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Falando de Alfabetização e Letramento no Ciclo da Alfabetização 1º, 2º e 3º
Anos do Ensino Fundamental
(
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
Secretaria de Estado de EducaçãoSubsecretaria de Desenvolvimento da Educação BásicaSuperintendência de Educação Infantil e Fundamental
Encontro dos Professores 3º anoPIP/MUNICIPAL
O que é Alfabetização?
É o processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilita ao aluno ler e escrever com autonomia.
O que é Letramento?
É o processo de inserção e participação na cultura escrita. Trata-se de um processo que tem início quando a criança começa a conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade e se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.
O que é Alfabetizar Letrando?
Alfabetizar é propiciar condições para que o indivíduo – criança ou adulto - tenha acesso ao mundo da escrita, tornando-se capaz não só de ler e escrever, enquanto habilidade de decodificação e codificação do sistema de escrita, mas sobretudo, de fazer uso real e adequado da escrita em todas as funções que ela tem em nossa sociedade e também como instrumento de luta pela conquista da cidadania.
(Magda Soares,2001)
ALFABETIZAR E LETRAR
Em todos os Conteúdos
Curriculares
Em todos os Conteúdos
Curriculares
Desde o 1º ano do Ciclo
de Alfabetização
Desde o 1º ano do Ciclo
de Alfabetização
De forma organizada
e sistematizada
De forma organizada
e sistematizada
Utilizando processos
metodológicos
eficazes.
Utilizando processos
metodológicos
eficazes.
O que você entende por ambiente alfabetizador?
Ambiente alfabetizador
Contexto de cultura escrita intencionalmente organizado em torno de oportunidades de interação com práticas de letramento.
Critérios relevantes:
• adequação do material exposto (circulação social e suportes originais);
ex: livros didáticos, dicionários, atlas, textos que circulam em nossa sociedade, sempre que possível, apresentados em seus suportes originais, etc.
• organização e possibilidades de acesso dos alunos (na sala e no espaço escolar)
ex: murais coletivos, quadro de avisos, jornal da escola, caixa de textos literários, etc.
• tempo de exposição em sala ex: os elementos do ambiente alfabetizador devem ser expostos em função da
dinâmica das atividades.
Seu município adotou a organização em Ciclo? O que você entende por Ciclo?
Ciclo
da A
lfab
e tiza ç
ão É um período, de 03 anos, necessário para
que seja assegurado a cada criança o
direito às aprendizagens básicas da
apropriação da leitura e da escrita; à
consolidação de saberes essenciais dessa
apropriação; o desenvolvimento das
diversas expressões e o aprendizado de
outros saberes fundamentais das áreas e
componentes curriculares.
Caderno “ENTENDENDO O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA” MEC /2012
Ciclo é uma organização mais flexível que amplia o
tempo de aprendizagem do aluno, possibilita
distribuir os conteúdos curriculares de forma
adequada à clientela e ao processo de
aprendizagem, permite ao aluno, por avanços
sucessivos, incorporar os conhecimentos sem que
ele tenha de repetir o que já aprendeu, caminhando
sempre em frente, desafiados por novos
experiências.
Parecer CEE nº 1132/97
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM CICLOS
O que é Progressão Continuada?
Consiste na garantia da aprendizagem do aluno, sem interrupção, vinculada à avaliação contínua e processual, possibilitando ao professor acompanhar o desenvolvimento e detectar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelo aluno, no momento que ela surge, intervindo de imediato com estratégias adequadas, para garantir as aprendizagens básicas.
A progressão continuada pode existir na organização em séries?
Alfabetização e progressão escolar
Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua autonomia, fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção,voltado para ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, imprescindíveis para o prosseguimento dos estudos.
Resolução CNE Nº 07/2010
Qual a meta prioritária do da Alfabetização?
Toda criança lendo e escrevendo até os oito anos de idade.
Toda comunidade participando
Toda escola tem que fazer diferença.
Todos alunos progredindo juntos
Nenhum aluno a menos.
