Mise en œuvre des programmes d’histoire géographie et éducation civique 5ème

GEOGRAPHIE

Partie II – Des sociétés inégalement développées

Thème 1 - Des inégalités devant l’alphabétisation 

1Pierre Arcamone – Collège George Brassens Saint-Mard – Académie de Créteil

GEOGRAPHIE

Partie II – Des sociétés inégalement développées

Thème 1 - Des inégalités devant l’alphabétisation

CONNAISSANCES

Éducation et développement

L’inégal accès à l’éducation et au savoir représente un frein majeur au développement, en particulier lorsqu’il touche les femmes. Les inégalités en ce domaine sont mises en relation avec les inégalités de développement.

DEMARCHES

On confronte des cartes de l’accès à l’éducation et de la richesse à l’échelle mondiale.

Elles sont expliquées à partir d’exemples comparés de l’alphabétisation et de l’accès à l’éducation dans un pays pauvre et dans un pays développé.

CAPACITES

Localiser et situer les deux pays étudiés

Décrire la situation de l’alphabétisation et de l’accès à l’éducation dans un pays pauvre et dans un pays développé

Lire et décrire les principales inégalités sur un planisphère de l’alphabétisation ou de l’accès à l’éducation

Mise en œuvre des programmes d’histoire géographie et Éducation civique 5ème

 

 

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L’éducation peut-elle servir de levier au développement durable des sociétés ?

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1) Les enfants du monde sont-ils tous égaux face à l’éducation ?

 

Les élèves répondent à la question et justifient en étudiant l’un des documents suivants qu’ils croisent avec le planisphère de la richesse :

le planisphère du taux de scolarisation en primaire, planisphère du taux d’alphabétisation

les planisphères du taux de scolarisation en primaire, selon le sexe

le croquis régional du nombre de filles scolarisées pour 100 garçons en 2006 .

un planisphère de la richesse (PIB/hab)

Une mise en commun des réponses.

a) Des inégalités mondiales :

Localiser les inégalités d’accès à l’éducation dans le monde

b) Des inégalités sociales, économiques ou de développement :selon le sexe

selon la richesse ou le développement

Séance 1

4

2) Les situations de scolarisation sont-elles identiques dans le monde ?

Localisez et situez sur un planisphère, les espaces étudiés soit avec Google Earth ou avec le planisphère de la page d’accueil du site les enfants du globe.

a) Des conditions d’étude variées :

Relevez dans la vidéo (téléchargeable sur le site du CNDP Thalassa) ou partir des interviews du site les conditions d’étude (enseignement, bâtiments, fournitures scolaires, comportements, services scolaires comme cantine et transports)

Comparez les à votre expérience (à partir d’un tableau).

b) Les obstacles à l’accès à l’éducation :

Déduisez les obstacles à la scolarisation dans les pays pauvres.Le professeur organisera le prélèvement d’information selon : Les freins liés à la pauvreté Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles)Et l’on pourrait étendre l’étude de cas aux freins liés aux handicaps (dans les pays développés).

c) Je sais décrire : évaluation

Rédigez quelques lignes (à destination des élèves n’ayant pas la même étude de cas) pour décrire la situation de scolarisation et les inégalités de développement du pays étudié.

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3) Quelles peuvent être les explications de ces situations scolaires ?

Les élèves élaborent des hypothèses sur les raisons des situations scolaires étudiées dans les pays en développement.

a) les inégalités d’alphabétisation dans le monde seraient liées à la pauvreté ou au retard de développement…

En salle multimédia, les élèves disposent d’un tableau de données statistiques et doivent réaliser un graphique avec un tableur qui exprimerait un critère d’éducation en fonction d’un critère de richesse ou de développement.

Par exemple

Le taux d’alphabétisation en fonction du PIB/hab ou de l’IDH ou des dépenses publiques par élève du primaire ou selon la population

Séance 2

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Etat pib/h 2007 Taux d’alphabétisation2007

