Mirlan Inés Quintanilla Arias Módulo Pedagógico ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_7799.pdf · Es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da entre

1

Mirlan Inés Quintanilla Arias

Módulo Pedagógico: jardinización y mejoras del medio ambiente.

Asesora: Licda. Orfa Noémi de León Espaderos

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, octubre 2017.

2

Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a obtener el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, octubre de 2017.

i

Índice

Introducción ii CAPITULO I. Diagnostico 1

1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 1

1.1.3. Ubicación Geográfica 1

1.1.4. Misión 2

1.1.5. Visión 2

1.1.6. Políticas: 2

1.1.6.1. Cobertura 2

1.1.6.2. Modelo de Gestión 3

1.1.6.3 Equidad. 3

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de Carencias 6

1.4 PLAN DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS 7

1.5 Datos generales de la institución o comunidad beneficiada 8

1.5.1. Nombre de la institución: 8

1.5.2. Tipo de institución por lo que genera: 8

1.5.3. Ubicación geográfica: 8

1.5.4 Objetivos: 9

1.5.5 Metas: 10

1.5.6 ESTRUCTURA ORGANIZACIONA 10

1.5.7 Recursos (humanos, materiales, financieros) 11

1.6 Lista de carencias 11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15

1.9 Problema seleccionado 16

1.10 Solución propuesta como viable y factible 16

CAPITULO II. Perfil del Proyecto 17

2.1 Aspectos Generales 17

2.1.1. Nombre del Proyecto 17

2.1.2. Problema 17

2.1.3. Unidad Ejecutora 17

2.1.4 Tipo de Proyecto 17

2.2. Descripción 17

ii

2.3 Justificación 18

2.4 Objetivos del proyecto. 18

2.4.1 General 18

2.4.2 Específicos 18

2.5 Metas 18

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 19

2.6.1. Directos 19

2.6.2. Indirectos 19

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 19

2.8 Cronograma De Actividades De Ejecución De Proyecto 20

2.9 Recursos (humanos, fisico) 21

2.9.1 Humanos 21

2.9.2 físicos 21

CAPITULO III. Proceso de Ejecución del proyecto 22

3.1 Actividades y resultados 22

3.2 Productos y logros 24

3.3 Aporte Pedagógico 24

CAPITULO IV 65

4.1. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 65

4.2. EVALUACIÓN DEL PERFIL 66

4.3. EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN 67

4.4. EVALUACIÓN FINAL 68

Conclusiones 69

Recomendaciones 70

Referencias Bibliográficas 71

Apéndice

Anexos

iii

Introducción

El deterioro del ambiente y de los recursos naturales es un problema que está

afectando a todo el mundo y a Guatemala por la tala inmoderada de bosques. Este

Problema, es debido a la ausencia de programas educativos en los centros educativos,

así como la ausencia de la aplicación de las leyes y políticas por parte de las

autoridades municipales y otras instituciones encargadas de velar por el cumplimiento

de la ley.

El presente documento “Modulo pedagógico sobre jardinización para el mejoramiento

del medio ambiente, dirigido a estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2

Jornada Vespertina del municipio de Sanarate, El Progreso, da a conocer la

importancia que tiene la jardinización para ayudar el deterioro ambiental y los

beneficios que tiene para nuestro medio.

Primer capítulo diagnostico institucional: Se encuentran los datos generales de la

institución patrocinante y patrocinadora con su ubicación geográfica, estructura

organizacional, visión, misión, políticas de trabajo, sus metas, lista de carencias con

que cuentan actualmente y los recursos que posee.

Segundo capítulo perfil del proyecto: Contiene el nombre del proyecto electo, el

problema que lo ocasiona, la localización, unidad ejecutora, el tipo de proyecto. Se

describen los diferentes aspectos que los justifican y quienes serán beneficiados así

mismo contiene las fuentes de financiamiento y su respectivo cronograma de las

actividades a realizar tomando en cuenta los recursos.

Tercer capítulo proceso de ejecución del proyecto: Incluye todas las actividades

que se realizaron con sus resultados, productos y los logros, las herramientas que

fueron utilizadas para este proceso; incluye Módulo Pedagógico: Jardinización y

mejoras del medio ambiente.

Cuarto capítulo proceso de evaluación: Presenta los instrumentos y herramientas

utilizadas para la evaluación del diagnóstico, el perfil de proyecto, el proceso de

ejecución.

i

1

CAPITULO I

DIAGNOSTICO

Datos Generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión Educativa Sanarate

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera

Educativa

1.1.3. Ubicación Geográfica

4ta. Calle 2-22 Zona 2, de dicho municipio.

Croquis

Fuente: Supervisión Educativa

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

PARQUE

CENTRAL

IGLESIA

BIBLIOTECA

2

1.1.4. Misión

La Supervisión Educativa del Municipio de Sanarate, departamento de El

Progreso. Es una dependencia de la Dirección Departamental de El Progreso

Ministerio de Educación. Cuyo propósito fundamental es planificar, organizar,

administrar, controlar, orientar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje

en los ciclos de educación preprimaria, primaria, básico y diversificado que

comprende el nivel oficial, bajo las modalidades ordinarias, por cooperativa,

telesecundaria con el fin de garantizar un buen servicio de calidad y

profesionalismo.

1.1.5. Visión

Convertir la Supervisión Educativa en un órgano que oriente técnica y

científicamente el proceso educativo, creando una comunidad educativa integral

y más participativa, fortaleciendo la calidad total de la educación y desarrollando

metodologías innovadoras que permitan al educando el interactuar en su propio

aprendizaje. Así como automatizar los servicios administrativos modernizando

sus procesos de coordinación y construcción de las instalaciones físicas de la

coordinación.

1.1.6. Políticas:

1.1.6.1. Cobertura

Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud

sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistema escolar y

extraescolar. (MINEDUC, 2010)

1.1.6.2. Calidad

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las

personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

3

1.1.6.3. Modelo de Gestión

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia

en el sistema educativo nacional.

1.1.6.4 Equidad.

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que

conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,

reconociendo su contexto y el mundo actual.

1.1.6.5 Objetivos:

1.1.7.1. Objetivo General:

Mantener la supervisión y control eficaz y eficientemente de los

establecimientos educativos urbanos y rurales de todo nivel que se encuentran en el

municipio de Sanarate, incluyendo área urbana, aldeas y caseríos que cuentan con

escuelas u otro tipo de establecimientos educativos.

1.1.7.2 Objetivos Específicos:

1. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.

2. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes

en los diferentes niveles educativos.

3. Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema

escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.

1.1.8 Metas:

✓ Favorecer la optimización de los recursos humanos, funcionales y

materiales.

✓ Evaluar formativamente el funcionamiento de las escuelas.

✓ Promover el mejoramiento y eficiencia de las instituciones educativas.

Servir de órgano de enlace entre las autoridades de la enseñanza y las

comunidades educativas.

4

1.1.9 Estructura organizacional.

De esta manera está conformada la Supervisión Educativa del municipio de

Sanarate, El Progreso.

Fuente: Supervisión Educativa

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)

Humanos Materiales Financieros

1. La supervisión cuenta

con cuatro supervisores

educativos.

2. Cuatro secretarias.

3. Personal de servicio

tres.

La Supervisión Educativa

no cuenta con edificio

propio, el área donde se

encuentra ubicada es

pequeña.

Una sala de espera para

recibir a la comunidad

educativa.

Un servicio sanitario en

Ingresos propios.

Estructura Organizacional

Supervisión Educativa Sector 03

Supervisión Educativa Sector 01 Supervisión Educativa Sector

02

Supervisión Educativa Sector 04

Personal Administrativo y

personal Operativo

5

mal estado.

Un salón de usos

múltiples.

Así mismo cada licenciado

tiene su computadora e

impresora de usos

múltiples.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

➢ Observación directa e indirecta.

La observación directa es una técnica que consiste en observar atentamente el

fenómeno tomar información y registrarla para su posterior análisis. La

observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella

se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Según

(Puente: 2009).

La observación indirecta consiste en tomar datos del sujeto(s) a medida que los

hechos se suscitan ante los ojos del observador, quien desde luego podría tener

algún entrenamiento a propósito de esa actividad. Según (Eyssautier: 2006).

➢ Lista de cotejo

Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas,

secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildará su presencia o

ausencia. Estos instrumentos son apropiados para registrar desempeños de

acciones corporales, destrezas mentales en torno a trabajos realizados. Programa

de Lengua Castellana y Comunicación de IV Año Medio, Formación General.

6

➢ Entrevista

Es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da entre

una, dos o más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar.

Todos aquellos presentes en la charla dialogan en pos de una cuestión

determinada planteada por el profesional. Cabrera, F.A. y Espin, J.V. (1986):

Técnica de encuesta (entrevista). En Medición y evaluación educativa.

Barcelona: P.P.U.

1.3 Lista de Carencias

1. No cuenta con un edificio propio.

2. Falta de personal idóneo.

3. No cuenta con el material y equipo necesario.

4. Sanitarios en mal estado.

5. No hay una ventilación adecuada.

6. Falta de material tecnológico, entre otros.

7. Falta de mantenimiento de las instalaciones.

8. No hay proyección en ornato en la comunidad educativa.

9. No hay un plan para la ejecución de proyectos de medio ambiente.

10. No se ha dado seguimiento a proyectos anteriores, de los cuales solo hay

algunos vestigios.

7

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ASESORA: LICDA. ORFA NOÉMI DE LEÓN ESPADEROS

ESTUDIANTE: MIRLAN INÉS QUINTANILLA ARIAS CARNÉ: 201217487

1.4 PLAN DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

COMPETENCIA: Recaba información para conocer el contexto interno y externo de la Supervisión Educativa de Sanarate y Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2, Sanarate, El Progreso.

Objetivos

Específicos

Actividades Recursos Metodología Evidencias de

logro

➢ Incrementar

la cobertura

en todos los

niveles

educativos.

➢ Definir

claramente

las

condiciones

que permitan

la

permanencia

y egreso den

los

estudiantes.

➢ Establecer

sistemas de

control y

evaluación

del

cumplimiento

de las

políticas del

MINEDUC.

✓ Redactar

carta de

solicitud de

EPS a la

Supervisión

Educativa.

✓ Visita a

Supervisión

Educativa,

para observar

las fortalezas

y debilidades.

