Mind Mosaic

Ghidul profesorului

Mind Mosaic. Un proiect finanţat de Comisia Europeană, iniţiat de Fundaţia Generation Europe şi derulat în parteneriat cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei.

CuprinsINTRODUCERE ................................................................................................................................................... 3

REZUMAT ............................................................................................................................................................ 4

CONŢINUTUL KITULUI - PACHETULUI PEDAGOGIC ...................................................................................... 4

PLAN DE ACTIVITĂŢI PROPUSE ...................................................................................................................... 5Rezumat................................................................................................................................................................ 5A. Selectarea capitolului care va fi studiat............................................................................................................. 6B..Selectarea.celor.mai.importante.articole........................................................................................................... 7C..Analiza.argumentelor........................................................................................................................................ 7D. Discuţie............................................................................................................................................................. 8E. Ilustrarea articolelor.......................................................................................................................................... 9

TEXTUL CARTEI DREPTURILOR FUNDAMENTALE A UNIUNII EUROPENE ............................................... 10

CONCURSUL ..................................................................................................................................................... 18Atelierele de artă ceramică.................................................................................................................................. 18Inaugurarea......................................................................................................................................................... 18Calendar.............................................................................................................................................................. 18

EVALUAREA ...................................................................................................................................................... 19Feedback-ul profesorilor...................................................................................................................................... 19Aspecte administrative ....................................................................................................................................... 19Formular de evaluare.......................................................................................................................................... 21

- 1 -

- 2 -

IntroducereToţi cetăţenii Uniunii Europene se bucură de 50 de drepturi fundamentale distincte. Înţelegerea acestora este fundamentală pentru exercitarea drepturilor şi responsabilităţilor de cetăţean. Prin proiectul Mind Mosaic, vă propunem un instrument didactic, un nou concept pedagogic, astfel conceput încât să îi ajute pe tinerii europeni să înţeleagă Carta europeană a drepturilor fundamentale. Proiectul se adresează elevilor de gimnaziu (din grupa de vârstă 13-15 ) şi va fi derulat de profesori de cultură civică/ştiinţe sociale (pe parcursul a trei lecţii) împreună cu profesori de arte plastice (o lecţie de educaţie plastică)..În această primă etapă, proiectul pilot Mind Mosaic se va desfăşura în 300 de şcoli din cinci ţări diferite: Estonia, Grecia, Irlanda, Republica Cehă şi România. Profesorii care participă la proiectul pilot trebuie să se angajeze că vor oferi feedback cu privire la acest instrument pedagogic. Informaţiile transmise de profesori ne vor ajuta la evaluarea proiectului pilot, la îmbunătăţirea modului de desfăşurare în viitor, cât şi la extinderea sa în alte ţări ale Uniunii Europene.

În fiecare ţară, şcoala care va oferi cel mai constructiv, creativ şi convingător feedback va primi un premiu de 1.000 € şi va beneficia şi de transformarea colajului realizat de elevi într-o lucrare publică de artă murală - un mozaic din plăci de ceramică pe tema Cartei europene a drepturilor fundamentale. Grafica picturii va fi desenată de elevi cu ajutorul unor artişti profesionişti specializaţi în aceste tehnici tradiţionale de arta ceramicii.

- 3 -

RezumatPrin proiectul Mind Mosaic, vă propunem un instrument pedagogic creativ, de sprijinire a cetăţeniei active şi a identitaţii europene. Acest instrument propune modalităţi originale de familiarizare a elevilor cu un document normativ foarte important pentru societăţile europene, în ansamblu, dar şi pentru fiecare cetăţean european în parte - Carta europeană a drepturilor fundamentale.Obiectivul proiectului Mind Mosaic este acela de a-i încuraja pe elevi:

• să se familiarizeze cu principalele prevederi ale Cartei;• să identifice valorile asociate Cartei;• să identifice felul în care aceste valori sunt legate de drepturile omului;• să reflecteze asupra importanţei pe care o acordă acestor drepturi şi valori, nu numai în societate la modul

general, ci şi în viaţa lor de zi cu zi şi în propria comunitate;• să compare propriile opinii şi reacţii cu cele ale colegilor;• să dobândească o înţelegere profundă a importanţei conceptului de cetăţenie şi a modului în care îşi

exercită drepturile de cetăţeni.

La sfârşitul acestui exerciţiu de reflecţie şi de exercitare a cetăţeniei, elevii vor crea o reprezentare grafică a Cartei prin care vor ilustra felul în care au înţeles diferitele sale articole pe „carduri” – foi din carton. Lucrul acesta se va face în cadrul unei ore de desen. Aceste „carduri” vor fi apoi asamblate pentru a obţine un colaj (poster) al drepturilor fundamentale ce poate fi folosit ca element decorativ în şcoală.

În cazul în care şcoala câştigă concursul, colajul realizat de elevi va fi folosit drept bază pentru crearea unei lucrări publice de artă murală - un mozaic din plăci de ceramică. Lucrarea din ceramică va fi fixată de un zid din comunitate astfel încât să fie vizibilă pentru public (de ex., zidul exterior al şcolii sau zidul altei clădiri publice din localitate).

Conţinutul kitului - pachetului pedagogicKitul pedagogic are următoarele componente:

1. un ghid al profesorului;2. un suport de hârtie pentru colaj/poster (împărţit în mai multe secţiuni);3. pentru o clasă de 25 de elevi, 25 de caiete ale elevului cu seturi de carduri detaşabile, fiecare card conţinând

textul unui articol din Carta drepturilor fundamentale. Profesorul trebuie să asigure 3-4 role de bandă (recomandabil bandă opacă) şi un perete sau o tablă pe care pot fi lipite şi expuse cardurile pe toată durata proiectului.

