Modelos teóricos. - ?· 1955 Virginia Henderson Definición de Enfermería 1960 Faye Glenn Abdellah…

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Curso EIR 2018/19

Modelostericos.

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Distribucin por temas en el histrico del EIRTotal: 100 preguntas

Modelos de cuidados de enfermera 12

20Clasificacin de los modelos de cuidados

Modelo terico por autora 68

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La asignatura de MODELOS TERICOS tiene una relevancia medio-baja, sin preguntas en la ltima prueba EIR. En los cinco ltimos aos, el nmero de preguntas est significativamente por encima de la media de la asignatura.

Los temas en los que se concentra mayor proporcin de preguntas son: 03 Modelos tericos por autora, en los que Orem, Henderson y Peplau representan la mitad de las preguntas de esta asignatura. Las siguientes tericas en relevancia son: Rogers, Leininger y Nightingale.

Tendencia general 2013-2017 Importancia de la asignatura dentro del EIR (2013-2017)

2013

8

0

55

12

2014 2015 2016 2017

1. Salud pblica y comunitaria: 8,2%; 2. Fundamentos de enfer-mera: 8%; 3. Epidemiologa: 5,2%; 4. Urgencias y quirrgico: 4,8%; 5. Enfermera psicosocial: 4,6%; 6. Farmacologa: 4,51%; 7. Salud mental: 4,2%; 8. Geriatra: 4,17%; 9. Nutricin: 3,7%; 10. Gestin sanitaria: 3,65%; 11. Investigacin e informtica: 3,3%; 12. Infantil: 3,1%; 13. Biotica y legislacin: 2,55%; 14. Modelos tericos: 2,5%; 15. Maternal: 2,2%.

La media de los ltimos 5 aos representa 6 preguntas por examen, lo que supone un porcentaje de 2,5% de preguntas por examen.A continuacin, destacamos la posicin segn el porcentaje de preguntas por examen de los ltimos 5 aos con respecto a otras materias del mismo bloque:

(preguntas por examen)

2,5%

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Modelos tericos.EIR 2018/19

ISBN978-84-17461-09-6

Depsito legalMU-523-2018

Aulaplus Formacin, S. L.www.aulaplusformacion.esinfo@aulaplusformacion.es

Diseo y maquetacinAntonio Rosauro y Mina Die

IlustracionesMina Die, Shutterstock, Flaticon

ImprimeAulaplus Formacin, S. L.

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CINMapa conceptual 49Anexo 51

Modelos tericos.

01Modelos de cuidados en enfermera 8

1.1. Disciplina y profesin de enfermera1.2.Conceptos bsicos: marco conceptual,

modelos y teoras enfermeras

02Clasificacin de los modelos de cuidados 12

2.1. Clasificacin segn la perspectiva histrica2.2. Segn tipo de trabajo terico enfermero2.3. Clasificacin segn el paradigma2.4. Clasificacin segn la escuela

de pensamiento2.5. Teoras que han servido de base2.6. Clasificacin segn la tendencia

03Teoras y modelos por autor 18

Florence Nightingale 18Virginia Henderson 20Dorothea Orem 22Hildergard Peplau 26Faye Glenn Abdellah 27Ida Orlando 30Lydia Hall 30Ernestine Wiedenbach 31Mayra Estrin Levine 31Dorothy E. Jonhson 33Martha Rogers 34Imogene King 35Betty Neuman 36Sor Callista Roy 38Madeleine Leininger 41Jean Watson 42Rosemary Rizzo Parse 44Reva Rubin 44Ramona Mercer 45Patricia Benner 46Nancy Roper, Winifred Logan y Alison J. Tierney 48

SUMARIO

Este tema inicial supone la introduccin a los conceptos bsicos que establecen las bases en el desarrollo de modelos y teo-ras en enfermera. Debemos centrarnos en la lectura general de los conceptos fijando aquellos relacionados con el metaparadig-ma enfermero, discriminando el concepto de teora y modelo en enfermera.

01Modelos de cuidados en enfermera

8 Modelos de cuidados en enfermera www.aulaplusformacion.es

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01Modelos de cuidados en enfermera

Los modelos de cuidados en enfermera tienen un doble significado: Son la representacin de

una realidad que pue-de denominarse como hecho enfermero, que podra definirse como la manera de llevar a cabo el proceso de cuidar en enfer-mera.

Son propuestas para desarrollar dicho proceso desde las aportaciones de la disciplina enfermera.

Los modelos de enfermera y su posible evolucin hacia la consecucin de una teora enfermera son ventajosos para la disciplina, porque (EIR 01, 3):1. Permiten una atencin integral y planificar acciones

independientes.2. Muestran lo esencial de la actuacin enfermera basn-

dose en respuestas humanas.3. Ayuda a desarrollar guas para la prctica, la investiga-

cin, la administracin y la docencia en enfermera.4. Concretan la identidad de la enfermera en el seno de la

comunidad.5. Identifican y clarifican la relacin de la enfermera con

el resto de profesionales de la salud6. Permiten representar de manera terica la interven-

cin prctica de la enfermera.

