UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFíA, LETRAS Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Proyecto Integrador de Saberes de Módulo de

Metodología de la Investigación

“EL MODELO P.A.C.I.E. APLICADO EN EL AULA VIRTUAL PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR DURANTE EL SEMESTRE SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014”

Autoras:

Lcda. Angélica Leiva Yugsi

Lcda. Silvia López Velasco

Lcda. Alexandra Villavicencio Calva

Tutor del Módulo: Magíster Oswaldo Haro

Quito - Ecuador 2012

CAPÍTULO I

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Antecedentes

La Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Central del Ecuador, en la Modalidad a Distancia cuenta con 244 aulas virtuales, de las tres carreras Contabilidad y Auditoría, Administración de Empresas y Administración Pública destinadas al tercer nivel, de las diferentes asignaturas.

Para la educación y formación de sus estudiantes la Facultad cuenta con Auditorio dispuesto para 600 personas y una Biblioteca con capacidad de atención de 200 estudiantes en tiempo real, en una hora estándar, con horarios de 12 horas diarias de lunes a sábados.

La Facultad de Ciencias Administrativas posee dos edificios que en conjunto suman 10.800 metros cuadrados de construcción, con una disponibilidad de 80 aulas.

La Facultad cuenta con 49 docentes de tiempos completos, 62 medio tiempo y 86 tiempo parcial que de acuerdo al Reglamento de Escalafón de Docentes y la Ley de Educación Superior vigente, artículo 149, establece que los docentes a tiempo completo tienen una dedicación semanal de 40 horas y los de medio tiempo 20 horas, de las cuales al menos el 50 % se dedicarán a labores de tutorías.

Cuenta en la actualidad con alrededor de 7.900 alumnos en las dos modalidades: 5.700 modalidad presencial y 2.200 a distancia. Esta cantidad de estudiantes ha hecho que se habiliten espacios para aulas que antes estaban destinados para archivos o aulas prefabricas, que no reúnen las condiciones mínimas de funcionalidad y seguridad para una Universidad.

1.2 Planteamiento del Problema

El sector gubernamental exige por medio de sus organismos implementar proyectos de capacitación en el ámbito TIC´s, virtual y online, de esta manera responder a los avances tecnológicos transcendentales que se desarrollan en el presente siglo en la educación, en base a la utilización de recursos innovadores y nuevas estrategias para la enseñanza del idioma Inglés.

Una vez realizado el estudio investigativo se detecta la deficiencia en el uso de la Aula Virtual como método para la enseñanza aprendizaje en el idioma Inglés.

Además que se ha evidenciado el desconocimiento del modelo P.A.C.I.E., como herramienta de enseñanza – aprendizaje del idioma Inglés, debido a la paradigmas tradicionales educativos que impiden el desarrollo de las nuevas tecnologías.

Se puede señalar que la impericia en el uso de herramientas tecnológicas en el contexto social, cultural y económico, como chats, foros, aulas virtuales, plataformas virtuales, blogs, wikis, entre otras, son los causantes de restar oportunidades en el desarrollo personal y profesional del estudiante para aplicar el uso de las TIC´s.

El aspecto económico influye debido a que los estudiantes no tienen los medios necesarios para adquirir equipos y materiales con los que puedan desarrollar sus capacidades en el aprendizaje del idioma Inglés.

Es necesario romper esquemas en el ámbito educativo tradicional dando lugar una enseñanza activa y participativa en el cual el estudiante se sienta motivado a desarrollar las destrezas del idioma.

En el campo docente contribuir en la aplicación del b-learning en la enseñanza del idioma Inglés, como parte del perfil profesional.

1.3 Formulación del Problema

¿En qué influye la utilización del modelo P.A.C.I.E. en el Aula Virtual para las

enseñanza del idioma Inglés en la Modalidad a Distancia de la Facultad de Ciencias

Administrativas de la Universidad Central en el semestre septiembre 2013 – febrero

2014?

1.4 Delimitación

1.4.1 Unidades de Observación

Las personas que intervinieron en esta investigación fueron: las autoridades, docentes,

personal administrativo y estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas de la

Modalidad a Distancia.

1.5 Objetivos

1.5.1 Objetivo General

Aplicar el Modelo P.A.C.I.E. en el Aula Virtual para la Enseñanza-Aprendizaje del

Idioma Inglés en la Modalidad a Distancia de la Facultad de Ciencias Administrativas de la

Universidad Central del Ecuador durante el Semestre Septiembre 2013 – Febrero 2014.

1.5.2 Objetivos Específicos

1. Estructurar el aula virtual utilizando el modelo PACIE para la construcción del conocimiento del estudiante de forma significativa e independiente.

2. Desarrollar las destrezas: reading, listening, writing and speaking a través

del uso de la metodología PACIE para adquirir la fluidez y precisión de las destrezas comunicativas del idioma inglés.

3. Contribuir a los requerimientos educativos mediante la enseñanza integral, articulada y activa utilizando el modelo PACIE para cumplir las exigencias de la sociedad globalizada en la utilización del idioma universal.

1.6 Justificación

El incremento de la demanda educativa de las universidades y escuelas politécnicas acelerado en las dos últimas décadas no puede ser absorbido plenamente por las universidades públicas y privadas lo que dio lugar a un nuevo tipo de educación privada con una marcada orientación a explotar comercialmente los nichos y oportunidades que ofrecía un mercado educativo sin ningún miramiento a la calidad educativa lo que obligó al gobierno ecuatoriano, a través del CEACES ha evaluar el desempeño de las Instituciones de Educación Superior IES, basándose en los criterios de academia, estudiantes, entornos de aprendizaje, investigación y gestión.

La interacción entre los criterios academia, estudiantes, entornos de aprendizaje, investigación y gestión deben ser evaluados bajo tres sub criterios: biblioteca, laboratorios y TICs, facilidad de acceso a las tecnologías de información y comunicación.

La evaluación y acreditación institucional y de carreras de la educación superior es hoy un tema prioritario para el gobierno ecuatoriano, al que a través de la Ley de Educación Superior expresa la importancia que tienen esos procesos para lograr el mejoramiento continuo y procurar la excelencia, lo que se traducirá en la entrega por parte de las IES a la sociedad de profesionales de gran calidad y al interior de su campus el desarrollo de la investigación y desarrollo tecnológico.

El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior del Ecuador, asumiendo su responsabilidad de máximo evaluador y acreditador presenta el modelo para la Evaluación de Carreras con fines de Acreditación para que se constituya en un instrumento orientador de los procesos de autoevaluación y evaluación externa.

En el nivel educativo en la Facultad de Ciencias Administrativas se desprende que una de las necesidades prioritarias para la inclusión del e-learning es la tecnología que se ha vuelto indispensable en un aula moderna sea para:

1) Complementar actividades presenciales;2) Solventar procesos académicos a distancia; o, 3) Para motivar la creación del conocimiento en una interacción en línea.

Solventar estas necesidades es importante para el avance en los procesos de educativos a través del uso del Aula Virtual.

Por lo expuesto es necesario construir espacios virtuales de aprendizaje que optimicen la utilización de espacio físico e incrementen el rendimiento académico de sus estudiantes implementando espacios virtuales de aprendizaje debidamente equipadas, fortaleciendo el tercer nivel en las carreras de Contabilidad y Auditoría, Administración Pública y Administración de Empresas y principalmente del idioma Inglés.

Dentro de esos espacios virtuales construir un Aula Virtual, soportado en una plataforma eficiente como: Moodle, Sakai, Claroline debidamente diseñadas con metodología P.A.C.I.E., para que el mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje del idioma Inglés, se fortalezcan el desempeño académico de los estudiantes con procesos y actividades cooperativas y colaborativas virtuales en línea y en tiempo real priorizando la calidad educativa.

Las instituciones educativas, independientemente de la modalidad, se han visto obligados a incursionar en procesos tecnológicos inadecuados, puesto que la tecnología por sí sola no es solución educativa. El modelo P.A.C.I.E. será de gran apoyo en las soluciones educativas de la asignatura de Inglés, en la Facultad de Ciencias Administrativas con sus tres carreras para que puedan utilizar de forma correcta la tecnología.

