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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
PLURINACIONAL DE BOLIVIA
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN COCHABAMBA
DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION COCHABAMBA 1
PROYECTO GESTIÓN INSTITUCIONAL
2021-2022-2023
UNIDAD EDUCATIVA: TEC.HUM. PLENA “SANTIAGO”
UBICACIÓN: CALLE PAJCHA Y ACHANGARA.
ZONA: TICTI NORTE
DISTRITO: COCHABAMBA 1
COMUNA: TUNARI
RED: 2
POSTULANTE: MARITZA RITA SOTOMAYOR ARAMAYO
Cochabamba 4 de febrero 2021
I N D I C E
CONTENIDO pág.
RESUMEN EJECUTIVO
INTRODUCCION ................................................................................................................................. 1
PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÈCNICO HUMANÌSTICO PLENA “SANTIAGO” 2021 - 2023
1. Diagnostico ................................................................................................................................. 2
1.1. Contexto local. ........................................................................................................................... 2
1.2. Contexto de la Unidad Educativa. ......................................................................................... 3
1.3. PROBLEMAS. ............................................................................................................................. 4
1.4. POTENCIALIDADES. ................................................................................................................. 4
1.5. DEBILIDADES. ............................................................................................................................ 5
2. Objetivo General. ....................................................................................................................... 5
2.1. Objetivos Estratégicos. ............................................................................................................ 6
2.1.1. Objetivo estratégico 1: ........................................................................................................ 6
2.1.2. Objetivo Estratégico 2: ........................................................................................................ 6
2.1.3. Objetivo Estratégico 3: ........................................................................................................ 6
2.1.4. Objetivo Estratégico 4: ........................................................................................................ 6
2.1.5. Objetivo Estratégico 5. ........................................................................................................ 6
2.1.6. Objetivo Estratégico 6. ........................................................................................................ 6
2.1.7. Objetivo Estratégico 7. ........................................................................................................ 6
2.2. Resultados. ................................................................................................................................. 7
2.3. Metas: ........................................................................................................................................... 7
3. Propuesta. ................................................................................................................................... 8
Bibliografía.
ANEXOS
RESUMEN EJECUTIVO
El Proyecto de gestión académica - institucional y curricular de la Unidad Educativa “SANTIAGO” para las gestiones 2021- 2022 y 2023, contiene instructivos y disposiciones que buscan mejorar cualitativamente la gestión educativa, y principalmente consolidar la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena “SANTIAGO”. Al inicio del presente trabajo, se realizó el diagnóstico de la zona de estudio, para ello fue necesario el análisis descriptivo del contexto local y del contexto espacial de la Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena “SANTIAGO”, con el propósito de determinar la situación actual de ambos escenarios y su influencia en la labor académica de la Unidad Educativa. A través del diagnóstico se pudo determinar las potencialidades, las debilidades y los problemas que condicionan favorable o desfavorablemente el desarrollo académico curricular; bajo esos lineamientos, se elaboraron el objetivo general y los objetivos estratégicos, para lograr los resultados y las metas que se propone la Dirección del colegio en coordinación con los actores de la comunidad educativa. Todos los elementos señalados, dieron lugar a la formulación de la propuesta que contiene un conjunto de acciones y disposiciones de carácter imperativo, que deben desarrollarse en los plazos prescritos, para lograr los objetivos planteados; en esa lógica, las primeras acciones concebidas buscan consolidar la aplicación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en estricta aplicación de las normas jurídicas y la reglamentación vigente; luego se proponen medidas coyunturales orientadas a mejorar la calidad de la educación, que es la luz permanente que guía el accionar de todos los actores de la comunidad educativa, paralelo a este accionar, se presentan tareas y las correspondientes diligencias orientadas a mejorar la cobertura, permanencia y promoción de las/os estudiantes, algunas actividades para profundizar el relacionamiento social comunitario en la gestión educativa, el desarrollo de un conjunto de acciones para optimizar la gestión educativa institucional y finalmente las disposiciones para promover la educación intra e intercultural y el uso de la lengua originaria en los procesos curriculares; el cumplimiento irrestricto de estas acciones permitirán el logro de los resultados y las metas trazadas y como lógica consecuencia, proyectarán a la Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena “SANTIAGO”, como una institución educativa modelo del Sistema Educativo Nacional.
Palabras claves:
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Proyecto Socio Productivo - Comisión
Técnica Pedagógica – Gestión Institucional – Técnico Humanístico Plena
1
INTRODUCCION
La promulgación de la Ley de Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” Nº 070, el 20 de diciembre de 2010, cuyo objetivo primordial fue promover la unidad de nuestro Estado Plurinacional, mediante el respeto a su gran diversidad étnica y cultural, trajo consigo un conjunto de transformaciones en la práctica pedagógica contenidos en el Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo, las mismas se fueron implementando de manera paulatina en todo el Sistema Educativo Nacional. Producto de este conjunto de transformaciones, es que a partir de la gestión 2008 se promueve el lanzamiento de convocatorias para la Institucionalización del cargo de Directores de las diferentes unidades educativas, colegios y escuelas de nuestro Sistema Educativo; para ese fin el personal que desea postularse para el cargo de Director de colegio, debe pasar por las diferentes etapas de selección como ser: El examen de conocimiento, la elaboración, presentación, sustentación y defensa de un Proyecto de Gestión Institucional, donde se plantea las líneas de acción que guiaran en el futuro la gestión académica y consolidaran la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en la educación boliviana. El Proyecto de Gestión Institucional de acuerdo a la Convocatoria Reglamentada comprende el diagnostico en base al contexto local y al contexto de la Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena “SANTIAGO” bajo esa tesitura y con la finalidad de lograr un adecuado posicionamiento en ambos contextos se recurrió a la matriz de valoración FODA. La misma nos permitió determinar con claridad las problemáticas que dificultan de manera general la gestión académica, las potencialidades que expresan ventajas al desarrollo de la educación y las debilidades presentadas como óbices en el logro de los objetivos de gestión; asimismo el análisis global de estos vectores, nos permitió la formulación de los objetivos general y estratégicos que responden a las cinco líneas estratégicas planteadas en el pilar N.º 3 de la Agenda Patriótica; posteriormente se redactan las metas y resultados que se pretende alcanzar en estos tres periodos correspondientes a las gestiones 2021- 2022 - 2023. Como corolario de todo el proceso realizado, se pone en consideración en cada ámbito del MESCP. la Propuesta del Plan de Acción con los respectivos resultados, las acciones a desarrollar y el personal responsable de su estricto cumplimiento en cada una de la Gestiones de Institucionalización. El Proyecto concluye con la bibliografía planteada por el Ministerio de Educación, sustento clave para la elaboración y materialización del Proyecto de Gestión Institucional.
