8/7/2019 modalidades de las adaptaciones curriculares

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ipos de adaptaciones curriculares

Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formaran parte de un continuo, donde en un

extremo estn los numerosos y habitules cambios que un maestro hace en su aula, y en el otro

las modificaciones que se apartan significativamente del currculo.

Adaptaciones curriculares de acceso al currculo:

Son modificaciones o provisin de recursos espaciales, materiales, personales o de

comunicacin que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales

puedan desarrollar el currculo ordinario, o en su caso, el currculo adaptado. Suelen responder

a las necesidades especficas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos

con deficiencias motoras o sensoriales. Estas adaptaciones facilitan la adquisicin del currculo

y no afectan su estructura bsica. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos

tipos:

Fsico ambientales: Recursos espaciales, materiales y personales. Por

ejemplo: eliminacin de barreras arquitectnicas -como las rampas y pasa manos-,

adecuada iluminacin y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo

especializado,

De acceso a la comunicacin: Materiales especficos de enseanza -

aprendizaje, ayudas tcnicas y tecnolgicas, sistemas de comunicacin

complementarios, sistemas alternativosmquinas perforadoras de cdigo Braille,

lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos, adaptacin de textos,

adaptacin de material grfico, indicadores luminosos para alumnos sordos.

Adaptaciones para sobredotacin intelectual: de enriquecimiento curricular

Adaptaciones curriculares individualizadas: Son todos aquellos ajustes o

modificaciones que se efectan en los diferentes elementos de la propuesta educativa

desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas

especiales (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compaeros.

Pueden ser de dos tipos:

No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o bsicos del

currculo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodologa,

tipologa de los ejercicios o manera de realizar la evaluacin. Tambin pueden suponer

pequeas variaciones en los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de ms

de un ciclo escolar (dos cursos).

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En un momento determinado, cualquier alumno que tenga o no necesidades educativas

especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualizacin

de la enseanza y por tanto, tienen un carcter preventivo y compensador.

Significativas o muy significativas: suponen priorizacin, modificacin o

eliminacin de contenidos, propsitos, objetivos nucleares del currculum, metodologa.

Se realizan desde la programacin, ha de darse siempre de forma colegiada de

acuerdo a una previa evaluacin psicopedaggica, y afectan a los elementos

prescriptivos del currculo oficial por modificar objetivos generales de la etapa,

contenidos bsicos y nucleares de las diferentes reas curriculares y criterios de

evaluacin. Estas adaptaciones pueden consistir en:

Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin.

Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel o ciclo

correspondiente.

Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluacin de niveles o

ciclos anteriores.

No se trata, pues, de adaptar los espacios o de eliminar contenidos parciales o puntuales; sino

de una medida muy excepcional que se toma cuando efectivamente, un alumno no es capaz de

alcanzar los objetivos bsicos. As, a partir de la educacin primaria, es muy probable que un

alumno con sndrome de Down requiera de una adaptacin curricular significativa si cursa sus

estudios en un centro de integracin.

El equipo que desarrolle una adaptacin curricular significativa ha de ser ms riguroso, si cabe,

que en otros casos, y la evaluacin de los aprendizajes ha de ser ms especializada, teniendo

en cuenta factores como la capacidad de aprendizaje, el funcionamiento sensorial, motor, el

contexto sociofamiliar Adems, el chico debe estar sujeto a un mayor control, con el fin de

facilitarle al mximo sus aprendizajes y de hacer las modificaciones que se consideren

oportunas en cada momento.