If you can't read please download the document
Upload
doanngoc
View
250
Download
6
Embed Size (px)
Citation preview
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Mtra. Silvia Rivera Damin
Rectora Regin Centro Occidente
Mtra. Merar Flores Valentn
Directora del Centro de Innovacin Educativa
y Desarrollo Docente
Regin Centro Occidente
Dr. Carlos E. Gonzlez Negrete
Vicerrector Acadmico Institucional
Mtro. Fernando Matamoros Delgado
Director de Bachillerato
Campus Quertaro
Dr. Rodrigo Polanco Bueno
Director de Desarrollo Acadmico
Vicerrectora Acadmica Institucional
Dra. Mara de la Consolacin Daz Amador
Directora de Efectividad
Vicerrectora Acadmica Institucional
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
NDICE
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1 . CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DE
LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1 .1 Escenario Internacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1 .2 Escenario Nacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2 . CONTEXTO INSTITUCIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2 .1 Semblanza de la Universidad del Valle de Mxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2 .2 Filosofa institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3 . EL MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI DE
LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3 .1 Antecedentes del Modelo Educativo Siglo XXI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3 .2 Propsitos y Evolucin del Modelo Educativo Siglo XXI . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4 . EL MODELO EDUCATIVO UVM DE CARA HACIA EL FUTURO . . . . . . . . . . . . . . . 25
4 .1 Objetivo General . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4 .2 Filosofa Educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4 .3 Conceptualizacin de las Funciones Sustantivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4 .4 Principios Educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
4 .5 Caractersticas del Modelo Educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4 .6 Perfiles del Estudiante, del Egresado y del Docente UVM . . . . . . . . . . . . . . . 41
4 .7 Objetivos de los Niveles Educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
4 .8 Modalidades Educativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5 . ALCANCE DEL MODELO EDUCATIVO UVM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5 .1 Docencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5 .2 Investigacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5 .3 Extensin y Vinculacin Universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5 .4 Contraste de Enfoques Educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
5 .5 Administracin y Gestin Universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
6 . CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
4
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
PRESENTACIN
La Universidad del Valle de Mxico (UVM) es una institucin particular de educa-
cin superior, con una destacada trayectoria e influencia en el contexto educativo
nacional . A travs de sus 49 aos de existencia, se ha distinguido por ser una ins-
titucin visionaria, incluyente, dinmica y plural, comprometida con la formacin
de la juventud y particularmente, con la clase media mexicana .
A lo largo de su historia, ha promovido el desarrollo de una mejor sociedad, con
apego a su misin universitaria, con la cual expresa su compromiso social de:
Formar de manera integral personas innovadoras que por su preparacin cien-
tfica, tecnolgica, tica y humanista, sean reconocidas como profesionistas de
excelencia, altamente competentes; y como ciudadanos comprometidos con
su comunidad, la sociedad global y su desarrollo sustentable, fundamentndo-
se en su Filosofa y Modelo Educativo .
Con la finalidad de dar cumplimiento a su misin, la universidad ha desarro-
llado su Modelo Educativo, el cual posibilita y orienta sus propsitos para con-
ducir a la institucin hacia el logro de sus fines educativos, en un marco de
excelencia .
Ante la proximidad de su 50 aniversario, la institucin ha realizado un proceso
de anlisis y replanteamiento del Modelo Educativo que la ha caracterizado du-
rante las dos ltimas dcadas, para que sea acorde con sus aspiraciones insti-
tucionales y responda con oportunidad y calidad a las demandas de formacin
de personas del ms alto nivel que requiere el pas, en el marco del escenario
internacional en el que ste se desenvuelve .
El alcance de este proceso es integral, pues considera el carcter complejo y
dinmico de la educacin y los elementos a travs de los cuales se articula el
proceso formativo con un carcter innovador . Incluye los propsitos y lneas
generales de accin que orientan a las funciones sustantivas de Docencia, In-
vestigacin y Extensin Universitaria, as como la tarea adjetiva de Administra-
cin y Gestin institucional; integrando asimismo, la perspectiva internacional
5
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
que hoy caracteriza a la institucin como miembro de la Red Internacional de
Universidades Laureate.
De igual modo, establece los lineamientos generales para los niveles y moda-
lidades educativas que ofrece, siendo el Modelo Educativo la gua que orienta
las prcticas acadmicas y administrativas en la institucin .
El Modelo Educativo de la Universidad del Valle de Mxico, incorpora las ten-
dencias y propuestas nacionales e internacionales para el desarrollo de la edu-
cacin media superior y superior, y expone la nueva perspectiva que asumir
la institucin para los prximos aos, con lo cual reafirma su compromiso para
enfrentar los retos y desafos que la sociedad global plantea .
De esta manera, la Universidad del Valle de Mxico reafirma su compromiso
de formar hombres y mujeres ntegros, que contribuyan al desarrollo integral
armnico y sostenido del pas, a travs de un Modelo Educativo que refleja el
espritu de innovacin de la institucin .
Universidad del Valle de Mxico
Por siempre responsable de lo que se ha cultivado
Ciudad de Mxico, abril 2009 .
6
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
1.CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD
DEL VALLE DE MXICO
1.1 Escenario Internacional
Este apartado integra de manera general, algunas de las tendencias ms rele-
vantes que influyen directamente a la educacin media superior y superior, as
como su impacto en las instituciones . Su objetivo es identificar los principales
paradigmas sobre los que se desarrollar la sociedad emergente y en qu senti-
do afectarn la cultura -entendida como el conjunto de valores, normas, ideas
y comportamientos dominantes- hasta influir en las formas de vida personal,
escolar, laboral y social 1 .
A partir de ello, se busca reconocer el papel fundamental que tienen las uni-
versidades como formadoras de personas, generadoras de conocimiento y de
opciones para el desarrollo social, impulsando acciones que le permitan adap-
tarse a la nueva dinmica que el mundo contemporneo plantea, el cual se
desenvuelve bajo un proceso de cambio constante en todos los mbitos de
desarrollo .
Al respecto, Tnnermann2 considera que estamos viviendo el inicio de una nue-
va era de la civilizacin en donde la educacin, la informacin y el conocimien-
to juegan un papel central, siendo este ltimo el paradigma sobre el cual se
desenvolver la sociedad emergente, misma que por ello ha sido denominada
como Sociedad de la Informacin3 o Sociedad del Conocimiento -enfoca-
da desde una concepcin social, tica y poltica ms amplia-, promovida fun-
damentalmente por la revolucin cientfica y tecnolgica en la llamada Tercera
Revolucin Industrial .
Sin embargo, tambin se considera que la actual debera identificarse como la
Sociedad del Aprendizaje, pues la habilidad ms competitiva ser la de apren-
der de manera permanente, siendo esta la principal herramienta estratgica
para el desarrollo de las personas, de las organizaciones y de las naciones .
La Cultura Escolar en la Sociedad Neoliberal. Prez, A. I. Ed. Morata, Madrid, 999. La Educacin Superior y los Desafos del Siglo XXI, Tnnermann, B. C. Managua: CIRA. 000. Cuando se le ubica desde la perspectiva de los procesos tecnolgicos que conducen a la obtencin de infor-macin. La informacin es un instrumento del conocimiento, pero no es el conocimiento en s. Informe Mundial de la UNESCO, 005.
7
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
La Sociedad del Conocimiento plantea la transicin de una economa que
genera productos a una basada en servicios, en la cual existe una desmateria-
lizacin del proceso productivo para dar paso a una Economa del Saber .
Si como se advierte, el conocimiento y sus aplicaciones ser cada vez ms el
principal motor del desarrollo, segn Tedesco4, los desafos y tendencias de la
sociedad ahora se vinculan mucho ms con la educacin superior, pues a travs
de sta se produce, reproduce, transforma y distribuye el conocimiento .
De ah que un reto fundamental que se plantea para las instituciones educati-
vas, es mantener su alta misin social a partir de su rol dual irrenunciable: por
una parte, como depositaria de las tradiciones, valores y principios que dan
identidad y permanencia a nuestra sociedad, an en un contexto de cambios;
y por otra, como fuentes permanentes de innovacin, para lo cual deben adop-
tar un enfoque proactivo, a fin de impulsar las condiciones deseadas para el
futuro, haciendo un aporte significativo que responda a las tendencias actuales
ms relevantes como son globalizacin, democratizacin, revolucin tecnol-
gica y del conocimiento .
A partir de lo anterior, como tendencias clave del contexto en el que se desen-
vuelve la UVM y su Modelo Educativo se identifican las siguientes, as como sus
implicaciones en la educacin media superior y superior5:
1.Laexistenciadeunnuevofactorproductivoqueimpactadirec-
tamenteeldesarrolloeconmicoysocialdelospases,basadoen
lageneracin,difusinyaplicacindelconocimiento,ascomoen
elmanejoadecuadodelainformacin.
Implicaciones:
Formacin en competencias para aprender a aprender.
Generacin de planes y programas de estudio pertinentes, de cali-
dad y flexibles.
Establecimiento de perfiles profesionales menos rgidos.
Actualizacin continua de los programas educativos.
Establecimiento de acuerdos de cooperacin estratgica entre uni-
versidades y empresas, universidades, estado y organizaciones socia-
les, entre otros.
Los Desafos de la Educacin. Tedesco, Juan Carlos. En: A Fondo. Verbum, Enero-Febrero. 995.5 Las tendencias se basaron en el documento Reflexiones y perspectivas de la educacin superior en Amrica Latina. Informe final, Proyecto Tuning-Amrica Latina 00-007. Universidades de Deusto y Groningen.
