Ministère de l’Éducation 4 e Colloque annuel sur la recherche en éducation Le 4 février 2009

La relation entre la capacité d’apprentissage des enfants à l'école et les facteurs de risque

précoces

Ministère de l’Éducation

4e Colloque annuel sur la recherche en éducation

Le 4 février 2009

Ministère des services à l'enfance et à la jeunesse


2

Introduction

L’instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE) a été mis au point par le Dr. Dan Offord et la Dre Magdalena Janus de l’Offord Centre for Child Studies, Université McMaster.

L’Offord Centre for Child Studies appuie l’analyse des données et les recherches sur l’instrument, ainsi que sa mise en œuvre, en Ontario.

L’IMDPE est une mesure démographique de la capacité d’apprentissage des enfants à l’école. Les scores sont établis pour des groupes d’enfants.

L’IMPDE mesure les résultats collectifs des jeunes enfants puisqu’ils influencent la capacité d’apprentissage à l’école.

L'expression « capacité d'apprentissage à l’école » désigne la capacité de l'enfant d'accomplir les tâches scolaires, par exemple coopérer, rester assis et écouter l'enseignant, et de tirer avantage des activités éducatives offertes par l'école.

L’IMDPE indique la mesure dans laquelle les communautés et les familles aident les enfants à développer les compétences et les capacités nécessaires pour réussir à l’école.


3

Introduction (suite)

En Ontario, les données de l’IMDPE sont utilisées pour :

fournir une ligne directrice à l’échelle provinciale et mesurer les progrès du développement du jeune enfant (par exemple, l’IMDPE est considéré comme une mesure du rendement par le ministère des Services à l'enfance et à la jeunesse);

évaluer l’incidence des investissements dans le développement du jeune enfant à l’échelle de la population (par exemple, l’IMDPE est une mesure clé de l’évaluation des résultats de la stratégie Meilleur départ);

informer les communautés au moyen de rapports et de présentations communautaires (préparés par les coordonnateurs de l'analyse des données dans un grand nombre de communautés);

À l’échelle locale, l’IMDPE est utilisé par des communautés partout en Ontario pour comprendre les points forts et les besoins relatifs des enfants. Un grand nombre de communautés utilisent les données de l’IMDPE pour appuyer les décisions concernant le programme local et la planification;

Les coordonnateurs de l'analyse des données fournissent les analyses et les rapports relatifs aux données de l’IMDPE à l'échelle communautaire. Certaines communautés effectuent d'autres analyses en collaboration avec les conseils scolaires (par exemple, le CSDT).


4

Aperçu de l’IMDPE

L’IMDPE est un outil observationnel; les enseignants remplissent l’IMDPE pour les enfants de la maternelle dans leur classe.

L’IMDPE comporte cinq volets :

Santé physique et bien-être – les enfants sont en santé, indépendants, bien reposés et prêts à participer aux activités scolaires chaque jour.

Aptitude sociale – les enfants jouent et s'entendent bien avec les autres, partagent et ont confiance en soi.

Maturité affective – les enfants sont en mesure de se concentrer sur les tâches, d'aider les autres, de faire preuve de patience et sont rarement agressifs ou violents.

Acquisition du langage et développement cognitif – les enfants aiment lire et écrire et peuvent compter et reconnaître les nombres et les formes.

Aptitude à communiquer et connaissances générales – les enfants peuvent raconter une histoire et communiquer avec les enfants et les adultes.

Chaque volet reçoit un score de 0 à 10 et 10 représente le score maximal.


5

Communication des scores de l’IMDPE

50e 10e 75e

Le 10e centile représente le seuil pour identifier les enfants qui ont obtenu des scores faibles. Les enfants qui ont des scores inférieurs au 10e centile sont considérés comme susceptibles d’obtenir des résultats scolaires insatisfaisants à l'avenir.

Le 75e centile représente le seuil pour identifier les enfants qui ont obtenu des scores élevés. Les enfants qui ont des scores supérieurs au 75e centile sont considérés comme « très prêts » pour l'école.


6

Liens avec d’autres données : Revenu Le Recensement du Canada fournit des données de qualité pour différents niveaux

géographiques. D’autres recherches ont démontré qu’il existe une relation entre le revenu et les

résultats obtenus par les enfants. La relation attendue entre les scores de l’IMDPE et le revenu est un « gradient » : il y

a plus d’enfants vulnérables (axe vertical) dans les communautés ayant un pourcentage plus élevé de personnes à faible revenu (axe horizontal.)


7

Liens avec d’autres données : % de faible revenu

La relation attendue entre les scores de l’IMDPE et le faible revenu est un gradient.E

nfan

ts a

yant

des

sco

res

faib

les

dans

deu

x do

mai

nes

ou p

lus

% de faible revenu


8

0.000

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

35.000

0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00

% low income

% c

hil

dre

n l

ow

on

2 o

r m

ore

do

ma

ins

Ce graphique démontre qu’il existe une forte relation entre le faible revenu (Recensement de 2006) et les scores de l’IMDPE (pourcentage d’enfants vulnérables).