Para la Profesora Rosa Mora J. (2011), en su publicación en Educared manifiesta que: “En vista de que el Inglés se ha convertido en “Lingua Franca” de la comunicación internacional, como un medio de aprendizaje, como el idioma del comercio, de los viajes, la política y de la comunicación especialmente a través del Internet, se torna urgente el mejoramiento del aprendizaje del idioma con el propósito de que todos los estudiantes lo dominen.

Por esta razón es importante dotar al estudiante de las herramientas necesarias para que construya su propio ambiente de aprendizaje del idioma Inglés, utilizando las TICS, de manera que pueda buscar, localizar, procesar, registrar, presentar y evaluar la información para lograr un aprendizaje significativo.

En la actualidad, es imprescindible el uso y la aplicación de las TICS en los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que estas herramientas tecnológicas se utilizan para investigar, procesar y difundir la información, así como, para generar nuevos conocimientos. La dinámica de la sociedad actual exige que el estudiante

tenga un completo dominio de las herramientas informáticas, es decir, que conozca cómo se genera, almacena, transmite y accede a la información en sus múltiples formatos (texto, hipertexto, imagen, video, sonido, etc.)

La llegada de las tecnologías de la información y comunicación han supuesto una revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. Mientras que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en tiempo, la revolución digital actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores de la vida social.

El paradigma de las tecnologías son las redes informáticas. Las TICS son una poderosa herramienta para acceder a información, como sistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humanos. Las TICS son fenómeno con el que es preciso contar a partir de ahora en todas las esferas de la actividad humana, incluida la educación.

Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información. El Impacto de las tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de manera creciente en el mundo de la educación”.

CAPÍTULO II

2. MARCO TEÓRICO

1.1 Fundamentación Teórica

1.1.1 LAS TICS (Tecnología de la Información y Comunicación)

En el ámbito global mundial las Tic´s se han estudiado desde dos puntos de vista el de las Ciencias Sociales y el otro desde la perspectiva de sociología y de la parte informática; es decir que las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin el mejoramiento de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Esta innovación sirve para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.

Tienen como fin mejor la calidad de vida dentro de un entorno, razón que la tecnología está avanzando a pasos agigantados. Esta innovación sirve para romper las barreras que existen en el medio que los rodea.

Gracias a la incrementación en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las universidades y empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los factores profundos inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las empresas trae cuenta que los procesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la organización, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento ,que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas.

Además que a través de la Tic´s permite el aprendizaje interactivo, la educación a distancia, impartir nuevos conocimientos para la aplicabilidad que requieren muchas competencia (integración, trabajo en equipo ,motivación ,disciplina, etc.), y ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas, menores costos, caracterizadas por la digitalización de las tecnologías.

1.1.2 ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LAS TICS

En la educación mundial muestra varias revoluciones, la primera de ellas fue la palabra escrita por medio de la alfabetización la cual asigno el lápiz y el papel como instrumentos principales del conocimiento y de enseñanza.

La segunda fue la aparición de las escuelas donde consta el maestro.

A tercera debido a la invención de la imprenta exige la utilización del papel como medio principal de comunicación por este motivo una serie de patrones culturales en la forma de comunicarse.

La cuarta se presenta con las nuevas tecnologías la información digitalizada se pasa del lápiz y del papel al teclado hoy en día la computadora se convierte en una máquina para comunicarnos y transmitir conocimientos a través de textos.

1.1.3 Influencia de las Nuevas Tecnologías en la Educación.

Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza superior. La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo. Cuanto más se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo.

1.1.4 EDUCACIÓN VIRTUAL

 La Educación Virtual enfatiza a la utilización de nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

1.1.5 Principios La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios: La auto educación, autoformación, des territorialización, descentración, la virtualización, la tecnologización, y a sociabilidad virtual.

1.1.6 Características Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases. Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje .Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del aula. Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.

1.1.7 Aspectos Positivos Para los Educandos •Puede adaptar el estudio a su horario personal.

•El alumno tiene un papel activo.

•Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza o viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases x motivo de trabajo o distancia.

•Existe mejora de la calidad de aprendizaje, ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.

•El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.

1.1.8 Aspectos Positivos a Nivel Institucional •Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores•Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presenciales. •Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico •Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular de investigación

1.1.9 FUNCIONES DE LAS TICS EN EDUCACIÓN

En este nuevo milenio en el ámbito educativo ha ido cambiando paulatinamente llegando a un punto en donde las herramientas, materiales, recursos didácticos tangibles han quedado en el pasado. La innovación tecnológica ha ido surgiendo tanto que ahora es imprescindible en todos los niveles educativos y campos profesionales u ocupacionales de la sociedad. Es por eso que ahora se debe estar preparado para este nuevo reto que es “La Sociedad de la Información”.

El ser humano tiene que estar preparado para todos estos retos informáticos ya que ahora surge desde la niñez hasta se podría decir que la nueva generación ya nace con este gen de la informática y la tecnología; es ahí donde el papel del docente es fundamental debido a que ahora debe ser un mentor que facilite y guie el aprendizaje a sus pupilos de tal manera que sean versátiles y dinámicos ya que esa es la característica de la educación de ahora, es decir estar preparado para las problemáticas, avances, novedades que van surgiendo cada día.

Sin embargo cabe recalcar que es fundamental el apoyo, contribución y participación de la familia, en este proceso asa como también los factores externos que influyen en la educación como son: la televisión, las redes sociales, fuentes de información, entre otras Una de las facilidades que podemos visualizar con la utilización de las TiCs es la diversidad y la rapidez con la que se puede crear instrumentos, material didáctico, instrumentos cognitivo entre otras. La nueva perspectiva educativa es hacer conocer al estudiante el mundo que le rodea , conocer otras culturas, abrir nuevas puertas ya que a través de esta se ha podido palpar nuevas oportunidades de conocer, producir, esto se hace a través fuentes lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas, es por eso que ahora la tecnología es universal y muy imprescindible; y sobre todo es inclusiva porque está a disposición para todos los niveles y edades desde los más pequeños que pueden desarrollar sus destrezas psicomotrices, cognitivas, emocionales y sociales hasta los adultos que encuentran como una fuente de información, investigación y creación de nuevas teorías, literaturas, ciencia propiamente dicha en fin, la tecnología es un puente al conocimiento.

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural

Escenario tecnógrata.- Aquí se da lugar a la introducción a la “alfabetización digital” a través de las TIC primeramente como instrumento de productividad en el proceso de la información y posteriormente la utilización de las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos.

Escenario reformista.- En este escenario se desarrolla los tres niveles de integración de las TIC: a más de las dos anteriormente mencionadas en el primer escenario, estas se introducen en el campo docente mediante nuevos métodos constructivistas de enseñanza/aprendizaje utilizando a las TIC como instrumento cognitivo y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas.

Escenario Holístico.- Las nuevas tecnologías no solo son medios para enseñar conocimientos ni tampoco son solo útiles en la escuela y en el sistema educativo, su enfoque va mucho más que es cambiar el entorno.

1.1.10 INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

El cambio que exige la sociedad a las instituciones de educación superior

para que vayan a la par con los avances tecnológicos en el área de la

información y comunicación, dando como origen la figura de alumnos-

usuarios, también los profesores cumplen otro rol al igual la estructura

administrativa, en la que cambia y flexibiliza el sistema enseñanza-

aprendizaje.

El avance en de las TIC en la sociedad de la información, que desemboca en

una serie de ajustes en el área de educación universitaria la misma que está

obligada a otorgar al estudiante la preparación óptima y actual que le

posibilite una vida provechosa donde su conocimiento, será la mejor

herramienta que posea. Por lo tanto los cambios en la universidad están

sujetos a la presión externa que genera la sociedad, en busca de educación

de vanguardia, razón que propicia la incorporación de las TIC en los

procesos de enseñanza-aprendizaje, se toman en cuenta estas tecnologías

en el organigrama y gestión de las universidades, así como la incursión de

los docente en el uso de estas.

