Colegio Santa Hilda Jefe Unidad Tcnica Pedaggica Los ngeles Coordinacin PIEPLANIFICACION DE UNIDAD DIVERSIFICADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIANOMBRE DEL /LOS DOCENTE (S):JAVIER CARRASCO CATILLO

NOMBRE DE LA UNIDAD: MI ORIGENFECHA DE DESARROLLO: JUNIO - JULIO

APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Modos de vida y expresiones culturales de los pueblos originarios de Chile; relacin entre las caractersticas del clima y la vegetacin de un lugar con el modo de vida de sus habitantes; concepto de patrimonio; lneas de tiempo sencillas y secuenciacin temporal bsica.

OBJETIVOS TRANSVERSALES Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJESACTIVIDADESESTRATEGIAS DIDCTICAS AJUSTES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN

OA 9Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

OA 10Reconocer algunos factoresgeogrficos que influyeron enel desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros).

OA 4Comparar modos de vida de laAntigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros.

OA 5Investigar sobre algn temade su inters con relacin alas civilizaciones estudiadas(Como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo aprendido.

OA 16Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.

OA 13Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

OA 12Mostrar actitudes y realizaracciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: la tolerancia y el respeto alotro (ejemplos: respetar lasopiniones distintas a las propias, mostrar disposicin aldilogo, respetar expresionesde diversidad, como diferentescostumbres, creencias,origen tnico, nacionalidad,etc.) La empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)Elaboran un glosario ilustrado de trminos geogrficos: valle, montaa, ro, archipilago, mar, pennsula, etc.

Observan un mapa del mundo y, con la ayuda del docente, ubican el continente europeo, el mar Mediterrneo, el mar Egeo, la pennsula de los Balcanes y Grecia actual. Luego, en un mapa de la cuenca del Mediterrneo en blanco, identifican y rotulan los mares Mediterrneo y Egeo, y algunos de los principales territorios que formaron parte de la antigua Grecia: la pennsula de los Balcanes, la pennsula del Peloponeso, el tica y Macedonia, las isla de Creta y Sicilia, las costas del sur de Italia y de Asia Menor, la isla de Creta y los mares Adritico y Egeo.

En grupos, observan videos y/o imgenes que muestren paisajes caractersticos de Grecia en la actualidad. Identifican aspectos naturales relevantes (por ejemplo: caractersticas del relieve y la vegetacin, o condiciones climticas que se puedan inferir), los comentan y los ilustran con dibujos.Organizados en grupos, reflexionan e intercambian opiniones sobre cmo las caractersticas geogrficas de Grecia influyeron en los modos de vida y en las actividades que desarrollaron los antiguos griegos. Deben tener en cuenta al menos las siguientes caractersticas: En el paisaje griego predominaban las montaas y haba escasez de tierras planas.

Una vez concluido un trabajo grupal, como el de la actividad anterior, realizan procesos de autoevaluacin y de reflexin sobre distintos aspectos que son importantes en un trabajo en equipo. Para ellos completan una pauta de autoevaluacin (se puede incorporar tambin la coevaluacin) y reflexionan, en conjunto, a partir de preguntas planteadas por el docente.

De forma introductoria, los estudiantes observan un video acercade la civilizacin griega y responden en su cuadernos las preguntas como las siguiente.

A partir de la informacin estudiada sobre la civilizacin griega,los estudiantes participan en la recreacin de un da cotidiano enla Grecia de la Antigedad (considerando costumbres, trabajos yoficios, creencias, vestimentas).

Organizados en grupos, y a partir de fuentes dadas por eldocente, los estudiantes investigan sobre algunos aspectos dela vida cotidiana de los griegos, con el fin de elaborar un guin simple sobre un da en la Grecia antigua. Cada grupo decide los personajes, actividades y espacios cotidianos que incorporar en su guin y lo escribe. A partir del guin, cada grupo realiza su recreacin frente al curso, mostrando un da de la vida de los personajes escogidos.De ser posible, se sugiere que incorporen vestimenta, objetos y elementos de ambientacin. Una vez que todos los grupos han mostrado su trabajo, y amodo de sntesis, el profesor gua una conversacin en la quecomparen aspectos de la vida cotidiana entre distintos miembrosde la sociedad (mujeres, nios, hombres libres, esclavos,etc.).

