MODEL PEMBELAJARAN AKTIFMODEL PEMBELAJARAN AKTIF

BIOLOGIBIOLOGI

FKIP - UNIVERSITAS FKIP - UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MUHAMMADIYAH

PURWOKERTOPURWOKERTO

TUJUANTUJUAN

1. Mengenali berbagai model 1. Mengenali berbagai model pembelajaran Biologipembelajaran Biologi

2. Memodelkan berbagai model 2. Memodelkan berbagai model pembelajaran Biologipembelajaran Biologi

3. Mengaplikasikan model-model 3. Mengaplikasikan model-model pembelajaran aktif pada proses pembelajaran aktif pada proses pembelajaran di kelaspembelajaran di kelas

Pendekatan, Strategi, Metode, ModelPendekatan, Strategi, Metode, Model

Pendekatan

Cara umum dalam memandang permasalahan atau objek kajian; laksana pakai kacamata merah --- semua tampak kemerah-merahan.

Contoh: Pendekatan sistem, pendekatan ekonomis

StrategiIlmu dan kiat dalam memanfaatkan segala sumber yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Untuk melaksanakan strategi belajar-mengajar, guru perlu memiliki khasanah metode yang kaya.

MetodeBerbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan tertentu.

Contoh:Metode ceramah --- untuk menyampaikan informasiMetode diskusi --- untuk melatih siswa berargumentasi

TeknikTeknik

Ragam khas penerapan suatu metode sesuai dengan latar penerapan tertentu seperti kemampuan dan kebiasaan guru, ketersediaan peralatan, dan kesiapan siswa.

Contoh: Metode ceramah ala “tape-recorder”atau ditambah tanya jawab.

ProsedurUrut-urutan mengerjakan sesuatu

Prosedur mengajar --- urut-urutan mengajarProsedur masak nasiProsedur membuat KTP

PENGERTIAN MODELPENGERTIAN MODELKerangka konseptual yang melukiskan Kerangka konseptual yang melukiskan

prosedur yang sistematik dalam prosedur yang sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman mengorganisasikan pengalaman

belajar untuk mencapai tujuan belajar belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai tertentu dan berfungsi sebagai

pedoman bagi perancang pengajaran pedoman bagi perancang pengajaran dan para guru dalam merencanakan dan para guru dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar dan melaksanakan aktivitas belajar

mengajarmengajar(Udin S. Winataputra, 1994)(Udin S. Winataputra, 1994)

Pendekatan

Strategi

Metode

Teknik Prosedur

Model

Ruang Lingkup Mata Pelajaran SainsRuang Lingkup Mata Pelajaran Sains

Kerja Ilmiah, yang mencakup :Kerja Ilmiah, yang mencakup : penyelidikan/penelitian, penyelidikan/penelitian, berkomunikasi ilmiah, berkomunikasi ilmiah, pengembangan kreativitas dan pemecahan pengembangan kreativitas dan pemecahan

masalah, masalah, sikap dan nilai ilmiahsikap dan nilai ilmiah

LanjutanLanjutan

Pemahaman Konsep dan Penerapannya Pemahaman Konsep dan Penerapannya yang mencakup :yang mencakup : Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan, yaitu Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan, yaitu

manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatandengan lingkungan, serta kesehatan

Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi : padat, cair dan gasmeliputi : padat, cair dan gas

Energi dan perubahannya meliputi : gaya, bunyi, Energi dan perubahannya meliputi : gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya, dan pesawat panas, magnet, listrik, cahaya, dan pesawat sederhanasederhana

Bumi dan alam semesta meliputi : tanah, bumi, Bumi dan alam semesta meliputi : tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnyatata surya, dan benda-benda langit lainnya

Sains, Lingkungan, Teknologi, dan Masayarakat Sains, Lingkungan, Teknologi, dan Masayarakat (SALINGTEMAS)(SALINGTEMAS)

Enam Pertimbangan Pelaksanaan Enam Pertimbangan Pelaksanaan Pembelajaran SiansPembelajaran Sians

