Modul kssr matematik tahun 1 (bahasa malaysia)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATEMATIK

TAHUN 1

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010

Cetakan Pertama 2010

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara

apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan

Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks

Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ISI KANDUNGAN Kandungan Muka surat Kandungan

Pendahuluan

Penjelasan dan Penggunaan Modul

iii

v

vii

Menyatakan kuantiti secara intuitif

1 - 9

Menama dan menentukan nilai

10 - 26

Menulis nombor

27 - 34

Melengkapkan sebarang rangkaian nombor

35 - 47

Menentukan nilai tempat bagi nombor

48 - 55

Menganggar

56 - 61

Membundarkan nombor bulat

62 - 68

Melengkapkan pola nombor

69 - 77

Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk satu nombor yang berkaitan

78 - 86

Mengenal simbol

87 - 91

Tambah dan tolak dalam lingkungan 100

92 - 120

Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi cerita bagi operasi tambah dan tolak

121 - 125

Mengenal pasti konsep satu perdua dan satu perempat

126 - 133

Mengenal pasti ringgit dan sen

134 - 150

Tambah dan tolak melibatkan wang

151 - 167

Menamakan hari dan bulan dan menerang aktiviti sejajar dengan hari persekolahan

168 - 185

Menyebut dan menulis waktu

186 - 195

Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang

196 - 201

Menggunakan unit relatif untuk timbangan

202 - 208

Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair

209 - 213

Mengenal pasti bentuk tiga dimensi

214 - 221

Mengenal pasti bentuk dua dimensi

222 - 236 Penyumbang Pembangunan Modul dan Panel Pemurnian

237 - 239

iii

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan

unggul selaras dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar

Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta

berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta

menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi

berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.

Matematik di peringkat sekolah rendah adalah satu mata pelajaran teras asas

yang menegaskan kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep,

penguasaan kemahiran mengira, menaakul dan kemahiran menyelesaikan

masalah serta penerapan nilai-nilai murni. Elemen kreativiti, keusahawanan dan

teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) perlu diterapkan melalui konteks yang

sesuai bagi setiap standard pembelajaran.

Sebagai usaha panduan dan pencetus idea, modul pengajaran dan pembelajaran

ini disediakan bagi membantu guru merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR

melalui pendidikan matematik. Keberkesanaan pelaksanaan KSSR memerlukan

guru menghayati kehendak dan semangat pendidikan matematik seperti mana

yang tersurat dalam dokumen KSSR Matematik dan melalui modul ini. Adalah

diharapkan modul ini dapat membantu guru melaksanakan kurikulum matematik

yang dihasratkan dapat menyediakan murid yang lebih berdaya saing,

membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada keharmonian

serta kesejahteraan negara.

Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard

pembelajaran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini

boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh

mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan.

Dalam proses penyediaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Matematik

Tahun 1, banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah

memberi sumbangan kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya modul ini,

Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih.

v

PENJELASAN MODUL

Modul ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat sekolah. Ia

merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah. Pengubahsuaian boleh

dilakukan berdasarkan situasi persekitaran pembelajaran murid. Modul ini

dibangunkan berdasarkan kepada empat fasa kreativiti yang menjadi teras kepada

pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

PENGUNAAN MODUL

Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.

Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

Merupakan pemeringkatan

pengajaran dan pembelajaran

berdasarkan elemen kreativiti

dan inovasi.

Merupakan contoh pengajaran, guru

boleh mengubahsuai berdasarkan

situasi dan aktiviti tambahan yang

difikir perlu bagi mencapai standard

pembelajaran

Merupakan cadangan bentuk

soalan atau pertanyaan yang

dikemukakan.

vii

NOMBOR DAN OPERASI: TAHUN 1

1

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor bulat hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Menyatakan kuantiti secara intuitif. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Menyatakan kuantiti melalui perbandingan banyak atau

sedikit,sama banyak atau tidak sama banyak dan lebih atau

kurang secara:

(a) Kumpulan yang mempunyai banyak dan sedikit objek,

(b) Membanding dua kumpulan secara padanan,

(c) Pola yang berlainan dengan menggunakan dua kumpulan

objek.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan Analisis

a. Murid membuat pemerhatian

terhadap dua kumpulan buah rambutan yang diletakkan di atas meja.

i. Lihat kumpulan rambutan

mana yang banyak?

ii. Kumpulan rambutan mana yang sedikit?


2

b. Perkukuhkan aktiviti dengan meminta murid membuat pemerhatian terhadap sejumlah guli yang diberikan(guli mempunyai dua warna iaitu merah dan biru).

c. Minta murid mengasing dan menyusun guli mengikut warna seperti yang ditunjukkan.

Merah Biru

i. Kumpulan mana yang

banyak? ii. Kenapa?

2. Imaginasi

Penjanaan Idea Sintesis Idea

a. Bawa murid keluar dari bilik

darjah dan murid diminta membentuk dua bulatan, satu bulatan kecil dan satu bulatan besar.

b. Minta murid mengutip daun kering dalam masa 30 saat.

Murid diminta mengumpul hasil kutipan mengikut kumpulan masing-masing.

i. Bulatan mana yang

mempunyai bilangan murid yang banyak?

ii. Kenapa? i. Kumpulan mana yang

mendapat daun yang paling banyak?

ii. Kumpulan mana yang mendapat daun sedikit?

iii. Mana kamu tahu kumpulan daunnya banyak, dan mana daunnya sedikit?


3

Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan

Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

3. Perkembangan

Penambahbaikan Menilai

i. Minta murid membentuk:

a. Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit,

b. kumpulan sama banyak dan tidak sama banyak, dan

c. kumpulan lebih dan kumpulan kurang, berdasarkan objek yang ada di sekeliling murid.

ii. Minta murid menjelaskan bagaimana pembentukan kumpulan i hingga iii dilakukan.

iii. Paparkan kepada murid kad gambar seperti contoh di bawah:

a. Jelaskan bagaimana kamu

menghasilkan kumpulan lebih dan kumpulan kurang.

i. Bentuk mana yang paling banyak?

ii. Bentuk mana yang paling

sedikit? iii. Bentuk mana yang sama

banyak?


4

4. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan

i. Edarkan kertas majong dan pen

marker kepada setiap kumpulan murid. Minta murid melukiskan gambar bagi menunjukkan kumpulan: a. banyak atau sedikit. b. Sama banyak atau tidak

sama banyak. c. Lebih atau kurang.

ii. Edarkan lembaran kerja 1

kepada setiap murid. iii. Edarkan Lembaran Kerja 2

kepada setiap murid.

iv. Edarkan Lembaran Kerja 3 kepada setiap murid.

i. Selesaikan tugasan yang

diberi. a. Nyatakan sebab kamu

menyatakan „banyak‟ bagi setiap kumpulan objek secara lisan.

a. Bincangkan dengan rakan:

Kenapa kamu katakan objek

itu lebih.

Kenapa kamu katakan objek

itu sama banyak. a. Lengkapkan gambarajah di

bawah dengan melukis bilangan objek mengikut arahan.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 hingga Lembaran Kerja 3.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah.


5

Lembaran Kerja 1

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tanda (/) pada kumpulan yang lebih banyak.

1.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________

2.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________


6

3.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________

4.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________


7

Lembaran Kerja 2

B. Warnakan merah bagi objek yang paling banyak dan

warnakan biru bagi objek yang sama banyak.

Secara lisan:

1. Kenapa kamu katakan lebih?

2. Kenapa kamu katakan sama banyak?


8

. Lembaran Kerja 3

c. Lengkapkan gambarajah di bawah dengan melukis bilangan

objek mengikut arahan.

Contoh:

1.

2.

banyak

Sama banyak

sedikit

sedikit banyak


9

3

4.

5.

banyak

Sama banyak

sedikit

banyak sedikit


10

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Menama dan menentukan nilai. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Menamakan nombor hingga 100:

(a) Membilang objek dalam kumpulan

(b) Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai

mewakili kuantiti.

(c) Membandingkan dua kumpulan objek untuk menentukan

kumpulan lebih atau kurang satu hingga sembilan.

(d) Menamakan angka.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan

Komunikasi

1. Persediaan


a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap

bilangan gula-gula di dalam sebuah bekas.

b. Minta murid membuat pengiraan bilangan

gula-gula yang itunjukkan.

c. Galakkan murid mengeluarkan idea dan menunjukkan cara membilang yang dilakukan.

d. Paparkan sebilangan bola kecil dalam bekas.

(Bilangannya tidak lebih daripada 10). Minta Murid menyatakan kuantiti bola kecil yang dikira.

e. Paparkan dua kumpulan pensel seperti

contoh di bawah.

i. Apakah yang anda

dapat lihat di dalam bekas ini?

i. Berapa bilangan

bola kecil yang ada di dalam bekas ini?

i. Berapakah bilangan kumpulan yang ditunjukkan?


11

i. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan kumpulan pensel warna yang ditunjukkan.

ii. Murid membuat perbandingan bilangan

pensel warna bagi setiap kumpulan. f. Contoh-contoh lain boleh digunakan seperti

guli,biji saga, kacang tanah atau benda lain yang sesuai.

g. Tunjukkan beberapa keping kad.

i. Berapakah bilangan pensel warna yang ditunjukkan di dalam setiap kumpulan?

i. Ini nombor apa?

2. Imaginasi

Penjanaan idea

Sintesis idea

a. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan. i. Setiap kumpulan diberi sekeping kad

gambar. ii. Ketua kumpulan diminta menyatakan nilai pada kad gambar yang diterima.

ii. Terangkan konsep perbandingan kuantiti antara dua kumpulan.

b. Gunakan contoh-contoh lain yang sesuai

bagi mengukuhkan kefahaman murid.

Lihat lampiran A i. Berapakah bilangan kereta yang terdapat pada kad gambar kamu? ii. Kumpulan manakah yang lebih banyak? iii. Berapakah perbezaan antara dua kumpulan ini?

14 15


12

c. Paparkan kad nombor kepada murid dan minta murid wakilkan nombor yang dilihat dengan objek yang ada di sekeliling mereka. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan.

i. Apakah nombor ini? ii. Wakilkan nombor ini

dengan objek yang berhampiran kamu.

3. Perkembangan

Membuat penambahbaikan untuk mengembangkan idea. Menilai

a. Paparkan kad imbasan seperti contoh di bawah: Kad A

Kad B b. Minta murid mengeluarkan idea bagaimana

proses membilang dilakukan pada: i. Rakan. ii. Kumpulan. iii. Kelas.

i. Berapakah bilangan buah-buahan pada kad A? ii. Berapakah bilangan buah-buahan pada kad B? iii. Kad yang manakah mempunyai buah- buahan yang lebih banyak?

i. Nyatakan cara membilang yang kamu lakukan.

4. Tindakan

Pelaksanaan

a. Paparkan kad petak seratus yang tercatat

nombor 1 hingga 100 di hadapan kelas.

b. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan dan edarkan kepada setiap kumpulan blok asas. i. Sa (bilangan 10) ii. Puluh (bilangan 10) iii. Ratus ( bilangan 1)


13

Amalan Berterusan

c. Tunjukkan satu nombor pada kad petak seratus contoh 25, minta murid wakilkan nilai dengan menggunakan blok asas. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan oleh murid.

d. Edarkan Lembaran Kerja 4. Minta murid menjawab soalan yang

diberikan. Bincangkan hasil kerja murid.

e. Minta murid mengetahui bilangan barangan kepunyaan mereka seperti jumlah batang pensel, pensel warna, buku tulis dan bahan lain serta memastikan bilangan barang kepunyaan milik sendiri di dalam kuantiti yang sentiasa mencukupi.

Pentaksiran: Rujuk lembaran kerja dan aktiviti untuk melihat kebolehan murid menguasai standard pembelajaran secara langsung atau tidak langsung.

Nilai dan sikap: Kerjasama, berdisiplin, tolong-menolong, bertanggungjawab, yakin diri.


14

LAMPIRAN A


15


16

. Lembaran Kerja 4

A. Kira dan tuliskan nombor yang betul

1. 2.

3. 4.

B. Tuliskan nombor dalam angka

1. 2.

3. 4.

Lima belas

Tiga puluh

dua

Dua puluh

Tujuh puluh

lima


17

5. 6.

C. Bandingkan dan tulis ‘lebih daripada’ atau ‘kurang daripada’

di dalam petak kosong.

1.

2.

3.

4.

Lapan

puluh tiga Sepuluh


18


menama dan menentukan nilai. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk :

ii. menentukan nilai nombor hingga 100.

(a) menunjukkan kuantiti bagi nombor yang disebut dengan

menggunakan objek sebenar, gambar, garis nombor dan

abakus 4 : 1

(b) memadankan kumpulan objek dengan nombor .

(c) membandingkan nilai dua nombor dan menyatakan

hubungannya “lebih daripada” dan “kurang daripada”.

(d) menyusun kumpulan objek, kad gambar dan kad angka

mengikut tertib menaik dan menurun.

(e) membandingkan dua nombor dan menyebut sebarang

nombor yang terletak di antaranya.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Tunjukkan ikatan batang aiskrim yang

mengandungi sepuluh batang dalam satu ikatan. i. Minta murid membilang bersama- sama bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan.

Tunjukkan dua ikatan batang aiskrim dan tiga batang di luar ikatan. Minta murid membilang jumlah batang ais krim semuanya.

Bimbing murid untuk menyebut jumlah batang aiskrim yang ditunjukkan iaitu dua puluh tiga.

Ulang aktiviti dengan menggunakan bilangan jumlah ais krim yang lain.

i. Berapakah bilangan

batang aiskrim dalam satu ikatan?

ii. Berapakah bilangan ikatan ini?

iii. Berapakah bilangan

batang aiskrim yang tidak diikat?


19

b. Paparkan sekeping gambar seperti contoh di bawah:

i. Minta murid menyebut nilai nombor berdasarkan gambar objek yang ditunjukkan.

ii. Paparkan kad gambar lain yang

menunjukkan bilangan tertentu di antara 40 hingga 100 dan minta murid menyebutkan bilangannya, juga minta murid menceritakan bagaimana ia tahu bilangan nombor tersebut.

c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan

garis nombor seperti di bawah: 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

i. ii.

Minta murid menyebut nombor yang dipaparkan pada garis nombor.

iii. d. Tunjukkan abakus 4:1 dan bimbing murid

untuk menyebut nombor menggunakan abakus. Contohnya 20.

Berapakah bilangan objek tersebut? Sebutkan nilai nombor ini. Sebutkan nilai nombor berdasarkan abakus yang ditunjukkan.


20

Teruskan dengan menunjukkan nilai yang diwakili di abacus bagi nilai 21 hingga 100. e. Edarkan lembaran kerja 5.

i. Bincangkan hasil kerja murid. ii. Bimbing murid membilang objek.

f. Edarkan Lembaran kerja 6.

i. Bincangkan hasil kerja murid. ii. Bimbing murid membanding nilai dua

nombor dan menyatakan sama ada “lebih daripada” atau “kurang daripada”.

i. Edarkan Lembaran Kerja 7. i. Minta murid menyusun objek dalam

tertib menaik. ii. Minta juga murid menyusun objek

dalam tertib menurun.

ii. Edarkan Lembaran Kerja 8. Minta murid membuat perbandingan dua nombor dan menyatakan nombor yang terletak di antaranya. Contoh :

i. Bilang objek dan padankan gambar dengan nombor. i. Nyatakan sama ada “lebih

daripada” atau “kurang daripada”

i. Susun gambar mengikut

tertib menaik. ii. Susun gambar mengikut

tertib menurun. i. Nyatakan nombor di antara dua nombor.

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

a. Edarkan sebilangan batang aiskrim yang

telah diikat dan minta murid menyatakan nilainya.

b. Edarkan kad nombor kepada setiap murid dan boleh lakukan antara dengan meminta murid: i. Menyebut nombor pada kad tersebut. ii. Menyusun nombor dengan nombor yang ada pada rakan secara tertib menaik dan tertib menurun. iii. Buat perbandingan antara dua nombor dan minta murid mencari dua perbandingan , mana „lebih daripada‟ dan „kurang daripada‟. iv. Cari nombor di antara nombor yang

Berapakah jumlah batang aiskrim tersebut?

Sebutkan nombor yang dipegang Bandingkan dua nombor dan nyatakan sama ada „lebih daripada” atau "

45 47


21

dipegang oleh rakan.

Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

Perbetulkan kesilapan serta-merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai

a. Letakkan sebilangan kad nombor secara

rawak di hadapan kelas. Contoh: i. Minta seorang murid menyebut semua nombor tersebut. ii. Minta murid lain menyusun nombor

tersebut dalam tertib menaik. iii. Minta murid lain menyusun nombor

dalam tertib menurun.

b. Ulang aktiviti a (i), (ii) dan (iii) dengan menggunakan nombor lain dalam lingkungan 100.

i. Sebutkan nombor ini.