Leen el siguiente texto y responden las preguntas que se planteana continuacin:LOS JUEGOS OLMPICOSCada cuatro aos, los griegos declaraban una tregua en sus constantes guerras y se reunan en Olimpia (). Para los 50.000 espectadores que miraban a los atletas desnudos que competan en las pistas de carreras o en las luchas, los juegos olmpicos eran algo ms que un alarde de fuerza muscular: eran tambin una celebracin religiosa en honor de Zeus, padre de los dioses, acompaada de plegarias, himnos y sacrificios. ()Se competa individualmente; las mujeres no participaban, ni siquiera como espectadoras. Los atletas llegaban a Olimpia con un mes de anticipacin para entrenarse luego del viaje. ()

En el primer da se ofrecan sacrificios a Zeus y se hacan votos sagrados. Los competidores prometan no hacer trampas, y los jueces juraban ser justos. () En el segundo da se realizaban desfiles de funcionarios, competidores y carros de caballos. Luego se daba comienzo a la carrera ()En el quinto y ltimo da, los vencedores reciban sus trofeos: coronas de ramas de olivo, cortadas de un rbol sagrado que creca junto al templo de Zeus ().Fuente: Readers Digest. Hbitos y costumbres del pasado.Readers Digest Mexico S.A., Mxico, 1996. Elaboran un glosario con las palabras subrayadas, buscando su significado en un diccionario. Pueden agregar otras palabras que no comprendan. Es posible afirmar que los juegos olmpicos no eran solo un evento deportivo en la antigua Grecia? Era tambin una fiesta religiosa? Argumenta. Antes de iniciarse las competencias, tanto los competidores como los jueces hacan promesas al Dios Zeus. Estas promesas tenan que ver con los valores de la honestidad y la justicia. En qu consistan estas promesas? Son relevantes estos valores en los juegos olmpicos actuales? Y en la vida cotidiana? Justifica.

Mediante la observacin de fuentes audiovisuales dadas por el docente (videos, pelculas, dibujos animados), identifican y anotan las principales caractersticas de la vida cotidiana y familiar de los griegos, enfatizando en los distintos roles que asuma cada miembro y los deberes que tena. A partir de lo anterior, confeccionan un libro acorden (doblando una hoja de bloc en varios segmentos iguales contiguos) y escriben en cada hoja el nombre de un miembro de la familia, ilustrando con un dibujo el rol o la actividad que desarrollaba.

A partir de la informacin estudiada sobre la civilizacin griega, el docente dirige una conversacin centrada en las principales ciudades y las edificaciones que caracterizaron esta cultura. Luego: Organizados en grupos, los estudiantes eligen construcciones o espacios caractersticos de las ciudades griegas y elaboran maquetas para representarlos. Los grupos presentan sus maquetas, mencionando el nombre, las caractersticas y la funcin del lugar elegido.

Luego de observar una serie de imgenes de pinturas, esculturasy vasos creadas por los griegos de la Antigedad, el docentedirige una conversacin para que los estudiantes descubran sus caractersticas, los materiales con que fueron elaborados, los colores y las formas predominantes y los motivos detrs de las creaciones. Crean un fresco con yeso blanco o una pintura que imite las obras de arte griega examinadas. (Artes Visuales)

GUERRAS Y EJRCITO EN LA GRECIA ANTIGUALa guerra fue una actividad muy importante en las civilizaciones de la Antigedad y los guerreros ms valientes eran considerados grandes hroes. En Grecia, las distintitas ciudades (polis) griegas se enfrentaban regularmente. El perodo de guerra iba desde marzo a octubre y los varones de cada ciudad estaban obligados a combatir.Cuando las ciudades griegas se vean amenazadas por un enemigoexterno, unan sus fuerzas para combatirlo, como pas en lasnumerosas batallas que tuvieron que enfrentar los griegos contrael poderoso Imperio persa. Cmo se equipaban los hoplitas o soldados griegos? Cules eran los principales armamentos? Los ejrcitos recorran muchos kilmetros. Quines acompaaban a los soldados? Quines se encargaban de trasladar las armas y las provisiones? Esparta fue la polis guerrera por excelencia. Cmo se puede relacionar la formacin de excelentes guerreros con la educacin espartana? Qu valores y enseanzas se privilegiaban en la educacin de los nios y jvenes espartanos? El enfrentamiento entre los ejrcitos era cuerpo a cuerpo. Qu sucede hoy en da cuando se produce una guerra? Averigencon adultos cercanos por qu se afirma que la forma delibrar las guerras actuales es muy diferente a la utilizada en laAntigedad (en cuanto a armamento, formas de combate y capacidad de destruccin, entre otras).