8
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
2.Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC),hanaceleradoymodificadoelmanejodelainformaciny
delascomunicaciones,ascomolageneracinydifusindelco-
nocimiento.
Implicaciones:
Generacin de nuevos ambientes de aprendizaje, mediante la inte-
gracin de la tecnologa a los escenarios y procesos educativos.
Nuevas modalidades, enfoques, metodologas y recursos de apren-
dizaje y enseanza, tanto escolarizada como a distancia, basadas en
la tecnologa.
Ampliacin de las oportunidades de acceso a la educacin.
Transformacin del papel tradicional del docente, con el conducente
impacto en sus procesos de capacitacin.
Modificacin del papel del estudiante y desarrollo de competencias
para la seleccin, manejo, uso y aplicacin de la informacin (ges-
tin de la informacin).
3.Alcanceglobaldelaactividadhumana.GlobalizacineInterna-
cionalizacin
Implicaciones:
Internacionalizacin de la educacin superior, con nuevos enfoques
curriculares bajo esta perspectiva.
Transformacin de la oferta educativa y perfiles de egreso.
Conformacin de redes interinstitucionales e inter universitarias.
Creacin de consorcios de universidades.
Nuevos modelos de cooperacin internacional educativa y con el
sector productivo.
Movilidad de recursos humanos: profesores y estudiantes.
Homologacin de la currcula y transferencia de crditos.
Generacin de espacios educativos comunes.
Redes de investigacin.
Parmetros de evaluacin y acreditacin con enfoque internacional.
4.Cambiosenlanaturalezadeltrabajoydelmundolaboral,estan-
dolacompetitividaddelasorganizacionesasociadaalosniveles
ycalidaddelconocimiento,desarrollodelossistemaseducativos,
cientficoytecnolgico;ascomoalapreparacinderecursoshu-
manosalmsaltonivel.
9
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Implicaciones:
Vinculacin constante y efectiva entre el mundo educativo y el laboral.
Desarrollo de competencias para la adaptacin permanente al cam-
bio y la formacin como ciudadanos comprometidos con el desarro-
llo sustentable de las sociedades.
Surgimiento de universidades corporativas.
Formacin en competencias para aprender a aprender y para sa-
ber hacer.
Demanda de mayores niveles educativos en la fuerza de trabajo y
recalificacin permanente en programas y cursos.
Opciones de formacin a lo largo de toda la vida y reciclaje profesio-
nal con alternancia o convergencia de periodos de estudio y trabajo.
Curricula ms flexible para favorecer una adaptacin ms rpida a
los cambios del mercado laboral y orientada hacia las reas de cono-
cimiento que el desarrollo y proyeccin del pas requiera.
5.Educacinbasadaenelaprendizaje,msqueenlaenseanza.
Implicaciones:
Proceso educativo centrado en el estudiante, a fin de promover el
logro del aprendizaje.
El docente se convierte en conductor, promotor, gua y asesor de los
aprendizajes.
Creacin de ambientes escolares que promuevan el aprendizaje.
Utilizacin eficiente de las tecnologas de la Informacin y la comu-
nicacin.
6.Nuevaconcepcindelperfilprofesional.
Implicaciones:
Educacin integral que promueva el desarrollado equilibrado de
competencias personales, profesionales y sociales, a partir de la ad-
quisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.
Creacin, desaparicin y/o integracin interdisciplinaria de opciones
educativas.
Redefinicin del perfil profesional desde una perspectiva ms gen-
rica y flexible.
Proceso de aprendizaje con enfoque multi e interdisciplinario.
Desarrollo de Competencias para el trabajo grupal, toma de deci-
siones y solucin de problemas, uso de tecnologas de informacin,
10
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
habilidades de comunicacin, creatividad y liderazgo, anlisis y snte-
sis, as como habilidades para aprender de la experiencia prctica.
Ante estos escenarios, la educacin superior se convierte en el territorio idneo
para reflexionar y encontrar puntos de equilibrio entre las demandas del sector
productivo y la economa, los requerimientos de la sociedad en su conjunto y
las necesidades del individuo como ser humano7 .
Finalmente, cabe mencionar las recomendaciones que la UNESCO8 seala a las
instituciones de educacin superior ante los continuos cambios en el contexto .
Al respecto indica que las respuestas deben guiarse por tres principios:
Relevancia. Entendida como el papel y sitio que ocupa la educacin supe-
rior en la sociedad (las funciones de docencia, investigacin y extensin,
as como los vnculos con el mundo del trabajo, las relaciones con el Esta-
do y el financiamiento pblico) .
Calidad . Considerada de manera pluridimensional, no slo en sus produc-
tos sino en los procesos del sistema educativo superior (personal acad-
mico, programas, estudiantes, infraestructura, entorno interno y externo,
cultura de la evaluacin, de la regulacin y la autonoma, responsabilidad
y rendicin de cuentas), el cual deber funcionar como un todo coherente
para garantizar la pertinencia social .
Internacionalizacin . Debido a la movilidad de las personas y al aumento
de los intercambios entre universidades de distintos pases, esto podra re-
dituar en un mayor entendimiento entre las culturas y una mayor difusin
del conocimiento .
Por lo anterior, la educacin superior est llamada a responder a las crecientes
y nuevas demandas que permitan lograr una mejora en los niveles de progreso
y bienestar en un ambiente mundial interdependiente .
What Business Want form Higher Education. Oblinger, D. An Verbille. American Council on Education. Series on Higher Education.Orys Press. USA. 998.7 Pertinencia y calidad de la educacin superior. Tnnermann, B. C. Leccin Inaugural. Universidad Rafael Landvar. Guatemala. 00.8 Educacin en el siglo XXI, visin y accin. UNESCO. 998.
11
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
1.2 Escenario Nacional
En este rubro se presentan de manera sinttica, algunos elementos a considerar
como marco de referencia del comportamiento y tendencias de la educacin
media superior y superior en Mxico .
De conformidad con el Acuerdo 4429 para el Sistema Nacional de Bachillerato
en un marco de diversidad, la educacin media superior tiene como finalidad
la formacin de personas preparadas para desempearse como buenos ciu-
dadanos, para acceder a la educacin superior o en su caso para integrarse
exitosamente al sector productivo .
Actualmente, este nivel educativo atiende a cerca de 3,750,000 estudiantes,
pues ms del 95% de los egresados de educacin secundaria ingresan a la
educacin media superior; sin embargo, el 15% de los jvenes que estudian
este nivel educativo desertan cada ao, de manera que slo seis de cada diez
estudiantes terminan la educacin media superior en el tiempo establecido por
el programa acadmico .
De no haber cambios significativos y un nuevo impulso a este nivel educativo,
para el ciclo 2012-2013 la tasa de graduacin sera del 49 .1%, cifra que es me-
nor al promedio en el que se encontraban los pases de la OCDE a finales de la
dcada de los aos sesenta . De ah la importancia y trascendencia que adquiere
dar la debida atencin a la Educacin Media Superior en Mxico .
Por lo que se refiere a la educacin superior, segn informacin de la Secretara
de Educacin Pblica (SEP), la matrcula de este nivel educativo ha crecido en
el pas, del periodo 1990-91 al 2007-2008 de 125,000 estudiantes, a poco
menos de 3,000,000, de los cuales aproximadamente el 34% estn inscritos
en universidades particulares; este incremento se dio particularmente, a partir
de la dcada de 1990-2000 y perdura hasta la fecha10 .
Sin embargo, a pesar de su expansin, la cobertura sigue siendo baja en opi-
nin de la misma Secretara, ya que se increment de 14 .0% en 1990 a cerca
del 27% en el 2008; considerando que para finales del 2009 ser del 29% .
En el anlisis de cobertura internacional frente a pases como Estados Unidos,
Suecia, Finlandia y Nueva Zelanda que ocupan el lugar 90, Mxico apenas al-
canza la posicin 2011, de un rango de menor a mayor .
9 Acuerdo por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Diario Oficial de la Federacin. Secretara de Educacin Pblica. de septiembre de 008.0 La Educacin Superior en Mxico. XXXIX Sesin Ordinaria de la ANUIES. Rodolfo Tuirn. de octubre de 008. Segn datos del PNDU y la UNESCO y del ndice de Desarrollo Humano 00. Citado por Rodolfo Tuirn (SEP).
12
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Asimismo y acorde con las tendencias internacionales, el Plan Nacional de De-
sarrollo 2007-201212, desde su enunciado Transformacin educativa, expre-
sa los objetivos que guiarn la actividad educativa del pas, entre los cuales
destacan:
Elevar la calidad educativa .
Impulsar el desarrollo de nuevas tecnologas para apoyar la insercin de
los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades
para la vida .
Promover la educacin integral de las personas en todo el sistema educativo .
En el nivel medio superior, fortalecer el acceso y permanencia, brindando
una formacin de calidad orientada al desarrollo de competencias .
En la educacin superior, ampliar la cobertura, mejorar la calidad, la equi-
dad y la pertinencia .
Por su parte y en congruencia con el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa
Sectorial de Educacin 2007-201213 de la SEP establece entre sus objetivos:
Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes se formen como
personas con alto sentido de responsabilidad social, mejoren su nivel de
logro educativo, contribuyan al desarrollo nacional y participen de manera
productiva y competitiva en el mercado laboral .
Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores, el
desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos .
Para cumplir con dichos objetivos y con los retos establecidos por las tendencias
mundiales para el desarrollo de la educacin, la SEP desarrolla actualmente las
siguientes estrategias, las cuales se han traducido en polticas y programas:
a) Otorgar recursos a las instituciones de educacin superior pblicas- (IES)
para ampliar la cobertura .
b) Impulsar la educacin abierta y a distancia .
c) Combatir el acceso desigual a la educacin superior, mediante el incre-
mento de becas a jvenes de bajos ingresos .
d) Continuar con la poltica de financiamiento basada en resultados .
e) Destinar recursos para la mejora de la calidad mediante diversos progra-
mas (PROMEP, FOMES y Fondos de consolidacin) .
f) Continuar con la poltica de evaluacin y acreditacin de programas, reco-
nociendo a las instituciones que cumplan con el 75% de la matrcula en
programas bajo esta condicin .
Plan Nacional de Desarrollo 007-0. Presidencia de la Repblica. 007. Programa Sectorial de Educacin 007-0. Secretara de Educacin Pblica. 007.
13
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
g) Promocin del Programa Nacional de Posgrados de Calidad .
h) Restriccin para la emisin de Reconocimiento de Validez Oficial de Estu-
dios a las instituciones particulares .
i) Creacin de Consejos Institucionales de Vinculacin y de Consejos Estata-
les de Universidad-Empresa .
j) Apoyar la internacionalizacin de la educacin superior mediante becas
de movilidad para los estudiantes .
k) Apoyar la adquisicin o reforzamiento de habilidades y competencias en
los profesores14 .
Es por todo ello, que las universidades, como conciencias crticas y creadoras
de la sociedad, estn llamadas a contribuir ms a la creacin de modelos
propios de reforma educativa, que sean eficaces para apoyar la resolucin de
los problemas que afectan al mundo, asegurando en sus estudiantes una for-
macin con calidad y pertinencia, que contribuya a armonizar competitividad y
crecimiento econmico con integracin y equidad social15 .
La Educacin Superior en Mxico. XXXIX Sesin Ordinaria de la ANUIES. Rodolfo Tuirn. de octubre de 008.5 Los desafos de la universidad latinoamericana en el Siglo XXI. Mayorga Romn. Revista Iberoamericana de Educacin No. . 999.
14
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
2. CONTEXTO INSTITUCIONAL
2.1 Semblanza de la Universidad del Valle de Mxico
La Universidad del Valle de Mxico es una institucin educativa con una presen-
cia e influencia significativa en el Sistema Educativo Mexicano .
Fue fundada en 1960, como respuesta al crecimiento demogrfico y a la de-
manda de servicios educativos en el nivel medio superior y superior, gracias a la
iniciativa de un grupo de acadmicos y empresarios integrado por Ignacio Gue-
rra Pelegau, Alejandro Pearson, Salvador Camillieri, Jorge Malo, Manuel Olivar
y Jos Ortega; quienes iniciaron el proyecto educativo Institucin Harvard, la
cual fue nombrada en 1968 como Universidad del Valle de Mxico (UVM) .
El C .P . Jos Ortega Romero fue quien continu con el desarrollo de la institucin
a lo largo de la dcada de 1970, sentando las bases para que la UVM se consoli-
dara hasta nuestros das como una de las principales universidades del pas .
Desde sus orgenes, la Universidad del Valle de Mxico orient sus servicios
educativos a la clase media mexicana, estando abierta al acceso de otros sec-
tores de la poblacin, y estableciendo especial atencin a la ubicacin de los
campus, al proyecto educativo, la integracin de la planta docente y adminis-
trativa, as como al desarrollo de la infraestructura requerida .
La universidad se ha mantenido en un proceso constante de crecimiento y
desarrollo a partir de 1976, lo que la ha situado por su poblacin estudiantil
como la universidad particular ms grande de la Repblica Mexicana, integrada
por 35 campus que albergan a poco ms de 100,000 estudiantes en los niveles
medio superior y superior . A continuacin se presentan los campus que actual-
mente conforman a la institucin:
1960 San Rafael, Ciudad de Mxico
1976 Roma, Ciudad de Mxico .
1977 San ngel, Ciudad de Mxico .
1979 Tlalpan, Ciudad de Mxico .
15
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
1982 Lomas Verdes, Estado de Mxico .
1988 Quertaro, Quertaro .
1993 Chapultepec, Ciudad de Mxico .
1997 Lago de Guadalupe, Estado de Mxico .
1998 Villahermosa, Tabasco .
1999 San Luis Potos, San Luis Potos .Tuxtla Gutirrez, Chiapas .
2000 Texcoco, Estado de Mxico .
2001 Aguascalientes, Aguascalientes .
2002 Puebla, Puebla .
2003 Toluca, Estado de Mxico .
2004 Guadalajara Sur, Jalisco .Saltillo, Coahuila .Hispano, Estado de Mxico .
2005 Hermosillo, Sonora .Torren, Coahuila .
2006 Nogales, Sonora .Mexicali, Baja California Norte .Cuernavaca, Morelos .
2007 Monterrey, Nuevo Len .Guadalajara Norte, Jalisco .Santa Fe, Ciudad de Mxico .Reynosa, Tamaulipas .Nuevo Laredo, Tamaulipas .Matamoros, Tamaulipas .Tampico, Tamaulipas .Victoria, Tamaulipas .
2008 Mrida, Yucatn .Zapopan, Jalisco .Cumbres, Monterrey, Nuevo Len . Coyoacn, Ciudad de Mxico .
La dimensin alcanzada por la institucin es motivo de orgullo para los miem-
bros de la comunidad universitaria, al ser un referente de la aceptacin social
alcanzada . Sin embargo, al ser un referente en el mbito de la educacin supe-
rior, el esfuerzo institucional se dirige a asegurar que la UVM sea identificada
16
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
como una de las mejores universidades privadas del pas por la calidad, perti-
nencia, relevancia e internacionalidad de sus programas y servicios educativos .
Para lograr dicho objetivo y en congruencia con su misin institucional, la Uni-
versidad del Valle de Mxico ha impulsado diversas acciones para alcanzar los
niveles de calidad establecidos por la autoridad educativa y cumplir con las
polticas de evaluacin y acreditacin de los organismos de acreditacin y cer-
tificacin nacional . Algunas de stas han sido:
La revisin y actualizacin de su misin y visin institucional para que sean
claras, explcitas y se traduzcan en la actuacin institucional .
El diseo y desarrollo de su Modelo Educativo, como eje rector de las
funciones universitarias .
El diseo de una estructura orgnica que favorezca el desarrollo de las
actividades acadmicas y administrativas .
La actualizacin constante de sus programas educativos, mediante la par-
ticipacin colegiada de sus docentes y con base en la deteccin de las
necesidades sociales y del campo profesional .
La integracin de la tecnologa .
La revisin permanente de la normatividad .
El establecimiento de programas para formar y desarrollar a sus acadmi-
cos y al personal administrativo, entre otras .
Como resultado de estas estrategias, en febrero de 1988, la Secretara de Edu-
cacin Pblica otorg a la Universidad del Valle de Mxico el Acuerdo Global
de Validez Oficial de Estudios No .131, el cual faculta a la institucin para
impartir educacin media superior y superior conforme a las disposiciones le-
gales que en materia educativa son aplicables16 . As mismo, en 1988 la institu-
cin recibi por parte de la Secretara de Educacin Pblica17 el reconocimiento
como Institucin de Alta Calidad Acadmica .
La UVM en 1982 fue miembro fundador de la Federacin de Instituciones Mexi-
canas Particulares de Educacin Superior (FIMPES)18, donde en 1996 obtuvo la
certificacin de calidad acadmica por satisfacer los parmetros del Sistema
de Ingreso y Permanencia de esa Federacin19 . En el ao 2003 la universidad
refrend exitosamente su acreditacin a la FIMPES20, al obtener la acreditacin
Lisa y llana, con lo cual accedi en diciembre del 2005, al Programa de Sim-
plificacin Administrativa ante la Secretara de Educacin Pblica y a la convo-
catoria para obtener el Reconocimiento de Institucin de Excelencia Acadmica
el cual recibi en esa misma fecha21 .
Acuerdo . Acuerdo Global de Validez Oficial de Estudios. Diario Oficial de la Federacin, Secretara de Edu-cacin Pblica. 8 de febrero de 988. SEP.7 Secretara de Educacin Pblica. Reconocimiento como Institucin de Alta Calidad Acadmica. 988. 8 Constancia FIMPES. mayo 005.9 Dictamen de Acreditacin. FIMPES. 99.0 Refrendo de Acreditacin. FIMPES. Marzo , 00. Resolucin SEP/PSA/005/00 y Reconocimiento de Excelencia Acadmica por la SEP, segn oficio num. DGAIR/0/00. Posteriormente, se obtuvo tambin el Reconocimiento de Excelencia para los programas cor-respondientes al Nivel Medio Superior.
17
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Desde 1996 la Universidad del Valle de Mxico se encuentra afiliada a la
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
(ANUIES)22 por cumplir con los parmetros establecidos por la misma; Asimis-
mo y comprometida con la calidad y pertinencia de sus programas educativos,
desde hace una dcada inici el proceso de acreditacin de los mismos por
parte de los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditacin de la
Educacin Superior (COPAES)23 .
El reconocido liderazgo de la Universidad del Valle de Mxico en nuestro pas
motiv que a finales del ao 2000, Sylvan International Universities, hoy deno-
minada Laureate Education, realizara una alianza estratgica con la institucin
para ser parte fundamental de su proyecto educativo mundial .
