2

Un gran desafío se ha establecido desde el año 2011, una

importante tarea, implementar un Modelo Educativo que

afectara a los nuevos estudiantes de la Universidad

Tecnológica Metropolitana en los próximos años, esto en

pos de la renovación o modernización que ayude a

generar una Institución acorde a las necesidades de la

sociedad actual; competitiva, dinámica y globalizada.

¿Es realmente necesario en nuestra Casa de Estudios?

3

El desafío de implementar el Modelo Educativo se podría tomar como un

sometimiento de la Universidad a los parámetros que la realidad imperante exige,

en un país donde existen fuerzas económicas dominantes, representadas muchas

veces en nuestras mentes por la codicia, la ambición y el egoísmo, factores

inherentes al hombre que lamentablemente se han exacerbado, incluso tomándose

ejes estratégicos de desarrollo humano como la educación, la salud y la vivienda.

Antes de profundizar daremos una pequeño esbozo de lo que pretende el Modelo

Educativo para genera una idea.

El modelo establece en si dos líneas importantes de formación, una profesional y

otra de competencias genéricas que no siendo parte especifica de la disciplina, son

factor clave de éxito en el desarrollo, no tan solo profesional sino también como

ciudadano, que aporte a la construcción de una mejor sociedad, democrática,

pluralista, pacífica y amigable con el entorno.

4

Formación profesional con sus 3 ciclos.

Se han estipulado la presencia de hitos que muestren claramente las etapas en el

proceso formativo en forma de ciclos de aprendizaje.

1º Ciclo Científico-Tecnológico, que entregue a los estudiantes la fundamentación

científica básica de la disciplina, apoyado de elementos que aporten a llevar con

éxito el proceso formativo.

2º Ciclo Profesional diferenciador, que entregue los conocimientos específicos de su

carrera.

3º Ciclo de Titulación, donde se utilicen e integren todos los conocimientos

adquiridos en las etapas anteriores.

Algo significativo de esta modelo de formación profesional es que se utilice una

metodología de aprendizaje por proyecto, que aporte al desarrollo práctico del

aprender en los estudiantes.

Formación Complementaria a la Profesional.

Se incorpora competencias genéricas organizadas en un Programa de Desarrollo

Personal y Social que se encuentran:

1. Dentro de los cursos de la carrera.

2. En cursos especiales, los cuales pueden ser:

2.1 Obligatorios (contienen competencias genéricas claves para la UTEM).

2.2 Electivos (son variables y con característica innovadores).

5

Otros aporte al currículo.

El desarrollo de un currículo flexible y móvil:

Flexible, porque está diseñado para salidas intermedias, entregando

tempranamente a los estudiantes competencias que aseguren conocimiento y

habilidades, si es que necesitan una salida temprana pero adquiriendo un título

profesional.

Móvil, porque el proyecto se hace cargo de la necesidad de fortalecer las

capacidades de los estudiantes para una relación interdisciplinaria del conocimiento,

en un entorno Universitario multidisciplinario se hace fundamental poder tener

relaciones con otras áreas en trabajos colaborativos conjuntos.

También se abre la posibilidad de obtener un Minor o Diploma que certifiquen a los

estudiantes que sienten la necesidad de aprender de otra disciplina que fortalezca

su capital de conocimiento, habilidades o competencias, básicamente cursando

algún ramo en otra carrera que este habilitado para esta modalidad.

En relación a esto se genera un Programa de Ingles, entendiendo la importancia de

poder ser capaz de comunicarse en un mundo globalizado, para los estudiantes que

sienten que es necesario dominar esta lengua si es que su unidad académica no

establece como prioritario en su malla el manejo del idioma, el programa de ingles

tiene finalidad ser un instrumento profesional donde se obtenga un dominio de

nivel avanzado.

Estos es parte de los cambios que trae el modelo educativo, dentro lo que se puede

establecer como políticas significativas, también se debe mencionar la introducción

de metodologías centrada en el estudiante, que fortalezca su autonomía y

responsabilidad en la adquisición del conocimiento, destreza y actitud.

6

¿Un análisis hacia el proceso y sus pretensiones?

El modelo educativo se debiera tomar como una iniciativa, coherente con la acción

de pensar la Universidad para los próximos años, es necesario hacer ver entonces

las implicancias que esto conlleva en un desafío que estipula una serie de

necesidades a solucionar, debido a que exigen una congruencia con los recursos

disponibles tanto en infraestructura como en el nivel de academia y gestión de

nuestra institución.

