MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM

IPS DAN REKONSTRUKSI/REKAYASA

STANDAR ISI

Oleh:

Tim Pengembang IPS

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

DIREKTORAT JENDERAL

MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR

REKONSTRUKSI STANDAR ISI,

MODEL KETERPADUAN DALAM IPS DAN

PENYUSUNAN BAHAN AJAR

Endang MulyaniPerum Griya Purwa Asri Blok C/258 Purwomartani

Kalasan Sleman Yogyakarta

Tilp 0274 (4395728)

HP 081328060390

Pendidikan Ekonomi FISE UNY

Tilp 586168, Psw 387

Email: endangmulyani_uny@ yahoo.com

PEMBELAJARAN IPS DAN PERAN HISPISI

(DITJEN PMPTK)

1. Materi Kurikulum (Standar Isi dan Standar

Kompetensi Lulusan)

2. Proses Pembelajaran

3. Proses Penilaian

4. Kompetensi Guru IPS

3

KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH

MENGIKUTI PELATIHAN :

PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI

STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS

DENGAN MENGGUNAKAN MODEL

INTEGRATED DAN

CONNECTED/CORRELATE

PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN

SILABUS DAN RPP

PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN

BAHAN AJAR IPS

PROGRAM DIREKTORAT PSMP TAHUN 2010

(TERKAIT DENGAN IPS)

PENGEMBANGAN PERANGKAT MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS (TERINTEGRASI DENGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA SERTA KEWIRAUSAHAAN)

BIMBINGAN TEKNIS MODEL PEMBELAJARAN TERPADU BAGI GURU IPS SMP

PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN TERPDU DALAM IPS DI SMP (UJI COBA 50 SEKOLAH)

SUPERVISI KLINIS PELAKSANAAN MODEL TERPADU DALAM IPS

KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH

MENGIKUTI PELATIHAN :

PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI

STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN

MENGGUNAKAN MODEL INTEGRATED

PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI

STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN

MENGGUNAKAN MODEL CONNECTED/

CORRELATED

PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

MARS GURU IPS

Marilah hai semua warga guru IPS

Membangun peran

Peran IPS yang sedang mengambang dengan

“ PAIKEM”

Produktif, Aktif, Inovatif,Kreatif dan Menyenangkan

Itulah model yang kita kembangkan

Dengan pendekatan kontekstual.

Untuk mengembangkan model pembelajaran perlu rekayasa

Rekayasa pemetaan kompetensi dasar

Dalam standar isi

Setelah dipetakan lalu dirumuskan “ Tema IPS”

Itulah caranya meningkatkan peran, …. IPS di masa depan

GILANG SIPAKU GILANG

GILANG SI PAKU GILANG

GILANG SIRAMA RAMA

BAPAK- IBU MARI KITA PULANG

DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN

BAPAK- IBU MARI KITA PULANG

DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN

MODEL KETERPADUAN DALAM

PEMBELAJARAN IPS

Makna terpadu dalam pembelajaran IPS adalah keterkaitan antara berbagai aspek dan materi yang tertuang dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam Standar Isi IPS sehingga melahirkan tema/topik.

Pembelajaran terpadu adalah pembelajaran yang memadukan materi beberapa mata pelajaran atau disiplin ilmu dalam satu tema.

Keterpaduan dalam pembelajaran IPS dimaksudkan agar pembelajaran IPS lebih bermakna, efektif, dan efisien.

BEBERAPA MODEL KETERPADUAN DALAM

PEMBELAJARAN IPS

1. Connected.

2. Sequenced

3. Shared

4. Webbed

5. Integrated

Connected.

Model connected merupakan model keterpaduan yang mana suatu konsep dipertautkan dengan konsep lain

Sequenced

Model sequenced merupakan model keterpaduan yang mana beberapa topik diatur ulang serta diurutkan agar dapat serupa satu sama lain

Shared

Model Shared merupakan model keterpaduan yang mana dua mata pelajaran sama-sama diajarkan dengan menggunakan konsep-konsep atau keterampilan yang tumpang tindih (overlap)

Webbed

Model webbed merupakan suatu model keterpaduan yang mana tema-tema dibangun atas dasar beberapa topik, materi, dan KD yang berhubungan

Integrated

Model integrated merupakan model keterpaduan yang mana suatu tema merupakan topik-topik yang beririsan dan tumpang tindih dari bidang-bidang keilmuan (Forgaty, 1991).