- 4 -

Plan de activităţi propuseRezumatA. Carta conţine şase capitole: fiecare elev alege capitolul care i se pare cel mai important şi oferă argumente.

pentru a motiva alegerea făcută. Clasa identifică cele două capitole pe care le consideră cele mai importante.

B. Elevii citesc articolele din cele două capitole considerate cele mai importante: fiecare elev alege articolul care i se pare cel mai important şi oferă argumente pentru alegerea făcută.

Clasa identifică articolul pe care îl consideră cel mai important din fiecare capitol.

C. Profesorul re-organizează cardurile – capitole şi articole – în funcţie de argumentele.elevilor.

D. Acestea vor servi drept bază pentru discuţie, analiză şi pentru eseul ca temă pentru acasă sau orice altă activitate relevantă (cum ar fi un desen, un colaj, o poezie, un cântec). Profesorul poate solicita elevilor să găsească o operă de artă care să reprezinte ideea exprimată în articol. Acest lucru va încuraja colaborarea cu alţi profesori (abordare interdisciplinară).

E. Ora de desen: ilustrarea articolelor Cartei.

Puteţi aplica orice altă metodă atâta timp cât elevii aleg articolul care îi inspiră cel mai mult, ilustrează felul în care l-au înţeles pe versoul cardurilor din caietul elevului şi fixează cardurile pe suportul de hârtie pentru colaj (poster).

IntroducereLe recomandăm profesorilor să le prezinte elevilor proiectul, explicându-le scopul si modul de desfăşurare. De asemenea, în această fază, se pot introduce idei referitoare la demnitate, libertate, egalitate, solidaritate, drepturile cetăţenilor şi justiţie, de exemplu, printr-o analiză a articolelor din presa locală pe aceste teme, astfel încât elevii să poată reflecta la toate acestea înainte de prima oră efectivă a proiectului.

- 5 -

A. Selectarea capitolului care va fi studiat1 oră + temă

Obiective: Elevii vor înţelege sensul fiecărui titlu (Demnitate, Libertate, Egalitate, Solidaritate, Drepturile cetăţenilor, Justiţie). Elevii se vor familiariza cu Carta şi vor reflecta asupra importanţei şi semnificaţiei sale.

Competenţe implicate în această activitate:• citirea şi înţelegerea structurii unui text cu caracter juridic;• efectuarea unei alegeri şi exprimarea preferinţei.

Materiale: caietele elevilor, o tablă sau un perete, bandă.

Desfăşurarea lecţiei:1. Profesorul citeşte împreună cu elevii primele 6 pagini din caietul elevului, în care sunt prezentate titlurile

celor şase capitole principale ale Cartei. Profesorul se asigură că elevii au înţeles semnificaţia fiecărui titlu (Demnitate, Libertate, Egalitate, Solidaritate, Drepturile cetăţenilor, Justiţie). Pot fi folosite în acest sens articole din presa locală (a se vedea mai sus), fotografii sugestive sau un scurt film.

2. Profesorul le cere elevilor ca fiecare să aleagă capitolul care li se pare cel mai important. Elevii vor extrage din caiet cardul corespunzător şi vor scrie pe verso câteva cuvinte prin care să explice de ce consideră capitolul respectiv cel mai important.

3. Elevii trebuie apoi, lucrând în perechi, să lipească pe o tablă sau un perete al clasei cardul ales. Cardurile vor fi grupate (a) pe capitole şi (b) în cadrul fiecărui capitol, în funcţie de argumente (cardurile menţionând argumente similare trebuie să fie aşezate alăturat, în timp ce cardurile care indică argumente diferite trebuie să fie plasate mai la distanţă; astfel, ideile dominante vor fi mai uşor de identificat).

4. Profesorul va număra împreună cu elevii numărul de carduri asociate cu fiecare capitol şi va identifica cele două sau maxim trei capitole cel mai des menţionate.

5. Profesorul împarte clasa în 2 grupuri (sau 3, dacă au fost alese 3 capitole) şi cere fiecărui grup să citească articolele din capitolele selectate. Elevii pot face acest lucru ca temă pentru acasă.

6. Între timp, profesorul trebuie să reorganizeze cardurile de pe tablă sau de pe perete în funcţie de argumentele.referitoare la importanţa fiecărui capitol: cardurile menţionând argumente similare trebuie să fie aşezate alăturat, în timp ce cardurile care indică argumente diferite trebuie să fie plasate mai la distanţă.

- 6 -

B. Selectarea celor mai importante articole½ oră

Obiectiv: Aprofundarea cunoştinţelor despre Cartă şi importanţa sa.

Competenţe implicate în această activitate:• efectuarea unei alegeri şi exprimarea preferinţei•. justificarea propriei alegeri şi înţelegerea argumentelor celorlalţi elevi•. analiza şi reorganizarea diferitelor argumente.

Materiale: caietele elevilor, o tablă sau un perete, bandă.

Desfăşurarea lecţiei:.1. Profesorul ar trebui să înceapă sesiunea prin clarificarea articolelor pe care elevii nu le-au înţeles.2. După aceea, profesorul le cere elevilor să aleagă articolul pe care îl consideră cel mai important din fiecare

capitol. Elevii vor scoate apoi din caiet cardul corespunzător şi vor scrie pe verso câteva cuvinte prin care să explice de ce consideră articolul acela mai important decât celelalte.

3. Elevii trebuie apoi, lucrând în perechi, să lipească cardurile pe o tablă sau un perete al clasei, separat de cardurile cu capitolele. Cardurile trebuie să fie grupate (a) după articol şi (b) pentru fiecare articol, după argumente (cardurile menţionând argumente similare trebuie să fie aşezate alăturat, în timp ce cardurile care indică argumente diferite trebuie să fie plasate mai la distanţă; astfel, ideile dominante vor fi mai uşor de identificat).

