üretim bağlamında iyi uygulama örneklerle ilgili bütün çalışmalar okullarımızın web

sitelerinde yayınlanmaya devam edecektir. Afiş ve broşürlerle tanıtım çalışmaları devam edecektir.MTEHŞ

6.1.1.2 Mesleki ve teknik eğitime ilgiyi artırmak amacıyla tanıtım faaliyeti, sergi, yarışma, fuar vb. faaliyetler düzenlenecektir.

MTEHŞ

6.1.1.3 Her mesleğin değerli olduğuna ilişkin kampanyalar ve projeler yürütülecektir. MTEHŞ6.1.1.4 İlimizde iş adamları ve STK larla işbirliği yapılarak esleki ve teknik ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilere

yönelik özel burs imkânı artırılacaktır.MTEHŞ

Strateji 6.1.2: Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.1.2.1 Mesleki rehberlik hizmetlerinin takibi için e-portfolyo sisteminin doğru bir şekilde tanıtılıp sisteme sağlıklı veri

girilmesi sağlanacaktır.ÖDSHŞ

Strateji 6.1.3: Mesleki ve teknik eğitimde öğrencilerin meslek alanları arasında geçişlerini ve yeni mesleklere ilişkin kazanımları elde etmelerini kolaylaştıracak bir sistemkurulacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.1.3.1 Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki öğrencilerin mesleki alanlarında yükseköğretim programlarına

geçişlerini teşvik edecek çalışmalar yapılacaktır. MTEHŞ

6.1.3.2 İşkur, Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Şubesi ve Halk Eğitim Merkezi tarafından yapılacak ortak çalışmalarla hangi alanlarda bilgi ve beceriye yönelik destekler verileceği tespit edilerek mezunların kendilerini sürekli yeni bilgi ve becerilerle güncellemelerini sağlayan kursların verilmesine devam edilecektir.

HBÖHŞ

Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.

103


Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.Performans Göstergeleri Hede

fe Etkisi

Başlangıç Değer

2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 6.2.3 Güncellenen

öğretim programları doğrultusunda güncellemesi yapılan standart donatım listesi

50 - %30 %100

%100

%100

%100

6 Ay

6 Ay

PG 6.2.5 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı

50 - 3 4 5 6 7 6 Ay

6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler HBÖHŞ, SGH, DHŞ

Riskler

- Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluşturacak sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelerin çok hızlı olması,- Bireysel öğrenme materyallerini güncellemek veya hazırlamak için yeterli başvuruyapılmaması,- Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksekolması,- Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteğisağlamaması,- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarınınazalması.

S 6.2.1 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumluolmaması,- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunuolumsuzetkilemesi,- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersizolması,- Öğrencilerinbecerigelişiminedestekolandönersermayefaaliyetlerininmevcutvergilendirmesistemindenolumsuzetkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudankullanılamaması.

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğiningeliştirilmesi,

- Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimleriningerçekleştirilmesi,

- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanımsağlanması,- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için işbirlikleri,

104


Strateji 6.2.1: Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.2.1.1

Öğretmenlerimizin gerçek üretim ortamlarındaki eğitimlerle sürekli mesleki gelişimleri desteklemek için gönüllü projeler gerçekleştirilecektir.

MTEHŞ

6.2.1.2

Öğrenci ve öğretmenlerimizin işbaşında eğitim almaları ve yabancı dil becerilerini geliştirmelerine imkân sunan yurt dışı hareketlilik programlarına katılımları desteklenecektir. MTEHŞ

6.2.1.3

Ilimizde sektörle iş birliği yaparak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri sağlanacaktır. MTEHŞ

105

Hedef 6.3 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Hedef 6.3 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Performans GöstergeleriHedef

e Etkisi (%)


2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklığ

Rapor Sıklığ

PG 6.3.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%)