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PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÈCNICO HUMANÌSTICO PLENA “SANTIAGO” 2021 - 2023
1. Diagnostico
El análisis situacional de la Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena “SANTIAGO”, exige
conocer con la mayor exactitud posible, el contexto social, geográfico e institucional de la
Unidad Educativa; asimismo, las características socio cultural y socioeconómico del área de
estudio, en ese sentido, en este acápite se realizará el estudio de los aspectos señalados
considerando lo siguiente:
1.1. Contexto local.
El contexto social es parte del Distrito 2 de la Provincia Cercado, Departamento de
Cochabamba; se ubica geográficamente en el sector noreste de la ciudad de Cochabamba y
está conformado por las siguientes OTBs: Ticti Norte, Señor de Mayo, 27 de Mayo Policial,
Villa Huanuni el Rosario, Hiroshima y Los Ceibos (Cochabamba).
La población estimada de acuerdo al último censo es aproximadamente 26.868, de los cuales
casi el 35% son de clase media, constituida por profesionales, técnicos medios y técnicos de
las diferentes carreras (abogados, ingenieros, sociólogos, militares, policías, profesores,
mecánicos y otros), el 60% son de clase media baja, trabajadores informales, albañiles,
obreros, jubilados, comerciantes minoristas y otros, y un 5% son pobladores eventuales que
viven en otros departamentos y/o provincias.
La población del contexto está conformada en su mayoría por migrantes procedentes de las
ciudades de La Paz, Sucre, Oruro y Potosí y los centros mineros de Uncía, Llallagua y Uyuni;
el hecho de que sean oriundos de distintas regiones del país es una ventaja para la práctica
de la interculturalidad que enriquece la diversidad y el plurilingüismo de nuestro Estado
Plurinacional.
A pesar de estar la zona alejada del centro de la ciudad, cuenta con viviendas edificadas en
plantas. Un número reducido vive en construcciones de medias aguas; todas las familias
gozan de los servicios básicos de luz, agua y alcantarillado, gas domiciliario y red telefónica;
situación que apoya el logro del paradigma “Vivir Bien”; porque ya no es un privilegio solo de
los que gozan de poder económico. Ahora la política del país se sintetiza en la Agenda
Patriótica 2025 el segundo pilar indica: “socialización universalización de servicios básicos
con soberanía para vivir bien”; apuntando a que todos los habitantes del Estado Plurinacional
de Bolivia vivamos con dignidad y calidad gozando de los mismos derechos y sin
discriminación alguna.
La OTB pertenece a la zona “Los Ceibos”, representada por el Sr. Bernardo Grageda, que
realiza un trabajo eficiente y coordinado en comunicación con sus bases. Mantiene diálogo
horizontal abierto con la unidad educativa, situación que contribuye a un trabajo sistemático
para la mejora del contexto en la iluminación, de calles y avenidas, áreas de recreación.
La zona cuenta con el servicio del Centro de Salud Ticti Norte, que brinda atención primaria
en pediatría, medicina general, odontología; la Dra. Cecilia Negrón es responsable de la
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administración de este centro; el mismo que apoya incondicionalmente a la comunidad
educativa en la programación de esquemas de vacunas para estudiantes del nivel inicial, nivel
primario, nivel secundario, plantel docente y administrativo; situación positiva que ayuda y
ayudará a diagnosticar y tratar a estudiantes y padres de familia infectados con la COVID
19, así mismo a tomar medidas de Bio Seguridad para evitar contagios.
Por el contexto y la ubicación aún existen familias que recuperan la medicina casera; los
recursos económicos de estas familias son muy bajos para encarar gastos de consulta y
compra de medicamentos o por desconfianza a la medicina científica. Esta situación es
propicia en la revalorización, la recuperación y práctica de la medicina tradicional. Se tiene la
presencia de un médico en medicina comunitaria donde acuden solo las familias que cuentan
con recursos económicos suficientes, situación favorable para la unidad educativa para el
rescate de conocimientos de la medicina natural.
La zona cuenta con dos guarderías pertenecientes a la Parroquia Santa Mónica, tres colegios
de convenio: “Nuestra Señora del Pilar”, “Santa Mónica” y “San Marcelino. Se mantiene una
relación coordinada con las instituciones educativas en beneficio de estudiantes, docentes y
padres-madres de familia, en la aplicación del Modelo Educativo Socio-Comunitario
Productivo. La Escuela de Fútbol “Máximo” es una institución a la cual asisten (antes de la
pandemia) los estudiantes de la unidad educativa en horario alterno para realizar prácticas
deportivas que beneficia su preparación física, en las disciplinas de futsal, fútbol, básquet y
vólibol con miras a su participación en los Juegos Deportivos Plurinacionales.