Empat pilar pendidikanEmpat pilar pendidikan

Inkuiri SainsInkuiri Sains

KonstruktivismeKonstruktivisme

SalingtemasSalingtemas

Pemecahan MasalahPemecahan Masalah

Pembelajaran Sains yang Pembelajaran Sains yang bermuatan nilaibermuatan nilai

BERBAGAI MODEL BERBAGAI MODEL PEMBELAJARAN AKTIFPEMBELAJARAN AKTIF

1. Keterampilan Proses Sains1. Keterampilan Proses SainsKeterampilan proses merupakan keseluruhan suatu Keterampilan proses merupakan keseluruhan suatu

keterampilan ilmiah yang terarah ( baik kognitif keterampilan ilmiah yang terarah ( baik kognitif maupun psikomotorik ) yang dapat untuk maupun psikomotorik ) yang dapat untuk

menemukan suatu konsep, prinsip, atau teori menemukan suatu konsep, prinsip, atau teori untuk mengembangkan konsep yang telah ada untuk mengembangkan konsep yang telah ada

sebelumnya, ataupun untuk melakukan sebelumnya, ataupun untuk melakukan penyangkalan terhadap suatu penemuan penyangkalan terhadap suatu penemuan ( falsifikasi ) yang akan berperan dalam ( falsifikasi ) yang akan berperan dalam

pengembangan ilmu pengetahuanpengembangan ilmu pengetahuan

Keterampilan Proses yang Keterampilan Proses yang digunakandigunakan

MengamatiMengamatiMengajukan pertanyaanMengajukan pertanyaanMengkomunikasikanMengkomunikasikanMenghitungMenghitungMengukurMengukurMenafsirkanMenafsirkanMelakukan percobaanMelakukan percobaanMemprediksiMemprediksiMelaksanakan teknik Melaksanakan teknik manipulasimanipulasiMengklasifikasikanMengklasifikasikanMenggunakan alatMenggunakan alat

Memformulasikan Memformulasikan hipotesishipotesisMeramalkanMeramalkanMenganalisisMenganalisisMensintesisMensintesisMenarik kesimpulanMenarik kesimpulanMengartikan dataMengartikan dataMenguasai dan Menguasai dan memanipulasikan memanipulasikan variabel variabel ( faktor ubah )( faktor ubah )Membentuk suatu Membentuk suatu modelmodelMenyusun suatu Menyusun suatu definisi yang definisi yang operasionaloperasional

Sikap-sikap yang ditanamkanSikap-sikap yang ditanamkan

Rasa ingin tahuRasa ingin tahu

Bekerja sama secara terbukaBekerja sama secara terbuka

Bekerja keras dan cerdas Bekerja keras dan cerdas

Mengambil keputusan yang Mengambil keputusan yang bertanggung jawabbertanggung jawab

Peduli terhadap makhluk hidup Peduli terhadap makhluk hidup dan lingkungan dan lingkungan

2. Reading Guide:2. Reading Guide:Bagikan bahan ajar kepada siswa Bagikan bahan ajar kepada siswa [pilihan guru].[pilihan guru].Beri kesempatan kpd siswa utk Beri kesempatan kpd siswa utk membaca bahan tersebut.membaca bahan tersebut.Ajukan daftar pertanyaan [tertulis] Ajukan daftar pertanyaan [tertulis] dan siswa menjawab.dan siswa menjawab.Lakukan Lakukan sharingsharing (berbagi pendapat) (berbagi pendapat) dan dan checkingchecking secara bersama-sama. secara bersama-sama.Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru. Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru.

3. Point Counter Point3. Point Counter Point

Membagi klp menjadi tiga (Produsen, Konsumen, Membagi klp menjadi tiga (Produsen, Konsumen, BPOM, MUI)BPOM, MUI)Pengantar dan menentukan topik yang dapat Pengantar dan menentukan topik yang dapat dilihat dari berbagai perspektif (Contoh: amati dilihat dari berbagai perspektif (Contoh: amati makanan yang tersedia. Perhatikan komposisi, makanan yang tersedia. Perhatikan komposisi, kode produksi, tanggal kedaluwarsa, bahan kode produksi, tanggal kedaluwarsa, bahan tambahan makanan, label halal)tambahan makanan, label halal)Masing-masing klp mendiskusikan topikMasing-masing klp mendiskusikan topikMenyampaikan hasil diskusi klp sesuai dengan Menyampaikan hasil diskusi klp sesuai dengan perspektifperspektifTanggapan-tanggapan dari berbagai pihakTanggapan-tanggapan dari berbagai pihak Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru.Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru.