Como resultado de este contexto de cambios se obtendrá alumnos eficientes

en el sentido de su flexibilidad al momento de enfrentar la vida y el mundo

laboral en un aprendizaje continuo sin fin, así tanto la organización que

provee el escenario de enseñanza-aprendizaje como también el profesor

asumen el reto de acoplar sus perfiles al uso de las TIC así este pasa a ser

un guía o facilitador de conocimiento mas no la fuente de este y la acción de

enseñanza-aprendizaje se genera en un marco espacio-temporal flexible y

virtual.

Nace generalmente de las soluciones y disponibilidad que ofrece la

tecnología, pues esta innovación integra las TIC tomando en cuenta la

tradición de las instituciones educativas, las misma responden a distintas

facetas políticas, económicas, ideológicas culturales y psicológicas, en todo

nivel incluido las universidades, el éxito de esta innovación depende de la

adaptación de las personas, grupos y las instituciones al integrar a sus

actitudes, prácticas y valores humanos.

La innovación puede considerarse como la incorporación de una idea,

práctica o un nuevo artefacto dentro de un conjunto que cambiara a partir de

las partes que lo conforman. Estos cambios se presentan como mejoras que

se plantean de manera planificada y organizada, siguiendo un objetivo, el

mismo que para su éxito depende de un proceso de sistematización,

formalización, seguimiento y evaluación de la misma. Además se considera

que esta desencadena cambios y dificultades más profundas, como es la

adaptación del profesor a un ambiente que le exige nuevas destrezas y

actitudes, pues la innovación se entendería como un proceso intencional y

planeado que responda a las necesidades que se presentan en la ruta hacia

éxito en el logro de los objetivos.

Así tenemos, que el uso de las TIC, cambios metodológicos, formación de

profesores universitarios, etc., son considerados innovación educativa ya

que esta es planteada con deliberada intención, tanto en su gestión como en

su implementación, además estos cambios están sujetos al debate público

ya que se puede encontrar posturas de toda índole, por ello el reto de

innovación recae en la respuesta de cada institución, así como la tradición y

fortalezas que posea, por ello el uso de las TIC estar sujeta a la viabilidad

económica y tecnológica, además de la viabilidad didáctica centrada en la

calidad de los materiales y sistemas de enseñanza y en la comunicación que

ofrece dicho sistema.

La innovación genera cambios de ámbito subjetivo con la representación y

teorías implícitas de los sujetos o actores que adapten e interpreten la

innovación. En el ámbito objetivo se enfoca en las prácticas de evaluación,

contenido de enseñanzas, etc., así se demuestra que el cambio es integral

más no solamente tecnológico.

1.1.11 CAMBIOS EN EL ROL DEL PROFESOR

El uso de las TIC provoca un cambio notorio en el desempeño y figura que el

profesor tiene, pues esta convivencia destaca al alumno como el centro de

atención en el aspecto de enseñanza-aprendizaje, pues el profesor ahora es

un facilitador de recursos y herramientas que le servirá al estudiante para

elaborar nuevos conocimientos, de esta manera fortalece su papel de

orientador, frente al de ser considerado fuente del conocimiento, además

que responde a distintas áreas de carácter social, pedagógico,

organizacional y teórico, debido a esto, debe prepararse y dominar las

tecnologías, interactuar con la comunidad en general junto al desafío que

plantea la sociedad del conocimiento, tener conciencia de las necesidades

formativas de la sociedad, así como planificar el desarrollo de su carrera

profesional.

1.1.12 CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO

El alumno deja de ser un acumulador de cono cimiento y al entrar en

contacto con las TIC se transforma en usuarios de la información,

capacitado para seleccionar, utilizar y organizar la información otorgándole

un perfil de ciudadano de la sociedad de la información, sujeto a la

disponibilidad tecnológica asi también el apoyo y guía que este tenga.

Además el alumno debe ser flexible para adaptarse a la educación a

distancia o presencial así como el uso autónomo de los materiales que tenga

a disposición.

1.1.13 CAMBIOS METODOLÓGICO

El uso de metodologías tradicionales dominantes en el proceso enseñanza-

aprendizaje en el uso de las TIC es el más apropiado ya que estas se las

adapta hacia las nuevas perspectivas que ofrece el formato virtual, apoyado

en entornos en línea, cuyo diseño de enseñanza se delimitaría por el tipo de

institución; por el tipo de enseñanza en sí; además la relación alumno

usuario del sistema y el aprendizaje. El único aspecto determinante es el

tipo de tecnología que se va a usar privilegiando el sistema con el cual se

realice efectivamente el proceso enseñanza-aprendizaje, asegurando un

mejor desempeño y control sobre este.

1.1.14 IMPLICACIONES INSTITUCIONALES

La necesidad de planear la innovación docente a partir de las TIC permite

una transición en la que aparece el ciberespacio como el aula de clases,

eliminando la necesidad del espacio físico en el cual se imparta el

conocimiento, así también aparecen productos de aprendizaje configurados

para ser impartidos mediante el ordenador, entregando un nuevo mercado

de competencias a la universidad y a su vez elimina el monopolio del saber,

ya que ahora se comercializa con el conocimiento, respondiendo a la

necesidad del estudiante de aprender sin pausa.

1.1.15 Transformación de la Educación Superior y transferencia de conocimiento a través de las Tic´s

La construcción de la Sociedad del Buen Vivir tiene implícito el tránsito hacia la Sociedad de la Información y el Conocimiento, pero considerando el uso de las TIC, no solo como medio para incrementar la productividad sino como instrumento para generar igualdad de oportunidades, para fomentar la participación ciudadana, para recrear la interculturalidad, para valorar nuestra diversidad, para fortalecer nuestra identidad plurinacional.

Impulsar una mejora de la calidad educativa creando espacios para fomentar la actividad de trabajo docentes - estudiantes, docentes – docentes y estudiantes – estudiantes acondicionando espacios virtuales de tutorías y de investigación.

Establecer redes de conocimiento cooperativo y colaborativo en un ambiente tecnológico especializado Arquitectura computacional y Plataforma Educativa Virtual para el área del idioma Ingés, especialmente en los niveles de especialización, Posgrado.

Convertir a la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Central en actor social concreto, con compromiso y rigor científico acorde con las necesidades educativas de la sociedad, fortaleciendo el vínculo Universidad- Empresa - Estado.

1.1.16 EL IDIOMA INGLÉS Y SU USO COMO HERRAMIENTA PROFESIONAL EN LAS TICS

Hoy en día la sociedad ha sido testigo de grandes cambios y adelantos científicos y tecnológicos, gracias a estos avances se ha logrado incrementar la esperanza de vida pero a la misma vez se ha buscado maneras de acabar esa misma vida. La humanidad tiene un gran potencial de investigación y porque no de creación pero lamentablemente también para la destrucción.

Diariamente se experimenta desafíos que se van produciendo gracias al alto desarrollo del progreso, esto conlleva claramente la elevación de grado de preparación de las fuerzas productivas que no son más que la pilastra fundamental del progreso. La contribución de las tecnologías a la sociedad ha abierto nuevas puertas al intercambio de conocimientos. Hoy en día el internet es una fuente de intercambio de información en donde se ha expandido significativamente a través de redes sociales tales como Facebook, Twitter entre otros que han brindado un nuevo mundo de información y comunicación que en décadas anteriores ni se concebía tan solo la idea.

Como resultado a esta gran fuerza tecnológica que se ha venido viviendo y su impacto social surgen los estudios CTS, (Ciencia, Tecnología y Sociedad). El objetivo de estos estudios demostrar que como parte esencial y fundamental de la sociedad es la ciencia y tecnología en un contexto socio-cultural.

Para determinar la relación entre ciencia, tecnología y sociedad, es muy importante reflexionar en primera instancia la función social del conocimiento y su capacidad para contribuir en el desarrollo social. Seguidamente se presentarán algunos aspectos que reflejan la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. Se presentan argumentos que rinden cuentas sobre la situación actual del idioma inglés a nivel global priorizando su condición de idioma universal.

