Clase 4

Art iculando contenidos dig i ta les

en c lases 1 a 1

Estimados colegas: En esta ltima clase nos interesa hacer un repaso y una sntesis de lo visto anteriormente para redefinir el modelo 1 a 1 y el trabajo en el aula y en la escuela con este dispositivo y agregar un ingrediente: el uso de contenidos. Para este repaso elegimos ejemplos de recorridos que se pueden realizar con los contenidos digitales alojados en los equipos, con la coleccin del portal educ.ar y tambin con recursos de Internet. Se trata de sugerencias de trayectos, secuencias y articulaciones, y cmo pueden transformarse con las netbooks pero sobre todo en relacin a los ejes vistos en las clases anteriores.

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Saben cul fue el hit musical del verano de 2012? David Guetta - Titanium NRJ Music Awards - 2012 found on House

No damos este ejemplo para que estn en onda (qu antigedad!) o para que se luzcan con los alumnos ms jvenes sino porque esta msica no se produce con una orquesta sino con una computadora. El cantante tiene una poderosa computadora con la que mezcla, articula, reelabora archivos y hace una creacin nueva. Esta accin tiene mucho que ver con la actividad de un docente en un modelo 1 a 1, que cmo un DJ, descarga y combina contenidos.

Las posibilidades son infinitas y las siguientes son solo ideas y bases para el trabajo de cada uno. En esta clase presentamos cuatro recorridos posibles, donde encontrarn tres clases de consignas para el trabajo con los alumnos: La primera plantea una actividad simple en la cual el recurso digital juega un papel relativamente limitado. La segunda y la tercera avanzan hacia un uso ms intensivo de las posibilidades del equipamiento informtico:

Se articulan contenidos digitales. Se trabaja interdisciplinariamente. Se utilizan herramientas para construir conocimiento, ordenarlo y comunicarlo. Se genera ms informacin que la del punto de partida. Los estudiantes tienen un rol activo en la consigna. Se desarrolla un trabajo colaborativo. Se trabajan contenidos en varios planos (conceptuales y actitudinales, competencias procedimentales, etc.).

El modelo 1 a 1. Material de Lectura: Articulando contenidos digitales en clases 1 a 1

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Recorrido 1: Alterados por un concurso Los micros de Alterados por Pi el programa de Adrin Paenza emitido por Canal Encuentro, disponibles en el escritorio del alumno, el escritorio del docente y en la Plataforma Conectate, pueden trabajarse de varias maneras. La serie Problemas, sobre matemtica, consiste en algunos videos que plantean problemas y otros con las soluciones respectivas.

Para ver o descargar los micros entrar a http://www.conectate.gov.ar/ Seleccionar la opcin Seriedel men desplegable, escribir Alterados en el recuadro de bsqueda y luego hacer clic en el icono azul.

Actividades posibles: 1. Que los alumnos visualicen el video del planteo, realicen las actividades y luego visualicen la solucin. Esta posibilidad genera motivacin y aprovecha un contenido de calidad. 2. Que los alumnos inauguren un blog en el que publiquen los videos y convoquen a un concurso virtual a partir de ellos.

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Adems de los aspectos sealados en el punto anterior, a partir de esta propuesta ligeramente modificada, se disparan otras operaciones en las prcticas de los alumnos. Se genera un proyecto con las caractersticas que vimos arriba. Se disparan operaciones de conceptualizacin (se debe pensar en lo que se plantea en los problemas para explicarlo) y comunicacin. Se maneja una publicacin en internet, y se establecen vnculos con pares a travs de ese medio. Los alumnos tomarn decisiones cul es el mejor medio para que los concursantes enven las respuestas?, cmo hacemos para que se conozca el concurso? y resolvern problemas. Se integran naturalmente otras disciplinas, se ampla el trabajo fuera del aula. 3. Que los jvenes produzcan nuevos videos con el mismo