La familias, por la diversidad cultural de origen, cuentan con características culturales
diversas, lo que enriquece y constituye una magnífica oportunidad para la práctica y
recuperación de nuestras tradiciones y costumbres, como es la q’owa realizada el primer
viernes de cada mes en agradecimiento a la Madre Tierra, el Carnaval donde realizan la
tradicional challa de sus terrenos, movilidades y también participan activamente de la
ceremonia de challa y q´owa de las instalaciones de la unidad educativa. Asimismo, participan
de la fiesta patronal de la zona en honor al santo “Tata Santiago” el 25 de julio; iniciando los
actos con la tradicional verbena organizada por el pasante de turno, las familias que participan
de estas actividades de manera voluntaria y en comunidad involucrando a los representantes
de las OTBs. Ticti Norte, los “Ceibos e Hiroshima, padres y madres de familia, maestros/as,
estudiantes de la unidad educativa que profesan la religión católica; con estas actividades
desarrolladas se revalorizan las tradiciones y las costumbres que refuerzan en los estudiantes,
la educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
1.2. Contexto de la Unidad Educativa.
La Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena “SANTIAGO” se encuentra sobre la calle la
Pajcha y la calle Achandara, de la zona Ticti Norte, al borde de la franja de seguridad de la
torrentera La Pajcha y en el límite de la cota 2.570 del Parque Tunari.
La Unidad Educativa es publica de convenio amparada en el Convenio Marco Iglesia Católica
y el Estado Boliviano, bajo la directa tuición de la Comunidad Educativa de la Iglesia Local-
Cochabamba (CEIL), fue construida el año 2004 por la Parroquia de Santa Mónica en terrenos
de la urbanización “LOS CEIBOS”, cedidos en comodato por 20 años por la Honorable
Alcaldía Municipal del Cercado. El financiamiento estuvo a cargo de la ayuda española de la
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Diócesis de Tarazona en la provincia de Zaragoza y Manos Unidas de España.
Las tareas educativas se iniciaron el año 2005, con Resolución Ministerial para su
funcionamiento de inicial a secundaria, iniciando actividades con los cursos de inicial a 5°
grado de primaria, con profesores sin ítems y, pagados por la congregación de los Hermanos
Maristas. En la actualidad la unidad cuenta con 30 docentes, 4 administrativos con ITEM del
Estado. Contamos con 437 estudiantes distribuidos en el Nivel Inicial en Familia Comunitaria,
Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva (ver anexo 1). Trece
cursos del área humanística y dos se especialidades Gastronomía y Contabilidad.
Las familias, estudiantes, maestros/as usan como medio de comunicación el bilingüismo,
utilizando una gran mayoría de los actores como primera lengua el castellano y como segunda
lengua el quechua; el que sean bilingües favorece al fortalecimiento y aprehensión de la
lengua originaria quechua en la unidad educativa; oportunidad propicia, para la práctica oral
de la lengua quechua entre los docentes, estudiantes y padres - madres de familia que hablan
fluidamente con los que estamos en proceso de aprehensión, fortaleciendo la recuperación y
práctica de la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo eje articulador importante de
la estructura curricular del MESCP.
1.3. PROBLEMAS.
Apatía manifiesta de algunos padres de familia, en el acompañamiento y apoyo a los
procesos educativos de sus hijos/as. Especialmente en la modalidad a Distancia (Virtual).
Los estudiantes de las Unidades Educativas San Marcelino y Santa Mónica que concluyen
el sexto grado de primaria, tienen que peregrinar cada año en busca de plazas para
inscribirse y proseguir su formación en colegios que ofertan el nivel secundario.
La Unidad Educativa no cuenta con una plataforma propia que facilite la educación a través
de los medios tecnológicos, ni servicio de internet gratuito para aplicar la educación en la
modalidad Virtual - Distancia.
La Unidad Educativa no cuenta con insumos de bioseguridad para el retorno a clases semi
presenciales y presenciales.
1.4. POTENCIALIDADES.
Formar parte del Sistema Educativo Plurinacional.
Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional entre la Iglesia Católica en Bolivia y el
Gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia.
Participación activa de los actores de la comunidad, para transformar la realidad de la
educación.
Consolidación del Bachillerato Técnico Humanístico.
Capacitación permanente a docentes - administrativos y servicio en Planificación
Curricular acorde al MESCP.
Descentralización de funciones a través de la organización de comisiones.
Planificación Institucional Comunitaria, acompañamiento y evaluación a los procesos
educativos, trabajo en equipo.
Comunicación horizontal y fluida con la Junta Escolar de padres de familia.
Resolución de conflictos en consenso y con participación activa de la comunidad.
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Presencia activa y comprometida de los Hermanos Maristas y de los sacerdotes de la
parroquia Santa Mónica que fortalecen el Proyecto de la Pastoral Educativa.
Retiros y convivencias de docentes - administrativos - estudiantes y padres de familia.
(virtual y presencial)
1.5. DEBILIDADES.
La inasistencia de algunos docentes a los procesos de capacitación curricular, debido a
que tienen horas de acumulo en el colegio, trabajan en turno alterno y finalmente falta de
disponibilidad y tiempo.
Aplicación de metodologías tradicionales en la práctica pedagógica.
Pérdida de valores y principios humano cristiano.
Docentes que cuentan con horas limitadas en el colegio, no asumen sus responsabilidades
amparados en el hecho de que su mayor carga horaria está en otro colegio.
Dificultad en el desarrollo correcto de las funciones específicas de la Comisión Técnico
Pedagógica por niveles.
El análisis comparativo de las potencialidades sobre las debilidades que hacen a los diferentes
hechos considerados como problemas de la Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena
“SANTIAGO” nos permiten inferir de manera satisfactoria que las potencialidades se
sobreponen con relativa amplitud a las debilidades. Así mismo, se debe resaltar la
predisposición y constancia de los docentes del nivel Inicial, primario y secundario en la
aplicación positiva del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.
