Mòdul 2:

La Programació del procés de

ensenyança - aprenentatge

Objectiu general del mòdul: . Aplicar les tècniques i habilitats de programació didàctica en el disseny d'un procés d'ensenyament - aprenentatge.

60.Hores

OBJECTIUS ESPECIFICS

• 2.1 Comprendre les característiques bàsiques del procés d'ensenyament - aprenentatge amb adults

• 2.2 Determinar les característiques diferencials dels grups i individus destinataris de la formació.

• 2.3 Aplicar les tècniques d'anàlisi de la feina a l'anàlisi d'un lloc de treball concret.

• 2.4 Formular objectius d'aprenentatge tenint en compte les característiques dels grups destinataris i les competències que s’han de desenvolupar.

OBJECTIUS ESPECIFICS

• 2.5 Determinar els continguts formatius d'un curs o mòdul formatiu d'acord amb els objectius d'aprenentatge i la qualificació que s’ha d’assolir.

• 2.6 Seleccionar les estratègies didàctiques més apropiades als objectius, continguts i participants.

• 2.7 Planificar l'avaluació del procés d'aprenentatge

2.1.  QUÈ  ÉS  I  PER  A QUÈ SEVEIX  LA 

PROGRAMACIÓ  DIDACTICA.

PROGRAMAR

• Què considero imprescindible que aprenguin els meus alumnes / as?

• Què els interessa o pot interessar als meus alumnes / as?

• De quina manera vull que ho aprenguin?

• Què temps i materials necessito per a  dur  a terme el meu programa?

• De quina forma avaluaré els resultats ?,

2.1.1.  UTILITAT DE LA  PROGRAMACIÓ

DIDÀCTICA - Planificar el  procés  d'ensenyament - aprenentatge

- Proporcionar elements per a l'anàlisi, la revisió i avaluació del procés  d'ensenyament-aprenentatge.

- Promoure la reflexió sobre la pròpia pràctica docent.

- Facilitar la progressiva implicació dels / les alumnes / as en el seu propi procés d'aprenentatge.

- La programació didàctica sempre a  disposició de l'alumnat, afavoreix la implicació de Aquests / es  en el procés educatiu, ja que els permet saber per endavant què aprendran, Com van a treballar  i de quina manera seran avaluats.

-Atendre la diversitat d'interessos motivacions característiques de l'alumnat

2.1.2. RAONS QUE JUSTIFIQUEN EL PROCÉS DE PROGRAMACIÓ DOCENT

• No deixar-la a l'atzar.

• Delimita els objectius.

• Contempla els aspectes formatius, coneixements, habilitats iactituds

• Ofereix dades concretes de l'acció docent que es desenvoluparà.

• Possibilita l'adaptació a les necessitats i interessos.

• Permet l'aprofitament de les activitats i recursos disponibles.

• Possibilita la distribució de les activitats temporalitzades.

• Proporciona a l'alumnat informació suficient per conèixer el procés.

2.1.3.  CARACTERÍSTIQUES  DE LA

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA • A) dinàmica:

• B) flexible:

• C) Creativa.

• D) prospectiva:

• E) sistemàtica:

• F)  integradora:

• G) funcional:

• H)Singular

2.1.3. características de la programación didáctica• a continuación describimos una serie de características que ha de poseer la programación didáctica:•a) A) dinámica: una programación nunca es algo totalmente acabado y estático, sino que está en

constante revisión y evoluciona en función de la información que vamos obteniendo sobre los resultados parciales del desarrollo del curso.

• b) flexible: ya que permite que se lleven a cabo modificaciones, ampliaciones y actualizaciones de los contenidos y actividades previstas, en caso de ser necesario.

• c) creativa: al tratarse de un diseño propio y exclusivo, exige creatividad y originalidad. el ⁄ la docente decide sobre el quehacer en el aula según las características del grupo, la s necesidades que se pretenden satisfacer y las propias posibilidades.

• d) prospectiva: la programació consiste en realizar un pronóstic de la interacció que se va a producir en el aula.

• e) sistemática: la programación es un proceso sistematizador que da coherencia a la acción formativa, contemplando todos los elementos intervinientes en el acto educativo y analizando sus relaciones.

• f) integradora: permite integrar elementos de calificación técnico-profesionales con elementos de calificación personal del alumnado.

• g) funcional: la programación en formación profesional ocupacional se basa en el perfil profesional de la ocupación y estructura los contenidos formativos que proporcionan las competencias de ésta.