25 %15,75

%6 %16,5

%17

%17,5

%18

6 Ay 6 AyPG 6.3.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 25 %75,0

2%80 %81 %8

2%83 %8

56 Ay 6 Ay

PG 6.3.3 Hayat boyu öğrenme

kurslarından yararlanma oranı

(%)

PG 6.3.3.1 (0-14 yaş) (%) %2

5

%11,10

%11,5

%12 %13

%14 %15

6 Ay 6 Ay

PG 6.3.3.2 (15+ yaş) (%)

%11,10

%11,5

%12 %13

%14 %15

6 Ay 6 Ay

PG 6.3.4 Türkiye'deki geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubundaki yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%)

25 - %60 %66 %69

%72 %75

6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler ÖÖKHŞ, DÖHŞ, MTEHŞ, OHŞ, ÖDM, TEHŞ, DHŞ

Riskler- Hayatboyuöğrenmekapsamındakatılımsağlanankurslarınbireylerinmeslekikariyerlerindedikkatealınmaması,- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı şehirlerde eğitim ortamlarının yetersizoluşu,- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeydeolmayışı.- Bölgemizin özelde ise ilimizin yetişkin eğitim seviyesi düşüktür. Bu durum çocukların ve öğrencilerin eğitimlerini olumsuz şekilde etkilemektedir. Bu anlamda velilerimiz çocuk yetiştirme ve eğitimi konusunda olumlu görüşe sahip olsalar bile ne yapacaklarını bilememektedirler.

StratejilerS 6.3.1 - Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.S 6.3.2 - Ülkemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim

imkânları artırılacaktır.Maliyet Tahmini 500.000 TL

106

Tespitler

- Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışmasıbulunmaması,- Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının azolması,- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı şehirlerde eğitim ortamlarının yetersizkalması,- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazıbölgelerde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda dirençgöstermesi,- Kursiyerlerin bir kısmı hobi amaçlı bir kısmı da kendilerini geliştirmek ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla kurslara- Vatandaşlar çok çeşitli mesleki, sosyal ve kültürel kurslara ilgi göstermektedir- Ulusal Hayat Boyu İzleme Sisteminin kurulması sağlanırsa İşbirliği yapılan kurumlar ile alakalı sağlıklı dönütler alınır. Bu sayede işbirliğinin etkililiği gözlenir.

- Destek eğitim programlarının güncelenerek yaygınlaştırılmasıyla; bilinçli anne ve baba oluşmasına katkı sağlayacağından nitelikli bir toplum oluşur.

İhtiyaçlar - Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,- Bu kapsamda çocuk sağlığı ve eğitimi ve psikolojisi alanlarında yetişkinlere eğitimler verilmelidir.- Uzaktan Eğitim yapılırken Hayat Boyu Öğrenme ile ilgili teşvik edici bilgilerin ders aralarında reklam formatında sunulması. Uzaktan Eğitime katılımcıların eğitime aktif katılımlarının sağlanabileceği bir sınıf ortamının oluşturulması

- Hayat Boyu Öğrenme Gnel Müdürlüğüne bağlı olarak Halk Eğitimi Merkezleri bünyesinde Uzaktan Eğitim web portalının oluşturulması.

107

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 6.4.1: Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.4.1.1 Halk Eğitimi Merkezlerimiz tarafından farklı kurum ve STK lar ile işbirliği içerisinde Erken Çocukluk, Çocukluk ve

Ergenlik dönemine ilişkin kurslar düzenli olarak verilecektir. HBÖHŞ

6.4.1.2

Aile Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü ve ilgili STK lar ile işbirliği içerisinde ilimizde hem örgün eğitim hem de yaygın eğitim kapsamındaki öğrenci ve vatandaşlara yönelik düzenli olarak kurslar seminerler düzenlenecektir. 2018 yılı içerisinde İl Milli Eğiim Müdürlüğümüz Ar-Ge birimi tarafından yapılan proje ile halk eğitimi merkezlerimizde görevli usta öğretici ve kursiyerlerine yönelik şiddetle mücadele kapsamında kurslar devam edecektir. İl Emniyet Müdürlüğü ile işbirliği içerisinde 3 yıldır okullarımızda ve Halk Eğitimi Merkezlerimizde yine aynı amaçla seminerler düzenlenmeye devam edilecektir.