4. Profesorul trebuie să numere împreună cu elevii numărul de carduri asociate cu fiecare articol şi să selecteze articolul considerat cel mai important din fiecare capitol.

C. Analiza argumentelor½ oră

Obiective: Elevii vor reflecta asupra importanţei diferitelor articole.

Elevii vor analiza argumentele care susţin importanţa fiecărui articol, dându-şi astfel seama că toate articolele sunt relevante din acelaşi motiv sau din motive similare.

Competenţe implicate în această activitate:•. dezbatere;• conştientizarea faptului că şi opiniile izolate sunt importante;•. analiza diferitelor argumente oferite de elevi.

Materiale: caietele elevilor, o tablă sau un perete, bandă.

Desfăşurarea lecţiei:.1. Profesorul va muta apoi cardurile cu articolele spre cardurile cu capitolele, regrupându-le după argumente. 2. După aceea, profesorul poate discuta cu elevii pe baza următoarelor întrebări:

• Ce „argumente” au fost cel mai des menţionate?• Există „argumente” izolate, dar care sunt totuşi importante?• Există o corespondenţă strictă între argumente şi capitole sau au fost oferite argumente similare pentru

a justifica importanţa unor articole din capitole diferite?• Poate clasa să ajungă la concluzia că există o legătură între aceste articole şi, dacă da, care este

aceasta?Analiza argumentelor poate fi continuată ca temă pentru acasă.

- 7 -

D. Discuţie1 oră + temă pentru acasă

Obiective: Sub îndrumarea profesorului, elevii vor reflecta asupra importanţei şi impactului Cartei în ansamblu. Vor analiza semnificaţia Cartei în contextul societăţii, al propriei vieţi, al integrării europene.etc..

Competenţe implicate în această activitate:•. dezbatere şi prezentarea propriei opinii;•. reflecţie critică asupra propriei vieţi prin prisma Cartei;•. imaginarea unei lumi diferite şi emiterea unei judecăţi referitoare la care lume ar fi de

preferat.

Materiale: hârtie şi orice alt material necesar în funcţie de tipul activităţii (pentru eseuri, desen, colaj, poezie, cântec etc.).

Desfăşurarea lecţiei:Recomandăm ca profesorii să aranjeze scaunele sub formă de cerc, dacă este posibil, fiindcă acest lucru facilitează deseori discuţia.

Întrebări care pot fi adresate:• „Carta este o mărturie a importanţei tuturor cetăţenilor într-o societate democratică.” Ce cred elevii despre

această afirmaţie?• Cum se reflectă aceste articole în viaţa de zi cu zi a elevilor? Sunt respectate întotdeauna? Îşi amintesc

elevii – din mass-media (TV, radio, ziare) de cazuri recente în care au fost încălcate drepturile prevăzute de Cartă?

• Îşi pot elevii imagina cum ar fi societatea dacă unul sau mai multe dintre aceste drepturi nu ar exista? (de ex., cum ar arăta lumea dacă nu ar exista un drept fundamental privitor la libertatea credinţei? Dacă dreptul de proprietate nu ar fi un drept fundamental? etc.)

• Elevii sunt pur şi simplu „obiecte” ale Cartei sau şi „subiecte”? Cu alte cuvinte, îndeplinesc ei un rol în exercitarea drepturilor conţinute de Cartă? Există şi obligaţii pe lângă drepturi?

• Carta se adresează tuturor cetăţenilor Uniunii Europene. Acest lucru presupune că valorile conţinute de Cartă sunt comune tuturor popoarelor Uniunii Europene, chiar dacă au culturi, tradiţi şi istorie diferite. Ce cred elevii despre aceasta?

Profesorul trebuie să le ceară apoi elevilor să scrie un eseu pe baza uneia sau a mai multor întrebări dintre cele menţionate mai sus sau să-şi exprime opiniile şi ideile în alt mod (printr-un desen, un colaj, o poezie, un cântec etc).

- 8 -

E. Ilustrarea articolelor 1 oră (desen)

Obiective: Pe baza a ceea ce au învăţat şi au discutat în lecţiile anterioare, elevii ar trebui în acest moment să vizualizeze şi să exprime ceea ce au înţeles şi ce semnificaţie au lucrurile învăţate pentru ei.

Competenţe implicate în această activitate:•. reducerea unei probleme complexe la un desen clar şi simplu;•. utilizarea simbolurilor sau •. crearea propriului limbaj simbolic.

Materiale: caietele elevilor, creioane negre, pixuri cu negru care scriu gros sau markere, hârtie.

Desfăşurarea lecţiei: Elevilor li se cere să aleagă articolul care îi inspiră cel mai mult şi să ilustreze cum l-au înţeles şi ce reprezintă pentru.ei..

Elevii vor desena pe versoul cardurilor din caietele lor:• toate desenele vor fi făcute iniţial cu creion de culoare neagră (pentru a putea face corecturi), apoi vor

finaliza desenul cu cerneală neagră; • recomandăm ca elevii să folosească pixuri care scriu gros sau markere şi să facă desene care să se vadă

clar în fotografii;• o imagine poate să se întindă pe mai multe carduri (maxim 4).

După ce toate desenele sunt gata, vor fi fixate pe suportul de hârtie şi pot fi apoi expuse în şcoală. Pe acest poster trebuie să apară şi emblema/ sigla/ numele şcolii.

.

