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Modelo Educativo UTEM

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Un gran desafo se ha establecido desde el ao 2011, una importante tarea, implementar un Modelo Educativo que afectara a los nuevos estudiantes de la Universidad Tecnolgica Metropolitana en los prximos aos, esto en pos de la renovacin o modernizacin que ayude a generar una Institucin acorde a las necesidades de la sociedad actual; competitiva, dinmica y globalizada. Es realmente necesario en nuestra Casa de Estudios?

El desafo de implementar el Modelo Educativo se podra tomar como un sometimiento de la Universidad a los parmetros que la realidad imperante exige, en un pas donde existen fuerzas econmicas dominantes, representadas muchas veces en nuestras mentes por la codicia, la ambicin y el egosmo, factores 3

inherentes al hombre que lamentablemente se han exacerbado, incluso tomndose ejes estratgicos de desarrollo humano como la educacin, la salud y la vivienda. Antes de profundizar daremos una pequeo esbozo de lo que pretende el Modelo Educativo para genera una idea. El modelo establece en si dos lneas importantes de formacin, una profesional y otra de competencias genricas que no siendo parte especifica de la disciplina, son factor clave de xito en el desarrollo, no tan solo profesional sino tambin como ciudadano, que aporte a la construccin de una mejor sociedad, democrtica, pluralista, pacfica y amigable con el entorno.

Formacin profesional con sus 3 ciclos. Se han estipulado la presencia de hitos que muestren claramente las etapas en el proceso formativo en forma de ciclos de aprendizaje. 4 1 Ciclo Cientfico-Tecnolgico, que entregue a los estudiantes la fundamentacin cientfica bsica de la disciplina, apoyado de elementos que aporten a llevar con xito el proceso formativo. 2 Ciclo Profesional diferenciador, que entregue los conocimientos especficos de su carrera. 3 Ciclo de Titulacin, donde se utilicen e integren todos los conocimientos adquiridos en las etapas anteriores. Algo significativo de esta modelo de formacin profesional es que se utilice una metodologa de aprendizaje por proyecto, que aporte al desarrollo prctico del aprender en los estudiantes. Formacin Complementaria a la Profesional. Se incorpora competencias genricas organizadas en un Programa de Desarrollo Personal y Social que se encuentran: 1. Dentro de los cursos de la carrera. 2. En cursos especiales, los cuales pueden ser: 2.1 Obligatorios (contienen competencias genricas claves para la UTEM). 2.2 Electivos (son variables y con caracterstica innovadores).

Otros aporte al currculo. El desarrollo de un currculo flexible y mvil: Flexible, porque est diseado para salidas intermedias, entregando 5

tempranamente a los estudiantes competencias que aseguren conocimiento y habilidades, si es que necesitan una salida temprana pero adquiriendo un ttulo profesional. Mvil, porque el proyecto se hace cargo de la necesidad de fortalecer las capacidades de los estudiantes para una relacin interdisciplinaria del conocimiento, en un entorno Universitario multidisciplinario se hace fundamental poder tener relaciones con otras reas en trabajos colaborativos conjuntos. Tambin se abre la posibilidad de obtener un Minor o Diploma que certifiquen a los estudiantes que sienten la necesidad de aprender de otra disciplina que fortalezca su capital de conocimiento, habilidades o competencias, bsicamente cursando algn ramo en otra carrera que este habilitado para esta modalidad. En relacin a esto se genera un Programa de Ingles, entendiendo la importancia de poder ser capaz de comunicarse en un mundo globalizado, para los estudiantes que sienten que es necesario dominar esta lengua si es que su unidad acadmica no establece como prioritario en su malla el manejo del idioma, el programa de ingles tiene finalidad ser un instrumento profesional donde se obtenga un dominio de nivel avanzado. Estos es parte de los cambios que trae el modelo educativo, dentro lo que se puede establecer como polticas significativas, tambin se debe mencionar la introduccin de metodologas centrada en el estudiante, que fortalezca su autonoma y responsabilidad en la adquisicin del conocimiento, destreza y actitud.