Organizados en parejas, leen el siguiente mito griego. Luego,realizan las actividades que se presentan:EL MITO DE ARACNEHaba en Grecia una joven llamada Aracne, quien tena gran habilidad en el arte de tejer y era muy reconocida por su talento, tanto que incluso las ninfas iban muchas veces hasta su casa para admirar sus bordados. Pero Aracne era tambin muy vanidosa y se jactaba de ser la mejor tejedora del mundo y de haber aprendido sola el oficio. En una ocasin, le preguntaron si haba sido Atenea, la diosa de la sabidura y las artes manuales, quien le haba enseado a trabajar la lana, a lo que Aracne respondi furiosa que no solo nadie le haba enseado a tejer, sino que adems era tan buena que ni la diosa podra vencerla. Atenea la escuch y, enojada por la soberbia de Aracne, decidi visitarla. Para no generar sospechas, se disfraz de anciana y lleg hasta su casa, donde le advirti que no ofendiera a los dioses: T puedes ser la mejor tejedora entre los humanos y alcanzar la gloria con tu oficio, pero jams podrs superar a una diosa como Atenea. S humilde y pide perdn por tu soberbia.Al or esto, Aracne se enoj an ms y respondi diciendo que entonces Atenea poda ir y tejer con ella, para ver quin era la vencedora. Cuando Aracne pronunci estas palabras, Atenea se quit el disfraz de anciana y, aceptando el desafo, se sent a su lado y comenz a tejer. Ambas tejedoras estuvieron durantehoras sobre el telar, elaborando hermosos bordados, pero una vezfinalizado el concurso, Atenea debi reconocer que el tejido deAracne era superior al suyo. Enojada por su derrota, la diosa destroz el tejido de Aracne y golpe a la tejedora, la cual, al verse as de humillada, intent ahorcarse. Atenea se compadeci entonces de la joven y la salv de morir, pero, considerando que deba ser igualmente castigada por su soberbia frente a los dioses, la conden a tejer para toda la eternidad. As, la convirti en una araa, para que nadie pudiera apreciar la belleza de sus tejidos.

Buscan en un diccionario el significado de las palabras subrayadas en el texto y las escriben en su cuaderno (talento, ninfa, vanidad, jactarse, soberbia). Pueden subrayar y buscar otras palabras que no entiendan. Entre ambos estudiantes, resumen el texto y extraen las principales ideas. Bajo cada idea principal, elaboran un dibujo que la represente. A continuacin, recrean el mito ledo mediante una dramatizacin u otro formato. Exponen frente al curso. Finalmente responden, cul creen que era la principal enseanza que este mito intentaba transmitir a los griegos de aquella poca?

Aunque poco se sabe de su vida real, se conoce a Esopo como un famoso escritor de fbulas en la Grecia antigua. Las fbulas son relatos cortos y ficticios, protagonizadas por animales que actan, hablan y piensan como humanos. Sus moralejas permitieron a los griegos transmitir y ensear valores que para ellos eran muy importantes.Organizados en grupos, se distribuyen distintas fbulas de Esopo. Luego: Cada grupo lee su fbula y la comenta. Sealan qu valores aparecen reflejados en la fbula y cul es la moraleja o enseanza de esta. Opinan con argumentos sobre la importancia de la moraleja para la vida de hoy y dan ejemplos de su vida cotidiana que puedan relacionar con lo que describe la fbula. Comparten sus resultados con el resto del curso.(Lenguaje y Comunicacin)Algunos ejemplos de fbulas que se pueden trabajar, dependiendode los valores o moralejas que el docente busque desarrollar son:

EL ASNO Y SU SOMBRAUn viajero alquil un Asno para llevarle a un lugar distante.Estando el da sumamente caliente, y el sol brillando con fuerza, el viajero se par para descansar, y busc refugio del calor bajo la sombra del asno. Como esto solamente permita proteccin para una persona, tanto el viajero como el dueo del asno reclamaron dicha sombra, y una disputa violenta se levant entre ellos en cuanto a decidir cul de los dos tena el derecho. El dueo mantuvo que l haba alquilado solo al asno, y no a l con su sombra.El viajero afirm que l, con el alquiler del asno, haba alquilado su sombra tambin. La pelea progres de palabras a golpes, y mientras los hombres lucharon, el asno galop lejos.