En el entendido de que la educación para Vivir Bien, es un proceso de transformación humana
en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que promueve el desarrollo integral en lo
racional, afectivo y simbólico espiritual, el MESCP. revaloriza y reafirma la unidad plurinacional
del país, con identidad cultural; así como la descolonización de las prácticas sociales y
productivas; los procesos históricos de los pueblos indígenas originarios y sectores urbano
populares que conforman el poder social.
Esto sin duda constituye una base importante, para el inicio de las actividades en las gestiones
2021 - 2022 y 2023, siempre orientada a superar las problemáticas y debilidades; potenciando
y materializando el Modelo Socio Comunitario Productivo en la U.E. Técnico Humanístico
Plena “SANTIAGO” con la aplicación de la Constitución Política del Estado, la Ley 070 , el
Reglamento de Educación Inclusiva, Reglamento del Bachillerato Técnico Humanístico y los
pilares de Educación de la Agenda Patriótica 2025 como horizonte para la construcción de
una Bolivia Digna, Soberana, Productiva, inclusiva, participativa, democrática, productiva y sin
discriminación.
Con esta reflexión, que engloba el pensar y sentir de todo un pueblo ávido de mejores días y
de cambios estructurales; planteamos el objetivo general, los objetivos específicos, resultados
y metas que apoyaran la Gestión Institucional.
2. Objetivo General.
Ofrecer una gestión educativa integrada, con capacidad organizativa, horizontal, de consenso,
de calidad y calidez, participativa, articulada a la realidad, transformadora, productiva,
inclusiva para formar personas integras con valores humano - cristiano apoyando y
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coadyuvando a la implementación de acciones que apoyen al cumplimiento de las metas de
educación especificados en los objetivos de gestión en los pilares de la Agenda Patriótica
2025, a través de la aplicación y consolidación el Modelo Sociocomunitario Productivo en la
Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena “SANTIAGO” en las gestiones 2021 al 2023
alcanzando el Vivir Bien.
2.1. Objetivos Estratégicos.
Los objetivos estratégicos a trabajar en las gestiones 2021 - 2022 y 2023 estarán enmarcados en las cinco líneas estratégicas que presenta la agenda patriótica 2025, las mismas ayudaran al fortalecimiento del MESCP estas líneas son: Educación intra – intercultural, plurilingüe, Educación Productiva Técnica Tecnológica, Educación Inclusiva, Educación Participativa, Educación de calidad. 2.1.1. Objetivo estratégico 1:
Promover una educación intracultural, intercultural y plurilingüe en los procesos curriculares, como base en la recuperación y uso de la lengua originaria quechua, a través de la práctica oral y escrita por docentes y estudiantes. 2.1.2. Objetivo Estratégico 2:
Consolidar la educación Técnica Tecnológica Productiva, en los procesos educativos para proseguir con la Educación Superior. 2.1.3. Objetivo Estratégico 3:
Desarrollar una Educación Inclusiva, sin discriminación, brindando la oportunidad a los estudiantes de incorporarse al Sistema de Educación Regular y concluir su formación en el nivel Secundario Comunitario Productivo. 2.1.4. Objetivo Estratégico 4:
Promover la participación de los padres de familia en la escuela de padres, para lograr la concienciación de sus deberes, obligaciones, y responsabilidad de padre o madre de familia. 2.1.5. Objetivo Estratégico 5.
Brindar una educación basada en valores y principios, de calidad y calidez, para formar una comunidad comprometida con su contexto. 2.1.6. Objetivo Estratégico 6.
Enseñar y estimular la práctica de las medidas de Bio Seguridad dadas por la Organización Mundial de la Salud (O.M.S), para la prevención del contagio y propagación del COVID 19 en el periodo de pandemia. 2.1.7. Objetivo Estratégico 7.
Realizar gestiones con las diferentes instituciones nacionales e internacionales, para la construcción de aulas dirigidas a la ampliación del nivel secundario.
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2.2. Resultados.
Los resultados que se pretende alcanzar son los siguientes:
Que la unidad educativa cuente con docentes que hacen uso de la lengua originaria quechua en forma oral - escrita, en procesos educativos a través de prácticas interculturales.
Que la unidad educativa cuente con estudiantes cualificados en las especialidades que oferta, para continuar estudios en Educación Superior.
Que la unidad educativa brinde una educación Inclusiva, con apertura a jóvenes en desventaja social, a estudiantes con problemas de aprendizaje, estudiantes que asisten en la modalidad indirecta.
Que los padres de familia se involucren en los procesos de aprendizaje de sus hijos/as, en las diferentes actividades planteadas en el cronograma de actividades con compromiso y participación activa en el quehacer educativo.
Que la unidad educativa cuente con maestros que se integran en el Proyecto Pastoral Educativo, con liderazgo en la formación de grupos como: Infancia Misionera, GAMA y MARCHA, coadyuvando a la formación humano - cristiano en los procesos de formación integral de los estudiantes y familias.
Que la Unidad Educativa cuente con todos los elementos e implementos de bio seguridad precautelando la salud de todos los integrantes de la comunidad.
Que la Unidad Educativa cuente con dos paralelos en el nivel secundario, para acoger a los estudiantes de las unidades educativas San Marcelino y Santa Mónica.
