UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN FACULTAD DE ENFERMERA ESTRATEGIAS
DE EDUCACION SANITARIA
ADA 4. Materiales DidcticosModelo Didctico
Integrantes del equipo:Benites Chan Mara Jos
Fecha de revisin: 31 de Marzo de 2015
Modelo DidcticoEs un recurso para el desarrollo tcnico de la
enseanza, para la fundamentacin cientfica de la misma, evitando que
permanezca siendo una forma de hacer emprica y personal al margen
de toda formalizacin cientfica.El modelo es una representacin de la
realidad que supone un alejamiento o distanciamiento de la misma.
Es la representacin conceptual, simblica y por tanto indirecta, que
al ser necesariamente esquemtica se convierte en una representacin
parcial y selectiva de aspectos de esa realidad, focalizando la
atencin en lo que considera importante y despreciando aquello que
no lo es (as lo entiende) y aquello que no aprecia como pertinente
a la realidad que considera. La enseanza se puede estudiar
analticamente a travs del modelo de comunicacin. En este esquema la
comprensin, sistematizacin e interrogantes se hace en trminos de
emisores-receptores-mensajes-canales-ruidos, etc., que son
componentes de este modelo. En palabras de Bunge, el modelo terico
es un sistema hipottico-deductivo concerniente a un objeto modelo
que es, a su vez, una representacin conceptual esquemtica de una
cosa o una situacin real o supuesto real.El modelo define los
componentes relevantes de la accin de ensea o educar y las opciones
o tomas de posicin que se realicen entorno a esos componentes
definen tipos de educacin distintos.La didctica es la ciencia de la
educacin que estudia los procesos de enseanza aprendizaje. Trata de
conseguir el desarrollo armnico y completo del ser humano, y tiene
como objeto propio la educacin intelectual.
Recomendaciones y lineamientos para su elaboracin y/o uso:Uno de
los modelos didcticos ms completos por lo que se refiere a la
clarificacin de los elementos que configuran el espacio didctico o
dimensiones del modelo didctico es el de H. Frank. Su elaboracin se
realiza dentro de un paradigma cientfico que pretende la
objetivacin del proceso didctico que desciende a un anlisis
minucioso de cada una de las dimensiones, lejos de toda intencin
globalizadora de los problemas pedaggicos. Estas pretenden agotar
el significado del concepto y proceso de la enseanza, son 6, y
menos de seis variables no as definidas seran insuficientes; y ms
no pueden encontrarse.Cualquier accin de enseanza quedara
determinada por un punto de referencia a cada una de las seis
dimensiones. De este modo, ese espacio determinado entre las
dimensiones sirve como pauta de anlisis de experiencias pedaggicas
y como carta orientadora de iniciativas a tomar.
Objetivos: En general hacen referencia a un contenido, que
pueden formularse entorno a taxonomas que hacen referencia a
funciones mentales.Socioestrucutra: Toda influencia sobre el
proceso de enseanza que acta mientras se desarrolla esta,
incidiendo sobre los alumnos en forma positiva o
negativa.Psicoestructura: Dentro de esta se consideran 3 aspectos,
a) el estado de informaciones previas del alumno, b) Sistema de
comunicacin elegido, cuando se da una instruccin individual de un
docente a un alumno y el sistema grupal, donde profesor y alumnos
interaccionan entre s; c) Leyes del comportamiento y funciones
psicolgicas del que aprende.Medios: Fuentes inmediatas de
informacin para el alumno (cinta grabada, pelcula, pizarrn, discos,
etc.).Materia: Contenidos cognoscitivos, afectivos o psicomotores
de la enseanza, incluyendo entre los primeros a los hechos,
procedimientos y estilos de pensamiento.Algoritmo o mtodo: Es un
juego de reglas que dice lo que hay que hacer y en qu orden de una
forma general o con ms precisin.Ventajas: Es un esquema
representativo, ya que sirve para mostrar y dar idea de un objeto;
selecciona datos de la realidad; sirve de mediador entre la prctica
y la teora; facilita el anlisis de la experiencia educativa;
provoca una ruptura epidemiolgica; propician el conocimiento en
base a conocimientos previos; pauta capaz de diferenciar estilos
diversos de enseanza.Desventajas: La realidad de la enseanza no se
identifica totalmente con lo que cada modelo dice lo que es la
enseanza y por ellos decimos que realidad y modelo no son simtricos
o isomorfos. El problema en las ciencias de la educacin est en la
proliferacin de modelos, al tener un lenguaje cientfico montado
sobre los fundamentos de otras ciencias de las que
depende.Conceptos clave Recurso didctico: Todo aquel medio material
o conceptual que ya est elaborado para varias cosas pero se utiliza
como apoyo en la enseanza con el fin de facilitar o estimular el
aprendizaje.Referencias Jose Gimeno Sacristan. Teora de la enseanza
y desarrollo del currculo. EDICIONES ANAYA S. A de C.V.