Un anlisis hacia el proceso y sus pretensiones?El modelo educativo se debiera tomar como una iniciativa, coherente con la accin de pensar la Universidad para los prximos aos, es necesario hacer ver entonces las implicancias que esto conlleva en un desafo que estipula una serie de necesidades a solucionar, debido a que exigen una congruencia con los recursos disponibles tanto en infraestructura como en el nivel de academia y gestin de nuestra institucin. El proceso de elaboracin del Modelo Educativo y sus partes, pregona una serie de caractersticas que distan de la realidad en cmo se ha llevado, primero se hace ver dentro de sus enunciado una amplia participacin de la comunidad Universitaria, dice: se han producido numerosos dilogos y reuniones de trabajo dentro de la comunidad acadmica y con el estamento estudiantil, la pregunta es clara Cundo y con quin?, el proceso comenz el 2011, los representantes de carrera no recibieron informacin por parte de la Federacin pasada, ni alguna advertencia por el Consejero Acadmico sobre los avances, bsicamente lo entendemos porque no hubo un inters real por las autoridades por sumar al estamento estudiantil en este tema, es cosa de ver lo sucedido en la Comisin de Elaboracin del Modelo Educativo UTEM o en los talleres DACUM, no existe una incorporacin real de representantes estudiantiles (ni siquiera con derecho a voz), por ende acorde con la realidad se ha pedido una verdadera participacin estudiantil dentro de las prximos rediseos curriculares, por lo que se ha llamado en el mes de Mayo a todos los Centro de Estudiantes, a ver, revisar y compartir con sus compaeros el nivel de avance (si existe), del proceso y las explicaciones de cmo este se ha llevado o se llevara a cabo, por parte de los integrantes (bsicamente acadmicos). 6

Siguiendo con lo que se estipula en el modelo educativo el enunciado de formar ciudadanos, esto debera implicar el fomento de los espacios decisin real para los estudiantes, no tan solo en su estamento sino en el desarrollo de la institucin, lo que entrega una relacin directa, por lo menos, con una triestamentalidad Universitaria, esto incentivara la participacin y el desarrollo poltico en el proceso de formacin del estudiante, ayudndolo a ser un agente activo posteriormente en la sociedad, siempre y cuando exista coherencia en la implementacin del Modelo Educativo en su plenitud, conforme a las actividades de la Universidad. Un aspecto interesante del Modelo Educativo es que aborda el tema de la actualizacin de los conocimientos, referido a la continuidad de estudios, aqu podemos realizar algunos cuestionamientos a la realidad actual. Siendo trascendental el tema de la actualizacin del conocimiento, por medio de la generacin de este y entendiendo nuestro estado en la actividad de investigacin (tanto bsica como aplicada), creemos que es necesaria una poltica clara para reforzar o modernizar las escuelas conforme a un cuerpo acadmico capacitado y vigente, que pueda ser capaz de enfrentar este desafo, ya que, la cultura dentro de nuestra Universidad para la actividad de investigar es muy baja, muchos pueden decir que no existen polticas o incentivos claros, pero aun as las personas que poseen grado de Doctor poco y nada hacen para generar las criticas necesarias a la autoridad para avanzar en ese tema con propuestas tangibles a desarrollar, esa comodidad aparente hace necesario hacer una llamado de atencin al estamento acadmico, solo dejamos una pregunta para reflexionar El cuerpo acadmico de tu escuela est capacitado para llevar un proyecto de Post-Grado en la institucin?. Siguiendo esta misma lnea tambin se hace necesario que se entreguen los medios a los estudiantes para poder estudiar con material actualizado (la Universidad se compromete a entregar los medios y herramientas), y esto no se refiere solamente a libros, sino tambin al acceso a fuentes o bases de datos que contengan publicaciones sobre las disciplinas que se ensean en la Universidad, si bien existe la 7

Plataforma Scielo esta es insuficiente para la comunidad Universitaria, por lo dems, no es extrao que los estudiantes no estn acostumbrados a estudiar con informacin actualizada, con publicaciones indexadas que aseguren la calidad de la informacin y el impacto de esta en la academia, aqu tambin dejamos una pregunta para reflexionar Estudias o desarrollas tus trabajos normalmente de publicaciones, utilizas las plataforma Scielo para esto? Tambin es necesario hacer un llamado a las personas encargadas de la gestin y administracin de las Facultades, debido a que las facultades, por lo menos deberan tener un trabajo o programa por parte de los Decanos conocido por todos, parece no tomarse en algunas facultades en serio la responsabilidad que esto significa, sobre todo cuando algunas no presentan una informacin clara a la comunidad sobre las lneas de desarrollo que pretenden abordar, es cosa de preguntar Cul es el proyecto de la facultad en trminos de desarrollo de investigacin, a travs, de sus centros, programas o investigadores?, En donde tienen mayores ventajas o en qu rea son ms fuertes? Otro cuestionamiento hace referencia a la globalizacin, si bien pensamos que es necesario entender y compartir con distintas realidades o generar vnculos de trabajo segn necesidades globales con actores de diversas partes, creemos que es necesario hacer un esfuerzo por genera una accin clara educativa conforme a un trabajo prioritario con Amrica en trminos de fomentar la integracin y el conocimiento sobre nuestras realidades y necesidades, para potenciar esta zona del mundo de la cual formamos parte, un seal clara seria no tan solo generar un Programa de Ingles sino tambin de Portugus, ms que mal, ms de la mitad de los habitantes de esta parte del continente habla este idioma, adems de considerar

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