HBÖHŞ

6.4.1.3 Her türlü Bağımlılıkla Mücadeleye yönelik farkındalık eğitimlerinin verilmesi sağlanacaktır. HBÖHŞ

6.4.1.4 Hayat boyu öğrenmenin önemi ve bireye hem kişisel hem mesleki getirileri konusunda farkındalık oluşturulacaktır. HBÖHŞ

6.4.1.5 Hayat boyu öğrenme kapsamında kurs düzenleyen kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılacaktır. HBÖHŞ6.4.1.6 Önceki öğrenmelerin tanınmasına yönelik çalışmalar yürütülecektir. HBÖHŞ

Strateji 6.4.2: Ülkemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.

Eylem No Yapılacak Çalışma

Eylem Sorumlusu

6.4.2.1İlimizde bir komisyon oluşturup geçici koruma altında bulunan Suriyeli çocukların Türk eğitim sistemine dâhil edilme süreçleriyle ilgili uyum çalışmaları ve talep eden öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönlendirilmesine yönelik rehberlik çalışmaları yapılacaktır.

HBÖHŞ

6.4.2.2Sivil toplum kuruluşları ve Üniversite ile işbilriği yaparak geçici eğitim merkezlerinde yoğun Türkçe eğitimi verilerek Suriyeli öğrencilerin resmi okullara kayıt edilmesi sağlanacak ve bu merkezlerin kademeli olarak kapatılması sağlanacaktır.

HBÖHŞ

6.4.2.3

Suriyeli öğrencilerin Türk Eğitim Sistemine entegrasyonu kapsamında; yabancılara Türkçe eğitimi sağlanacak, öğrencilere telafi eğitimleri verilecek, okullarda ve geçici eğitim merkezlerinde eğitim gören her seviyedeki öğrenciye destekleyici eğitimler ve kurslar düzenlenecek, öğrenim çağında olup taşıma hizmetine ihtiyaç duyan Suriyeli öğrencilere taşıma hizmetinin sağlanacak, öğrencilere kitap, eğitim materyali ve kırtasiye yardımı yapılacak ve Türkçe öğretimine yönelik materyaller hazırlanacaktır.

HBÖHŞ

108


Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilecektir.Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.


Başlangıç Değeri 201

9202

0202

1202

2202

3İzleme Sıklı

Rapor SıklıPG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim

okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%)

25 %0,41 %0,6 %0,7 %0,8

%0,9 %1 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%)

25 %0,84 %4,7 %4,8 %4,9

%5 %5,1 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%)

25 %0,87

%6,1 %6,2 %6,3

%6,4

%6,5 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 %5,96 %13,

1%13,

2%13,

3%13,

4%13,

56 Ay 6 Ay

“Koordinatör Birim

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler

TK, SGHŞ, TEHŞ, OHŞ, DÖHŞ

Riskler - Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması,- Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.

Stratejiler

S 7.1.1 -Özel öğretim kurumlarındaki teftiş ve rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılacaktır.

S 7.1.2 -Özel öğretim kurumlarında tümüyle yeni model ve programlar, akreditasyon koşulları dikkate alınarak yeni pilot okullar şeklinde yapılandırılacaktır.


109

Tespitler

- Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzunsürmesi,- Özel öğretim kurumlarına yönelik denetim ve teftiş süreçlerinin yetersizolması,- Milletlerarası özel öğretim kurumları ve bu kurumlara devam eden öğrencilerin Bakanlığımız MEBBİS, e-Okul, e-Özel sistemlerinde kayıt altına alınacağı bir modülünolmaması,- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının ilimizdedüşükolması.