- 9 -

Textul Cartei drepturilor fundamentale a Uniunii Europene

TITLUL I: DEMNITATEAArticolul 1Demnitatea umanăDemnitatea umană este inviolabilă. Aceasta trebuie respectată şi protejată.

Articolul 2Dreptul la viaţă1. Orice persoană are dreptul la viaţă. 2. Nimeni nu poate fi condamnat la pedeapsa cu moartea sau executat.

Articolul 3Dreptul la integritate al persoanei1. Orice persoană are dreptul la integritate fizică şi psihică.2. În domeniile medicinei şi biologiei trebuie respectate în special:

• consimţământul liber şi în cunoştinţă de cauză al persoanei interesate, în conformitate cu procedurile prevăzute de lege;

• interzicerea practicilor de eugenie, în special a celor care au drept scop selecţia persoanelor;• interzicerea utilizării corpului uman şi a părţilor sale, ca atare, ca sursă de profit;• interzicerea clonării fiinţelor umane în scopul reproducerii.

Articolul 4Interzicerea torturii şi a pedepselor sau tratamentelor inumane sau degradanteNimeni nu poate fi supus torturii şi nici pedepselor sau tratamentelor inumane sau degradante.

Articolul 5Interzicerea sclaviei şi a muncii forţate1. Nimeni nu poate fi ţinut în sclavie sau în servitute.2. Nimeni nu poate fi constrâns să efectueze o muncă forţată sau obligatorie.3. Traficul de fiinţe umane este interzis.

- 10 -

TITLUL II: LIBERTĂŢILEArticolul 6Dreptul la libertate şi la siguranţăOrice persoană are dreptul la libertate şi la siguranţă.

Articolul 7Respectarea vieţii private şi de familieOrice persoană are dreptul la respectarea vieţii private şi de familie, a domiciliului şi a secretului comunicaţiilor.

Articolul 8Protecţia datelor cu caracter personal1. Orice persoană are dreptul la protecţia datelor cu caracter personal care o privesc.2. Asemenea date trebuie tratate în mod corect, în scopurile precizate şi pe baza consimţământului persoanei

interesate sau în temeiul unui alt motiv legitim prevăzut de lege. Orice persoană are dreptul de acces la datele colectate care o privesc, precum şi dreptul de a obţine rectificarea acestora.

3. Respectarea acestor norme se supune controlului unei autorităţi independente.

Articolul 9Dreptul la căsătorie şi dreptul de a întemeia o familieDreptul la căsătorie şi dreptul de a întemeia o familie sunt garantate în conformitate cu legile interne care reglementează exercitarea acestor drepturi.

Articolul 10Libertatea de gândire, de conştiinţă şi de religie1. Orice persoană are dreptul la libertatea de gândire, de conştiinţă şi de religie. Acest drept implică libertatea

de a-şi schimba religia sau convingerea, precum şi libertatea de a-şi manifesta religia sau convingerea individual sau colectiv, în public sau în particular, prin intermediul cultului, învăţământului, practicilor şi îndeplinirii riturilor.

2. Dreptul la obiecţie pe motive de conştiinţă este recunoscut în conformitate cu legile interne care reglementează exercitarea acestui drept.

Articolul 11Libertatea de exprimare şi de informare1. Orice persoană are dreptul la libertatea de exprimare. Acest drept cuprinde libertatea de opinie şi libertatea

de a primi sau de a transmite informaţii sau idei fără amestecul autorităţilor publice şi fără a ţine seama de frontiere.

2. Libertatea şi pluralismul mijloacelor de informare în masă sunt respectate.

Articolul 12Libertatea de întrunire şi de asociere1. Orice persoană are dreptul la libertatea de întrunire paşnică şi la libertatea de asociere la toate nivelurile

şi în special în domeniile politic, sindical şi civic, ceea ce implică dreptul oricărei persoane de a înfiinţa împreună cu alte persoane sindicate şi de a se afilia la acestea pentru apărarea intereselor sale.

2. Partidele politice la nivelul Uniunii contribuie la exprimarea voinţei politice a cetăţenilor Uniunii.

Articolul 13Libertatea artelor şi ştiinţelorArtele şi cercetarea ştiinţifică sunt libere. Libertatea universitară este respectată.

- 11 -

Articolul 14Dreptul la educaţie1. Orice persoană are dreptul la educaţie, precum şi la accesul la formare profesională şi formare continuă.2. Acest drept include posibilitatea de a urma gratuit învăţământul obligatoriu.3. Libertatea de a înfiinţa instituţii de învăţământ cu respectarea principiilor democratice, precum şi dreptul

părinţilor de a asigura educarea şi instruirea copiilor lor, potrivit propriilor convingeri religioase, filozofice şi pedagogice, sunt respectate în conformitate cu legile interne care reglementează exercitarea acestora.

Articolul 15Libertatea de alegere a ocupaţiei şi dreptul la muncă1. Orice persoană are dreptul la muncă şi dreptul de a exercita o ocupaţie aleasă sau acceptată în mod

liber.2. Orice cetăţean al Uniunii are libertatea de a-şi căuta un loc de muncă, de a lucra, de a se stabili sau de a

presta servicii în orice stat membru.3. Resortisanţii ţărilor terţe care sunt autorizaţi să lucreze pe teritoriul statelor membre au dreptul la condiţii

de muncă echivalente acelora de care beneficiază cetăţenii Uniunii.

Articolul 16Libertatea de a desfăşura o activitate comercialăLibertatea de a desfăşura o activitate comercială este recunoscută în conformitate cu dreptul Uniunii şi cu legislaţiile şi practicile naţionale.