A manera de ejemplo podemos evidenciar esta estadística la cual evidencia el uso el idioma Inglés en los diferentes países del mundo.

 

1.1.17 Modelo de evaluación para la acreditación de la Educación Superior

En las Instituciones de Educación Superior IES, se requiere de una articulación de los criterios de acreditación, que son de cumplimiento obligatorio para alcanzar una excelencia educativa y alcanzar un reconocimiento y acreditación internacional, son los que se desarrollarán su continuidad y eficiencia en el quehacer educativo.

Fuente: Manual del Semplades 2012

El uso del modelo según P.A.C.I.E. se enmarcará dentro de los Criterios de Acreditación Nacional planteados por CEACES para una mejora continua de los procesos educativos y será un aporte significativo en cada uno de ellos desde el cumplimiento de los objetivos educacionales hasta la vinculación con la colectividad como resultados del aprendizaje.

Metodología P.A.C.I.E. presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning de acuerdo a Pedro Camacho (2008) autor de la misma, considera que es una metodología de trabajo en línea a través de las herramientas Web 2.0 y 3.0 que facilita la inclusión del E-learning en los procesos educativos permitiendo un desarrollo tecno-educativo que se va formando paulatinamente, fundamento principal de la enseñanza aprendizaje del idioma Inglés.

1.1.18 Modelo P.A.C.I.E. (PRESENCIA, ALCANCE, CAPACITACIÓN, INTERACCIÓN E E-LEARNING), en el Aula Virtual

P.A.C.I.E. se desarrolla en cinco procesos secuenciales que dan origen a su nombre y que serán de fácil articulación con los procesos académicos que persigue esta Institución educativa.

Fuente: Los investigadores

Presencia: Impacto visual, presencia institucional, imagen corporativa, extensión y estructura, imágenes y animaciones de la identificación de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Central del Ecuador presentando información de la asignatura del idioma Inglés en forma hipermedial y multimedial, usando herramientas adicionales que vinculen con el quehacer educativo de la Facultad.

Alcance: Los objetivos para desarrollar esta propuesta son claros conformado de una estructura de tipo organizacional y una estructura orientada hacia los entornos virtuales de aprendizaje. De tipo organizacional el departamento de educación en línea (DEL), este departamento debe orientarse a gestionar todos los procesos de la educación virtual.

Capacitación: emprender el reto del docente de la Facultad de Ciencias Administrativas, con capacitación permanente no solamente en el uso de la tecnología sino desarrollar estrategias de comunicación, motivación, tolerancia y socialización para poder generar interacción humana con calidad y calidez para con sus estudiantes y entorno virtual, el docente debe integrarse al Aula Virtual en su totalidad y enfrentar este nuevo reto que emprenderá la Facultad.

Interacción: utilizando la técnica de aprender-haciendo se realizará procesos comunicacionales de los todos los miembros del Complejo Educativo Virtual de la Facultad, motivando a los estudiantes hacia un aprendizaje significativo con una participación estudiantil en línea.

E-learning TICs Procesos educativos

Facilita la introducción de e-learninga los procesos académicos a través del

Campus virtual

Pensando en el docente;Facilitando procesos educativos y administrativos;Entregando mayor tiempo a su crecimiento

Metodología PACIE

E-learning: el docente de la Facultad utilizará los recursos y herramientas TIC`s disponibles en la Red para incluirlos en los procesos educativos. Los estudiantes con habilidades y destrezas pondrán en práctica los conocimientos que han generados en áreas de interacción adquiridos en casos reales. Los docentes deben motivar, guiar y educar apoyándose en la tecnología y la pedagogía.

1.1.19 INCLUSIÓN DEL E-LEARNING EN PROCESOS EDUCATIVOS EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS- Modalidad a Distancia

P.A.C.I.E. Metodología de trabajo en línea a través del campo virtual que facilitará la introducción del e-learning en los procesos educativos virtuales en la Modalidad a Distancia de la Facultad de Ciencias Administrativas, evitando el fracaso de la educación que se produce al poner mayor preocupación a la tecnología y al descuido pedagógico en el uso de los recursos. P.A.C.I.E. facilita proceso tecno-educativo desarrollado sistemáticamente para evitar el impacto negativo que generaría en la comunidad de aprendizaje.

En la Facultad de Ciencias Administrativas se aplicará el modelo P.A.C.I.E. que establece bloques que determinan los diferentes procesos operativos y administrativos dentro del Aula Virtual de la asignatura del idioma Inglés. Por lo tanto los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) se encuentran divididos por bloques, y que en esta propuesta se implementarían bajo la plataforma Moodle por tener una interfaz amigable tanto para docentes como para los estudiantes, es un software libre, con capacidad probada en otras instituciones de educación superior.

1.1.20 BLOQUES P.A.C.I.E.

El bloque cero (0), importante dentro de este proceso metodológico, convertido en el eje de la interacción dentro de un aula virtual y la fuente del conocimiento colaborativo generado en una experiencia común y enriquecedora de los miembros de un grupo estudiantil de la materia del idioma Inglés de la Modalidad a Distancia de la Facultad de Ciencias Administrativas.

BLOQUE 0 - PACIE

SECCIÓN DE INFORMACIÓN: sobre el curso, el tutor y la evaluación SECCIÓN DE COMUNICACIÓN: sobre el proceso y operatividad del aula SECCIÓN DE INTERACCIÓN: social, de apoyo y aprendizaje cooperativo.

El Bloque Académico, posee la información y contenidos en sí de la materia, cátedra o asignatura, los documentos específicos de cada una de ellas a compartir y los espacios compartidos entre docentes y estudiantes.

En la asignatura específica del idioma Inglés Moodle dará un soporte virtual interactivo y una mejora en la calidad educativa.

BLOQUE ACADÉMICO

SECCIÓN DE EXPOSICIÓN: información, enlaces y documentos SECCIÓN DE REBOTE: Actividades de autocrítica y filtro SECCIÓN DE CONSTRUCCIÓN: conocimiento, crítica, análisis y discusión SECCIÓN DE COMPROBACIÓN: síntesis, comparación y verificación

El bloque de cierre, al final, pero no por ello el menos importante, te ayuda a no dejar cabos sueltos dentro de tu aula, a culminar actividades pendientes, a cerrar procesos inconclusos, a negociar desacuerdos en evaluaciones, a retroalimentarse con la opinión de tus estudiantes, no solo para los contenidos y estructura del aula en sí, sino para la labor tutorial.

BLOQUE DE CIERRE SECCIÓN DE NEGOCIACIÓN entre toda la comunidad del aprendizaje SECCIÓN DE RETROALIMENTACIÓN didáctica, pedagógica y académica

1.1.21 COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

La educación virtual en la Modalidad a Distancia de la Facultad de Ciencias

Administrativas deberá reconocer sus componentes a partir de los cuales se

deberá diseñar una estructura adecuada. Los componentes de un Sistema de

Educación Virtual son: Departamento de Educación en Línea DEL, Campus Virtual

C.V., Centro de Interacción Virtual C.I.V., y la Comunidad de Aprendizaje C.A.

La metodología P.A.C.I.E. aplicada en Aula Virtual de la asignatura de Inglés

en la Modalidad a Distancia de la Facultad de Ciencias Administrativas guardará

con sus necesidades de forma directa desde cada una de las asignaturas y en el

conjunto académico de cada una de las carreras para lo cual debe crearse el

Departamento de Educación en Línea (D.E.L.) conformado por un pedagogo un

técnico y un comunicador.

En la Estructura de un Complejo Educativo Virtual su elemento más importante

de estos procesos virtuales es el Campus Virtual (C.V) como un complejo

educativo virtual compuesto por cuatro elementos claves:

impacto de la imagen corporativa de la Modalidad y de la Facultad de

Ciencias Administrativas – portal educativo,

aula virtual de la asignatura - plataformas – interacción,

comunicación instantánea – comunicación institucional; y,

el mejoramiento profesional – capacitación docente.