3. Concept map

Konsep-konsep pokok (ide-ide abstrak)

Hubungan yang mengkaitkan antara satu konsep dengan konsep lainnya

Diagram/peta yang mempresentasikan hal-hal yang paling pentiang

Ide berasal dari psikologi kognitif

Langkah-langkah Membuat Concept Map

Brainstorming

Tentukan 10 – 15 konsep utama

Tulis dan susun dalam bentuk gambar

Pindahkan Concept Map yang telah dibuat ke kertas

Hubungkan konsep-konsep tersebut dengan garis

Beri label pada setiap garis penghubung

Air

Hewan Gerak Padat Gas Cair

Kerbau Panas ES Uap Sungai

DanauPanciSaljuKomportumbuhan

Batanghari KerinciMawar

Makhlukhidup Molekul

Tingkatwujud

Diperlukan Terdiri dariBerubah

Seperti

SepertiMisalnya

Dalam Keadaan BerupaBerupa Berupa

Berupa

menghasilkan

Seperti dalam

Seperti dalam Seperti dlm

dari dalamSpt dalam

Pokok bahasan: Fungsi Air

Feedback Concept Map

Apakah konsep-konsep tersebut abstrak?

Apa hubungan antara “X” dan “Y”?

Apa yang terjadi jika:– Anda memindahkan “X”– Anda memindahkan “Y”– Anda mengubah arah dari hubungan tersebut

Apakah bentuk “Concept Map” ini yang terbaik?

Ciri-ciri Concept Map:Ciri-ciri Concept Map:Concept Map : bentuk dari konsep-konsep atau proposisi suatu Concept Map : bentuk dari konsep-konsep atau proposisi suatu bidang studi agar lebih jelas dan bermakna, misalnya dalam bidang studi agar lebih jelas dan bermakna, misalnya dalam bidang Studi Biologi.bidang Studi Biologi.Concept Map : suatu gambar yang berbentuk dua dimensi dari Concept Map : suatu gambar yang berbentuk dua dimensi dari suatu bidang studi, atau bagian dari bidang studi yang suatu bidang studi, atau bagian dari bidang studi yang memperlihatkan tata hubungan antara konsep-konsep. Di memperlihatkan tata hubungan antara konsep-konsep. Di samping itu juga mempelihatkan bentuk belajar kebermaknaan samping itu juga mempelihatkan bentuk belajar kebermaknaan dibandingkan dengan cara belajar bentuk lain dengan tidak dibandingkan dengan cara belajar bentuk lain dengan tidak memperlihatkan hubungan-hubungan konsep-konsep. Concept memperlihatkan hubungan-hubungan konsep-konsep. Concept Map memperlihatkan hubungan konsep antar satu dengan Map memperlihatkan hubungan konsep antar satu dengan lainnya.lainnya.Setiap Konsep memiliki bobot yang berbeda antara satu Setiap Konsep memiliki bobot yang berbeda antara satu dengan lainnya, dapat berbentuk alian, air, cabang pohon, dengan lainnya, dapat berbentuk alian, air, cabang pohon, urutan-urutan kronologis, dll.urutan-urutan kronologis, dll.Concept Map berbentuk hierarkis, manakala konsep itu akan Concept Map berbentuk hierarkis, manakala konsep itu akan lebih terurai secara jelas sehingga apapun yang berkaitan lebih terurai secara jelas sehingga apapun yang berkaitan dengan konsep tersebut akan timbul, seperti, fungsi, bentuk, dengan konsep tersebut akan timbul, seperti, fungsi, bentuk, contoh, tempat, dsb.contoh, tempat, dsb.

4. Active Debate4. Active Debate

guru melontarkan masalah/problema guru melontarkan masalah/problema yang kontroversial. Contoh: Pendidikan yang kontroversial. Contoh: Pendidikan seks di MAseks di MAMenanyakan kpd siswa; setuju atau Menanyakan kpd siswa; setuju atau tidak setujutidak setujuBagi kls menjadi 2; klp setuju dan klp Bagi kls menjadi 2; klp setuju dan klp yang tdk setuju (dipisahkan)yang tdk setuju (dipisahkan)Setiap klp berdiskusi utk merumuskan Setiap klp berdiskusi utk merumuskan argumen masing-masingargumen masing-masingPresentasikan hasil diskusi kelompokPresentasikan hasil diskusi kelompokKlarifikasi /kesimpulan/refleksi guru.Klarifikasi /kesimpulan/refleksi guru.