Articolul 17Dreptul de proprietate1. Orice persoană are dreptul de a deţine în proprietate, de a folosi, de a dispune şi de a lăsa moştenire

bunurile pe care le-a dobândit în mod legal. Nimeni nu poate fi lipsit de bunurile sale decât pentru o cauză de utilitate publică, în cazurile şi condiţiile prevăzute de lege şi în schimbul unei despăgubiri juste acordate în timp util pentru pierderea pe care a suferit-o. Folosinţa bunurilor poate fi reglementată prin lege în limitele impuse de interesul general.

2. Proprietatea intelectuală este protejată.

Articolul 18Dreptul de azilDreptul de azil este garantat cu respectarea normelor prevăzute de Convenţia de la Geneva din 28 iulie 1951 şi de Protocolul din 31 ianuarie 1967 privind statutul refugiaţilor şi în conformitate cu Tratatul privind Uniunea Europeană şi cu Tratatul privind funcţionarea Uniunii Europene (denumite în continuare „tratatele”).

Articolul 19Protecţia în caz de strămutare, expulzare sau extrădare1. Expulzările colective sunt interzise.2. Nimeni nu poate fi strămutat, expulzat sau extrădat către un stat unde există un risc serios de a fi supus

pedepsei cu moartea, torturii sau altor pedepse sau tratamente inumane sau degradante.

- 12 -

TITLUL III: EGALITATEAArticolul 20Egalitatea în faţa legiiToate persoanele sunt egale în faţa legii.

Articolul 21Nediscriminarea1. Se interzice discriminarea de orice fel, bazată pe motive precum sexul, rasa, culoarea, originea etnică sau

socială, caracteristicile genetice, limba, religia sau convingerile, opiniile politice sau de orice altă natură, apartenenţa la o minoritate naţională, averea, naşterea, un handicap, vârsta sau orientarea sexuală.

2. În domeniul de aplicare a tratatelor şi fără a aduce atingere dispoziţiilor speciale ale acestora, se interzice orice discriminare pe motiv de cetăţenie.

Articolul 22Diversitatea culturală, religioasă şi lingvisticăUniunea respectă diversitatea culturală, religioasă şi lingvistică.

Articolul 23Egalitatea între femei şi bărbaţiEgalitatea între femei şi bărbaţi trebuie asigurată în toate domeniile, inclusiv în ceea ce priveşte încadrarea în muncă, munca şi remunerarea. Principiul egalităţii nu exclude menţinerea sau adoptarea de măsuri care să prevadă avantaje specifice în favoarea sexului sub-reprezentat.

Articolul 24Drepturile copilului1. Copiii au dreptul la protecţia şi îngrijirile necesare pentru asigurarea bunăstării lor. Ei îşi pot exprima în mod

liber opinia. Aceasta se ia în considerare în problemele care îi privesc, în funcţie de vârsta şi gradul lor de maturitate.

2. În toate acţiunile referitoare la copii, indiferent dacă sunt realizate de autorităţi publice sau de instituţii private, interesul superior al copilului trebuie să fie considerat primordial.

3. Orice copil are dreptul de a întreţine cu regularitate relaţii personale şi contacte directe cu ambii părinţi, cu excepţia cazului în care acestea sunt contrare interesului său.

Articolul 25Drepturile persoanelor în vârstăUniunea recunoaşte şi respectă dreptul persoanelor în vârstă de a duce o viaţă demnă şi independentă şi de a participa la viaţa socială şi culturală.

Articolul 26Integrarea persoanelor cu handicapUniunea recunoaşte şi respectă dreptul persoanelor cu handicap de a beneficia de măsuri care să le asigure autonomia, integrarea socială şi profesională, precum şi participarea la viaţa comunităţii.

- 13 -

TITLUL IV: SOLIDARITATEAArticolul 27Dreptul lucrătorilor la informare şi la consultare în cadrul întreprinderiiLucrătorilor sau reprezentanţilor acestora li se garantează, la nivelurile corespunzătoare, informarea şi consultarea în timp util, în cazurile şi în condiţiile prevăzute de dreptul Uniunii şi de legislaţiile şi practicile naţionale.

Articolul 28Dreptul de negociere şi de acţiune colectivăLucrătorii şi angajatorii sau organizaţiile lor au dreptul, în conformitate cu dreptul Uniunii şi cu legislaţiile şi practicile naţionale, de a negocia şi de a încheia convenţii colective la nivelurile corespunzătoare şi de a recurge, în caz de conflicte de interese, la acţiuni colective pentru apărarea intereselor lor, inclusiv la grevă.

Articolul 29Dreptul de acces la serviciile de plasamentOrice persoană are dreptul de acces la un serviciu gratuit de plasament.

Articolul 30Protecţia în cazul concedierii nejustificateOrice lucrător are dreptul la protecţie împotriva oricărei concedieri nejustificate, în conformitate cu dreptul Uniunii şi cu legislaţiile şi practicile naţionale.

Articolul 31Condiţii de muncă echitabile şi corecte1. Orice lucrător are dreptul la condiţii de muncă care să respecte sănătatea, securitatea şi demnitatea sa.2. Orice lucrător are dreptul la o limitare a duratei maxime de muncă şi la perioade de odihnă zilnică şi

săptămânală, precum şi la o perioadă anuală de concediu plătit.

Articolul 32Interzicerea muncii copiilor şi protecţia tinerilor la locul de muncăÎncadrarea în muncă a copiilor este interzisă. Vârsta minimă de încadrare în muncă nu poate fi inferioară celei la care încetează perioada de şcolarizare obligatorie, fără a aduce atingere normelor mai favorabile tinerilor şi cu excepţia unor derogări limitate.Tinerii acceptaţi să lucreze trebuie să beneficieze de condiţii de muncă adaptate vârstei şi să fie protejaţi împotriva exploatării economice sau a oricărei activităţi care ar putea pune în pericol securitatea, sănătatea, dezvoltarea lor fizică, psihică, morală sau socială sau care le-ar putea compromite educaţia.