LA ABEJA Y LA PALOMACierto da muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un rbol, al lado del cual discurra un lmpido arroyuelo.De repente, una abejita se acerc a beber, pero la pobrecita estuvo a punto de perecer arrastrada por la corriente. Al verla en tal aprieto la paloma, vol hacia ella y la sac con el pico.Ms tarde, un cazador divis a la paloma y se dispuso a darle muerte. En aquel mismo instante acudi presurosa la abeja y, para salvar a su bienhechora, clav su aguijn en la mano del hombre.El dolor hizo que el cazador sacudiese el brazo y fallara el tiro, con lo que se salv la linda y blanca palomita.

LA ZORRA CON EL RABO CORTADOUna zorra a la cual un cepo le haba cortado la cola, estaba tan avergonzada, que consideraba su vida horrorosa y humillante, por lo cual decidi que la solucin sera aconsejar a las dems hermanas cortarse tambin la cola, para as disimular con la igualdad general, su defecto personal.Reuni entonces a todas sus compaeras, dicindoles que la cola no slo era un feo agregado, sino adems una carga sin razn.Pero una de ellas tom la palabra y dijo:- Oye hermana, si no fuera por tu conveniencia de ahora, nos daras en realidad este consejo?

Civilizacin griega antigua: legado y comparacin con laactualidad

El docente divide al curso en grupos y reparte imgenes que ilustren la vida cotidiana de los griegos de la Antigedad (sus casas, vida familiar, ritos, vestimenta, oficios, entre otros). Los estudiantes observan y discuten qu representa cada imagen y cada grupo resume y escribe sus ideas y opiniones en una hoja. Ponen en comn las diferentes imgenes y los pensamientos que cada grupo tuvo sobre ellas. Reflexionan en conjunto sobre las similitudes y las diferencias que pueden encontrar entre la vida cotidiana de los antiguos griegos y la propia. Escriben sus reflexiones en un breve prrafo en el cuaderno.El docente relata el mito de Persfone a los estudiantes y dirigeuna conversacin con el propsito de que ellos: Identifiquen y expresen con sus propias palabras el fenmeno que este mito intenta explicar. Comparen la explicacin que da el mito con la que existe para ello en la actualidad. Puede guiar la conversacin con preguntas como: qu fenmeno natural intentaron explicar los griegos mediante este mito? Qu explicacin cientfica tiene este fenmeno en la actualidad? Por qu los griegos explicaron este fenmeno de forma distinta? Finalmente, ilustran en sus cuadernos los distintos personajesque aparecen nombrados en el mito y sealando brevemente quines eran dentro de la historia y sus principales caractersticas.