İhtiyaçlar

- Özel öğretim alanına ilişkin mevzuatın yenidendüzenlenmesi,- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalaryapılması,- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir mekanizmalarıgeliştirilmesi,

- Milletlerarası özel öğretim kurumlarının ve bu kurumlara devam eden öğrencilerin Bakanlığımız MEBBİS, e-Okul, e-Özel sistemlerine entegreedilmesi.

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 7.1.1: Özel öğretim kurumlarındaki teftiş-rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılacaktır.


Sorumlusu

7.1.1.1

Özel öğretim kurumlarıyla ilgili bürokrasi azaltılacaktır. ÖÖKHŞ

7.1.1.2

Özel öğretim kurumlarındaki teftiş ve rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülecektir.

TK

Strateji 7.1.2: Özel öğretim kurumları ile resmi okullarla iş birlikleri artırılacaktır.


Sorumlusu

7.1.2.1 Özel öğretim kurumları ile resmi kurumlar arasında ortak bilim etkinlikleri düzenlenecektir. ÖÖKHŞ

7.1.2.2

İl geneli resim, şiir yarışması, turnuva düzenleme etkinliklerin koordinesinde özel okullara da yer verilecektir. ÖÖKHŞ7.1.2.3 Özel eğitim kurumları koordinesinde koro etkinlikleri düzenlenecektir. ÖÖKHŞ

110

Maliyetlendirmeİl Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilme süreci iyileştirilecektir.Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespitedilmiştir,

Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleriayrılmıştır, Eylemlere ilişkin tahmini maliyetlerbelirlenmiştir, Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleribelirlenmiştir, Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç maliyetlerinden de stratejik plan

maliyeti belirlenmiştir.Genel bütçe, yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate alındığında İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için tahmini 277.310.000TL kaynağın elde edileceği düşünülmektedir.

Kaynak Tablosu 2019

2020

2021

2022

2023

Toplam MaliyetGenel Bütçe 53.125.000 53.250.000 54.780.000 58.178.900 57.976.100 277.310.000

Genel Yönetim Gideri 7.302.124,66 7.491.188,40 7.685.924,05 7.886.501,78 8.093.096,83 104.176.835,72TOPLAM 42.612.625 55.318.338 63.511.574,05 68.597.867 85.728.432 381.486.8

111

AMAÇ VE HEDEF NO 2019

2020

2021

2022

2023

TOPLAM MALİYET

AMAÇ 1 11.085.500 18.092.150 24.400.650 25.526.365 26.395.335 105.000.500HEDEF 1.1. 10.500.000 17.250.000 23.155.000 24.175.000 24.920.000 100.000.000HEDEF 1.2. 500.000 750.000 1.150.000 1.250.000 1.350.000 5.000.000HEDEF 1.3. 85.500 92.150 95.650 101.365 125.335 500.000AMAÇ 2 10.020.000 10.055.000 10.065.000 10.075.000 10.085.000 50.300.000

HEDEF 2.1. 20.000 55.000 65.000 75.000 85.000 300.000HEDEF 2.2. 10.000.000 10.000.000 10.000.000 10.000.000 10.000.000 50.000.000AMAÇ 3 9.040.000 11.890.000 12.390.000 23.875.000 28.005.000 85.200.000

HEDEF 3.1. 40.000 140.000 140.000 200.000 220.000 800.000HEDEF 3.2. 7.500.000 9.850.000 10.350.000 21.835.000 25.465.000 75.000.000HEDEF 3.3. 1.500.000 2.000.000 2.000.000 2.000.000 2.500.000 10.000.000AMAÇ 4 4.500.000 6.865.000 7.985.000 10.90.000 11.560.000 30.910.000