DUA MODEL KETERPADUAN YANG DIGUNAKAN

DALAM PANDUAN PEMBELAJARAN TERPADU

DALAM IPS

Model integrated merupakan model pendekatan keterpaduan dengan cara menemukan konsep, sikap, maupun keterampilan yang saling tumpang tindih dalam beberapa bidang studi sehingga melahirkan topik/tema baru.

Dalam model ini, SK dan KD dari berbagai bidang ilmu sosial yang saling tumpang tindih dilebur sehingga melahirkan suatu tema/topik.

1. MODEL INTEGRATED

Model Keterpaduan IPS Dengan

Model Integrated

TEMA

Konsep/ KD Sejarah

Konsep/ KD

Ekonomi

Konsep/ KD

SosiologiKonsep/ KD

Geografi

Model Keterpaduan IPS Dengan

Model Integrated/WEBBED

SK & KD Sejarah

Kelas VII

KD 1.2.

Sk &KD Geografi

Kelas VIIKD 1.1. 6.1.

SK & KD Sosiologi

Kelas VII

KD 2.1.

Menelusuri

Lembah Bengawan

Solo

SK & KD Ekonomi:

Kelas VII

KD 6.2.

2. Model connected/ correlated

Keterpaduan connected atau biasa disebut correlated

merupakan keterpaduan yang berangkat dari satu

KD/materi atau masalah kemudian dicari hubungan

dengan KD/materi/aspek yang lain.

Pembelajaran terpadu model connected dilakukan

dengan mengaitkan satu KD atau satu pokok bahasan

dengan KD atau pokok bahasan yang lain atau

mengaitkan satu konsep dengan konsep lain.

Model Keterpaduan IPS Dengan

Model connected

KD/

Materi

KD/

Konsep

Sosiologi

KD /Konsep

Geografi

KD

/Konsep

Sejarah

KD/ Konsep

Ekonomi

Model Keterpaduan IPS Dengan

Model connected

KD.3.1

Perubahan

sosial budaya

pasca PEPERA

Tinjauan

ekonomi :

Keuntungan

ekonomi

memperjuangka

n Irian Barat

Tinjauan

geografis: Letak

geografis dan

kekayaan alam

Irian Barat

KELAS IX KD. 6.1

Perjuangan bangsa

Indonesia merebut

Irian Barat

NO KD//MATERI/TE

MA

EKONOMI GEOGRAFI Sejarah SOSIOLOGI

1 Pasar (diambil

dari ekonomi)

Tempat terjadinya

transaksi antara

penjual dan

pembeli

Letak dan

keterjangkauan

pasar

Sejarah timbulnya

pasar

Hubungan

penjual dan

pembeli

Dampak sosial

di sekitar pasar.

3 Kolonialisme

(diambil dari

sejarah)

Perdagangan,

monopoli,

Kemiskinan.

Daerah-daerah

yang menjadi

kekuasaan

kolonial.

Latar belakang

munculnya

kolonialisme,

perkembangan

kolonialisme di

Indonesia,

semangat juang

melawan

kolonialisme.

Munculnya

struktur

masyarakat

baru,

penderitaan

rakyat dan

dampaknya bagi

nilai-nilai

kehidupan

Contoh lain connected

Tema/Topik dalam model integrated dapat

dikembangkan berdasarkan:

Isu, peristiwa, aktivitas sosial yang

berkembang dalam masyarakat.

Potensi utama yang ada di wilayah

setempat.

Permasalahan yang terjadi di

masyarakat/daerah.

Menurut (Green and Petty) bahan ajar yang

berkualitas harus memenuhi beberapa persyaratan

berikut:

Menarik minat anak-anak yang membacanya.

Memberi motivasi kepada siswa yang memakainya.

Memuat ilustrasi yang menarik.

Memperhatikan aspek-aspek linguistik sehingga sesuai dengan kemampuan siswa yang membacanya.

Berhubungan erat dengan mata pelajaran lainnya.

Merangsang aktivitas pribadi pada siswa yang menggunakan.

Menghindari konsep yang samar-samar.

Mampu memberi penekanan pada nilai-nilai anak

Dapat menghargai perbedaan pribadi siswa.

