Embed Size (px)
Citation preview
1
COLEGIUL NAŢIONAL “AL.I.CUZA” CORABIA
P R O I E C T
DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
2012-2016
2
P R O I E C T de DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
1. COMPONENTA SITUAȚIONALĂ
1.1 ARGUMENT
Integrarea României în Uniunea Europeană a generat noi oportunităţi dar, în acelaşi timp,
şi alte cerinţe în domeniul educaţie şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit în mod
evident şi prin opţiunile politice o prioritate absolută, deoarece România trebuie să fie un
partener credibil şi valabil în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european.
Decalajele existente faţă de alte state din U.E. pot dispărea rapid printr-o abordare realistă a
fenomenului educaţional nu numai la nivel naţional, dar şi la nivel local în fiecare unitate
scolara.
Ne bazăm în demersul nostru de concepere al unui P.D.I. specific pentru Colegiul
Naţional ,,Al. I. Cuza’’ pe documentele U.E. în domeniu, pe Programul de Guvernare – Politica
în domeniul Educaţiei, pe Planul managerial al I.S.J Olt, precum şi pe evaluările proprii în ceea
ce priveşte situaţia în care se găseşte colegiul nostru
Avem de a face cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de abordare. Apetenţa pentru studiu
nu mai poate fi dictată sau prescrisă; ea poate emana numai de la convingeri proprii şi prin
motivaţii situaţionale. Perspectiva propriei deveniri constituie resortul de baza al oricărei
activităţi cognitive.
P.D.I.-ul de faţă este elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiv – educativ,
în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului românesc în UE pană în 2016.
Echipa de proiect a ales această durată de viață de 4 ani ținând cont de modificările legislative
cuprinse în Legea Educației Naționale nr. 1/2011, modificări ce se referă la structura nivelului
gimnazial, criteriile de admitere la liceu, formatul examenului de bacalaureat, recrutarea
personalului didactic la nivelul unității precum și de evoluția economică a zonei în care se află
situată școala, de mobilitatea și cerințele profesionale ale pieții muncii.
Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea ca învăţământul trebuie
să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale (global economy), a unei
societăţi globale a cunoaşterii (knowledge society) şi a unei societăţi a învăţării pe tot parcursul
vieţii ( lifelong learning society ).
În mod deosebit învăţarea pe tot parcursul vieţii (lifelong learning) trebuie abordată ca o
necesitate obiectivă absolută impusă de apariţia unei economii bazate pe cunoastere.
3
Specializarea extremă şi perfecţionarea continua devin un factor determinant în crearea
bunăstării bazata pe tehnologii performante. Dezvoltarea durabilă şi progresul general al
omenirii pot fi susţinute numai de un sistem de educaţie performant şi flexibil.
Progresul înseamnă schimbare, iar cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a
inova, dar şi disponibilitatea de a coopera. Şcoala poate îndeplini această misiune dacă elevul
care parcurge învăţământul obligatoriu învaţă pentru a răspunde următoarelor tipuri de finalităţi:
învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi, învaţă pentru a trai decent şi sigur în
societate şi orice tip de comunitate.
Şcoala devine o premisă a incluziunii sociale active, în contextul globalizării tuturor
domeniilor de activitate. Un spaţiu european deschis al sistemului de învăţământ constituie un
generator de avantaje, în condiţiile respectării diversităţii regionale, etnice, culturale. Avem deci
nevoie de un sistem educativ care să stimuleze interculturalitatea, mobilitatea trans-europeană şi
cooperarea la toate nivelurile. Un învăţământ cu standarde ridicate de calitate, într-o şcoala de
nivel european, iată dezideratul scolii pe care o reprezentăm. Creând un climat de muncă
stimulativ, în care toţi au succes şi îşi utilizează întregul potenţial în beneficiul organizaţiei,
Colegiul Naţional ”Al. I. Cuza” satisface nevoile fiecăruia de a se simţi competent în a deţine şi
utiliza informaţia, deschis întru schimbare şi întru învăţarea şi respectarea convieţuirii într-o
societate democratică.
În acest sens, oferta noastră educațională se raportează la obiective precum cele de mai jos:
1. pentru învăţământul gimnazial:
- asigurarea pentru toţi elevii a unui standard de educaţie comparabil cu cel european;
- formarea capacităţii elevilor de a comunica eficient în situaţii reale, în limba română, în limbi
străine şi în limbajele de specialitate;
- formarea şi dezvoltarea capacităţii de adaptare şi integrare în societate;
- formarea atitudinilor pozitive în relaţionarea cu mediul social (prin toleranţă, responsabilitate,
solidaritate, acceptarea şi respectarea alterităţii etc.);
- asigurarea unei orientări şcolare şi profesionale corespunzătoare aspiraţiilor şi aptitudinilor
elevilor;
- formarea capacităţilor şi a motivaţiilor necesare învăţării în condiţiile unei societăţi în
schimbare.
2. pentru învăţământul liceal:
- desăvârşirea personalităţii adolescentului;
- formarea şi dezvoltarea competenţelor care permit orientarea şi inserţia activă într-un mediu
social caracterizat prin accelerarea ritmului schimbărilor;
- utilizarea tehnologiilor moderne in conceperea şi desfăşurarea lecţiilor;
4
- formarea şi dezvoltarea la elevi a unui grad suficient de autocunoaştere;
- formarea şi dezvoltarea atitudinilor pozitive în relaţionarea cu mediul social (prin toleranţă,
responsabilitate, solidaritate, acceptarea şi respectul alterităţii etc.);
- asigurarea unei orientări şcolare şi profesionale cât mai realiste, în raport cu aspiraţiile şi
aptitudinile elevilor;
- formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi a motivaţiilor necesare învăţării în condiţiile unei
societăţi în schimbare.
1.2. CONTEXT LEGISLATIV
Actele normative care stau la baza elaborării P.D.I.:
- Legea Educatiei Nationale Nr.1/2011
- O.M.E.N. nr. 4682/28.09.1998, Regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare
(RODIS.). Metodologia de aplicare a Regulamentului de organizare şi desfăşurare a inspecţiei
şcolare (MARODIS);
- Buletinele Informative ale Ministerului Educaţiei Nationale;
- Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în
Monitorul Oficial;
- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
- Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Nationale;
- Metodologia formarii continue a personalului didactic din învăţământul Preuniversitar,
- O. M. Ed. C. nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar;
- O.M.E.C.T.S. nr.5635/31.08.2012 cu privire la structura anului şcolar 2012-2013;
- O.M.E.C.T.S. nr 4714/23.08.2010 privind modificarea şi completarea Ordinului nr.4925/205 al
ministrului educaţiei şi cercetării privind R.O.F.U.I.P.;
- HG 1534/2008 Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi
asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;
- HG 21/2007 Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ preuniversitar;
Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
- ORDIN nr.4595/22.07.2009 Criterii de evaluare a personalului didactic;
- ORDIN nr.5132/10.09.2009 Reglementari privind activitatea educativa şcolară şi extraşcolară;
- ORDIN nr 6239/14.11.2012 privind Calendarul mişcării personalului didactic din învăţământul
preuniversitar pentru anul şcolar 2013-2014;
- LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005
privind asigurarea calităţii educaţiei.
5
- ORDIN nr 5608/31.08.2012 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru
elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2012-2013;
-ORDIN privind aprobarea metodologiei de evaluare anuala a activitatii personalului didactic si
didactic auxiliar nr.6143/01.11.2011
2. FUNDAMENTARE
2.1 DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ȘI INTERN
a. Contextul economic şi social
Colegiul Naţional “Al.I.Cuza” fiinţează în oraşul Corabia, judeţul Olt, o localitate urbană
relativ mică, cu aproximativ 20.000 locuitori.
Oraşul, odinioară bine reprezentat de unităţi industriale (fabrică de zahăr, fabrică de fire şi
fibre sintetice , tăbăcărie minerală etc.) are în momentul de faţă doar câteva mici unităţi
industriale, făbricuţe, ateliere, depozite, unităţi comerciale. Cea mai mare parte dintre ele au
caracter privat. Din nefericire, doar un mic procent din populaţia oraşului şi a zonei (cca. 15-
20%) sunt cuprinşi în activitatea acestor unităţi. Restul, şi aceasta este caracteristica dominantă a
oraşului şi a zonei, îşi asigură cele necesare traiului din agricultură, ajutoare sociale sau munca
periodică în străinătate.
Colegiul Naţional “Al.I.Cuza” deserveşte o zonă geografică şi demografică relativ mare,
practic elevii din tot sudul judeţului (cca. 1/3 din judeţ).