✓ Elaboración

de entrevistas

para docentes

y estudiantes.

✓ Analizar

resultado de

las

entrevistas.

✓ Detectar las

causas del

deterioro del

Humanos:

Supervisora

Educativa.

Directora de la

EOURM.

Docentes,

estudiantes de

quinto y sexto

grado primario.

Epesista.

Materiales:

Computadora.

Impresora.

Papel.

Bolígrafo negro y

azul.

Lápiz.

Masetas

✓ Observación.

✓ Deductivo.

✓ Inductivo.

✓ Histórico.

✓ Analítico.

✓ Dialéctico.

✓ Experimental.

✓ FODA.

Reconocer los

problemas

ambientales que

se dan en el

establecimiento

educativo.

Determinar si el

problema

encontrado

afecta a la

población

estudiantil de la

EOUM No. 2 JV

de Sanarate.

Solicitar a la

Supervisión

educativa el

permiso

necesario para

verificar en la

Escuela Oficial

Urbana Mixta No.

2 JV de

Sanarate, si se

8

medio

ambiente.

✓ Tomar

acciones que

se puedan

llevar a cabo

en beneficio

del medio

ambiente.

Cuchara de

albañil

Piocha, estaca.

Financiero:

1 resma hojas Q

35.00.

Pasajes de bus

Q100.00.

2 Cartuchos Tinta

Q380.00.

Gastos varios

Q200.00.

dan problemas

del medio

ambiente.

Solicitar a la

dirección de la

Escuela Oficial

Urbana Mixta

No. 2 JV de

Sanarate,

permiso para

llevar a cabo el

Ejercicio

Profesional

Supervisado en

esa institución

educativa.

1.5 Datos generales de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1. Nombre de la institución:

Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jordana Vespertina, Sanarate.

1.5.2. Tipo de institución por lo que genera:

Educativa

1.5.3. Ubicación geográfica:

Funciona en el edificio que pertenece a la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 jornada

matutina, situada en 2ª. Calle 2-66 Zona 4 Sanarate, El Progreso.

1.5.4 Visión:

Ser un centro educativo de nivel primario con amplios conocimientos de enseñanza en

valores para sus estudiantes.

1.5.5 Misión:

Formar estudiantes capacitados para reaccionar ante cualquier eventualidad de la vida,

y prestar un servicio a su comunidad.

9

1.5.6 Políticas:

1. COBERTURA

Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin

discriminación, a todos los niveles educativos y subsistema escolar y extraescolar.

2. CALIDAD

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las

personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

3. MODELO DE GESTIÓN

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en

el sistema educativo nacional.

4. EQUIDAD

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman

los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su

contexto y el mundo actual.

1.5.7 Objetivos:

1.5.7.1. Objetivo General:

Brindar una educación de calidad, con elevado énfasis en valores a los

estudiantes de nivel primario, Jornada Vespertina de la Escuela Oficial Urbana

Mixta No. 2, Jornada Vespertina para jardinizar y mejorar el medio ambiente de la

escuela.

1.5.7.2 Objetivos Específicos:

a. Que los estudiantes adquieran conocimientos de cómo distinguir y clasificar

los materiales que se pueden utilizar en jardinización.

b. Optimizar recursos a utilizar para realizar las actividades.

10

c. Definir claramente los responsables para llevar a cabo las diversas

actividades a realizar.

1.5.8 Metas:

Mejorar y mantener los servicios que presta la Escuela Urbana Mixta No. 2

Jornada Vespertina como:

• Servicios sanitarios

• Atender al personal en general.

1.5.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONA

Fuente: proporcionado por la Institución

11

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)

Humanos Materiales Financieros

Directora.

Personal Administrativo.

Docentes.

Estudiantes.

Personal Operativo.

Epesista.

Computadora.

Impresora.

Hojas.

Lapiceros.

Lápices.

Ingresos propios.

1.6 Lista de carencias

1.6.1. Deterioro ambiental.

1.6.2. Áreas de juego en mal estado.

1.6.3. No hay mantenimiento de jardines.

1.6.4. No hay control sobre manejo de desechos sólidos.

1.6.5. Falta de atención para la protección cuidado y manejo del medio

ambiente.

1.6.6. Contaminación por basura.

1.6.7. No cuenta con el material y equipo necesario.

1.6.8. Sanitarios en mal estado.

1.6.9. No hay una ventilación adecuada.

1.6.10. No existe área descubierta para la recreación del personal y los

estudiantes.

12

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las carencias

detectadas en la institución).

Problema del Sector Factores de los Produce Soluciones

1. Intrascendencia en

jardinización en el centro

educativo.

1.1. No cuenta con

información con

respecto a

jardinización.

1.2. No cuenta con

mantenimiento de

jardines.

1.3. No se aprovecha las

áreas verdes que

tiene el centro

educativo.

1.1. Módulo pedagógico,

jardinización para el

mejoramiento del

medio ambiente.

1.2. Jardinizar diferentes

áreas de la Escuela

Oficial Urbana Mixta

No. 2 JV.

1.3. Desarrollar talleres

sobre el

mantenimiento de

jardinización.

2. Desabastecimiento de

agua.

2.1. Carencia de servicio

de agua en el centro

educativo.

2.2. No se aprovecha de

manera eficiente la

poca agua que llega

al centro educativo.

2.1. Sensibilizar a docentes

y estudiantes a cuidar la

poca agua que llega al

centro educativo.

2.2. Utilizar recipientes

como toneles para

conservar agua limpia.

23. Clorar el agua para

evitar enfermedades

respiratorias y digestivos en

los estudiantes y docentes.

13

3. Sanitarios en mal

estado.

3.1. Falta de servicio a los

sanitarios de uso

diario.

3.2. Los estudiantes no

utilizan de una forma

adecuada los

sanitarios, por falta

de agua en el centro

educativo.

3.1. Talleres de sanidad.

3.2 Platicar con los

estudiantes y docentes

de la forma de mantener

limpio y en buen estado

los sanitarios.

3. Áreas de juego o patio

en mal estado.

3.1. Patio en mal estado

puede provocar

cualquier clase de

accidente a los

estudiantes del nivel

primario.

3.2. Áreas de juego

deteorados el cual

puede provocar

accidentes a los

estudiantes.

3.3. En tiempo de lluvia

los estudiantes no

puede jugar ya que el

mismo se coloca mal.

1.1 Gestionar con la

municipalidad para que

ayude a mejorar las

áreas del patio del

establecimiento.

1.2 Reunir a padres de

familia para hacerles

saber del mal estado del

patio y áreas de juego

para que ayuden con

junto con directora y

docentes buscar

mejoras para el mismo.

1.3 Buscar alternativas para

mejorar el aspecto del

patio y áreas de juego.

14

2. Contaminación por

basura.

5.1. En el área de patio, pila

y baños contaminados por

la basura que se encuentra

en el suelo.

5.2. En las áreas

mencionadas no tienen un

buen aspecto por la basura

que se encuentra.

5.3. Falta de recipientes

para depositar la basura.

5.1. Colocar depositar de

basura.

5.2. Talleres de sanidad.

5.3. Gestionar con

instituciones, docentes y

padres de familia acerca de

la importancia de colocar 7

depósitos de basura para el

establecimiento educativo.

3. No cuenta con el

material y equipo

necesario.

10.1. Carencia de material

y equipo necesario,

como tecnológicos,

mobiliario para los

estudiantes.

10.2. No cuenta con una

biblioteca escolar

para uso de los

estudiantes.

10.3. Un 30% del material

y equipo en mal

estado.

3.1 Gestionar y donar libros

para formar una

biblioteca escolar.

3.2 Darle mantenimiento al

material que está en mal

estado.

15

4. No hay una ventilación

adecuada.

7.1. No cuenta con una

ventilación adecuada para

el área de enseñanza-

aprendizaje.

7.1. Colocar ventiladores en

los salones.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Problema: Deterioro del medio ambiente.

Opción 1 Modulo: Jardinización para el mejoramiento del medio ambiente.

Opción 2: Jardinizar diferentes áreas de la Escuela Oficial Urbana

Mixta No. 2 JV.

Opción 3: Desarrollar talleres sobre el mantenimiento de jardinización.

Indicadores Opción

1

Opción

2

Administración legal. Si No Si No

1. ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto? X X

2. ¿Se tiene el estudio de impacto ambiental? X X

3. ¿Se tiene representación legal? X X

4. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X

Financiero

5. ¿Se cuenta con suficientes recursos? X X

6. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

7. ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios? X X

8. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

9. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X

16

10. ¿Se tiene el lugar adecuado para el proyecto? X X

11. ¿Se tiene bien definido el proyecto? X X

12. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la

elaboración del proyecto?

X X

13. ¿El tiempo programado es suficientes para ejecutar el

proyecto?

X X

14. ¿Se han definido claramente las metas? X X

Mercado

15. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad educativa? X X

16. ¿El proyecto satisface las necesidades de la comunidad

educativa?

X X

17. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

18. ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución

del proyecto?

X X

1.9 Problema seleccionado

Deterioro del medio ambiente.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Jardinización en áreas específicas para el mejoramiento del medio

ambiente de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV, el cual se le dará

seguimiento por medio del módulo pedagógico que se entregará a la dirección

del establecimiento.

17

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1. Nombre del Proyecto

Módulo pedagógico: jardinización para el mejoramiento del medio ambiente.

2.1.2. Problema

Falta de jardinización y deterioro de áreas verdes.

2.1.3. Localización

Funciona en el edificio que pertenece a la Escuela Oficial Urbana Mixta

No. 2 jornada matutina, situada en 2ª. Calle 2-66 Zona 4 Sanarate, El Progreso.

2.1.4. Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades de La Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Ambientalista-Educativo

2.2. Descripción

El proyecto se realizará en el lugar donde funciona el edificio que

pertenece a la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada matutina, situada en 2ª.

Calle 2-66 Zona 4 Sanarate, El Progreso. Con el proyecto de Jardinización el cual

se estarán jardinizando el área frontal y se plantaran 10 rosales, banderas de color

varios, claveles de color varios entre otros. Se orienta a los estudiantes y docentes

por medio de charlas para involucrarlos en los logros de resultados positivos y

motivadores, contando con el apoyo de estudiantes, docentes y padres de familia.