Ayudan a desarrollar guas para la prctica, la investiga-cin. El objeto de estudio de la disciplina enfermera ser tanto los marcos tericos de la enfermera como el proce-so de atencin de enfermera. Tanto es as que el proceso de enfermera adopta su verdadero significado con un marco terico de referencia.

1.1.Disciplina y profesin enfermera

El desarrollo de conocimientos es el camino hacia la cons-truccin de una disciplina. Por ello enfermera debe elaborar sus propias teoras que sustenten y apoyen sus actividades, as como orientar la investigacin, es decir, debe tener su propio cuerpo de conocimientos, pudiendo ser expresados como modelos y teoras. La enfermera como disciplina pro-fesional surge como resultado de la evolucin de la actividad de cuidar (EIR 93, 1).

Philip Elliot seala que las profesiones que manejan un cuerpo de conocimientos ms sustancial y terico estn ms capacitadas para convencer a la sociedad de la necesidad de sus servicios y de su derecho a hacerse responsable de ello.

El desarrollo de una profesin tiene dos mbitos de ex-pansin que son complementarios pero diferentes:

La disciplina, que hacen referencia a un dominio del cono-cimiento cientfico marcado por una perspectiva terica nica y una manera distinta de examinar los fenmenos, un dominio del conocimiento.

La profesin, que se refiere a un campo especializado de la prctica de la enfermera, creada sobre la estructura teri-ca de la ciencia o conocimiento de esa disciplina y las ha-bilidades prcticas que la acompaan (EIR 09, 7). Por tanto, caracterizado por el acceso al conocimiento estructurado y la retribucin econmica por su prctica.

Disponer de un cuerpo de conocimientos propio ofrece una serie de ventajas como seala Imogene King (EIR 12, 17; 07, 1; 03, 90): Define la especificidad de la contribucin de una profesin

a la sociedad. Genera conocimientos que guan la accin del profesional. Aporta criterios para evaluar la efectividad de los cuidados. Controla los actos de los profesionales y aporta una visin

de conjunto. Organiza los conocimientos que surgen de la investigacin. Descubre puntos oscuros en el conocimiento terico del

campo de la enfermera. Organiza las formas de investigar los problemas de la en-

fermera.

Kruoac y col. definen el concepto de disciplina enferme-ra como: la enfermera se interesa por el cuidado de la per-sona que, en la interaccin con su entorno, vive experiencias de salud. Engloba los conceptos bsicos del paradigma en-fermero que veremos a continuacin.

Esta autora define a la profesin enfermera como una dis-ciplina profesional orientada a la prctica profesional. En su obra El pensamiento enfermero define los principios de la disciplina enfermera: compromiso, acompaamiento, favo-reciendo desarrollo del potencial, inspirada en conocimien-tos cientficos, adems de los propios apoyada en otras cien-cias, facilitadora de transiciones, cuidados individualizados a travs de procesos heursticos (gestin clnica), promotora de la salud.

Disciplina Profesin

9www.aulaplusformacion.es Modelos de cuidados en enfermera

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1.2.Conceptos bsicos: marco conceptual, modelos y teoras enfermeras

Se denomina marco conceptual al conjunto de conceptos bsicos que definen la prctica, que respecto la enfermera define a la prctica enfermera. El enfoque con el que se orde-nan los conceptos relacionados con esa prctica enfermera es lo que da lugar a los distintos modelos y teoras, que pue-den ser muy abstractos o concretos. Entre elementos encon-tramos, de mayor a menos abstraccin:1. Filosofa: orientacin, manera habitual de afrontar la vi-

da; posicin general con respecto a la naturaleza de las cosas y del mundo. La filosofa de una ciencia gua los va-lores que son la base del desarrollo de una disciplina.

2. Ciencia: doctrina del conocimiento. Una de las caracte-rsticas del Cuidado Profesionalizado en Enfermera es que sus actuaciones estn basadas en principios cientfi-cos (EIR 03, 90).

3. Disciplina: campo de la investigacin marcado por una perspectiva nica, es decir, una manera distinta de ver los fenmenos. Una disciplina profesional recomienda ma-neras de intervencin para la prctica, contrariamente a una disciplina terica que describe o analiza los fenme-nos a partir de modelos precisos sin intervenir.

4. Paradigma: corriente de pensamiento y manera de ver y comprender el mundo, que influyen en el desarrollo del saber y de la habilidad en el seno de las disciplinas. Puede ser una amplia estructura en torno a la cual se articula la teora. Representa la lnea ms general de cualquier dis-ciplina, su unidad o marco, describiendo los fenmenos sobre los que se debe basar y regir de forma unvoca.

El paradigma expresa la relacin entre ciencia, filosofa y teora, aceptado en un cierto campo cientfico. La cien-cia, la filosofa y la teora son componentes esenciales de cualquier disciplina cientfica.

5. Metaparadigma: es el marco filosfico o conceptual ms global de una disciplina, define y describe las rela-ciones entre las ideas y los valores principales, o