5. The Power of 2,4,8…5. The Power of 2,4,8…

guru lemparkan masalah atau guru lemparkan masalah atau pertanyaan terkait mapelpertanyaan terkait mapelPerintahkan setiap siswa menjawabnya Perintahkan setiap siswa menjawabnya Kelompokkan siswa masing-2 dua, atau Kelompokkan siswa masing-2 dua, atau empat, atau 8 orangempat, atau 8 orangSetiap klp mendiskusikan jawabanSetiap klp mendiskusikan jawabanTemukan jawaban yg paling tepatTemukan jawaban yg paling tepatSampaikan jawaban klp kpd kelasSampaikan jawaban klp kpd kelasKlarifikasi/kesimpulan/refleksi guruKlarifikasi/kesimpulan/refleksi guru

6. Small Group Discussion6. Small Group Discussion

Bagi siswa ke dlm 4 – 5 kelompokBagi siswa ke dlm 4 – 5 kelompok

Beri bacaan/teks utk masing-2 klpBeri bacaan/teks utk masing-2 klp

siswa mendiskusikan bacaansiswa mendiskusikan bacaan

siswa mununjuk juru bicara (jubir)siswa mununjuk juru bicara (jubir)

Jubir mempresentasikan di depan klsJubir mempresentasikan di depan kls

Kelompok lain bertanya/ menanggapiKelompok lain bertanya/ menanggapi

Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guruKlarifikasi/kesimpulan/refleksi guru

7. Every One is a Teacher Here7. Every One is a Teacher Here

guru memberi pelajaran (kemarin/sekarang)guru memberi pelajaran (kemarin/sekarang)Bagikan kertas kosong/kertas murid sendiriBagikan kertas kosong/kertas murid sendiriSetiap siswa diminta merumuskan satu pertanyaan Setiap siswa diminta merumuskan satu pertanyaan terkait dg materi pelajaran yg lalu terkait dg materi pelajaran yg lalu Kumpulkan kembali, lalu diacak dan dibagikan Kumpulkan kembali, lalu diacak dan dibagikan kembali kpd siswa (yakinkan bahwa tulisan itu tdk kembali kpd siswa (yakinkan bahwa tulisan itu tdk kembali ke penulisnya) kembali ke penulisnya) Beri kesempatan siswa untuk memikirkan jwbnnyaBeri kesempatan siswa untuk memikirkan jwbnnyasiswa diminta membacakan permasalahan yang siswa diminta membacakan permasalahan yang menarik, dan jawabannya kepada forummenarik, dan jawabannya kepada forumForum diminta untuk menanggapiForum diminta untuk menanggapiJumlah pembahasan bisa mempertimbangkan Jumlah pembahasan bisa mempertimbangkan waktu waktu Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guruKlarifikasi/kesimpulan/refleksi guru

8. Describing Picture8. Describing Picture

Menyiapkan Gambar terkait topik/materi mapelMenyiapkan Gambar terkait topik/materi mapel Meminta siswa untuk mencermati gambar.Meminta siswa untuk mencermati gambar. Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Diminta semua anggota klp mencatat kosa kata Diminta semua anggota klp mencatat kosa kata sebanyak-banyaknya sesuai gambar sebanyak-banyaknya sesuai gambar Setiap klp menyusun kalimat sempurna dan Setiap klp menyusun kalimat sempurna dan menulisnya di papan tulis menulisnya di papan tulis Setiap klp mendeskripsikan cerita dlm gambar (Setiap klp mendeskripsikan cerita dlm gambar (Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru. Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru.

9. Index Card Match9. Index Card Match

Menyiapkan kartu pertanyaan dan Menyiapkan kartu pertanyaan dan jawaban jawaban Membagikan kartu tersebut secara acak Membagikan kartu tersebut secara acak Meminta siswa utk maju dan membacakan Meminta siswa utk maju dan membacakan pertanyaannyapertanyaannyaMemanggil siswa yg memiliki jwb yg Memanggil siswa yg memiliki jwb yg sesuai dg pertanyaansesuai dg pertanyaanMemberi hadiah bagi siswa yang betul dan Memberi hadiah bagi siswa yang betul dan membei hukuman bagi yang salahmembei hukuman bagi yang salahKlarifikasi/kesimpulan/refleksi guru.Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru.