4. Tindakan

Pelaksanaan Amalan Berterusan

a. Minta seorang murid menyebut satu

nombor dalam lingkungan 100. Contoh: i. Minta seorang murid menyebut satu nombor lebih daripada 28. ii. Minta seorang murid lain menyebut

satu nombor kurang daripada 28. iii. Minta seorang murid lain menyebut

bermula nombor 28, tiga nombor lain supaya terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menaik.

iv. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28, tiga nombor lain supaya terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menurun.

i. Sebutkan satu nombor.

33

36

37

39

35 38 34

28


22

b. Ulang aktiviti a (i), (ii), (iii), (iv) dengan nombor lain sehingga semua murid dalam kelas terlibat.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 5 hingga Lembaran Kerja 8.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah.


23

Lembaran Kerja 5

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Suaikan.

1.

2.

3.

52

14

36


24

Lembaran Kerja 6

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Tuliskan kurang daripada atau lebih daripada.

1.

2.

3.

4.

5.

34

44

54

27

63

74

92

29

89

90


25

Lembaran Kerja 7

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menaik.

B. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menurun.

26 28 25 27

70

73

71

72


26

Lembaran Kerja 8

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Isikan tempat kosong

1.

2.

3.

4.

5.

34

36

55

53

67

65

86

88

98

100


27

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1.3 Menulis nombor Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

ii. Menulis nombor hingga 100 dalam:

(a) Angka

(b) Perkataan


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Tunjukkan kad imbasan angka

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 satu demi satu.

Minta murid menyebut apa yang dilihat. b. Minta murid membentuk

angka-angka yang dipaparkan di udara, pasir dan tanah liat.

i. Bagaimanakah cara kamu

menulis nombor.

ii. Apakah nombor yang kamu lihat?

iii. Sebutkan nombor yang saya tunjukkan. iv. Eja nombor-nombor yang kamu lihat dengan betul. v. Aktiviti menulis nombor yang manakah kamu suka?

0 1 2 3 4

5 6 7 8 9


28

c. Tunjukkan cara menulis angka dengan teknik yang betul.

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

Aktiviti luar bilik darjah. a. Agihkan murid kepada dua

kumpulan. Minta kumpulan murid membentuk nombor yang disebut.

b. Kumpulan yang paling sempurna pembentukan nombornya diberi pujian atau hadiah.

c. Teruskan hingga semua angka 0 hingga 9 selesai dibentuk.

d. Tekankan juga murid supaya

murid boleh menulis nombor dalam perkataan. i. 0 hingga 10

0 - Sifar

i. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam bentuk angka. ii. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam

perkataan. iii. Nyatakan nombor yang

kamu tulis itu.


29

e. Minta murid menulis

nombor dalam angka dan perkataan secara rawak di dalam kumpulan bagi 11 hingga 100

11, 12, 13, 14………….20 21, 22, 23, 24………….30 31. 32, 33, 34………….40 41, 42, 43, 44………….50 51, 52, 53, 54………….60 61, 62, 63, 64………….70 71, 72, 73, 74………….80 81, 82, 83, 84………….90 91, 92, 93, 94…………100

1 - Satu

2 - dua

3 - tiga

4 - empat

5 - lima

6 - enam

7 - tujuh

8 - lapan

9 - sembilan

10 - sepuluh

16 - Enam belas

24 - dua puluh empat

37 - tiga puluh tujuh

48 - empat puluh lapan

51 - lima puluh satu

63 - enam puluh tiga

72 - tujuh puluh dua

85 - lapan puluh lima

90 - sembilan puluh

100 - satu ratus

i. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam bentuk angka. ii. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam perkataan. iii. Nyatakan nombor yang kamu tulis itu.

2. Perkembangan Penambahbaikan

a. Paparkan kepada murid

beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah:

i. Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut?


30

Menilai

b. Minta murid menulis nombor

dalam bentuk angka dan perkataan berdasarkan gambar yang diberi.

ii. Nyatakan bilangan kereta tersebut. iii. Tuliskan bilangan kereta tersebut dalam angka. iv. Tuliskan bilangan kereta tersebut dalam perkataan. i. Berapa jumlah buah yang kamu lihat? ii. Nyatakan bilangan buah tersebut. iii. Tuliskan bilangan buah tersebut dalam angka. iv. Tuliskan bilangan buah tersebut dalam perkataan. i. Berapa jumlah telur yang kamu lihat? ii. Nyatakan bilangan telur tersebut. iii. Tuliskan bilangan telur tersebut dalam angka. iv. Tuliskan bilangan telur tersebut dalam perkataan.

7 : tujuh

________ : _______________

________ : ______________


31

i. Berapa jumlah gula-gula yang kamu lihat? ii. Nyatakan bilangan gula gula tersebut. iii. Tuliskan bilangan gula- gula tersebut dalam bentuk angka. iv. Tuliskan bilangan gula- gula tersebut dalam perkataan.

3. Tindakan

Pelaksanaan Amalan berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 7, 8

dan 10 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid. Aktiviti Tambahan.

a. Masukkan sebilangan objek ke

dalam satu bekas. Minta seorang murid menyatakan berapakah bilangan objek di dalam bekas dan bilangannya ditulis dalam angka dan perkataan.


diberi. i. Berapakah bilangannya?

Tuliskan nilainya dalam angka dan perkataan.

4. Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 9, 10 dan Lembaran Kerja 11.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah.

________ : ______________

________ : _______________


32

Lembaran Kerja 9

Nama :__________________________

Kelas :__________________________

C. Sambungkan garis-garis putus membentuk nombor dan

tuliskan dalam perkataan nombornya.

contoh:

Tujuh


33

Lembaran Kerja 10

Nama :__________________________

Kelas :__________________________

C. Tuliskan nombor dalam perkataan.

1

_________________________________________________

2

_________________________________________________

3.

_________________________________________________

4.

_________________________________________________

5.

_________________________________________________

6.

_________________________________________________

7.

_________________________________________________

56

89

74

55

93

62

99


34

Lembaran Kerja 11

Nama :__________________________

Kelas :__________________________

B. Padankan gambar dengan nombor.

38

42

13

tiga puluh lapan 40

empat puluh dua

empat puluh

tiga belas


35

Bidang: Nombor dan operasi. Tajuk: Nombor Bulat hingga 100. Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Melengkap sebarang rangkaian nombor. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

1. Membilang nombor dalam lingkungan 100 secara:

(a) satu-satu

(b) dua-dua

(c) lima-lima

(d) sepuluh-sepuluh

tertib menaik dan menurun dengan menggunakan pelbagai objek

dan garis nombor.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan analisis.

a. Murid membuat pemerhatian terhadap

kek cawan yang diletakkan di atas meja.

b. Gerakkan kek cawan satu-satu dan

bilang.

i. Apa yang dapat kamu

lihat di atas meja? Ceritakan.

a. Bilang kek cawan satu persatu sampai habis. Ada berapa kek cawan kesemuanya? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Bilang kek cawan dari banyak kepada sedikit. 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1


36

c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan

garis nombor seperti di bawah:

i. membilang satu-satu

1 1 1 1 0 1 2 3 4 5

ii. membilang dua-dua 2 2 2 2 0 2 4 6 8 10

iii. membilang lima-lima 5 5 5 5 0 5 10 15 20 25 30 35

iv. membilang sepuluh-sepuluh 10 10 10 10 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80

d. Perkukuhkan aktiviti (i), (ii), (iii), dan (iv) dengan meminta murid membilang nombor dalam lingkungan 100 yang melibatkan membilang:

Satu-satu.

Dua-dua.

Lima-lima.

Sepuluh-sepuluh.

i. Sebutkan nombor yang

terbentuk di atas garis nombor.

ii. Bincangkan dengan murid.


37

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

a. Paparkan kad nombor dan minta murid

menyebut nombor yang dipaparkan.

b. Minta murid menyusun nombor mengikut urutan menaik dan menurun.

c. Bincangkan aktiviti dengan murid:

i. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menaik dilakukan?

ii. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menurun dilakukan?

i. Susun kad mengikut tertib menaik. ii. Susun kad mengikut

tertib menurun.

3. Perkembangan

Penambahbaikan

a. Bahagikan murid kepada empat

kumpulan.

b. Sediakan empat stesen yang mewakili kumpulan nombor berikut dalam bentuk pusingan jam.

i. Kad-kad nombor bilang satu-satu.

Susun nombor secara turutan menaik . Susun nombor secara turutan menurun. Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid.

1015555

2

63

465

91

81

7144777

5 10 3

9

Stesen i

Stesen iv Stesen ii

Stesen iii

11

15

12

10

14

13

17

16


38

Menilai

ii. kad nombor bilang dua-dua

iii. Kad nombor bilang lima-lima.

iii. Kad nombor bilang sepuluh-sepuluh

c. Satu kumpulan murid akan berada di

satu stesen. i. Setiap kumpulan di minta

menyusun kad nombor dalam tertib menaik.

ii. Setelah siap tugasan yang dibuat oleh kumpulan, guru akan menyemak sama ada betul atau tidak.

iii. Setelah selesai setiap kumpulan menyusun dalam tertib menaik dengan betul. Semua kumpulan akan bergerak mengikut putaran jam hingga setiap kumpulan selesai menjawab dengan betul, keempat-empat stesen.

36

20

24

22

28

26

30

34

32

40

38

70

40

50

45

60

75

80

55

65

85

100

70

80

90 30

50

10

60

20

40


39

d. Aktiviti boleh diteruskan dengan

melakukan aktiviti menyusun nombor dalam tertib menurun.

4. Tindakan


c. Edarkan Lembaran Kerja 9 dan

Lembaran Kerja 10 kepada setiap murid. Bincangkan hasil kerja murid.

d. Minta seorang murid menyatakan satu nombor. Contohnya

i. Minta murid lain menyatakan dua nombor selepas nombor ini dan dua nombor sebelum nombor ini.

ii. Minta seorang murid lain membilang:

Satu-satu.

Dua-dua.

Lima-lima.

Sepuluh-sepuluh. Bermula dari nombor yang dinyatakan.

Lengkapkan nombor dalam petak nombor. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja yang diberi. Murid perlu betulkan soalan yang diberi.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam kumpulan.

6


40

Lembaran Kerja 12

Nama :__________________________

Kelas:___________

Isi tempat kosong dengan urutan menaik.

1

2

4

1.

2. 2

3.

4

4.

8

5.

4

8

16

80

100

13

15

16

20

35

40

1.

2.

3. 2.

4.

5.

6.


41

Lembaran Kerja13

Nama :__________________________

Kelas:___________

Isi tempat kosong dengan urutan menurun.

10

8

6

6.

20

7.

18

8.

12

9.

16

8

4

100

70

60

19

17

15

35

25

15

1.

2.

3. 2.

4.

5.

6.


42

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Melengkapkan sebarang rangkaian nombor Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

ii. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor dalam lingkungan

100 secara:

(a) Satu-satu

(b) Dua-dua

(c) Lima-lima

(d) Sepuluh-sepuluh

Tertib menaik dan menurun

Masa: 60 minit ( 2 waktu )

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan

Komunikasi

1. Persediaan


i. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan

pensel yang dipegang oleh guru.

Minta murid menyatakan apa yang dilihat. ii. Ulang aktiviti (i) dengan meminta murid

membilang satu-satu dari: a. 5 hingga 10. b. 11 hingga 20. c. 21 hingga 30 dan seterusnya hingga 100.

iii. Aktiviti diteruskan dengan menunjukkan garis

nombor seperti di bawah:

0 2 4 6 8 10 12

i. Cerita apa yang

kamu lihat pada tangan cikgu?

ii. Murid membilang pensel secara satu-satu. 1, 2, 3, 4

iii. Sebutkan nombor secara dua-dua yang terbentuk di atas garis nombor.


43

iv. Adakan perbincangan dengan murid berkaitan

dengan aktiviti membilang ini.

v. Teruskan perbincangan dengan menggunakan contoh lain seperti: a. 20, 22, 24, 26, 28, 30. b. 31, 33, 35, 36, 37, 39, 44, 43 c. 62, 64, 66, 68, 70.

vi. Bincangkan

dengan guru.

2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea

i. Paparkan rangkaian nombor secara tertib

menaik dengan menggunakan garis nombor.

a. Secara lima-lima

0 5 10 15 20 Bincangkan.

b. Ulang aktiviti a dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:

30, 35, 40, 45, 50, 55, 60

65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, 100

46, 51, 56, 61, 66, 71, 76 c. Secara sepuluh-sepuluh

0 10 20 30 40 Bincangkan.

d. Ulang aktiviti c dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:

40, 50, 60, 70, 80, 90, 100

23, 33, 43, 53, 63, 73, 83

6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76 ii. Tunjukkan satu rangkaian nombor secara tertib

menurun seperti contoh di bawah:

i. Lihat garis

nombor ini. Cuba kamu ceritakan.

ii. Bincangkan.

iii. Berapa nilai bagi

setiap langkau?

iv. Murid menolak nilai secara lisan.


44

a. Secara lima-lima

45, 40, 35, 30, 25, 20, 15, 10, 5 Bincangkan.

b. Ulang aktiviti a dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:

70, 65, 60, 55, 50, 45, 40, 35

95, 90, 85, 80, 75, 70, 65

87, 82, 77, 72, 67, 62, 57

c. Secara sepuluh-sepuluh

90, 80, 70, 60, 50 Bincangkan.

d. Ulang aktiviti c dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:

100, 90, 80, 70, 60, 50

72, 62, 52, 42, 32, 22, 12

88, 78, 68, 58, 48, 38, 28

Perkembangan


Aktiviti luar bilik darjah. i. Letakkan di atas tanah kad rangkaian nombor

seperti berikut:

ii. Minta murid membentuk rangkaian nombor di atas dengan menggunakan daun.

iii. Ulang aktiviti i dan ii dengan menggunakan rangkaian nombor:

a. Dua-dua b. Lima-lima c. Sepuluh-sepuluh.

Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

i. Bincangkan hasil

kerja yang kamu lakukan?

2 3 4 5 1


45

Tindakan


a. Edarkan Lembaran Kerja 14 dan Lembaran

Kerja 15 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

a. Selesaikan

tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 14 dan Lembaran Kerja 15. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Berhati-hati dan bertanggung jawab.


46

Lembaran Kerja 14 Nama :__________________________ Kelas:__________________

D. Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menaik.

1.

1 2 4 5

2.

3 5 7 11

3.

15 20 25 35

4.

27 57 67

5.

16 18 20 22


47

Lembaran Kerja 15 Nama :__________________________ Kelas:__________________

B Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100

secara menurun.

1.

6 5 3 2

2.

16 14 12 8

3.

90 85 80 70

4.

100 70 60

5.

83 73 53


48

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1.5 Menentukan nilai tempat bagi nombor. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Menyatakan nilai tempat bagi sebarang nombor hingga

100.

ii. Menyatakan nilai digit bagi sebarang nombor hingga

100.

iii. Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang

nombor dengan menggunakan abakus 4:1.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

3. Persediaan


a. Bahagikan 15 orang murid

kepada 2 kumpulan. Kumpulan 1 : 10 orang Kumpulan 2 : 5 orang

b. Wakilkan nilai murid dengan

menggunakan dekak-dekak. c. Minta murid wakilkan 15 ke

dalam ruangan nilai tempat yang disediakan.

i. Berapa orang murid

semuanya? ii. Berapa kumpulan yang

mempunyai 10 orang murid?

iii. Berapa orang dalam kumpulan yang kedua?

i. Berapa nilai yang

ditunjukkan oleh blok asas?

ratus puluh sa


49

d. Ulang aktiviti b dan c dengan

nilai nombor yang lain sepeti 74, 85, 68 dan 59.

2. Imaginasi


Aktiviti Luar Bilik Darjah (jika bersesuaian)

a. Minta murid menyebut dan mencatatkan dua nombor yang terletak di nilai puluh dan sa, contohnya BFT 2211 Murid sebut sebelas dan catatkan di buku catatan 11.

b. Minta murid mecatatkan 10 nombor daripada 10 kenderaan yang melalui kawasan persekolahan.

c. Kemudian paparkan kad nilai tempat di atas tanah. Minta seorang murid mencatatkan nombor pertama kenderaan yang diambil dari kenderaan yang lalu di kad nilai tempat dan teruskan aktiviti sehingga semua nombor yang dicatat tadi habis.