• • según estas características, la programación no debe basarse en esquemas rígidos para lograr una total

eficiencia.

Programació didáctica.

• ACTIVITATS

2.2.El PROCES DE ENSEÑANÇA-

APRENENTATGE A LA FORMACIÓ D'ADULTS

2.2.1. ACTITUDS DE ’ADULT / A  RESPECTE  A

L'APRENENTATGE• a) resistència:

• b) interès:

• c)  curiostat  llimitada.

• d)  impaciència:

• e) responsabilitat:

• f)  emotivitat:

• g)  motivació

• h)  verificación  o  avaluació:

2.2.2.  ESDEVENIMENTS  DIFERENCIADORS 

DE LA VIDA ADULTA

• -  accés a la majoria d'edat laboral

• - sortida del sistema educatiu

• - accés a la majoria d'edat legal

• - elecció d'una ocupació

• - accés a la  maduresa a l'adquisició de certes responsabilitats

• - es consoliden els  rols  socials  i  professionals

- elecció d'un company o companya - formació d'una família - educació dels / les fills / es- participació en les activitats socials adultes- es produeix la independència de la família d'origen, etc.

Formació d’adults.

• ACTIVITATS

2.3.LA RELACIÓCIÓ FORMACIÓ-

TREBALL

2.3.1. EL ANÀLISI DEL TREBALL: LA

SEVA IMPORTÀNCIA EN LA FORMACIÓ • AL  ANALITZAR  UN LLOC DE  TREBALL  ES FA  UNA

DESCOMPOSICIÓ DEL  MATEIX  EN TASQUES;  AQUESTES, A LA VEGADA,  EN ACTIVITATS I AQUESTES ÚLTIMES, EN OPERACIONS.

• Guió per a la realització de l'anàlisi del lloc de treball

• 1. Enumeració de les tasques a realitzar pel  treballador / a  en l'exercici de la professió.

• 2.  Enumeració dels mitjans o instruments de treball requerits per al lloc.

• 3. Descripció de les condicions de realitzacióde la tasca.

• 4. Descripció dels requisits que ha de complirel / la treballador / a que desenvolupal'ocupació.

• 5. Descripció de les relacions que exigeix aquest lloc de treball.

ANÁLISIS DEL PUESTO DE TRABAJO

• Característiques del lloc de treball.* Competències professionals (tècniques) requerides.* Activitats que es realitzen

• Descripció de funcions i responsabilitats.* Els útils, eines i equips que es manegen.* El lloc i ambient de treball.

•  El nivell de formació que s'ha de tenir.* No la simple titulació requerida, sinó la descripció de

competències teòriques imprescindibles.

• Les habilitats necessàries (físiques i psíquiques)* Les aptituds físiques i psíquiques que s'exigeixen.* Les actituds que es requereixen

• * Les característiques de personalitat.

Analisi del lloc de treball.

• ACTIVITATS

2.4. EL DIAGNÒSTIC  INICIAL: 

L'ANÀLISI DEL GRUP ENSENYAMENT - APRENENTATGE 

2.4.1. Característiques tenir en compte del

grup - classe

• a) el grup-classe es fa al llarg del curs.

• b) els  interessos conductes del grup,  el / la tutor/ a i  el propi professorat

• c) l'alumnat no està en el grup-classe per després; els objectius l'estructura i els continguts de treball  són   impostos en bona part.

• ASPECTES BÀSICS, QUE QUÈ DEFINEIXEN UN GRUP:

•  afecte,  estima i seguretat:•  metes grupals  conegudes i  compartides•  rols assumits i  desitjats:•  normes,  cohesió grupal:•  comunicació i interacció:•  pertinença:

2.4.2.  FUNCIONS DELS GRUPS

• A/ per satisfer necessitats · • físiques (aliment, salut,  descans, recer i sexe)• de seguretat (integritat, economia, treball)• socials (relacionar, tenir amics / es) • del jo (se un lloc al coneixement de sí, s'estima dels / es altres)• autorealització (al àmbit de la bellesa, personalitat, confrontació de valors, justícia, ordre, cultura, servei ...

• B/  per realitzar activitats que  una  persona sola  no  pugui  aconseguir

• C/  per fer els nostres els objectius d'un grup amb el que ens identifiquem.

• D/ per seguir a un / a líder que ens ofereix garanties

• E/ per participar en activitats amb les que poder sentir a gust

• F) per disposar d'una sèrie de recursos i materials

• G) per aprendre, per relacionar-nos ...