El objetivo de Laureate es respaldar instituciones que sirvan a las necesidades
locales y estn ubicadas dentro de la cultural local, pero que al mismo tiempo
expongan a los estudiantes a la rpida globalizacin del siglo 21 . Su enfoque
se orienta a ofrecer a los estudiantes una mezcla ptima de calidad y accesibi-
lidad, preparndolos para un desempeo profesional exitoso24 .
Actualmente la Red Internacional de Universidades Laureate tiene presencia
en 19 pases distribuidos como sigue: Estados Unidos, Francia, Espaa, Suiza,
Holanda, Honduras, Mxico, Chile, Per, Costa Rica, Ecuador, Panam, Brasil,
Chipre, Alemania, Inglaterra, China, Australia y Malasia, a travs de 40 institu-
ciones educativas con aproximadamente 500,000 estudiantes25 .
La pertenencia de la UVM a la Red Laureate, le ha dado un impulso significa-
tivo, ya que brinda nuevas y nicas oportunidades de desarrollo profesional y
personal a los integrantes de su comunidad universitaria, proporcionndoles
una formacin con enfoque internacional, conforme a las nuevas tendencias
del escenario mundial .
Acta de la Asamblea de ANUIES. ANUIES. Diciembre , 99. Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES). Con fecha del 7 de abril de 009, la UVM cuenta con programas acreditados. Higher Education and the Global Marketplace. Entrepeneurial Activity in a Dynamic Environment. 7 th Annuan Earl V. Pullias Lecture. USC Center for Higher Education Policy Analysis. Douglas Becker. 00.5 Laureate Education, Inc. 008. Referencia Pendiente VAC
18
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
2.2 Filosofa Institucional
La Universidad del Valle de Mxico tiene en su filosofa institucional uno de sus
ms slidos fundamentos como institucin educativa . Su declaracin filosfica
guarda una estrecha correspondencia con lo establecido en el Artculo Tercero
Constitucional y se encuentra plasmada en su Misin, Visin, Valores, Ideario y
Principios Institucionales . En ellos define su concepcin educativa general y el
compromiso contrado con la sociedad .
MisinFormar de manera integral personas innovadoras que por su preparacin cien-
tfica, tecnolgica, tica y humanista, sean reconocidas como profesionistas de
excelencia, altamente competentes a nivel nacional e internacional; y como
ciudadanos comprometidos con su comunidad, la sociedad global y su desarro-
llo sustentable, fundamentndose en su Filosofa y Modelo Educativo .
VisinLa Universidad del Valle de Mxico se visualiza como una institucin educativa
de prestigio nacional, identificada como la universidad global de Mxico por
sus vnculos internacionales, y en la cual sus egresados contribuirn de manera
comprometida al desarrollo de la sociedad, al ser personas, profesionistas y
ciudadanos de calidad, ntegros y competitivos, poseedores de competencias
de vanguardia, con actitud de liderazgo y una bsqueda permanente de la
verdad y el bien comn .
ValoresLos valores promovidos por la institucin, que son fundamento y gua de actua-
cin par a los integrantes de la comunidad universitaria son los siguientes:
Bien comn .
Dignidad .
Honestidad .
Justicia .
Lealtad .
Libertad .
Paz .
Responsabilidad .
Solidaridad .
Verdad .Nota: No sera conveniente que se incluyera el Respeto como valor en lugar de Dignidad? Se sugiere revisarlos.
19
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
PrincipiosLos Principios institucionales contenidos en el Estatuto General26, han orienta-
do histricamente las decisiones estratgicas y han regulado las acciones y me-
didas educativas en todos los niveles de la institucin, siendo los siguientes:
ExtensindimensionalHace referencia al crecimiento y expansin de la universidad en funcin de la
demanda existente de servicios educativos, tanto a nivel nacional como inter-
nacional . Incluye el criterio de no contraposicin entre la cantidad (poblacin
estudiantil) y la calidad de los servicios que se ofrezcan .
SatisfacerlosfinesdesucomunidadDestaca el compromiso de la universidad para satisfacer los fines de la socie-
dad, tanto para la atencin de sus problemas como para el desarrollo econmi-
co y socialmente responsable, as como los fines de los estudiantes al ofrecerles
valores agregados a sus servicios, as como de los acadmicos y administrativos,
mediante acciones que deriven en su desarrollo .
ReciprocidadEs asumida por la institucin mediante el cumplimiento de sus funciones sus-
tantivas en donde la universidad, extiende hacia la comunidad, sus servicios .
Incluye tambin la reciprocidad por parte de los estudiantes, quienes tienen
que retribuirle a la sociedad los conocimientos y valores adquiridos destacando
la tica y la responsabilidad y al personal acadmico y administrativo, mediante
el cumplimiento de sus labores .
PropsitosInstitucionalesLa Universidad del Valle de Mxico se proyecta ante la sociedad como una
institucin educativa:
I . til a la sociedad .
II . Que incide en la transformacin social, poltica, econmica y tecno-
lgica del pas .
III . Orientada hacia la calidad y la excelencia .
IV . Con un Modelo Educativo de vanguardia .
V . Con servicios sustantivos que se incrementan con valores agregados .
VI . Lder en el mbito universitario .
VII . Con enfoque global y proyeccin internacional .
VIII . Accesible econmicamente por el valor de sus servicios .
Estatuto General. Universidad del Valle de Mxico. 999.
20
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
IX . Estable financieramente .
X . Con una administracin participativa, en donde el estudiante se ubica
en el centro de sus procesos .
XI . Impulsora de alternativas emprendedoras .
XII . Por siempre responsable de lo que ha cultivado .
IdearioEl Ideario es considerado como el pilar que constituye el origen, la esencia y el
fin de la universidad . Integra los preceptos que son el marco de referencia e
inspiracin para la actuacin de la institucin, as como el modelo de sociedad
que quiere lograr, expresados a travs de 14 postulados bsicos27 .
7 Estatuto General. Captulo Segundo, Misin, Ideario y Propsitos Institucionales. Artculo , P. 8. UVM. 999.
21
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
3. EL MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI DE LA UNIVERSIDAD
DEL VALLE DE MXICO
3.1 Antecedentes del Modelo Educativo Siglo XXI
En la historia de la Universidad del Valle de Mxico, la creacin de su Modelo
Educativo ocupa un lugar relevante, al constituir el eje articulador de su filoso-
fa, sus estrategias y funciones universitarias .
Con base en su compromiso de formar profesionistas de alto nivel, poseedo-
res de conocimientos y habilidades pertinentes, en 1983 la universidad realiza
un diagnstico integral de sus estructuras y procesos, tanto acadmicos como
administrativos . El ejercicio culmin con un documento denominado Diseo
Institucional para la Administracin de la UVM28, el cual constituy un ejercicio
de anlisis sistemtico, a fin de evaluar sus logros como institucin educativa y
el nivel de respuesta a las necesidades en las que estaba inmersa .
A partir de esta intervencin, se efectuaron cambios relevantes a la estructura
organizacional, se llev a cabo un proceso de desconcentracin paulatina y se
fortaleci la planeacin institucional . Como un aspecto relevante se destaca la
necesidad de generar una estrategia de desarrollo educativo, en donde las fun-
ciones sustantivas fueran debidamente articuladas y ubicadas como eje de la
actuacin institucional, lo que dio lugar a la integracin del Plan de Desarrollo
Acadmico en 198629 .
La conclusin determinante del Plan de Desarrollo Acadmico, fue la necesidad
de generar una propuesta educativa propia, novedosa y de vanguardia, que
articulara el quehacer institucional de una manera integral con su filosofa, su
trayectoria y su visin de futuro . Esta propuesta conducira a la creacin del
Modelo Educativo Siglo XXI, el cual fue dado a conocer a la comunidad univer-
sitaria en el ao de 1987 .
A partir de ese ao se realizan intensos trabajos para generar las condiciones
acadmicas y administrativas que dieran pauta para la instrumentacin del Mo-
8 Diseo Institucional para la Administracin de la UVM. CICTUVAM. Diciembre 98.9 Plan de Desarrollo Acadmico. Vicerrectora Acadmica. 98.
22
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
delo Educativo, cuya operacin bajo una nueva derivacin curricular inici en el
segundo semestre de 1988 en el campus Quertaro y en el primer semestre de
1989 se generaliza en toda la universidad .
3.2 Propsitos y Evolucin del Modelo Educativo Siglo XXI
El Modelo Educativo Siglo XXI (MES XXI) tuvo como finalidad establecer las ba-
ses que daran sentido y guiaran la funcin educativa, en congruencia con su
historia, principios y valores; y a la vez, articular y proyectar las estrategias para
que la UVM continuara su proceso hacia la excelencia30 .
Su propsito fue perfilar una identidad educativa distintiva, bajo una visin de
vanguardia; de cara al nuevo milenio y particularmente al siglo XXI, de ah su
denominacin . Bajo esta intencionalidad, su diseo adopt un enfoque sis-
tmico, multidimensional, dinmico y prospectivo, visualizando los escenarios
deseables para el futuro .
El Modelo Educativo Siglo XXI aport a la universidad diversos y valiosos ele-
mentos, entre los que destacan:
La elaboracin de una filosofa educativa particular, sobre los fines de la
educacin y los elementos inherentes a la misma, integrando por primera
vez los conceptos de Hombre, Sociedad y Universidad .
La necesidad de interrelacionar las funciones de Docencia, Investigacin y
Extensin Universitaria .