Puluh sa


50

3. Perkembangan

a. Minta murid menunjukkan

nombor 24 dengan menggunakan blok asas. Contoh:

b. Kemudian tunjukkan nombor-

nombor lain contohnya 16, 32, 48 juga dengan menggunakan blok asas.

c. Minta murid menunjukkan nombor-nombor yang dibincangkan a dan b bagi nilai tempat dan nilai digit menggunakan dekak-dekak.

d. Murid memindahkan

maklumat nombor yang dibincang menggunakan dekak-dekak.

i. Sebutkan nombornya?

i. Murid menyebut nilai tempat,

(sa, puluh, ratus)

ratus puluh sa

ratus puluh sa


51

d. Tegaskan e. Minta murid mengeluarkan

abakus masing-masing. f. Tunjukkan kad imbasan

nombor dan meminta murid menyatakan menggunakan abakus.

Contoh: Contoh :

i. 27

i. A

pakah nilai tempat bagi digit 2 dan 4?

ii. Apakah nilai digit bagi digit 2 dan 4?

i. Gerakkan manik di tiang

puluh dahulu. ii. Kemudian,gerakkan manik

di tiang sa.

24 nilai tempat: sa

nilai digit: 4

nilai tempat: puluh

nilai digit: 20

27 83

40 56

Pu Sa


52

Tindakan

a. Edarkan lembaran kerja 16,

Lembaran Kerja 17 dan Lembaran Kerja 18 kepada setiap murid.


ii. Selesaikan tugasan yang

diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 16, Lembaran Kerja 17 dan Lembaran Kerja 18. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap



53

Lembaran Kerja 16

Nama :__________________________

Kelas:__________________

E. Tuliskan nombor yang mewakili gambar di bawah.

1.

2.

3.

4. 5.

Pu Sa

Pu Sa


54

Lembaran Kerja 17

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi nombor yang diberikan.

Nilai tempat Nilia digit 1. 2. 3. 4. 5.

4 9

81

17

25

6 0

puluh sa

puluh sa

puluh sa

puluh sa

puluh sa

4

9

8

1

1

7

2

5

6

0


55

Lembaran Kerja 18

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Nyatakan nilai digit dan nilai tempat bagi nombor yang digariskan.

1. 38 = ___________ 2. 49 = _________

___________ _________

3. 70 = ____________ 4. 10 = _________

___________ _________

5. 66 =____________ 6. 92 = __________

___________ _________


56

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

1.6 Menganggar Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Memberi anggaran bilangan objek yang munasabah dengan:

(a) Menyatakan kuantiti

(b) Menggunakan perkataan “lebih daripada” dan “kurang

daripada”.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Letakkan 3 bekas berlainan

saiz (kecil,sederhana, dan besar). Isikan bekas A dengan guli. Minta murid buat pemerhatian.

ii. Ada berapa biji guli di dalam

bekas A?

iii. Cuba teka ada berapa biji guli dalam bekas B dan C

iv. Bekas mana yang paling banyak?

bekas A

bekas B

bekas C


57

b. Gunakan 2 bekas yang

berlainan saiz. Sediakan guli dan murid masukkan guli ke dalam bekas yang besar

i. Berapa jumlah guli yang ada?

ii. Bekas mana banyak isi banyak guli? iii. Mengapa?

2. Imaginasi


a. Permainan menekan bilangan

objek:

Tunjukkan satu bekas penuh berisi gulu

Ulang dengan menggunakan objek yang berlainan

i. Cuba teka bilangan guli di dalam

bekas itu?

ii. Bekas yang sama digunakan.

iii. Berapa banyak bola ping pong yang boleh diisi?


58


a. Tunjukkan gambar dan buat

perbandingan kuantiti.

b. Murid menggunakan perkataan

„lebih daripada‟ dan „kurang dariapa‟ berdasarkan gambar yang berlainan

i. Ada berapa penumpang di dalam

sebuah kereta. ii. Mana lebih ramai anatara

penumpang kereta dengan bas?

Kenapa?

4. Tindakan


a. Edarkan lembaran kerja 19 dan

lembaran kerja 20 kepada murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid


diedarkan.

Pentaksiran

Penguasaan Standard Pembelajaran berdasarkan penguasaan murid dalam lembaran kerja 19 dan lembaran kerja 20 dan sewaktu murid melakukan aktiviti.

Nilai dan sikap

1. Percaya pada diri sendiri 2. Memupuk sifat ingin tahu 3. Berdikari


59

Lembaran Kerja 19

Nama : …………………………..

Kelas : …………………

Tandakan ( ⁄ ) yang mana lebih banyak.

1.

2.


60

Tandakan ( ⁄ ) pada yang kurang

3.

4.

52 15

5.

7 13


61

5 7

23 18

55 50

59 62

32 52

90 80

Lembaran Kerja 20

Nama : …………………………..

Kelas : …………………

Gariskan jawapan yang betul.

1. (lebih daripada , kurang daripada)

2. ( lebih daripada , kurang daripada)



5 . (lebih daripada , kurang daripada)

6 . (lebih daripada , kurang


62

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Membundar nombor bulat Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Membundar nombor bulat kepada puluh terdekat dengan

menggunakan:

(a) Bahan konkrit,

(b) Kad soalan

(c) Dekak-dekak

(d) Garis nombor,


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan

Komunikasi

1. Persediaan



bilangan murid yang berdiri di hadapan kelas.

b. Murid yand berdiri menyebut nombor

masing-masing bermula dari kiri. A B C

c. Minta murid menjawab soalan secara

lisan untuk pemahaman konsep dekat atau hampir.

i. Apa yang kamu

lihat?

ii. Berapa orang yang

berada di tengah-tengah A dan C?

iii. Berapa orang yang

berada di tengah-tengah A dan B?

iv. Siapa yang paling

dekat dengan C. A atau B?

v. Siapa yang paling

dekat dengan A. B atau C?


63

d. Gunakan dekak-dekak. Contoh:

e. Ubah kedudukan butang kuning dan

mempelbagaikan soalan seperti di atas.

Nota :

Guru memberi penjelasan mengenai butang yang berada di tengah-tengah yang mewakili nombor 5. f. Menunjukkan garis nombor seperti di

bawah:

Nota:

Guru memberi penjelasan nilai 0 dalam angka g. Aktiviti kumpulan ( 5 soalan berkaitan) Contoh soalan pada kad:

Nombor 4 lebih dekat kepada 0 atau kepada 10.

i. Butang kuning lebih

dekat kepada butang hijau atau butang biru?

i. Sebutkan nombor

yang terbentuk pada garis nombor

ii. Perbincangan

dengan rakan dengan menggunakan kad yang disediakan.

i. Nombor 28 lebih

dekat kepada nombor 20 atau 30?

+ + + + + + + + + +

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


64

h. Bersoal jawab dengan murid

mengenai garis nombor dua digit dan gandaan 10.

Contoh: Nota:

Guru boleh pelbagai nombor pada garis nombor sehingga 100 termasuk gandaan 10

2. Imaginasi


a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan

melakukan aktiviti seperti contoh di bawah:

i. Bawa murid keluar dari bilik darjah ii. Minta murid memerhati bahan konkrit yang berada di dalam satu barisan Contoh:

Pokok bunga,kereta guru, tiang, tingkap bangunan dan anak tangga

Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan

i. Bentukkan

kumpulan mengikut bahan konkrit yang hendak dibincang

ii. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan. Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

+ + + + + + + + + +

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


65

Perkembangan


a. Paparkan kepada murid satu contoh

garis nombor bersama soalan Contoh: Nota:

Guru memaparkan beberapa garis nombor lain.

i. 51 hampir kepada _______ ii. 55 hampir kepada_______ iii. 58 hampir kepada_______ .

Tindakan


a. Edarkan Lembaran Kerja 21 dan

Lembaran Kerja 22 kepada setiap murid.

Contoh: Lembaran Kerja 21 Bulatkan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang digaris i. 10 1 , 3 , , ii. 20 14 , , ,

Contoh: Lembaran Kerja 22

Padankan nombor dalam kotak B yang hampir dengan kotak A

i. Selesaikan tugasan yang diberi

+ + + + + + + + + +

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

5

5

8

17 15 22


66

A B b. Bincangkan hasil kerja murid

Pentaksiran


Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama dan bersungguh-sungguh sewaktu melakukan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.

20

30

60

50

40

34

15

28

61

48


67

Lembaran Kerja 21 Nama :__________________________

Kelas:__________________

Gariskan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang

berada di dalam bulatan.

1. 2 , 4 , 6 , 9

2. 12 , 14 , 15 , 18

3. 23 , 25 , 27 , 29

4. 31 , 34 , 34 , 38

5. 41 , 44 , 46 , 49

6. 51 , 54 , 55 , 58

7. 63 , 65 , 66 , 69

8. 71 , 73 , 75 , 78

9. 83 , 85 , 87 , 89

10. 92 , 94 , 95 , 97

10

40

20

30

50

90

60

70

100

80


68

Lembaran Kerja 22 Nama :__________________________

Kelas:__________________

A.Padankan nombor dalam kotak A yang hampir dengan

nombor dalam kotak B.

A B

B. Tuliskan dua nombor yang hampir dengan nombor yang diberi.

1. ______ , _____ 2. _____, _____

3. _______ , ______ 4. _____,______

20

30

60

50

40

34

15

28

61

48

10

40 90

70


69


Melengkapkan pola nombor Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi.

ii. Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

3. Persediaan



bilangan bongkah kecil yang diletakkan di atas meja.

b. Bongkah disusun dengan tingkat-tingkat

yang berbeza ketinggian.

i. Perhatikan objek-objek

tersebut.

Apa yang kamu lihat? Bincangkan.

i. Apakah yang anda

lihat daripada susunan objek ini?

ii. Berapa bilangan objek bagi setiap tingkat?

iii. Bincangkan pemahaman kamu.


70

c. Paparkan beberapa keping gambar dengan

bilangan yang berbeza seperti contoh di bawah:

d. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis

nombor seperti di bawah: 2 2 2 2 2 50 52 54 56 58 60 10 10 10 10 10 40 50 60 70 80 90

i. Minta murid menerangkan hasil perbincangan dengan rakan.

ii. Teruskan aktiviti bagi kumpulan lima-lima

dan sepuluh-sepuluh. Guru membimbing murid, corak nombor yang terhasil disebut sebagai pola.

iv. i. Berpandukan gambar,

tentukan corak bilangan objek pada setiap gambar?

i. Sebutkan corak

nombor yang terbentuk di atas garis nombor.

ii. Bincangkan dengan rakan.

20 30 40 50


71

Imaginasi


a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan

melakukan aktiviti berkumpulan mengikut pelbagai aras pengetahuan.

b. Setiap kumpulan dibekalkan: i. petak seratus(Saiz A4).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

ii. Kad soalan.

Contoh:

Contoh jawapan:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

i. Bagaimana

menghasilkan pola lima-lima tersebut?

Bincangkan.

Setiap kumpulan diberikan soalan dengan pola yang berbeza.

Arahan: (K1) Warnakan nombor mengikut pola lima-lima

bermula dari nombor 31.


72

Contoh kad soalan:

Perkembangan


a. Paparkan kepada murid kad soalan seperti

contoh di bawah: Murid memberi jawapan secara lisan. Guru menekankan konsep pola yang digunakan.

ii. Bagi jawapan yang kurang tepat, guru membimbing murid memahami pola pada setiap soalan.

i. Bagaimana kamu

dapat mengenalpasti jawapan?

ii. Apakah pola yang digunakan?

iii. Bagaimana anda

membuktikan bahawa jawapan yang diberi adalah tepat?

iv. Semak dan

bincangkan.

a)

c)

b)

Arahan: (K2) Warnakan nombor mengikut pola dua-dua bermula dari

nombor 55.

Arahan: (K3) Warnakan nombor mengikut pola sepuluh-sepuluh bermula dari

nombor 6.

Arahan: (K4) Warnakan nombor mengikut pola lima-lima bermula dari

nombor 13.


73

Tindakan


a. Edarkan Lembaran Kerja 23, Lembaran

Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26 kepada setiap murid.


c. Lakukan aktiviti pemulihan bagi murid yang masih sukar menentukan pola soalan.

d. Lakukan aktiviti pengayaan bagi murid

cerdas dengan gabungan pola yang lebih mencabar, seperti contoh di bawah:

1 2 4 5 7 8 10

iii. Selesaikan tugasan

yang diberikan.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 23, Lembaran Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama dan cermat terutama sewaktu melakukan aktiviti kumpulan pelbagai aras.


74

Lembaran Kerja 23 Nama :____________________________________ Kelas:______________________________________

A. Padankan mengikut pola.

1.

2.

3.

4.

Lima-lima

Sepuluh-

sepuluh

Satu-satu

Dua-dua

48 50 49 47


75

Lembaran Kerja 24

Nama :____________________________________ Kelas:______________________________________

B. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang tepat.

1)

2)

3)

4)

46

48

52

64 66

63


76

Lembaran Kerja 25 Nama :_____________________________________ Kelas:______________________________________

C. Isikan tempat kosong dengan bentuk yang sesuai.

1.

2.

3.

4.

5.


77

Lembaran Kerja 25

Nama :_____________________________________ Kelas:______________________________________

D. Bina rangkaian nombor antara 1 hingga 100 mengikut pola

nombor di bawah.

1) Pola satu-satu

2) Pola dua-dua

3) Pola lima-lima

4) Pola sepuluh-sepuluh


78

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan Tolak Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

2.1 Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk satu nombor yang berkaitan.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang

diberi.

ii. Menyebut jumlah nombor.

iii. Senaraikan kombinasi dua nombor bagi jumlah nombor yang

diberi.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis

a. Tunjukkan sejumlah gula-gula. Minta murid membuat pemerhatian gula-gula yang ada di dalam dan di luar bekas. Bincang dalam kumpulan, kemudian minta murid menerangkan apa yang dilihat.

i. Ceritakan apa yang dapat kamu lihat.

b. Tunjukkan dua kumpulan pensel.

Murid mengira bilangan pensel dalam kumpulan A dan kumpulan B.

i. Berapakah bilangan pensel

di dalam kumpulan A dan kumpulan B?

ii. Berapakah jumlah pensel

dalam kedua-dua kumpulan?


79

Jumlahkan bilangan pensel kedua-dua kumpulan.

Imaginasi


Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti dalam kumpulan seperti: a. Menggunakan blok berwarna biru

dan kuning. Contoh: 5 blok kuning dan 4 blok biru = 9 blok 5 + 4 = 9 b. Perjelaskan pasangan nombor bagi

9 ialah 5 dan 4.

c. Gunakan 8 blok, bentukkan

pasangan nombor yang diwakilinya.

Contoh: 8 = 3 + 5 8 = 4 + 4 8 = 2 + 6

i. Nyatakan bilangan blok

yang berwarna kuning dan biru

i. Bentukkan pasangan

nombor daripada blok yang diberi.


80

d. Gunakan beberapa blok warna,

bentukkan pasangannya supaya menjadi 8.

Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

Contoh: 8 = 12 – 4 8 = 10 – 2 8 = 15 – 7 Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

Perkembangan Penambahbaikan

Tunjukkan kad gambar seperti di bawah:

Contoh 1:

+ = Contoh 2:

+ = Contoh 3:

= +

i. Nyatakan pasangan

nombor bagi setiap gambarajah yang diberi.

6 2 8

7 12

PENTING

Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehingga

murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan.

11


81

Contoh 4:

- = Contoh 5:

- - = Contoh 6:

= -

Tindakan Amalan Berterusan

a. Edarkan Lembaran Kerja 27 hingga



a. Selesaikan tugasan yang

diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 27 hingga Lembaran Kerja 30. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

5 9

11

10 2 8

PENTING

Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehingga

murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan.


82

Nilai dan Sikap



83

Lembaran Kerja 27

Nama :__________________________

Kelas:__________________

1. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi.

a)

+ =

b)

= +

c)

+ =

8 4

13 7

10


84

Lembaran Kerja 29

Nama :__________________________

Kelas:__________________

2. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi.

a.

- =

b.

c.

- = - =

5

7 6


85

Lembaran Kerja 29

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi.

Contoh:

= 4 + 2

= 0 + 6

= 3 + 3

= 5 + 1

= 1 + 5

= ______________

= ______________

1. = ______________

= ________________

= ________________

= ______________

= ______________

2. = ______________

= ________________

= ________________

6

9

7


86

Lembaran Kerja 29

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi.

Contoh:

= 4 – 2

= 9 – 7

= 3 – 1

= 5 – 2

= 6 – 4

= ______________

= ______________

1. = ______________

= ________________

= ________________

= ______________

= ______________

2. = ______________

= ________________

= ________________

2

4

3


87


2.2 Mengenal simbol. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata

yang relevan dalam konteks tambah dan tolak.

ii. Memperkenalkan simbol bagi tambah, tolak dan sama

dengan.

iii. Menggunakan simbol tambah, tolak dan sama dengan

bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang

sebenar.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Tunjukkan dua kumpulan buah

oren. Minta murid memerhatikan apa yang dilakukan oleh cikgu. Mula-mula masukkan lima biji oren kedalam satu bekas. Kemudian masukkan tiga biji oren lagi.

b. Terima perkataan-perkataan

murid yang membawa maksud tambah. Contoh: i. Lima biji oren bubuh lagi dua

biji jadi tujuh biji. ii. Lima biji oren masukkan dua

biji oren semuanya tujuh biji.

i. Ceritakan apa yang cikgu

lakukan.