10. Pola Peta Konsep (Concept Map)10. Pola Peta Konsep (Concept Map)

Bagikan bacaan/teks kpd siswaBagikan bacaan/teks kpd siswa

Beri waktu siswa utk membacaBeri waktu siswa utk membaca

siswa mencari siswa mencari kata kunci kata kunci dlm teksdlm teks

siswa menuangkan dlm peta konsepsiswa menuangkan dlm peta konsep

Menjelaskan hubungan antar konsepMenjelaskan hubungan antar konsep

Klarifikasi/refleksi guru.Klarifikasi/refleksi guru.

Konsep-konsep pokok (ide-ide Konsep-konsep pokok (ide-ide abstrak)abstrak)

Hubungan yang mengkaitkan antara Hubungan yang mengkaitkan antara satu konsep dengan konsep satu konsep dengan konsep lainnyalainnya

Diagram/peta yang Diagram/peta yang mempresentasikan hal-hal yang mempresentasikan hal-hal yang paling pentiangpaling pentiang

Ide berasal dari psikologi kognitifIde berasal dari psikologi kognitif

Lanjutan… Concept mapLanjutan… Concept map

Lanjutan…Lanjutan… Langkah-langkah Langkah-langkah Membuat Concept MapMembuat Concept Map

BrainstormingBrainstorming

Tentukan 10 – 15 konsep utamaTentukan 10 – 15 konsep utama

Tulis dan susun dalam bentuk gambarTulis dan susun dalam bentuk gambar

Pindahkan Concept Map yang telah dibuat Pindahkan Concept Map yang telah dibuat ke kertaske kertas

Hubungkan konsep-konsep tersebut Hubungkan konsep-konsep tersebut dengan garisdengan garis

Beri label pada setiap garis penghubungBeri label pada setiap garis penghubung

Lanjutan… Feedback Concept MapLanjutan… Feedback Concept Map

Apakah konsep-konsep tersebut abstrak?Apakah konsep-konsep tersebut abstrak?

Apa hubungan antara “X” dan “Y”?Apa hubungan antara “X” dan “Y”?

Apa yang terjadi jika:Apa yang terjadi jika:– Anda memindahkan “X”Anda memindahkan “X”– Anda memindahkan “Y”Anda memindahkan “Y”– Anda mengubah arah dari hubungan tersebutAnda mengubah arah dari hubungan tersebut

Apakah bentuk “Concept Map” ini yang Apakah bentuk “Concept Map” ini yang terbaik?terbaik?

The Power of Two:The Power of Two:

Bagaimana proses terjadinya Bagaimana proses terjadinya menstruasi ?menstruasi ?

Debat berantaiDebat berantai

Di Indonesia ada wacana Di Indonesia ada wacana penambahan tunjangan profesi bagi penambahan tunjangan profesi bagi guru yang telah lulus uji kompetensi guru yang telah lulus uji kompetensi dan sertifikasi. Setuju atau menolak dan sertifikasi. Setuju atau menolak kah Anda bila guru mendapat kah Anda bila guru mendapat tunjangan profesi tetapi harus tunjangan profesi tetapi harus meningkatkan kemampuannya?meningkatkan kemampuannya?

Brainstorming (curah Brainstorming (curah gagasan):gagasan):

Setuju guru mendapat tunjangan Setuju guru mendapat tunjangan profesiprofesi

Meningkatkan sejahteraMeningkatkan sejahteraWaktu lebih serius utk perjuangan ummatWaktu lebih serius utk perjuangan ummatTdk butuh dar wargaTdk butuh dar wargaKewajiban negaraKewajiban negaraGuru juga manusia (kendal)Guru juga manusia (kendal)Peran besar utk masyPeran besar utk masyGuru juga profesi (pati)Guru juga profesi (pati)Lebih bersemangatLebih bersemangatLebih kompetenLebih kompetenStandardisasiStandardisasiMengurangi tamak (demak)Mengurangi tamak (demak)Tingkatkan keikhlasanTingkatkan keikhlasanGuru Kaya/keren pentingGuru Kaya/keren pentingAgar bisa poligamiAgar bisa poligamiPenghargaan perjuangan kyaiPenghargaan perjuangan kyaiTdk mjd parpol (kudus)Tdk mjd parpol (kudus)Tdk bebani masyTdk bebani masyMitra kerja pemerintah/mediator Mitra kerja pemerintah/mediator Banyak peminat kyaiBanyak peminat kyaiMitra kerja pemerintah/mediator (jepara)Mitra kerja pemerintah/mediator (jepara)