Articolul 33Viaţa de familie şi viaţa profesională1. Familia se bucură de protecţie juridică, economică şi socială.2. Pentru a putea concilia viaţa de familie şi viaţa profesională, orice persoană are dreptul de a fi protejată

împotriva oricărei concedieri din motive de maternitate, precum şi dreptul la un concediu de maternitate plătit şi la un concediu parental acordat în urma naşterii sau adopţiei unui copil.

Articolul 34Securitatea socială şi asistenţa socială1. Uniunea recunoaşte şi respectă dreptul de acces la prestaţiile de securitate socială şi la serviciile sociale

care acordă protecţie în caz de maternitate, boală, accident de muncă, dependenţă de alte persoane sau bătrâneţe, precum şi în caz de pierdere a locului de muncă, în conformitate cu normele stabilite de dreptul Uniunii şi de legislaţiile şi practicile naţionale.

- 14 -

2. Orice persoană care are reşedinţa şi se deplasează în mod legal în cadrul Uniunii are dreptul la prestaţii de securitate socială şi la avantaje sociale, în conformitate cu dreptul Uniunii şi cu legislaţiile şi practicile naţionale.

3. Pentru a combate marginalizarea socială şi sărăcia, Uniunea recunoaşte şi respectă dreptul la asistenţă socială şi la asistenţă în ceea ce priveşte locuinţa, destinate să asigure o viaţă demnă tuturor celor care nu dispun de resurse suficiente, în conformitate cu normele stabilite de dreptul Uniunii şi de legislaţiile şi practicile naţionale.

Articolul 35Protecţia sănătăţiiOrice persoană are dreptul de acces la asistenţa medicală preventivă şi de a beneficia de îngrijiri medicale în condiţiile stabilite de legislaţiile şi practicile naţionale. În definirea şi punerea în aplicare a tuturor politicilor şi acţiunilor Uniunii se asigură un nivel ridicat de protecţie a sănătăţii umane.

Articolul 36Accesul la serviciile de interes economic generalUniunea recunoaşte şi respectă accesul la serviciile de interes economic general, astfel cum se prevede în legislaţiile şi practicile naţionale, în conformitate cu tratatele, în scopul promovării coeziunii sociale şi teritoriale a Uniunii.

Articolul 37Protecţia mediuluiPoliticile Uniunii trebuie să prevadă un nivel ridicat de protecţie a mediului şi de îmbunătăţire a calităţii acestuia, care să fie asigurat în conformitate cu principiul dezvoltării durabile.

Articolul 38Protecţia consumatorilorPoliticile Uniunii asigură un nivel ridicat de protecţie a consumatorilor.

- 15 -

TITLUL V: DREPTURILE CETĂŢENILORArticolul 39Dreptul de a alege şi de a fi ales în Parlamentul European1. Orice cetăţean al Uniunii are dreptul de a alege şi de a fi ales în cadrul alegerilor pentru Parlamentul

European, în statul membru în care acesta îşi are reşedinţa, în aceleaşi condiţii ca şi resortisanţii acestui stat.

2. Membrii Parlamentului European sunt aleşi prin vot universal direct, liber şi secret.

Articolul 40Dreptul de a alege şi de a fi ales în cadrul alegerilor localeOrice cetăţean al Uniunii are dreptul de a alege şi de a fi ales în cadrul alegerilor locale în statul membru în care acesta îşi are reşedinţa, în aceleaşi condiţii ca şi resortisanţii acestui stat.

Articolul 41Dreptul la bună administrare1. Orice persoană are dreptul de a beneficia, în ce priveşte problemele sale, de un tratament imparţial,

echitabil şi într-un termen rezonabil din partea instituţiilor, organelor, oficiilor şi agenţiilor Uniunii.2. Acest drept include în principal:

• dreptul oricărei persoane de a fi ascultată înainte de luarea oricărei măsuri individuale care ar putea să îi aducă atingere;

• dreptul oricărei persoane de acces la dosarul propriu, cu respectarea intereselor legitime legate de confidenţialitate şi de secretul profesional şi comercial;

• obligaţia administraţiei de a-şi motiva deciziile.3. Orice persoană are dreptul la repararea de către Uniune a prejudiciilor cauzate de către instituţiile sau

agenţii acesteia în exercitarea funcţiilor lor, în conformitate cu principiile generale comune legislaţiilor statelor membre.

4. Orice persoană se poate adresa în scris instituţiilor Uniunii într-una din limbile tratatelor şi trebuie să primească răspuns în aceeaşi limbă.

Articolul 42Dreptul de acces la documenteOrice cetăţean al Uniunii şi orice persoană fizică sau juridică care are reşedinţa sau sediul social într-un stat membru are dreptul de acces la documentele instituţiilor, organelor, oficiilor şi agenţiilor Uniunii, indiferent de suportul pe care se află aceste documente.

Articolul 43Ombudsmanul EuropeanOrice cetăţean al Uniunii, precum şi orice persoană fizică sau juridică care are reşedinţa sau sediul social într-un stat membru au dreptul de a sesiza Ombudsmanul European cu privire la cazurile de administrare defectuoasă în activitatea instituţiilor, organelor, oficiilor sau agenţiilor Uniunii, cu excepţia Curţii de Justiţie a Uniunii Europene în exercitarea funcţiei sale jurisdicţionale.

Articolul 44Dreptul de petiţionareOrice cetăţean al Uniunii şi orice persoană fizică sau juridică care are reşedinţa sau sediul social într-un stat membru are dreptul de a adresa petiţii Parlamentului European.