esquema de Alterados por Pi. Supongamos que los jvenes se encuentran con un problema en su proyecto del concurso del video de Paenza, cuyas soluciones estn disponibles en internet. Es habitual como vimos en las lecturas de la clase anterior que aparezcan problemas a resolver en el desarrollo de proyectos. Una forma de resolverlos consiste en desarrollar ellos mismos videos con problemas. Debern investigar en matemticas y buscar o formular problemas. Con las netbooks y el programa WebCam pueden simular un programa de TV En este caso, a la motivacin y el uso del contenido que veamos en el primer uso y las competencias del segundo desarrollo se agregan nuevos tanto en Matemtica (la actividad tambin lleva al anlisis en profundidad de los temas de los problemas) como en bsqueda de informacin especfica, competencias en lenguaje audiovisual y el uso de herramientas de edicin digital.

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Recorrido 2. Dilemas de todos En el portal educ.ar se encuentran varios juegos que abordan temticas de Ciencias Sociales. Entre ellos, el juego Dilemas plantea el tema de las migraciones internas y est disponible en el escritorio del alumno, del docente y en la coleccin educ.ar http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=70344 El producto interactivo puede ser una tarea de introduccin o repaso o preferentemente ser parte de una rica secuencia, en forma articulada con otros recursos. Las opciones son: 1. Trabajar en el aula en forma individual con el juego Dilemas o que cada uno de los estudiantes lo haga en su casa. La actividad puede cerrarse con un comentario general sobre los aspectos del juego. En este caso, se actualizan los aspectos de la migracin desde un perspectiva subjetiva, dado que el juego permite a los estudiantes ponerse en el lugar de los posibles migrantes. 2. Se puede proponer a los alumnos completar la informacin del juego con otras fuentes de informacin Por ejemplo, el recurso Estructura de la poblacin disponible en http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/estructura-poblacion.html. Tambin hay sitios de internet con datos poblacionales (ver, por ejemplo, http://www.indec.gov.ar).

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En la Mapoteca de educ.ar hay mapas temticos demogrficos. http://mapoteca.educ.ar/ En este punto el docente estar complementando la actividad con un discurso diferente, ms objetivo y cualitativo, que brinda otra mirada del problema. 3. Completar las actividades 1 y 2 con una encuesta cuantitativa o cualitativa en el barrio o en la comunidad para obtener una mirada en escala menor y cercana a lo que se trabaj a partir de las consignas 1 y 2. Para esto, los estudiantes debern disear una encuesta cualitativa o cuantitativa. Ser necesario definir y evaluar el registro de informacin pueden registrarla en video y editarla con un editor de videos; pueden realizar un formulario con las planillas de clculo de las que disponen los equipos (Excel y Calc). Hay herramientas en las redes sociales que permiten hacer un formulario de encuestas on line y completarlo desde diferentes lugares. Estas mismas herramientas les servirn para la presentacin de la informacin cuantitativa (tablas y grficos). Pueden salir con sus equipos a registrar el mundo. Mediante estos trabajos se profundiza la comprensin del tema, se adquieren herramientas y, sobre todo, se adquieren competencias para la bsqueda de informacin y su procesamiento. El trabajo se hace en equipo, en forma colaborativa. Recorridos 3: Lo que dicen las palabras Entre las tendencias ms actuales del estudio de la historia hallamos la historia del pensamiento o las ideas, y particularmente el enfoque que analiza los significados del lxico poltico a travs del tiempo. Palabras como patria, democracia, pueblo van cambiando su contenido en diferentes pocas. Para trabajar estos temas, entre los contenidos de los equipos podemos encontrar micros del programa Cuando digo, digo, de Canal Encuentro que plantean la complejidad semntica del lenguaje. Estn disponibles en el escritorio del alumno y el escritorio del docente y tambin en conectate.gov.ar.

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Para ver o descargar los micros entrar a http://www.conectate.gov.ar/ Seleccionar la opcin Microdel men desplegable, escribir Cuando Digo, digo en el recuadro de bsqueda y luego hacer clic en el icono azul.