Por lo tanto el campus virtual debe cumplir con estándares y recursos

tecnológicos de punta que garanticen al estudiante los recursos necesarios para

desarrollar actividades de acuerdo al cronograma académico semestral de la

Facultad.

El Centro de Interacción Virtual (C.I.V.) garantiza una interacción entre cada

uno de los miembros de la comunidad educativa que permita generar productos y

conocimientos.

La Comunidad de Aprendizaje (C.A.) donde el eje principal es el docente para

que incluya a los estudiantes en la sociedad del conocimiento en procesos

educativos novedosos como son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA).

1.1.22 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

D.E.L. debe crearse a la misma altura de las Coordinaciones de Carrera de la Facultad para que las disposiciones y propuestas tengan:

1) Una prioridad alta de cumplimiento; y, 2) Coordinar, analizar y discutir las modificaciones y adaptabilidades de los

reglamento de la educación virtual.

Fuente: Los investigadores

1.1.23 Ecuador y el “Buen Vivir” en el mundo de las Tic´s

El buen vivir constituye un paradigma de sociedad sustentable basado en el acoplamiento equilibrado y equitativo entre economía y naturaleza, de tal suerte que la “vida entera” esté garantizada para la especie humana. Y aquí cabe una

DECANO

SUBDECANO

COORD. CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EN LÍNEA

COORD. ADM. DE EMPRESAS

COORD. ADM. PÚBLICA

PEDAGÓGO

TÉCNICO

COMUNICADOR

precisión fundamental: en una relación de reciprocidad entre seres humanos y naturaleza, la especie humana al garantizarse a sí misma su continuidad garantiza la supervivencia de todo lo demás facilitando que los encadenamientos tróficos fluyan sin quebrantos y los ecosistemas mantengan su equilibrio y así puedan cumplir su misión ecológica de sustentar toda forma de vida; es digamos un circulo virtuoso de ecología viva.

Implica a su vez deshacernos de visiones aparentemente novedosas sobre sustentabilidad y sostenibilidad, pero que buscan más la sostenibilidad del capital que de la naturaleza, por ello, Escobar señala que “En el Tercer Mundo, el discurso del desarrollo sostenible redefine al medio biofísico como "ambiente", y concibe a éste como una reserva para el capital. Más aún, dentro de este discurso es imposible hablar de naturaleza como construcción socio-cultural. La "naturaleza" desaparece al ser reemplazada por el "ambiente"; se declara así la muerte semiótica de la naturaleza como agente de creación social. Al mismo tiempo, el desarrollo sostenible reduce la ecología a una mayor forma de eficiencia. Se trata ahora de producir más a partir de menos, y con mayor racionalidad.

Por otro lado, la biotecnología se erige como encargada de asegurar el uso eficiente y racional de los recursos. En los últimos años, las comunidades locales y los movimientos sociales están siendo llamados a participar en estos esquemas como "guardianes" del capital social y natural. De esta forma, discursos tales como los de la biotecnología y la biodiversidad asisten al capital en la conquista semiótica del territorio: las comunidades, o sus sobrevivientes, son finalmente reconocidos como dueños legítimos de "sus recursos" -o lo que queda de ellos- pero sólo en la medida en que acepten ver y tratar estos recursos (y ellos mismos) como "capital" a ser puesto en circulación en beneficio del proceso de acumulación.”

Pero esta entrada ecológica requiere de cambios fundamentales en el entendimiento del sentido de la vida por parte de la especie humana, ello implica que la economía cobre una dimensión diferente al crecimiento económico y a la acumulación capitalista. El fetiche del consumo que la empresa capitalista nos inyecta en los poros de nuestro imaginario sobre la realización de la felicidad al poseer sus productos es la gran alienación de lo humano sobre los elementos constitutivos del ser: solidaridad, comunidad, respeto, paz, sencillez, etc.

Sección tercera

Comunicación e información

Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:

1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos.

2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.

3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas.

4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.

5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el campo de la comunicación.

Art. 17.- El Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al efecto:

1. Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo.

2. Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación públicos, privados y comunitarios, así como el acceso universal a las tecnologías de información y comunicación en especial para las personas y colectividades que carezcan de dicho acceso o lo tengan de forma limitada.

3. No permitirá el oligopolio o monopolio, directo ni indirecto, de la propiedad de los medios de comunicación y del uso de las frecuencias.

Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:

1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de los hechos, acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior.

2. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen funciones públicas. No existirá reserva de información excepto en los casos expresamente establecidos en la ley. En caso de violación a los derechos humanos, ninguna entidad pública negará la información.

Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente.

Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos.

Art. 20.- El Estado garantizará la cláusula de conciencia a toda persona, y el secreto profesional y la reserva de la fuente a quienes informen, emitan sus opiniones a través de los medios u otras formas de comunicación, o laboren en cualquier actividad de comunicación.

Sección cuarta

Cultura y ciencia

Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas.

No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los derechos reconocidos en la Constitución.

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría.

Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público como ámbito de deliberación, intercambio cultural, cohesión social y promoción de la igualdad en la diversidad. El derecho a difundir en el

espacio público las propias expresiones culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la ley, con sujeción a los principios constitucionales.

Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la práctica del deporte y al tiempo libre.

Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones del progreso científico y de los saberes ancestrales.

Sección quinta

Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.

2.4 GLOSARIO DE TERMINOS

Acreditación: Validación del aprendizaje, que se expresa y registra en documento con fines de certificación de estudios para promoción o en el egreso del estudiante. Puede ser acreditación por examen; por competencias y / o por experiencia.

-Es el reconocimiento oficial otorgado a una institución, a solicitud de ésta, por una entidad acreditadora debidamente reconocida por la Autoridad Educativa o una unidad autorizada, en donde se distingue a dicha institución o a alguno de sus programas en específico por estar operando a niveles de ejecutoria, calidad e integridad identificados por la comunidad académica como superiores a los mínimos requeridos.

Administrador de base de datos: Persona encargada de velar por la integridad de los datos y sus asociaciones, así como de autorizar las modificaciones que se desee hacer.

Ancho de banda: Medida de la cantidad de información que puede pasar por una vía, expresada en bits/segundo (o algún múltiplo).

Backup: Copias de archivos, equipos de reemplazo o procedimientos alternativos disponibles para ser usados en caso de emergencias producidas por fallas totales o parciales de un sistema computacional.

Banco de datos: Colección de archivos de datos, de tipo histórico, utilizados para consultas específicas de algún tema en particular.

Banda ancha: Técnica para transmitir una gran cantidad de datos, como voz y video, a alta velocidad.

Base de datos relacional: Colección de datos organizada y relacionada, para evitar duplicaciones y permitir la obtención de datos combinados, satisfaciendo la necesidad de usuarios con diferentes necesidades de información.

B-Learning - Blended Learning Es el uso de actividades virtuales y presenciales para realizar un proceso de formación.

Broadcast: (difusión), es un modo de transmisión de información donde un nodo emisor envía información a una multitud de nodos receptores de manera simultánea, sin necesidad de reproducir la misma transmisión nodo por nodo.

Bus: Caminos eléctricos internos de la computadora por los que transitan señales o datos de una parte a otra.

Byte: Conjunto de 8 bits usado para designar un caracter, letra o número.

C: Lenguaje de programación usado principalmente para la programación de sistemas o sofisticadas aplicaciones.

Canal de E/S (entrada/salida): Línea física (hardware) que permite la comunicación independiente y simultánea entre la memoria principal y uno de los dispositivos de entrada/salida.

CD-ROM (Compact Disc Read-Only Memory): Tecnología de almacenamiento óptico sólo de lectura, utilizada por los discos compactos.

Compatibilidad: Habilidad de usar sistemas y dispositivos de una computadora en otra, sin requerir cambios.

Compilador: Programa que traduce instrucciones escritas en un lenguaje de programación de alto nivel a un lenguaje de máquina.

