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Moderna de América y Europa
Historia en construcción.Moderna de América y de Europa
Planificación según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires
trimestre capítulo contenido núcleo temático conceptos básicos disciplinarios expectativas de logros
primer trimestre
1. Los pueblos originarios de América en el siglo xv
Civilizaciones estatales y pueblos sin Estado. Los mayas, el Imperio azteca y los pueblos andinos. El Imperio inca y los pueblos origina-rios del territorio argentino.
Organización social, económica y cultural de los pueblos originarios antes de la Conquista.
Diferenciación social, jerarquía social, reciprocidad, clase dirigente, estratifi-cación, hegemonía, Renacimiento, Humanismo, cambio, continuidad, intercambio cultural, choque de culturas.
Al término del primer trimestre de 2o año de la SB se espera que los/las estu-diantes sean capaces de:
• Reflexionar sobre la dinámica de las sociedades originarias de América considerando sus sistemas económicos, políticos y culturales.
• Describir la situación de Europa Occidental en el siglo xv teniendo en cuenta las condiciones productivas, de-mográficas y culturales, así como la expansión marítima de España y Portugal.
• Debatir los modos de incorporación de América al sistema económico capita-lista mundial considerando la Conquista, el choque y el intercambio entre las cultu-ras europea y aborigen.
2. Los orígenes de la Edad Moderna
La crisis del siglo xiv y la reacti-vación económica. La división del trabajo en Europa. Los Estados monárquicos. Nobles, campesinos y burgueses. El Humanismo, el Rena-cimiento y la Revolución Científica.
Cambios y continui-dades en los inicios de la modernidad europea.
3. La expansión ultramarina europea
Las causas de la expansión euro-pea. Los avances científicos y téc-nicos. La expansión de España y Portugal. Los viajes de exploración de América. Las consecuencias de la expansión europea.
Causas y consecuen-cias de la expansión marítima de España y Portugal.
4. La conquista de América
La conquista española de los Im-perios azteca e inca. Los debates en España por la legitimidad de la Conquista. La ocupación del territorio argentino. Las conse-cuencias de la Conquista.
Corrientes de con-quista y colonización española en América.
trimestre capítulo contenido núcleo temático conceptos básicos disciplinarios expectativas de logros
segundo trimestre
5. Europa en el siglo xvi
La crisis de la Iglesia católica. El luteranismo, el calvinismo y el anglicanismo. La contrarreforma. Las monarquías centralizadas: España, Francia e Inglaterra.
Formación del Estado moderno y reforma religiosa en Europa.
Reforma, legitima-ción, burocracia, comercio triangular, mercantilismo, Ab-solutismo, mestizaje, mita, encomienda, yanaconazgo, esclavitud, economía autosuficiente, hacienda, plantación, monocultivo, repar-timiento, mercado interno, Revolución Industrial, mecaniza-ción, capitalismo.
Al término del segundo trimestre de 2o año de la SB se espera que los/las estu-diantes sean capaces de:
• Analizar la crisis de la cristiandad, la reforma protestante y las guerras de religión en el contexto de la centralización del poder monárquico.
• Interpretar la consoli-dación del Absolutismo en Europa Occidental y la refeudalización de Europa Oriental en el contexto de la crisis del siglo xvii.
• Estudiar la organización social, política y económica de la América colonial aten-diendo a la formación de una oligarquía indiana gracias al trabajo forzado de indígenas y esclavos.
• Observar las causas y consecuencias de la Revolu-ción Industrial en Inglaterra valorando la importancia del cambio tecnológico, la industria textil y las nuevas técnicas de producción.
6. Europa en el siglo xvii
La crisis del siglo xvii. El mercan-tilismo y los cambios en la econo-mía. El absolutismo en Francia e Inglaterra. La Revolución inglesa. Los Estados de Europa Oriental. Las nuevas corrientes artísticas.
Crisis y transforma-ción de la economía europea durante el auge de la monarquía absoluta.
7. La organización política de los dominios coloniales
La organización institucional y jurídica de las colonias. Virreina-tos, gobernaciones y capitanías. Las ciudades americanas. La co-lonización portuguesa, francesa, holandesa e inglesa de América.
Formas de gobierno y administración de las colonias americanas.