O Ciclo da Alfabetização, terá suas atividades pedagógicas organizadas de modo a assegurar que, ao final de cada
ano, todos os alunos tenham garantidos, pelo menos, os seguintes
direitos de aprendizagem:
O Ciclo da Alfabetização na Resolução SEE/MG
nº 2197/12
a) desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;
b) conhecer os usos e funções sociais da escrita;
c) compreender o princípio alfabético do sistema da escrita;
d) ler e escrever palavras e sentenças.
a) desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;
b) conhecer os usos e funções sociais da escrita;
c) compreender o princípio alfabético do sistema da escrita;
d) ler e escrever palavras e sentenças.
1º ANO 1º
ANO
2º ANO 2º ANO
a) ler e compreender pequenos textos;b) produzir pequenos textos escritos;c) fazer uso da leitura e da escrita nas
práticas sociais;
a) ler e compreender pequenos textos;b) produzir pequenos textos escritos;c) fazer uso da leitura e da escrita nas
práticas sociais;
a) ler e compreender textos mais extensos;b) localizar informações no textos;c) ler oralmente com fluência e
expressividade;d) produzir frases e pequenos textos com
correção ortográfica.
a) ler e compreender textos mais extensos;b) localizar informações no textos;c) ler oralmente com fluência e
expressividade;d) produzir frases e pequenos textos com
correção ortográfica.
Conhecer as Possibilidades e os Limites dos Diferentes Métodos de
Alfabetização.
Conhecer as Possibilidades e os Limites dos Diferentes Métodos de
Alfabetização.
Para Alfabetizar é Importante
Três questões centrais orientam a reflexão sobre métodos de alfabetização:
2- Quais são os princípios metodológicos valorizados como permanentes na alfabetização e que persistem nas práticas atuais?
Princípio da compreensão ou do reconhecimento global:
A leitura é compreendida como atribuição de sentido e interação entre o leitor e texto;Motivação e ludicidade.
Princípio da decodificação:
Alfabeto como unidade significativa;Reconhecimento de fonemas e sílabas (como rimas e outros recursos que favorecem a consciência fonológica), mas num contexto em que ler e escrever é trabalhado como uso.
3. Quais são os critérios mais relevantes para as tomadas de decisão relativas a métodos de alfabetização?
Escolha de livros e materiais didáticos;
Mapeamento e sistematização de experiências ou práticas de sucesso desenvolvidas por outros professores.
Professor como co-autor dessa apropriação e sistematização;
Estudos que podem fundamentar a organização dos caminhos que o professor irá trilhar na condução metodológica;
Atividades do Atividades do OrganogramaOrganograma
Fônico Silábico Alfabético
Sintético
Vantagens Limitações
Métodos de Alfabetização
VANTAGENS DO MÉTODO SINTÉTICO
LIMITAÇÕES DO MÉTODO SINTÉTICO
LIMITAÇÕES DO MÉTODO SINTÉTICO
Global de Contos
Palavração Sentenciação
Analítico
Vantagens Limitações
Métodos de Alfabetização
VANTAGENS DO MÉTODO ANALÍTICO
LIMITAÇÕES DO MÉTODO ANALÍTICO
LIMITAÇÕES DO MÉTODO ANALÍTICO
Cadernos de Orientações para a organização do Ciclo de
Alfabetização
Apresenta e problematiza os fatores que justificam a reorganização do Ensino Fundamental no Estado e a ênfase que nesse processo se dá a alfabetização. No caderno, você examinará e discutirá respostas às questões sobre o porquê e o para quê da proposta de ciclos de alfabetização.
Caderno 1 - Ciclo Inicial de Alfabetização
Nesse caderno, você analisará e debaterá as habilidades e capacidades a serem consolidadas pelos alunos e sua distribuição ao longo dos três anos do ciclo.
Caderno 2 – Alfabetizando
Caderno 3 – Preparando a Escola e a Sala de Aula
São apresentados critérios e instrumentos relativos à seleção de professores alfabetizadores, ao planejamento da sala de aula, de sua rotina e das atividades a serem realizadas e a seleção dos métodos e livros de alfabetização.