Se asumieron los principios pedaggicos de Aprender a aprender, Apren-
der a hacer y Aprender a ser, a ser desarrollados en todos los niveles edu-
cativos de la institucin .
La integracin del Perfil Genrico del Egresado, entendido como el tipo
de persona y profesionista caracterstico de la institucin, que habra de
aportara a la sociedad .
Se estableci el Perfil Genrico del Estudiante, situando a ste como el
centro del proceso educativo, adoptndose el enfoque cognoscitivo del
aprendizaje y especficamente el de tipo significativo .
0 La Universidad del Valle de Mxico y su Modelo Educativo Siglo XXI. P. . UVM. 990.
23
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Se defini un nuevo perfil docente, integrando los procesos de evaluacin
y formacin de los acadmicos .
Se adopt una metodologa curricular conceptualizada como un proceso
dinmico de anticipacin y adaptacin a los cambios sociales, cientficos y
educativos, en donde cobran prioridad las necesidades sociales y laborales
vinculadas al ejercicio profesional y se traducan en reas de formacin .
Se desarrollaron y actualizaron los escenarios educativos (aulas, labora-
torios, talleres, bibliotecas), para sustentar el aprendizaje tanto terico
como prctico de los estudiantes .
En el rea acadmica, se adopt el Sistema de Organizacin Departa-
mental, para posibilitar la orientacin interdisciplinaria y ms flexible de
los nuevos planes de estudio . Del mismo modo, se dise el Sistema de
Estndares de Operacin e Indicadores de Calidad Acadmica .
Se gener un nuevo marco normativo, dando lugar al Estatuto del Perso-
nal Acadmico, al Plan Rector de Investigacin, al Plan Maestro de Exten-
sin Universitaria, as como a los ordenamientos reglamentarios requeri-
dos para la operacin del modelo .
Se defini una organizacin de programas acadmicos por reas curri-
culares y se mantuvo la vigencia de los planes y programas de estudio
mediante distintas etapas de instrumentacin que se sucedieron desde la
puesta en marcha del Modelo Educativo, siendo la siguientes:
- Fase curricular I de 1987 a 1993 .
- Fase curricular II de 1994 a 2001 .
- Actualizacin curricular en 2001 .
- Fase curricular III Praxis MES XXI de 2005 a la fecha .
Cada una de estas etapas estuvo caracterizada por distintas formas de
organizacin curricular y estrategias didcticas, producto de los aprendi-
zajes obtenidos y la evolucin misma del modelo . Una descripcin sobre
estas etapas curriculares se ubica en el Anexo I .
En la ltima fase curricular, se asume el sistema de crditos correspon-
diente al Acuerdo 279 de la Secretara de Educacin Pblica .
24
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Se inici con la adopcin de nuevas tcnicas didcticas para el desarrollo
del proceso de enseanza-aprendizaje, siendo stas: Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP), Mtodo de Casos (MC), Aprendizaje Orientado a
Proyectos (AOP), Aprendizaje Colaborativo (AC), estando stas an en
fase de integracin al proceso educativo .
Ante la internacionalizacin de la universidad, se armonizaron planes y
programas de estudio con los de algunas universidades de la Red Laurea-
te, con la finalidad de facilitar el trnsito de los estudiantes y el intercam-
bio acadmico .
El Modelo Educativo constituy una propuesta visionaria e innovadora, que
ha sido reconocida por expertos nacionales e internacionales de la educacin,
como puede advertirse por la mencin que sobre la UVM se hizo en el Informe
de la OCDE dedicado a la educacin superior de Mxico31, por el destacado
trabajo realizado en el diseo de los nuevos planes de estudio . A lo largo del
tiempo, el MES XXI ha contribuido a gestar una identidad institucional propia .
A veintids aos de la creacin del MES XXI, gran parte de sus fundamentos y
principios siguen siendo vigentes y de vanguardia, debido a la visin de futuro
con la que fue diseado, as como al proceso de revisin e instrumentacin
de nuevas estrategias curriculares y metodolgicas ya enunciadas, que se han
sucedido a lo largo del tiempo . Sin embargo, an permanece el reto de lograr
la adecuada implantacin de algunos de sus elementos, debido a diversos fac-
tores, entre ellos la complejidad y crecimiento acelerado de la universidad .
Por ello, a lo largo del 2008, la UVM ha trabajo de manera colegiada, en la re-
visin y actualizacin de su Modelo Educativo Institucional, denominado ahora
como Modelo Educativo UVM, con el propsito de que se desarrolle ade-
cuadamente en todos y cada uno de sus niveles y programas educativos, con-
gruente con su misin universitaria de cara al 2010, ao en que la universidad
cumplir 50 aos desde su fundacin .
Exmenes de las Polticas Nacionales de Educacin Superior. Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico. P.75. Pars. 997.
25
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
4. EL MODELO EDUCATIVO UVM DE CARA HACIA EL FUTURO
El anlisis de las tendencias y recomendaciones de los organismos internacio-
nales, los retos que establecen, los demandas del sector productivo y social, as
como las necesidades que hacia el interior de la universidad se perfilan, sugieren
el actualizar y adecuar en algunos casos, parte de los elementos que integran
su Modelo Educativo . Esto redundar en beneficio de la poblacin estudiantil
y docente al asegurar que el proceso formativo responda a los requerimientos
del entorno, y al cumplimiento de las aspiraciones que la Universidad del Valle
de Mxico plantea en su filosofa educativa y estrategias de desarrollo .
Como se ha mencionado a lo largo del documento, el Modelo Educativo es
un conjunto de conceptos, principios y procedimientos, que orientan la vida
acadmica de la UVM, a partir de sus funciones sustantivas: Docencia, Investi-
gacin y Extensin Universitaria . A su vez, establece las bases para la operacin
administrativa, por lo que incluye en general, el marco legal que sustenta la
accin educativa, el filosfico, el pedaggico, el organizativo y el normativo .
Partiendo de la idea de que un modelo es la conformacin de un esquema
terico-metodolgico de una realidad compleja que facilita, tanto su compren-
sin como el estudio de su comportamiento . En este sentido, al concepto del
Modelo Educativo, subyace la abstraccin de un prototipo o ideal buscado por
la universidad32 .
As, en este apartado, se establecen los objetivos, principios rectores, caracters-
ticas esenciales, filosofa educativa, fundamento terico y pedaggico, compo-
nentes conceptuales, perfiles y modalidades del Modelo Educativo UVM .
4.1 Objetivo General
Generar condiciones que orienten la labor educativa de la UVM, mediante el
desarrollo de estrategias y procedimientos que le permitan articular sus fun-
ciones sustantivas y adjetivas, a efecto de lograr un desarrollo integral en sus
estudiantes con la aplicacin de enfoques centrados en el aprendizaje .
La Universidad del Valle de Mxico y su Modelo Educativo Siglo XXI. P.. UVM. 990.
26
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
4.2 Filosofa Educativa
El marco legal que da sustento a la concepcin educativa es la Ley General de
Educacin que en su artculo 2, seala que la educacin es medio funda-
mental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente
que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad,
y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al
hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social33 .
Bajo esta concepcin, la UVM construy su interpretacin educativa conside-
rando como fundamento axiolgico y conceptual a la filosofa institucional,
expuesta en su Misin (su razn de ser), Visin (su ideal como universidad),
Ideario y Valores, as como a las corrientes pedaggicas contemporneas34 .
El siguiente diagrama representa los componentes e influencia del entorno
nacional y global y el papel que ellos tienen junto con la filosofa institucional
para la integracin del Modelo Educativo UVM .
Entorno y Fundamentos del Modelo Educativo UVM. 009.
Ley General de Educacin. Diario Oficial de la Federacin. P..99. ltima actualizacin al de julio de 00. La Universidad del Valle de Mxico y su Modelo Educativo Siglo XXI. P . 990.
27
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
La filosofa educativa institucional integra los siguientes conceptos:
ConceptodeHombreEl hombre es un ser parcialmente carente, inacabado, que en el transcurso de
su vida debe desarrollarse para buscar la plenitud de su naturaleza . Es una per-
sona multifactica, multidireccional, nica y por lo mismo irrepetible; fin en s
misma y por ello, merecedora de todo respeto, a la que hay que admitir como
una unidad bio-psico-social, con potencialidades fsicas, sensibles, volitivas y
racionales, debiendo todas ellas desenvolverse armnicamente . Mantiene una
unidad indisoluble con la sociedad que lo rodea, ya que es el marco en el cual
encuentra su realizacin plena, y con la que establece una relacin dialctica:
Influye en ella y a su vez recibe el influjo de la misma .
La universidad cuenta con un paradigma humano, que se traduce en la in-
tencin de formar hombres cultos, crtico-propositivos y creativos; capaces de
liberar sus potencialidades, que estn informados y formados dinmicamente
para que continen su proceso de perfectibilidad; que sean capaces de for-
mularse preguntas fundamentales; que se expresen con claridad y correccin,
dado que as razonan tambin; que tengan una posicin y una actitud frente
a s mismos, la vida y los dems; que sean respetuosos, congruentes con lo que
piensan, sienten y actan y que tengan conciencia histrica y social35 .
Como consecuencia, concibe a sus estudiantes, como personas, futuros profe-
sionistas y como ciudadanos, cuya formacin apunta hacia la consolidacin del
desarrollo humano y profesional en beneficio de la sociedad .