Todas las actividades darán lugar a una actitud de interés en participar en

jardines, desarrollando acciones encaminadas a resolver de forma adecuada el

problema de jardinización de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.

18

2.3 Justificación

En la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV. Sanarate, la parte frontal se

encuentra en mal estado el cual no tiene un ambiente agradable para las

personas que visitan el centro educativo, basura por todos lados el cual causa

daño al medio ambiente, sanitarios en mal estado que afecta la salud a niños y

niñas del centro educativo, analizando los daños provocados por esta

problemática es conveniente la elaboración de un módulo de jardinización para el

mejoramiento del medio ambiente.

2.4 Objetivos del proyecto.

2.4.1 General

Contribuir al mejoramiento del medio ambiente de la Escuela Oficial

Urbana Mixta No. 2 JV de Sanarate para que se vea mejor a través de la

Educación Ambiental.

2.4.2 Específicos

1. Elaborar un módulo pedagógico de jardinización.

2. Realizar charlas de concientización de la educación ambiental con los

estudiantes de cuarto, quinto y sexto primario.

3. Propiciar campañas de elaboración de jardines y limpieza en la Escuela Oficial

Urbana Mixta No. 2 JV.

2.5 Metas

1. Realizar 3 reuniones de consenso general sobre jardinización para determinar

el problema existente.

2. Diseñar 3 jardineras para la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV,

proporcionando así un ambiente agradable.

19

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.6.1. Directos

Estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.

2.6.2. Indirectos

Visitantes como Supervisores Educativos, padres de familia y demás personas

que visitan el establecimiento.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.

2.7.1 Fuentes de financiamiento

1. Ingresos propios.

2. Vivero “Hortensia” 1 y 2

2.7.2 Presupuesto

No. Clasificación o

rubro

Descripción Costo unidad Costo total

01 Charla. Población en

general.

Q. 150.00 Q.150.00

02 Plantas. 60 plantas de

diferentes flores.

Q. 15.00 Q.900.00

03 Transporte. Bus, moto taxi. Q150.00 Q 150.00

04 Refacciones. Población

colaboradora.

Q.10.00 Q.500.00

05 Herramientas. Cuchara, piocha,

estaca.

Q. 6.00 Q.120.00

06 Impresiones y

empastados.

Módulo informativo. Q.80.00 Q.350.00

TOTAL DE RECURSOS MATERIALES Q.411.00 Q.2170.00

20

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

2.8 Cronograma De Actividades De Ejecución De Proyecto

No. Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Selección del tema.

1. Buscar material de apoyo.

2. Presentación de solicitudes de

apoyo a viveros.

3. Recorrer diferentes áreas de la

escuela para fotografías, aplicación

de instrumentos.

4. Impartir charla acerca de la

importancia de jardinización.

5. Jornada de limpieza en áreas a

jardinizar.

6. Traslado de plantas de vivero

“Hortensia” hacia la escuela.

7. Proceso de implantación de

plantas.

8. Plantación de plantas.

9. Redacción de los cuatro capítulos.

10. Mantenimiento de jardines.

11. Redacción de Módulo pedagógico:

Jardinización y mejoras del medio

ambiente.

12. Organizar apéndice y anexos.

Actividades

AÑO 2016

21

2.9 Recursos (humanos, fisicos, financieros)

2.9.1. Humanos

• Epesista

2.9.2. Materiales

• Pizarrón

• Hojas de papel bond.

• Libreta de apuntes.

• Escritorios.

• Lapicero.

• Lápices.

• Computadora.

• Impresora.

• Pintura.

• Otros.

2.9.3. Físicos

• Escuela Oficial Urbana Mixta No.2 JV Sanarate.

• Salón de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV Sanarate.

22

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Resultados

01 Presentación de solicitud a la

directora de la Escuela Oficial


Sanarate.

Se obtuvo una respuesta positiva de la directora

sobre la importancia de iniciar el proyecto de

jardinizar el área frontal de la Escuela Oficial

Urbana Mixta No. 2 JV, para mejorar el medio

ambiente.

02 Recorrer las áreas principales

de la Escuela Oficial

Urbana Mixta No.2 JV.

Se evidenció problemas de jardinización, el cual

es importante realizar la jardinización para

contribuir a la mejora del medio ambiente centro

educativo.

03 Realizar limpieza en áreas a

jardinizar.

Disponibilidad de áreas a jardinizar en la

Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.

04 Recabar información escrita y

oral sobre jardinización.

Se realiza la recopilación de información

relaciona con la elaboración de jardín, los cuales

son importantes para ayudar al medio ambiente.

05 Analizar, seleccionar y

clasificar información

obtenida.

Se analiza, selecciona y clasifica información

necesaria para la elaboración de módulo

pedagógico: jardinización y mejorar el medio

ambiente.

06 Realizar trípticos de

información acerca de la

importancia de la

jardinización.

Se entregaron 60 trípticos a docentes y

estudiantes sobre la importancia de la

jardinización y mejoras del medio ambiente.

23

07 Impartir charlas sobre la

importancia de jardinización a

estudiantes de la Escuela

Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.

Se obtuvo una participación constante de

docentes y estudiantes en la charla impartida

acerca de jardinización y mejoras del medio

ambiente.

08 Traslado de plantas de vivero

Hortensia a la Escuela Oficial


Se realiza la plantación de diferentes plantas

ornamentales en áreas frontales de la Escuela

Oficial Urbana Mixta No. 2 JV, con la ayuda de

estudiantes de 4to. 5to. y 6to. Primaria.

09 Elaborar el módulo de

jardinización.

Se elabora módulo pedagógico de jardinización y


10 Redactar el módulo. Se redacta el primer borrador del módulo

pedagógico jardinización para mejoras del medio

ambiente.

09 Imprimir. Imprimir módulo pedagógico: jardinización

mejoras al medio ambiente.

10 Reproducir el módulo. Se entregaran dos Módulos de Jardinización y

mejoras del medio ambiente a los directores de

las dos jornadas que funcionan en el

establecimiento educativo.

11 Socializar módulo de

jardinización.

Se socializa módulo de jardinización y mejoras

del medio ambiente, con el director de la jornada

matutina y directora de la jornada vespertina.

12 Entrega del proyecto ya

finalizado.

Se entrega módulo de jardinización y mejoras del

medio ambiente de la Escuela Oficial Urbana

Mixta No. 2 JV, a directora.

24

3.2 Productos y logros

• Módulo pedagógico de jardinización y


• Mejorar el desarrollo de la

educación ambiental como

fundamento principal de la Escuela


• Incrementar la participación de los

estudiantes y docentes de la

Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2

JV.

• Obtener un ambiente sano y

agradable.

• Impartir charlas sobre la importancia

de jardinización y mejoras del medio

con docentes y estudiantes de 4to.

5to. y 6to. primaria y entregar 60

trípticos en la Escuela Oficial Urbana

Mixta No. 2 JV.

• Contribuir a la conservación del

medio ambiente de la Escuela


• Concientizar a docentes y

estudiantes a la mejoras del medio

ambiente de la Escuela Oficial


• Importancia para mejorar el medio

ambiente de la Escuela Oficial Urbana

Mixta No. 2 JV.

• Apoyo de la institución educativa

para la ejecución de jardinización.

• Diseño de jardines en áreas

frontales de la Escuela Oficial


3.3 Aporte Pedagógico

Entrega de documento módulo pedagógico: jardinización y mejoras del medio

ambiente a docentes y estudiantes con el objetivo de concientizar la importancia

de la conservación del medio ambiente y la jardinización.

25

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía.

Módulo Pedagógico: jardinización para el mejoramiento

del medio ambiente.

(Beltran, 2015)

Autora: Mirlan Inés Quintanilla Arias

Guatemala, octubre de 2017.

26

Índice

Introducción i Objetivos ii Unidad I Floricultura y jardines

1 1

Jardín 2 Importancia de la floricultura 2 Historia de jardinería 3 Clases de jardines Romano

4 4

Jardín Islámico 5 Jardín oriental 6 Jardín elemento natural 6 Jardín Egipcio 7 Jardín Griego 7 Jardín Musulmán 8 Jardín Medieval 8 Jardín Renacimiento 9 Jardín Barroco Francés 9 Jardín paisajismo inglés 10 Jardín Chino 10 Unidad II Elementos básicos usados en la jardinería

11 11

Abono 12 Abono orgánico 12 Desinfección 12 Estiércol 13 Herbicida 13 Limpieza 14 Manejo integral de plagas 14 Unidad III Planificación y elementos complementarios de un jardín

16 16

Eliminación de malas hierbas 18 Desbrozadora 18

Material orgánico en jardines 20 Métodos de riego 22 Unidad IV Proceso de jardinización

25 25

Plantación de diferentes plantas 30 Sistema de riego de jardines 31 Conclusiones 33 Recomendaciones 34 Referencias bibliográficas 35

27

Introducción

Uno de los factores sociales que origina diversidad de problemas humanos es la

falta de orientación sobre el medio ambiente.

Considerando la necesidad ambiental que existe en nuestro medio y nuestro

municipio de Sanarate. Se ha elaborado un módulo informativo sobre jardinización

y mejora del medio ambiente en la Escuela Oficial Urbana Mixta. No. 2 Jornada

Vespertina el cual tiene como objetivo fundamental orientar y facilitar a docentes y

estudiantes las bases para mejorar el medio ambiente.

El módulo pedagógico sobre jardinización y mejoras del medio ambiente de la

Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada Vespertina el cual contiene temas de

importancia para una buena educación ambiental, los cuales son floricultura y

jardinería, planificación y elementos complementarios de un jardín y plantas

ornamentales. Toda la temática es un aporte pedagógica para el uso respectivo y

bienestar para la mejora del medio ambiente.

Además conduce a adoptar actitudes que permiten mejorar y fortalecer el medio

ambiente, a los lectores del módulo que analicen sobre la condición ambiental que

está afectando en la actualidad y que es tiempo de tomar acciones para mejorarlo

y creando jardines en escuelas, áreas privadas y principalmente en el entorno de

cada vivienda.

i

28

Objetivos

I. Objetivo General

Socializar los conocimientos básicos y fundamentos prácticos relacionados con la

jardinización.

II. Objetivo Específico.

• Capacitar a estudiantes, docentes de manera teórica y práctica sobre el

conocimiento de jardinización y conservación del medio ambiente.