Computadora: Dispositivo capaz de solucionar problemas aceptando datos, realizando operaciones predefinidas sobre ellos y proporcionando los resultados de estas operaciones.

Correo electrónico: Servicio de intercambio de mensajes entre usuarios, que puede incluir texto y elementos multimedia.

Chat: charla. Servicio de Internet que permite a dos o más usuarios conversar conectados a Internet mediante el teclado.

Dirección IP: Dirección de una máquina en Internet expresada en números. Es única a nivel mundial. En su versión IPv4 (la más común todavía), la forman 4 conjuntos de números binarios, o su representación decimal (ej. 212.15.82.22)

E-Learning - Es el conjunto de actividades necesarias para la creación y uso de un entorno de formación a distancia online mediante el uso de tecnologías de la información y comunicaciones.

Educación a distancia - Proceso de formación en el que la distancia física separa a los estudiantes, los formadores y la tecnología.

Entorno virtual de aprendizaje (EVA) O VLE (del inglés, Virtual Learning Environment). Es un paquete basado en la Web diseñado para crear cursos en línea y brindar un contexto donde docentes y estudiantes pueden interactuar y trabajar, utilizando los diversos recursos disponibles allí. Un ejemplo de este tipo de programas interactivos de carácter pedagógico es Moodle que ofrece recursos de comunicación y sistemas para gestionar el material didáctico entre otras funcionales.

Extranet - Red que utiliza la tecnología de Internet para conectar la red local (LAN) de una organización con otras red externa.

FAQ (Frecuently Asked Questions): Documentos informativos que recogen las respuestas a las preguntas formuladas más frecuentemente por los usuarios de unos servicios determinados.

Fibra óptica: Cable compuesto de fibra de vidrio que transporta señales de luz en lugar de eléctricas, brindando un mayor nivel de velocidad y confiabilidad.

Formación asíncrona - Proceso de aprendizaje en el que la interacción alumno-profesor no coincide en el tiempo y en el espacio, ocurre de forma intermitente, no simultánea. Ofrecen como ventaja que las discusiones y aportaciones de los participantes quedan registradas y el usuario puede estudiarlas con detenimiento antes de ofrecer su aportación o respuesta.

Formación síncrona - Proceso de aprendizaje en línea, llevado a cabo en tiempo real, donde la interacción alumno-tutor coincide en el tiempo y en el espacio.

Foro - Espacio virtual creados en Internet o en una Intranet en donde los usuarios pueden enviar y contestas mensajes que pueden ser leídos por otros usuarios.

Freeware: Programa de uso sin costo siempre que se respeten las condiciones del propietario del mismo. No debe confundirse con Free Software.

Free Software: ver Software Libre.

FTP (File Transfer Protocol): Protocolo de transferencia de archivos de una computadora a otra, usado en Internet.

Gigabyte (GB): 1.024 Megabytes, o aproximadamente mil millones de bytes (1.024 x 1.024 x 1.024 bytes).

GNU: Proyecto iniciado en 1984 por Richard Stallman que en la actualidad brinda la posibilidad de resolver, casi, la totalidad de los problemas de tratamiento informático con software libre. Esto incluye desde juegos hasta el núcleo del sistema operativo. El núcleo más conocido del proyecto GNU es Linux. Las siglas GNU significan GNU's Not Unix (GNU No es Unix).

Hardware: Los componentes físicos de la computadora, así como sus periféricos.

Hipertexto: Concepto consistente en vincular varios documentos a través de palabras o frases comunes, pudiendo relacionar y alcanzar rápidamente unos con otros.

Hipervínculo: Conexión en distintos puntos de una página de Internet, que lleva a otro punto determinado del mismo sitio o de otro dentro de la red.

HTML (HiperText Markup Language): Lenguaje de composición de páginas de hipertexto para la WWW.

http (HiperText Transfer Protocol). Protocolo de transporte de hipertexto. Es el protocolo que permite navegar por la WWW.

Hosting (Alojamiento u Hospedaje) Sitio que un proveedor de Internet ofrece en sus servidores para que un individuo u organización aloje su sitio web

Ícono: Símbolo que representa un programa, archivo o aplicación y que sirve para ejecutar al mismo. Es un gráfico de muy pocos píxeles

Impresora: Periférico diseñado para copiar en un soporte «duro» (papel, acetato, etc.) texto e imágenes en color o blanco y negro.

Información: Es el resultado del procesamiento de datos. Todo aquello que permite adquirir cualquier tipo de conocimientos.

Informática: Es la ciencia que estudia el tratamiento automático y racional de la información.

Instalar: Introducir un programa en el disco rígido y configurarlo de forma que funcione correctamente. La mayor parte de los programas incluyen instaladores que realizan esta labor en forma casi automática.

Internet: Red mundial de computadoras, cuya comunicación se realiza a través del protocolo TCP/IP.

Pantalla de cristal líquido, utilizadas en Notebooks y Handhelds.

Intranet - Red de uso interno de una organización, desarrollada siguiendo los protocolos de comunicación de Internet.

Lenguaje de programación: Conjunto de sentencias utilizadas para escribir secuencias de instrucciones para ser ejecutadas en una computadora.

Lenguaje de programación de alto nivel: Lenguaje de programación cercano a la notación utilizada en problemas o procedimientos. Por ejemplo FORTRAN, BASIC, C, PASCAL o Logo.

Lenguaje de programación de bajo nivel: Lenguaje de programación orientado a la máquina. Como los lenguajes de máquina y ensambladores.

LMS (Learning Management System) - Software que automatiza la administración de acciones de formación: gestión de usuarios, gestión y control de cursos, gestión de los servicios de comunicación, etc.

Login: Acción de conectarse a un sistema ingresando un nombre de usuario y una contraseña.

Macro: Instrucción de un programa fuente que realiza un conjunto de operaciones en otro programa que lo contiene.

Megabyte (MB): Medida de información equivalente a 1.024 kilobytes.

Memoria: Almacenamiento primario de una computadora, como la RAM o la ROM.

Memoria virtual: Una técnica de administración de memoria que permite utilizar un espacio del disco duro como si se tratase de memoria RAM. Esta técnica proporciona a las aplicaciones la posibilidad de utilizar más memoria de la que el sistema dispone.

Menú: Lista de opciones mostrada sobre una pantalla de las cuales el usuario puede seleccionar.

Multimedia: Forma de presentar información a través de una computadora, usando texto, gráficos, sonido o video.

Netiquette: Normas de comportamiento en el uso de una red. Es una versión de las "buenas costumbres" en el mundo virtual y que, como en cualquier sociedad, tratan sobre el respeto a los demás.

Nodo: Computadora o cualquier otro dispositivo conectado a una red.

Notebook: Microcomputadora portátil de gran potencia de cálculo y con batería que le proporciona la capacidad de trabajo sin estar enchufada a la red eléctrica.

Online: Equipos o dispositivos que están en comunicación directa o encendidos.

Ordenador o Computador: Términos usados generalmente en España o algunos paises de latinoamérica para referirse a una computadora.

Pista: Parte de un medio de almacenamiento, que consiste en un área de forma circular, que es accesible por medio del desplazamiento radial la cabeza lectograbadora.

Píxel (Picture Element): Unidad mínima de una imagen mostrada en la pantalla. En términos sencillos, son los pequeños puntitos que componen una imagen.

Placa de sonido: Adaptador (físico) que añade capacidad de reproducción de sonido digital a una computadora.

Plotter: Tipo de impresora de gran tamaño, que produce gráficos por movimientos automáticos de lápices o plumas, o bien a través de medios electroestáticos.

Procesador de textos: Programa que permite la manipulación de textos con formato y que permite generar archivos que conserven el estilo realizado.

Procesamiento de datos: Secuencia sistemática de operaciones realizadas sobre datos para obtener un resultado deseado.

RAM (Random-Access Memory): Memoria primaria de una computadora. En las PCs es accesible por el procesador a través del puente norte del chipset.

Ratón: También conocido como mouse. Puntero manejado a mano para manipular el cursor en la pantalla. Especialmente útil en las GUI.