Colegiul este aşezat în centrul oraşului Corabia iar accesul la şcoală al elevilor din oraş este
relativ simplu. Nu acelaşi lucru se poate spune pentru elevii situaţi în cartierele oraşului
(T.Vladimirescu, Vârtop, Celeiu, Siliştioara) sau în satele şi comunele din zonă. Aceştia, de
obicei, vin sau pleacă de la şcoală cu mijloace auto. Pentru unele localităţi transportul cu
mijloace auto (microbuze sau autobuze) au un caracter permanent şi regulat, pentru altele, doar
la modul sporadic. De aceea se impune în viitor posibilitatea transportului acestor elevi cu
microbuze şcolare.
b. Analiza SWOT
Puncte tari :
Colegiul este bine reprezentat prin :
- profesori calificaţi şi competenţi : 3 doctori în ştiinţe (Dorin Mărghidanu – matematică,
Grigorie Claudian – fizică şi Dima Laura – limba română), 37 profesori cu gradul I, 16 profesori
cu gradul II, 3 profesori cu gradul definitiv şi un debutant;
- elevi buni şi foarte buni – ca urmare a selecţiei dintr-o zonă geografică şi demografică mare
(cca. 1/3 din judeţ).
6
Şcoala foloseşte cu eficienţă resursele bugetare şi extrabugetare.
Puncte slabe :
- spaţii insuficiente pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ
- potenţial economic redus al familiilor elevilor;
- lipsa unei săli de sport;
- o colaborare relativ slabă a părinţilor cu şcoala.
Oportunităţi :
- relaţie bună cu I.Ş.J. Olt şi comunitatea locală;
- dorinţa elevilor de a se desăvârşi în profilele oferite de şcoală;
- dorinţa şi efortul majorităţii profesorilor pentru perfecţionare prin C.D.Ş. sau alte proiecte şi
programe în care sunt angrenaţi.
Ameninţări :
- insuficienţa numărului de săli pentru disciplinele şi opţionalele ce necesită lucrul pe grupe;
- deprecierea continuă a dotării cu tehnica de calcul;
- degradarea (uzura fizică) a spaţiilor şcolare şi a dotării acestora;
- lipsa fondurilor financiare necesare pentru achiziţionarea de materiale şi mijloace necesare
bunei desfăşurări a activităţii în şcoală.
c) Analiza PEST
1. Politicul
Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie
de educaţie şi învăţământ iar politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea
dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră cu scopul descentralizării şi
flexibilizării, al descongestionării activitatii ceea ce dovedeşte eficientă în dezvoltarea pozitivă a
actului educational.
2. Economicul
Din punct de vedere economic, situaţia este satisfăcătoare, chiar dacă nu toţi părinţii au
locuri de muncă stabile, situaţia lor nu pune probleme mari privind şcolarizarea, oferta
educaţională a şcolii răspunzând în mare parte cerinţelor comunităţii.
3. Socialul
Social - se poate spune că situaţia este bună, legatură familiilor cu problemele şcolii au fost
permanent în atenţia colectivului cadrelor didactice ; în cadrul şcolii, există un mod de abordare
obiectiv şi realist al problemelor sociale ( şomaj, delincvenţă etc.), astfel încât poziţia conducerii
7
şi a colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este ca aceasta trebuie să devină un
mijloc de promovare socială.
Omogenitatea mediilor familiale din care provin elevii generează poziţii oarecum
identice faţă de problematica educaţiei, părinţii fiind în general interesaţi de educaţia copiilor lor.
Există însă şi grupuri de interes care nu receptează educaţia ca pe un adevărat mijloc de
promovare socială.
Existenţa sărăciei (în anumite familii), ca şi a unor programme mass-media neadecvate,
generatoare de delincvenţă în rândul elevilor, impune reorientarea termenului de educare a
personalităţii elevului, insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai sus menţionate.
4. Tehnologicul
Tehnologicul se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv-educativ, şcoala
oferă baza materială şi condiţii specifice pentru realizarea unei instruiri adecvată nevoilor
tânărului, pentru formarea sa ( resursele financiare, din păcate , nu răspund intru totul cerinţelor
şcolii pentru o reală dezvoltare a capacităţilor tânărului de azi, ca reprezentant al societăţii de
mâine).
Colegiul Național “Al. I. Cuza” este dotat cu două laboratoare de informatică ce conţin
63 calculatoare conectate la Internet, astfel că majoritatea elevilor beneficiază de ore – operare
PC şi navigare pe Internet.
d) Informaţii generale privind unitatea
1. Scurt istoric
Corabia, oraş din sud-estul Olteniei, la confluenţa Oltului cu Dunărea, este atestat
documentar din anul 1598. Dezvoltarea acestei aşezări este legată de activitatea portului Corabia
prin care se derula comerţul cu cereale din Câmpia Olteniei.
Prin decret regal, în anul 1871, semnat de regele Carol I, aşezarea Corabia este declarată
oraş.
Liceul din Corabia a fost înfiinţat în anul 1919 (iniţial ca gimnaziu) în localul pus la
dispoziţie de domnul Teodor Popescu, pe strada Cuza Vodă, numărul 69.
În anul şcolar 1935-1936, pentru prima dată, şcoala funcţionează ca liceu teoretic complet
(cls I-VIII).
În urma reformei învăţământului din 1948 denumirea liceului se schimbă în Şcoală medie
mixtă de 11 ani care funcţionează cu clasele I-XI până în anul 1954, iar după acest an, după
modelul sovietic, funcţionează cu clasele I-X, iar din anul 1957 se revine la 11 clase.
În anul 1965 şcoala ia denumirea de Liceu de cultură generală de 12 ani, an în care a fost
dată în folosinţă actuala clădire a liceului cu 16 săli de clasă, două laboratoare şi o bibliotecă.
8
În anul 1974 şcoala se transformă în Liceu de chimie industrială dar păstrează şi clase cu
profil mecanică, electrotehnică şi matematică-fizică. În anul 1980 se construieşte internatul şi
cantina liceului, care asigură condiţii pentru 260 elevi interni. După 1990 şcoala redevine liceu
teoretic.
Prin Ordinul M.E.N. nr.5074/17.11.1998 s-a aprobat schimbarea denumirii din Liceul
Teoretic Corabia în Colegiul Naţional “Al.I.Cuza”.
În prezent colegiul are 36 de clase din care 32 clase de liceu şi 4 clase de gimnaziu, cu un
număr total de 1019 elevi la învăţământ de zi, cu următoarele specializări : matematică-
informatică, ştiinţe ale naturii, filologie şi ştiinţe sociale.
- Printre serviciile oferite enumerăm: cămin, cantină, două cabinete medicale cu medici
specialişti (de pediatrie şi de stomatologie), acces la internet Wi-Fi.
Unitatea şcolară : Colegiul Naţional “Al.I.Cuza” Corabia
Limba de predare : limba română
Număr de elevi : 1019
Număr de clase : 36
Personalul şcolii : Număr de cadre didactice = 59,
Personal auxiliar = 12
Personal nedidactic = 20
2. Informaţii de tip cantitativ
Populaţie şcolară = 1019 elevi, clasele V– XII, funcţionează în două schimburi
- Rata abandonului şcolar - ciclul gimnazial = 0
- ciclul liceal = 0
- Frecvenţa abaterilor prin note scăzute la purtare = 108 elevi (10,59%)
- Promovabilitatea la examenul de Admitere = 100%
- Promovabilitatea la examenul de Bacalaureat = 78%
- Resurse materiale : săli de clasă = 17
laboratoare = 3
bibliotecă = 1
spaţii sanitare = 3
camere internat = 57
material didactic : şcoala este dotată cu material didactic modern
Conectare la Internet: conexiune permanentă în unitatea şcolară și în internat, cu
conectare în laboratoarele de informatică, cancelarii, secretariat, birou director, contabilitate,
bibliotecă, cabinet de asistenţă psihopedagogică, cabinet medical.