• Incrementar en docentes y estudiantes aptitudes positivas de

razonamiento relacionadas con la jardinización y del medio ambiente.

ii

29

(Importancia de la naturaleza, 2017)

Unidad I

Floricultura y Jardines

1

30

Jardín

Un jardín (del francés jardin, huerto), es una zona del terreno donde se cultivan

especies vegetales, con posible añadidura de otros elementos como fuentes o

esculturas, para el placer de los sentidos. En castellano se llamaba antiguamente

huerto de flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas.

(Wikipedia, 2016)

Actividad complementaria

Importancia de la floricultura

La horticultura orientada al cultivo de flores y plantas ornamentales en forma

industrializada para uso decorativo. Los productores llamados floricultores,

producen plantas para jardín, para su uso por jardineros, paisajistas, decoradores

de interiores, venta de flores cortadas en floristerías o florerías, para su uso final

Dibuja y pinta un jardín

2

31

en florero. Hay que entender a la floricultura como emprendimientos de producción

masiva de plantas por diferencia con la jardinería.

(Importancia de la naturaleza, 2017)

Actividad complementaria

Historia de jardinería

El jardín nace cuando se busca la satisfacción corporal y espiritual inspirada por la

presencia de la vida vegetal en un espacio recogido y pacífico. Se puede

considerar como la expresión estética de la belleza a través del arte y la

Escribe el nombre de 10 clases de flores que conozca.

1. ________________________________

2. ________________________________

3. ________________________________

4. ________________________________

5. ________________________________

6. ________________________________

7. ________________________________

8. ________________________________

9. ________________________________

10. ________________________________

3

32

naturaleza, un despliegue de gusto y estilo de la vida civilizada, la expresión de

una filosofía individual o cultural y, en ocasiones, una demostración de estatus u

orgullo nacional en paisajes privados o públicos.

(Historia de la jardinería , 2016)

Actividad complementaria.

Clases De Jardines

Jardín Romano

Los jardines romanos (en latín horti) eran lugares de paz y tranquilidad, un refugio

de la vida urbana y un lugar lleno de significados simbólicos y religiosos. Aunque

Dibuja un jardín

4

33

los jardines formalmente existen desde el 2800 a. de C. en Egipto, fue en Roma

donde se desarrolló más el estudio de la horticultura.

(Gardencenterejea, 2016)

(Wikipedia, 2016)

Jardín Islámico

El paisajismo islámico arraiga sus orígenes en la ancestral cultura del Cercano y

Medio Oriente. Para la civilización musulmana, el jardín es la representación del

paraíso en la Tierra. Tal y como recoge el Corán, esto es, el libro sagrado del

Islam: “Quienes obedezcan a Dios y a Su Enviado, Él les introducirá en Jardines

debajo de los cuales fluyen ríos, en los que estarán eternamente”. (Sagrado

Corán: Sura 4, Aleya 13).

(Ideas de jardineria, 2016)

5

34

Jardín Oriental

El jardín oriental tiene sus primeras manifestaciones en China y Corea. El jardín,

formado por estanques, puentes y montículos era el punto central alrededor del

cual se construía la vivienda.

(Botánical-online, 2016)

Jardín Elemento Natural

Los jardines constituyen espacios naturales por definición, lo son más o menos en

función del tipo de especies que lo componen: autóctonas o exóticas. En este

artículo se reseñan las ventajas y desventajas de los jardines decorativos, que

permiten grandes variedades de especies y otros adornos a cambio de altos

costes, y los jardines naturales, que reducen el consumo de agua y otros recursos

sin perder belleza.

(wikipedia, 2017)

6

35

Jardín Egipcio

Los jardines egipcios son los más antiguos que conocemos.

El diseño básico de estos jardines era un espacio protegido por un alto muro,

estanques, árboles frutales, flores y viñedos. En su trazado predominaba la línea

recta y la horizontalidad, creando un mundo ordenado dentro de los muros.

(Sembradas.com, 2016)

Jardín Griego

Este tipo de cultura no tenía diseños en sus jardines. El arte y la naturaleza

estaban en relación a la mitología (dioses). Algunos jardines eran lugares públicos

o semi-públicos, patios o huertos, arboledas, fuentes sagradas y Academias. Los

griegos eran más amantes de la Botánica que de la Jardinería Eran más

naturalistas, les gustaba contemplar las plantas en su lugar de origen, en vez de

transportarlas a un sitio artificial como es el jardín.

(El rincón de un jardín , 2016)

7

36

Jardín Musulmán

El jardín islámico es un tipo de jardinería, heredera del jardín persa y bizantino

jardines, que se desarrolló en el Cercano y Medio Oriente y en los territorios

ocupados por los árabes alrededor de la cuenca mediterránea y Asia Central.

Parte intrínseca de la cultura islámica, el jardín ha sido ampliamente representado

en la pintura y miniaturas. El jardín Islam hace un llamamiento a todos los

sentidos, cerámica reflejo, flores de perfume, susurro del viento y el agua, el canto

de aves, que da al espectador una visión del jardín celestial habla de Mahoma.

(Wikipedia, 2016)

Jardín Medieval

Los jardines de la Edad Media fueron jardines de dimensiones modestas que

estaban dentro de castillos o monasterios. Era difícil su acceso al público, ya que

estaban encerrados por altos muros. Estos jardines tenían una finalidad de disfrute

estético, pero también una función práctica.

(Jardinesen en la historia, 2016)

8

37

Jardín Renacimiento

El jardín italiano debe su estilo al Renacimiento y supone una ruptura frente al

jardín de la Edad Media. El renacimiento surge en contraposición a la Edad Media.

Si en la Edad Media el espíritu medieval forjo un tipo de paisajismo cerrado

destinado al aislamiento y reflexión, el jardín renacentista se abre progresivamente

al mundo exterior, aunque, en cuanto a la forma, continúa con la simetría y las

formas geométricas.

(Botanical-online)

Jardín Barroco Francés

El jardín francés se articuló en función de diversos factores: el aprovechamiento

del terreno y los recursos hidráulicos, la configuración de una perspectiva visual

abierta hacia el horizonte y el sometimiento de la vegetación en razón de la escala

y la geometría, con setos tallados en forma de topinaria y parterres diseñados

conforme a patrones, de los cuales el más arquetípico resultaría ser el «parterre

bordado» (broderie).

(Wikipedia, 2016)

9

38

Jardín paisajismo Inglés

El jardín inglés o paisajismo inglés es un estilo de jardín que surgió en Inglaterra a

principios del siglo 18, y se extendió por toda Europa, en sustitución del, simétrico

estilo de jardinería español más formal del siglo 17 que hasta ese momento fue el

estilo de jardinería predominante de Europa. El estilo de jardinería inglés se

desarrolló tiempo después del surgimiento del estilo persa de jardinería y el estilo

de jardinería italiano. Todos estos estilos de jardinería fueron el resultado de la

influencia de la arquitectura moderna del paisaje.

(Arkiplus.com, 2016)

Jardín Chino

El arte de la jardinería tiene, para los chinos, la misma consideración sagrada que

la escritura o la poesía. El jardín es, a la vez, parte de su hogar y lugar de recreo,

un lugar “mágico”, un cosmos en miniatura en el que se procura recrear la imagen

de una naturaleza ideal. Los jardines chinos responden, por tanto, a una serie de

códigos que, si se omiten, dan como resultado una interpretación muy parcial de

su significado o de lo que el artista quiso expresar.

(Wikipedia.org, 2016)

10

39

Actividad Complementaria

Escribe el nombre de 5 clases de jardines.

UNIDAD II

ELEMENTOS BÁSICOS USADOS EN LA JARDINERÍA

Abono

Un fertilizante o abono es cualquier tipo de sustancia orgánica o inorgánica que

contiene nutrientes en formas asimilables por las plantas, para mantener o

incrementar el contenido de estos elementos en el suelo, mejorar la calidad del

sustrato a nivel nutricional, estimular el crecimiento vegetativo de las plantas, etc.

Ejemplos naturales o ecológicos de abono se encuentran tanto en el clásico

estiércol, mezclado con los desechos de la agricultura como el forraje, o en el

guano formado por los excrementos de las aves (por ejemplo de corral, como el de

la gallina).

11

40

(Es.wikipedia.org, 2016)

Abono orgánico

El abono orgánico es un fertilizante que proviene de animales, restos vegetales de

alimentos, restos de cultivos de hongos comestibles u otra fuente orgánica. Hay

fuentes orgánicas que están fabricados por medios industriales, como los abonos

nitrogenados (hechos a partir de combustibles fósiles y aire) como la urea o los

obtenidos de minería, como los fosfatos o el potasio, calcio y el zinc.

(Es.wikipedia.org-abono)

Desinfección

Se denomina desinfección a un proceso físico o químico que mata o inactiva

agentes patógenos tales como bacterias, virus y protozoos

impidiendo el crecimiento de microorganismos patógenos

en fase vegetativa que se encuentren en objetos inertes.

Los desinfectantes reducen los organismos nocivos a un

nivel que no dañan la salud ni la calidad de los bienes

perecederos. Algunos, como los compuestos fenólicos,

pueden actuar también como antisépticos.

(Es.wikipedia)

12

41

Estiércol

Estiércol es el nombre con el que se denomina a los excrementos de animales que

se utilizan para fertilizar los cultivos. En ocasiones el estiércol está constituido por

más de un desecho orgánico, como por ejemplo excrementos de animales y restos

de las camas, como sucede con la paja.

(Es.wikipedia.org, 2016)

Herbicida

Un herbicida es un producto fitosanitario utilizado para eliminar plantas

indeseadas. Algunos actúan interfiriendo con el crecimiento de las malas hierbas y

se basan frecuentemente en las hormonas de las plantas.

(Wikipedia, 2016)

13

42

Limpieza

Cortar la maleza. En primer lugar, eliminar todas las malas hierbas. En este

sentido, podría ser útil contar con una cortadora de césped, en el caso de grandes

jardines o una desbrozadora cuando se trata de pequeños jardines o dimensiones

ricos.

(Limpieza sevilla.net, 2016)

Manejo integrados de plagas

Manejo integrado de plagas (MIP) o control integrado/integral de plagas (CIP) a

una estrategia que usa una gran variedad de métodos complementarios: físicos,

mecánicos, químicos, biológicos, genéticos, legales y culturales para el control de

plagas. Estos métodos se aplican en tres etapas: prevención, observación y

aplicación. Es un método ecológico que aspira a reducir o eliminar el uso de

plaguicidas y de minimizar el impacto al medio ambiente. Se habla también de

manejo ecológico de plagas (MEP) y de manejo natural de plagas.