2.3. Metas:
Están planteadas de acuerdo a los objetivos estratégicos: Meta 1: Capacitar a los maestros y maestras en la lengua originaria quechua para el avance curricular de contenidos en lengua originaria quechua de forma oral y escrita. Meta 2: Consolidar la educación Técnica Tecnológica Especializada y Productiva. Meta 3: Capacitar a los docentes en educación inclusiva para la nivelación de jóvenes en desventaja social, estudiantes con autismo - asperger - audición y problemas de aprendizaje. Meta 4: Fortalecer la comunidad educativa comprometida en dialogo horizontal y relacionamiento con las diferentes instituciones y organizaciones sociales. Meta 5: Conseguir que los maestros y maestras fortalezcan y potencien sus conocimientos adquiridos en su formación en el MESCP para brindar una educación integral, así mismo asuman el Proyecto de la Pastoral Educativa integrando actividades con el Proyecto Curricular Institucional. Meta 6: Contar en todos los espacios de la unidad educativa con elementos y materiales de bio- seguridad para prevenir el contagio del Covid - 19.
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Meta 7: Ampliar el nivel secundario con un paralelo en cada grado, con la construcción de aulas a través de gestiones realizadas por la Comunidad Educativa, con instituciones del contexto local, como también del exterior canalizadas por la Institución “MARISTA”
3. Propuesta.
La propuesta tiene como basamento, el conjunto de acciones desarrolladas por los diferentes
actores de la Comunidad Educativa, para el logro de los objetivos, resultados y metas
planteados en el presente proyecto.
a) Acciones para consolidar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.
Resultado Acciones Responsables Tiempo
La Unidad Educativa enmarca la Gestión Institucional en la Constitución Política, La Ley 070, la Agenda Patriótica.
Encuadrar los procesos educativos en el artículo 80 de la Constitución Política del Estado; brindando una formación integral a los estudiantes. Descubrir a través de las diferentes actividades programadas en el calendario institucional las competencias, habilidades, aptitudes físicas, intelectuales con miras a participar en los juegos deportivos plurinacionales, las olimpiadas científicas, olimpiadas de GAUM. Con la aplicación de la Ley 070 se fortalecerá el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo en la comunidad educativa. Consolidación y fortalecimiento de la identidad cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Tomar como horizonte “La Agenda Patriótica 2025” con la aplicación y fortalecimiento de los pilares: N° 3 Salud, educación y deporte para la formación de un ser humano integral fortaleciéndola meta 3 y 4.
Dirección. Comisión Pedagógica. Docentes Comisión Técnico Pedagógica. Dirección Docentes Padres de Familia Dirección Docentes Padres de Familia Dirección Docentes Comisión Técnica Pedagógica. Padres de Familia Instituciones del Contexto. ( EPI Norte - Centro de Salud Ticti Norte - Comuna Tunari - Unidades Educativas del entorno)
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b) Acciones para mejorar la calidad de la educación en la región correspondiente, principalmente en relación a:
i. Planificación, gestión curricular en sus tres niveles de concreción y evaluación de los procesos educativos del Sistema de Educación Regular.
Resultado Acciones Responsables Tiempo
La unidad educativa cuenta con una organización y gestión educativa integrada.
Organizar la gestión escolar de manera consensuada de acuerdo a la Resolución Ministerial 001; que guía el accionar de la gestión educativa. Socialización de la RM 01, para direccionar la gestión institucional Planificar y organizar con los responsables de la Comisión Técnica Pedagógica de los niveles de Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Productiva, con creatividad y criterio se plantean las actividades que se enmarcan en el calendario escolar como: Leyes y Reglamentaciones señaladas por las distintas instituciones, fechas cívicas, actividades del proyecto pastoral educativo. Convocar a la Elaboración y Evaluación del Proyecto Socio Productivo cada gestión, con representantes de las Instituciones del contexto, con participación plena de todos los actores de la comunidad. Convocar a la elaboración del POA. Elaboración del PSP, PAT y PDC articulando el Currículo Base, Regionalizado, Diversificado. Descentralización de funciones en Comisiones de: Convivencia Pacífica y Armónica, Resolución de Conflictos, Técnico Pedagógica, Pastoral,
Dirección Comisión Técnico Pedagógica Dirección Plantel Docente -Administrativo. Responsable de Pastoral Junta Escolar Docentes de los tres niveles. Docentes Dirección Junta Escolar Representantes de Instituciones del contexto. Dirección Docentes Junta Escolar Dirección Comisión Técnica Pedagógica. Dirección Docentes.
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sociocultural - deportiva, económica - solidaridad. Elaborar el Plan de Convivencia Pacífica y Armónica. Designación de docentes por año de escolaridad y de acuerdo a la R.M: 01 para los cursos de escolaridad de primaria, en dialogo asertivo con los actores; luego por especialidad en el nivel secundario. Acompañar de manera cercana, dialógica, asertiva, pertinente, oportuna y reflexiva la práctica pedagógica del docente en aula. Evaluar los procesos educativos permanentemente, con instrumentos que ayuden a potenciar la práctica pedagógica de los docentes.
Dirección Comisión de Convivencia. Dirección. Dirección Comisión Técnico Pedagógica. Dirección Docentes Comisión Pedagógica Dirección ,docentes, Junta Escolar, ,representante de estudiantes.
ii.Educacion Intra, intercultural y plurilingüe.
Resultado Acciones Responsables Tiempo
La unidad educativa cuenta con plantel docente y administrativo formado en la L2 del contexto (quechua).
Socializar con docentes y administrativos la Ley 269. Capacitar a maestros/as en lectoescritura en lengua originaria quechua, para la implementación de forma dialógica y avance curricular de contenidos dependiendo el grado. Gestionar con el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Cultura (ILC). la capacitación para todo el plantel docente y administrativo. Organizar cursos por niveles de conocimiento, de la lengua quechua, para beneficio de nuestros estudiantes y contexto.