88

Imaginasi


a. Paparkan kad perkataan kepada

murid seperti yang telah dibincangkan di „persediaan‟. Contoh:

b. Minta murid mengantikan

perkataan „bubuh‟ dan „semua‟ supaya ia mengujudkan satu ayat yang membawa maksud tambah.

c. Ulang aktiviti di persediaan dan imaginasi a dan b, dengan melakukan aktiviti lain menggunakan objek dan murid membentuk ayat-ayat yang sesuai membawa maksud tambah.

Gantikan perkataan bubuh dan semua dengan perkataan lain supaya ayatnya lengkap

Perkembangan


a. Paparkan kad perkataan yang

membentuk ayat yang membawa maksud tambah.

b. Gantikan perkataan yang membawa maksud tambah dengan perkataan „tambah‟ dan „sama dengan. Contoh: Lima biji oren bubuh dua biji oren semua tujuh biji oren. Lima biji oren tambah dua biji oren sama dengan tujuh biji oren. 5 + 2 = 7

c. Bimbing murid sehingga

kesemua murid memahami perkataan yang membawa maksud tambah dan sama dengan.

lima biji oren bubuh dua biji oren semua biji tujuh

oren


89

d. Ulang aktiviti a hingga c dengan

menggunakan kad perkataan yang lain.

Tindakan





a. Selesaikan tugasan yang

diberi.

Pentaksiran


Nilai dan Sikap


PENTING Pastikan murid menguasai sepenuhnya perbendaharaan kata yang membawa maksud tambah, simbolnya sebelum murid penolakan dilakukan.


90

Lembaran Kerja 31

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Gantikan perkataan bergaris dengan perkataan tambah dan

sama dengan.

1. Dua biji guli beli tiga biji lagi semuanya lima biji guli.

Dua biji guli __________tiga biji lagi _____________ lima biji guli.

2. Tiga biji bola bubuh lima biji bola lagi jadi lapan biji bola.

Tiga biji bola ________ lima biji bola lagi ________lapan biji bola.

3. Empat biji gula-gula masukkan dua biji lagi jadi enam biji.

Empat biji gula-gula __________ dua biji lagi ________enam biji.

4. Dua biji cawan campur tiga biji cawan semuanya lima biji.

Dua biji cawan ___________tiga biji cawan ___________lima biji.

5. Enam biji gula-gula tambah satu biji sama dengan tujuh biji.

Enam biji gula-gula __________ satu biji ____________ tujuh biji.


91

Lembaran Kerja 32

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tuliskan symbol + dan = di tempat yang sesuai.

1. 2 _____ 3 ______ 5 7. 9 ______ 6 ______ 3

2. 5 _____ 1 ______ 6 8. 4 ______ 2 ______ 6

3. 3 _____ 1 ______ 2 9. 8 ______ 0 ______ 8

4. 0 _____ 3 ______ 3 10. 1 ______ 1 ______ 2

5. 5 _____ 1 ______ 4 11. 5 ______ 2 ______ 3

6. 7 _____ 0 ______ 7 12. 8 ______ 4 _______ 4


92


2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100 Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas:

(a) Menyatakan secara spontan fakta asas tambah


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Tunjukkan kad imbasan

bergambar. b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut. c. Murid menyatakan jumlah bola pada kedua-dua kad tersebut. Contoh 1.

i. Berapakah bilangan bola pada

kad pertama?

ii. Berapakah bilangan bola pada kad kedua?

iii. Berapakah jumlah bola kesemuanya?

iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul?


93

Contoh 2. b. Murid membuat kombinasi fakta asas tambah melibatkan dua nombor satu digit secara lisan.

i. Berapakah bilangan baldi pada kad pertama?

ii. Berapakah bilangan baldi pada kad kedua?

iii. Berapakah jumlah baldi kesemuanya?


Imaginasi

Penjanaan Idea Menilai

a. Paparkan kepada murid beberapa

keping kad gambar seperti contoh di bawah:

b. Minta murid menjelaskan apa yang dilihat pada gambar.

i. Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut? ii. Berapa jumlah buah yang terdapat pada kad tersebut? .


94

iii. Berapa jumlah telur yang terdapat pada kad tersebut? iv Berapa jumlah gula-gula yang terdapat pada kad tersebut? .

Perkembangan


a. Perkukuhkan kemahiran murid

dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tambah secara spontan kombinasi dua nombor satu digit pada kad imbasan.

b. Murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas.


mengira fakta asas tambah?

ii. Berapakah hasil tambah 8 + 5, 7 + 4, 6 + 6. iii. Nyatakan fakta asas tambah 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9.

0 1 2 3 4

5 6 7 8 9

+ 8 5 = 13

+ 7 4 = 11

+ 6 6 = 12


95

c. Tekankan teknik latih tubi fakta

asas tambah secara spontan i. Fakta asas tambah

d. Guru melatih tubi murid-murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan.

iii. Nyatakan fakta asas tambah; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9. iv. Cuba nyatakan fakta asas tambah yang kamu hafal?

Tindakan


a. Edarkan lembaran kerja 33 dan 34




diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 33 dan Lembaran Kerja 34. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap


1 + 4 2 + 5 3 + 6

4 + 6 5 + 7 6 + 8

7 + 9 8 + 1 9 + 2

9 + 6 8 + 7 7 + 5

6 + 6 7 + 7 5 + 5


96

Lembaran Kerja 33

Nama :__________________________

Kelas :__________________________

A. Nyatakan fakta asas tambah berdasarkan gambar.

1. 2. 3. 4.

+ =

+ =

+ =

+ =


97

Lembaran Kerja 34

Nama :__________________________

Kelas :__________________________

A. Nyatakan fakta asas tambah.

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

4 8 + =

6 9 + =

7 3 + =

2 5 + =

8 1 + =

7 3 + =

4 9 + =

5 8 + =


98


2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100 Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


(b)Menyatakan secara spontan fakta asas tolak


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Tunjukkan kad imbasan

bergambar. b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut. c. Murid menyatakan jumlah bola yang dikeluarkan. Contoh 1.

i. Berapakah bilangan bola pada

mulanya?

ii. Berapakah bilangan bola yang dikeluarkan?

iii. Berapakah jumlah bola yang tinggal?



99

Contoh 2. b. Murid membuat kombinasi fakta asas tolak melibatkan dua nombor satu digit secara lisan.

i. Berapakah bilangan baldi pada mulanya?

ii. Berapakah bilangan baldi yang dikeluarkan?

iii. Berapakah jumlah baldi tinggal?


Imaginasi


a. Paparkan kepada murid beberapa

keping kad gambar seperti contoh di bawah:

b. Minta murid menyatakan fakta asas tolak.

i. Berapa bilangan kereta yang dikeluarkan? ii. Berapakah jumlah kereta yang tinggal? i. Berapa bilangan buah yang dikeluarkan? Ii . Berapakah jumlah buah yang tinggal?


100

i. Berapakah bilangan telur yang dikeluarkan? ii Berapa jumlah telur yang tinggal? . i. Berapakah bilangan gula- gula yang dikeluarkan? ii Berapa jumlah gula-gula yang tinggal?

Perkembangan



dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tolak secara spontan kombinasi dua nombor.

b. Murid menyatakan fakta asas tolak secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas.

c. Tekankan teknik latih tubi fakta asas tolak secara spontan


mengira fakta asas tolak?

ii. Berapakah hasil tolak 18 - 9, 17 - 8, 16 - 9. iii. Nyatakan fakta asas tolak hingga 18 – 9.

18 – 9 =

17 – 8 =

16 – 9 =

15 – 6 =

14 – 7 =

11 – 9 =


101

Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 35 dan 36




diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 35 dan Lembaran Kerja 36. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap



102

Lembaran Kerja 35

Nama :__________________________

Kelas :__________________________

A. Nyatakan fakta asas tolak berdasarkan gambar.

1. 2. 3. 4.

- =

- =

- =

- =


103

Lembaran Kerja 36

Nama :__________________________

Kelas :__________________________

A. Nyatakan fakta asas tolak.

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

15 8 - =

16 7 - =

17 8 - =

12 6 - =

18 9 - =

11 3 - =

10 2 - =

9 5 - =


104

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan tolak Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


(e) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan

pengiraan tambah dan tolak.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan bola yang diletakkan di dalam bakul.

b. Masukkan sebiji bola ke dalam bakul.

2 1

i. Berapakah biji bola

dalam bakul?

ii. Berapa biji bola kesemuanya ? Bincangkan.


105

c. Menggunakan garis nombor untuk membuat

pengiraan tambah:

2 1 d. Menunjukkan pergerakan manik

dan murid menyebut nilainya. e. Ulangi dengan soalan baru

seperti:

3 1

2 2

1 2

iii. Sebutkan nombor

yang terbentuk di atas garis nombor.

iv. Berapa langkah dari nombor 4 kepada 6.

v. Ulang dengan

nombor-nombor yang lain

i. Apakah nombor yang diwakili?

Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea

a. Menunjukkan kad ayat matematik.

b. Bimbing,murid mereka situasi dari ayat matematik.

c. Bina ayat matematik

i. Gunakan ayat

matematik yang dibina dan selesaikan dengan abakus.

a) 2 1

b) 3 1

c) 2 2

d) 1 3

e) 1 2

f) 1 5.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

naik 2

naik 1

3 4 + 7 =


106

Perkembangan Penambahbaikan Menilai

a. Menggunakan abakus untuk membuat

pengiraan:

i. 2 2.

ii. 1 3.

iii. 1 2.

iv. 1 5.

v. 3 1.

3 1 4 (naik 3, tambah 1 jadi 4)

2 2 4

11 3 = 14

21

12 33

Wujudkan soalan untuk merangsangkan murid membina kefahaman.


107

b. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus.

Nota : Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tambah juga melibatkan kemahiran kombinasi 5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi. Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada Modul Abakus dan Aritmetik Mental


a. Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran

Kerja 41 kepada setiap murid.


i. Galakkan murid

selesaikan soalan secara perbincangan.

Pentaksiran

Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran Kerja 41. Bincangkan hasil kerja murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi murid yang melakukan kesilapan. Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran sebelum bergerak ke standard pembelajaran berikutnya.

Nilai dan Sikap



108

2

Lembaran kerja 37

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

A. Tambah dengan menggunakan Abakus.

a)

b)

c)

d)

e)

f)


109

Lembaran Kerja 38

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

B. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?

a)

1) 1 + 1 =

2) 2 + 1 =

3) 2 + 2 =

4) 4 + 5 =

5) 3 + 1 =

6) 4 + 5 =

7) 6 + 2 =

8) 7 + 1 =

9) 8 + 1 =

10) 6 + 3 =

b)

1) 96 + 2 =

2) 42 + 6 =

3) 85 + 3 =

4) 32 + 12 =

5) 45 + 53 =

6) 61 + 13 =

7) 72 + 26 =

8) 24 + 25 =

9) 43 + 55 =

10) 51 + 23 =


110

Lembaran kerja 39

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

C. KOMBINASI 5

a)

1) 4 + 1 =

2) 3 + 2 =

3) 4 + 2 =

4) 2 + 3 =

5) 3 + 3 =

6) 4 + 3 =

7) 1 + 4 =

8) 2 + 4 =

9) 3 + 4 =

10) 4 + 4 =

b)

1) 14 + 1 =

2) 13 + 14 =

3) 12 + 13 =

4) 23 + 12 =

5) 21 + 14 =

6) 34 + 11 =

7) 33 + 12 =

8) 31 + 14 =

9) 22 + 23 =

10) 11 + 24 =


111

Lembaran kerja 40

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

D. KOMBINASI 10

a)

1) 1 + 9 =

2) 2 + 8 =

3) 3 + 7 =

4) 4 + 6 =

5) 5 + 5 =

6) 6 + 4 =

7) 7 + 3 =

8) 8 + 2 =

9) 9 + 1 =

10) 11 + 9 =

b)

1) 76 + 14 =

2) 42 + 18 =

3) 65 + 15 =

4) 32 + 18 =

5) 47 + 53 =

6) 64 + 16 =

7) 62 + 28 =

8) 54 + 26 =

9) 35 + 55 =

10) 51 + 29 =


112

Lembaran kerja 41

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

E. GABUNGAN KOMBINASI

a)

1) 5 + 6 =

2) 6 + 7 =

3) 7 + 8 =

4) 8 + 6 =

5) 9 + 5 =

6) 17 + 7 =

7) 35 + 8 =

8) 15 + 9 =

9) 16 + 8 =

10) 27 + 7 =

b)

1) 26 + 17 =

2) 46 + 18 =

3) 75 + 26 =

4) 32 + 38 =

5) 47 + 57 =

6) 67 + 16 =

7) 78 + 26 =

8) 28 + 26 =

9) 45 + 59 =

10) 55 + 29 =


113

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan Tolak Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk:

2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

(e) Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: a) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan pengiraan

tambah dan tolak. Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Murid membuat pemerhatian bilangan

buah epal di atas meja.

Sebiji epal dimasukkan ke dalam beg kertas

b. Minta murid melakukan aktiviti yang

sama menggunakan pensel atau objek lain.

i. Apa yang kamu lihat di

atas meja?

ii. Berapa biji epal yang ada?

iii. Berapa biji epal dimasukkan ke dalam beg kertas


114

c. Menggunakan abakus untuk membuat

pengiraan.

i. }

Naik 3 tolak 1 tinggal 2

ii.

— =

iii. Ulangi dengan soalan lain seperti berikut :

7 — 5 =

8 — 2 =

6 — 1 =

Imaginasi


a. Perkukuhkan kemahiran abakus dengan

melakukan aktiviti seperti berikut : Sebut dan murid mengira menggunakan abakus

i. Tolakkan dengan

menggunakan abakus

a) 4 — 1 =

b) 4 — 2 =

c) 6 — 1 =

d) 9 — 3 =

e) 7 — 2 =

f) 8 — 3 =

3

–1

= 2

6 1 5


115

b. Murid dibahagikan kepada kumpulan

berempat. Setiap kumpulan dibekalkan dengan beberapa keping gambar.

ii. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan ? Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

Perkembangan


a. Menggunakan abakus untuk membuat

pengiraan:

i. 3 — 2 =

ii. 4 — 3 =

iii. 6 — 1 =

iv. 8 — 5 =

v. 9 — 4 =

Contoh pengiraan dua digit :- 28 — 13 = 15

89 — 62 = 27

99 — 79 = 20


116

b. Berikan beberapa soalan lain secara

spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus.

Nota: Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tolak juga melibatkan kemahiran kombinasi 5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi. Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada modul Abakus dan Aritmetik Mental.


a. Edarkan Lembaran Kerja 42 hingga



i. Galakan murid

selesaikan soalan secara perbincangan.

Pentaksiran

Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Bincangkan hasil kerja murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi murid yang melakukan kesilapan. Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran sebelum bergerak ke standard pembelajaran yang berikut.

Nilai dan Sikap



117

9

22

2

2

2

2

2

2

2

7

22

2

2

8

2

2

2

2

3

2

2

2

2 2

2

2

2

2 6

2

2

2

2

1

2

2

2

2 17

22

2

2

2

2

2

2

2 29

22

2

2

8

2

27

22

2

2

22

Lembaran Kerja 42

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tolak dengan menggunakan Abakus.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.


118

Lembaran Kerja 43

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?

a. 1) 2 1 =

2) 3 1 =

3) 4 2 =

4) 4 3 =

5) 3 1 =

6) 4 1 =

7) 6 1 =

8) 7 5 =

9) 8 3 =

10) 6 5 =

b.