(Manejo integrado de plagas, 2016)

14

43


Dibuja 5 elementos básicos para la elaboración de un jardín.

15

44

Unidad III

Planificación y elementos complementarios de un jardín

Cómo preparar la tierra para un jardín

Preparamos nuestra tierra para cultivo, analizando el PH de la tierra y los

nutrientes y determinando los requerimientos que se necesitan para corregir el

suelo. Los jardineros usan la misma técnica pero a pequeña escala. Aplicar

fertilizante en una variedad de métodos puede ayudar una multitud de problemas

con la tierra.

Pasos

Escoge una localidad con los requisitos fundamentales para las plantas que

quieras plantar. Normalmente, esto significa luz solar directa, y suficiente

drenaje para evitar que se inunden.

(Preparar la tierra para un jadín, 2016)

Haz una muestra de la tierra. Puede ser arenosa, franco o suelo de arcilla. El

suelo de arcilla no se drena bien, necesitaras ponerle suelo franco o arenoso, para

arreglarlo. El suelo arenoso permite que se drene mucha agua, y necesitaras

ponerle suelo de arcilla para poder arreglarlo.

(Preparar la tierra para un jardín, 2016)

16

http://es.wikihow.com/preparar-la-tierra-para-un-jard%C3%ADn

45

Con una pala empieza a revolver la tierra. Recuerda, las raíces de tus plantas

se van a extender profundamente para encontrar nutrientes, entonces tienes que

separar la tierra. Quita piedras grandes conforme vayas trabajando, junto con

cualquier basura y raíz que encuentres. Puede que necesites más de una pasada

para picar bien la tierra. (Preparar la tierra para un jadín, 2016)

En esta fotografía se observa a la Epesista limpiando la tierra donde se van a sembrar.


Instrucciones: Escribe y dibuja tres formas de cómo preparar el suelo.

17

46

Eliminación de malas hiervas

El primer paso en la preparación del suelo es eliminar las malas hierbas y plagas

que se encuentran en el suelo, antes de voltear la primera capa de suelo ya, que

si no se hace la eliminación de malas plagas las plantas no crecen bien ni se

desarrollan debidamente.

(Plantas.facilisimo)

Desbrozadora

La desbrozadora es una máquina que se utiliza con este mismo fin. Corta las

malas hierbas al ras del suelo con hilo de nylon o cuchillas en sus discos que

sirven para que haya una limpieza antes de sembrar cualquier planta.

(Plantas.facilisimo.com, 2016)

18

47


Instrucciones: Escribe y dibuja el nombre de tres yerbas malas que se

encuentran en los jardines.

19

48

Material Orgánico en Jardines

La materia orgánica es clave para mejorar suelos poco fértiles. No hay otra

manera fácil y ningún material mágico para mejorar el suelo que la pueda

reemplazar. La materia orgánica ayuda a mejorar las características físicas y

biológicas de los suelos, cuando se agrega en cantidades suficientes y a una

profundidad adecuada.

Herbicidas químicos

Elige un herbicida para plantas de hoja ancha que sirva para eliminar el tipo de

maleza que crece en tu jardín. Si el tipo de mala hierba que quieres eliminar no se

encuentra en la etiqueta, no lo compres.

Plantas.facilisimo.com

Eliminación química

Lo primero a tener en cuenta es que estos dañan a todas las plantas sin

diferenciar entre malas y buenas y contamina el medioambiente y nuestro propio

jardín. Por eso, habrá que utilizarlo con mucha precaución y de manera selectiva.

(Plantas.facilisimo.com, 2016)

20

49


Instrucciones: Escribe 5 nombres de material orgánico utilizado en la jardinización.

21

50

Métodos De Riego

El sistema de riego para jardines es una actividad de mucha importancia para

nuestro césped, puesto que de él depende la vida del mismo. Las horas de

trabajo y el estrés diario de la vida moderna puede que sencillamente nos dejen

sin tiempo, ni fuerzas, para atender nuestro jardín cada día. En estos casos casi la

única solución viable es instalar algún tipo de sistema de riego automático.

Tipos de sistema de riego para jardín

• Sistema de riego con aspersores

Es aquel sistema de riego que trata de imitar a la

lluvia. Es decir, el agua destinada al riego se hace

llegar a las plantas por medio de tuberías y mediante

unos pulverizadores, llamados aspersores el agua se

eleva para que luego caiga pulverizada o en forma de

gotas sobre la superficie que se desea regar.

(Arkigrafico.com, 2016)

• Riego con difusores

Son parecidos a los aspersores pero más pequeños. Tiran el

agua a una distancia de entre 2 y 5 metros, según la presión y

la boquilla que utilicemos.


• Riego por goteo

En el sistema de riego por goteo, el agua se aporta

directamente al pie de cada planta.

Esto se efectúa colocando allí los goteros o emisores, que

pueden estar integrados en la tubería, o pincharse para

colocarse en ellas. (Arkigrafico.com, 2016)

22

51

• Riego subterráneo

Es uno de los métodos de riego para jardines más modernos.

Se trata de tuberías perforadas que se entierran en el suelo a

una determinada profundidad, entre 5 y 50 cm. Se está

usando incluso para césped en lugar de aspersores y

difusores en pequeñas superficies enterrando un entramado de tuberías.


• Cintas de exudación (tuberías porosas)

Las cintas de exudación son tuberías de material poroso

que distribuyen el agua de forma continua a través

de poros, lo que da lugar a la formación de una franja

continua de humedad, que las hace muy indicadas para el

riego de arboledas y cultivos en línea. (Arkigrafico.com, 2016)

• Riego con manguera

Regar con manguera supone tenerla en la mano muchas

horas. Para el nuestro césped está claro que es el peor

sistema. Además no se consigue una buena uniformidad,

a unos sitios les cae más agua que a otros.


23

52


Instrucciones: Escribe

y dibuja el nombre de cinco formas de riego de un jardín.

24

53

Unidad IV

Proceso de jardinización en la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada

Vespertina Sanarate, El Progreso.

25

54

Problemas que se producen por la falta de jardinización en la Escuela Oficial

Urbana Mixta No. 2 JV

1. Desechos solidos

• Son materiales no peligrosos, que son descartados por la actividad del ser

humano o generados por la naturaleza.

• Los desechos sólidos en áreas de patio y juego, pueden provocar

enfermedades respiratorias e intestinales a los estudiantes debidos a la

contaminación.

• Así mismo no hay mantenimiento en jardines ni en conservación del medio

ambiente.


Instrucciones: Dibuja y pinta un croquis de su escuela.

26

55

Seleccionando áreas especificas

Realizada la observación se analiza detenidamente el problema que producía el

no tener jardines en buen estado en áreas de la escuela, teniendo los resultados

de problema seleccionado se tomó en cuenta la jardinización.

En esta fotografía se observa a

Epesista preparando el suelo para

sembrar las plantas de jardín.

En esta fotografía se observa a una

estudiante sembrando una planta.


Instrucciones: Realiza una maqueta de diferentes clases de jardines.

27

56

Preparación del suelo.

Se limpiaron las áreas específicas a jardinizar, se prepara el suelo dándole vuelta

con azadones, cucharas, con estudiantes selectos de la Escuela Oficial Urbana

Mixta No. 2 JV, para llevar a cabo el proyecto de ejecución.

En estas fotografías se muestra a Epesista preparando el suelo para

jardinizar.

28

57

En esta fotografía se muestra a Epesista preparando las plantas para ser plantadas.

Actividad Complementaria.

Instrucciones: Escribe y dibuja 5 plagas que pueden dañar un jardín.

29

58

Plantación de diferentes plantas

Con el apoyo de docentes y estudiantes se procedió a plantar las plantas

ornamentales como claveles, rosales, banderas entre otros en las áreas

asignadas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.2 JV.

En cada fotografía se muestra a estudiantes y Epesista realizando el Proceso

de plantación de jardines.

30

59


Instrucciones: Con la ayuda de sus papás realiza un diseño de jardín en su casa

durante 5 días.

(Resuelto.com)

Sistema de Riego de Jardines

Se implementó un sistema de riego al cual se le llamó colabora y da vida a las

plantas de tu escuela. Donde directora, docentes y estudiantes se

comprometieron en brindarle riego a las plantas que se plantaron en áreas

específicas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV, el compromiso se hizo de

dos veces a la semana por un mes y después un día por semana.

(Ejemplo de plantas de riego)

31

60


Instrucciones: Riega tres veces a la semana el jardín de su casa.

(Recibe la primavera decorando con plantas y flores)

32

61

Conclusiones

En base a los componentes del módulo: jardinización para el mejoramiento del

medio ambiente se establecieron las conclusiones sobre el aporte pedagógico.

➢ Se elaboró el módulo pedagógico de jardinización y mejoras del medio

ambiente, ya que la educación ambiental constituye una estrategia adecuada

para mejoramiento del ambiente y la salud de la sociedad permite conocer las

diversas intervenciones positivas en el entorno natural.

➢ Las prácticas de jardinización permite un amplio sistema en la salud de las

personas y su entorno.

➢ Es importante que docentes y estudiantes se incluyan en procesos de

mejoramiento del medio ambiente para ayudar al planeta y el beneficio que las

personas obtienen al respirar un aire puro.

33

62

Recomendaciones

➢ Promover acciones que beneficien la salud y vida de la población, mediante la

creación de jardines en áreas específicas de la Escuela Oficial Urbana Mixta

No. 2 JV.

➢ Directora, docentes y estudiantes gestionen con padres de familia para

diseñar y crear jardines para el mejoramiento del medio ambiente.