8. La sociedad y la economía en las colonias de América
La sociedad colonial. La Iglesia y los pueblos originarios. La economía colonial. Las formas de trabajo forzado en minas, haciendas y plantaciones.
Producción, comer-cio y relaciones labo-rales en las colonias americanas.
9. La Revolución Industrial
Los cambios en la producción: la fábrica y la máquina de vapor. Las condiciones de la industrialización en Inglaterra. La industria textil. Trabajadores y empresarios. La consolidación del capitalismo.
Industrialización, cambio tecnológico y nuevos grupos sociales.
trimestre capítulo contenido núcleo temático conceptos básicos disciplinarios expectativas de logros
tercer trimestre
10. El Siglo de las Luces
La Ilustración y los cambios en la concepción del mundo. Las teorías políticas, sociales y económicas de la Ilustración.
El movimiento cultu-ral de la Ilustración y la cosmovisión iluminista.
Ilustración, Revolución burguesa, derechos del hombre, reformas borbónicas, reformas pombalinas, acultu-ración, sincretismo, discriminación, exclu-sión, indigenismo.
Al término del tercer trimes-tre de 2o año de la SB se es-pera que los/las estudiantes sean capaces de:
• Reconocer el papel del Iluminismo en la crisis del Antiguo Régimen y analizar la las etapas de la Revolu-ción burguesa valorando la dinámica de los cambios y la participación popular.
• Comprender la naturaleza de los cambios introducidos con las reformas borbónicas, en particular la reorga-nización de las unidades políticas americanas y los cambios en los sistemas de control administrativo e intercambio económico.
• Explicar la formación de una cultura hispanoameri-cana como resultado de la Conquista, la imposición y el mestizaje cultural dando cuenta de conceptos como aculturación y sincretismo.
• reflexionar sobre la situa-ción actual de los pueblos originarios en América Latina teniendo en cuenta sus demandas y formas de organización en la Argentina y el conjunto del continente.
11. La Revolución francesa
La crisis del Antiguo Régimen. La formación de la Asamblea Na-cional. Las reformas parlamen-tarias. Las nuevas agrupaciones políticas. La caída de la monar-quía y la república jacobina. La Francia de Bonaparte.
Caída del Absolu-tismo y Revolución burguesa en Francia.
12. Las colonias americanas durante el siglo xviii
La independencia norteameri-cana. Las reformas borbónicas y las reformas pombalinas en las colonias americanas. Los efectos económicos de las reformas y la resistencia popular.
Revolución y reforma en las colonias americanas.
13. La cultura hispano-colonial
Formación de una cultura hispanoamericana. Elementos europeos en la lengua, la religión, el arte, la arquitectura, pintura y escultura. El mestizaje cultural.
Fusión de elementos hispánicos y ameri-canos en la cultura colonial.
14. Los pueblos originarios en la actualidad
Los indígenas en la historia. El indigenismo y los reclamos de los pueblos originarios. El mo-vimiento indigenista en México, Ecuador y el Brasil. La situación de los pueblos originarios en la Argentina.
La cuestión indígena en la historia recien-te de América Latina.
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pueblos sin Estadofortalecimiento dela monarquía
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1 Observen la siguiente red conceptual y elaboren un texto con su información describiendo la situación de Europa y América a finales del siglo xv.
De la expansión ultramarina europea a la conquista de AméricaActividades de integración de los capítulos 1, 2, 3 y 4.
Primer trimestrePrimer trimestre
Actividades fotocopiables
Primer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestrePrimer trimestre
De la Reforma al Estado absolutistaActividades de integración de los temas desarrollados en los capítulos 5 y 6
1 Lean los siguientes documentos históricos y analicen la formación de nuevas creencias religiosas y Estados monárquicos en el contexto de crisis de la Iglesia católica.
Con gran habilidad, los “romanistas” se cir-cundaron de tres murallas, con las cuales se protegían hasta ahora, de modo que nadie ha
podido reformarlos y con ello toda la cristiandad ha caído terriblemente. Primero: cuando uno quería obli-garlos por el poder secular, establecían y manifestaban que el poder secular no tenía ningún derecho sobre ellos, sino, por el contrario, que el poder eclesiástico estaba por encima del secular. Segundo: si uno que-ría censurarlos mediante las Sagradas Escrituras, le
objetaban que interpretar las Escrituras no le corres-pondía a nadie sino al Papa. Tercero: cuando uno los amenazaba con un concilio, inventaban que nadie pue-de convocar un concilio sino el Papa. De esta manera, nos hurtaron subrepticiamente los tres azotes para quedarse sin castigo, y se hicieron fuertes detrás de la protección de estas tres murallas para practicar toda clase de villanías y maldades, como lo vemos ahora.