El proceso de elaboración del Modelo Educativo y sus partes, pregona una serie de

características que distan de la realidad en cómo se ha llevado, primero se hace ver

dentro de sus enunciado una amplia participación de la comunidad Universitaria,

dice: “se han producido numerosos diálogos y reuniones de trabajo dentro de la

comunidad académica y con el estamento estudiantil”, la pregunta es clara ¿Cuándo y

con quién?, el proceso comenzó el 2011, los representantes de carrera no recibieron

información por parte de la Federación pasada, ni alguna advertencia por el

Consejero Académico sobre los avances, básicamente lo entendemos porque no

hubo un interés real por las autoridades por sumar al estamento estudiantil en este

tema, es cosa de ver lo sucedido en la Comisión de Elaboración del Modelo

Educativo UTEM o en los talleres DACUM, no existe una incorporación real de

representantes estudiantiles (ni siquiera con derecho a voz), por ende acorde con la

realidad se ha pedido una verdadera participación estudiantil dentro de las

próximos rediseños curriculares, por lo que se ha llamado en el mes de Mayo a

todos los Centro de Estudiantes, a ver, revisar y compartir con sus compañeros el

nivel de avance (si existe), del proceso y las explicaciones de cómo este se ha

llevado o se llevara a cabo, por parte de los integrantes (básicamente académicos).

7

Siguiendo con lo que se estipula en el modelo educativo el enunciado de formar

ciudadanos, esto debería implicar el fomento de los espacios decisión real para los

estudiantes, no tan solo en su estamento sino en el desarrollo de la institución, lo

que entrega una relación directa, por lo menos, con una triestamentalidad

Universitaria, esto incentivaría la participación y el desarrollo político en el proceso

de formación del estudiante, ayudándolo a ser un agente activo posteriormente en

la sociedad, siempre y cuando exista coherencia en la implementación del Modelo

Educativo en su plenitud, conforme a las actividades de la Universidad.

Un aspecto interesante del Modelo Educativo es que aborda el tema de la

“actualización de los conocimientos”, referido a la continuidad de estudios, aquí

podemos realizar algunos cuestionamientos a la realidad actual. Siendo

trascendental el tema de la actualización del conocimiento, por medio de la

generación de este y entendiendo nuestro estado en la actividad de investigación

(tanto básica como aplicada), creemos que es necesaria una política clara para

reforzar o modernizar las escuelas conforme a un cuerpo académico capacitado y

vigente, que pueda ser capaz de enfrentar este desafío, ya que, la cultura dentro de

nuestra Universidad para la actividad de investigar es muy baja, muchos pueden

decir que no existen políticas o incentivos claros, pero aun así las personas que

poseen grado de Doctor poco y nada hacen para generar las criticas necesarias a la

autoridad para avanzar en ese tema con propuestas tangibles a desarrollar, esa

comodidad aparente hace necesario hacer una llamado de atención al estamento

académico, solo dejamos una pregunta para reflexionar ¿El cuerpo académico de tu

escuela está capacitado para llevar un proyecto de Post-Grado en la institución?.

Siguiendo esta misma línea también se hace necesario que se entreguen los medios

a los estudiantes para poder estudiar con material actualizado (la Universidad se

compromete a entregar los medios y herramientas), y esto no se refiere solamente

a libros, sino también al acceso a fuentes o bases de datos que contengan

publicaciones sobre las disciplinas que se enseñan en la Universidad, si bien existe la

8

Plataforma Scielo esta es insuficiente para la comunidad Universitaria, por lo

demás, no es extraño que los estudiantes no estén acostumbrados a estudiar con

información actualizada, con publicaciones indexadas que aseguren la calidad de la

información y el impacto de esta en la academia, aquí también dejamos una

pregunta para reflexionar ¿Estudias o desarrollas tus trabajos normalmente de

publicaciones, utilizas las plataforma Scielo para esto?

También es necesario hacer un llamado a las personas encargadas de la gestión y

administración de las Facultades, debido a que las facultades, por lo menos

deberían tener un trabajo o programa por parte de los Decanos conocido por todos,

parece no tomarse en algunas facultades en serio la responsabilidad que esto

significa, sobre todo cuando algunas no presentan una información clara a la

comunidad sobre las líneas de desarrollo que pretenden abordar, es cosa de

preguntar ¿Cuál es el proyecto de la facultad en términos de desarrollo de

investigación, a través, de sus centros, programas o investigadores?, ¿En donde

tienen mayores ventajas o en qué área son más fuertes?

Otro cuestionamiento hace referencia a la globalización, si bien pensamos que es

necesario entender y compartir con distintas realidades o generar vínculos de

trabajo según necesidades globales con actores de diversas partes, creemos que es

necesario hacer un esfuerzo por genera una acción clara educativa conforme a un

trabajo prioritario con América en términos de fomentar la integración y el

conocimiento sobre nuestras realidades y necesidades, para potenciar esta zona del

mundo de la cual formamos parte, un señal clara seria no tan solo generar un

Programa de Ingles sino también de Portugués, más que mal, más de la mitad de los

habitantes de esta parte del continente habla este idioma, además de considerar las

potencialidades de Brasil en términos productivos, incluso en términos académicos.

9

Tenemos que ser capaces de liderar esta integración que aporte a la formación

profesional de los estudiantes, abriendo la posibilidad de no tan solo pensar Chile

sino también el sur de América, aprovechando de hacernos parte de una historia

que nos une, recogiendo las experiencias de cada país, esto también en términos

culturales donde no podemos dejar de lado las necesidades de interculturalidad

donde incluso compartimos algunos grupos con países vecinos. Sobre este punto

nace y reluce un aporte a la identidad de la que se habla en el Modelo, hacer parte

estas inquietudes legítimas también configura una identidad que trasciende incluso

fronteras.