9
Dinamica populației școlare, și a cadrelor didactice în ultimii 8 ani (număr elevi, număr clase,
număr profesori)
Nr.
crt. An școlar
Numar
total
de
elevi
Din care
elevi
proveniți
din
mediu
rural
Nr.
elevi
ciclul
liceal
Nr. elevi
ciclul
gimnazial
Nr.
total
de
clase
Din care
clase de
gimanziu
Nr.
cadre
didactice
1 2005 - 2006 1074 438 991 83 38 3 62
2 2006 - 2007 1061 493 1007 54 38 2 63
3 2007 - 2008 1023 453 1000 23 37 1 71
4 2008 - 2009 952 531 942 10 35 1 64
5 2009 - 2010 947 271 910 37 34 2 63
6 2010 - 2011 966 253 886 80 33 3 60
7 2011 - 2012 1024 302 927 97 35 4 65
8 2012 - 2013 1015 576 921 94 36 4 57
3. Informaţii de tip calitativ
- Mediul de provenienţă al elevilor : familii cu nivel de şcolarizare mediu
- Calitatea personalului didactic : - calificat (peste 99%)
- cu performanţe în activitatea didactică
- Relaţii interpersonale bazate pe colaborare, deschidere, comunicare
- Calitatea managementului şcolar – directorul şcolii împreună cu directorul adjunct, cu profesorul
psihopedagog și cu o echipă de cadre didactice abilitate prin cursuri de perfecţionare în domeniul
managementului educaţional, au iniţiat şi dezvoltat activităţi (relaţii) de parteneriat cu alte şcoli din ţară şi
din străinătate, cu comunitatea locală. Şcoala funcţionează după un plan managerial propriu
3. CULTURA ORGANIZATIONALA
Având în vedere numărul mare de cadre didactice şi de elevi, posibilităţile de dezvoltare ale
creativităţii individuale prin acceptarea unor noi concepte, roluri sau modele exemplare au o
largă paletă de manifestare, atât în cadrul colectivului de cadre didactice cât şi în cel al grupurilor
de elevi.
În prezent în unitatea noastră încercăm să facem cunoscute şi acceptate noi norme, noi valori,
noi reprezentări şi înţelesuri care, în speranţa că vor fi împărtăşite de toţi membrii organizaţiei, să
formeze structura de bază a culturii şi care să fie implementată în mediul social.
Consiliul Profesoral şi Consiliul de Administraţie au încercat să facă aceste norme mai
maleabile, să le dea o accepţiune mai umană, să creeze o mai mare apropiere, o mai largă
10
cunoaştere şi o mai bună posibilitate de comunicare, atât între cadrele didactice, între cadrele
didactice şi elevi, cât şi între elevi.
Ne străduim ca toţi să înţeleagă şi sperăm să şi accepte un nou set de valori legate indisolubil
de idealurile grupului nostru, având astfel posibilitatea de a alege între mai multe alternative, de
a acţiona. Motivaţia interioară a fiecăruia poate avea un rol decisiv.
Numărul mare de membri din organizaţia noastră nu presupune o cultură monolitică şi coerentă,
ci reprezintă o aglomerare de grupuri culturale diferite ca dimensiuni, dar articulate printr-o serie
de trăsături comune. Ca şi în cazul personalităţii umane, organizaţia noastră este diferenţiată de
alte organizaţii din unităţile şcolare, prin ceea ce o singularizează: preferinţele profesorilor,
elevilor şi părinţilor, valoarea sau imaginea şcolii.
Trebuie să fie în atenţia noastră permanent identificarea acelor elemente culturale
esenţiale în vederea folosirii căilor adecvate de schimbare a ceea ce este de schimbat şi de
păstrare a ceea ce este de păstrat.
Colegiul Naţional „Al. I. Cuza” este o instituţie cunoscută în judeţul Olt, în ţară şi dincolo
de graniţele ţării, ca o unitate de tradiţie, reprezentativă pentru învăţământul din judeţ.
Tradiţia este clădită pe munca a zeci de generaţii de elevi care, îndrumaţi de profesorii ce
au slujit acest lăcaş de învăţătură, şi-au pus adânc amprenta asupra personalităţii lor. Tradiţia nu
înseamnă pentru Colegiul Naţional „Al. I. Cuza”. încremenire în mentalităţi şi metode de lucru
învechite, ci cultivarea perpetuă a valorilor consecrate. Asemenea valori sunt rigoarea ştiinţifică,
disciplina, seriozitatea, cultul lucrului bine făcut şi exigenţa. În şcoala noastră au fost respinse
întotdeauna incompetenţa, debandada, neseriozitatea, superficialitatea, lucrul făcut de mântuială,
precum şi indulgenţa, atât de dăunătoare în formarea unei personalităţi puternice.
Devotat acestor valori colectivul de la Colegiul Naţional „Al. I. Cuza”, profesorii şi elevii
deopotrivă, au tranzitat cu bine prin toate meandrele generate de schimbările, mai mult sau mai
puţin inspirate, petrecute în învăţământul românesc de-a lungul timpului şi suntem încrezători că
o vor face în continuare.
Managementul democratic aplicat a creat posibilitatea de participare directă a colectivelor
de părinţi la luarea actului decizional şi stabilirea obiectivelor de viitor din cadrul programelor de
dezvoltare.
Strategia de bază adoptată de colectivul de manageri şi colectivul de cadre didactice în
stabilirea orientării de viitor a proiectelor de dezvoltare, o reprezintă colaborarea cu agenţii
economici, consiliile locale, organizaţii culturale, ONG-uri, unităţi şcolare din zonă şi alţi factori
de interes local.
Curriulum-ul elaborat de şcoală este realizabil pe baza programului de colaborare dintre
colectivele de elevi, profesori şi părinţi, ce prevede adaptarea ofertei de învăţare la specificul
11
local, la nevoile şi interesele elevilor, dar şi ale cadrelor didactice. Dezvoltarea ariilor curriculare
implică o creştere a spaţiului de şcolarizare. Acest lucru conduce la o restructurare a spaţiilor
aflate la dispoziţie precum şi la crearea de noi spaţii destinate procesului instructiv educativ.
Calitatea activităţii şcolare desfăşurată la Colegiul Naţional „Al. I. Cuza” este validată de
rezultatele obţinute de-a lungul a peste 90 de ani de activitate, prin performanţele elevilor la
bacalaureat, la examenele de admitere în învăţământul superior, la olimpiadele şi concursurile
şcolare naţionale. Ea este probată şi de numărul mare de absolvenţi din anii de după 1990 care
sunt studenţi de frunte ai Facultăţilor de prestigiu din ţară şi străinătate, doctoranzi şi doctori în
ştiinţe, specialişti de înaltă clasă în domeniile pe care şi le-au ales, în ţară şi peste hotare.
Ne bucură faptul că în fiecare an cei mai buni elevi de la gimnaziu din şcoala noastră aleg
şi urmează în continuare liceul tot aici, după cum ne bucurăm că cea mai mare parte a fruntaşilor
de la şcolile gimnaziale din Corabia şi împrejurimile ei optează pentru acest liceu.
Climatul din cadrul colectivului nostru profesoral este unul normal, fiind lipsit de tensiuni
sau conflicte interpersonale ori de grup. Dezbaterile problemelor importante ale şcolii şi opiniile
proprii formulate de componenţii acestui colectiv converg către adoptarea, de fiecare dată, a
celor mai bune soluţii.
În concluzie, cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt.
Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul
faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate,
entuziasm, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism,
competiţie, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.
În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, am putea spune că este un climat deschis,
caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat
stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de
respect şi de sprijin reciproc.
Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor
didactice.
1. Analiza SWOT
Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare vom apela la metoda SWOT,
analizând atât mediul intern cât şi mediul extern pe următoarele paliere :
- oferta curriculară
- resursele umane
- resursele materiale şi financiare
- relaţiile cu comunitatea locală
12
a) MANAGEMENT
Puncte tari :
- Proiectarea activităţii manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte
strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie;
- Constituirea de echipe de lucru, care să permită o eficientizare a activităţii manageriale şi a
actului decizional prin delegare de sarcini, pe criteriul competenţei;
- Realizarea analizei diagnostice SWOT la nivelul catedrelor, în vederea identificării corecte a
obiectivelor planurilor manageriale şi sporirea eficienţei activităţii profesorilor;
- Proiectarea activităţii catedrelor prin elaborarea de planuri manageriale ce vizează obiective
deduse din analiza SWOT;
- Existenţa unui regulament intern;
- Existenţa unei strategii manageriale coerente bazată pe o analiză profundă a problemelor şcolii;
- Elaborarea unor fişe ale postului personalizate;
- Existenţa organigramei;
- Consiliul de administraţie cu atribuţii concrete pentru fiecare membru şi plan de muncă;
- Existenţa unor structuri submanageriale (comisii metodice) constituite după apartenenţa la arie
curriculară;
Puncte slabe:
- Insuficienta implicare în activitatea managerială a unor membri din Consiliul de Administraţie
- Insuficienta implicare a comisiilor pe probleme;
- Număr prea mic de asistenţe şi interasistenţe
Oportunități:
- Constituirea unei echipe manageriale care să eficientizeze comunicarea la nivelul organizaţiei,
astfel încât rezultatele în urma aplicării strategiei de dezvoltare instituţională să fie cele aşteptate
- Existenţa legii calităţii în educaţie
Amenințări :
- Capacitatea de adaptare la dinamica accelerată a sistemului educaţional şi legislative, impuse
de reforma învăţământului, în vederea aderării la structurile europene,
- Autonomia parţială a şcolii datorată necorelărilor legislative
b) OFERTA CURRICULARĂ
13
Puncte tari :
- Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de întregul material curricular (planuri de
învăţământ, programe şcolare, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de
probleme etc.)