1) 18 2 =

2) 12 2 =

3) 15 5 =

4) 32 12 =

5) 46 31 =

6) 61 11 =

7) 72 21 =

8) 24 22 =

9) 48 15 =

10) 89 23 =


119

Lembaran Kerja 44

Nama :__________________________

Kelas:__________________

B. KOMBINASI 5

a)

1) 5 1 =

2) 5 2 =

3) 6 2 =

4) 5 3 =

5) 6 3 =

6) 7 3 =

7) 5 4 =

8) 6 4 =

9) 7 4 =

10) 8 4 =

b)

1) 15 2 =

2) 16 4 =

3) 17 13 =

4) 27 14 =

5) 28 14 =

6) 36 12 =

7) 36 22 =

8) 38 34 =

9) 47 23 =

10) 66 42 =


120

Lembaran Kerja 45

Nama :__________________________

Kelas:__________________

C. KOMBINASI 10

a)

1) 11 9 =

2) 12 8 =

3) 13 5 =

4) 14 5 =

5) 15 6 =

6) 16 7 =

7) 17 8 =

8) 18 9 =

9) 17 9 =

10) 21 9 =

b)

1) 96 17 =

2) 42 13 =

3) 85 16 =

4) 32 13 =

5) 47 38 =

6) 64 45 =

7) 72 28 =

8) 54 25 =

9) 45 58 =

10) 51 29 =


121


2.4 Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi cerita bagi operasi tambah dan tolak Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam

lingkungan100.

ii. Menyelesaikan masalah tambah dan tolak melalui simulasi

atau model situasi.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan analisis


terhadap belon yang disediakan oleh guru.

b. Dua orang murid diminta ke hadapan kelas. Murid A diberi belon hijau, murid B diberi belon biru. Murid A menyerahkan belon hijau kepada murid B. Murid membina ayat matematik berdasarkan

i. Berapa bilangan belon

berwarna hijau?

ii. Berapa bilangan belon berwarna biru?

iii. Berapakah bilangan semua belon?

iv. Berapa bilangan belon pada murid A?

v. Berapa bilangan belon pada murid B?

vi. Berapakah bilangan semua belon yang dipunyai oleh murid B?


122

situasi di atas.

Aktiviti di atas boleh dijalankan dengan menggunakan objek yang lain seperti gula-gula, epal, guli dan lain-lain.

Ayat matematik 3 + 5 = 8

Imaginasi

Penjanaan idea Sintesis Idea

a. Murid menjalankan aktiviti lakonan

mengikut panduan guru

i. 6 orang murid ini diminta melakonkan watak burung sedang makan padi.

ii. 4 orang murid lagi melakonkan

watak burung dan terbang ke dalam kumpulan lain yang sedang makan padi.

b. Membina ayat matematik:

c. Bimbing murid mereka cerita dengan situasi lain yang melibatkan operasi tambah.

i. Ada berapa ekor burung yang sedang makan padi?

ii. Ada berapa ekor burung yang datang?

iii. Berapa ekor kesemuanya?

iv. Ceritakan satu situasi berdasarkan ayat matematik yang ditunjukkan.

Perkembangan

a. Tunjukkan kad gambar kepada

murid.

Contoh 1

i. Ceritakan apa yang kamu lihat

di dalam gambar?


123

Contoh 2

b. Membina ayat matematik

berdasarkan gambar yang ditunjukkan.

c. Murid mereka cerita berdasarkan gambar

Tindakan


a. Edarkan Lembaran Kerja 46 dan



i. Jawab soalan yang diberikan. ii. Bincangkan hasil jawapan dengan rakan dalam kumpulan.

Pentaksiran


Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam kumpulan.


124

Lembaran Kerja 46

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Reka cerita berdasarkan ayat matematik yang diberikan.

1. 5 + 4 = 9

_____ekor ayam ada di dalam reban. Masuk _____ ekor

ayam lagi. Ada _____ ekor ayam semuanya.

2. 6 + 2 = 8

_____ batang pensel. Tambah _____ batang lagi. Jumlah

pensel ada ______ batang.

3. 7 + 3 = 10

Ada _____ ekor ikan di dalam akuarium . Masukkan _____

ekor ikan lagi. Jumlah ikan di dalam akuarium ialah ______

4. 3 + 4 = 7


125

Lembaran Kerja 47 Nama :______________________________

Tahun:_____________________________________

Bina ayat matematik dan reka cerita berdasarkan gambar

yang diberikan.

1.

______ + _____ = ________

2.

______ + _____ = ________


126

Bidang : Nombor dan Operasi

Tajuk: Pecahan

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

3.1 Mengenalpasti konsep satu perdua dan satu perempat Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Mengenalpasti satu perdua dan satu perempat dengan menggunakan perkataan “setengah”, “separuh‟ dan “suku” dengan menggunakan bahan konkrit, gambar dan lipatan

kertas.

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikas

1. Persediaan

a. Tunjukkan sebiji epal

b. Murid mengambil epal dan bahagikan kepada dua bahagian yang sama besar. penghasilkan “separuh” atau “setengah”

c. Mengeluarkan sekeping pizza

dan menunjukkan kepada murid-murid

i. Kamu suka makan epal ? ii. Apa jenis epal yang kamu suka ? iii. Apakah bentuk buah epal ini? iv. Cuba tunjukkan bagaimana

kamu potong kek ini supaya menjadi sama besar ?

v. Satu bahagian yang dipotong disebut apa ? Pizza perasa apa yang murid-murid suka?


127

d. Murid memotong pizza kepada 4 bahagian yang sama besar.

i. Sekarang apa terjadi pada

pizza itu? Satu bahagian pizza yang dipotong empat tadi dinamakan “suku” atau satu perempat


a. Murid membahagi dua bahagian

yang sama besar bagi menunjukkan “setengah” atau “separuh”dengan menggunakan bentuk yang di lukis di papan hitam.

Contoh :

b. Murid melakarkan beberapa bentuk yang boleh dibahagi kepada 4 bahagian yang mana satu bahagian dari empat bahagian itu dinamakan “suku”

Contoh :

i. Ada berapa bahagian yang

kamu dapat.

ii. Adakah kedua-dua bentuk

sama besar atau sama bentuk?

Lukiskan bentuk-bentuk lain yang boleh dipecahkan kepada 4 bahagian dan bolehkah kamu warnakan “suku” dari bahagian itu?


128


a. Murid membuat lipatan kertas

menunjukkan “setengah” atau “separuh” daripada pelbagai bentuk.

b. Murid membuat lipatan kertas

dan mewarnakan nilai “suku” dari pelbagai bentuk.

c. Ulang dengan menggunakan

objek di bilik darjah. Contoh Papan hitam, jam, kad, papan kenyataan dan lain-lain.

Bolehkah kamu lukiskan garisan pada lipatan kertas tadi dan warnakan separuh bahagian bentuk itu ? Bolehkah kamu gariskan garisan lipatan pada bentuk itu dan warnakan “suku” bahagian bentuk itu ?


129

4. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan

Murid menjawab soalan di Lembaran Kerja

Pentaksiran


Nilai dan sikap

Ketelitian dan cermat


130

Lembaran Kerja 48

Nama :______________________________

Tahun:_____________________________________

1. Warnakan setengah atau separuh bahagian dari rajah berikut :

a. c.

b. d.

2. Warnakan suku bahagian dari rajah berikut .

a. C.

b. d.


131

Lembaran Kerja 49 Nama :______________________________

Tahun:_____________________________________

A. Tandakan pada bentuk-bentuk berikut yang

menunjukkan separuh.

1.

2.

3.

4.

5.

X


132

B. Tandakan pada bentuk-bentuk berikut yang

menunjukkan suku.

1.

2.

3.

4. D

5. E

X


133

C. Tuliskan Separuh dan Suku pada rajah berkenaan

1.

2.

3.

4.


134

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk:

Mengenal pasti ringgit dan sen. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk;

(i) mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk syiling dan wang kertas.

Masa : 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Minta murid mengeluarkan

wang saku yang dibawa dan meletakkan di atas meja.

b. Tunjukkan beberapa keping

wang negara asing dalam bentuk sebenar atau gambar.

i. Ada berapa jenis nilai wang

yang terdapat di atas meja?

ii. Adakah wang ini laku untuk diniagakan di Malaysia?

2. Imaginasi


Minta ketua kumpulan mengambil sampul yang mengandungi pelbagai jenis nilai wang kertas dan duit syiling daripada pelbagai negara.

Ambil sampul ini dan buka, cuba cari mata wang Malaysia dalam bentuk wang kertas dan duit syiling.

3. Perkembangan


Guru mengedarkan lembaran kerja 50 pelbagai jenis mata wang untuk murid mewarnakannya dalam kumpulan.

Kamu perlu mewarnakan contoh wang kertas dan duit syiling Malaysia.

4. Tindakan


Guru mengedarkan lembaran kerja 51 untuk murid menampal wang yang telah diwarnakan .

Kamu pilih yang betul kemudian tampal dalam lembaran kerja.


135

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid memilih, mewarna dan menampal wang dengan tepat, menunjukkan keupayaan dan kebolehan murid mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk wang kertas dan duit syiling,

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama dan saling membantu.


136

Lembaran Kerja 51

Kumpulan :__________________________


137

Lembaran Kerja 52

Kumpulan :__________________________

Kelas:____________________________

F. Mengenal pasti wang Malaysia

Sila tampal gambar wang Malaysia mengikut kumpulannya

Duit Syiling Wang Kertas


138

Bidang: Nombor dan operasi Tajuk: Wang Hingga RM10 Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk mengenal pasti

ringgit dan sen. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk;

(ii) Mewakilkan nilai wang:

(a) sen hingga RM1


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


Tunjukkan gula-gula, pensel, pemadam, buku tulis, dan lain-lain kepada murid

Di manakah kamu melihat benda-benda ini ? Bagaimana cara hendak mendapatkannya?

2. Imaginasi


Murid menyatakan harga untuk barangan yang ditunjukkan tadi.

Menanyakan harga bagi barangan tersebut

3. Perkembangan


Dengan menggunakan contoh wang, murid menyatukan wang berdasarkan harga barangan.

Kumpulkan wang mengikut nilai harga setiap jenis barangan.

4. Tindakan


Edarkan lembaran kerja 52. Murid menampalkan nilai duit syiling mengikut harga barang .

Kamu perlu menampalkan wang mengikut nilai harga barangan


139

Pentaksiran

Jika murid dapat menampal nilai wang mengikut harga yang ditunjukkan dengan betul, bermakna murid dapat menguasai kemahiran.

Nilai dan Sikap

Bekerjasama, jimat cermat dan teliti


140

Lembaran Kerja 52

Nama:__________________________

Kelas:____________________________

Tampal gambar wang mengikut nilai harga barangan.

Barang Nilai Wang

80 sen

75 sen

35 sen

90 sen


141

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk mengenal pasti ringgit dan sen. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk;

(iii) Mewakilkan nilai wang dengan menggunakan

abakus 4 : 1


Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


Tunjukkan abakus kepada murid.

Di manakah kamu melihat alat ini? Bagaimana cara menggunakannya?

2. Imaginasi


Murid menyatakan bahagian-bahagian abakus.

Namakan bahagian-bahagian abakus.

3. Perkembangan


a. Murid diperkenalkan

perwakilan nilai duit syiling 5 sen, 10 sen, 50 sen.

b. Murid diperkenalkan dengan perwakilan nilai wang RM 1, RM 2, RM 5 dan RM 10

Pastikan nilai perwakilan duit syiling adalah diletakkan selepas titik. Pastikan nilai perwakilan nilai wang RM 1, RM2. RM 5 dan RM 10


142

Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan

Murid secara individu menunjukkan kedudukan manik abakus berdasarkan nilai wang yang disebut oleh guru.

Tunjukkan perwakilan nilai duit syiling 5 sen, 10 sen,. 20 sen, 30 sen, 40 sen, 50 sen, 60 sen, 70 sen, 80 sen dan 90 sen di abakus besar. Tunjukkan perwakilan nilai wang RM 1, RM 2, RM 3, RM 4, RM 5, RM 10 di abakus besar.

Pentaksiran

Jika murid dapat menentukan nilai wang di abakus dengan betul, bermakna murid dapat menguasai kemahiran.

Nilai dan Sikap

Mendengar arahan dan berani mencuba.


143

Lampiran B

Bahagian asas abakus 4 : 1

Mewakili nilai 5

1 manik mewakili nilai 1

tiang manik bawah

bingkai palang pemisah

manik atas


144

Pergerakan Manik Hanya ibu jari, jari telunjuk dan jari hantu sahaja digunakan untuk menggerakkan manik. Ibu jari digunakan untuk menggerakkan manik bawah menghala ke palang pemisah.

Jari telunjuk digunakan untuk menggerakkan manik bawah jauh daripada palang pemisah.

Jari hantu digunakan untuk menggerakkan manik atas mendekati dan juga jauh daripada palang pemisah.


145

A. Perwakilan nilai wang:

1)

2)

3)

4)

5 sen

10 sen

20 sen

30 sen


146

5)

B. Perwakilan nilai wang

1.

2.

40 sen

RM 1

RM 2


147

4)

5)

6)

RM 3.50

RM 4.15

RM 10


148

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk:

Mengenal pasti ringgit dan sen. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk;

(iv) Menukar wang ;

a) Syiling hingga RM1

b) Ringgit hingga 10


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


Murid mengeluarkan sebuah buku latihan dan pensel serta diletakkan di atas meja

Letakkan buku dan pensil di atas meja. Berapakah harga setiap barangan? Adakah sama harga buku dan pensil ?

2. Imaginasi


Minta murid keluarkan (wang saku) duit syiling yang dibawa.

Siapa boleh menukarkan wang kertas RM1 atau duit syiling 50 sen pada cikgu, dengan duit syiling yang sama nilainya?

Perkembangan

Penambahbaikan Menilaia

a. Pilih 4 orang murid untuk

menjadi juruwang. b. Murid dibahagi kepada

kumpulan kecil. c. Ketua kumpulan mengambil

lembaran kerja. d. Murid berbincang bagi

mendapatkan nilai yang sama dari juru wang.

Murid ini bertugas sebagai juruwang, dan tugas mereka ialah memberi wang yang diperlukan. Lantik ketua kumpulan . Bincangkan dalam kumpulan untuk mencari nilai wang yang sama nilai di dalam lembaran kerja.


149

e. Murid diberi kebebasan untuk

membuat nilaian wang.

Ketua kumpulan dapatkan nilai duit dari juru wang.


Murid menyurih nilai wang yang diambil berdasarkan lembaran kerja 53 secara kumpulan

Kamu perlu menyurih wang mengikut nilai duit syiling yang diambil.

Pentaksiran

Jika murid dapat menyurih wang mengikut nilai dalam lembaran kerja , murid telah dapat menguasai kemahiran.

Nilai dan Sikap

Bekerjasama, menghormati pandangan orang lain dan teliti.


150

Lembaran Kerja 53

Kumpulan :__________________________

Kelas:____________________________

Surih wang di dalam ruangan mengikut nilai wang.

80 sen

35 sen

90 sen

70 sen

65 sen


151

Bidang : NOMBOR DAN OPERASI

Tajuk : WANG HINGGA RM10 Standard Kandungan :4.2 Murid dibimbing untuk;

Tambah melibatkan wang. Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk;

(i) Tambah :

(a) sen hingga RM1,

(b) ringgit hingga RM10,

(ii) Tambah melibatkan wang dengan menggunakan

abakus.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

2. Persediaan


a. Minta murid membuat

pemerhatian terhadap jenis-jenis duit yang dipamer.

i. Nyatakan jumlah duit syiling. ii. Nyatakan jumlah wang kertas.

iii. Berapakah beza duit syiling dan wang kertas?


152

b. Dua orang murid diminta mengambil sekeping duit syiling setiap orang.

c. Dua orang murid diminta

mengambil sekeping wang kertas setiap orang.

i. Ambil sekeping duit syiling

setiap seorang. ii. Nyatakan nilai duit itu kepada kawan kamu. iii. Berapakah jumlah duit mereka? iv. Bagaimanakah kamu tahu?

i. Ambil sekeping wang kertas

setiap seorang. ii. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan kamu. iii. Berapakah jumlah wang mereka? iv. Bagaimanakah kamu tahu?

d. Edarkan contoh duit syiling. e. Murid menambah duit syiling berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. f. Murid berbincang kaedah menyatukan nilai wang.

v. Ambil 2 keping syiling 50 sen,

5 keping syiling 20 sen, 10 keping syiling 10 sen dan 20 keping syiling 5 sen.

vi. Tunjukkan kombinasi wang syiling seperti kad imbasan di papan tulis.

vii. Bincangkan kombinasi duit syiling lain yang bersamaan.

Pelajar A Pelajar B

Pelajar A Pelajar B

60 sen + 30 sen


153

g. Mengedarkan contoh duit kertas. h. Murid menambah duit kertas berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. i. Murid bincang kombinasi nilai duit yang sama dengan hasil tambah sebelum ini.

viii. Ambil 1 keping wang kertas RM10, 2 keping wang kertas RM5 dan 10 keping wang kertas RM1

ix. Tunjukkan kombinasi wang kertas seperti kad imbasan di papan tulis.

x. Bincangkan kombinasi wang kertas lain yang bersamaan.