SISTEMATIKA BAHAN AJAR

PENDAHULUAN

INTI PEMBELAJARAN

AKTIVITAS

PENILAIAN

TINDAK LAJUT

PENDAHULUAN

JUDUL

TUJUAN PEMBELAJARAN/SK/KD

GARIS BESAR MATERI

APERSEPSI/ILUSTRASI/ KEADAAN LINGKUNGAN SEKITAR/CURRENT EVENT

MEMBANGUN JEMBATAN UNTUK MASUK KE DALAM MATERI PEMBELAJARAN

INTI PEMBELAJARAN

PENYAMPAIAN INFORMASI PELAJARAN DENGAN BERBAGAI STRATEGI

INFORMASI DILENGKAPI DENGAN GAMBAR UNTUK MEMPERJELAS INFORMASI

TERDAPAT CONTOH-CONTOH (EXAMPLE DAN NON EXAMPLE (CONTOH YANG TIDAK BAIK, SEPERTI PETANI PADI BERALIH KE GANJA, JUAL BELI INDEKS)

ADA ILUSTRASI DALAM BENTUK GAMBAR, TABEL, GLOBE, DLL

AKTIVITAS SISWA

Perintah untuk melakukan aktivitas dapat

dimulai dari penyampaian materi

Perintas harus bervariasi (variasi

kelompok/individu), variasi tugas yang harus

dikerjakan

Ada ketentuan waktu

Ada perintah untuk melaporkan hasil kerja.

PENILAIAN

Soal berpedoman pada indikator

Dapat berbentuk obyektif atau kelompok

Ada yang dilakukan individu atau kelompok

Ada petunjuk kapan tugas dikumpulkan

Tindak lanjut

Remidi : Ada petunjuk thd hasil penilaian, mis

jika ada kesulitan soal no … pelajarilah materi

npada sub

Pengayaan: ada petnjuk bagi siswa yang sudah

paham pada tema tsb pelajarilah tema

berikutnya

BENTUK BAHAN AJAR

SUSUN SECARA TERPADU

PERLU REKONSTRUKSI STANDAR ISI

MERUMUSKAN TUJUAN--- BERFIKIR

KRITIS: Apa? Mengapa? Dampak?

Bagaimana?

Kelebihn Model Pembelajaran

Terpadu,

Adanya kemungkinan pemahaman antar

bidang studi

Satu pelajaran dapat menyangkut banyak

dimensi sehingga peserta didik dalam

pembelajaran menjadi semakin diperkaya dan

berkembang

Memberikan perhatian pada berbagai bidang

yang penting dalam satu saat

Kelebihan Model Pembelajaran

Terpadu,

Waktu pembelajaran lebih efektif dan efisien

karena guru tidak perlu mengulang materi

yang tumpang tindih.

Peserta didik memiliki gambaran yang luas

tentang materi yang dipelajari.

Peserta didik mampu mengkaji,

mengkonseptualisasi, serta memperbaiki, ide

-ide dalam memecahkan masalah.

BEBERAPA HAL YANG HARUS

DIPERHATIKAN DALAM PEMBELAJARAN

TERPADU

Pelaksanaan model integrated saat ini belum

bisa diterapkan secara penuh, mengingat

kemampuan guru yang umumnya masih

mengajar terpisah-pisah sesuai bidang keilmuan

masing-masing.

Dalam merancang perencanaan maupun

pelaksanaan diperlukan tim antar bidang studi.

Pemetaan Model Integrated

SK KD INDIKATOR INDIKAT

OR YG

DIPADU

KAN

TEMA

4.1 4.1.1

4.1.2

4.1.1

5.1 5.1.1

5.1.2

5.1.2

NO KD/MATERI/

TEMA

TINJAUAN

EKONOMI

TINJAUAN

GEOGRAFI

TINJAUAN

Sejarah

TINJAUAN

SOSIOLOGI

TUJUAN

PEMBELAJA

RAN

1 Pasar Pengertian

pasar

Fungsi

pasar

Bentuk-

bentuk

pasar

Letak Pasar Sejarah pasar Interaksi

sosial di

dalam pasar

Mendiskripsi

kan konsep

pasar

(ekonomi,

sosiologi,

dan

geografi)

Mengidentifi

kasi fungsi

pasar

(ekonomi,

sosiologi)