O caderno apresenta instrumentos para auxiliar no diagnóstico do conhecimento dos alunos, na avaliação dos mesmos e da escola e nas respostas aos problemas de ensino-aprendizagem.
Caderno 4 – Acompanhando e avaliando
O caderno propicia subsídios para a avaliação diagnóstica da aprendizagem dos alunos do ciclo da alfabetização, por meio da definição das capacidades esperadas para esse ciclo e por meio da apresentação de um instrumento de avaliação.
Caderno 5 – Avaliação Diagnóstica: Alfabetização no Ciclo Inicial
Este caderno reafirma a importância do planejamento na organização do trabalho de sala de aula, articula as ações avaliativas e define propostas de intervenção nas formas de organização dos alunos.
Caderno 6 – Planejamento da Alfabetização
Matriz Curricular do Ciclo da
Alfabetização
Eixo 1 – Compreensão e valorização da cultura escrita
1º ano
2º ano
3º ano
Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita
1º ano
2º ano
3º ano
Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita
1º ano 2º ano 3º ano
Eixo 3 – Leitura
1º ano
2º ano
3º ano
Eixo 3 – Leitura 1º
ano2º
ano3º
ano
Eixo 4 – Produção Escrita
1º ano 2º ano 3º ano
Eixo 5 – Desenvolvimento da Oralidade 1º
ano2º
ano3º
ano
OS EIXOS EM TEIA
1
2
3
4
5
Aluno
Apropriação, pelo aluno, do sistema alfabético.
Uso social da leitura e da escrita.
Compreensão e produção de textos orais e escritos em diferentes situações de uso e estilos de linguagem.
Eixo 1 – Compreensão e valorização da cultura escrita
Integração do aluno no mundo letrado:
Ações, valores, procedimentos e instrumentos que constituem o mundo letrado.
Oralidade: fio condutor
Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita
Conhecimentos que possibilitam a compreensão das regras que orientam a leitura e a escrita no sistema alfabético, bem como a ortografia da língua portuguesa.
Uso dos instrumentos que constituem o mundo letrado para a aquisição desses conhecimentos.
A aquisição do sistema de escrita favorece a compreensão e a valorização da cultura escrita (eixo 1) e possibilita a produção escrita(eixo 4) e a leitura (eixo 3).
Oralidade: fio condutor (eixo 5).
Eixo 3 – Leitura
Processo individual, mas inserido num contexto de práticas sociais letradas (eixo 1).
Envolve disposições atitudinais (eixo 1).
Capacidades relativas à decifração do código escrito (eixo 2) e capacidades relativas à compreensão e produção de sentido (eixo 3 e 4).
Oralidade: fio condutor (eixo 5).
Eixo 4 – Produção Escrita
A produção escrita deve servir a algum objetivo, ter alguma função e dirigir-se a algum leitor (eixo 1 e 3).
Inclui das capacidades a serem adquiridas no processo de aquisição do sistema de escrita (eixo 2) até aquelas que proporcionam ao aluno condições letradas para participação ativa nas práticas sociais de uso da escrita (eixo 1).
Oralidade: fio condutor (eixo 5)
Eixo 5 – Desenvolvimento da Oralidade
A oralidade fundamenta o ensino da língua. É na interação com o meio e com o outro que a criança constrói a língua materna oral e informal, base para todas as outras formas de comunicação e integração social do sujeito.
O desenvolvimento deste eixo possibilita a construção das capacidades de todos os eixos uma vez que favorece a escuta e a fala com compreensão e coerência.
A escola “... Precisa preocupar-se com dar chances às crianças para vivenciarem o que precisam aprender; sentirem que o que fazem é significativo e vale a pena ser feito. Sem esse interesse realmente sentido pelas crianças, as atividades da escola podem não passar de um jogo, de um brinquedo, de uma obrigação, que alguns podem realizar e, outros, inconformados, deixam de lado.”
Cagliari (1998:64, 65)