EL MITO DE PERSFONEPersfone era hija de Zeus, dios del trueno y seor de todos los dioses, y Demter, diosa de la tierra, protectora y responsable de los campos, las flores y los cultivos. Cuando naci, result ser tan bella que su madre la llev a vivir con ella al campo para protegerla.A medida que creca, se haca ms bella y reciba constantemente la visita de hombres y dioses que pedan su mano, pero eran habitualmente rechazados. Entre esos pretendientes estabaHades, dios del reino de los muertos, que sin cesar le insista aZeus que le entregara a Persfone por esposa para llevarla con l a su reino. Finalmente, cansado ante la insistencia, Zeus cedi y un da en que Persfone se hallaba sola en el campo recogiendo flores, vio como una grieta se abra a sus pies y de ella sala Hades, quien haba ido a raptarla, pues saba que Demter no le dejara llevarse a su hija.Demter, al saber que Hades se haba llevado a Persfone, se recluy llena de tristeza, sin fuerzas para ocuparse de sus tareas y obligaciones. Al no contar con el cuidado constante de la diosa, las hojas de los rboles comenzaron a ponerse amarillas, las flores se secaron y los campos de cultivo dejaron de producir verduras y hortalizas. Zeus, preocupado al ver que los colores abandonabanla tierra y la vida de los campos desapareca, junto con el alimentoque estos entregaban a los hombres, decidi buscar algunasolucin para la tristeza de Demter y habl con su hermanoHades para llegar a un acuerdo con l: Persfone pasara seis meses en la tierra con su madre y seis meses en el inframundo con l. Cuando Demter supo que Persfone podra regresar, su alegra devolvi la vida a la tierra, las hojas de los rboles volvieron a ser verdes y los campos se llenaron nuevamente de flores y cultivos, preparando la llegada de su hija. Pero cuando esos seis meses terminaron, Persfone deba cumplir el acuerdo y regresar a vivir con Hades. La tristeza volvi a inundar a Demter, quien se retir a una cueva a esperar la nueva visita de Persfone, dejando nuevamente que los campos se secaran y las hojas perdieran sus colores. As nacieron las estaciones: en la primavera Demter prepara la llegada de su hija, llenando de vida el campo para que pueda dar frutos para Persfone en el verano. Pero luego, cuando su hija debe partir, Demter se llena de tristeza y las hojas comienzan a ponerse amarillas, y mientras la diosa espera el regreso de Persfone, el invierno cubre los campos, hasta la prxima primavera.

Leen los siguientes textos y desarrollan las actividades que se plantean a continuacin.En la antigua Grecia, cada ciudad era independiente y tena sus propias leyes y gobierno. As, haba ciudades griegas muy diferentes entre s.A continuacin se presentan dos textos que hablan de la educacinen dos de las ciudades ms importantes de la antiguaGrecia: Atenas y Esparta.Educacin en Esparta: preparandoguerrerosEn Esparta, desde los 7 aos, los nios vivan en los cuarteles.Comenzaba su educacin militar, el agog. El programa era lucha, carreras, llevar pesadas cargas y los cantos guerreros. La disciplina era estricta. En la adolescencia, cada muchacho pasaba un ao enla montaa, solo () Pasada esta ltima prueba conclua su formacin y se convertan en hoplitas, es decir, en soldados de infantera.

Educacin en AtenasA partir de los siete aos, los nios eran llevados a la escuela (). Se enseaba aritmtica con ayuda de bacos.Se pona nfasis en aprender de memoria y recitar la poesa griega, en la msica y en el atletismo. Luego los nios y los esclavos regresaban a casa a comer pan, pescado seco y fruta, acompaados de agua y leche de cabra. Despus iban al gimnasio, un campo deportivo pblico donde los jvenes se ejercitaban() haba palanganas, piscinas y baos de vapor.

Comparan la educacin de los nios en Esparta y en Atenas, sealando semejanzas y diferencias. Sealan cul de las formas de educar mencionadas se parece ms a la educacin que ellos reciben y justifican su respuesta.

Observan imgenes y dibujos que ilustren las viviendas de losgriegos de la Antigedad y responden las siguientes preguntas: Cmo eran las viviendas de los griegos? Eran todas iguales o haba diferencias? Cules eran las principales dependencias de la casa? Qu actividad se realizaba en cada una de ellas?

Qu actividades realizaban cotidianamente hombres, mujeres y nios? Quines pasaban ms tiempo en la casa? Por qu? Qu hbitos de comidas e higiene tena el comn de los griegos?Guiados por el docente, sealan caractersticas de las viviendas de los griegos que registran en un organizador grfico grupal.Finalmente, redactan las principales similitudes y diferencias que existen con su propia casa (forma, materiales, espacios, entre otros) y con los roles al interior de sus familias.

Observan un video y escuchan relatos sobre los juegos olmpicos de la antigua Grecia. Reconocen los juegos y competencias que se realizaban y las caractersticas que tena este importante evento. Organizan los propios juegos olmpicos del curso, eligiendo cuatro pruebas simples que sean similares o permitan recrear las actividades realizadas por los griegos. Como cierre, el docente dirige una conversacin hacia la comparacin de los juegos olmpicos de la Grecia antigua con los juegos olmpicos de la actualidad, identificando semejanzas y diferencias y rescatando el importante legado cultural que representan. Registran la informacin en el cuaderno.