Mengidentifi

kasi bentuk-

bentuk

pasar

Contoh lain connected

KELOMP

OK

PEMETAAN STANDAR ISI

1, Kelas VII sem I Model Integrated dan

connected

2, Kelas VII sem I I Model Integrated dan

connected

3, Kelas VIII sem I Model Integrated dan

connected

4,9,10 Kelas VIII sem II Model Integrated dan

connected

5,6, 11 Kelas IX sem I Model Integrated dan

connected

7, 8, 12 Kelas IX sem II Model Integrated dan

connected

Pemetaan Model Integrated

SK KD MATERI MATER

I YANG

DIPAD

UKAN

TEMA TUJUAN

PEMBELAJARAN

Kelas

VIII/ Sem

I

SK 1

SK 2

SK 3

SK4

KD 1.2

KD 1.3

KD 1.4

1. Pengertian

urbanisasi

2.Faktor pendorong

terjadinya

urbanisasi

3.Dampak

urbanisasi

4. Strategi

mengatasi

terjadinya

urbanisasi

URBAN

ISASI

1.Mendiskripsikan

pengertian urbanisas

2. Mengidentifikasi faktor

pendorong terjadinya

urbanisasi

3. Mengidentifikasi dampak

urbanisasi

4. Menjelaskan strategi

mengatasi terjadinya

urbanisasi

Pemetaan Model Integrated

SK KD MATERI MATER

I YANG

DIPAD

UKAN

TEMA TUJUAN

PEMBELAJARAN

Kelas

VIII/ Sem

I

SK 1

SK 2

SK 3

SK4

KD 1.2

KD 1.3

KD 1.4

KD 2.1

KD 3.1

KD 4.1

URBAN

ISASI

1.Mendiskripsikan

pengertian urbanisas

2. Mengidentifikasi faktor

pendorong terjadinya

urbanisasi

3. Mengidentifikasi dampak

urbanisasi

4. Menjelaskan strategi

mengatasi terjadinya

urbanisasi

Kelas VIII

Kd 4.1.

Kd 1.2..

Kd 2.1.

Urbanisasi

Konsep Urbanisasi

Faktor pendorong

Ekonomi

Geografi

Sejarah

Dampak bagi desa dan kota

Strategi pemecahan masalah

•kelangkaan sumber daya

•permasalahan penduduk

•Politik Etis

•Kebangkitan Nasional

Kd 3.1./1.4/1.3

Kd 1.2.

Kd 1.2/KD 1.3

TEMA: URBANISASI

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa diharapkan mampu:

1.Mendiskripsikan pengertian urbanisasi

2.Mengidentifikasi faktor pendorong terjadinya urbanisasi

3.Mengidentifikasi dampak urbanisasi

4.Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi

TEMA IPS

TERORIS

KECELAKAAN PESAWAT/KERETA API

KORUPSI

KEMISKINAN

TKI

TAWURAN PELAJAR

BUANG SAMPAH SEMBARANGAN

BUDAYA KONSUMTIF

LUMPUR LAMPINDO

PENGANGGURAN

BANJIR

ANAK JALANAN

KEBAKARAN

PENGGUSURAN

KENAKALAN REMAJA

PEMANASAN GLOBAL

BENCANA ALAM

Atas Perhatiam dan Partisipasinya...

Kami Ucapkan

Model integrated dapat dilakukan dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

Cara Pertama

Mengidentifikasi materi pokok yang tercakup

dalam beberapa KD yang tumpang tindih.

Merumuskan materi pokok yang tumpang tindih

menjadi tema

Menyusun silabus dan RPP

Menyusun bahan ajar

Model integrated dapat dilakukan dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

Cara kedua

Memetakan dua atau lebih Kompetensi Dasar dari dua atau lebih bidang ilmu (geografi, sejarah, sosiologi dan ekonomi) yang saling berhubungan.

Dari hasil pemetaan KD, kemudian dirumuskan dalam suatu tema/topik.

Menyusun silabus dan RPP

Menyusun bahan ajar

APA YANG SAYA DENGAN SAYA LUPA,

APA YANG SAYA LIHAT SAYA INGAT,

APA YANG SAYA LAKUKAN SAYA

PAHAM.

KURIKULUM STANDAR SOCIAL

STUDIES: IPS DIBELAJARKAN SECAR

TERPADU, AKTIF DN KONTEKTUALs