49

Module d'enseignement interdisciplinaire

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Module d'enseignement interdisciplinaire. Groupe : FÜlÖp Mihnea Cristian IoniŢĂ Iulian Cristian Maftei Ştefania OpriŞan Cristea Filip. Classe XI- Ème D science école Centrale. L'ASTRONOMIE ET LES MYSTÈRES DU CIEL. - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 2: Module  d'enseignement interdisciplinaire

L'ASTRONOMIE ET LES MYSTÈRES DU CIEL

Comment les nouveaux moyens d'observation

astronomique révèlent-ils les mystères du ciel?

Page 3: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE RÔLE DES TROUS NOIRS DANS L'ÉVOLUTION DE L'UNIVERS

Dans quelle mesure les nouveaux moyens d'observation nous aident à decouvrir le rôle des trous noirs dans l‘évolution de l‘Univers?

Page 4: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 5: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE CONTENU

I. LES ONDES ÉLECTROMAGNETIQUES – PRÉSENTATION GÉNÉRALE

II. LES MOYENS D’OBSERVATION

1. Le télescope Hubble

2. Le satellit Planck

3. L’observatoire Chandra

4. Le Fermi Gamma-Ray Space Telescope

III. L’ÉVOLUTION DE L’UNIVERS

1. L'Univers à ses débuts: Le Big Bang

2. L'Univers de nos jours: l’expansion

3. La fin de l'Univers: les théories

IV. LES TROUS NOIRS

1. Généralités

2. Historique

3. Les quasars

V. LE ROL DE TROUS NOIRS DANS L’ÉVOLUTION DE L’UNIVERS

VI. LA BIBLIOGRAPHIE

VII. L’ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

Page 6: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LES ONDES ÉLECTROMAGNETIQUES

Page 7: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE SPECTRE ÉLECTROMAGNETIQUE

Page 8: Module  d'enseignement interdisciplinaire

Préfixe Valeur

E (Exa) 1018

P (Péta) 1015

T (Téra) 1012

G (Giga) 109

K (kilo) 103

c (centi) 10-2

n (nano) 10-6

p (pico) 10-12

Type d’onde Longeur d’onde (λ)

Fréquence (ν)

Ondes radio 30 cm à 30 Km

9 KHz à 3000 GHz

Micro-ondes 1 mm à 30 cm

3 Hz à 300 Hz

Rayonnements Infrarouges 780 nm à 1 000 000 nm

3 THz à 405 THz

Visible (rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo, violet)

400 nm à 745 nm

405 THz à 750 Thz

Rayonnements ultraviolet (UV)

10 nm à 400 nm

750 Thz à 30 PHz

Rayons X 5 pm à 10 nm

30 Phz à 30 Ehz

Rayonnements Gamma (γ) 5 pm 30 Ehz

La longuer d’onde est la plus courte distance séparant deux points d’une onde strictement identiques à un instant donné.La fréquence est, pour une unité de temps donnée le nombre de fois que le phénomène se reproduit identique à lui-même.

)è( tremmSI

)( HertzHzSI

Page 9: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 10: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LES MOYENS D’OBSERVATION

Page 11: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE TÉLESCOPE HUBBLE

LANCEMENT 24 avril 1990

ORGANISATION NASA, ASE

ALTITUDE 590 km

ORBITE Elliptique basse

TYPES D’ONDES

Visible, ultraviolet, proche infrarouge

Couplé à divers spectromètres et trois caméras : -une à large champ pour les objets faiblement lumineux -une autre à champ étroit pour les images planétaires-une réservée au domaine infrarouge.

Page 12: Module  d'enseignement interdisciplinaire

DESCRIPTION TECHNIQUE DU TÉLESCOPE HUBBLE

Page 13: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE SATELLIT PLANCK

LANCEMENT 14 mai 2009

ORGANISATION ESA

ALTITUDE 1.5 million km

ORBITE Héliocentrique

TYPES D’ONDES

Micro-ondes, ondes radio, infrarouge

Il observe l’Univers tel qu’il était il y a plus de 13 milliards d’années grâce à la lumière émise environ 380 000 ans après sa naissance

Page 14: Module  d'enseignement interdisciplinaire

DESCRIPTION TECHNIQUE DU SATELLIT PLANCK

Page 15: Module  d'enseignement interdisciplinaire

L’OBSERVATOIRE CHANDRA

LANCEMENT 23 juillet 1999

ORGANISATION NASA, SAO, CXC

ALTITUDE 10 000-140 161 km

ORBITE fortement elliptique

TYPES D’ONDES

Rayons X

Il utilise des surfaces complexes (paraboliques et hyperboliques) dont la surface est recouverte d'iridium.