- Suficienta diversiate a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu solicitările beneficiarilor (copii
şi părinţi).
- Numărul calculatoarelor din școala este suficient
- comunicarea eficientă între şcoală, C.C.D. şi inspectoratul şcolar conduc la o bună organizare a
curriculumului şcolar
- La nivelul fiecărei catedre există auxiliare curriculare – manuale, caiete de lucru, ghiduri de
aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare, etc.
- Evaluarea cunoştinţelor elevilor bazată pe un sistem propriu de testare şi simulare a examenelor
naţionale în scopul parcurgerii ritmice a materiei şi a familiarizării elevilor cu metodologia de
examen;
- Rezultate foarte bune la examenele naţionale, concursuri şi olimpiade şcolare;
- Organizarea unor concursuri cu participare judeţeană şi naţională;.
Puncte slabe :
- managerial – oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor
- administrativ – opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei
- Existenţa unor disfuncţionalităţi în monitorizarea activităţii şcolare şi în delegarea corectă a
sarcinilor;
- Valorificarea necorespunzătoare a potenţialului elevilor datorită lipsei de interes a unor cadre
didactice pentru dezvoltarea şi diversificarea de cercuri ştiinţifice;
- Neconcordanţa între nivelul informaţional, pe de o parte, şi materialul didactic, aparatura din
dotare şi cartea bibliografică;
- Apariţia sporadică a revistei şcolii;
- Deschidere interdisciplinară încă modestă;
- Inconsistenţa evaluării sistemice.
Oportunităţi :
- Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice
- C.D.Ş. oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite domenii de
activitate
14
- Oferta CDŞ vine în sprijinul ameliorării fenomenului de absenteism şcolar şi contribuie la
dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru învăţare.
- C.D.Ş. permite valorificarea abilităţilor individuale
Ameninţări :
- baza materială existentă nu permite realizarea tuturor solicitărilor elevilor
- Insuficienta diversificare şi adecvare a CDŞ la cerinţele şi solicitările părinţilor şi elevilor poate
scădea motivaţia acestora pentru învăţare
- Planul de învăţământ şi programele şcolare prea încărcate la anumite discipline centrează actul
educativ pe aspectul informativ, teoretic în defavoarea celui formativ;
- Suprasolicitarea elevilor datorită numărului mare de ore;
- Desele modificări ale strategiilor curriculare privind evoluţia învăţământului pe termen mediu
şi lung;
- Inexistenţa unui sistem naţional de evaluare instituţională ;
- Planul de învăţământ nu permite realizarea tuturor solicitărilor (opţiunilor) beneficiarilor.
- Comunicarea deficitară între şcoală, familie şi elevi poate afecta buna organizare a
curricumului la decizia şcolii.
c) RESURSE UMANE
Puncte tari :
- personal didactic calificat în proporţie de peste 99%
- ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I este mai mare de 50 %
- ponderea mare cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică
- există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice şi o bună coordonare a acestora
- ameliorarea relaţiei profesor-elev prin intermediul Consiliului Elevilor
- relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-
profesori etc.)existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ
- bună participare la cursurile de formare și perfecționare datorită fondurilor europene
- prezența cabinetului de consultanță psihopedagogică
- Existenţa unui corp profesoral de calitate, cu calificare înaltă, implicaţi în activităţi de formare
continuă;
- Preocupări pentru cercetare, participare la sesiuni de comunicări ştiinţifice la nivel judeţean,
naţional şi internaţional;
- Cadre didactice perfecţionate prin stagiile de formare în problematica reformei;
15
- Existenţa la nivelul şcolii a formatorilor locali şi a profesorilor metodişti ( cadre didactice
formatori, metodişti)
- Cadre didactice formate prin programe naţionale;
- Buna colaborare între serviciul secretariat-contabilitate şi cadrele didactice;
- Atragerea un număr mare de elevi, cu potenţial intelectual ridicat, datorită prestigiului şcolii şi
ofertei curriculare;
- Număr tot mai mare de profesori implicaţi în activităţi de colaborare internă şi externă;
- Activităţi extraşcolare diversificate, funcţie de interesele elevilor;
Puncte slabe :
- slabă motivare datorită salariilor mici
- conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice
- conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea
lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, informatizarea învăţământului etc.
- Implicarea insuficientă a elevilor în proiectarea activităţii şcolii;
- Lipsa de motivaţie în rândul unora dintre elevi, dată în principal de absenta unui ideal intelectual,
prin imaginea falsă asupra succesului oferita mass-media.
Oportunităţi :
- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs
favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună
- varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, ONG, universităţi
- întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu
părinţii la nivelul clasei / şcolii, consultaţiile)
- Standardele înalte privind activităţile didactice şi rezultatele bune ale elevilor asigură prezenţa
unei populaţii şcolare cu nivel intelectual ridicat;
- Disponibilitatea multor părinţi de a se implica în viaţa şcolii, de a participa activ la activităţile
educative, actul decizional, programe, comisii de lucru, etc.;
Ameninţări :
- starea socială tot mai precară a familiilor care se reflectă negativ atât în relaţia profesor-elev,
profesor-părinte cât şi în performanţa şcolară a elevilor
- scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu părinţii,
perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor didactice, pregătirea cu
profesionalism a lecţiilor etc.)
16
- scăderea prestigiului cadrelor didactice prin pensionarea unor profesori recunoscuţi pe plan
local
- criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei în
viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a
elevilor
- multi elevi provin din mediul rural sau din familii cu un nivel mediu de studii, care nu asigură
întotdeauna implicarea eficientă în procesul de educare şi supraveghere a copiilor.
- Scăderea populaţiei de vârstă şcolară;
- Aportul mass-mediei la creşterea violenţei fizice şi verbale în rândul tinerilor;
- Scăderea motivaţiei elevilor pentru studiu, ca urmare a perturbărilor apărute în sistemul de
valori ale societăţii;
- Scăderea interesului absolvenţilor de învăţământ superior pentru meseria de dascăl, ca urmare a
nivelului scăzut al salariilor cadrelor didactice;
- Ieşirea din sistemul de învăţământ a unor cadre didactice tinere şi foarte bine pregătite
profesional;
d) RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
Puncte tari :
- şcoala dispune de fonduri băneşti extrabugetare
- starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzătoare
- şcoala are bibliotecă cu numeroase volume
- existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale pentru anumite discipline: informatică, fizică şi
chimie, biologie, precum şi a unui cabinet multimedia.
- există cabinet de consiliere psihopedagogică
- fondul de carte al bibliotecii este actualizat biblioteca este conectată la rețeaua Internet
- Dotarea laboratoarelor de informatică cu aparatură modernă şi mobilier ergonomic;
- Amenajarea majorităţii sălilor de clasă cu mobilier nou, modern, adaptat vârstei elevilor şi
adecvat unor activităţi interactive;
- Dotarea unor cabinete de specialitate cu calculatoare performante, conectate la INTERNET;
- Asigurarea resurselor financiare necesare bunei funcţionări a şcolii;
- Volumul mare al materialului didactic existent în cabinete şi laboratoare;
- Existenţa cantinei şcolii şi a internatului
- Cabinete medicale: medicină internă şi stomatologie.
- Preocupări pentru atragerea de surse de finanţare extrabugetare;
17
Puncte slabe :
- fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice şi a elevilor, pentru
întreținerea spațiilor didactice
- nu există sală de sport
- Fondul de carte al bibliotecii nu este reactualizat permanent, din lipsa fondurilor alocate – abia
în ultimii ani s-au alocat fonduri, dar care nu acoperă nevoile reale ale elevilor;
- Păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare de către elevi.
- Prezenţa în insuficientă măsură a unor surse de venituri proprii;
Oportunităţi :
- descentralizare şi autonomie instituţională
- parteneriat cu comunitatea locală, firme, O.N.G.
- posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în întreţinerea şi modernizarea bazei materiale
- existenţa unor spaţii (ex. cabinetul de informatică, cabinet multimedia, săli de clasă, camere
internat) ce pot fi închiriate în scopul obţinerii unor fonduri băneşti
Ameninţări :
- degradarea spaţiilor şcolare datorită fondurilor băneşti limitate
- administrarea necorespunzătoare a resurselor materiale şi financiare existente
- conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare
- ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor
existente
e) RELAŢIILE CU COMUNITATEA
Puncte tari :
- şcoala organizează întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul prevenirii delicvenţei juvenile
- întâlniri cu Consiliul reprezentativ al părinţilor, suplimentate de consultaţii individuale cu
părinţii
- dezvoltarea relaţiei profesor-elev-părinte se realizează şi prin intermediul concursurilor şi
serbărilor şcolare
- contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare precum:
excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, acţiuni contabile cu cămine de bătrâni,
orfelinate etc., introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie la socializarea lor.
