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Modelos de Evaluación en
ABP
O Examen EscritoO Examen PrácticoO Mapas ConceptualesO Evaluación del TutorO Presentación OralO AutoevaluaciónO Evaluación del Compañero
Examen Escrito
Es un medio para predecir el desempeño esperado; es decir, sirve para adoptar una
decisión a si se cumplen o no los estándares mínimos de competencia de un estudiante en
el ejercicio profesional.
Taller Examen Escrito Dra. Norma Juárez Díaz González
La variedad de exámenes a los que los estudiantes se pueden enfrentar es grande. Cada uno tienes ventajas y
desventajas según el tipo de conocimiento a evaluar y es más o menos fácil para distintas personas. Conocerlos, saber cómo se desarrollan y cuál es su
estructura, permite prepararse y mejorar el desempeño al presentarlos.
Existen varios tipos de exámenes escritos y pueden agruparse en 2 relacionados con la necesidad de elaborar o seleccionar
algún tipo de respuesta:1. Pruebas tipo ensayo, ya sea de ensayo
extenso o resumido, o por las preguntas de respuesta breves o de complementación.
2. Reactivos que requieren la selección de una sola respuesta entre varias opciones.
Elementos Fundamentales
O ConfiabilidadO ValidezO DificultadO DiscriminaciónO SensibilidadO Adecuación (perfil, contexto y
tiempo)O ObjetividadO RepresentatividadO Especificidad
Examen PrácticoO Son utilizados para garantizar que
los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso
Mapas ConceptualesO Los alumnos representan su
conocimiento y crecimiento cognitivo a través de la creación de relaciones lógicas entre los conceptos y su representación gráfica
Construcción de Mapa Conceptual
Fase de lluvia de ideas
Fase de organización
Fase de planeación
Fase de relaciones
Finalizando el mapa conceptual
Lluvia de ideasO Se realizan y se revisan notasO Se expresan ideas cortas
relacionadas con el temaO Se hacen tarjetas con cada una de
las notas
Fase de OrganizaciónO Se leen las notas para formar grupos
y subgrupos conceptualesO Se categorizan los grupos
conceptualesO Se pueden agregar nuevos
conceptos omitidos inicialmente
Fase de PlaneaciónO Se organizan las tarjetas
conceptuales de manera gráfica para representar la comprensión colectiva del tema
O Se destacan las relaciones y conexiones de los grupos conceptuales
O Se discute sobre la organización y orden de los conceptos del tema
O Se define el tema conceptual central y los subtemas
Fase de Relaciones
O Se grafican las conexiones entre el tema central y los subtemas de acuerdo al orden acordado (deben ser conceptos cortos relacionados con flechas)
Finalizando el mapa conceptual
O Se hace la presentación final sobre la organización de los elementos conceptuales del tema
O La organización debe ser concisa y visual
O Se puede recurrir a formas, colores, según la necesidad de transmisión de la idea
Evaluación al Tutor
O Herramienta de retroalimentación del educando al tutor, acerca de su desempeño que tiene como finalidad ayudarlo a mejorar su objetivo de guiar individual y grupalmente a los educandos
Presentación OralO El ABP proporciona a los alumnos
una oportunidad para practicar sus habilidades de comunicación
Evaluación del compañero
O Se le proporciona al alumno una guía de categorías de evaluación que le ayuda al proceso de evaluación del compañero.
O Este proceso, también enfatiza, el ambiente cooperativo del ABP
Por ejemplo:O El docente organiza al grupo para
que realicen exposiciones por equipos o individuales, entonces se les proporciona una guía que tenga puntos a evaluar como:
O Presentación ordenada (A,B,C)O Ideas claras (A,B,C)O Se aclararon dudas (A,B,C) O Mención de autores (A,B,C)