Dirección Comisión Técnico Pedagógica. ILC Dirección _Comisión Técnico Pedagógica ILC
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Firmar convenio con la responsable de la carrera de Lingüística de la UMSS, para que apoyen a los docentes en la concretización del idioma originario en aula y avance curricular. Gestionar con el Instituto de Lenguas y Cultura de la Nación Quechua el programa “quechua en Acción”, para reforzar y potenciar el empleo de la L2. Evaluar semestralmente la aplicación de la L2 a estudiantes y docentes a través de la sistematización de experiencias.
Dirección Comisión Técnico Pedagógica. ILC. Dirección Comisión Técnico Pedagógica. ILC.
ii. Educación Productiva - Bachillerato Técnico Humanístico.
Resultado Acciones Responsable Tiempo
La unidad educativa brinda la formación de estudiantes en Bachillerato Técnico Humanístico.
Implementar el aula de gastronomía con menaje necesario y actual para desarrollar esta especialidad con todos sus requerimientos y, simultáneamente el aula de computación de acuerdo a exigencias. Involucrar a los padres y madres de familia, para que sean parte del proyecto de emprendimiento y producción. Gestionar practicas e intercambio de experiencias con los Centros de Educación Alternativa. Refuerzo y potenciación de conocimientos adquiridos por nuestros estudiantes y las familias.
Dirección Padres de Familia Docentes del área. Padres de familia de 5º y 6º de secundaria. Docentes. Dirección Docente CEA Bojanosky Docente Padres de familia.
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iii. Educación Inclusiva.
Resultados Acciones Responsables Tiempo
Maestros/as de la Unidad Educativa con apertura para formarse y desarrollar, estrategias, metodología y
Socialización de la Ley 223 para personas con discapacidad a la comunidad educativa del reglamento. Coordinación con la Institución Mariam Frosti para capacitar al
Dirección, Comisión Técnico Pedagógica. Comisión Técnico Pedagógica.
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habilidades; para impartir educación inclusiva a la población que ingresa al Subsistema de Educación Regular.
plantel docente en procesos de dificultades de aprendizaje. Instituto Audiológico Escuela para estudiantes con autismo - asperger. Sistematización de material educativo para la implementación de la educación inclusiva. Participar de los diferentes cursos que ofrece UNEFCO. y otras instituciones, para brindar a la población una educación de calidad y calidez.
Instituciones pertinentes. Comisión Técnico Pedagógica. Dirección Comisión Técnico Pedagógica
iv. Uso de las TICs. en la Educación.
Resultados Acciones Responsables Tiempo
Maestros/as de la Unidad Educativa han desarrollado capacidades, habilidades para implementar y aplicar el uso de TICs. en las modalidades de educación a: Distancia, Semi presencial y Presencial.
Coordinación con la UNEFCO. para capacitar al plantel docente en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, Plataformas, clases virtuales (zoom, geusite, classroom, java. Sistematización de procesos de desarrollo de la educación Virtual. material educativo para la implementación de la plataforma de la Institución.
Dirección, Comisión Técnico Pedagógica. Comisión Técnico Pedagógica.
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c) Acciones para mejorar la cobertura permanencia y promoción de las y los estudiantes.
Resultado Acciones Responsables Tiempo
La Unidad Educativa cuenta con maestros/as capacitados en impartir una educación integral, con participación y apoyo al Proyecto de la Pastoral Educativa.
La Unidad Educativa oferta el Bachillerato Técnico Humanístico, los estudiantes egresan con el Diploma de Bachiller en Humanidades y con el Titulo de Técnico Medio en Gastronomía o Contabilidad. De acuerdo al Reglamento 818 los estudiantes pueden ingresar al tercer semestre de institutos fiscales, para proseguir estudios y obtener el Título de Técnico Medio. Impartir una formación integral, basada en valores y principios humano - cristiano.
Dirección Docentes Comisión Técnico Pedagógico. Párrocos de la parroquia Sta. Mónica.
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Maestros/as ofrecen y asumen el Proyecto de la Pastoral Educativa integrando las actividades con el Proyecto Curricular Institucional Coordinar acciones de trabajo y pertenencia con los párrocos de la parroquia Santa Mónica consensuando actividades que motiven, incentiven a los docentes a formar parte del Proyecto Pastoral Educativo. Capacitación de los maestros para ser catequistas. Designación de docentes como responsables de dirigir los grupos de: Infancia Misionera, GAMA, MARCHA, para garantizar la permanencia de nuestros estudiantes con la aplicación integral del MESCP. Organizar la Campaña de Solidaridad, en beneficio de instituciones que requieren apoyo, a través de la sensibilización a los estudiantes con análisis crítico reflexivo de las diversas realidades que se presentan en el contexto. Participación de los estudiantes de la promoción en el Campamento Trabajo, para servir a una comunidad con diferentes necesidades desde distintos ámbitos. La Institución oferta el programa de Tutoría, con la formación a estudiantes y padres de familia en temáticas de la realidad. Docentes que se capacitan para entrevistar, acompañar a estudiantes y padres de familia, a lo largo de toda la gestión educativa.
Responsable de Pastoral. Responsable Pastoral. Responsable Pastora Responsable Pastoral. Dirección Junta Escolar Docentes Pastoral Padres de Familia Tutor del curso Responsable de Pastoral. Dirección Psicóloga Tutores Psicóloga. Profesionales entendidos en la materia.
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d) Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitaria en el sector educativo.
Resultados Acciones Responsables Tiempo
Relacionamiento horizontal, abierto, de consenso, escucha con las diferentes Instituciones: Dirección Distrital, CEIL, Comuna Tunar i- EPI Norte- Centro de Salud Ticti Norte- Parroquia Santa Mónica - Directores de Unidades Educativas adyacentes, representantes de las OTBs. Ceibos, Hiroshima, Rosario. Junta Escolar, Consejo de Estudiantes, Centros de Educación Especial - CEAS.