Page 16: Module  d'enseignement interdisciplinaire

DESCRIPTION TECHNIQUE DU OBSERVATOIRE CHANDRA

Page 17: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE FERMI GAMMA-RAY SPACE TELESCOPE

LANCEMENT 11 juin 2008

ORGANISATION NASA+France, Italie, Japon, Suède

ALTITUDE 550-600 km

ORBITE Elliptique basse

TYPES D’ONDES

Rayonnements Gamma

Il cherche pour des sources cosmiques, étudiées par l’astronomie gamma, qui sont des accelérateurs naturels de particules.

Page 18: Module  d'enseignement interdisciplinaire

Photographie prise par le Fermi Gamma-Ray Space Telescope (Rayonnement gamma)

Photographie prise par le Satellit Planck (rayonnement de fond cosmologique – micro-ondes)

L’ÉVOLUTION DE L’UNIVERS

Page 19: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE BIG BANG

• C’est la théorie accepté qui décrit l'explosion originelle qui aurait donné naissance à l‘Univers.

• La matière et l'énergie se trouvaient concentrées en un seul point dont la masse et la température étaient infiniment, très élevées.

• Puis serait survenue cette explosion qui libéra toute cette énergie, à la suite de laquelle se forma en quelques milliards d'années le monde tel que nous le connaissons aujourd'hui.

Page 20: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 21: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 22: Module  d'enseignement interdisciplinaire

ÉCOUTEZ LE SON DU BIG BANG

Le physicien John G. Cramer décrit le son comme “un avion qui vole au-dessus de votre maison à une altitude de 100 m au milieu de la

nuit”.

Page 23: Module  d'enseignement interdisciplinaire

L’EXPANSION DE L’UNIVERS

Page 24: Module  d'enseignement interdisciplinaire

GÉNÉRALITÉS

• En cosmologie, l'expansion de l'Univers est le nom du phénomène qui voit à grande échelle les galaxies s'éloigner les unes des autres.

• Du point de vue observationnel l'expansion se traduit par une augmentation de la longueur d'onde de la lumière émise par les galaxies : c'est le phénomène de décalage vers le rouge.

Page 25: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LA COMPOSITION DE L’UNIVERS

- 4 % matière ordinaire (atomes, molécules, étoiles, planètes)

- 22 % matière noire (particules inconnues, on les apprécie les effets à travers la dynamique des galaxies)

- 74 % énergie noire (de nature inconnue)

• L’expansion de l’Univers s’accélère sous l'effet de l'énergie noire dont les effets dynamiques s’opposent à ceux de la gravitation.

Page 26: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LES POSSIBLES FORMES DE L’UNIVERS

Page 27: Module  d'enseignement interdisciplinaire

COMMENT NOUS DÉCOUVRONS L’EXPANSION?

• L'accélération de l'expansion de l'Univers – le phénomène qui voit la vitesse de récession des galaxies par rapport à la Voie Lactée augmenter au cours du temps.

• La loi de Hubble - les galaxies s'éloignent les unes des autres à une vitesse proportionnelle à leur distance.

• La constante de Hubble (H0) - la constante de proportionnalité existant aujourd'hui entre distance et vitesse de récession apparente des galaxies dans l'univers observable.

Page 28: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 29: Module  d'enseignement interdisciplinaire

L’EFFET DOPPLER

• L’effet Doppler renseigne à la fois sur le mouvement des astres et sur les mouvements de matière à l’intérieur de ces astres.

• Le décalage d’une raie visible se produit soit vers le rouge, ce qui indique que l’étoile ou la galaxie s’éloigne, soit vers le bleu, si elle se rapproche.

