Modelos pedagógicos

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  • 1. CARACTERSTICAS BSICAS Institucin Educativa Joaqun Vallejo Arbelez Andrs Cardona

2. DISEO PEDAGGICO Es la construccin de todos los parmetros estructurales de ndole curricular, de una institucin o plantel educativo, este puede inspirarse en una u otra fuente terica, cuyas races estarn en las teoras de la educacin que se asocian a las grandes tendencias contemporneas de la educacin. 3. QU ES UN MODELO PEDAGGICO? Corresponde a las diferentes maneras de concebir el mtodo de enseanza, los contenidos, su organizacin, las tcnicas, los materiales, la evaluacin y la relacin entre los distintos actores . Es necesario tener en cuenta el contexto en el que se desea educar 4. MODELOS PEDAGGICOS Modelo Tradicional Modelo Conductista Modelo Humanista Modelo Tecnolgico Modelo Cognitivo-Social Modelo con enfoque Constructivista 5. MODELO TRADICIONAL Es el modelo precursor de la didctica, se fundamenta en la observacin de la naturaleza y el docente es el actor principal Juan Amos Comenio (1592-1670) 6. Se basa en la exposicin de conocimientos por parte del docente. En este sentido el rol fundamental del docente es transmitir contenidos para que el estudiante pueda asimilarlos. 7. CONDUCTISMO Este modelo pedaggico pretende modelar la conducta de los estudiantes, median te el premio o castigo. 8. BURRHUS F. SKINNER Sern los hombres vctimas? O robots? O simplemente espectadores pasivos? Quin ha de proyectar el maravilloso mundo del futuro? 9. MODELO HUMANISTA Los modelos humanistas o personalistas se centran en el desarrollo del ser y en el crecimiento personal. La educacin humanista es de tipo indirecto Los aprendizajes vivenciales con sentido. 10. MODELO TECNOLGICO Promueven la democratizacin y masividad Se dedican a elaborar sistemas educativos Sus resultados son previsibles, planificados y validados. 11. MODELOS ECLCTICOS Un modelo de caractersticas eclcticas o tambin llamados hbridos, tienen la caracterstica de mezclar dos o ms formas de modelo. Se adapta a las necesidades del entorno Recoge lo mejor de varios modelos oenfoques 12. CARACTERSTICAS DEL MODELO ECLCTICO Se adapta a las necesidades del entorno 13. CARACTERSTICAS DEL MODELO ECLCTICO Recoge lo mejor de varios modelos o enfoques 14. MODELO COGNITIVO Supone que los objetivos de una secuencia de enseanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprendern y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. 15. ESTADIOS DEL DESARROLLO MENTAL SEGN PIAGET 16. LA ENSEANZA DESDE EL MODELO COGNITIVO ETAPASESTRATEGIASPreparacin del alumno para el aprendizajeIdentificar los conocimientos previosPresentacin de los contenidosActivar los conocimientos previosIntegracin y transferencia de los nuevos saberesVincular los conocimientos previos con la nueva informacin(Facilitadores u obstaculizadores del aprendizaje) 17. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL ENFOQUE COGNITIVO SEGN BOWER (1989): Las caractersticas perceptivas del problema presentado son condiciones importantes del aprendizaje. La organizacin del conocimiento debe ser una preocupacin primordial del docente. El aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero, El feedback cognitivo subraya la correcta adquisicin de conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso. La fijacin de objetivos supone una fuerte motivacin para aprender. 18. MODELO COGNITIVO VS CONDUCTISTA El enfoque cognitivo difiere de la aproximacin conductista en que su objetivo es describir los procesos involucrados en la conducta cognitiva del individuo. 19. SOCIAL-COGNITIVO Desarrollo integral del individuo ( en funcin de la produccin social). 20. SOCIAL-COGNITIVO Es un modelo inspirador de un currculo que proporciona contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la comunidad en orden a la reconstruccin social de la misma, y promuevan un proceso de liberacin constante, mediante la formulacin de alternativas de accin a confrontar colectivamente en situaciones reales. 21. UN COLEGIO CON MODELO COGNITIVO-SOCIAL Posee una concepcin curricular cuya aplicacin desde el aprender a pensar y el centrarse en los procesos de aprendizaje, converjan en la transformacin del conocimiento para la solucin de problemas en bien de la comunidad. 22. EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA El verdadero aprendizaje es una construccin de cada estudiante, que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integracin. Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel contribuye al desarrollo de la persona. (Modelo Desarrollista) 23. CARACTERSTICAS ESENCIALES Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, partede las ideas y preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase. Prev el cambio conceptual que se espera de la construccin activa del nuevo concepto y su repercusin en la estructura mental. Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseanza, con el nuevo concepto cientfico que se ensea. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su transferencia. 24. EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Lo importante no es informar al individuoni instruirlo sino desarrollarlo, humanizarlo.. Un nio no es un adulto pequeo" (Mara Montessori) Partiendo de los intereses y necesidades El conocimiento y el aprendizaje se construyen, no se aprenden 25. LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA LA ENSEANZA CONSTRUCTIVISTA Generar insatisfaccin con los prejuicios ypreconceptos (facilitando que los alumnos caigan en cuenta de su incorreccin). Que la nueva concepcin empiece a ser clara y distinta de la vieja. Que la nueva concepcin muestre su aplicabilidad a situaciones reales. Que la nueva concepcin genere nuevas preguntas. 26. LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA LA ENSEANZA CONSTRUCTIVISTA Que el estudiante observe, comprenda y critique lascausas que originaron sus prejuicios y nociones errneas. Crear un clima para la libre expresin del alumno, sin coacciones ni temor a equivocarse. El alumno podra ser partcipe del proceso de enseanza desde su planeacin misma, desde la seleccin de las actividades constructivas, de las fuentes de informacin, etc. 27. RECOMENDACIONES TILES PARA EL PROFESOR CONSTRUCTIVISTA Djese decir, djese ensearpor los alumnos. Deles esa oportunidad Estimule las preguntas. stas son tan importantes que no hay que echarlas a perder aferrndose prematuramente a una respuesta Concntrese en pocos conceptos, y profundice en ellos. 28. RECOMENDACIONES TILES PARA EL PROFESOR CONSTRUCTIVISTA La representacin se aclara mediante el uso demodelos: verbal, grfico, matemtico... (ojal aprendiera a disear "mapas" conceptuales). A medida que se avanza en la discusin, vuelva a repetir la pregunta del comienzo de clase, para precisar mejor su sentido y sus verdaderas premisas, supuestos y restricciones. Nadie experimenta encabeza ajena, no les ahorre experiencias constructivas a los alumnos,