HEDEF 4.1. 3.250.000 4.815.000 5.560.000 7.615.000 8.760.000 30.000.000HEDEF 4.2. 1.150.000 1.850.000 2.250.000 2.250.000 2.500.000 10.000.000HEDEF 4.3. 100.000 200.000 175.000 225.000 300.000 1.000.000AMAÇ 5 410.000 615.000 620.000 825.000 1.130.000 3.600.000

HEDEF 5.1. 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000 100.000HEDEF 5.2. 100.000 100.000 100.000 100.000 100.000 500.000HEDEF 5.3. 300.000 500.000 500.000 700.000 1.000.000 3.000.000AMAÇ 6 250.000 300.000 350.000 400.000 450.000 1.750.000

HEDEF 6.1. 100.000 100.000 100.000 100.000 100.000 500.000HEDEF 6.2. 100.000 100.000 150.000 200.000 200.000 750.000HEDEF 6.3. 50.000 100.000 100.000 100.000 150.000 500.000AMAÇ 7 5.000 10.000 15.000 10.000 10.000 50.000

HEDEF 7.1. 5.000 10.000 15.000 10.000 10.000 50.000

AMAÇ TOPLAM 35.310.500 47.827.150 55.825.650 60.711.365 77.635.335 277.910.000

Genel Yönetim Gideri 7.302.124,66 7.491.188,40 7.685.924,05 7.886.501,78 8.093.096,83 104.176.835,72

TOPLAM 42.612.625 55.318.338 63.511.574,05 68.597.867 85.728.432 382.086.836

112

FAALİYET İZLEME VE DEĞERLENDİRME RAPORU

Stratejik Plan izleme ve değerlendirme sürecinde hızlı ve güvenli veri akışını mümkün kılmak, mükerrerliği önlemek ve katılımcılığı artırmak amacıyla Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü geliştirilmiştir. Modül 2016 yılının ikinci yarısından itibaren kademeli biçimde uygulamaya alınmıştır. 2019-2023 döneminde izleme ve değerlendirme sürecinin Müdürlük genelinde koordinasyonu sağlamak üzere Ar-Ge birimlerinde izleme ve değerlendirmeden sorumlu personel görevlendirmesi yapılacaktır. İhtiyaç duyulması halinde stratejik planlama, izleme ve değerlendirme, modül kullanımı, raporlama, veri analizi gibi konularda hizmet içi eğitimler gerçekleştirilecektir. Modülde paydaşların geliştirme önerileri doğrultusunda gerekli güncellemeler yapılacaktır. Bingöl İl MEM SP izleme ve değerlendirme modelinin MEB 2019-2023 SP İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin bir bileşeni olup, izleme çalışmalarının merkez teşkilatı ile koordineli yürütülmektedir.Analiz Yöntem ve Teknikleriİl Millî Eğitim Müdürlüğü, stratejik planların izlenmesi ve değerlendirilmesi için nitel ve nicel yöntemlerin bir arada kullanılması yaklaşımını benimsemiştir. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının analizinde nicel, stratejiler kapsamında gerçekleştirilen faaliyetlerin analizinde ise nitel yöntemler uygulanmaktadır. Nicel veri analiz süreci aşağıdaki şekilde özetlenmiştir.


Plan taslağından çıkarılması yararlı olabilir.

İzleme-Verilerin Toplanması

Birimler (SP İzleme Modülü) Veri tabanları Birincil Kaynaklar (Bakanlık yayınları)

Ölçüt geliştirme%0 veya daha az %0-%49,99 %50-%89,99 %90 ve üzeri Eksik veri

Değerlendirme

Yıllık hedeflere göre Plan sonu hedeflerine göre

Raporlama

Yönetici özeti Birim kartları Genel Rapor

113

Nicel verilerin kaynağını Bakanlık birimleri, e-Okul ve MEBBİS gibi veri tabanları ile Millî Eğitim İstatistikleri gibi birinci kaynaklar oluşturmaktadır. Performans göstergelerine ilişkin gerçekleşmeler, örnek bir A yılı için,

A yılı gös. hed. ulaşma oranı = A yılı gerç. dur. −(A − 1) yılı gerç. dur. × 100A yılı gös. hed. −(A − 1) gerç. dur.Formülü ile hesaplanarak aşağıdaki tablodaki gibi gruplandırılacaktır.