➢ Dar mantenimiento y seguimiento al proceso de jardinización de la Escuela


34

63

Referencias bibliográfica

1. Arkigrafico.com. (2016). Recuperado el 2016, de Arkigrafico.com:

http://www.arkigrafico.com/sistemas-de-riego-para-el-jardin-o-cesped/

2. Arkiplus.com. (2016). Obtenido de Arkiplus.com:

http://www.arkiplus.com/historia-del-jardin-ingles

3. Botánical-online. (2016). Obtenido de Botánical-online: http://www.botanical-

online.com/jardinoriental.htm

4. El rincón de un jardín . (2016). Obtenido de El rincón de un jardín :

http://elrincondeunjardin.blogspot.com/2013/05/el-jardin-griego.html

5. Es.wikipedia.org. (2016). Obtenido de Es.wikipedia.org:

https://es.wikipedia.org/wiki/Fertilizante


https://es.wikipedia.org/wiki/Esti%C3%A9rcol

7. Gardencenterejea. (2016). Obtenido de Gardencenterejea:

http://www.gardencenterejea.com/entrada.php/jardines-romanos/922

8. Historia de la jardinería . (2016). Obtenido de Historia de la jardinería :

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_jardiner%C3%ADa

9. Ideas de jardineria. (2016). Obtenido de Ideas de jardineria:

http://www.pisos.com/hogar/jardineria/ideas-de-jardineria/paisajismo/el-

jardin-islamico/

10. Jardinesen en la historia. (2016). Obtenido de Jardinesen en la historia:

http://jardinesenlahistoria.blogspot.com/2013/01/unas-cuantas-ideas-que-

pueden-ser-utiles.html

11. Limpieza sevilla.net. (2016). Recuperado el 2016, de Limpieza sevilla.net:

http://limpiezasevilla.net/10-pasos-para-limpiar-tu-jardin/

12. Manejo integrado de plagas. (2016). Recuperado el 2016, de Manejo

integrado de plagas:

https://es.wikipedia.org/wiki/Manejo_integrado_de_plagas

13. Plantas.facilisimo.com. (2016). Recuperado el 2016, de

Plantas.facilisimo.com:

http://plantas.facilisimo.com/reportajes/consejos/como-eliminar-las-malas-

hierbas_759568.html

35

64

14. Preparar la tierra para un jadín. (2016). Recuperado el 2016, de Preparar la

tierra para un jadín: http://es.wikihow.com/preparar-la-tierra-para-un-

jard%C3%ADn

15. Sembradas.com. (2016). Obtenido de Sembradas.com:

http://sembradas.com/jardin-egipcio-jardines/

16. Wikipedia. (2016). Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Jard%C3%ADn


https://es.wikipedia.org/wiki/Jardines_romanos


https://fr.wikipedia.org/wiki/Jardin_islamique


https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa_del_Barroco

20. Wikipedia. (2016). Recuperado el 2016, de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Herbicida

36

65

CAPITULO IV

4.1. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

UNIVERSIDAD DE SAN CALOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EXTENSIÓN SANARATE, EL PROGRESO

Lista de Cotejo

Instrucciones: Marque con una X la opción correcta.

NO. INDICADORES SI NO

1 ¿Se identificó la problemática que afronta la Escuela Oficial Urbana

Mixta No. 2 JV?

2 ¿Se propone solución al problema identificado?

3 ¿Se aplicaron las técnicas que responden a la investigación

efectuada?

4 ¿Se utilizaron los instrumentos necesarios para la recolección e

interpretación de la información requerida?

5 ¿El tiempo programado fue necesario para realizar el diagnóstico?

66

4.2. EVALUACIÓN DEL PERFIL


Lista de Cotejo



1

¿Se alcanzó el objetivo planteado para esta etapa de investigación?

2 ¿Se planificaron las actividades correspondientes y necesarias?

3

¿Los recursos utilizados fueron los adecuados?

4

¿Se cuenta con el material y equipo necesario para realizar el

proyecto?

5 ¿Con la planificación realizada se evidenció si se cumplieron los

objetivos propuestos?

67

4.3. EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN


Lista de Cotejo



1

¿Los docentes y estudiantes apoyaron en todas las etapas de la

ejecución del proyecto?

2

¿Las técnicas aplicadas responden a la investigación efectuada?

3

¿Se recibió ayuda de otras instituciones gubernamentales y no

gubernamentales?

4

¿Se recibió ayuda de la municipalidad de Sanarate, El Progreso?

5

¿El proyecto fue evaluado en cada fase por la asesora del

proyecto?

68

4.4. EVALUACIÓN FINAL


Lista de Cotejo



1

¿Se cumplieron los lineamientos para la elaboración del proyecto?

2 ¿Se cumplió con los objetivos y metas en la formación del

proyecto?

3

¿Las actividades planeadas en el proceso de ejecución del

proyecto fueron las adecuadas?

4

¿Los instrumentos utilizados facilitaron la recolección e

interpretación de la información requerida?

5

¿El proyecto tuvo una aceptación en la comunidad educativa?

69

CONCLUSIONES

• Se contribuyó a la comunidad de estudiantes y docentes en el proceso de

enseñanza aprendizaje en la preservación del medio ambiente de la

Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV del municipio de Sanarate.

• Se elaboró el módulo pedagógico sobre jardinización para el mejoramiento

del medio ambiente de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada

Vespertina Sanarate, El Progreso.

• Se impartieron 2 charlas con los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana

Mixta No. 2 JV del municipio de Sanarate, mismo que permitió la

interacción entre la comunidad educativa.

70

RECOMENDACIONES

• Impulsar programas de forestación y reforestación para reducir las áreas

deforestadas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV del municipio de

Sanarate.

• A directora y docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV del

municipio de Sanarate, hacer énfasis en proyectos para mejoras del medio

ambiente e instruir a los estudiantes en la importancia de cuidar y proteger

el medio donde vivimos.

• A maestros y estudiantes impulsar programas de jardinización como una

práctica de mantener y conservar el medio ambiente y el equilibrio

ecológico.

71

Referencias bibliográfica

1. Arkigrafico.com. (2016). Recuperado el 2016, de Arkigrafico.com:

http://www.arkigrafico.com/sistemas-de-riego-para-el-jardin-o-cesped/

2. Arkiplus.com. (2016). Obtenido de Arkiplus.com:

http://www.arkiplus.com/historia-del-jardin-ingles

3. Botánical-online. (2016). Obtenido de Botánical-online: http://www.botanical-

online.com/jardinoriental.htm

4. El rincón de un jardín . (2016). Obtenido de El rincón de un jardín :

http://elrincondeunjardin.blogspot.com/2013/05/el-jardin-griego.html


https://es.wikipedia.org/wiki/Fertilizante


https://es.wikipedia.org/wiki/Esti%C3%A9rcol

7. Gardencenterejea. (2016). Obtenido de Gardencenterejea:

http://www.gardencenterejea.com/entrada.php/jardines-romanos/922

8. Historia de la jardinería . (2016). Obtenido de Historia de la jardinería :

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_jardiner%C3%ADa

9. Ideas de jardineria. (2016). Obtenido de Ideas de jardineria:

http://www.pisos.com/hogar/jardineria/ideas-de-jardineria/paisajismo/el-

jardin-islamico/

10. Jardinesen en la historia. (2016). Obtenido de Jardinesen en la historia:

http://jardinesenlahistoria.blogspot.com/2013/01/unas-cuantas-ideas-que-

pueden-ser-utiles.html

11. Limpieza sevilla.net. (2016). Recuperado el 2016, de Limpieza sevilla.net:

http://limpiezasevilla.net/10-pasos-para-limpiar-tu-jardin/

12. Manejo integrado de plagas. (2016). Recuperado el 2016, de Manejo

integrado de plagas:

https://es.wikipedia.org/wiki/Manejo_integrado_de_plagas

13. Plantas.facilisimo.com. (2016). Recuperado el 2016, de

Plantas.facilisimo.com:

http://plantas.facilisimo.com/reportajes/consejos/como-eliminar-las-malas-

hierbas_759568.html

72

14. Preparar la tierra para un jadín. (2016). Recuperado el 2016, de Preparar la

tierra para un jadín: http://es.wikihow.com/preparar-la-tierra-para-un-

jard%C3%ADn

15. Sembradas.com. (2016). Obtenido de Sembradas.com:

http://sembradas.com/jardin-egipcio-jardines/


https://es.wikipedia.org/wiki/Jard%C3%ADn


https://es.wikipedia.org/wiki/Jardines_romanos


https://fr.wikipedia.org/wiki/Jardin_islamique


https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa_del_Barroco

20. Wikipedia. (2016). Recuperado el 2016, de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Herbicida

73

74

Planificación en el Diagnóstico

➢ Objetivo General:

Brindar una educación de calidad, con énfasis en valores a los estudiantes de

nivel primario, Jornada Vespertina de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2, para

jardinizar y mejorar el medio ambiente.

➢ Objetivos Específicos:

d. Que los estudiantes adquieran conocimientos de cómo distinguir y clasificar

los materiales que se pueden utilizar en jardinización.

e. Optimizar recursos a utilizar para realizar las actividades.

f. Definir claramente los responsables para llevar a cabo las diversas

actividades a realizar.

➢ Metas:

• Mejorar, mantener y reparar los servicios que presta la Escuela Urbana

Mixta No. 2 JV.

• Contribución con la comodidad de estudiantes y docentes en el proceso

enseñanza aprendizaje.

• Propiciar 2 charlas de elaboración de jardines y limpieza de la Escuela


75

Cronograma De Actividades Del Diagnóstico Del Proyecto

No. Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Presentación de solicitud a la Supervisión

Educativa.

2. Presentación de solicitud a la Escuela Oficial

Urbana Mixta No. 2 JV para realización del

proyecto.

3. Recorrer las instalaciones del establecimiento

educativo para fotografías.

4. Charla de concientización a docentes y

estudiantes.

5. Análisis y organización de la información

obtenida.

6. Redacción de la fase del diagnóstico.

Actividades JUNIO JULIO

AÑO 2016

76

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

Cronograma De Actividades Del Proyecto

No. Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Selección del tema.

2. Buscar material de apoyo.

3. Presentación de solicitudes de

apoyo a viveros.

4. Recorrer diferentes áreas de la

escuela para fotografías, aplicación

de instrumentos.

5. Impartir charla acerca de la

importancia de jardinización.

6. Jornada de limpieza en áreas a

jardinizar.

7. Traslado de plantas de vivero

“Hortensia” hacia la escuela.

8. Proceso de implantación de

plantas.

9. Siembra de plantas.

10. Redacción de los cuatro capítulos.

11. Mantenimiento de jardines.

12. Redacción de Módulo Pedagógico:

Jardinización de mejoras del

medio.