Martín Lutero, Carta a la nobleza cristiana de la nación alemana (1520).
Segundo trimestre
2 Respondé en tu carpeta.
a. ¿Qué dogmas de la Iglesia católica está criticando Lutero cuando habla de las “tres murallas”? b. ¿Cómo se relacionan las ideas expuestas por Lutero con la separación de la Iglesia anglicana y la doctrina de la predestinación de los calvinistas?c. ¿Qué tipo de Estado propone Jean Bodin como efectivamente soberano? d. ¿Qué relación existe entre la Paz de Westfalia de 1648, la reforma protestante y la teoría política de Jean Bodin?
Los seis libros de la República
La soberanía es el poder absoluto y perpetuo de una República... Es necesario definir la soberanía, porque, pese a que constituye el tema principal y que requiere ser mejor comprendido al tratar de la República, ningún jurisconsulto ni filósofo político la ha definido todavía. Habiendo dicho que la República es un recto gobierno de varias familias, y de lo que les es común, con poder soberano, es preciso ahora
aclarar lo que significa poder soberano. Digo que este poder es perpetuo, puesto que puede ocurrir que se conceda poder absoluto a uno o a varios por tiempo determinado, los cuales, una vez transcurrido este, no son más que súbditos. Por tanto, no puede llamárse-les príncipes soberanos cuando ostentan tal poder, ya que solo son sus custodios o depositarios, hasta que plazca al pueblo o al príncipe revocarlos.
Jean Bodin, Los seis libros de la República (1576).
Tercer trimestre
Ilustración, Revolución francesa y reformas borbónicas.Actividades de integración de los temas desarrollados en los capítulos 10, 11 y 12
1 La teatralización de un período histórico es una estrategia didáctica que estimula el trabajo grupal, la capa-cidad creativa y la socialización de los estudiantes. El valor didáctico de la propuesta tiene que ver con la tarea de (re) crear identidades históricas colectivas o individuales reconstruyendo sus ideas y su cultura a través del estudio de los procesos históricos y la construcción de “máscaras” o personajes.
Teatralización: Europa y América a � nales del siglo xviii.
Objetivos: gra� car las relaciones entre procesos históricos nacionales, regionales e internacionales.
Dinámica:
2 Divídanse en tres grupos que representen:
a. Miembros de la Ilustración francesa. d. Un club político de la Revolución francesa b. Personajes del despotismo ilustrado español. e. Figuras de las elites criollas americanas.c. Integrantes de los pueblos originarios. f. Un funcionario de la administración colonial.
3 Investigación. Relean los capítulos 10, 11 y 12 y recreen las opiniones de figuras relacionadas con cada grupo [por ejemplo, Denis Diderot y Voltaire para (a); Georges-Jacques Danton y Maximilien de Robespierre para (b); Carlos III y Gaspar Melchor de Jovellanos para (c); Tupac Amaru y Tupac Katari para (e); Gálvez (f)].
4 Reconstruyan los argumentos de cada grupo y discutan en torno a los siguientes ejes:
a. Las ideas de la Ilustración: razón, ciencia, progreso, derechos naturales, tolerancia.b. Las consignas de los clubes políticos y sociedades populares: libertad, igualdad, fraternidad, soberanía popular.c. Las ideas del despotismo ilustrado español: absolutismo, ilustración, mercantilismo, reformas borbónicas.d. Los intereses de las elites criollas y las reformas borbónicas: régimen de intendencias, libre comercio, virreinatos y centralización política.e. La resistencia de los pueblos originarios al orden colonial: las rebeliones de Tupac Amaru y Tupac Katari.
5 Intercambien las experiencias sobre lo que cada grupo realizó y formulen hipótesis sobre las consecuencias de cada proceso para Europa y América en el siglo xix.
Tercer trimestre
Actividades fotocopiables
Tercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestreTercer trimestre