Imaginasi Penjanaan idea


dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah:

b. Gunakan kad arahan dan wang contoh. c. Bawa murid keluar dari bilik darjah ke kedai sekolah

i. Minta murid menggunakan wang contoh melakukan aktiviti jual beli berdasarkan kad arahan. Contoh kad arahan:

Wujudkan semangat keusahawanan dan terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

i. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan ii. Ketua kumpulan ambil satu kad arahan dan wang contoh. iii. Bincangkan. iv. Setiap kumpulan perlu mengira

wang yang perlu di bayar ? v. Berapakah jumlah wang yang

perlu kamu bayar? vi. Bincangkan hasil kerja yang

kamu lakukan? Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu aktiviti jual beli.

RM5 + RM4=

Beli 2 batang pensel

Beli sebuah buku dan 2 batang pensel


154

Perkembangan Penambahbaika n Menilai

a. Murid diberi RM1 seorang dan

masih dalam kumpulan. b. Senaraikan barangan yang boleh

dibeli di kedai sekolah dengan jumlah wang yang mereka ada

c. Murid membeli barangan yang disenaraikan.

d. Minta murid mengira

menggunakan abakus 4:1 Contoh soalan: 35 sen + 40 sen =

i. Berapakah jumlah wang yang

kamu ada? ii. Berapakah jumlah barang yang

dapat dibeli? iii. Berapakah jumlah harga

barangan itu? iv. Adakah wang kamu cukup

untuk membeli semua barangan yang disenaraikan?

v. Tunjukkan nilai wang (guna wang contoh ).

i. Tiga puluh lima ( naik 3 di rumah puluh, naik 5 di rumah sa) ii. Naik 5 turun 1 pada rumah puluh ( Kawan kecil) iii. Jawapan : 75 (7 di rumah puluh, 5 di rumah sa)


a. Edarkan lembaran kerja 54 hingga

lembaran kerja 56 kepada setiap murid.



diberi.


155

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 54 hingga lembaran kerja 56. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Semangat keusahawanan, berjimat cermat dan berkerjasama.


156

Lembaran Kerja 54

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Tampalkan gambar wang mengikut hasil tambah.

(Gunakan gambar wang di lampiran C)

1. 50 sen + 30 sen =

2. 35 sen + 20 sen =

3. 50 sen + 50 sen =

4. 60 sen + 30 sen =

5. 20 sen + 25 sen =

6. 15 sen + 5 sen =


157

Lembaran Kerja 55

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Jumlah dan suaikan.

1.

2.

3.

4

5.

RM4

RM 5

RM 9

RM 9

RM 9


158

Lembaran Kerja 56

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Selesaikan.

1. 75 sen + 10 sen = _____________

2. 15 sen + 20 sen = _____________

3. 40 sen + 50 sen = _____________

4. 20 sen + 65 sen = _____________

5. 10 sen + 45 sen = _____________

6. RM5 + RM3 = _____________

7. RM6 + RM1 = _____________

8. RM1 + RM9 = _____________

9. RM2 + RM3 = _____________

10. RM3 + RM1 + RM 2 = _____________


159

Lampiran C


160

Bidang: Nombor dan operasi

Tajuk: Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.2 Murid dibimbing untuk;

Tolak melibatkan wang Standard Pembelajaran: (iii) Murid berupaya untuk:

Tolak :

(a) sen hingga RM1,

(b) ringgit hingga RM10,

(iv) Tolak melibatkan wang dengan menggunakan

abakus.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan



terhadap nilai wang yang ditunjukkan.

b. Seorang murid diminta

mengambil dua keping duit syiling.

i. Berapakah jumlah wang semuanya? ii. Apakah nilai wang yang dapat kamu

lihat? iii. Berapakah beza nilai duit syiling dan

wang kertas? i. Ambil dua keping duit syiling. ii. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan kamu. iii. Berikan sekeping daripada duit syiling itu kepada kawan kamu. iv. Berapakah wang dia ada sekarang? (Kemukakan soalan kepada kelas) v. Bagaimana kamu tahu?


161

c. Seorang murid diminta

mengambil dua keping wang kertas.

i. Ambil dua keping wang kertas. ii. Sebutkan nilai wang itu kepada kawan kamu. iii. Berikan sekeping daripada wang itu kepada kawan kamu. iv. Berapakah wang yang dia ada sekarang?

v. Bagaimana kamu tahu?

d. Mengedarkan contoh duit syiling. e. Murid menolak duit syiling berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. f. Bincangkan kaedah menolak nilai wang yang sama dengan hasil tolak sebelum ini. g. Mengedarkan contoh wang kertas. h. Murid menolak wang kertas berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. i. Bincangkan kaedah menolak nilai wang yang sama dengan hasil tolak sebelum ini..

i. Ambil 2 keping duit syiling 50 sen,

5 keping duit syiling 20 sen, 10 keping duit syiling 10 sen dan 20 keping duit syiling 5 sen.

ii. Tunjukkan kombinasi duit syiling seperti kad imbasan di papan tulis.

iii. Bincangkan dengan kawan kombinasi wang syiling yang lain yang bersamaan dengan hasil tolak tadi.

iv. Ambil 1 keping wang kertas RM10, 2

keping wang kertas RM5 dan 10 keping wang kertas RM1

v. Tunjukkan kombinasi wang kertas seperti kad imbasan di papan tulis.

vi. Bincangkan dengan kawan kombinasi wang kertas yang lain yang bersamaan dengan hasil tolak tadi.

70 sen - 40 sen


162

Imaginasi Penjanaan idea

a. Perkukuhkan kemahiran

murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh sebelumnya.

b. Gunakan kad arahan dan

wang contoh.

i. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan ii. Ketua kumpulan ambil satu kad arahan dan wang contoh.

c. Bawa murid keluar dari bilik

darjah ke kedai sekolah i. Minta murid

menggunakan wang contoh melakukan sesi membeli berdasarkan kad arahan.

Contoh kad arahan:

Wujudkan semangat keusahawanan dan terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

i. Bincangkan. ii. Setiap kumpulan perlu mengira wang

yang perlu dibayar ? iii. Berapakah jumlah wang yang perlu

kamu bayar? iv. Bincangkan hasil kerja yang kamu

lakukan? Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

RM9 - RM4 =

Beli 2 batang pensel

Beli sebuah buku dan 2 batang pensel


163

Perkembangan

Pelaksanaan Menilai

a. Murid diberi RM1 seorang

dan masih dalam kumpulan. b. Murid menyenaraikan

barangan yang boleh dibeli di kedai sekolah dengan kuantiti wang yang mereka ada

c. Murid membeli barangan yang disenaraikan.

d. Murid mengira menggunakan

abakus 4:1 Contoh soalan: 90 sen - 45 sen =

i. Berapakah jumlah wang yang kamu

ada? ii. Berapakah jenis barang yang dapat

dibeli? iii. Berapakah jumlah harga barangan

itu? iv. Adakah wang kamu cukup untuk

membeli semua barangan yang disenaraikan?

v. Berapakah lebihnya wang kamu? vi. Tunjukkan nilai wang (guna wang

contoh ). vii. Tunjukkan dalam bentuk operasi.

i. Sembilan puluh lima (naik 4 manik bawah, naik 5 manik atas di rumah puluh) ii. tolak 5 pada rumah sa tapi tak cukup manik pada manik bawah maka guna kawan kecil iaitu naik 5 pada rumah sa dan turun 1 pada rumah puluh. iii. Tolak 4 di rumah puluh tapi manik bawah tidak cukup maka guna kawan kecil iaitu naik 5 pada manik atas dan naik 1 pada manik bawah.


164

iii. Jawapan : 45 sen ( 4 di rumah puluh dan 5 dirumah sa)


a. Edarkan lembaran kerja 57

hingga lembaran kerja 59 kepada setiap murid.


i. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 57 hingga lembaran kerja 59. Minta murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Semangat keusahawanan, berjimat cermat dan berkerjasama.


165

Nama : _________________________

Tahun : _________________________

Lengkapkan

1. – =

2. . – =

3. . – =

. – =

4.

Lembaran kerja 57


166

Nama : _______________________

Tahun : _______________________

Berapakah wang lebih?

Duit ada Barang beli Duit lebih

50 sen

RM5

50 sen

70 sen RM1

RM6

RM3

30 sen

30 sen RM1

Lembaran kerja 58


167

Nama : _______________________

Tahun : _______________________

Selesaikan.

1. 70 sen - 20 sen = ________ 2. RM3 – RM1 = ________

3. RM6 – RM4 = ________ 4. 85 sen – 15 sen = _____

5. RM10 – RM3 = ________ 6. 100 sen – 50 sen = ____

Tolakkan.

1. 5 5 sen 2. 6 0 sen 3. RM 8

- 2 0 sen - 3 0 sen - RM 3

4. 9 5 sen 5. RM 9 6. RM 1 0

- 2 0 sen - RM 2 - RM 2

Selesaikan.

1. 45 sen – 10 sen=

2. RM 7 – RM 1=

3. RM 5 – RM 5 =

Lembaran kerja 59

SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1

168

Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan


i. Menyatakan waktu dalam sehari

.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Murid menyatakan waktu

berdasar gambar yang ditunjukkan.

i. Apa yang kamu lihat dalam

gambar? ii. Bilakah kamu melihat aktiviti

tersebut dilakukan? Gambar 1

iii. Gambar 2

iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. xiv.


169

b. Murid menyatakan masa aktiviti yang mereka lakukan setiap hari

Gambar 3 xv. xvi. xvii. xviii. xix. xx. xxi. Gambar 4 xxii. xxiii. xxiv. Bincangkan.

Bila kamu…. i. Bangun pagi ii. Rehat iii. Bermain iv. Makan v. Belajar

vi. Menonton

Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea



b. Murid menyatakan aktiviti yang mungkin dilakukan berdasar kad “masa” yang ditunjukkan.

Apakah yang kamu lakukan pada masa berikut:

6.30 pagi

10.00 pagi

12.00 tengahari

h

5.00 petang

9.00 malam


170


i. Paparkan kepada murid satu

persatu kad gambar seperti contoh di bawah:

ii. Murid memadan dengan kad masa.

6.30 pagi

10.00 pagi

12.00 tengahari

h

5.00 petang

9.00 malam

4.00 pagi

7.00 malam

12.00 tengah malam

3.00 petang

10.00 malam


171

Tindakan


setiap murid.



diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 60. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting.


172

Lembaran Kerja 60

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Bila? 1. 2.

3. 4.

Pagi

Pagi

Tengahari

Petang

Malam

Awal pagi

Pagi

Malam

Kenapa?

(Nyatakan

secara lisan)

Kenapa?

(Nyatakan

secara lisan)

Kenapa?

(Nyatakan

secara lisan)

Kenapa?

(Nyatakan

secara lisan)


173




ii Menyatakan dalam urutan peristiwa dalam sehari

(pada hari persekolahan sahaja)

.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Murid menyatakan peristiwa

yang berlaku disekeliling mereka setiap hari

i. Apa aktiviti yang kamu

lakukan setiap hari. Pagi Tengahari Petang Malam

2. Imaginasi




b. Murid menyatakan aktiviti mengikut urutan yang mungkin dilakukan berdasar kad yang ditunjukkan.

Apakah yang kamu lakukan pada masa berikut:

Bangun pagi

Mandi

Sarapan

Belajar


174

Perkembangan


Masa Subjek

7.45 – 8.15 PJ

8.15 – 9.15 BM

9.15 – 10.15 MT

10.15 – 10.45 Rehat

10.45 – 11.15 Muzik

11.15 – 12.15 BI

12.15 – 12.45 Agama Islam

Masa Subjek

1.30 Makan Tengahari

2.30 Kerja sekolah

4.00 Menonton

5.00 Bermain

6.30 Mandi

7.30 Makan Malam

8.30 Menonton

10.00 Tidur

i. Apakah subjek yang

pertama? ii. Pukul berapakah waktu

rehat? iii. Kenapa PJ tidak diajar

selepas waktu rehat? iv. Pukul berapakah masa

persekolahan berakhir? i. Bilakah masa tidur? ii. Adakah pukul 5.00

petang sesuai untuk bermain?

iii. Apakah rancangan tv pada pukul 8.30 malam?

iv. Bilakah lagi masa yang sesuai untuk membuat kerja sekolah?

Tindakan

c. Edarkan lembaran kerja 61

setiap murid. d. Bincangkan hasil kerja murid.

ii. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

Rehat

Solat

Bermain

Pendidikan Jasmani


175

Nilai dan Sikap



176

Lembaran Kerja 61

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Susun gambar di bawah mengikut turutan ( Hari persekolahan ) .

4

8

6

3

7

2

9

5

1


177




iii Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan

.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Minta murid memerhatikan abjad

yang dipaparkan dan kemudian menyusun semula huruf supaya menjadi nama hari yang betul

i. Hari ini hari apa ? ii. Semalam hari apa ? iii. Esok hari apa ? iv. Nama hari hendaklah ditulis

bermula dengan huruf besar.




b. Minta murid menyusun nama hari persekolahan mengikut urutan dengan berpandukan jadual waktu kelas.

i. Apakah hari pertama kamu

kesekolah ? ii. Apakah hari terakhir kamu

kesekolah ? iii. Berapa hari dalam satu

minggu kamu bersekolah ? iv. Hari apa ada subjek PJ ?

slaesa Selasa

ubar Rabu


178

Perkembangan


Murid menyusun nama hari mengikut urutan bermula dari Ahad hingga Sabtu

i. Apakah hari sebelum hari Isnin? ii. Hari apakah selepas hari

Jumaat? iii. Ada berapa hari dalam

seminggu? iv. Apakah rancangan tv? v. Hari apakah orang Islam

beramai-ramai bersembahyang di masjid?

vi. Hari apakah orang kristian pergi ke gereja?

Tindakan



setiap murid.



Pentaksiran


Nilai dan Sikap

Terapkan sifat kepentingan hari terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting.


179

Lembaran Kerja 62

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A Susun hari persekolahan dengan betul

B Namakan hari-hari yang bukan hari persekolahan

Rabu Isnin Jumaat Khamis Selasa


180

C Susun hari dalam seminggu dengan betul

Jumaat

Sabtu

Ahad

Rabu

Selasa Isnin

Khamis

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.


181




iv Menamakan bulan dalam setahun

.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Murid menyatakan peristiwa

yang berlaku dalam setahun.

i. Apakah peristiwa yang pernah

kamu alami atau kamu lihat dalam setahun?

ii. Bilakah kamu melihat atau kamu alami peristiwa tersebut? (Nyatakan bulan)

2. Imaginasi


c. Murid menyatakan peristiwa

i. Apakah peristiwa yang berlaku

pada bulan……… Mei Oktober Ogos September dan seterusnya.

Puasa

Hari Raya

Hari Guru

Sukan Sekolah


182


a. Murid menyatakan nama

bulan dalam setahun

i. Bulan apakah bulan

pertama ii. Bulan apakah bulan

kedua iii. Bulan apakah bulan

ketiga iv. Bulan apakah bulan

keempat v. Bulan apakah bulan

kelima vi. Bulan apakah bulan

keenam vii. Bulan apakah bulan

ketujuh viii. Bulan apakah bulan

kelapan ix. Bulan apakah bulan

kesembilan x. Bulan apakah bulan

kesepuluh xi. Bulan apakah bulan

kesebelas xii. Bulan apakah bulan

kedua belas

Hari Jadi

Hari Kebangsaan

Januari

Februari

Mac

April

Mei

Jun

Julai

Ogos

September

Oktober

November

Disember


183

Tindakan



setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid.


diberi.

Pentaksiran


Nilai dan Sikap



184

Lembaran Kerja 63

Nama :__________________________

Kelas:__________________

1.

2.

3.

4.

5.

6.


185

7.

8.

9.

10.

11.

12.


186

Bidang: Sukatan dan geometri Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: 5.2 Murid dibimbing untuk:

Menyebut dan menulis waktu. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. mengenal pasti dan menyatakan “ setengah “ dan „

satu perempat “ berdasarkan muka jam.

Masa:60 minit (2 waktu)

Fasa

CadanganAktiviti

CadanganKomunikasi

1. Persediaan



muka jam yang diberi.

b. Menyatakan waktu setengah pada muka jam.

i. Pegang dan perhatikan

muka jam yang diberi.

ii. Setengah menunjukkan jarum panjang berada pada nombor berapa? Bincangkan.

iii. Satu perempat menunjukkan jarum panjang berada pada nombor berapa?


187

c. Menyatakan waktu satu perempat

pada muka jam.

iv. Satu perempat jam sama

dengan suku jam

d. Paparkan muka jam menunjukkan

setengah dan satu perempat.

i. Lihatmuka jam, dan

bincangkanapa yang dapatkamulihat?

Imaginasi



dengan berbincang dan bersoaljawab mengenai aktiviti harian murid.

b. Tunjukkan gambar aktiviti dan berbincang.

Tunjukkan gambar – gambar aktiviti murid


188

Murid menampal gambar aktiviti harian meraka. i. Bincangkan hasil kerja

yang kamu lakukan?