- legături de parteneriat cu Primăria
18
Puncte slabe :
- slabe legături de parteneriat cu O.N.G.-uri
- legăturile cu firme şi licee în vederea realizării unei orientări vocaţionale adecvate sunt
insuficiente şi necoordonate
- puţine activităţi desfăşurate în şcoală implică coparticiparea părinţilor
Oportunităţi :
- interesul firmelor de a-şi recruta şi forma în perspectivă personal specializat
- disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie, ONG,
Biserică, Poliţie, instituții culturale)
- responsabilitatea altor şcoli pentru schimbul de experienţă
- cererea exprimată de Consiliul reprezentativ al elevilor privind desfăşurarea de activităţi
comune părinţi-profesori-elevi
- interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională
- responsabilitatea (altor şcoli) instituţii omoloage pentru schimburi de experienţă
Ameninţări :
- nivelul de educaţie şi timpul limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicarea a părinţilor
în viaţa socială
- organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat poate conduce la diminuarea efectelor
scontate
- instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere
- slaba informare privind specificul şi inadecvarea activităţilor propuse de către instituţiile
partenere
2. Construcţia şcolară
Unitatea şcolară funcţionează în clădire proprie şi are ca anexă o clădire cu patru nivele ce
găzduieşte cantina şi internatul colegiului. Baza materială a şcolii este funcţională, cu cabinete şi
laboratoare cu destinaţie precisă.
Sunt în folosinţă la parterul internatului o sala multimedia şi o bibliotecă. La etaje sunt
amenajate o sala de lectură dotată și cu calculatoare cu acces la internet și o sala în care se află o
masă de tenis
Pentru terenurile pe care sunt amplasate cele două imobile, colegiul dispune de acte de
proprietate dar a pierdut în instanţă clădirea veche a liceului şi terenul aferent acesteia.
19
3. Utilităţi
- Şcoala dispune de racorduri la reţeaua de curent electric şi la reaţeaua de canalizare a
oraşului;
- Are în dotare WC-uri pentru băieţi şi pentru fete;
- Încălzirea şcolii şi a internatului este asigurată de o centrală proprie cu două cazane de
350 KW care foloseşte combustibil CLU;
- Suntem conectaţi la reţelele de telefonie, fax şi internet.
4. VIZIUNEA
Viziunea este derivată din statutul colegiului de unitate de tradiţie a învăţământului liceal din
judeţ şi din necesitatea ca această instituţie să se situeze în continuare în poziţia de lider.
Colegiul Național ”Al. I. Cuza” Corabia acţionează pentru crearea unui mediu stimulativ şi
motivant pentru toate categoriile de beneficiari, un mediu caracterizat entuziasm şi dorinţa de a fi
parte a procesului de învăţare pe tot parcursul vieţii, cu asigurarea egalităţii de şanse, să creeze
climatul socio-educaţional adecvat unei pregătiri de calitate, de nivel european, care să sporească
şansele tinerilor de integrare socială.
5.MISIUNEA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Misiunea şcolii este să ofere elevilor posibilitatea de a-şi contura personalitatea, de a-şi
exprima deschis opiniile, de a crea oportunitatea afirmării lor la vârsta aspiraţiilor, de a deschide
calea valorilor autentice iar rezultatele elevilor trebuie să fie oglinda activităţii ştiinţifice şi
culturale a şcolii în spiritul continuării tradiţiilor Colegiului Naţional „Al. I. Cuza”
Demersul nostru educational, alaturi de familie şi comunitate, are ca ideal dezvoltarea liberă,
integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi creative a
tinerilor ce vor deveni apţi pentru integrarea socio-culturala şi profesională deplină într-o lume
dinamică, supusă unor transformări continue.
Politica noastră educaţională are deci în vedere:
o Dezvoltarea individuală a elevului ca şi scop prioritar al activităţilor educative şi instructive;
o Crearea unui climat de muncă şi învăţare stimulativ ca premiza de la care plecăm;
o Garantarea pregătirii specializate în ciclul liceal prin oferte educaţionale adecvate interesului
şi aptitudinilor elevilor şi prin calitatea actului didactic.
Cu un colectiv de profesori competenţi şi cu o bază materială relativ bună, colegiul nostru
asigură condiţiile necesare pregătirii elevilor la exigenţele actuale şi de viitor ale şcolii
20
româneşti. Obiectul primordial este formarea unor elevi bine pregătiţi pentru societatea
românească şi în acord deplin cu cerinţele europene.
DEVIZA SCOLII :
„ Alege Să Înveţi, Învaţă Să Alegi!„
6. Echipa de proiect
Proiectul de dezvoltare instituţională este expresie a unei analize, gândiri şi decizii colective, a
unui efort de echipă aflată într-un permanent proces de inovare.
Componenţa echipei:
- prof. Antonescu Nicoleta– director;
- prof. Firicescu Nicușor – director adjunct;
- Antonescu Cătălin – Membru C.A.;
- Grigorie Claudian – Membru C.A.;
- Dumitrașciuc Bogdan – secretar;
- Vlad Sorin – preşedintele CRP;
- Băjeu Teodor – reprezentantul elevilor.
7.SCOPURI (ŢINTE) STRATEGICE
1. Dezvoltarea CDŞ în raport cu interesele, aptitudinile elevilor, în concordanţă cu cerinţele
pieţei forţei de muncă şi diversificarea profilurilor colegiului.
2. Modernizarea bazei materiale.
3. Eficientizarea şi modernizarea procesului instructiv educativ
4.Creşterea prestigiului şi vizibilităţii colegiului
5. Scăderea absenteismului şcolar
6. Diversificarea activităţilor extracurriculare
8.OPŢIUNI STRATEGICE ȘI ACȚIUNI
Opţiunile strategice derivate din misiunea şcolii şi vizând atingerea ţintelor propuse vor fi
realizate prin mai multe căi:
Pentru ținta 1:
- Diagnoza mediului social şi economic
- Corelarea ofertei CDŞ cu cerinţele pieţei forţei de muncă.
- Îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de elevi la examenul de bacalaureat.
- Efectuarea şi realizarea demersurilor înfiinţării unei clase cu profil uman.
Pentru ținta 2:
21
- Îmbunătăţirea confortului elevilor- prin alimentarea cu apă caldă a grupurilor sanitare din
colegiu.
- Asigurarea confortului termic, scăderea pierderilor de energie şi a costurilor aferente
- Îmbunătăţirea desfăşurării orelor de educaţie fizică prin amenajarea unei săli de sport
- Igienizarea, îmbunătăţirea ambientului şi creşterea confortului în sălile de clasă
- Îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ prin achiziţionarea de materiale didactice
pentru toate disciplinele de învăţământ.
- Asigurarea accesului eficient la informaţii şi creşterea numărului de cititori.
- Izolarea şi oprirea deteriorării clădirii căminului ca urmare a infiltraţiilor de apă.
- Modernizarea cantinei şcolii.
- Modernizarea camerelor şi băilor din internat.
- Înfrumuseţarea şi crearea unui ambient plăcut pentru profesori.
- Modernizarea tuturor cabinetelor profe-sorilor.
- Îmbunătăţirea şi optimizarea desfăşurării orelor de educaţie fizică
- Îmbunătăţirea spaţiului de recreere a elevilor
- Crearea unui spaţiu adecvat necesar desfăşurării activităţilor C.E.A.C. şi C.A.
- Asigurarea unor condiţii optime pentru realizarea igienei personale a elevilor.
Pentru ținta 3:
- Promovarea egalităţii şanselor şi evitarea discriminării elevilor.
- Adaptarea strategiilor de personalizare a procesului instructiv-educativ (predare –
învăţare – evaluare).
- Asigurarea şi desfăşurarea unui proces instructiv-educativ în condiţii de siguranţă
deplină.
- Îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ prin participarea cadrelor didactice la
cursuri de formare continuă.
- Modernizarea procesului instructiv educativ prin utilizarea în activitatea didactică a
rezultatelor participării la programele de formare a cadrelor didactice.
- Utilizarea în procesul instructiv educativ a competenţelor dobândite în urma participării
la cursurile de formare.