Hay también un tema que no deja de inquietar a la comunidad estudiantil y que

tiene que ver con la viabilidad de un proyecto educativo, esperemos que este

modelo en la necesidad de rediseño de malla y de estudios de factibilidad, impulse

las carreras ayudando a no dar termino a algunas, meramente por un tema de

demanda o de ingreso de estudiantes, todas las carreras que actualmente se

ofertan en los procesos de postulación tienen oportunidad de ser un real aporte a la

sociedad, pero esto también tiene que ver con la capacidad de las escuelas de

innovar e ir entregando nuevas soluciones a las necesidades de afuera que surgen

cada día. Para aquello hay que salir de los escritorios y generar líneas de información

constante con la actividad que se desarrolla en el país, los aportes que se pueden

hacer no tan solo a las grandes organizaciones sino también a los esfuerzos

individuales de trabajadores independientes que aportan a la sociedad (agricultor,

pescador, pirquinero, etc.), pueden contribuir a un acceso equitativo de las mejoras

que consigo trae el desarrollo y la generación de conocimiento, en nuestro caso

preferentemente tecnológico. No se puede dejar de dictar una carrera, sobre todo

cuando no hay un esfuerzo para ser un aporte real a la sociedad y esto entendiendo

que una Universidad no se hace solo dictando clases, sino también pensando, y

ayudando en la construcción de un mejor país para cada uno de sus habitantes

dentro de las disciplina y escuelas del conocimiento que ahí se desarrollan.

10

Todos estos cuestionamientos deben ser tratados de manera urgente si es que se

quiere implementar con éxito el modelo educativo, en pos del desarrollo real de

nuestra Universidad y aun si es que el modelo no se implementase es un tema que

no se puede obviar.

¿Es necesaria la participación de los estudiantes?

Evidente que es necesaria la participación estudiantil en la construcción de la

Universidad a la que pertenecen, puede entenderse la experiencia como algo

fundamental en la elaboración de esta etapa, pero los que viven el proceso

formativo y que pueden establecer las necesidades existentes en el currículo es

básicamente el estudiante, sobre todos en los cursos especiales que se puedan

ofrecer.

Ya existió un proceso de rediseño curricular, que debió ser presentado a las carreras

respectivas, no todos han cumplido con esa etapa probablemente por retrasos en

los trabajos, lo que no deja de ser extraño, ya que el año 2011 por las movilizaciones

y la reducción de la actividad académica se tuvo mucho más tiempo para generar un

trabajo prolijo en los tiempos estipulados (incluso antes de lo establecido).

Ahora bien, se puede considerar esta etapa de presentación como una validación

interna (una participación mínima pero importante), y los estudiantes tienen que ser

lo suficientemente críticos para un análisis detallado de el nuevo plan de estudios

que afectará a los ingresos del año 2013, lo que debería considerar el estudiante en

ese momento es exigir las explicaciones en relación al Plan de estudios en los

siguiente puntos:

Las necesidades del estado.

Las necesidades de la sociedad.

Las necesidades de los sectores productivos.

11

Cuando te presenten el plan de estudios no dudes en preguntar en qué forma

contribuye este nuevo plan de estudios para las necesidades de estos 3 elementos y

si son justificadas.

Antes de finalizar dejaremos otro cuestionamiento pero ahora al estamento

estudiantil, por el poco interés de ser parte de espacios de participación como lo

son los Consejos de Facultad, precisamente en este tema que hoy en día se está

tratando los consejeros de facultad son claves, el espacio que actualmente

representa es para revisar asuntos preferentemente académicos y de desarrollo de

la facultad.

¿Sabías que Ingeniería no tienen Consejeros de Facultad electos

hace varios años?

¿Se Consejero de tu Facultad exígele a tu centro de estudiantes

a organizar un proceso de elección de Consejero (si no existe) y

participa en los espacios que nos pertenecen?

12

INFORMACION EXTRA.

CARRERAS CON NUEVO PLAN DE ESTUDIOS PARA EL 2013 (solo para ingresos del 2013 hacia

adelante)

1. Ingeniería Comercial

2. Ingeniería en Industria Alimentaria

3. Ingeniería Civil Industrial mención Sistemas de Gestión

4. Ingeniería Civil Industrial mención Agroindustria

5. Ingeniería en Química

6. Ingeniería en Electrónica

7. Ingeniería Civil en Computación mención Informática

CARRERAS CON PEFIL DE EGRESO DEFINIDO

1. Ingeniería en Construcción

2. Ingeniería en Prevención de Riesgos y Medio ambiente

3. Arquitectura

4. Ingeniería Civil en Obras Civiles

5. Cartografía

6. Diseño Industrial

7. Diseño en Comunicación Visual

8. Trabajo Social

Pregúntale a tus CCEE cuáles son los avances en la materia y la participación que están

teniendo en este tema los estudiantes, y que ha sucedido con las carreras que ya

presentaron el rediseño a su comunidad, si fue favorable o existieron problemas. Este

proceso se realizara con todas las carreras teniendo como plazo final el año 2015 para

su implementación total.