1. El docente de Lengua puede trabajar los micros en su clase en el marco de cuestiones de semntica, lexicografa y como insumo para trabajos de expresin oral y escrita. Desde este punto de vista, el recurso audiovisual se utiliza como disparador y motivador. 2. El docente de Lengua o el de Historia o ambos, en un trabajo conjunto pueden utilizar los micros de Cuando digo, digo para introducir conceptualmente el tema de los significados de las palabras. Luego podr consultar el CD 28 Ideas y palabras de 1810 de la Coleccin educ.ar en el que se trabaja el lxico poltico de 1810. Este material est disponible en los escritorios y on line en http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD28/inicioCD28.html En este CD hay un mapa conceptual dinmico y multimedia y entrevistas a historiadores. As, se plantea un trabajo interdisciplinario, dado que el anlisis adems de permitir profundizar histricamente en una poca enriquece la comprensin de la semntica de un lenguaje con ejemplos

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concretos. Asimismo, se manejan herramientas de presentacin multimedia de informacin. 3. Habiendo estudiado el anlisis que hacen los historiadores, se puede avanzar con los alumnos en un anlisis propio, de esta poca o la pasada. Democracia, modelo, transformacin son algunas de las palabras que se pueden analizar. Para ello, existe en internet informacin para armar un corpus de discursos polticos. Tambin existe en el portal educ.ar una biblioteca de documentos histricos http://archivohistorico.educ.ar/ Existen sitios como la Real Academia Espaola donde se disponen de diccionarios en lnea de todas las pocas. Tambin es posible realizar encuestas sobre uso del lenguaje, y presentar los resultados de esas investigaciones en formato multimedia. Con esta propuesta, los estudiantes utilizan el entorno digital como espacio de trabajo, transfieren saberes a otras actividades manejando un volumen importante de casos y documentos en formato digital y comunican sus resultados utilizando herramientas multimedia.

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Recorrido 4: Mentiras verdaderas y verdades mentirosas del cine Cine vs. Ciencia es una coleccin de recursos de educ.ar en el marco de la cual se utilizan pelculas comerciales que abordan temas cientficos, para analizar esos temas con el aporte de acadmicos y especialistas. Se trata de videos con fragmentos de las pelculas y de las entrevistas, grficos y material para seguir trabajando. Estn en el escritorio del alumno y tambin disponibles como recursos en el portal educ.ar en http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/el-dia-despues.html

Algunas posibilidades de trabajo pueden ser: 1. Visionar el material para completar temas curriculares de ciencias. Se trata de un recurso especialmente pensando para internet que ya articula diversos materiales, pone en juego varias disciplinas a travs de temas significativos y propone una mirada crtica sobre la representacin meditica. De esta manera, el uso de los materiales ya es valioso, complejo y completo. 2. Solicitar a los alumnos que busquen bibliografa en la biblioteca de la escuela y en internet sobre el tema y hagan un

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informe de libros y sitios para completar los datos que se dan en el material. Tambin hay disponible una coleccin de videos 3D sobre los temas en la Galera de videos del portal educ.ar http://videos.educ.ar/. En este punto el docente trabaja con la profundizacin del contenido, pero adems con competencias crticas a partir de la evaluacin y comparacin de fuentes de informacin. 3. Solicitar a los alumnos que escriban una crtica de la pelcula incluyendo en el texto tanto una evaluacin artstica como cientfica. La crtica se publicar en el blog de la escuela o en algn espacio virtual educativo. Debe ilustrarse con imgenes. Con esta consigna se exige una mayor profundizacin del conocimiento, ya que es necesario transponerlo a un registro diferente, utilizar diversos abordajes y sobre todo prepararlo para un entorno publicable, donde podr ser ledo por cualquier persona.

Actividades Esta semana seguimos trabajando en el foro en los ajustes del trabajo final. Tambin los invitamos a completar la encuesta de evaluacin del mdulo con sus opiniones sobre este mdulo.

Autora: Ceci l ia Sagol

Cmo citar este texto: Sagol, Cecilia (2012), Material de lectura: Articulando contenidos digitales en clases 1 a 1, El modelo 1 a 1, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.