Tidak setuju kyai dibayarTidak setuju kyai dibayarIntervensi pemerintahIntervensi pemerintahNetralitas hilangNetralitas hilangBanyak kyai gadungan/karbitanBanyak kyai gadungan/karbitanPersepsi negatif terhadap kyaiPersepsi negatif terhadap kyaiPerpecahan masy (smg)Perpecahan masy (smg)Bebani pemerintah/APBNBebani pemerintah/APBNTimbul riya/persainganTimbul riya/persainganHilangnya karisma kyaiHilangnya karisma kyaiHilangnya ikhlasHilangnya ikhlasKyai tdk kreatif Kyai tdk kreatif Bisyaroh berkurangBisyaroh berkurangDikotomi istilah kyaiDikotomi istilah kyaiJual ayat(kudus)Jual ayat(kudus)Sulit seleksiSulit seleksiTdk setara dg perjTdk setara dg perjBebani calon kyaiBebani calon kyaiKyai sudah mapanKyai sudah mapanKyai diangkat masy (kendal)Kyai diangkat masy (kendal)Muncul kyai bekasMuncul kyai bekas

Debat BerantaiDebat BerantaiPeserta dibagi dalam kelompokPeserta dibagi dalam kelompokDitunjuk ketua kelompok untuk menulisDitunjuk ketua kelompok untuk menulisGulirkan isu/topikGulirkan isu/topikMasing-masing individu berperan sebagai pro dan Masing-masing individu berperan sebagai pro dan kontra dengan alasannyakontra dengan alasannyaKemudian bergilir dari yang pro menjadi kontra Kemudian bergilir dari yang pro menjadi kontra dan yang kontra menjadi pro sampai habis dan yang kontra menjadi pro sampai habis masing-masing alasannyamasing-masing alasannyaKetua kelompok menulis komentar tersebutKetua kelompok menulis komentar tersebutRefleksi bersama dengan Refleksi bersama dengan brain stormingbrain storming dan dan elicitasyelicitasy

Tujuannya: membangun berpikir siswa supaya Tujuannya: membangun berpikir siswa supaya toleran dengan pendapat orang laintoleran dengan pendapat orang lain

Gallery WorkGallery Work

Tulislah unsur-unsur yang harus Tulislah unsur-unsur yang harus terkover dalam RPP (Rencana terkover dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)Pelaksanaan Pembelajaran)

Gallery WorkGallery WorkPeserta dibagi dalam kelompok Peserta dibagi dalam kelompok Kelompok diberi kertas flip cartKelompok diberi kertas flip cartTentukan topik/tema pelajaranTentukan topik/tema pelajaranHasil kerja kelompok ditempelHasil kerja kelompok ditempelMasing-masing kelompok berputar Masing-masing kelompok berputar mengamati hasil kerja yang lainmengamati hasil kerja yang lainSalah satu wakil kelompok menjelaskan Salah satu wakil kelompok menjelaskan setiap apa yang ditanyakan oleh kelompok setiap apa yang ditanyakan oleh kelompok lainlainKoreksi bersama-samaKoreksi bersama-sama

MACAM-MACAM TIPE MODEL MACAM-MACAM TIPE MODEL COOPERATIVE LEARNINGCOOPERATIVE LEARNING

Antara lain :Antara lain :Role Playing, Role Playing, Problem Based Intruction (PBI), Problem Based Intruction (PBI), Course Review Horay (Bingo), Course Review Horay (Bingo), Mind Mapping (Peta pikiran)Mind Mapping (Peta pikiran)Change of pairs (Tukar pasangan)Change of pairs (Tukar pasangan)DebateDebateGroup InvestigationGroup InvestigationGroup to arround (keliling kelompok)Group to arround (keliling kelompok)Snowball ThrowingSnowball Throwing Student Teams Achievement Divisions Student Teams Achievement Divisions (STAD), (STAD), Team Game Tournament (TGT), Team Game Tournament (TGT), Jigsaw Jigsaw

Have a nice teaching…Have a nice teaching…Ila al Liqa’…………………Ila al Liqa’…………………

Terima kasih …Terima kasih …Selamat menjadi guru profesional…Selamat menjadi guru profesional…guru yang menjadi idola …guru yang menjadi idola …