Les cercles orange mettent en évidence les communautés qui ont des résultats qui s’écartent sensiblement de la ligne attendue (valeur aberrante). Ces résultats comprennent les communautés qui ont des scores de l’IMDPE supérieurs aux attentes (au-dessous de la ligne) ou inférieurs aux attentes (au-dessus de la ligne).

Enf

ants

aya

nt d

es s

core

s fa

ible

s da

ns d

eux

dom

aine

s ou

plu

s

% de faible revenu

Liens avec d’autres données : % de faible revenu


9

Liens avec d’autres données : Revenu familial

En plus de l'IMDPE, certaines communautés mènent un sondage auprès des parents. Ce sondage vise à recueillir des renseignements sur les familles. Il permet aux chercheurs d’établir des liens entre les caractéristiques familiales, par exemple le revenu familial, et les données de l'IMDPE.

La relation attendue entre les scores de l’IMDPE et le revenu familial est un gradient. La direction de cette relation est à l’opposé de la précédente.

Enf

ants

aya

nt d

es s

core

s fa

ible

s da

ns d

eux

dom

aine

s ou

plu

s

Revenu familial

Faible revenu Revenu élevé


10

Liens avec d’autres données : Revenu familial

0

5

10

15

20

25

30

35

Moins de 30 000 $ E ntre 30 000 $ et 49999 $

E ntre 50 000 $ et 74999 $

E ntre 75 000 $ et 100000 $

S upérieur à 100 000 $

Revenu familial

Po

urc

enta

ge

des

en

fan

ts a

yan

t des

sco

res

faib

les

dan

s d

eux

do

mai

nes

ou

plu

s

KWHalton


11

Autres facteurs de risque liés au revenu familial

Pourcentage d'enfants de 5 ans de Halton qui participent à des programmes communautaires sélectionnés en fonction du revenu

familial

28

41

34

69

10

2529

41

50

81

12

2930

41

59

88

13

35

28

46

69

95

14

48

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Programmespour enfants

Programmesde lecture

Sportsd’équipe

Programmesd'activitésphysiques

Clubs pourenfants

Musique,arts, danse

<$50,000 $50,001-$75,000 $75,001-$100,000 >$100,000

Source des données : Kindergarten Parent Survey, 2006

NS

NS

NS

p<,05

p<,05

p<,05


12

Pourcentage d'enfants de 5 ans qui prennent le petit déjeuner et mangent des fruits et des légumes chaque jour en fonction du

revenu familial

76

40

56

87

49

60

91

56

68

92

63

74

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

PETIT DÉJEUNER LÉGUMES FRUITS

<$50,000 $50,001-$75,000 $75,001-$100,000 >$100,000

Source des données : Kindergarten Parent Survey, 2006

p<,05

p<,05

p<,05

Autres facteurs de risque liés au revenu familial


13

Appuyer le plan de réduction de la pauvreté

L’IMDPE n’est pas une mesure de la pauvreté. Cependant, on peut utiliser les données avec d’autres données pour vérifier l’influence

des investissements au fil du temps. Par exemple, il existe une forte relation entre les scores de l’IMDPE et le revenu

familial. Le pourcentage d’enfants vulnérables augmente lorsque le pourcentage de familles à faible revenu augmente.

On appelle cela un gradient social qui est utilisé pour un grand nombre de résultats en matière de développement et de santé.

Une méthode pour évaluer l’influence des investissements consiste à contrôler la relation entre les scores de l’IMDPE et le revenu au fil du temps.


14

Appuyer le plan de réduction de la pauvreté Contrôler la relation entre les scores de l’IMDPE et le revenu permet d’obtenir des

renseignements sur la mesure dans laquelle les investissements peuvent réduire les conséquences de la pauvreté sur les jeunes enfants et les familles.

Une ligne plus abrupte indique une plus grande inégalité pour les familles à faible revenu. Une ligne plus horizontale indique une plus grande égalité de résultats pour les familles. La réduction de la pente de la ligne indique que les investissements peuvent mieux appuyer les

enfants et les familles à faible revenu et que les enfants provenant de familles à faible revenu reçoivent une aide jusqu’à ce qu’ils soient en mesure d’atteindre les mêmes résultats que les enfants non défavorisés.

% d

'en

fan

ts v

uln

éra

ble

s

% de faible revenu

actuel

désiré


15

Carrie Seward

Analyste principale de recherche

Direction de la recherche et de la mesure des résultats

Division des politiques et de la planification stratégiques


Courriel : [email protected]

Téléphone : 416-327-1114

Shelley Lothian

Conseillère principale en recherche

Services à l'enfance

Région de Halton

Courriel : [email protected]

Téléphone : 905-825-6000, poste 2578

Documents

Ministère de l’Éducation 4 e Colloque annuel sur la recherche en éducation Le 4 février 2009