Asimismo, distingue a su personal acadmico y administrativo en funcin de
las siguientes caractersticas: responsabilidad, competencia profesional, deseo
de superacin, calidad tica y moral, actitud de servicio, con compromiso uni-
versitario y social; como un equipo que coadyuva en el logro de los propsitos
institucionales .
ConceptodeSociedadLa institucin visualiza a la sociedad en funcin de su problemtica, necesida-
des y requerimientos presentes y especialmente futuros, valorando y defen-
diendo en todo momento los principios de identidad nacional, anhelando una
sociedad ms equitativa, justa y pacfica . Tambin la considera desde una pers-
pectiva internacional, dadas las nuevas condiciones del contexto, dominadas
por la globalizacin e interdependencia mundial y reconoce que el saber y sus
5 Interpretacin del Ideario y los valores institucionales. Outn, M.J.A. Manuscrito no publicado. 990.
28
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
aplicaciones en la nueva sociedad del conocimiento, no tiene limitaciones ni
fronteras . Todo ello en congruencia con la posicin actual de la UVM como
miembro de la Red Internacional de Universidades Laureate.
ConceptodeEducacinEn atencin a lo expresado en el Ideario, la finalidad educativa que la institu-
cin define es la de formar personas armnicamente integradas .
Para explicar esta finalidad, es necesario partir de la idea de que el hombre es
un ser parcialmente carente, inacabado, que en el transcurso de su vida debe
desarrollarse para buscar la plenitud de su naturaleza .
Para ello, hay una diversidad de caminos; uno de ellos lo constituye la educa-
cin . Ahora bien, existen diversos medios educativos como la familia y la propia
sociedad y, entre stos se encuentra la universidad, exponente superior de la
educacin humana .
De acuerdo con Fullat36, el concepto de educacin se origina a partir de los vo-
cablos Educare que seala la accin de formar, instruir y guiar; y que significa
alimentar, llenar o nutrir, lo que implica transmitir conocimientos al individuo
para que pueda desenvolverse por s solo en la vida cotidiana, es decir, en la
sociedad .
Por otra parte, Educere (Contraccin de ex ducere), de ex, fuera; y ducere
que significa sacar, extraer, desarrollar, desenvolver o hacer salir . ste ltimo
conlleva la idea de extraer los conocimientos que tiene el individuo, tratar de
ver qu es lo que ha aprendido a lo largo de su vida .
Lo anterior, plantea la idea de desarrollar el potencial que posee el propio ser
humano sujeto de la educacin, en donde el educador desempea el papel de
gua y conductor de la formacin de los educandos y como catalizador de su
progreso .
La Universidad del Valle de Mxico adopta el concepto de Educere, porque
tiene congruencia con su visin sobre la educacin, la cual no se reduce a un
proceso de transmisin de conocimientos, pues en su sentido ms amplio, edu-
car implica una formacin que incide en las estructuras intelectuales del sujeto
y en su personalidad, dentro de un contexto social definido .
Filosofa de la educacin. Fullat, Octavi. Barcelona. CEAC. 98.
29
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Asimismo, la educacin es un proceso de formacin permanente, orientada al
aprendizaje de una cultura en constante transformacin . Su funcin es esen-
cialmente humanista, pues se centra en el hombre como sujeto de la accin
educativa .
ConceptodeUniversidadSe entiende como una institucin cuya finalidad es contribuir al mejor desa-
rrollo de la sociedad, mediante la formacin de personas, ciudadanos y profe-
sionistas que con su conocimiento, habilidades y valores ticos, promuevan el
bienestar y el progreso de la misma .
Buscar generar aportaciones al conocimiento y hacer llegar los beneficios a la
sociedad, fortaleciendo sus vnculos con el sector productivo y con la comuni-
dad de la que forma parte, traduciendo hacia ella sus beneficios; se constituye
en un espacio abierto y dinmico que propicia el aprendizaje permanente, bajo
diversas opciones que contribuyan a la realizacin personal y profesional de la
poblacin .
A partir de la anterior, la Universidad del Valle de Mxico es concebida como
una institucin educativa identificada por las siguientes caractersticas:
Incluyente, por lo que bajo un principio de equidad, integrar a su co-
munidad estudiantil, docente y administrativa, sobre la base de los cono-
cimientos y capacidades necesarios para que su desempeo adecuado y
exitoso en la universidad, sin anteponer condicin alguna de raza, gnero,
nivel socioeconmico, orientacin religiosa, ideolgica, poltica o social .
De vanguardia, buscar contribuir decididamente a la construccin del
futuro deseado para la sociedad . Mantendr permanentemente un esp-
ritu precursor, de renovacin e innovacin, estando abierta al cambio ace-
lerado de la sociedad en general y del campo educativo en lo particular;
buscando incorporar los conocimientos, estrategias pedaggicas y recur-
sos tecnolgicos de frontera en los distintos niveles, disciplinas y reas de
conocimiento que ofrece .
Pertinente, a fin de corresponder con apego y oportunidad a las nece-
sidades y demandas del contexto laboral y social en su alcance regional,
nacional y enfoque internacional, en trminos de su oferta y estrategias
educativas .
30
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Con Identidad Nacional, al preservar y defender los valores y principios
de identidad de Mxico .
Con Visin y Enfoque Internacional, que impulse la formacin de sus
estudiantes y docentes con una orientacin global e intercultural, promo-
viendo a su vez el desarrollo de las funciones de investigacin y extensin
universitaria bajo este mismo alcance .
Proactiva, mediante la identificacin anticipada de las necesidades de la
sociedad y no slo reaccionando ante ellas, por lo cual habr de desarrollar
vnculos slidos y efectivos con los diferentes integrantes del entorno .
De calidad, orientada a superar las expectativas de su comunidad, en el
desarrollo de sus actividades acadmicas y de servicio, y al cumplir con los
estndares de desempeo que establecen las autoridades educativas y
organismos de acreditacin y certificacin .
Eficiente, promoviendo el mejor uso y rendimiento de los recursos disponi-
bles, en funcin de sus propsitos institucionales y los resultados logrados .
Innovadora y creativa, propiciando entre su comunidad una actitud
crtico - propositiva que conduzca al desarrollo de nuevas aportaciones y
soluciones para el desarrollo institucional y social .
Socialmente responsable, comprometida con el desarrollo de las co-
munidades internas y externas de las que forma parte, respetando la dig-
nidad de las personas y su entorno ecolgico, teniendo como premisa
impulsar el desarrollo sustentable37 de la sociedad y evaluando el impacto
de sus acciones en la misma .
7 Desarrollo Sustentable. De una visin centrada en el deterioro del medio ambiente se ha transitado hacia una definicin ms integral que incluye muchos otros aspectos vinculados con la calidad de vida, de este modo la sustentabilidad es una nueva forma de pensar para la cual los seres humanos, la cultura y la naturaleza son insepa-rables. La transicin hacia el desarrollo sustentable. Perspectivas de Amrica Latina y el Caribe. Mxico. PNUMA-INE-UAM, Leff, Enrique. 00.
31
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Diagrama del Perfil de Universidad. 009.
4.3 Conceptualizacin de las Funciones Sustantivas
La Universidad del Valle de Mxico, asume el compromiso de lograr su misin
institucional mediante el ejercicio de las funciones sustantivas de Docencia,
Investigacin y Extensin Universitaria, cuya concepcin, en el marco de su
Modelo Educativo, se expone a continuacin:
DocenciaSe distingue por general los ambientes y las experiencias de enseanza-apren-
dizaje estructuradas y sistematizadas dirigidas a formar a los educandos, para
que se constituyan en personas, profesionistas y ciudadanos con las compe-
tencias requeridas para un desarrollo personal, acadmico, profesional y social
pertinente y de calidad .
En este marco, la figura del docente es la de dirigir el proceso de aprendizaje,
que tiene por finalidad que los estudiantes logren el desarrollo de sus potencia-
lidades; de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y en suma, de
las competencias para obtener un adecuado desempeo personal y social, as
32
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
como un ejercicio profesional exitoso, conforme a los atributos establecidos en
el perfil del egresado definido por la institucin .
Por lo anterior, los docentes sern seleccionados por su adecuada y amplia
formacin y experiencia profesional, laboral y acadmica, as como por sus
caractersticas personales y de firme vocacin .
InvestigacinLa investigacin se conceptualiza como el proceso ordenado y estructurado
que mediante la aplicacin del mtodo cientfico, busca obtener informacin
fidedigna y relevante para extender, verificar, corregir, aplicar o generar el co-
nocimiento .
A travs de esta funcin sustantiva, la universidad responde a las necesidades
de la sociedad, buscando contribuir a la anticipacin y solucin de los proble-
mas que la afectan .
En la Universidad del Valle de Mxico, la investigacin es una tarea acadmica
vinculada a la docencia y a la extensin universitaria, asumiendo una tipologa
para su desarrollo que es congruente con su filosofa y con las modalidades
educativas que imparte .
ExtensinUniversitariaSe comprende como una funcin que vincula los procesos y productos de la
universidad con la sociedad, bajo un esquema de interaccin e influencia mu-
tua, para colaborar en el cumplimiento de las necesidades y los objetivos de
ambas . De ah que se considere como una herramienta determinante para la
comunidad universitaria en la gestacin de nexos significativos y permanentes
con el entorno . El desarrollo de esta funcin se encuentra estrechamente re-
lacionada con los conceptos de pertinencia y responsabilidad social asumidos
por la universidad .
En su vertiente interna, se orienta hacia el desarrollo de una vida estudiantil
dinmica, estimulante, que contribuya a la formacin integral desde la pers-
pectiva extra y co-curricular .