- Includerea în proiectarea didactică a noţiunilor şi activităţilor însuşite în urma parcurgerii
cursurilor de formare de cadrele didactice.
- Optimizarea competenţelor de lectură pentru ameliorarea performanţelor şcolare ale
elevilor.
- Creşterea performanţei şcolare
22
- Obţinerea unor premii sau menţiuni la concursurile şi olimpiadele şcolare la fiecare
disciplină.
- Promovabilitate de peste 85% la examenul de bacalaureat.
- Urmărirea traiectului şcolar şi profesional ulterior cel puţin pentru un eşantion repre-
zentativ din rândul fiecărei promoţii de absolvenţi.
- Implicarea activă a părinţilor, a comunităţii locale, a celorlalte instituţii educative, în
formarea unor atitudini pozitive a tinerilor faţă de valorile societăţii în care urmează să se
integreze.
Pentru ținta 4:
- O mai bună diseminare a problemelor şi activităţilor colegiului în comunitate.
- Promovarea imaginii colegiului în mass-media.
- Promovarea imaginii şi ofertei colegiului în comunitatea locală
Pentru ținta 5:
- Îmbunătăţirea frecvenţei şi scăderea abandonului şcolar
- Remedierea situaţiei constatate prin luarea măsurilor corespunzătoare.
Pentru ținta 6:
- Ameliorarea competenţelor de lectură, prin organizarea de cercuri pentru elevi.
- Realizarea de reviste şcolare.
- Organizarea şi desfăşurarea unor concursuri, simpozioane şi sesiuni de comunicări
ştiinţifice.
T1 - Dezvoltarea CDŞ în raport cu interesele, aptitudinile elevilor şi în concordanţă cu
cerinţele pieţei forţei de muncă şi diversificarea profilurilor colegiului.
Obiectiv: Corelarea ofertei CDŞ cu cerinţele pieţei forţei de muncă.
Mecanisme de asigurare a calităţii:
curs opţional, a activităţilor educative
prin mijloace de învăţământ moderne, care să asigure aplicabilitate practică.
Realizarea de proiecte de valorificare a rezultatelor/produselor activităţilor
Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire.
Şcoala trebuie să vizeze nu numai educarea şi formarea unor tineri bine instruiţi ci şi pregătirea de absolvenţi direct angajabili şi imediat productivi, sa contribuie la dezvoltarea maximă a potenţialului intelectual şi artistic, să vină în întimpinarea nevoilor de formare a adulţilor în domeniul economic şi tehnologic. Descreşterea alertă a ofertei de locuri de muncă necalificată sau slab calificată, dezvoltarea rapidă în plan tehnologic, diseminarea şi punerea în practică a noilor curente economice/tehnologice, cer din partea şcolii o din ce în ce mai mare flexibilitate, capacitate de adaptare şi obţinerea unui nivel ridicat de educaţie şi formare a viitoarei forţe de
23
muncă.
ACTIVITĂŢI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE
REALIZARE
PARTENERI
Propunerea oferte
CDŞ.
Realizarea
miniprogramelor.
Înfiinţarea unui
nou profil.
Director Antonescu
Nicoleta
Director adj.
Firicescu Nicușor
Comisia de
curriculum
Şefi comisii
metodice
Mai 2013
Mai 2014
Mai 2015
Mai 2016
Formarea si dezvoltarea competenţelor derivate din oferta educaţională (lingvistice, digitale, practice, etc.)
ISJ, CCD
T2 - Modernizarea bazei materiale.
Obiectiv 1: Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale
Obiectiv 2. Înfrumuseţarea şi realizarea unui ambient plăcut pentru profesori şi elevi.
Mecanisme de asigurare a calităţii: Asigurarea unui buget corespunzător asigurării bazei material necesare.
Respectarea planului de buget al Colegiului National ,,Al. I. Cuza” Corabia. Efectuarea de întâlniri de lucru lunare a C.A. şi a partenerilor implicaţi.
Monitorizarea periodică a stadiilor de realizare a lucrărilor conform proiectelor propuse şi aprobate.
Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire
Societatea informaţională produce schimbări fundamentale în existenţa colectivă şi individuală. Rolul sistemului educaţional este acela de a forma o nouă cultură a educaţiei şi comunicării tot atât de necesară unui cetăţean european ca şi cultura civică. În acest context se impune îmbunătăţirea şi modernizarea bazei materiale precum şi crearea de noi spaţii necesare desfăşurării, în condiţii optime şi de maximă siguranţă, a procesului instructiv educativ.
Obiectiv ACTIVITĂŢI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE
REALIZARE
PARTENERI/
COLABORATORI
O1.
Realizarea
proiectelor
Alocarea
fondurilor
necesare în
buget Selectarea
ofertelor de
lucrări
Director
Antonescu
Nicoleta
Contabil şef
Administrator
2012-
2014
Sălile de clasă și holurile renovate. Sala profesorilor reamenajată Cabinetele modernizate ale profesorilor.
Consiliul Local
Agenţi economici
Comitetul
reprezentativ al
Părinţilor
O2.
Realizarea
proiectului.
Alocarea
fondurilor
necesare în
buget.
Director
Antonescu
Nicoleta
Contabil şef
Administrator
Director adj.
Firicescu Nicușor
201-2012
Reamenajare curtea școlii
Consiliul Local
Agenţi economici
Comitetul
reprezentativ al
Părinţilor.
24
T3 - Eficientizarea şi modernizarea procesului instructiv educativ
Obiectiv 1. Includerea în proiectarea didactică a noţiunilor şi activităţilor însuşite în urma parcurgerii
cursurilor de formare de cadrele didactice şi utilizarea în procesul instructiv educativ a competenţelor
dobândite în urma participării la cursurile de formare.
Obiectiv 2. Promovarea egalităţii şanselor, evitarea discriminării elevilor şi adaptarea strategiilor de
personalizare a procesului instructiv-educativ.
Obiectiv 3. Creşterea performanţei şcolare
Mecanisme de asigurare a calităţii:
izarea unor activităţi de formare pe teme date la nivelul unităţii şcolare.
fiecare an. Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire
Calitatea activităţii didactice în şcoală este dată de capacitatea sa de a-şi multiplica efectele formative asupra elevilor şi de a evita acele situaţii în care învăţarea devine un proces de memorare a răspunsurilor date unor întrebări, pe care elevii înşişi nu şi le-au pus niciodată. Dezvoltarea metodelor activ-participative, centrate pe elev şi adoptarea unor strategii de personalizare în procesul instructiv educativ, multiplicarea canalelor de informaţie, standardizarea evaluării luând în calcul plusvaloarea, dezvoltarea teoriei inteligenţelelor multiple sunt câteva premise pentru valorificarea maximă a potenţialului intelectual şi a aptitudinilor elevilor.
Ob. ACTIVITĂŢI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI
DE REALIZARE
PARTENERI/
COLABORATORI
1.
Familiarizarea cadrelor didactice cu strategiile moderne, motivaţionale de predare – învăţare prin organizarea în şcoală a unor cursuri de perfecţionare în acest sens.
Director
Antonescu
Nicoleta
Director adj.
Firicescu Nicușor
C.A.
Responsabil cu
formarea continuă
CEAC
2012-
2016
Un număr mai mare de cadre didactice perfecţionate.
ISJ, CCD
2. Realizarea unui
centralizator al
stilurilor de
învăţare ale
elevilor.
Monitorizarea şi
implementarea
procedurilor de
observarea a
activităţilor de
Director
Antonescu
Nicoleta
Director adj.
Firicescu Nicușor
C.A.
C.E.A.C.
2012 -
2016
Îmbunătăţirea situaţiei şcolare a tuturor elevilor.
25
predare-
învățare.
3. Elaborarea graficelor de pregătire suplimentară a elevor. Aplicarea măsurilor de remediere a deficienţelor constatate. Stimularea şi încurajarea elevilor pentru participarea la concursuri, cercuri ştiinţifice, etc.
Director
Antonescu
Nicoleta
Director adj.
Firicescu Nicușor
C.A.
2012-
2016
Creşterea performanţei şcolare
Comitetul
reprezentativ al
părinţilor
T4 - Creşterea prestigiului şi vizibilităţii colegiului
Obiectiv: Promovarea imaginii colegiului în mass-media şi în comunitatea locală
Mecanisme de asigurare a calitatii:
ing al scolii
Corabia şi localităţile
din vecinătatea orașului
Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire Schimbul social este un factor determinant al dezvoltării evidenţiat prin forme relaţionale, parteneriate, dinamici colective care se constituie într-o sursă a progresului economic şi social. Interacţiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare şi parteneriat au la bază obiective clare, nevoi reale şi relaţii de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate şi respectarea angajamentelor.