En parejas, leen el siguiente texto sobre la democracia en Atenas y, con el apoyo del docente y de fuentes dadas, desarrollan las actividades que se plantean.La democracia, una gran herencia de los griegosHan odo hablar de la democracia? Saben que muchos pases del mundo, y entre ellos Chile, tienen sistemas polticos democrticos?Han acompaado a algn adulto a votar para la eleccin del Presidente de la Repblica o del alcalde de su comuna?La democracia, tan importante en el mundo de hoy, naci en la antigua Grecia, especficamente en la ciudad de Atenas. Los ciudadanos tenan derecho a elegir a las autoridades o jefes polticos, y votaban para aprobar o rechazar las distintas leyes.Todos los ciudadanos atenienses eran iguales ante la ley, o sea, todos tenan los mismos derechos y obligaciones, sin importar su riqueza o prestigio.Sin embargo, en la democracia ateniense muchos grupos no eran considerados ciudadanos, por lo tanto no tenan los mismos derechos. Solo eran ciudadanos los hombres, hijos de padre y madre ateniense. As, las mujeres, los extranjeros y los esclavos quedaban excluidos de esta categora. Qu entendemos por democracia? Qu semejanzas hay entre la democracia ateniense y nuestra democracia? Quines son considerados ciudadanos en Chile? Qu opinas de esta diferencia con la antigua Atenas? Explica con tus propias palabras qu significa que todas las personas sean iguales ante la ley.

A partir de preguntas, el docente induce una reflexin conjunta sobre la importancia del dilogo para una buena convivencia y para la resolucin pacfica de conflictos. Sintetiza en la pizarra las principales ideas y los estudiantes las registran en sus cuadernos.Luego, en una segunda etapa, el docente hace hincapi en laimportancia y presencia del legado griego en la actualidad, explicando que el dilogo forma parte de ese legado, ya que fue desarrollado y muy valorado por los griegos de la Antigedad.

Leen en conjunto el texto introductorio y los juramentos (500a.C. y 1948), destacando aquellas palabras que no entiendan.Con la ayuda del docente, elaboran un glosario comn que registran en sus cuadernos. Luego, organizados en grupos, desarrollan las actividades.HIPCRATES, EL PADRE DE LA MEDICINALa medicina tuvo un importante desarrollo durante la Grecia antigua.Segn la tradicin, sera Hipcrates, griego considerado el padre de la medicina, quien a travs de sus escritos habra planteado por primera vez que las enfermedades eran algo natural y no un castigo de los dioses.Adems, Hipcrates habra escrito un juramento que, con algunos cambios, continan utilizando los mdicos an en la actualidad.

En parejas, leen los siguientes proverbios atribuidos a pensadores griegos, los comentan y desarrollan las actividades. No cierres tus ojos al sueo sin antes examinar por tu razn las acciones del da. En qu he faltado? Qu he hecho? Qu he dejado de hacer que deba haber hecho? Si en ese examen vesque has faltado, reprndete severamente, y si has hecho bien,regocjate de ello (Pitgoras) Quieres ser rico? Pues no te afanes en aumentar tus bienes, sino en disminuir tu codicia. (Epicuro) El que no considera lo que tiene como la riqueza ms grande, es desdichado, aunque sea dueo del mundo. (Epicuro) El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice. (Aristteles) Con orden y tiempo se encuentran el secreto de hacerlo todo y hacerlo bien. (Pitgoras) Buscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el nuestro. (Platn)- Elaboran un glosario con las palabras subrayadas.- Eligen tres proverbios y lo explican por escrito con sus propias palabras.- Sealan qu valores o actitudes promueve cada uno de los proverbios escogidos.- Responden: creen que estos proverbios incluyen valores y actitudes que son importantes en la actualidad? Justifican.

A partir de una serie de imgenes de edificaciones de la antiguaGrecia y de edificaciones actuales que cumplen funciones similares (casa, teatro, templo, gymnsion, mina, gora, entre otros), los alumnos las agrupan y comparan, completando una tabla con las semejanzas y las diferencias existentes. El docente finaliza la actividad, dirigiendo una conversacin centrada en reconocer el legado arquitectnico de Grecia en nuestros das.