13. Organizar apéndice y anexos.

Actividades

AÑO 2016

77

Plan de Sostenibilidad

Para mejorar la sostenibilidad del proyecto se han impartido charlas de

mejoramiento del medio ambiente y hacer conciencia a estudiantes, docentes sobre el

problema que afecta a nuestro entorno, a la vez se comprometan a cuidar el ambiente

por medio de la jardinización.

Objetivo General.

Contribuir a las mejoras del medio ambiente de la Escuela Oficial Urbana Mixta

No. 2 JV Sanarate a través de charlas y trípticos de jardinización.

Objetivos Específicos

• Concientizar a los estudiantes sobre el cuidado de los recursos naturales.

• Involucrar a docentes y estudiantes para la conservación de jardines y mejoras del

medio ambiente.

• Realizar módulo pedagógico: jardinización y mejoras del medio ambiente.

Beneficiarios.

Docentes, estudiantes y personas que visitan el centro educativo.

Metas.

• 3 charlas acerca del cuidado de jardines y del medio ambiente, dirigido a

estudiantes y docentes tomando en cuenta a 4to. 5to. y 6to. Primaria de la Escuela

Oficial Urbana Mixta No. 2 JV Sanarate.

• Coordinar el cuidado de jardines durante el ciclo escolar 2016.

Responsables.

• Epesista de la USAC.

Actividades

Se implementó un sistema de riego que le llamamos COLABORA Y DARLE

VIDA A LAS PLANTAS DE TU ESCUELA. Donde directora, docentes y estudiantes se

comprometieron en brindarle riego a las plantas de claveles, rosales, banderas que se

78

plantaron en áreas específicas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV, el

compromiso se hizo de dos veces a la semana por un mes y después un día por

semana.

Evaluación

Se coordinó con la directora, docentes y estudiantes para velar por el cuidado y

el bienestar del jardín de su escuela.

Presupuesto

Ingresos propios.

Cronograma de Actividades Plan de Sostenibilidad

No. Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Regar jardines.

2.

Regar jardines.

3. Regar jardines.

4. Regar jardines.

5. Regar jardines.

Actividades

79

80

JARDÍN EN PROCESO

En esta fotografía se muestra las plantas sembradas en los lugares asignados de la Escuela.

En esta fotografía se muestra las plantas sembradas en los arriates de la Escuela.

81

En esta fotografía se muestra las plantas sembradas en los diferentes arriates de la Escuela.

En esta fotografía se muestra las plantas sembradas en los diferentes arriates de la Escuela.

82

En estas fotografías se muestra a la Epesista después de haber terminado de plantar las diferentes plantas en los arriates de la Escuela.

83

ENTREGA DE MANGUERA A DIRECTORA Y DOCENTES PARA FACILITAR EL RIEGO DE FLORES DE JARDINERAS

84

PLAN DE DONACIÓN A EXTENSIÓN

Datos generales: Facultad de Humanidades Sección Sanarate

Nombre del proyecto: “Donación de un Proyector”

Objetivo general: Contribuir al manejo de la tecnología e informático de los estudiantes de la Facultad de Humanidades, Sección Sanarate.

Objetivos generales Actividades Ejecutores Fecha

1. Contribuir a la socialización de estudiantes de la Facultad de Humanidades, Sección Sanarate.

2. Donar a Facultad de Humanidades un proyector marca Epson.

3. Entregar el proyector al Lic. Hugo Trujillo, coordinador Facultad de Humanidades, Sección Sanarate.

1.1. Gestionar facturas pro forma para cotizar precio de un proyector.

2.1. Contribuir económica para la compra de un proyector.

3.1. Elaboración de conocimiento para entregar el proyecto.

3.2. Entrega del proyecto a Lic. Hugo Trujillo.

-Epesistas donantes. -Cada Epesista. -Epesista. -Epesista -Licda. Orfa de León Espaderos, Asesora de EPS.

05-06-2017 07-06-2017

85

86

Epesistas ingresando a la FUHUSAC, Sanarate, para entregar proyecto de donación a Extensión.

Epesistas en la sede de la FAHUSAC Sanarate para entregar proyecto de donación a Extensión, Licda. Orfa Noemí de León Espaderos, Asesora de EPS y Licda. Fluvia Aida Solís Villacorta.

87

Epesista entregando el proyector marca EPSON, para el servicio de la FAHUSAC Sanarate, aparecen Lic. Hugo Fernando Trujillo Estrada, Licda. Orfa Noemí de León Espaderos, Asesora de EPS y Licda. Fluvia Aida Solís Villacorta.

Licenciado Hugo Fernando Trujillo Estrada, coordinador de la FAHUSAC Sanarate, recibiendo el proyector marca EPSON, donado por Epesistas.

88

Licenciado Hugo Fernando Trujillo Estrada, coordinador de FAHUSAC Sanarate, firmando el conocimiento de recibido de un proyector marca EPSON donado por Epesistas.

89

90

REGLAMENTO DE SUPERVISION TECNICA

ESCOLAR ACUERDO 123 “A” DE LA

JEFATURA DE GOBIERNO

FECHA: 11 DE MAYO 1965

EL JEFE DE GOBIERNO DE LA REPÚBLICA

A C U E R D A:

Aprobar el siguiente

REGLAMENTO DE SUPERVISIÓN TÉCNICA ESCOLAR

CAPÍTULO I

Objetivos

ARTÍCULO 1º. Son objetivos específicos de la Supervisión técnica Escolar, los

siguientes:

a) Desarrollar en los maestros, la compresión acerca de la finalidad, característica

y funciones de los distintos niveles educativos y su relación.

b) Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar sus

conocimientos sobre educación.

c) Contribuir a estrechar las relaciones entre maestro y la comunidad para

promover el desarrollo de la misma.

d) Orientar a los maestros en la solicitud de los problemas que surjan en los

educandos, y prestar su colaboración en forma directa cuando sea solicitada.

e) Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la labor docente

a efectos de alcanzar los mismos objetivos generales.

f) Estimular a los maestros cuya labor sea satisfactoria, proporcionándoles

oportunidades de mejoramiento laboral.

g) Asistir a los maestros que presenten requerimientos, especiales a los recién

incorporados al ejercicio de la profesión.

h) Colaborar en la situación de los problemas docentes de los maestros, en el

desarrollo de los programas escolares, en la correcta interpretación y aplicación

91

de los principios y técnicos didácticas modernas y de evaluación del rendimiento

escolar y del trabajo docente.

i) Estimular en el maestro el deseo de superación profesional.

j) Investigar las causas de los problemas que afectan la educación y proponer

soluciones.

k) Propiciar buenas relaciones sociales entre los miembros del personal, alumnos y

comunidad.

l) Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr la compresión, simpatía

y ayuda de la comunidad.

m) Orientar en las técnicas de Supervisión, Organización y administración escolares

a los directores de escuelas de los diversos niveles educativos.

CAPÍTULO II

Organización

ARTÍCULO 2º. La Supervisión técnica escolar, está organizada en la forma siguiente.

a) Director General de Educación.

b) Subdirector General de Educación.

c) Directores de niveles educativos.

d) Supervisores Técnicos Departamentales.

e) Supervisores de Distrito.

f) Supervisores Específicos.

CAPÍTULO 3º. Al Director General de Educación dentro del programa de supervisión

técnica escolar le corresponden las siguientes atribuciones:

a) Presidir el Consejo de supervisión.

b) Prestar al ministro del ramo, para su consideración informes, proyectos y

programas de trabajo.

92

c) Hacer que se cumplan, a través de las disposiciones de áreas y niveles

educativos, todas las disecciones emitidas por el Ministerio del ramo relacionado

con la supervisión técnica escolar.

d) Promover el desarrollo de programas tendientes al perfeccionamiento de los

supervisores en los diferentes aspectos que concurren en su integración

profesional.

e) Organizar y presidir, por lo menos dos veces al año, reuniones generales de

supervisión en las que participen los directores de áreas y niveles educativos,

jefes de departamento y todos los supervisores del país, para discutir el

desarrollo del programa educativo y conocer los problemas que se confrontan,

para propiciar las soluciones adecuadas.

f) Adoptar las medidas convenientes para cumplimiento de este Reglamento, y

áreas educativas del departamento de Guatemala, e integrar comisiones

especiales para que se constituyan en lugares del interior de la Republica donde

su presencia sea requerida.

Artículo 4º. El subdirector General de Educación tiene a su carga primordialmente, la

coordinación de las actividades de la supervisión técnica escolar el país compartiendo

con el Director General la responsabilidad de las atribuciones fundamentales que

implica la ejecución del programa.

Artículo 5º. Son atribuciones específicas del sud-director General de Educación, las

siguientes:

a) Asistir al Director General en las funciones que le correspondan dentro del

programa de supervisión.

b) Sustituir al Director General en el cargo de presidente del Consejo de

supervisión técnica escolar, cuando sea necesario.

c) Asistir a las sesiones del Consejo y las actividades que le sean encomendadas.

Artículo 6º. Las atribuciones de los directores de las áreas y niveles educativos, dentro

del programa de supervisión técnica escolar, son las siguientes:

93

a) Asistir a las reuniones del Consejo y participar en las resoluciones que se llevan

a cabo.

b) Presentar al Consejo proyectos relacionados con el trabajo de sus respectivas

áreas y niveles educativos.

c) Coordinar las actividades de la supervisión correspondientes a su área o nivel

educativo.

d) Resolver los problemas que le sean presentados por la supervisión respectiva y

darles el trámite adecuado.

e) Informar a la Dirección General sobre todas las actividades efectuadas dentro

del programa.

f) Elaborar el informe general de su jurisdicción, sobre las actividades del periodo

lectivo y presentarlo al Consejo para su consideración e incorporación en el

informe anual sobre el estado de la educación en el país.

g) Atender el desarrollo eficiente de todas las actividades y disposiciones que la

dirección general emita dentro del programa y supervisión.

Artículo 7º. Atendiendo la naturaleza de sus funciones, la jurisdicción y el donde la

ejercen, los supervisores técnicos escolares se clasifican de la manera siguiente:

a) Supervisores Técnicos Departamentales.

b) Supervisores de Distrito.

c) Supervisores Específicos.

Artículo 8º. Los supervisores técnicos departamentales actuaran como jefes de los

supervisores de distrito cuyas actividades les corresponde armonizar, constituyendo el

medio de enlace con las direcciones de las áreas y niveles educativos, tendiendo bajo

su responsabilidad la eficiente organización técnica y administrativo de los

establecimientos educativos de su jurisdicción.