En el apartado 5 de este documento, se realiza un desarrollo especfico sobre
las funciones sustantivas y adjetivas de la institucin en su nueva perspectiva
dentro del Modelo Educativo UVM .
33
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
4.4 Principios Educativos
Los principios educativos generales asumidos por la institucin para lograr la
formacin de sus estudiantes, tienen como eje rector los pilares universales
para la educacin enunciados por Jacques Delors38 en el informe de la UNESCO
del ao 2000, mismos que proponen la formacin integral de los educandos,
conforme a las exigencias de los nuevos tiempos y los cuales se traducen en
cinco saberes fundamentales:
AprenderaAprenderIntegra la nocin del aprendizaje permanente y durante toda la vida, as como
el desarrollo de las habilidades para aprender a conocer, como herramienta
fundamental ante el cambio constante de la sociedad y la generacin continua
de nuevo conocimiento . Implica combinar los referentes propios del esquema
cognoscitivo del estudiante con los conocimientos a adquirir, propiciando el
desarrollo de las capacidades fundamentales de la inteligencia como son el
anlisis, la sntesis y los razonamientos matemtico, lgico y verbal . Requiere
de la identificacin, seleccin, procesamiento y uso efectivo de la informacin,
para avanzar en el propio conocimiento y para su aplicacin en situaciones
concretas39 .
AprenderaHacerConduce al estudiante a lograr la adquisicin de habilidades y destrezas que se
traducen en competencias para hacer frente, resolver y/o innovar en situaciones
concretas del mbito personal, social y laboral . Incluye capacidades orientadas
a la accin, al uso y aplicacin correcta y eficaz de conocimientos adquiridos,
de manera que conduzcan a la satisfaccin de las necesidades del sector pro-
ductivo y de la sociedad en general .
AprenderaSerPropicia en el estudiante el desarrollo de la personalidad, de los valores y actitu-
des que lo orienten hacia un sentido de autonoma, capacidad de juicio moral, de
decisin y de accin, con facilidad para comunicarse con los dems y ejercer un
liderazgo responsable; todo ello desde una perspectiva de principios ticos .
AprenderaConvivirPromueve la interaccin del estudiante en su entorno y el establecimiento efec-
tivo de relaciones interpersonales constructivas, basadas en la confianza, la
comprensin, la tolerancia y el respeto a los valores, principios, caractersticas 8 Los cuatro pilares de la educacin en el tercer milenio. La Educacin encierra un Tesoro. Delors, Jaques. Informe de la UNESCO. 000.9 La nocin de aprendizaje significativo emerge de corrientes psicolgicas como el cognoscitivismo y de ciertas corrientes del constructivismo y se ha convertido en una orientacin clave de la nueva perspectiva del aprender a aprender. Citado por ngeles, G. Ofelia. Enfoques Educativos Centrados en el Aprendizaje. Fundamentos Psicoped-aggicos. P. 7. 00.
34
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
y costumbres de los miembros e instituciones de la comunidad con la que se
vincula .
AprenderaEmprenderImpulsa en el estudiante la capacidad para tener iniciativa y asumir retos de
desarrollo personal y profesional . Asimismo, para generar su propio espacio de
desempeo laboral y promover oportunidades para otras personas .
En el siguiente diagrama se presenta un esquema de los principios anterior-
mente enunciados .
Principios Pedaggicos del Modelo Educativo UVM. 009.
Como se ha sealado con anterioridad, la UVM fundamenta su Modelo Edu-
cativo en la filosofa institucional, sus principios educativos, las tendencias na-
cionales e internacionales para el desarrollo de la educacin y las demandas
identificadas provenientes del mundo laboral .
En el nivel conceptual, con la revisin del Modelo Educativo se mantienen gran
parte de sus principios fundamentales, debido al carcter de vanguardia con el
que fue diseado . Sin embargo, se incluye las nuevas propuestas y estrategias
35
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
para que los estudiantes accedan y construyan el conocimiento y la universidad
en su conjunto cumpla sus fines educativos y de impacto social .
Los enfoques que asume el Modelo Educativo se orientan bsicamente a enfa-
tizar, por un lado, la importancia de considerar el contexto del saber producido
y por el otro, la generacin de nuevas estrategias para la produccin y apropia-
cin del conocimiento y su utilizacin en situaciones concretas40 .
Asimismo, considera estrategias orientadas a la incorporacin de nuevas tec-
nologas, en la perspectiva de diversificar los medios para acceder al conoci-
miento .
El siguiente diagrama presenta los referentes conceptuales del Modelo Educa-
tivo UVM .
Referentes conceptuales del Modelo Educativo UVM. 008
0 Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. Estado del arte y propuestas para su operativizacin en las instituciones de educacin superior nacionales. ngeles, G. Ofelia. SEP. Mxico. 00.
36
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
4.5 Caractersticas del Modelo Educativo UVM
El Modelo Educativo de la Universidad del Valle de Mxico, se distingue por las
siguientes caractersticas:
Principios Educativos del Modelo Educativo UVM 009.
a)CentradoenelaprendizajeLa propuesta pedaggica del Modelo Educativo se centra en el aprendizaje, y
particularmente el de tipo significativo, por lo que el enfoque se ubica desde
la perspectiva de los procesos que sigue el estudiante para aprender y de qu
manera la enseanza debe tornarse en una conduccin debidamente organi-
zada, articulada y sistematizada para lograr dicho propsito, ya que conducir el
aprendizaje significativo requiere de una docencia con estos mismos atributos .
En el modelo, al constituirse el estudiante en el centro del proceso educativo,
se espera que con su responsabilidad, motivacin y colaboracin en el proce-
so de enseanza-aprendizaje, se apropie de las herramientas necesarias para
37
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
aprender a aprender y para aprender bajo los principios de una comunidad de
aprendizaje, bajo la conduccin estratgica de sus profesores .
b)ConPertinenciaEstablece que los productos curriculares de los diferentes niveles y modalidades
educativas de la institucin, derivados a la luz del Modelo Educativo, respon-
dan a los requerimientos de la sociedad local y global; y particularmente a los
del mercado laboral . Ello requiere de capacidad crtica pero sobre todo, de ar-
ticulacin con los problemas, necesidades y oportunidades del entorno, desde
una visin presente y de futuro .
c)DinmicoImplica que el Modelo Educativo estar abierto para efectuar las modificacio-
nes que se consideren necesarias para responder a la pertinencia y naturaleza
de vanguardia de la institucin y del propio modelo, adecuando sus conceptos,
estrategias, mtodos, oferta educativa, lineamientos normativos y operativos,
conforme a los requerimientos de la institucin, de las autoridades educativas
y del contexto .
d)FlexibleLa flexibilidad como atributo del Modelo Educativo se concibe en relacin con
los productos curriculares y las condiciones en las que se lleva a cabo el proceso
educativo . En este sentido, la flexibilidad se visualiza desde cuatro dimensiones:
La organizacin de los planes de estudio, que permita al estudiante elegir
entre posibles formas de estructuracin del mismo para diversificar su
perfil profesional, incorporando opciones de formacin que correspon-
dan a reas diferentes; as como la oportunidad de trnsito entre diferen-
tes opciones acadmicas .
El tiempo para cursar los programas acadmicos, con diferentes alternati-
vas para el avance escolar .
Las modalidades en las experiencias para el aprendizaje, integrando las
realizadas bajo la conduccin de los docentes, hasta aquellas basadas en
el estudio independiente, apoyadas en el uso de la tecnologa o en otros
medios para el aprendizaje autnomo .
La integracin de los grupos escolares, mediante la participacin en gru-
pos de experiencia, que propicien la interaccin entre estudiantes de dife-
rentes niveles de avance curricular, dentro de las posibilidades permitidas
por una adecuada secuenciacin y progresin de contenidos y los niveles
de aprendizaje de los participantes .
38
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Los escenarios de estudio y aprendizaje, ya que en el modelo se supera la
nocin del aula como recinto principal del proceso educativo, integrn-
dose otros escenarios del mbito personal y especialmente del campo
laboral . A su vez, se incorporan las oportunidades de movilidad estudiantil
real y virtual dentro de la Red Laureate y a partir de los acuerdos de inter-
cambio establecidos .
e)ConenfoqueInteryMultidisciplinarioImplica que en la organizacin y abordaje curricular, la formacin de los estu-
diantes transite de un enfoque de contenidos especializados y diferenciados
estrictamente sobre una disciplina, hacia campos o reas del conocimiento que
rebasen las fronteras disciplinares tradicionales y conduzcan a reas comunes
de formacin, propiciando una visin profesional inter y multidisciplinaria41 .
f)OrientadoalaFormacinIntegralAsume que los estudiantes tendrn una formacin armnica e integrada de
desarrollando al mismo tiempo los dominios cognoscitivo (conocimientos) psi-
comotriz (habilidades y destrezas) y afectivo (valores y actitudes) . De este modo
se incidir en su desarrollo moral, social, histrico, tecnolgico, cultural y no
solo intelectual .
g)EnfocadoeneldesarrollodeCompetenciasEl esfuerzo educativo se dirige a superar la adquisicin de conocimientos y ha-
bilidades aisladas, de modo que los estudiantes desarrollen los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores de manera integrada y articulada
bajo la estructura de competencias necesarias para un desempeo efectivo en
el mbito personal, social y laboral; de conformidad con los perfiles de egreso
de cada nivel, modalidad y opcin educativa . A partir de ello, la organizacin
curricular y el proceso de enseanza-aprendizaje asumir ste como un prin-
cipio fundamental, superando la nocin exclusiva de abordaje por contenidos
temticos .
h)SustentadoenlaIntegracindelaTecnologaDentro del Modelo Educativo UVM, la integracin de las tecnologas de la in-
formacin y comunicacin al proceso educativo se visualiza como un compo-
nente fundamental en la innovacin del modelo, para crear nuevos ambientes
de aprendizaje, acordes con los propsitos y el carcter de vanguardia de la
institucin y del propio modelo, y bajo la perspectiva de los requerimientos del
mundo global .