Perbetulkan kesilapan sertamerta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.


189

Perkembangan


a. Paparkan kepada murid muka jam

yang menunjukkan setengah dan satu perempat / suku.

i. Nyatakan waktu yang di

tunjukkan pada muka jam. ii. Sebutkan aktiviti yang

sesuai dilakukan pada masa yang ditunjukkan.

Tindakan


a. Edarkan lembaran kerja 64 kepada

setiap murid.



diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 64. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kekemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Bertanggung jawab.


190

Lembaran Kerja 64

Nama :__________________________

Kelas:__________________

1. Tuliskan waktu yang ditunjukkan di bawah.

2. Lukiskan jarum jam.

3 suku 1 setengah 11 suku

8 setengah 7 suku 5 setengah


191

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Menyebut dan menulis waktu. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

ii. Menyebut dan menulis waktu dalam jam dan setengah jam

sahaja dengan menggunakan jam analog.

Masa:60 minit (2waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

2. Persediaan


a. Murid menyebut waktu dalam

jam b. Murid menyebut waktu dalam

setengah jam c. Menulis waktu dalam jam

i. Pelbagaikan aktiviti dengan menunjukkan pelbagai waktu.

Murid menulis waktu yang ditunjukkan oleh guru


192

c. Menulis waktu dalam setengah

jam


a. Tunjukkan muka jam yang

berada pada waktu dalam jam dan setengah jam

Sebutkan. Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

Pukul enam 6.00

pukul lima setengah 5.30


193

3. Perkembangan


i. Paparkan kepada murid muka

jam yang menunjukkan waktu dalam jam dansetengah jam

iii. Murid menyebut dan menulis

waktu dalam jam dan setengah jam

Tindakan


kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid.


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 65. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kekemahiran berikutnya.


194

NilaidanSikap

Bertanggung jawab.


195

Lembaran Kerja 65

Nama :__________________________

Kelas:__________________

1. Tuliswaktupada jam dibawah.

2. Lukisjarum jam

4.30 12.30 10.30

3.30 1.30 6.30


196

Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Panjang Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

(i) Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan piawai.

(ii) Membanding dua atau lebih ukuran objek menggunakan unit bukan piawai.

(iii) Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata ukuran panjang dalam konteks.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Murid diminta mengeluarkan

sebatang pensel dan pemadam, kemudian letakkan di atas meja.

Contoh 1:

i. Apa yang dapat kamu

lihat ? ii. Ceritakan secara lebih lanjut tentang pensel dan pemadam kamu?

iii. Letakkan pemadam selari kedudukannya dengan pensel seperti contoh 1. Bincangkan hasil pemerhatian.

iv. Bagaimanakah kamu hendak menjadikan pemadam sama panjang dengan pensel?

http://images.google.com/imgres?imgurl=http://epkhas.ses.usm.my/files/imagecache/picture_preview/pictures/09/53/pencil.jpg&imgrefurl=http://epkhas.ses.usm.my/gallery/Benda&usg=__e2ZCsvDfKGkS1q5wkT2nK9Q7BNU=&h=616&w=540&sz=30&hl=en&start=1&itbs=1&tbnid=iga__QpM0TnvjM:&tbnh=136&tbnw=119&prev=/images?q=gambar+pensel&hl=en&gl=my&tbs=isch:1

http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.vikingvendor.com/iimg/ss/eraser.jpg&imgrefurl=http://www.vikingvendor.com/index.php?page=main&menu=School Supplies&item=view&usg=__j9CNZnIEVQlMNAU7gb-WThxsmds=&h=310&w=500&sz=25&hl=en&start=1&itbs=1&tbnid=XHyRgNcVQnZZnM:&tbnh=81&tbnw=130&prev=/images?q=eraser&hl=en&sa=G&gl=my&tbs=isch:1




197

2. Imaginasi


a. Murid diminta menganggarkan

jumlah pemadam yang diperlukan supaya sama panjang dengan pensel.

Guru menerangkan sebab hasil jawapan yang berbeza

i. Bagaimana anda boleh tahu

panjang pensel ini? ii. Cuba anggarkan berapa

banyak pemadam yang diperlukan supaya sama panjang dengan pensel?

iii. Mengapakah kamu

menggunakan cara tersebut? iv. Mengapa jawapan kamu

berbeza dengan kawan kamu?

3. Perkembangan


a. Murid mendengar penerangan daripada guru mengenai istilah pengukur. b. Murid ditunjukkan cara mengukur objek dengan betul.

c. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberikan 3 objek. Ukur panjang objek menggunakan pemadam. Contoh: Buku teks, buku latihan dan kotak pensel.

i. Mengapa kita perlu mengukur bermula dari hujung pensel? ii. Gunakan 3 objek yang diberi. Ukur dan bandingkan jawapan dengan rakan kamu.

1 2 3




198

d. Murid diminta mengukur

panjang objek yang sama menggunakan batang mancis sebagai pengukur.

iii. Rekodkan hasil jawapan dalam jadual. iv. Mengapa jawapan kamu berbeza? v. Pada pendapat kamu objek manakah paling panjang dan paling pendek? vi. Cuba kamu susunkan objek mengikut turutan:

a. a. Pendek ke panjang b. b. Panjang ke pendek.

4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan


lembaran kerja 67 kepada setiap murid.



diberi.

Pentaksiran

a. Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 66 dan lembaran kerja 67 murid memahami cara mengukur sesuatu objek dengan teknik yang betul. b. Murid boleh menggunakan pengukur yang sama untuk mengukur objek yang berlainan. c. Murid boleh menggunakan pengukur yang berlainan untuk mengukur objek yang sama.

Nilai dan Sikap

1. Terapkan sifat bekerjasama ketika melakukan aktiviti kumpulan. 2. Murid berani memberikan pendapat melalui aktiviti perbincangan.


199

Lembaran Kerja 66

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Arahan:

Ukur objek berikut menggunakan pemadam dan batang mancis

sebagai pengukur dan rekodkan jawapan.

Bil Objek Bilangan pemadam Bilangan batang

mancis

1. Buku latihan

2. Buku teks

http://images.google.com/imgres?imgurl=http://coachsmithsmath.com/yahoo_site_admin/assets/images/Front_Cover_003.225123337_std.jpg&imgrefurl=http://coachsmithsmath.com/7th_grade_math&usg=__kMx_ommoT6ZnyyqZ_aOFfCmJ7lw=&h=1013&w=800&sz=95&hl=en&start=1&itbs=1&tbnid=Bq5Dkv6sEnio6M:&tbnh=150&tbnw=118&prev=/images?q=math+textbook&hl=en&sa=G&gl=my&tbs=isch:1

http://images.google.com/imgres?imgurl=http://2.srv.fotopages.com/2/17394644/jawi.jpg&imgrefurl=http://rafeeqzickry.fotopages.com/?entry=1442109&usg=__B1HQYrZXsqqNkkLNu62luWnU_9I=&h=480&w=365&sz=32&hl=en&start=2&itbs=1&tbnid=c3dvLyDMLhUTgM:&tbnh=129&tbnw=98&prev=/images?q=buku+latihan&hl=en&sa=G&gl=my&tbs=isch:1


200

3. Kotak pensel

Berdasarkan Jadual di atas, jawab soalan di bawah.

1. Objek paling panjang ialah _____________________

2. Objek paling pendek ialah ______________________

3. Susunkan objek mengikut tertib dari pendek ke panjang.

___________________ , _________________, ________________

4. Susunkan objek mengikut tertib dari panjang ke pendek.

___________________ , _________________, ________________

http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.chinatraderonline.com/Files/Gifts-and-Crafts/Bag/Pencil-bag/pencil-box-19491936871.jpg&imgrefurl=http://www.chinatraderonline.com/Bag/Pencil-Bag/pencil-box-19493215.htm&usg=__VOHxAzNJEj6A_awUbqt06-KhuUA=&h=486&w=607&sz=26&hl=en&start=1&itbs=1&tbnid=dhNT0IcRcA7T3M:&tbnh=109&tbnw=136&prev=/images?q=pencil+box&hl=en&gl=my&tbs=isch:1


201

Lembaran Kerja 67

Nama: ________________________

Kelas: _________________________

Arahan:

1. Panjang sudip sama dengan , klip kertas.

2. Panjang sudu sama dengan , klip kertas.

3. Panjang garpu sama dengan , klip kertas.

4. Sudu , daripada sudip.

5. Sudip , daripada garpu.

6. Sudu , dengan garpu.

7. Objek paling panjang ialah .

Berdasarkan gambar, pilih dan warnakan jawapan yang betul.

6 8

4 5

4 5

lebih pendek

sama panjang

lebih pendek lebih panjang

lebih pendek

lebih panjang

sudip sudu

http://img511.imageshack.us/img511/2435/bambinfantforkspoonlrg.jpg


202

Bidang: Sukatan dan Goemetri Tajuk: Timbangan Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Menggunakan unit relatif untuk timbangan. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Membuat timbangan objek berkaitan jisim menggunakan unit bukan piawai.

ii. Membanding dua atau lebih timbangan objek menggunakan unit bukan piawai.

iii. Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata timbangan dalam konteks.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

2. Persediaan



terhadap sebiji pengorek yang diletakkan di atas pembaris.

b. Guru meletakkan beberapa klip

kertas di kiri pembaris tersebut. c. Murid membuat pemerhatian 2

rakan yang berbeza saiz.

i. Berdasarkan pemerhatian

kamu apakah yang dapat kamu lihat?

ii. Bincangkan bersama rakan-

rakan anda. iii. Apa yang kamu lihat

sekiranya beberapa klip kertas diletakkan di kiri pembaris.

iv. Berdasarkan pemerhatian,

bincangkan bersama rakan apa yang dapat kamu lihat?


203


a. Murid diminta menganggarkan

berat beberapa objek lain dengan menggunakan pemberat yang sama.

Contoh objek yang dicadangkan: pemadam, pensel dan pen. Gunakan pemberat yang sesuai seperti guli sekiranya objek yang dianggarkan lebih berat.

b. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi dua objek berlainan. Anggarkan berat tersebut dengan menggunakan pemberat yang berbeza.

Contoh:

Objek Pengukur Berat

Buku teks Buku rampaian

Kotak pensel

Kapur

Pensel warna

Duit syiling 20 sen

Guru menerangkan mengapa objek tersebut perlu menggunakan pemberat yang sesuai.

c. Bahagikan murid kepada

kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi dua objek berlainan. (contoh 2 biji bola)

i. Bagaimanakah kedudukan

objek di atas pembaris itu? ii. Apakah yang dapat anda

lihat sekiranya lebih pemberat ditambah?

iii. Anggarkan berapakah

bilangan klip kertas yang digunakan supaya pembaris itu seimbang.

i. Apakah pemberat yang

sesuai digunakan untuk objek ini?

ii. Berapakah bilangan

pemberat yang diperlukan?

iii. Bincangkan

bersama rakan.

i. Apakah yang kamu rasa ? ii. Terangkan pendapat kamu

itu


204

Murid anggarkan berat tersebut dengan menggunakan kedua dua belah tapak tanggan

3. Perkembangan

Pelaksanaan Menilai

a. Bahagikan murid kepada kumpulan

kecil. Setiap kumpulan diberi pilihan memilih beberapa objek dengan bentuk yang berlainan.

Murid menjalankan aktiviti meletakkan dua objek yang berbeza beratnya di atas pemberat: i. Meletakkan dua objek yang

sama berat

ii. Meletakkan dua objek yang berbeza beratnya

Guru memperkenalkan istilah berat dengan aktiviti aktiviti yang dijalankan sebelum ini. Contoh istilah: Berat, lebih berat, sama berat, kurang berat, lebih berat.

i. Pilih dua objek yang kamu

rasa sama berat . ii. Pilih dua objek yang kamu

rasa berbeza berat. iii. Lihat apa yang berlaku pada

pemberat itu. iv. Objek manakah yang lebih

berat? v. Bincangkan bersama rakan

kamu


205

Tindakan


a. Edarkan lembaran kerja 68 kepada

setiap murid.



diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 68, murid dapat memahami anggaran berat sesuatu objek dan mengetahui pemberat yang sesuai digunakan untuk mengukur berat sesuatu objek tersebut.

Nilai dan Sikap

Semaikan sikap bekerjasama semasa menjalankan aktiviti kumpulan.


206

Lembaran Kerja 68

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Padankan objek dengan bilangan pemberat yang sesuai.

1.

Pengorek Buku Rampaian

2.

Buku Teks Pensil

3.

Gunting Klip Kertas


207

Gariskan jawapan yang betul.

1.

Bekas pensel (lebih berat / lebih

ringan)daripada bola ping pong

2.

Klip kertas (lebih berat / lebih

ringan)daripada pemadam.

3.

Sebiji limau (sama berat / lebih

ringan) daripada sebiji epal.

4.

Sebiji belon (lebih ringan / lebih

berat) daripada sebiji bola.


208

Tuliskan nombor di bawah mengikut turutan objek yang lebih ringan

kepada yang lebih berat.

Sebuah buku teks

Sebiji strawberi

Klip kertas

1

Dua buah buku tulis

Sepasang kasut

Seekor gajah


209

Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Isipadu Cecair Standard Kandungan: Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair.


Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit

bukan piawai.

Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata

isipadu cecair dalam konteks. Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan



terhadap botol-botol air yang berlainan saiz di atas meja.

b. Menyusun botol-botol mengikut

urutan dari besar ke kecil atau sebaliknya.

i. Berapa bilangan botol

semuanya? ii. Adakah botol-botol itu sama

saiz?

iii. Botol manakah yang dapat mengisi air paling banyak? Kenapa? Bincangkan.


210

iv. Letakkan sebiji botol dan sebiji

cawan di atas meja.

v. Teruskan aktiviti dengan

menggunakan bekas yang lain seperti gelas, cawan dan sebagainya.

ii. Pada pendapat anda bekas

manakah dapat mengisi lebih banyak air.

iii. Bagaimana kita dapat menyukat air tersebut?

iv. Cuba anda susun bekas-bekas

itu mengikut urutan dari kecil kepada besar.

v. Ulang aktiviti dengan membanding dua bekas yang belainan.

2. Imaginasi



b. Gunakan gambar-gambar tangki air, tong, bekas air panas dan botol minyak pelincir.

i. Pernahkah anda melihat

gambar ini? Di mana? ii. Apakah kegunaannya?

Bincangkan.


211

c. Bawa murid keluar dari bilik

darjah. i. Bawa murid melihat tangki

air sekolah.

i. Apakah nama nya? ii. Apa gunanya? iii. Kenapa ianya sangat besar?

Bincangkan.


a. Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah:

i. Apakah gambar yang kamu

lihat? ii. Gambar manakah dapat

menyimpan air paling banyak? iii. Gambar manakah dapat

menyimpan air paling sedikit? iv. Jika anda ingin menyimpan air,

bekas mana kah yang anda gunakan? Kenapa?


212

Tindakan


a. Edarkan lembaran kerja 69. b. Bincangkan hasil kerja murid.


Pentaksiran


Nilai dan Sikap



213

Lembaran Kerja 69

Nama :_________________________________________

Kelas:__________________

A. .Tandakan ⁄ pada bekas yang lebih besar

1.

2.

3


214

Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: RuangG Standard Kandungan: 9.1 Murid dibimbing untuk:

Mengenal pasti bentuk tiga dimensi (3D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Menamakan bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak segiempat sama, silinder dan sfera. Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan



terhadap objek tiga dimensi yang diletakkan di atas meja.

b. Guru berbincang tentang

bentuk objek dan bersoal jawab dengan murid

c. Guru mempamerkan bentuk-

bentuk tiga dimensi dan mengaitkannya dengan objek dalam aktiviti (a).

i. Pernahkah kamu melihat

bentuk-bentuk ini?

ii. Berikan contoh-contoh objek yang berbentuk kuboid yang pernah murid lihat di persekitaran mereka. i. Bentuk ini dinamakan kuboid

ii Ini bentuk kubus, kon, sfera,piramid tapak segiempat sama,,sfera dan silinder.


215

2. Imaginasi




b. Bentuk kan murid kepada beberapa kumpulan. c. Edarkan 6 keping gambar bentuk 3D dan sekeping kad manila yang tercatat nama bentuk-bentuk seperti di bawah kepada setiap kumpulan .

i. Setiap ahli kumpulan diminta

melekatkan gambar bentuk tiga dimensi mengikut namanya.

ii. Kumpulan yang dapat melekatkan gambar dengan betul dalam masa yang paling singkat dianggap sebagai pemenang. iii. Bincangkan hasil kerja

murid sebagai pengukuhan dan pamerkan hasil kerja murid

Kumpulan

Lekatkan bentuk-bentuk 3D yang disenaraikan di bawah

1. kubus 2. kuboid 3. sfera 4. silinder 5. kon

6. piramid


216

3. Perkembangan


a. Paparkan kepada murid pelbagai kumpulan objek tiga dimensi seperti contoh di bawah dan lakukan aktiviti lisan.

i. Ada berapa bentuk yang dapat kamu lihat? ii. Namakan bentuk-bentuk itu. iii.Nyatakan bilangan bagi setiap bentuk yang terdapat dalam gambar rajah .