- 16 -

Articolul 45Libertatea de circulaţie şi de şedere1. Orice cetăţean al Uniunii are dreptul de circulaţie şi de şedere liberă pe teritoriul statelor membre.2. Libertatea de circulaţie şi de şedere poate fi acordată, în conformitate cu tratatele, resortisanţilor ţărilor terţe

stabiliţi legal pe teritoriul unui stat membru.

Articolul 46Protecţia diplomatică şi consularăOrice cetăţean al Uniunii beneficiază, pe teritoriul unei ţări terţe în care statul membru, al cărui resortisant este, nu este reprezentat, de protecţia autorităţilor diplomatice sau consulare ale oricărui stat membru, în aceleaşi condiţii ca şi resortisanţii acelui stat.

TITLUL VI: JUSTIŢIAArticolul 47Dreptul la o cale de atac eficientă şi la un proces echitabilOrice persoană ale cărei drepturi şi libertăţi garantate de dreptul Uniunii sunt încălcate are dreptul la o cale de atac eficientă în faţa unei instanţe judecătoreşti, în conformitate cu condiţiile stabilite de prezentul articol.Orice persoană are dreptul la un proces echitabil, public şi într-un termen rezonabil, în faţa unei instanţe judecătoreşti independente şi imparţiale, constituită în prealabil prin lege. Orice persoană are posibilitatea de a fi consiliată, apărată şi reprezentată.Asistenţa juridică gratuită se acordă celor care nu dispun de resurse suficiente, în măsura în care aceasta este necesară pentru a-i asigura accesul efectiv la justiţie.

Articolul 48Prezumţia de nevinovăţie şi dreptul la apărare1. Orice persoană acuzată este prezumată nevinovată până ce vinovăţia va fi stabilită în conformitate cu

legea.2. Oricărei persoane acuzate îi este garantată respectarea dreptului la apărare.

Articolul 49Principiile legalităţii şi proporţionalităţii infracţiunilor şi pedepselor1. Nimeni nu poate fi condamnat pentru o acţiune sau omisiune care, în momentul săvârşirii, nu constituia

infracţiune potrivit dreptului intern sau dreptului internaţional. De asemenea, nu se poate aplica o pedeapsă mai mare decât cea aplicabilă la momentul săvârşirii infracţiunii. În cazul în care, ulterior săvârşirii infracţiunii, legea prevede o pedeapsă mai uşoară, se aplică aceasta din urmă.

2. Prezentul articol nu aduce atingere judecării şi pedepsirii unei persoane care s-a făcut vinovată de o acţiune sau omisiune care, în momentul săvârşirii, era incriminată pe baza principiilor generale recunoscute de comunitatea naţiunilor.

3. Pedepsele nu trebuie să fie disproporţionate faţă de infracţiune.

Articolul 50Dreptul de a nu fi judecat sau condamnat de două ori pentru aceeaşi infracţiuneNimeni nu poate fi judecat sau condamnat pentru o infracţiune pentru care a fost deja achitat sau condamnat în cadrul Uniunii, prin hotărâre judecătorească definitivă, în conformitate cu legea.

.

- 17 -

ConcursulInstrumentul pedagogic propus este testat prin acest proiect pilot şi de aceea este important pentru noi să primim feedback din partea dumneavoastră – trimiterea feedbackului este o condiţie pentru participarea la proiectul pilot.

Prin urmare, organizăm un concurs prin care se va evalua feedbackul primit şi rezultatele proiectului în şcoala dumneavoastră. Principalele criterii de evaluare iau în considerare cât de complete, constructive, creative şi originale sunt materialele trimise. Suntem interesaţi nu numai de creativitatea artistică, ci şi de autenticitatea muncii elevilor (trebuie să fie clar că elevii s-au gândit ei înşisi profund la drepturile omului şi au dobândit o mai bună înţelegere a acestora).

Pe lângă o donaţie în bani în valoare de 1.000 €, şcoala câştigătoare va beneficia şi de transformarea colajului (posterului) realizat de elevi într-o lucrare reală din ceramică: o lucrare de artă publică, perenă, care reprezintă munca elevilor şi ilustrează Carta europeană a drepturilor fundamentale.

Atelierele de artă ceramicăPentru a crea lucrarea de artă ceramică pentru şcoala câştigătoare, prin proiectul Mind Mosaic vor fi trimişi artişti specializaţi în desenul pe plăci de ceramică să îi ajute pe elevi să transpună ceea ce au învăţat despre cetăţenie şi ceea ce au ilustrat pe poster în imagini desenate pe plăci de ceramică. Aceste plăci vor fi arse într-un cuptor şi montate apoi pe un zid.

Prin proiectul Mind Mosaic, se vor asigura artiştii şi materialele necesare şi vor fi plătiţi şi zidarii. Printre alte avantaje, acest proiect le oferă elevilor o oportunitate deosebită de a se întâlni cu un artist de renume din altă ţară şi de a-şi face o idee despre cum funcţionează cooperarea internaţională.

Şcoala trebuie totuşi să se angajeze că:• va asigura disponibilitatea elevilor pentru atelierul care va avea loc spre finalul anului scolar 2009 – 2010

(mai – iunie). La aceste ateliere cu durata de o jumătate de zi pot participa aproximativ 50 de elevi. Atelierele se vor desfăşura pe o perioadă de patru zile (fiecare elev va participa la două ateliere). În grupul de 50 de elevi trebuie să fie incluşi, fără a se limita la aceştia, elevii care au participat la activităţile iniţiale care s-au desfăşurat în clasă;

• ne va ajuta să găsim un cuptor pentru arderea plăcilor de ceramică (este posibil ca şcoala să deţină deja un astfel de cuptor sau să poată împrumuta unul de la o altă şcoală sau de la o firmă locală);

• va propune un zid/loc care să fie vizibil pentru publicul general şi de care poate fi fixată lucrarea murală şi va ajuta la obţinerea tuturor aprobărilor în acest sens.