ACTIVITĂŢI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE REALIZARE
PARTENERI
Invitarea presei,
mass-mediei şi a
personalităţilor din
comunitatea locală
la diferite
evenimente realizate
în şcoală
Actualizarea
permanentă a site-
Director Antonescu
Nicoleta
Director adj. Firicescu
Nicușor
Comisia de promovare
a imaginii colegiului
2012 -
2016
Îndeplinirea planului de şcolarizare
Uunităţile şcolare
gimnaziale din
Corabia şi
localităţile din
vecinătatea orașului
26
ului colegiului cu
activităţile realizate
Realizarea de
materiale
promoţionale
Încheierea de
parteneriate cu
unităţile şcolare
gimnaziale din
Corabia şi
localităţile din
vecinătatea orașului
T5 - Scăderea absenteismului şcolar
Obiectiv: Îmbunătăţirea frecvenţei şi remedierea situaţiei constatate prin luarea măsurilor
corespunzătoare.
Mecanisme de asigurare a calitatii: Identificarea cauzelor are conduc la absenteism Monitorizarea săptămânală a absenţelor elevilor Remedierea situaţiilor constatate
Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită
îmbunătăţire
Absenteismul devine o problemă socială, un semnal tardiv al existenţei unei probleme, o
conduită care reflectă atitudinea structurată a lipsei de interes, motivaţie, încredere în educaţia
şcolară. Absenteismul este în creştere, mai ales la nivel liceal, iar ignorarea sau pedeapsa
excesivă pot contribui doar la cronicizarea fenomenului. Riscurile absenteismului sunt: depresia,
consum de substanţe toxice legale şi ilegale, acte delictuale, abandon şcolar.
Cauzele absenteismului înregistrat cu precădere la clasele ciclului liceal sunt diverse:
- dezinteresul manifestat fată de anumite materii;
- teama de a primi o notă mică;
- atitudinea tolerantă a unor profesori faţă de acest fenomen;
- neimplicarea diriginţilor;
- proasta gestionare a suplinirilor profesorilor;
- întârzierea la ore a unor profesori;
- excesul de activităţi nedidactice şi extracuriculare în perioada orelor de curs;
- lipsa de interes a unor părinţi;
- calitatea proastă a actului didactic şi formalismul în explicarea fenomenelor cognitive;
- neefectuarea de experienţe şi experimente;
- predarea după metode expirate şi greoaie;
- problematizarea inutilă şi excesul de exerciţii şi probleme în dauna experimentelor şi a predării
intuitive şi prin descoperire;
- necuantificarea absentelor în procesul de notare;
- neimplicarea altor instituţii şi organisme din afara sistemului de educaţie în prevenirea
absenteismului
ACTIVITĂŢI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE REALIZARE
PARTENERI
27
Programe de
consiliere a
părinţilor de tip
,,Şcoala
părinţilor”
Realizarea unui
panou al elevilor
cu cea mai bună
frecvenţă la
şcoală
Elaborarea de
rapoarte şi măsuri
de combatere a
absenteismului.
Director Antonescu
Nicoleta
Director adj.
Firicescu Nicușor
Profesori diriginţi
2012 -
2016
Scăderea
numărului de
absenţe de la o
lună la alta. Îmbunătăţirea situaţiei la învăţătură
Consilierul
psihopedagog
Părinţi
Poliţie
T6 - Diversificarea activităţilor extracurriculare Obiectiv 1. Organizarea de cercuri pentru elevii la diferite discipline
Obiectiv 2. Realizarea de reviste şcolare, organizarea şi desfăşurarea unor concursuri,
simpozioane şi sesiuni de comunicări ştiinţifice.
Mecanisme de asigurare a calitatii: Monitorizarea realizării şi desfăşurării activităţilor de cerc Monitorizarea realizării revistelor şcolare propuse Monitorizarea realizării şi desfăşurării concursurilor, simpozioanelor şi sesiunilor de comunicări ştiinţifice
Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire
O mare parte dintre absolvenţii Colegiului Naţional ,,Al. I. Cuza” Corabia îşi continuă studiile la universităţi de prestigiu din ţară. Aspiraţiile absolventului sunt de a avea un loc de muncă bine plătit, cu recunoaştere profesională şi facilităţi de a se desăvârşi profesional, social. Similar funcţionează şi o altă realitate: nu este suficientă şcolarizarea pentru ca tânărul absolvent să beneficieze de oferta pieţei muncii. Şcoala trebuie să acţioneze activ pentru conturarea aspiraţiilor profesionale ale elevilor şi pentru a-i pregăti pe aceştia în vederea adaptării la piaţa muncii şi schimbărilor sociale.
ACTIVITĂŢI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE REALIZARE
PARTENERI
Asigurarea
fondurilor necesare
realizării
activităţilor
extracurriculare
Încurajarea elevilor
şi profesorilor
pentru organizarea
şi desfăşurarea
activităţilor
Director Antonescu
Nicoleta
Director adj.
Firicescu Nicușor
Profesori
2012 -
2016
Cercurile desfăşurate în cadrul colegiului Revistele editate Concursurile şi simpozioanele realizate la nivelul colegiului
Comitetul
reprezentativ al
părinţilor
Consiliul local
Agenţi
economici
28
Mecanisme şi instrumente de autoevaluare a proiectului
AVANTAJELE ŞI RISCURILE PROIECTULUI
ŢINTA STRATEGICĂ AVANTAJE RISCURI T1 - Dezvoltarea CDŞ în
raport cu interesele,
aptitudinile elevilor şi în
concordanţă cu cerinţele
pieţei forţei de muncă şi
diversificarea profilurilor
colegiului.
Conduce direct la îndeplinirea
misiunii Colegiului Naţional
,,Antonescu Nicoleta” Corabia.
Asigură elevilor o foarte bună
cunoaştere a utilizării
calculatorului.
Implică elevii şi părinţii în viaţa
liceului.
Este în directă legătură cu
realizarea Ţintei strategice
numărul 4.
Oferta curriculară conduce la
performanţă şi la o inserţie foarte
bună pe piaţa forţei de muncă.
Obţinerea de rezultate notabile la
concursurile şi olimpiadele
şcolare va creşte prestigiul
liceului.
Programul încărcat al elevilor
îi poate demotiva în studiu.
Schimbările legislative care
pot duce la nerealizarea
obiectivelor planului de
dezvoltare instituţională.
Schimbările sociale şi
tehnologice care pot duce la
nerealizarea obiectivelor
planului de dezvoltare
instituţională.
T2 - Modernizarea bazei
materiale.
Permite amenajarea de
laboratoare şi cabinete conform
cu cerinţele unui învăţământ
modern.
Crează o atmosferă de lucru
motivantă pentru elevi şi
profesori.
Lipsa fondurilor pentru
implementarea acţiunilor.
Interes scăzut al agenţilor
economici pentru sponsorizări
şi donaţii făcute către instituţii
de învăţământ.
T3 - Eficientizarea şi
modernizarea procesului
instructiv educativ
Creşte performanţa şcolară.
Contribuie la întărirea culturii
organizaţionale a şcolii şi a unei
culturi pentru o cetăţenie
democratică.
Obţinerea de rezultate notabile la
concursurile şi olimpiadele
şcolare va creşte prestigiul
liceului.
Cursurile de formare sunt
costisitoare pentru profesori.
Cadrele didactice formate de
şcoală pot alege să plece la alt
loc de muncă.
Necesitatea unui număr mult
mai mare de ore alocat de
către profesor pentru
pregătirea lecţiilor, fără o
salarizare corespunzătoare.
T4 - Creşterea prestigiului
şi vizibilităţii colegiului
Face cunoscut Colegiul Naţional
de Informatică ,,Spiru Haret”
Suceava în comunitatea locală şi
în afara ei.
Oferă elevilor ocazii de
socializare şi comunicare cu
tineri din alte medii culturale.
Elevi cu un nivel de pregătire
mai redus fără aptitudini
pentru profilul colegiului.
Un număr mai mare de elevi
faţă de planul de şcolarizare.
T5-Scăderea absenteismului Implică elevii şi părinţii în viaţa
colegiului.
Îmbunătăţeşte situaţia şcolară a
elevilor.
Lipsa comunicarii din partea
părinţilor plecaţi la muncă în
străinătate.
Situaţia materială precară a
familiilor multor elevi (cu
29
precădere în mediul rural)
determină abandonul şcolar de
către aceştia şi migraţia în
comunitatea europeană pentru
ocuparea unui loc de muncă.
Costurile relativ ridicate ale
şcolarizării pentru continuarea
studiilor în învăţământul liceal
(transport, cazare, masă,
rechizite) cu efecte negative
asupra participării la educaţie,
de la dezinteres până la
absenteism şi chiar abandon
şcolar.