Tindakan





Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 70. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Bekerjasama


217

Lembaran Kerja 70

Nama :__________________________

Kelas:__________________

B. Suaikan bentuk bentuk di bawah

1. Kubus

2

3.

4.

5.

6.

Silinder

Sfera

Kuboid

Kon

Piramid tapak segiempat sama


218

Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Ruang Standard Kandungan: 9.1 Murid dibimbing untuk:

Mengenalpasti bentuk tiga dimensi (3D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

ii. Memperihalkan permukaan ,sisi, dan bucu bagi bentuk tiga dimensi (3D). Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

3. Persediaan


a. Minta murid menyentuh bucu, permukaan dan tepi kubus yang diberi kepada setiap kumpulan dan minta kumpulan mengira bilangan bucu,tepi dan juga permukaan. b. Tunjukkan sisi, bucu bagi bentuk kubus di atas dan ada perbincangan dengan murid . c. Aktiviti yang sama diulang bagi bentuk pyramid, kuboid, silinder, kon dan sfera.

i. Ada berapa bucu bagi

kubus? ii. Berapakah bilangan tepi

bagi sebuah kubus? iii. Berapa permukaan bagi kubus?

Bucu

Permukaan

sisi


219

2. Imaginasi

Penjanaan Idea Menjana Idea

a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti berikut dalam kumpulan: Bekalkan juga bentuk 3D kepada setiap kumpulan.

Bentuk Bilangan permukaan

Bilangan bucu

Bilangan sisi

Kuboid

Kubus

Kon

Silinder

Sfera

Piramid

Lengkapkan jadual yang diberi.


a. Paparkan kepada murid satu

persatu kad gambar seperti contoh di bawah:

b. Minta murid mengingat

kembali bucu,permukaan dan tepi setiap bentuk yang ditunjukkan.

i. Nyatakan bentuk yang

ditunjukkan.

ii. Nyatakan bilangan (a) bucu (b) permukaan (c) tepi


220

Tindakan



kepada semua murid.


.


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 71. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Bekerjasama


221

mbaran Kerja 71

Nama : ___________________________

Tahun : ___________________________

Labelkan bentuk-bentuk di bawah

3

BUCU PERMUKAAN TEPI

1 2

4

5

6


222

Bidang: Sukatan Dan Geometri Tajuk: Ruang Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

(i) Menamakan bentuk segiempat sama, segiempat tepat, segitiga dan bulatan.


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan



terhadap gambar yang dipaparkan.

i. Namakan benda yang telah

dipaparkan?

ii. Nyatakan sifat benda tersebut.

iii. Namakan benda-benda lain yang serupa dengan benda tersebut?

iv. Mengapa?

2. Imaginasi


a. Perkukuhkan lagi kemahiran dengan menggunakan gambar bagi bentuk yang lain i. Segiempat Sama

i. Lukiskan bentuk di sebelah

tetapi saiznya berlainan. Bandingkan hasil kerja dengan rakan. Bincang.


223

ii. Segiempat tepat

iii. Segi tiga

ii. Lukiskan bentuk di sebelah


iii. Lukiskan bentuk di sebelah




persatu kad bentuk seperti contoh di bawah:

i. Cari perbezaan di antara

bentuk-bentuk yang di paparkan di papan hitam.

ii. Cari pula perbezaan antara dua kad bentuk yang dipaparkan ini.


224

ii. Murid memadankan nama bentuk mengikut ciri yang dinyatakan

iii. Padankan nama-nama bentuk mengikut ciri yang telah dinyatakan iv. Sebut bersama-sama






Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberikan sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di dalam bilik darjah dan sifat ingin mencuba.

Bulatan

Segitiga

Segiempat

sama

Segiempat

tepat


225

Lembaran Kerja 72

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Padankan dengan jawapan yang sesuai.

1. 2. 3.

4.

Segiempat tepat

Bulatan

Segitiga

Segiempat sama


226

Lembaran kerja 73

B. Namakan bentuk-bentuk di bawah. 1. 2. 3. 4.

Segiempat sama

Segitiga

Bulatan

Segiempat tepat


227

Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Ruang Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Memperihalkan garis lurus, sisi, bucu dan lengkungan bagi bentuk 2D


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan



terhadap gambar basikal yang ditunjukkan

b. Murid memberi respon kepada

soalan yang diajukan.

i. Lihat gambar basikal ini. Pernahkah anda melihat basikal seperti ini ? ii. Nyatakan ciri-ciri fizikal basikal ini. iii. Apakah kelainan basikal ini berbanding dengan basikal yang lain? iv. Apakah bentuk roda basikal itu?

2. Imaginasi


a. Tampal gambar roda basikal

berbentuk segi empat sama. b. Ulang aktiviti ini dengan

menukar gambar basikal menggunakan roda berbentuk 2D yang lain pula.(segi empat tepat dan bulatan)

i. Bayangkan apakah yang terjadi jika anda menunggang basikal seperti ini. ii. Mengapa? iii. Bayangkan pula jika anda menunggang basikal yang mempunyai roda berbentuk ini pula. ( segi tiga )


228

iv. Apakah yang akan berlaku? Mengapa?

3. Perkembangan


a. Bahagikan murid kepada

kumpulan. b. Setiap kumpulan diedarkan

lakaran bentuk-bentuk 2D.

c. Minta murid dikehendaki berbincang dalam kumpulan bagi mengenalpasti ciri-ciri setiap bentuk 2D.

sisi / garis lurus bucu segi tiga 3 sisi

3 garis lurus 3 bucu sisi / garis lurus bucu segi empat sama 4 sisi

4 garis lurus 4 bucu sisi / garis lurus bucu segi empat tepat 4 sisi

4 garis lurus 4 bucu

i. Namakan bentuk-bentuk yang telah diberikan itu tadi. ii. Bincangkan bersama rakan- rakan anda dan senaraikan setiap ciri-ciri yang ada pada bentuk-bentuk 2D itu. ii. Bincangkan hasil kerja yang telah kamu lakukan.


229

sisi / garis lengkung bulatan 1 sisi

1 garis lengkung d. Murid membentangkan hasil perbincangan mengikut kumpulan masing-masing. Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.






diberi.

Pentaksiran


Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti berkumpulan.


230

Lembaran kerja 74

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Labelkan bentuk-bentuk 2D yang berikut.

1.

2.

3.

bucu

garis lurus

sisi

lengkungan


231

lembaran kerja 75

B. Lengkapkan jadual di bawah.

Bentuk 2D

Bucu

Sisi

Garis lurus

Lengkung


232

Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Ruang Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


iii. Menyusun bentuk 2D mengikut pola iv. Menghasilkan corak berasaskan bentuk 2D


Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan


a. Lakarkan bentuk-bentuk 2D mengikut susunan di papan hitam. b. Murid membuat pemerhatian terhadap bentuk-bentuk yang telah ditunjukkan itu tadi. c. Adakan soal-jawab dengan murid-murid. d. Ulang aktiviti ini dengan menyusun bentuk 2D menggunakan pola yang berlainan.

i. Lihat dan sebutkan bentuk- bentuk yang telah ditunjukkan di papan hitam. ii. Bagaimanakah bentuk-bentuk ini disusun? iii. Apakah bentuk yang seterusnya.

2. Imaginasi


dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah ini:

b. Sediakan beberapa set lakaran

bentuk-bentuk 2D .


233

c. Murid dibahagikan kepada

beberapa kumpulan.

d. Edarkan beberapa set lakaran bentuk-bentuk 2D pada setiap kumpulan.

e. Minta murid membentuk-bentuk

2D berikut mengikut pola mereka sendiri.

f. Wakil kumpulan menunjukkan hasil kerja mereka di hadapan kelas. Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

i. Bina pola anda sendiri . ii. Bincangkan hasil kerja yang telah kamu lakukan.

Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

3. Perkembangan

Pelaksanaan Menilai


contoh gambar yang menggunakan lakaran bentuk-bentuk 2D.

i. Lihat gambar ini. Sebutkan

bentuk-bentuk yang ada pada gambar tersebut.


234

b. Murid membuat pemerhatian terhadap gambar yang ditunjukkan dan menyebut bentuk-bentuk 2D yang ada pada gambar itu tadi. c. Edarkan kertas lukisan kepada murid dan minta murid menghasilkan satu corak daripada bentuk 2D mengikut kreativiti masing- masing. d. Murid mempamerkan hasil idea kreativiti mereka dalam menghasilkan corak daripada bentuk 2D masing-masing di hadapan.

ii. Lukiskan satu corak dengan menggunakan bentuk-bentuk 2D mengikut idea anda sendiri.

Tindakan




Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran


Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama semasa menjalankan aktiviti berkumpulan.


235

Lembaran Kerja 76

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Lukiskan bentuk-bentuk 2D yang sesuai.

1.

2.

3.

4.

5.


236

Lembaran Kerja 77

Nama :__________________________

Kelas:__________________

B. Warnakan bentuk-bentuk 2D yang sama dengan warna yang sama.

Tuliskan jumlah bentuk 2D di dalam kotak yang disediakan.

BENTUK 2D BILANGAN


237

PENASIHAT Haji Ali bin Ab. Ghani AMN Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENGERUSI Aziz bin Saad Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENYELARAS Mazlan bin Awi Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Mohd Ali Henipah bin Ali Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Hjh Zurina bte Zainal Abidin Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Ho Sim Min Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENYUMBANG PEMBANGUNAN MODUL Mohamed bin Abu Bakar Sekolah Kebangsaan Wakaf Mempelam Kuala Terengganu.

Hishammudin bin Abdul Rahman Sekolah Kebangsaan Tok Motong, Jertih.

Norhayati Azaini bte Muhammad Sekolah Kebangsaan Paka, Paka.

Mohd Azmi bin Mat Nor Sekolah Kebangsaan Sungai Dua, Bachok.

Mohd Jupiter bin Md. Sidek Sekolah Kebangsaan Lembah Jabor Kemaman.

Mansor bin Mohd Nor Sekolah Kebangsaan Kebor Besar, Kuala Terengganu

Adira bin Nawi Sekolah Kebangsaan Gual Jedok Tanah Merah

Syed Ab Rahaman bin Syed Akil Sekolah Kebangsaan Pulau Gajah Kota Bharu

Nazri bin A Rahman Sekolah Kebangsaan Bintang Setiu

Ramli bin Yaakop Sekolah Kebangsaan Pusat Kemaman Kemaman

Norhusnizah bte Hussin Sekolah Kebangsaan Seri Nilam Kuala Terengganu

Sinawati bte Jusoh Sekolah Kebangsaan Marang Marang

Mohd Nasir bin Shafii


238

Mohd Gulam bin Jamaludin Sekolah Kebangsaan Merbau Kota Bharu

Sekolah Kebangsaan Machang 1 Machang

Ahmad Kamil bin Mahmood Sabry Sekolah Kebangsaan Labok Machang

Mohd Din bin Ismail Sekolah Kebangsaan Ismail Petra 1 Wakaf Mek Zainab, Kota Bharu

Hasmat bte Zakaria Sekolah Kebangsaan Pusat Jerteh Jerteh

Nor‟izzah bte Musneh@Musannef Sekolah Kebangsaan Kampung Raja Besut

Che Minah bte Mamat Sekolah Kebangsaan Pulai Chondong Kelantan

Tuan Aneeda Zariani bte Tuan Sulaiman Sekolah Kebangsaan Bukit Marak Bachok

Yang Zarina bte Idris Sekolah Kebangsaan Sungai Dua Bachok

Normala bte Nik Nawi Sekolah Kebangsaan Kemahang 3 Felda Kemahang, Tanah Merah

Zabidah bte Ibrahim Sekolah Kebangsaan Zainab (2) Jalan Telipot, Kota Bharu

Ayu Salina bte Mohamed Zain Sekolah Kebangsaan Tengku Bariah Jln. Pasir Panjang, Kuala Terengganu

Noorliza bte Abdullah Sekolah Kebangsaan Pusat Chabang Tiga, Kuala Terengganu

Robiah bte Mohd Nor Sekolah Kebangsaan Tok Jiring Kuala Terengganu

Zaidah Wati bte Mohamad Sekolah Kebangsaan Bukit Payong Kuala Terengganu

Manan bin Musa Sekolah Kebangsaan Jerong Marang

Mariana bte Mohd Ariffin Sekolah Kebangsaan Tok Nasek Jln Panji Alam, Kuala Terengganu

Sharifah Nazira bte Tuan Ibrahim Sekolah Kebangsaan Kelulut Marang

Zunaidi bte Che Yusof Sekolah Kebangsaan Pagar Besi Kuala Terengganu

Norzie Rohayu bte Jusoh Sekolah Kebangsaan Seri Budiman 2 Jln Sultan Mahmud, Kuala Terengganu

Noor Azlin bte Abdul Murad Sekolah Kebangsaan Pusat Kuala Ibai Kuala Terengganu

Norziah bte Md. Yusof Sekolah Kebangsaan Gong Kapas Jln Sultan Mohamad, Kuala Terengganu

Mohd Zaid bin Mamat Sekolah Kebangsaan Bukit Perah Kuala Terengganu

Nor Aida bte Muda Sekolah Kebangsaan Batangan Marang

Mohd Azwan bin Muda Sekolah Kebangsaan Bukit Payong Marang

Suhailah bte Ithnain Sekolah Kebangsaan Seri Intan Taman Intan, Kluang

Olly Rozita bte Mohamed Zain Sekolah Kebangsaan Sri Mersing Mersing

Norasyikin bte Jamhari Sekolah Kebangsaan Parit Selangor Pekan Nanas, Pontian


239

Normalili bte Idris Sekolah Kebangsaan LKTP Air Tawar 1 Kota Tinggi

Hafizah bte Md. Salih Sekolah Kebangsaan Datuk Ismail Saadon, Felda Air Tawar, Kota Tinggi

Kauthar bte Othman Sekolah Kebangsaan LKTP Ayer Hitam Kluang

Khairudin bin Abdul Malik Sekolah Kebangsaan Sagil Kampong Tangkak

Norsyahilah bte Abd. Karim Sekolah Kebangsaan Senai Senai

Jamilah bte Ishak Sekolah Kebangsaan Bukit Beruang Km 7.2 Bukit Beruang

Aina Salwa bte Abd Karim Sekolah Kebangsaan Batu Berendam 2 Hang Tuah Jaya, Batu Berendam

Nyonya bte Abu Samah Sekolah Kebangsaan Pulai Km 16 Kampung Pulai, Merlimau

Siti Sulaiha bte Supian Sekolah Kebangsaan Alor Gajah 1 Alor Gajah

Norazuin bte Mohd Sahar Sekolah Kebangsaan St. Francis No 55 Jln Chan Koon Cheng, Melaka

Ahsari bin Kasdi Sekolah Kebangsaan Sri Setia Jaya Jln Dato Usman Awang, Tg Sedili

Rosli bin Ahmad Sekolah Kebangsaan LKTP Nitar 1 Jln Kenari, Felda Nitar 1, Mersing

Zulkurnain bin Abd Samd Sekolah Kebangsaan Panchor, Muar

Norfaizah bte Bachok@Ambok Sekolah Kebangsaan Bandar Pontian Pontian

PANEL PEMURNIAN MODUL

Ramlee bin Mohamed Sekolah Kebangsaan Taman Rinting 3 Taman Rinting, Masai

Rahemah bte Idris Sekolah Kebangsaan Kota Dalam Ayer Hitam, Batu Pahat

Mohyar bte Sahijan Sekolah Kebangsaan Seri Sekawan Desa Ayer Baloi, Pontian

Farizal bin Ahmad Sekolah Kebangsaan Paya Rumput Km12.8 Paya Rumput, Melaka

Aho anak Nyokat Sekolah Kebangsaan Tengkera 1 Jln Tengkera, Melaka

Nyapon bte Hj Ab Rahman Sekolah Kebangsaan Semabok Km 4 Semabok, Melaka

Salleh bin Sawabi Jabatan Pelajaran Negeri Melaka Melaka

Abu Samah bin Zainal Abidin Jabatan Pelajaran Negeri Johor Johor

Hamsani bin Mohd Nor Jabatan Pelajaran Negeri Johor Johor

Kumaresan a/l M. Subramaniam SJKT Jalan Fletcher Kuala Lumpur

Documents

Modul kssr matematik tahun 1 (bahasa malaysia)