Comprometer a los padres de familia en el apoyo y la ejecución del MESCP. Mediante la participación activa, asertiva motivados en reforzar sus conocimientos. Socialización con los estudiantes en los Temas relacionadas con los valores, principios, normas de convivencia pacífica y armónica. Participación de las diferentes Instituciones que coadyuvan a la realización de actividades planteadas en este proyecto de Gestión Institucional. De manera activa y asertiva. Posicionamiento en el planteamiento de la Ley 070.
Docente de Técnica Tecnológica Especializada. Dirección, docentes del nivel inicial, primaria, secundaria. Responsables de las diferentes Instituciones. Dirección, Junta Escolar. Comisión Técnico Pedagógica.
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e) Acciones para mejorar la gestión educativa institucional orientadas a descolonizar
su organización y funcionamiento, mejorar la calidad del servicio a la comunidad educativa; solución de conflictos técnico administrativos; el desarrollo de las acciones con transparencia, desburocratización y plena aplicación de normas y el respeto a los derechos de los sistemas de vida.
Resultados Acciones Responsables Tiempo
La Unidad Educativa se ve fortalecida con la actualización y capacitación permanente de sus docentes. Funcionamiento de las CTPG. Delegación de funciones y
Docentes que fortalecen y, potencian, sus conocimientos adquiridos en el PROFOCOM., la UP., UNEFCO., Educa INNOVA. a través de la aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Conformación de las CTPG. por niveles. Elaboración del cronograma de actividades con temáticas de acuerdo
Dirección, Comisión Técnica Pedagógica. Dirección, Comisión Técnica Pedagógica, docentes, administrativos. Representantes de las CTPG.
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responsabilidades a en Comisiones. Formación continua por la Distrital, CEIL., Institución Marista y otras Instituciones, que coadyuvan a mejorar la calidad y calidez educativa.
a las necesidades, problemáticas o potencialidades de los docentes. Sistematización de experiencias innovadoras. Evaluar y elaborar el Plan de Convivencia Pacífica y Armónica. Reglamento Interno, POA, PSP Elaboración de protocolos para la resolución de problemas.
Dirección y docentes. Junta Escolar Dirección Docentes Administrativos Junta Escolar
Bibliografía.
Constitución Política del Estado (2008). La Paz.
Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” (2010). La Paz
Ley General de Derechos y Políticas Lingüísticas N.º 269 (2012) La Paz
Ley General para Personas con Discapacidad Nº223 (2012) La Paz.
Ministerio de Educación. Currículo Base (2012) La Paz, Bolivia
Ministerio de Educación (2018). Reglamento del Bachillerato Técnico Humanístico. La Paz,
Bolivia.
Ministerio de Educación (2013) Reglamento de Evaluación. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. Resolución Ministerial (2021). La paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2016). Unidad de Formación No. 4. “Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2016). “Gestión Curricular en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo” Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2016). “Planificación para la Gestión Educativa en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo”. Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2017). “Calidad Educativa y Organización en el MESCP”. Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La Paz, Bolivia. Unidad de Comunicación. Ministerio de Autonomías. Agenda Patriótica 2025 (2013). La Paz,
Bolivia.
Unidad Educativa Santiago. POA (2020). Cochabamba.
ANEXOS
ANEXOS
CUADRO N° 1 ESTADÍSTICA DE ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL - PRIMARIO - SECUNDARIO
NIVEL
CURSO
N° ESTUDIANTES
VARONES
N° ESTUDIANTES
MUJERES
TOTAL,
ESTUDIANTES
INICIAL
2°
17
11
28
TOTAL, ESTUDIANTES NIVEL INICIAL 28
PRIMARIO
1°
14
18
33
2° 23 11 34
3° 15 21 36
4° 12 21 33
5° 20 18 38
6° 20 20 40
TOTAL ESTUDIANTES NIVEL PRIMARIO 214
SECUNDARIA
1°
19
18
37
2° 17 22 39
3° 21 16 37
4° 19 18 37
5° 12 18 30
6° 14 14 28 TOTAL ESTUDIANTES NIVEL SECUNDARIO 207
TOTAL ESTUDIANTES EN LA UNIDAD EDUCATIVA
450
CUADRO N° 2
ESTADÍSTICA DE DOCENTES DEL NIVEL INICIAL- PRIMARIO - SECUNDARIO
NIVEL
PROFESORA/S
PROFESOR/ES
TOTAL
INICIAL
1
1
PRIMARIO
10
1
11
SECUNDARIA
12
6
18
TOTALES
23
7
30
TOTAL PLANTEL DOCENTE 30
ANEXO Nº 3 CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA TECNICO HUMANISTICO
PLENA “SANTIAGO”
ANEXO N.º 4 FODA DE LA INSTITUCION
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
PEDAGOGICO – CURRICULAR.
Somos unidad de Convenio Parroquial, pertenecemos a la CEIL
Contamos con un plantel docente capacitado, abierto a cambios con espíritu de servicio y atención preferencial por los más necesitados.
Profesores capacitados en el manejo de herramientas tecnológicas (virtuales), para afrontar una educación en las modalidades a Distancia- Semi Presencial y Presencial.
Acompañamiento individual a familias y estudiantes a través del proyecto de Tutoría y Orientación.
Contamos con una educación Técnica Tecnológica Productiva.
Evaluación y seguimiento permanente a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Formación pedagógica curricular en el manejo de herramientas virtuales ofertadas por el Min. Educación, la Institución Marista, Federación, Distrital y otros.
Coordinación y trabajo en equipo con la comunidad educativa.
Aplicación del Bachillerato Técnico Humanístico (BTH).
Cumplimiento del cronograma de actividades de gestión.
Inclusión de estudiantes con capacidades diferentes.