taux d'alphabétisation des femmes de + 15ans, 2007

Mortalité des enfants de

moins de 5 ans2007 en pm

Dépenses publique

ordinaire par élève du primaire

en $ ppa2002/2006

IDH2007

Population en millions, 2007

Gratuité de l’enseignement garantie par la loi en 2006

Congo 143 67,2 54,1 161 78/39 0,389 62,5 oui

Niger 294 28,7 15,1 176 178 0,34 14,1 oui

Cambodge 578 78 67,7 91 115 0,593 14,3 oui

Iles Salomon 753 76,6 … 70 _ 0.610 0.3 oui

Nicaragua 1 022 77 77,9 35 187/331 0,699 5,6 Oui

Inde 1 046 61 54,5 72 321 0,612 1 164,70 Oui

Chine 2 432 90 90 22 _ 0,772 1 329,10 Oui

Maroc 2 434 52 43,2 37/ 679/1005 0,654 31,2 Oui

Thailande 3 844 94 92,6 7 985 0,783 67 non

Jamaique 4 272 79,9 91,1 31 547/547 0,766 2,7 Non

Uruguay 6 960 98 98,2 14 891 0,865 3,3 Oui

Malaysie 7 033 88,7 89.6 11 1119/1324 0,829 26,6 Non

Estonie 15578 99,8 99,8 6 2390/2511 0,883 1,3 oui

Arabie saoudite 15700 82,9 79,4 25 _ 0,843 27 oui

Italie 30 381 98,5 94,6 4 6148/6347 0,951 59,3 oui

France 32 686 99 99 4 4282/5224 0,961 61,6 oui

Sources ONU (PNUD, UNICEF) et Banque Mondiale

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0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000

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Congo

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Iles SalomonNicaragua

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Uruguay

MalaysieEstonie

Arabie saoudite

Italie

France

Alphabétisation et Richesse

PIB/habitant/an en 2007

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ux

(%)

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0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

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60

80

100

120

Congo

Niger

Cambodge

Iles Salomon

Nicaragua

Inde

Chine

Maroc

Thailande

Jamaique

Uruguay

Malaysie

Estonie

Arabie saoudite

Italie

France

Alphabétisation et Développement

IDH 2007

Ta

ux

(%)

d'a

lph

ab

étis

atio

n, 2

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b) les progrès d’alphabétisation dans le monde seraient liées à la volonté des Etats :

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« A Madagascar, plus de la moitié de la population est analphabète. L’éducation est donc une priorité pour le développement du pays. Depuis 2002, l’Etat s’est fortement investi en faveur de l’école primaire afin d’atteindre le 2ème Objectif du Millénaire pour le Développement (OMD) décidé par l’ONU : l’école pour tous d’ici 2015. Concrètement les frais d’inscription ont été supprimés, les nouveaux écoliers ont reçu des cartables remplis de fournitures neuves, des classes ont été construites et des enseignants recrutés par milliers.Cette action pour l’école a eu des impacts directs. Le taux brut de scolarisation à fortement augmenté, des élèves âgés ou qui avait abandonnés l’école ont repris leurs études. Le taux de scolarisation est donc élevé…, mais la qualité de l’enseignement n’a pas suivi cette croissance quantitative. Par ailleurs, les retards scolaires et les abandons demeurent important. Madagascar détient le record mondial du taux de redoublement avec 30% en primaire et seulement 3 élèves sur 10 qui finissent leur cycle primaire. »

D’après le texte extrait du reportage, Madagascar, une journée à l'école avec Ziva, DVD-Rom pédagogique - Collection "Tout un monde" – 2005

http://www.curiosphere.tv/ressource/23020-leducation-un-enjeu-de-developpement-humain/page_url=/html/frein_education02_pauvrete.cfm

http://www.curiosphere.tv/ressource/23020-leducation-un-enjeu-de-developpement-humain

Schéma des acteurs liées au développement de l’éducation

L’enfant l’alphabétisationa le droit à

Aidé par : l’État et une politique de développement de l’éducation Gratuité, obligation Construction d’école, mise en place de transports scolaires, cantine, fournitures recrutement, formation et salaire des enseignants

Les parents alphabétisés

Poussé par :L’ONU et les Objectifs du Millénaire pour le DéveloppementLa nécessité d’un développement durable

Gêné par :

les obstacles à la scolarisation des enfants : Les freins liés à la pauvreté Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles)

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4) Quels sont les apports de l’alphabétisme au développement ?

Montrer que l’alphabétisation est un levier (social, économique et écologique) pour le développement?

L’alphabétisation est un droit humain, … et un facteur de développement social et humain. L’accès à l’éducation dépend de l’alphabétisation.

 L’alphabétisation est au cœur de l’éducation de base pour tous, elle est essentielle pour éradiquer la pauvreté, réduire la mortalité infantile, freiner la croissance démographique, instaurer l’égalité des sexes et garantir durablement le développement, la paix et la démocratie.