Artículo 9º. Las atribuciones de los supervisores técnicos departamentales son los

siguientes:

94

A. Técnicas:

1. Atender el cumplimiento de todas las disposiciones del Ministerio de Educación

relacionadas con la Supervisión.

2. Desempeñar las funciones de Supervisores de Educación Media.

3. Organizar cursillos y seminarios de perfeccionamiento profesional para los

maestros en servicio de su jurisdicción.

4. Celebrar reuniones planificadas con los supervisores de distrito, por lo menos

una vez al mes.

5. Elaborar con los supervisores de distrito el plan de trabajo correspondiente a su

jurisdicción y tramitar su aprobación durante el mes de diciembre de cada año.

6. Elaborar un informe anual sobre el estado de la educación de su respectivo

departamento, incluyendo todas las áreas y niveles educativos, el cual deberá

formar parte del informe general sobre el estado de la educación del país.

7. Promover el establecimiento de centros alfabetización y educación de adultos,

efectuar la supervisión de los mismos y observar el cumplimiento de lo

establecido en los artículos 103, 104, 105, 106, 107 y 108 de la Ley Orgánica de

Educación Nacional.

8. Coordinar y controlar la elaboración de material para exámenes parciales, de

promoción y extraordinarios.

B. Administrativos:

1. Llevar un registro sobre los aspectos profesionales de todo el personal de su

departamento.

2. Informar mensualmente a la Dirección General de Educación, sobre las

actividades realizadas en su jurisdicción con copia a los directores de las áreas

y niveles educativos y al Gobierno Departamental.

3. Conceder permiso para ausentarse de su carga a los supervisores de distrito y

al personal de los establecimientos educativos, de conformidad con lo que

determine el reglamento respectivo, informando a la Dirección general de

educación, a la dirección del área o nivel educativo correspondiente y a la

gobernación departamental.

95

4. Cumplir y hacer porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones del

ministerio de educación.

5. Enviar copia a la direcciones de las áreas y niveles educativos de las

resoluciones dadas a los problemas de su jurisdicción.

6. Elaborar el informe anual sobre el estado de la educación de su respectivo

departamento, incluyendo todas las áreas y niveles educativos, el cual deberán

formar parte del informe general sobre el estado de la educación en el país.

7. Tramitar ante las direcciones de las áreas y niveles educativos

correspondientes, los expedientes relacionados con exámenes extraordinarios,

autorización para el funcionamiento de establecimientos educativos, exámenes

de graduación, matriculas extemporáneas, en casos especiales equivalencias,

equiparaciones de estudios y en general los asuntos presentados por los

Supervisores de Distrito.

8. Aprobar calendarios de exámenes.

9. Tramitar a través de la Dirección de personal, propuestas de nombramientos

traslados, destituciones, licencias y permutas de mutuo acuerdo que se

presenten en su jurisdicción.

10. Visar las hojas de servicio del personal docente y técnico administrativo de los

establecimientos de Educación Media y extender las mismas a los directores de

dichos planteles y Supervisión de Distrito.

11. Dar posesión de sus cargos a directores de los establecimientos de Educación

Media y a los Supervisores de Distrito.

Capítulo 10º. Cada supervisor técnico tendrá como sede la cabecera departamental

respectiva y podrá ausentarse de su cargo con autorización del Gobernador

Departamental, del director del nivel correspondiente o cuando fuere llamado por una

autoridad superior del Ministerio de Educación, debiendo notificar en todo caso al

Gobernador Departamental.

Artículo 11º. Los supervisores de distrito dependen directamente de los supervisores

técnicos departamentales, compartiendo con los mismos la responsabilidad de la

96

eficiente organización técnica y administrativa de los establecimientos educativos de su

jurisdicción.

Artículo 12º. Son atribuciones de los supervisores de distrito:

Técnicas:

1. Participar en el planeamiento de la Supervisión técnica escolar del departamento,

siendo responsable del desarrollo de la misma en sus respectivos distritos.

2. Celebrar reuniones planificadas con los supervisores de distrito, por lo menos

una vez al mes.

3. Elaborar con los directores de las escuelas de su distrito el plan anual de

actividades.

4. Realizar visitas periódicas de supervisión a las escuelas preprimarias y primarias,

urbanas y rurales, que se encuentren en su distrito.

5. Organizar cursillos con el fin de que directores y maestros conozcan nuevos

métodos y técnicas de enseñanza.

6. Estimular la cooperación entre los maestros de cada establecimiento educativo,

en la realización de las actividades a desarrollar.

7. Promover el establecimiento de centros alfabetización y educación de adultos,

efectuar la supervisión de los mismos y observar el cumplimiento de lo

establecido en los artículos 103, 104, 105, 106, 107 y 108 de la Ley Orgánica de

Educación Nacional.

8. Elaborar un informe anual sobre las a actividades desarrolladas en su

jurisdicción, para que sea incorporado en el informe anual del departamento.

C. Administrativas:

1. Presentar al Supervisor Técnico Departamental un informe mensual de las

actividades realizadas.

2. Llevar un registro sobre los aspectos profesionales de todo el personal de los

establecimientos de su distrito.

3. Propiciar relaciones favorables entre la escuela y comunidad.

97

4. Cumplir y velar porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones del

Ministerio de Educación.

5. Informar al supervisor coordinador departamental las anomalías y deficiencias

que se adviertan en los establecimientos educativos, el resultado de las

comisiones desempeñadas y los progresos alcanzados.

6. Elaborar estadísticas para hacer una mejor distribución de la población escolar.

7. Visar las hojas de servicio del personal docente y extender las mismas a los

directores de los establecimientos educativos.

8. Intervenir en los problemas que surjan entre los miembros del personal docente

y adoptar las medidas adecuadas para su solución.

9. Revisar inventarios y tramitar los desgloses cuando el caso lo requiera.

10. Dar posesión a los directores nombrados.

11. Revisar y autorizar a los directores nombrados.

12. Colaborar con la sección de higiene escolar de sanidad publica, con el

programa de refacción escolar, el de construcción de escuelas y cualquier otro

que se estableciere relacionado con la educación.

13. Tramitar ante los supervisores técnicos todos los asuntos relacionados con el

desarrollo del programa educativo de su jurisdicción.

Artículo 13º. Los supervisores de distrito podrán ausentarse de su cargo únicamente

con autorización del técnico departamental y cuando sean llamados por una autoridad

superior del Ministerio de Educación, debiendo notificar en este caso al supervisor

técnico departamental. Deben residir en una las cabeceras municipales de su

jurisdicción.

Artículo 14º. Para los efectos de la supervisión técnica escolar, la ciudad capital y los

municipios del departamento de Guatemala se consideran como distritos escolares,

correspondiendo a los directores de niveles de áreas y jefes de departamento

educativos, según el caso, desempeñar las funciones de coordinadores de sus

respectivos cuerpos de supervisores.

98

Artículo 15º. Las funciones de los supervisores de la ciudad y de los municipios del

departamento de Guatemala, en todas las áreas y niveles educativos, son las mismas

establecidas en este reglamento para los Supervisores de Distrito.

Artículo 16º. Los supervisores específicos de Artes Industriales. Educación estética.

Educación para el Hogar, educación física, profesionalización, Alfabetización y

educación de adultos, orientación, ayudas audiovisuales, áreas de educación media y

Otras que se crearon, tienen las mismas funciones técnicas y administrativas de los

supervisores de distrito que sean de su incumbencia en la relación a la naturaleza y

características de su respectiva áreas educativas, teniendo jurisdicción en todo el

territorio nacional. Sus actualizaciones en el interior del país requieren la aprobación de

la dirección respectiva, previa anuencia de la Dirección General, correspondiendo la

correspondiendo la coordinación de tales actividades al Supervisor Técnica

Departamental.

Capítulo lll

Del Consejo de Supervisión

Artículo 17º. El consejo de supervisión técnica escolar, es el órgano consultivo de la

supervisión en general, le corresponde planificar, evaluar y unificar criterios y principios

relacionados con la misma, y se integran en la forma siguiente:

a) Director General de Educación, con carácter de presidente.

b) Subdirector general de educación con carácter de vicepresidente.

c) Director de educación preprimaria y primaria urbana.

d) Director de desarrollo socio educativo Rural.

e) Director de educación media.

f) Director de alfabetización y educación de adultos.

g) Director de educación estética.

h) Director de educación física y salud.

99

Artículo 18º. Para el cumplimiento de lo especificado en el artículo anterior el consejo

de supervisión técnica escolar, se reunirá ordinariamente, por lo menos, una vez al

mes, y extraordinariamente cuando se considere necesario, por convocatoria de la

Dirección General de Educación.

Artículo 19º. Para evaluar el trabajo de cada periodo lectivo, el consejo deberá

reunirse durante el mes de noviembre de cada año y rendir, a través de la Dirección

General de Educación, un informe al Ministerio del ramo, sobre el estado general de la

educación del país, el cual servirá de base planificar el trabajo del año siguiente.

Artículo 20º. Las atribuciones específicas del consejo de supervisión técnica escolar,

son las siguientes:

a) Proponer al ministerio del ramo, a través de la dirección general de educación,

las gestiones y proyectos que sean elaborados como consecuencia de la

evaluación y experiencias realizadas.

b) Informar y divulgar, a través de la dirección general de educación, en relación a

las actividades técnicas desarrolladas, concediendo importancia al progreso

alcanzado por las investigaciones científicas en el campo de la educación.

c) Propiciar el perfeccionamiento profesional de los supervisores en servicio.

Capitulo IV

Disposiciones Generales

Artículo 21º. La Organización de los distritos de supervisión la efectuará el Ministerio

del ramo, por medio de acuerdo ministerial, con base en el estudio y proyectos q ue a

respecto proponga la Dirección General.

Artículo 22º. Quedan derogadas todas las disposiciones que se opongan al

cumplimiento del presente Reglamento que entrará en vigor inmediatamente.

100

COMUNÍQUSE

PERALTA AZURDIA

CORONEL ROLANDO CHNCHILLA AGUILAR

EL MINISTRO DE EDUCACIÓN

101

102

103

104

105

Documents

Mirlan Inés Quintanilla Arias Módulo Pedagógico ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_7799.pdf · Es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da entre