Alianzas institucionales. Se respeta la diversidad cultural en la
comunidad. Contamos con un Reglamento Interno,
con el Plan de Convivencia Pacífica y Armónica.
SOCIAL – COMUNITARIO Unidad Educativa Plena, que no
comparte infraestructura. Contamos con una infraestructura
adecuada, con mantenimiento
Centro de Salud Ticti Norte.
(Atención odontológica, medicina general y prevención y tratamiento COVID 19)
Apoyo de la OTB Los Ceibos. Alianzas EPI Norte – SLIM Coordinación Ticti Norte Parroquia Santa Mónica Comedor Apoyo económico Institución
Marista
permanente, aulas ventiladas, amplias, acorde a la aplicación del MESCP en los tres niveles de educación.
En el nivel inicial y primaria se cuenta con equipamiento tecnológico audio visual (televisores)
Contamos con un Laboratorio, sala audiovisual, gastronomía, computación, sala de entrevistas, tinglado y escenario.
Se cuenta con gabinete psicológico y pastoral.
Trabajo coordinado que realizan los padres de familia para la limpieza y mantenimiento del establecimiento organizado por su Junta Escolar.
Talleres de formación a padres de familia a través del proyecto de Tutoría.
Formación permanente de catequistas y líderes.
Participación activa de las diferentes Instituciones del contexto para la elaboración el Proyecto Socio Productivo (PSP).
Actualización permanente a docentes en la aplicación del Currículo Base, Regionalizado y Diversificado de acuerdo al planteamiento del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP).
Actualización permanente a docentes en el manejo de herramientas virtuales
Descentralización de la Gestión Institucional con asignación de roles y responsabilidades a los diferentes actores de la unidad educativa.
Toma de decisiones en consenso con los diferentes actores, para responder a las demandas del contexto.
Elaboración y articulación de la Planificación Anual Trimestralizada con el Currículo Base, Regionalizado y Diversificado.
Elaboración y evaluación del Proyecto Socio Productivo consensuado, con participación de los actores principales de la comunidad.
Aplicación de adaptaciones curriculares, en el nivel primario.
Actualización permanente del Reglamento Interno, de acuerdo a leyes y normativas vigentes.
Elaboración del Proyecto de Convivencia Pacífica y Armónica de la Unidad Educativa, con participación de los diferentes actores de la comunidad.
Trabajo coordinado y consensuado con el Centro de Salud Ticti - Norte, como desarrollo de talleres de conocimiento y prevención sobre: La COVID 19, higiene, nutrición, sexualidad, drogadicción, alcoholismo, embarazos prematuros, VIH SIDA, tabaquismo y otros de beneficio para los estudiantes, padres de familia, plantel docente, administrativo y de servicio.
Grupos pastorales: Infancia Misionera, Gama y Marcha.
Campamento - trabajo realizado por estudiantes de la Promoción en beneficio de comunidades con necesidades.
Formación Humano Cristiano a estudiantes, docentes y padres de familia basado en valores, principios y servicio por las instituciones religiosas; que fortalecen la formación integral y espiritual.
PASTORAL. Acompañamiento y formación espiritual
humano-cristiano a docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia.
Talleres para la formación de Lideres. Acompañamiento a familias a través de
campañas solidarias en la etapa de confinamiento.
Fortalecimiento de espacios de oración y retiros con docentes, administrativos, animadores y catequistas de nuestra unidad educativa.
Formación permanente para agentes de Pastoral a nivel local y nacional.
Participación activa del personal docente, administrativo, estudiantes y padres de familia en actividades programadas por la institución Marista y la CEIL.
Convivencias Virtuales organizadas entre Pastoral y RETO con padres de familia y plantel docente.
Formación en valores a los estudiantes.
Campamento Trabajo (vivir la realidad de la comunidad visitada a través del trabajo comunitario).
Practica del valor de la solidaridad de estudiantes, profesores y padres de familia para beneficiar a instituciones necesitadas.
DEBILIDADES AMENAZAS
Manejo y aplicación de la lengua
originaria. Manejo de la Kuass en el nivel
secundario. Padres de familia que son quechuas y
aimaras en su hogar no practican estas lenguas.
Algunos padres de familia no asumen su responsabilidad por diferentes circunstancias en el apoyo y seguimiento a las clases a distancia y virtuales a sus hijos/as.
Insuficiente supervisión de algunos padres de familia en las actividades de sus hijos/as.
Dificultades en el aprendizaje de Matemática – Física -Química.
En el nivel inicial, falta a los padres de familia experiencia en el manejo de herramientas virtuales, seguimiento irregular de parte de padres de familia.
Falta capacitación a padres de familia para el manejo de herramientas virtuales. (entrega tareas a través de class room)
Preferencia de parte de los padres de familia a hijos del nivel secundario, dejando de lado a hijos del nivel inicial y primaria.
Limitante para los profesores la educación en la modalidad a distancia – virtual.
Falta de internalización de valores de respeto, puntualidad, responsabilidad de algunos estudiantes.
Violencia intrafamiliar que repercute en las actitudes de algunos estudiantes.
Falta de comunicación familiar.
Conformación grupos
pandilleros. Inseguridad ciudadana (robos,
asaltos). Proliferación de chicherías Falta de señalización para
tráfico vehicular. Falta cámara de vigilancia al
exterior del colegio. (seguridad ciudadana)
Falta de recursos económicos de algunas familias.
Existencia de juegos en Red. Distribución y comercialización
de sustancias controladas por la zona e internets.
Falta iluminación, patrullaje, por lugares cercanos al colegio.
Conformación de pandillas que se reúnen en tinglados de las OTBs, circundantes al colegio, poniendo en riesgo la integridad y seguridad de nuestros estudiantes de la comunidad educativa