Recuperación: Habilidad para reiniciar el proceso, ante una falla del equipo, sin pérdida de datos o resultados.

Red: Interconexión de una o más computadoras a través de hardware y software.

Red de área local (LAN): Ver LAN.

Resolución: Medida expresada en puntos por pulgada, horizontal y verticalmente, de la nitidez de una pantalla o archivo gráfico.

ROM (Read Only Memory): Memoria de sólo lectura. Almacenamiento cuyo contenido no puede cambiarse por el usuario. Generalmente contiene programas o datos no alterables.

SCORM (Shareable Content Object Reference Model) - En castellano: Modelo de Referencia para Objetos de Contenido Distribuibles. SCORM es producto de la iniciativa del Departamento de Defensa de EE.UU. a través de ADL. SCORM es un modelo de referencia que establece un modo de desarrollar, empaquetar y gestionar la distribución de unidades formativas digitales.

Reusable: modificable por diferentes herramientas Accesible: puede ser publicado y encontrado por diferentes entidades y

sistemas.

Interoperable: capaz de funcionar en diferentes sistemas servidor y cliente.

Duradero (persistente): no requiere modificaciones significativas para adaptarlo a un nuevo sistema.

Servidor: Computadora o programa que proporciona recursos en una red dando información a los clientes.

Shareware: Software cedido por su creador con objeto de que sea utilizado en régimen de prueba y pagado si el usuario lo encuentra de utilidad.

Sistema operativo: Programa de control que dirige el hardware de una computadora. Por lo general es, en realidad, una colección de programas que interactúan juntos.

Software: Programas escritos en un lenguaje que la computadora entiende y puede ejecutar para realizar una tarea.

Software de aplicación: Programas que realizan las tareas específicas de procesamiento de datos.

SSH: SSH (Secure Shell) es un protocolo de conexión (ver login) remoto que permite la transmisión segura de cualquier tipo de datos: passwords, sesión de login, ficheros, sesión X remota, comandos de administración, etc. Su seguridad estriba en el uso de criptografía fuerte de manera que toda la comunicación es encriptada y autentificada de forma transparente para el usuario. Es un claro y sencillo sustituto de los típicos comandos "r" de BSD (rlogin, rsh, rcp), telnet, ftp e incluso de cualquier conexión TCP.

Software libre: Es el software que respeta la libertad del usuario, ateniendose a las 4 libertades que plantea la Free Software Fundation: De usarlo para el fin que se quiera; De realizar copias; De modificarlo para ajustarlo a nuestro gusto; De distribuir las mejoras. Adicionalmente se suele decir que la única restricción es que cada uno que reciba ese software, debe heredar esas libertades.

TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Software, computadoras y otros dispositivos electrónicos para procesar, almacenar, transmitir y recuperar información.

Transmisión análoga: Transferencia eléctrica de una señal o una forma de onda de cambio continúo.

Transmisión asincrónica: Método de transferencia de datos en el cual las unidades emisoras y receptoras no tienen igual velocidad.

Transmisión digital: Transferencia eléctrica de datos por señales discretas.

Transmisión sincrónica: Método de transferencia eléctrica en el cual las velocidades de entrada y salida son iguales.

Unidad central de procesamiento (UCP o CPU): Comprende la unidad de control, la unidad aritmética/lógica y a veces la memoria caché.

Unidad de control: Es la parte de un procesador que efectúa la recuperación apropiada, la interpretación de cada instrucción y la aplicación de las señales necesarias para la unidad aritmética y lógica y otras partes de la computadora.

URL (Uniform Resource Locator). Localizador uniforme de recursos. Estándar que especifica un tipo de servicio en Internet, así como la localización exacta del archivo correspondiente. Dirección de un sitio web, universal y único a nivel mundial.

USB: Tecnología de bus que permite conectar a la computadora periféricos externos que requieran gran flujo de datos (como las cámaras digitales). Actualmente (al año 2003) la velocidad máxima que puede alcanzar, la versión USB 1.1, es de 1,5 Mb/seg y la versión 2. 60 Mb/seg.entana: Parte de la pantalla usada independientemente del resto.

Videoconferencia: Sistema de comunicación que, a través de una red de computadoras, permite que varios participantes puedan verse y hablar en tiempo real.

Virtual: Se dice de la representación en una computadora de algo que no existe, o no está presente en ese lugar.

Volúmen: Entidad física utilizada para almacenar datos e instrucciones. Puede ser cinta o un disco magnético.

WAN (Wide Área Network): Conexión entre varias redes de área local, físicamente distantes.

WBT (Web Based Training) - Formación basada en la Web. Provisión de contenido educativo a través de un navegador web, ya sea en Internet, en una intranet.

Weblog: Bitácora. Página web que contiene una serie de artículos ordenados secuencialmente por fecha, en general con contenido personal.

WLAN (Wireless Local Área Network): Red de área local inalámbrica.

Windows: Denominación genérica de la gama de sistemas operativos de Microsoft® con prestaciones de GUI.

World Wide Web (www). Sistema de organización de la información de Internet a través de enlaces hipertexto. En sentido estricto es el conjunto de servidores que emplean el protocolo HTTP.

Zip: Disco magnético removible que permite almacenar 100 ó 250 Mb de información, de gran estabilidad y duración.

Zip drive: Periférico de entrada/salida que maneja los discos Zip. Posee comando remoto y gran velocidad de transferencia. Puede ser externo (interfaces: serie, paralelo, SCSI o USB) onterno (EIDE o SCSI).

2.5 Interrogantes de la Investigación

¿Cómo se llegará a determinar la influencia del modelo P.A.CI.E. en la

enseñanza aprendizaje del idioma Inglés?

¿Cuáles son las destrezas que se desarrollarán con la aplicación del modelo

P.A.C.I.E. en el Aula Virtual?

¿De qué forma afecta el apoyo pedagógico en el uso del Aula Virtual en la

enseñanza aprendizaje de un idioma Inglés?

2.6 Hipótesis

La utilización del Modelo P.A.C.I.E., optimiza la adquisición de las destrezas

comunicativas del idioma Inglés

2.7 Matriz Categorial

VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES

Variable Independiente

La utilización del modelo

P.A.C.I.E.

Variable Dependiente

La adquisición de las destrezas

comunicativas del idioma Inglés

Contenido

Metodología

Tecnología

Técnicas

Estratégicas

Destrezas

Evaluación

uarta

CAPÍTULO III

3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Tipo de Investigación

El presente trabajo se basará y fundamentará en la investigación de campo,

netgrafía y bibliográfica; además, de que se empleará los métodos como son empíricos,

teórico, matemático y se aplicará técnicas e instrumentos, los cuales se aplicarán

directamente sobre el problema que es conocer la influencia del modelo P.A.C.I.E. en el

Aula Vietual para la enseñanza- aprendizaje del idioma Inglés.

Para esta investigación se determinará las siguientes características:

Por su naturaleza

Será una investigación cualitativa y cuantitativa

Por la modalidad

Corresponde a un proyecto de desarrollo que de acuerdo con el Módulo de la

Metodología de la Investigación, Proyecto Integrador de Saberes del Instituto Superior de

Posgrado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad

Central del Ecuador.

Por su problema

Es una investigación no experimental, se realizará una observación directa del uso

del Aula Virtual como método de enseñanza - aprendizaje del idioma Inglés.

Por los objetivos

Será una investigación explicativa – demostrativa, que permitirá detectar las

causas y efectos que influyen en la enseñanza del idioma Inglés a través del modelo

PA.C.I.E.

Por el lugar

Será una investigación de campo

3.2 Métodos

Métodos Empíricos

La observación, a causa de que el estudio tiene su inicio y su base en la

experiencia personal como docentes, estas a su vez amplificadas por conversaciones

informales con varios actores de la actividad educativa. Esto permitirá una guía de la

investigación, pudiéndose percibir el grado de deficiencia en uso del Aula Virtual para la

enseñanza del idioma Inglés.