…Une bonne éducation de base apporte aux élèves des compétences en alphabétisme qui leur serviront toute leur vie et leur permettront d’acquérir d’autres apprentissages ; des parents alphabétisés enverront plus facilement leurs enfants à l’école ; les personnes alphabètes sont mieux armées pour accéder à la formation continue ; enfin, les sociétés alphabètes sont mieux à même de relever les défis du développement.

http://www.unesco.org/fr/education_ar/themes/learning-throughout-life/literacy/literacy-important/

Un moulin à idéesLe parcours de ce jeune homme de 22 ans fait apparaître une impressionnante détermination. Originaire du Malawi, … William Kamkwamba a dû quitter l’école à 14 ans, ses parents ne pouvant pas payer sa scolarité. De retour dans son village menacé par la sécheresse, il n’a qu’un seul but : amener l’eau et l’électricité dans son village pour améliorer la situation de sa famille. Féru de science, il se plonge dans des livres empruntés à la bibliothèque. A l’aide d’un manuel, il construit une éolienne avec des vieilles pièces détachées et parvient, sous les yeux de sa famille et de voisins stupéfaits, à produire de l’électricité. Peu après, il installe une pompe solaire dans son village pour exploiter une source d’eau potable dans la région, puis une autre éolienne pour irriguer les champs de ses parents, relate The Guardian. …

D’après Courrier International n°1009 du 4 au 10 mars 2010Photo DR : William Kamkwamba et le montage de son éolienne

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Schéma d’une politique développement de l’éducation durable

L’individu l’alphabétisation

Aidé par : l’État et une politique de développement de l’éducation Gratuité, obligation Construction d’école, mise en place de transports scolaires, cantine, fournitures recrutement, formation et salaire des enseignants

Les parents alphabétisés

Poussé par :L’ONU et les Objectifs du Millénaire pour le Développement La nécessité d’un développement durable

Gêné par : les obstacles à la scolarisation des enfants : Les freins liés à la pauvreté Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles…)

Dans le but Environnemental-Recyclage

- énergie propre

Économie- éradiquer la pauvreté- Dynamiser l’agriculture

Social- réduire la mortalité infantile, - freiner la croissance démographique, - instaurer l’égalité des sexes- améliorer les conditions de vie

DD

Agir sur

Agir sur

a le droit à

Politique- la démocratie

Culturel- La diversité linguistique

- les savoirs ancestraux

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10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

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Jamaica

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Nicaragua

Cambodia

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Congo

Morocco

Niger

Alphabétisation des femmes et mortalité infantile

Taux d'alphabétisation des femmes, 2007

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7

Evaluation de géographie

Un moulin à idées

Le parcours de ce jeune homme de 22 ans fait apparaître une impressionnante détermination. Originaire du Malawi, … William Kamkwamba a dû quitter l’école à 14 ans, ses parents ne pouvant pas payer sa scolarité. De retour dans son village menacé par la sécheresse, il n’a qu’un seul but : amener l’eau et l’électricité dans son village pour améliorer la situation de sa famille. Féru de science, il se plonge dans des livres empruntés à la bibliothèque. A l’aide d’un manuel, il construit une éolienne avec des vieilles pièces détachées et parvient, sous les yeux de sa famille et de voisins stupéfaits, à produire de l’électricité. Peu après, il installe une pompe solaire dans son village pour exploiter une source d’eau potable dans la région, puis une autre éolienne pour irriguer les champs de ses parents, relate The Guardian. …

D’après Courrier International n°1009 du 4 au 10 mars 2010

Doc 1 : Quelles sont les deux inégalités exprimées par ce graphique ?Doc 1 : Montrer avec 2 exemples que l’analphabétisme n’est pas la seule cause d’explication de la mortalité infantile.Doc 2 : Montrez qu’au Malawi l’accès à l’éducation reste difficile.Doc 1 et 2 : Montrez que l’alphabétisation est primordiale pour le développement.

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Le taux de scolarisation dans le monde en 2007Le taux de scolarisation dans le monde en 2000

Doc 3 : Que pouvez vous dire de l’évolution de la scolarisation dans le monde entre 2000 et 2007. Justifiez vos propos.Doc 3 : Selon vous, quelles raisons pourraient expliquer cette évolution ?

Sources : Portail Education de la Banque Mondiale http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/EXTDATASTATISTICS/EXTEDSTATS/0,,contentMDK:21603536~menuPK:4580850~pagePK:64168445~piPK:64168309~theSitePK:3232764,00.html 15

Bibliographie - Sitographie

1.Sur le développement durableLe développement durable approches plurielles, Yvette Veyret, éd. Hatier, 2005.Atlas des développement durables, Y. Veyret P. Arnould, Editions Autrement, 2008-Pourquoi et comment enseigner le développement durable en géographie ?, « Historiens et géographes », Y. Veyret, n°403, juillet 2008, p. 19-21-Le développement durable, La documentation photographique N° 8053, Automne 2006 -Ressources l’expédition TARA, Thalassa/CNDP http://expedition-thalassa.cndp.fr/-Le site académique du GREIG EDD

2.Sur la question d’éducation et alphabétisation Site de l’UNESCOSite de l’éducation au développement durableLe Portail Education de la Banque Mondiale Le site de la Curiosphère.tvLe site de l’UNICEF et les objectifs du millénaire pour le développement

3.Sur les statistiques-Site de l’UNICEF - Bases de données de l’ONU

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