Divididos en grupos, los estudiantes seleccionan y leen un mito o relato griego (por ejemplo, caro y Ddalo, Narciso y Eco, Teseo y el minotauro, la historia del caballo de Troya o algunas aventuras de la Odisea, entre otras). Luego se distribuyen los diferentes personajes que aparecen en el mito o relato y los representan de manera creativa en una dramatizacin que destaque los aspectos ms importantes de la historia seleccionada.El docente finaliza la actividad recordando que los mitos o relatos intentan explicar el origen, las causas o la existencia de algn aspecto de la vida humana o del mundo en general, y los invita a comparar los mitos escogidos con la explicacin que existe para lo que se relata en ellos en la actualidad.

A partir de la informacin estudiada sobre la civilizacin griega, el docente dirige una conversacin centrada en encontrar las semejanzas y las diferencias entre las votaciones realizadas en la Grecia de la Antigedad y las que se realizan actualmente. Luego, invita a los estudiantes a organizar la votacin del presidente de curso, recalcando la importancia de su labor.

A partir de un listado de personajes relevantes de la civilizacingriega de la Antigedad (filsofos, como Tales de Mileto, Scrates,Platn y Aristteles; dramaturgos, como Sfocles, Eurpidesy Aristfanes; historiadores, como Herdoto y Tucdides; poetascomo Homero y Safo), los estudiantes seleccionan a uno de ellospara investigar sobre su biografa y, en parejas: Redactan una entrevista simple (con preguntas y respuestas). Crean un afiche que muestre el aporte de este personaje a la civilizacin griega y su legado. Presentan al resto del curso su entrevista, simulando ser entrevistador y entrevistado, y explican por qu fue importante el personaje para la civilizacin griega de la Antigedad, apoyndose en el afiche. Pegan los afiches en algn lugar visible de la sala.

Escuchan o leen relatos sobre hroes y dioses griegos. A partir de estos relatos componen un libro colectivo. Para ello cada alumno se encarga de redactar un breve texto sobre algn personaje o algn episodio. Para las ilustraciones, se pueden intercambiar los textos, de modo que a cada alumno le corresponda ilustrar un texto escrito por otro compaero.

Organizados en grupos, eligen una de las siguientes disciplinasy, mediante entrevistas a adultos cercanos y/o a profesores del establecimiento, averiguan los principales descubrimientos o avances que se lograron en esa rea durante la Grecia antigua y que tienen vigencia hasta el da de hoy. Resumen la informacin en un afiche u otro soporte y dan cuenta de su investigacin al resto del curso.Algunas de las opciones a elegir son: Matemtica (Pitgoras, Euclides, Tales) Astronoma (Ptolomeo) Medicina (Hipcrates) Ciencias (Arqumedes) Geografa (Eratstenes)

A partir de la informacin estudiada sobre la civilizacin griega, los estudiantes, organizados en grupos, seleccionan un tema sobre el cual investigar. A continuacin, con la ayuda del docente,identifican los pasos a seguir para desarrollar el trabajo y se distribuyenlas tareas y responsabilidades: Formulacin de preguntas: en conjunto, acuerdan qu aspectos concretos o qu preguntas intentarn responder sobre el tema escogido. Para ello es fundamental plantear preguntas que orienten la investigacin; preguntas tanto generales como otras ms especficas relacionadas directamente con el tema. Bsqueda y recopilacin de informacin: a partir de fuentes dadas por el docente e informacin adicional que puedan obtener con la ayuda de familiares o adultos cercanos, leen, identifican y seleccionan la informacin pertinente para responder a las preguntas planteadas en la etapa anterior. Extraen las ideas principales o resumen la informacin en un estilo de respuestas. Elaboracin de la presentacin y del material de apoyo respectivo: cada grupo decide la manera de presentar su trabajo al resto del curso, considerando su pertinencia de acuerdo al tema. Pueden hacer una presentacin oral con materialde apoyo, una dramatizacin, una exposicin fotogrfica,etc., pero siempre dando cuenta de las preguntas que guiaron la investigacin y de las respuestas que fueron encontrando. Presentacin grupal de los resultados de la investigacin al curso. Autoevaluacin y coevaluacin: concluyen la actividad, completando una pauta de autoevaluacin y coevaluacin de sus compaeros de grupo. Pueden guiarse por la siguiente pauta:Pauta de autoevaluacin y coevaluacinIntegrantes:1 (nombre del estudiante que se autoevala)2, 3, 4, 5, etc.