Se utilizará el método científico, por cuanto tiene un proceso riguroso de análisis

en el que constan los siguientes pasos:

Identificación del problema, se proponen objetivos, preguntas de investigación,

variables, un marco teórico, métodos, marco administrativo, sujetos de investigación,

interpretación de resultados y conclusiones.

Métodos matemáticos, se utilizará durante el proceso de recolección de la

información para su respectiva codificación, tabulación de datos estadísticos, a fin de

poner determinar los porcentajes y gráficos para la explicación de los resultados.

Métodos Teóricos

El método analítico – sintético, permitirá estudiar un compendio del todo y sus

partes, por lo que fue posible comprender el problema y explicarlo, además, será posible

determinar la teoría existente, las causas que estaban incidiendo en los resultados

obtenidos, orientando al investigador en una adecuada toma de decisiones sobre la

metodología a seguir y la selección de los contenidos y recursos en la propuesta.

El método inductivo – deductivo permitirá la relación de los conceptos generales,

las unidades de análisis y los componentes universales y particulares de la preparación

académica; la utilidad que brindará en la interpretación de resultados y su relación con la

fundamentación teórica acerca del uso del modelo P.A.C.I.E., como metodología para la

enseñanza – aprendizaje del idioma Inglés, la capacitación, la gestión y el desarrollo del

trabajo, con los resultados empíricos encontrados.

El método dialéctico, permitirá comprender la estructura y dinámica del tema de

estudio por lo que se podrá descubrir la existencia de diferentes causas del problema.

También se determinará que existen diferentes puntos de vista en la práctica del uso del

Aula Virtual para la enseñanza- aprendizaje del idioma Inglés.

3.3 Técnicas e instrumentos

Para la recopilación de la información se utilizará un instrumento como es el

cuestionario, con la finalidad de recabar todos los datos necesarios que ayuden a

establecer pautas y lineamientos a ser tomados en cuenta en el desarrollo del presente

proyecto integrador de saberes.

La técnica utilizada será la encuesta, que se aplicará al grupo a investigar.

Entonces, se seguirán los siguientes pasos:

Selección de los objetivos de estudio.

Construcción de los instrumentos en base a los indicadores.

Redacción de los ítems con sus respectivas instrucciones.

Revisión de los instrumentos por parte de expertos en el tema.

Corrección de los instrumentos, de acuerdo a las orientaciones dadas por los

expertos en el tema.

Elaboración y aplicación definitiva de los instrumentos.

3.4 Población

La población sujeto de investigación es el componente directriz de la investigación y

se refleja en los 2200 estudiantes de la Modalidad a Distancia de la Facultad de Ciencias

Administrativas de la Universidad Central del Ecuador.

3.5 Muestra

La muestra es de 332 estudiantes a los que se les aplicará el instrumento de

investigación, ésta se ha tomado conforme a la enseñanza de nuestro maestro Magíster

Oswaldo Haro, cuyo proceso aplicación de la fórmula es el siguiente:

N: 2200

E: 5%

Desarrollo:

n = 2200

0,052 (2200-1)+1

n = 2200

0,0025 (2199)+1

n = 2200 = 339

6,49

3.6 Esquema de la propuesta

Por esta razón nuestro proyecto

integrados de saberes refleja la apertura de las vías para la integración curricular de los medios y las tecnologías de la información y de la comunicación en un área específica como es la lengua inglesa. Nuestro objetivo es superar la visión excesivamente tecnológica e instrumental e introducir una vertiente activa, esto es, crítica y lúdica, en el proceso de enseñanza/aprendizaje que rentabilice las características y cualidades que presentan los medios en el marco de la didáctica de las lenguas. De este modo, el tratamiento trasversal y la integración de los medios y tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen un marco ideal para poner a nuestros alumnos y alumnas en contacto con el nuevo contexto científico y social desde una perspectiva de contenidos diversos que van más allá del estático cerco que ofrece la tradicional división por disciplinas.

Dia: L M M J V S D L M M J V S D L M M J VFecha: 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Diagnóstico y formulación del problema X XInvestigación bibliografica X X X XRevisión de problema XElaboración de instrumentos (encuesta) XRecolección de Datos X X XElaboración del Proyecto Integrador de saberes X X X X X X XEnvio via electrónica el Proyecto Integrador de saberes X

MARZOACTIVIDADES FEBRERO

En definitiva, como profesorado de Inglés también debemos implicarnos en el cambio que conlleva educar hoy en día y, por supuesto, no debemos limitarnos a integrar sin más las nuevas herramientas como si fuesen meras portadoras neutrales de información, sino que estamos obligados a contribuir en la formación integral de nuestros jóvenes mediante unas intervenciones de aula que repercutan en nuestros diseños curriculares y programaciones.

CAPÍTULO IV

4. MARCO ADMINISTRATIVO

4.1. Cronograma de actividades

4.2. RECURSOS

Talento Humano:

Investigadores.

Estudiantes

Director de la Modalidad a Distancia

Docentes de la Modalidad a Distancia

Personal de Apoyo

Institucionales:

Universidad Central del Ecuador

Bibliotecas de las Universidades Central, Católica y UTE.

Instituto Superior de Posgrado

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Tecnológicos:

Internet

Computadoras

Cámara fotográfica

CD´s

Materiales:

Textos

Flash memory 2

Copias

Hojas tamaño Inec

anillados

esferográficos

apoya manos

y los demás que sean necesarios

Económicos:

Trabajo escrito USD $ 50,00

Impresiones 80,00

Fotografías 10,00

Copias 10,00

Imprevistos 100,00

Varios 50,00

Presupuesto:

RubroCostos USD

Recursos Humanos

Gastos de investigadores (pasajes,

hospedaje, alimentación

130 USD

Gastos personal de apoyo 100 USD

Gastos del voluntariado 80 USD

Recursos Materiales 100 USD

Bibliografía 20 USD

Equipos computacionales 50 USD

Servicio de Internet 80 USD

Papelería 20 USD

Movilización 20 USD

Materiales de oficina – varios 80 USD

Total aproximado 680 USD

4.3 Bibliografía

BibliografíaCarretero Ramos, Aurora. Las TICS en el aula de Inglés: un proyecto de trabajo.

Crystal, D. (2003) English as a global language (2nd edition). Cambridge University Press.

INTERNET WORLD USERS BY LANGUAGETop 10 Languages. http://www.unesco.org.uy/institucional/es/areas-de-trabajo/ciencias-naturales/ciencias-basicas-politica-cientifica-y-desarrollo-sostenible/temas/politica-cientifica.html

LA POPULARIDAD DEL INGLÉS EN EL SIGLO XXI. http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/05/cqn.htm

Medina, Manuel. La Cultura de la Tecnociencia. http://ctcs.fsf.es/prometheus21/

Nuñez Jover. De la ciencia a la tecnociencia. Pongamos los conceptos en orden. Tomado de Núñez Jover, J. (1999) La ciencia y la Tecnología como Procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar. Ed. Felix Varela, La Habana

Núñez J. ; Figaredo, F. CTS en contexto. La construcción social de una tradición académica. La Habana, Editorial de Félix Varela, 2008, 287 p. (p. 1-30). (FE).

Núñez, J La función social del conocimiento. En Conocimiento académico y sociedad. Ensayos sobre política universitaria de investigación y posgrado, Editorial Universidad de La Habana (2010). En proceso de publicación. 23 pp.

Núñez Jover, Jorge. Tratando de conectar las dos culturas. Tomado de Núñez Jover, J. (1999) La ciencia y la Tecnología como Procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar. Ed. Felix Varela, La Habana

Ordóñez, Javier.; Ciencia, Tecnologia E Historia: Una alianza incompleta; Cátedra Alfonso Reyes (ITESM) / Javier Ordóñez (México); 2001 (1ª edición)

Educación y sociedad Juan Carlos Torres Díaz Loja- Ecuador noviembre 2012

Las TICS en el aula de Inglés: un proyecto de trabajo

Aurora Carretero Ramos