Actividad Mutidisciplinaria. Se define como un grupo de especialistas de varias disciplinas trabajando en un mismo caso, con enfoques variados y respeto a metodologas propias.Actividad Interdisciplinaria. Se entiende a un grupo de individuos trabajando juntos en un caso, tratando de unificar criterios y mtodos sobre un objeto de estudio.
39
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
i)DirigidohacialaMejoraContinua.Implementar un Modelo Educativo orientado a la mejora continua, implica un
esfuerzo constante para modificar las condiciones de aprendizaje y en suma,
el entorno universitario, con la finalidad de lograr de manera ms efectiva los
objetivos educativos . En estrecha relacin con este rubro est el cumplir con los
indicadores de calidad establecidos por la institucin, as como por las distintas
instancias nacionales y en su caso internacionales para los niveles de educacin
media superior y superior42 .
j)OrientadohacialaInternacionalizacinLa inclusin de la internacionalizacin y la innovacin como elementos del Mo-
delo Educativo UVM implican una aportacin al mismo; de ah que se desta-
quen como aspectos determinantes en su actualizacin . Se considerarn de
forma transversal en todos los programas educativos como parte del desarrollo
integral y son congruentes con la filosofa institucional y con los principios de
su quehacer educativo .
La internacionalizacin de la educacin superior es un trmino relativamente
nuevo43 . En la Universidad del Valle de Mxico, sta se concibe como un pro-
ceso de transformacin institucional y no como una extensin geogrfica de
sus actividades que incluye a la enseanza, la investigacin, la extensin y los
servicios de apoyo, y se constituye como un rango distintivo .
La internacionalizacin en los distintos niveles educativos implica desarrollar un
proceso formativo mediante el cual el estudiante:
Tenga la oportunidad de vivir una experiencia intercultural dentro del
campus o fuera del pas, que le permita conocer y adaptarse a un medio
ambiente diverso y cambiante, conociendo distintas realidades sociales y
profesionales .
Se perciba a s mismo como ciudadano del mundo, con la capacidad de comu-
nicarse, de aprender y de resolver problemas desde una perspectiva global .
Implica as mismo, que la universidad:
Desarrolle programas acadmicos que promuevan la movilidad estudian-
til y docente, la doble titulacin y el aprendizaje de lenguas extranjeras; y
en suma, el intercambio de conocimiento y experiencias . Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), Federacin de Institucio-nes Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FIMPES), organismos incorporados al Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES), Secretara de Educacin Pblica (SEP), Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) y el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), entre otros. Race citada por Didou plantea Esfuerzo sostenido y sistemtico para hacer que la educacin superior responda ante los requisitos y desafos relacionados con la globalizacin de las sociedades, economa, trabajo y mercado. Sociedad del
conocimiento e internacionalizacin de la educacin superior. Didou, Sylvie. ANUIES. 000.
Gacel, define a la internacionalizacin como Un proceso integral que pretende incorporar la dimensin internacional
e intercultural en la misin y en las funciones sustantivas de las instituciones de educacin superior, de tal manera que
sean inseparables de su identidad y cultura. Internacionalizacin de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe:
Reflexiones y Lineamientos Organizacin Universitaria Interamericana/. Pgina 7. Gacel, vila Jocelyne. AMPEI/Fundacin
Ford. 999.
Knight, la concibe como El proceso de integrar una dimensin internacional en la enseanza, investigacin y servicios en
una institucin de educacin superior. J. Internacionalizacin de la educacin superior. Knight, citado por ANUIES. 997.
40
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
Ponga al servicio de su comunidad los beneficios derivados de la Red
Internacional de Universidades Laureate, con el amplio marco de posibili-
dades y oportunidades que esto ofrece .
Acceda a nuevos esquemas de docencia, investigacin, extensin y admi-
nistracin y gestin, desde una perspectiva ms global .
La generacin de redes de colaboracin de y entre docentes y estudiantes
que propicien el trabajo conjunto .
El fortalecimiento de la planta docente, mediante su formacin con di-
mensin internacional .
k)BasadoenlaInnovacinLa innovacin en educacin superior, surge como una estrategia para facilitar
la transicin hacia una nueva economa y sociedad del conocimiento, mediante
una forma diferente de hacer las cosas para producir un mejor resultado o bien
para agregar valor a lo existente, a fin de generar soluciones creativas a las
necesidades de cambio .
Segn la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin
Superior (ANUIES), la idea de cambio se introduce como la mejora de la calidad
educativa, bajo la denominacin de innovacin, a la que se considera como
un conjunto de dinmicas explcitas, que pretenden alterar las ideas, metas,
contenidos y prcticas escolares existentes44 .
Agrega que la innovacin acadmica busca el mejoramiento de la coherencia,
calidad, relevancia y eficiencia de la oferta educativa, en mbitos diversos como
la enseanza y el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo de capacidades
de investigacin y postgrado, as como la gestin acadmica .
A partir de ello se considera a la innovacin acadmica como un nuevo enfo-
que educativo, ms flexible y eficiente, basado en el aprendizaje y que brinde
atencin al desarrollo integral del estudiante, a la formacin en valores y a la
disciplina intelectual .
En estrecha relacin con lo anterior, para la Universidad del Valle de Mxico
la innovacin acadmica representa un cambio en su proyecto educativo, lo
que involucra el universo del currculo, estrategias y medios de aprendizaje,
formacin docente, as como en la gestin y organizacin institucional, con el
objeto de atender con calidad y pertinencia a la poblacin estudiantil . Implica
adems, la revisin continua de sus programas para lograr su adaptabilidad a
las condiciones cambiantes del entorno . ANUIES. La innovacin en la educacin superior. Documento estratgico. Mxico. 00.
41
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
La innovacin constituir asimismo, un elemento crucial en la formacin de los
estudiantes, de manera que se traduzca en una actitud y una estrategia para
abordar sus objetos de estudio y buscar la realizacin de aportaciones creativas
en los distintos mbitos, aspectos en donde el pensamiento crtico y el desarro-
llo de habilidades investigativas estn directamente involucrados .
4.6 Perfiles del Estudiante, del Egresado y del Docente UVM
4.6.1ConceptodeEstudianteEl Modelo Educativo UVM adopta el concepto de estudiante para diferenciarlo
de la nocin tradicional de alumno .
La etimologa de alumno proviene de alumnus, que significa persona cuidada
por otra; tambin deriva de un antiguo participio alere que es alimentar . De ah
que alumno denote una posicin receptiva y pasiva por parte del educando .
Por el contrario, el trmino estudiante, remite a la accin que realiza el educan-
do y, en consecuencia, a su papel activo, pensante, proactivo, como principal
actor del proceso educativo .
A partir de lo anterior, las caractersticas deseables de los estudiantes de la Uni-
versidad del Valle de Mxico son las siguientes:
Poseer actitudes que favorezcan su integracin y participacin proactiva
como miembro de la comunidad universitaria .
Con disposicin para asumir y poner en prctica los valores institucionales y
con un cdigo de valores ticos que favorezcan la convivencia universitaria .
Tener sentido de identidad, pertenencia y orgullo hacia su institucin,
campus y programa acadmico .
Disposicin hacia una formacin innovadora, de vanguardia y con enfo-
que internacional .
Actitud para comprometerse con su propio proceso formativo .
Disposicin para participar en experiencias de aprendizaje guiado e in-
dependiente, tanto intra como extramuros y aplicar los conocimientos
adquiridos en el sector productivo y en su comunidad .
Disposicin para trabajar y colaborar en equipo, bajo una perspectiva dis-
ciplinaria e interdisciplinaria .
Comprometido con estilos de vida saludables .
Con actitud para proponer y participar en actividades de tipo acadmico,
deportivo, artstico, cultural y social .
42
MO
DEL
O E
DU
CA
TIV
O U
VM
4.6.2 Perfil Genrico del Egresado UVM
El perfil del egresado integra los atributos que adquieren los estudiantes al con-
cluir su proceso formativo . Presupone una visin integral de la formacin del
estudiante, en la que se conjuntan conocimientos, capacidades, habilidades,
destrezas, actitudes y valores, traducidos en competencias que el estudiante
desarrollar en su desempeo personal, profesional y como ciudadano .
Las caractersticas deseables de todo egresado de la UVM son generales, de ah
que se consideren para los diferentes niveles educativos que ofrece la institu-
cin: bachillerato, licenciatura y posgrado . Adicionalmente, cada nivel tendr
un perfil propio, congruente con sus objetivos y particularidades, y con los per-
files especficos de los programas educativos que le corresponden .
El egresado de la Universidad del Valle de Mxico se distinguir como persona,
profesionista y ciudadano por las siguientes caractersticas, integradas en tres
reas que les permitan desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean,
comprender el mundo y su sociedad e influir en ella desde la perspectiva social
y profesional, as como seguir aprendiendo a lo largo de la vida45 .
reaInterpersonal:Competencia