T6 - Diversificarea
activităţilor extracurriculare
Certificatele, diplomele şi
adeverinţele obţinute de elevi la
actvităţile extracurriculare se
constituie în portofolii personale,
necesare pentru accesul în
universităţi din ţară şi străinătate.
Elevii vor fi mai bine pregătiţi în
vederea adaptării la piaţa muncii
şi schimbărilor sociale.
Oferă cadrelor didactice
posibilitatea de schimb de
experienţă şi de îmbogăţire a
metodelor de predare şi de
relaţionare cu elevi.
Tentaţia de a participa la
programe extracurriculare
poate diminua timpul asigurat
muncii independente sau
relaxării elevului.
Poate afecta resursa de timp
alocată studiului de către
elevi.
Este o preocupare în plus
pentru cadrele didactice.
9.PLANURILE OPERAŢIONALE
a) DEZVOLTARE CURRICULARĂ (CDS) OBIECTIVE RESURSE RESPONSABILITĂŢI
(TERMENE)
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
Identificarea cererii şi nevoilor
de educaţie ale beneficiarilor
- părinţi, profesori, elevi
- chestionare adresate
elevilor şi părinţilor
- alocarea timpului
necesar unor discuţii cu
beneficiarii
- reglementările în
vigoare privind
organizarea CDS
- învăţători, diriginţi –
coordonaţi de directorul
şcolii şi de Consiliul
pentru curriculum
- Alcătuirea unui
centralizator al opţiunilor
Identificarea resurselor
existente în vederea alcătuirii
CDS
- profesori şi învăţători
- spaţii şi dotări materiale
existente
- reglementări în vigoare
cu privire la organizarea
CDS
- Consiliul pentru
curriculum
- director
- profesori, învăţători
- Listarea resurselor
existente privind
potenţialele opţionale
Dezvoltarea ofertei curriculare - cadre didactice
- baza materială
- cursuri de perfecţionare
oferite de CCD, ONG,
universităţi
- Consiliul pentru
curriculum
- director
- profesori, învăţători
- Întocmirea unei liste cu
abilităţi, competenţe
pentru cadrele didactice
cu atestate, diplome,
certificate etc.
30
- Achiziţionarea de noi
echipamente şi materiale
didactice
Realizarea ofertei şcolii în
funcţie de nevoile
beneficiarilor şi de resursele
existente
- cadre didactice
- baza materială
- director
- Consiliul pentru
curriculum
- Oferta pentru fiecare an
de studiu să conţină cel
puţin patru opţionale
- - -
b) DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE Identificarea nevoilor şi
posibilităţilor de formare
- conducerea şcolii
- oferta de la CCD,
ONG, universităţi
- chestionar adresat
cadrelor didactice
privind nevoile lor de
formare
- centralizatorul
opţiunilor
beneficiarilor
- conducerea şcolii
- Comisia pentru
perfecţionarea şi
formarea cadrelor
didactice
- Dezbatere în consiliul
profesoral privind
nevoile şi
- Posibilităţile de
formare
Atragerea şi selectarea de
personal didactic competent
- resursele materiale şi
financiare ale şcolii
- poziţia geografică şi
reputaţia şcolii
- oferta curriculară a
şcolii
- conducerea şcolii - Număr mare de
candidaţi la
concursurile de
ocupare a catedrelor
vacante
Perfecţionarea şi formarea
continuă a cadrelor
didactice
- ofertele CCD, ONG,
universităţi, dezbateri
tematice ale
Consiliului profesoral
- abonamente la reviste
de specialitate
- achiziţionarea de
către biblioteca şcolii
de lucrări ştiinţifice
adresate cadrelor
didactice
- informaţii obţinute
prin Internet
- conducerea şcolii
- Comisia de formare şi
perfecţionare
- Consiliul de
administraţie
- Realizarea de către
toate cadrele didactice
a orelor obligatorii de
formare
- Întruniri tematice la
nivel de catedră
- Întâlniri tematice
semestriale la nivel de
sector
Motivarea adecvată a
cadrelor didactice
- resurse financiare
proprii
- prestigiul şcolii
- cabinete şi
laboratoare
- leadership
- Consiliul de
administraţie
- Comisii pe arii
curriculare
- Conducerea şcolii
TERMEN - permanent
- Monitorizarea
activităţilor realizate
de fiecare cadru
didactic
- Acordarea de
recompense
c) ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI
MATERIALE Alcătuirea de strategii de
atragere de fonduri (fund-
raising)
- scrisoarea de intenţii a
şcolii
- cadre didactice şi
părinţi
- planul de dezvoltare al
şcolii
- baza materială
- conducerea şcolii - Planul strategic privind
obţinerea de resurse
financiare
- Informarea părinţilor
privind situaţia
economică a şcolii prin
intermediul şedinţelor
31
existentă cu părinţii la nivel de
clasă şi şcoală
Continuarea contractelor
pentru obţinerea fondurilor
extrabugetare
- contractele existente
(două contracte)
- directorul şcolii
- contabilul
Identificarea surselor de
finanţare
- instituţii potenţial
partenere
- cadrele didactice
- părinţii
- directorul şcolii - Listarea posibilelor
surse de finanţare
Încheierea de contracte de
sponsorizare
- instituţii partenere
- Consiliul de
administraţie
- contabilitatea
- directorul şcolii
- contabilul
- Creşterea numărului de
contracte şi a fondurilor
extrabugetare cu 30 %
Gestiunea resurselor
financiare în conformitate cu
planul de dezvoltare al şcolii
- planul de dezvoltare al
şcolii
- Consiliul de
administraţie
- Consiliul elevilor
- Comitetul consultativ
al părinţilor
- Consiliul de
administraţie
- cadrele didactice
- Comitetul consultativ
al părinţilor
- Consiliul elevilor
- Atingerea tuturor
obiectivelor din planul
strategic
d) DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE Identificarea potenţialelor
instituţii partenere
- biserica, poliţia,
primăria, ONG,
instituţii culturale şi
educative etc.
- Directorii
- cadrele didactice
- părinţii
- Centralizarea
potenţialilor parteneri
- Întruniri ale Comisiei
pentru relaţii cu
comunitatea
Stabilirea de contacte;
negociere
- biserica, poliţia,
primăria, ONG,
instituţii culturale şi
educative etc.
- Comisia pentru relaţii
cu comunitatea locală
- cadrele didactice
- părinţii
-
Planificarea activităţilor
comune
- instituţii partenere
- şcoala
- schema orară
- Comisia pentru relaţii
cu comunitatea
- învăţători şi diriginţi
- Alcătuirea de
programe de activităţi
de către fiecare clasă şi
centralizat la nivelul
şcolii
Realizarea programelor - reprezentanţii
instituţiilor partenere
- cadrele didactice
- conducerea şcolii
- spaţii de întâlnire
- bază materială
- învăţători şi diriginţi
- Comisia de activitate
extracurriculară
- Comisia PSI şi PM
- Comisia pentru relaţii
cu comunitatea
- Respectarea schemei
de programe
- Atingerea obiectivelor
urmărite de fiecare
program
e) ELABORAREA ŞI DISTRIBUIREA MATERIALELOR DE PREZENTARE
Identificarea mediilor de
distribuire a informaţiilor
- cadre didactice
- Consiliul reprezentativ
al elevilor
- Comisie special
constituită (2 membri)
- Specificarea a cel
puţin 3 medii eficiente
de distribuire a
informaţiilor
Elaborarea planurilor
concrete de prezentare a
imaginii şcolii
- cadre didactice,
specialişti
- resurse financiare
- laboratorul de
informatică
- Comisia de promovare
a imaginii şcolii
- Alcătuirea a cel puţin
3 planuri de promovare
a imaginii şcolii
32
Realizarea planurilor
(Revista şcolii, prezentare
pe Internet, Broşuri
informative)
- cadre didactice,
specialişti
- resurse financiare
- laboratorul de
informatică
- elevi
- profesorul de
informatică
- Comisia de promovare
a imaginii şcolii
- Apariţia a cel puţin 2
numere pe an a
Revistei şcolii
- Publicarea pe Internet
a prezentării şcolii
- Tipărirea şi
distribuirea de broşuri
informative
Alcătuirea unui plan de
evaluare continuă a
impactului şi materialelor
distribuite
- directorul
- Comisia de promovare
a imaginii şcolii
- directorul
- Comisia de promovare
a imaginii şcolii
- Elaborarea unui
instrument de colectare
a datelor
DIRECTOR, DIRECTOR ADJUNCT,
Prof. Antonescu Nicoleta Prof. Firicescu Nicuşor
………………………….. ………………………..