Inaugurarea.

În cadrul acestui proiect, va fi organizată şi o inaugurare a zidului, care presupune participarea autorităţilor şcolare, a autorităţilor locale/regionale, precum şi a mass-media la nivel regional/naţional, a elevilor şi a profesorilor. Este important ca şcoala să ne ajute să organizăm această inaugurare.

CalendarTermen limită pentru depunerea evaluărilor: 28 februarie 2010Toate materialele depuse vor fi evaluate. În faza de preselecţie, vor fi alese trei şcoli din fiecare ţară care vor fi vizitate de partenerii proiectului. Selectarea şcolii câştigătoare: martie-aprilie 2010..Atelierele, construirea zidului şi inaugurarea: vor fi stabilite de comun acord cu şcoala câştigătoare.

- 18 -

EvaluareaUrmătorul pas pentru profesor este să evalueze activitatea desfăşurată.

Feedback-ulFeedback-ul dumneavoastră poate lua orice formă doriţi – un film, un jurnal, un blog, o publicaţie creativă sau ceva scris – însă trebuie să cuprindă următoarele:• formularul de evaluare de la pagina 21; • mostre ale produselor elevilor (copii ale eseurilor, reflecţii personale, posibil desene, colaje, poezii, cântece

etc). • fotografii sau un film cu colajul (posterul) finalizat;• orice alte materiale care arată cum s-au desfăşurat activităţile şi ce rezultate au avut.

Elemente administrative• Acordul directorului şcolii ca, în cazul în care şcoala este declarată câştigătoare, elevii care au fost implicaţi

în proiect vor putea participa la atelierele (fiecare atelier are loc în două zile) pentru crearea graficii lucrării murale..

• Şcoala va transmite o fotografie a zidului/locului unde propune să fie montată lucrarea murală ceramică, împreună cu o explicaţie referitoare la locul respectiv şi la vizibilitatea pentru public, dacă şi cum poate fi obţinută o autorizaţie de construire pentru acest zid (Este un zid public? Aparţine şcolii? Este necesară o autorizaţie de construire? Dacă da, există şanse ca aceasta să fie obţinută?) şi să ajute la obţinerea tuturor aprobărilor în acest sens.

Trimiterea materialelor pentru evaluare: Prin poştă, la: Generation Europe – RomâniaStr. Ion Câmpineanu, nr.22, ap. 13, 010038, Bucureştisau prin e-mail, la: alina@generation-europe.org

Termen limită pentru depunerea materialelor pentru evaluare: 28 februarie 2010 – vă recomandăm să contactaţi directorul Generation Europe – România, Alina Ciceu, fie telefonic la: 0213114402; 0744655744, fie prin e-mail: alina@generation-europe.org, pentru a vă asigura că materialele trimise de dumneavoastră au fost primite..

- 19 -

- 20 -

Formular de evaluare Şcoala:.....................................................................................................................................................................

Clasa:.......................................................................................................................................................................

Coordonator(i) /profesor(i):.......................................................................................................................................

Vă rugăm să evaluaţi următoarele aspecte ale acestui instrument pedagogic: Inadecvat Satisfăcător Foarte bineProfunzimea în care sunt tratate subiectele r. r r

Relevanţa acestui instrument pentru curriculum r. r r

Sprijin pentru dezvoltarea competenţelor civice şi de analiză de text ale elevilor r. r r

Posibilitatea de adaptare a acestei abordări pedagogice la alte discipline r. r r

Cât de mult au învăţat elevii despre Carta europeană a drepturilor fundamentale?. . Da. NuAu înţeles elevii aria largă de acoperire a acestor drepturi? r. r

Au înţeles importanţa acestor drepturi pentru viaţa lor de zi cu zi? r. r

Au înţeles care sunt responsabilităţile corelate cu aceste drepturi? r. r

În ansamblu, ce competenţe şi-au dezvoltat elevii prin activităţile acestui proiect?.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

Credeţi că acest proiect a avut o influenţă pozitivă asupra sistemului de valori al elevilor?

Vă rugăm să explicaţi de ce......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

- 21 -

Aţi desfăşurat activităţile exact aşa cum au fost propuse sau le-aţi modificat? Dacă le-aţi modificat, în ce fel şi de ce?.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

Care dintre caracteristicile acestui instrument pedagogic vi s-au părut deosebit de utile şi de ce?.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

Ce aţi schimba în concepţia proiectului şi în modul său de desfăşurare. Argumentaţi răspunsul..................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

A fost această activitate un succes pentru elevi? rDa / rNu...De ce da sau de ce nu?.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

În ansamblu, cum apreciaţi această activitate?r Neinteresantăr Interesantăr Foarte interesantă

Aţi desfăşura această activitate din nou şi cu elevii de anul viitor? rDa / rNu. .....

- 22 -

Contact

www.mindmosaic.eu

Contact în România:

Generation Europe – RomâniaStr. Ion Câmpineanu, nr.22, ap. 13, 010038, Bucureşti www.generation-europe.roalina@generation-europe.orgtel/fax: 021 3114402

Coordonatorul proiectului:

Generation Europe Foundation123 chaussée St. PierreB-1040 Brusselswww.generation-europe.orginfo@generation-europe.org

Partener artistic:

Association Inscrirewww.inscrire.com

- 23 -

GenerationEuropeFoundationRomania

- 24 -

© Pictures: Association Inscrire