A partir de la informacin estudiada, cada alumno selecciona un aspecto de la civilizacin griega que le haya llamado la atencin. Puede ser un aspecto de la vida cotidiana, un personaje, un acontecimiento, alguna tradicin o aspecto cultural, una creacin artstica, entre otros. A continuacin: En fuentes dadas por el docente, los estudiantes complementanlos conocimientos adquiridos sobre el tema escogido con nueva informacin. Cada estudiante recibe una hoja de bloc en la cual dibuja o ilustra el aspecto escogido, dejando un espacio en blanco para escribir en l posteriormente. En una hoja cualquiera, a modo de borrador, escriben dos prrafos breves sobre el aspecto escogido. Con la ayuda del docente, revisan sus dibujos y descripciones, introduciendo las correcciones necesarias y escribiendo las descripciones con letra clara y ordenada en la hoja de bloc definitiva. Una vez revisadas y editadas las creaciones, las exponen al resto del curso y, con la ayuda del profesor, van agrupndolas en distintas categoras (personajes, costumbres, construcciones, religin, mitologa, etc.). Finalmente, el docente une las creaciones, cosindolas con un hilo grueso y formando un lbum de recuerdos de la civilizacin griega, el cual comparten con la escuela, donndolo a la biblioteca.Estrategias de Comprensin

Enseanza Directa

Modelado

Prctica Guiada

Prctica Independiente

VocabularioGran GrupoIndividualGrupos afinesGrupos HeterogneosGrupos de IntersMentoresPizarra.

Plumones

Tics.

Plasticina.

Papel Lustre.

Tijeras.

Tela.

Cartn.

Plumones.tilesEscolares.

Ubican a Europa y a Grecia en un globo terrqueo o en un mapamundi. Ubican y rotulan la pennsula Balcnica, el mar Mediterrneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Describen, sobre la base de fotografas, construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. Presentan a sus pares informacin obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. Comparan caractersticas del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias.

Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilizacin griega. Relacionan las caractersticas del medio geogrfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el comercio a travs de los mares. Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterrneo. Identifican los principales productos que los griegos obtenan y/o elaboraban con los recursos de que disponan. Explican con sus propias palabras la importancia del marEgeo para los antiguos griegos. Investigan sobre los principales productos que los griegos traan de otros lugares por medio del comercio.

Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia, destacando los principales espacios pblicos, su funcin y su importancia. Describen las viviendas de la antigua Grecia y las funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios. Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, lavestimenta, la vivienda y las costumbres de los griegos de laAntigedad. Nombran y conocen obras de algunos, dramaturgos, historiadores y pensadores griegos de la Antigedad. Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observacin del arte griego (pintura y escultura). Comprenden que las ciudades griegas fueron independientesy tuvieron caractersticas propias, a partir de la comparacin de Atenas y Esparta. Explican algunas caractersticas centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual. Caracterizan la religin de los griegos, considerando su carcter politesta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitologa. Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras. Reconocen las principales caractersticas de los juegos olmpicos de la Antigua Grecia.

Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad. Reconocen similitudes y diferencias entre las antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales. Reconocen aspectos comunes de su educacin con la educacin ateniense. Comparan los juegos olmpicos de Grecia antigua con los de la actualidad, por medio de fotografas y representaciones. Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos.

Seleccionan un tema de inters con relacin a la civilizacin griega. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado. Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Toman parte en trabajos grupales y de investigacin, desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compaeros de curso. Demuestran iniciativa y disposicin para participar y colaborar en distintas actividades. Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de clases y en la escuela.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y mostrando tolerancia consigo y con los dems frente a los resultados obtenidos. Evitan el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los dems.

Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente. Muestran disposicin a dialogar con sus compaeros y con el docente. Respetan las opiniones distintas a las propias. Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, etc. Demuestran atencin y empata frente a las necesidades de los dems. Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. Se dirigen a sus compaeros y al docente con respeto y cortesa.

FORMAS DE EVALUACION Formativa, sumativa, Orales y Observacin.AJUSTES