114

Gerçekleşme (%) Yorum Müdahale durumuGerileme Hedeften büyük oranda sapma Acil ve birinci öncelikli müdahale alanı%0-50 Hedeften sapma Birinci öncelikli müdahale alanı%50-89,99 Kısmi-Makul düzeyde hedefe

ulaşmaİkinci öncelikli müdahale alanı

%90 ve üzeri Hedefe ulaşma Mevcut durumun korunmasıBuna göre %50’nin altında gerçekleşme gözlenen performans göstergeleri birinci öncelikli müdahale alanı olarak ele alınacaktır. Hedeften sapmanın nedenleri araştırılarak mevcut idare içi ve çevresel şartlar, riskler ile üst politika belgelerinden gelen sorumluluklar dikkate alınarak çözüm önerileri geliştirilecektir. Son olarak tablo ve grafiklerden yararlanılarak yıllık gerçekleşme bulgularına yönetici özeti, birim kartları ve genel izleme ve değerlendirme raporunda yer verilecektir. Benzer yaklaşımla plan sonu (2023) hedeflerine ulaşma oranı ise aşağıdaki formülle hesaplanacaktır. Dönem gös. hed. ulaşma oranı = Dönem gerç. dur. −2018 gerç. dur. × 100Dönem gös. hed. −2018 gerç. dur.Bu formüle göre oluşan gerçekleşme durumları katılımcı bir anlayışla belirlenecek ölçütlere göre değerlendirilecektir.Nitel veri analizi kapsamında ise stratejiler kapsamında gerçekleştirilen faaliyetlerin Stratejik Plan Mimarisi’ndeki Müdürlük faaliyet alanlarına göre içerik analizi oluşturmaktadır. Bu yolla Müdürlüğün faaliyetlerinin yoğunlaştığı veya görece seyrek olduğu alanlar tespit edilmektedir. Nitel veri analiz süreci aşağıdaki şekilde özetlenmiştir.

Raporlama

Yönetici özeti Birim kartları Genel Rapor

Faaliyet Bilgilerinin Toplanması

İçerik Analizi

Bulgular ve Değerlendirme

Birim Bazında ve PG Bazında (SPİzlemeModülü)Birincil Kaynaklar

Sorumluluk durumuna (ana veya diğer)göre analizStratejik plan mimarisi bazında verilerinkodlanması

Birim faaliyetlerineilişkingerçekleşmelerPlan ve amaç bazında faaliyetsayıları

115

Nitel ve nicel analizler sonucunda elde edilen bulgular ve değerlendirmeler raporlanarak kitap haline getirilecektir. Raporlamalar, Birim İzleme Kartları, Dönem İzleme ve Değerlendirme Raporu ve Dönem İzleme ve Değerlendirme Raporu Yönetici Özeti olarak hazırlanacaktır. Analiz bulguları özel olarak hazırlanan sunumlar vasıtasıyla Müdürlük birimleri ile gerçekleştirilen toplantılarda paylaşılacak, genel durum hakkında ise tüm birim temsilcilerinin olduğu toplantılarda bilgilendirme yapılacaktır.

116

Performans GöstergeleriPerformans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması yürütülmüştür. Bakanlığa özgü geliştirilen performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının birleştirilmesi ile de hedef kartları oluşturulmuştur. Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmış ve Müdürlüğümüz Ar-Ge birimi sitesinde yayımlanmıştır.

Documents

Millî Eğitim Bakanlığıbingolarge.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_02/13174114...Bu doğrultuda İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Bakalnlığımız koordinasyoununda ilk Stratejik