Page 30: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 31: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LA FIN DE L’UNIVERS(THÉORIES)

Page 32: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 33: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE BIG RIP

• Il prédit que la densité de l’Univers se mettra à augmenter avec le temps, et ça malgré le fait que l'univers reste en expansion.

Page 34: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE BIG CRUNCH

• Il désigne l'effondrement de l'univers à la fin d'une phase de contraction symétrique de la phase d'expansion faisant suite au Big Bang.

Page 35: Module  d'enseignement interdisciplinaire

MORT THERMIQUE DE L’UNIVERS

• L’Univers a déchu jusqu’à un état d’absence toute l’énergie thermodynamique disponible, ainsi qu’il s’est refroidi.

Page 36: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LES TROUS NOIRS

Page 37: Module  d'enseignement interdisciplinaire

GÉNERALITÉS

• C’est un corps extrêmement dense dont le champ gravitationnel est si intense qu’il empêche toute forme de matière ou de rayonnement de s’en échapper.

• Ainsi, même la lumière est captive dans un trou noir, par conséquent, ces objets celestes ont été nommes trous noirs.

• Dans le début du temps cosmologique les trous noirs ont eu une relation symbiotique avec les processus qui forment et développent les galaxies.

• Jusqu'à la découverte que la plupart (sinon tous) les galaxies ont un trou noir dans leur noyau,les trous noirs n'avaient aucune importance particulière dans les phases initiales d'Univers. Maintenant il y a une grande convinction que les trous noirs sont un point de départ dans la formation d'une galaxie

Page 38: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LA STRUCTURE D’UN TROU NOIR

SINGULARITÉ - région de l'espace-temps au voisinage de laquelle certaines quantités décrivant le champ gravitationnel deviennent infinies

L’HORIZON DES ÉVÉNEMENTS - La zone sphérique qui délimite la région d’où lumière et matière ne peuvent s’échapper

L’ERGOSPHÈRE – la région située au voisinage d'un trou noir en rotation

DISQUE D’ACCRÉTION - la matière en orbite autour d’un trou noir

Page 39: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LES TROUS NOIRS SUPERMASSIFS

• Il existe des trous noirs qui peuvent contenir des masses provenant de milliards d’étoiles et retombant matière galactique et atteindre des tailles dépassant celle de notre Système Solaire. Ils sont connus comme les trous noirs supermassifs.

• Ils sont maintenant considérées comme les objets au centre de la spirale et d’autres types de galaxies, ayant été construits à partir de millions d’étoiles et d’autres matières convergeant vers l’intérieur, comme si le déplacement d’un drain.

• Leur rôle est de maintenir la galaxie de voler en éclats (et donc ses forces gravitationnelles sont le stabilisateur de la structure galactique).

Page 40: Module  d'enseignement interdisciplinaire
Page 41: Module  d'enseignement interdisciplinaire

HISTORIQUE

JOHN MICHELL (1724-1793)Physicien, astronome et géologue britannique, le parent de la seismologie moderne..

PIERRE-SIMON DE LAPLACE (1749-1827)Mathématicien, astronome et physicien français.

Page 42: Module  d'enseignement interdisciplinaire

ALBERT EINSTEIN (1879-1955)Physicien allemand.

KARL SCHWARZCHILD (1873-1916)Astrophysicien allemand.

ROY KERR (1934-)Mathématicien neo-zélandais.

STEPHEN HAWKING (1942-) Physicien théoricien et cosmologiste anglais.

Page 43: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LES QUASARS

• La gravité énorme d’un trou noir attire les particules de l’éxterieur de l’horizon des événements jusqu’à ce que leurs vitesses sont accélérés à une vitesse proche de la lumière.

• La matière est littéralement déchiré à l’entrée du trou noir.

• Comme ces particules se rapprochent,dechargements d’énergie imense produisent des salves continues d’énergie en dehors de l’horizon, un processus qui est responsable de la plupart des Quasars.

• Les quasars sont des objets extrêmement lumineux (la luminosité très élevée, comparable,même supérieure à celle d’une galaxie entière).

• Ils ont été découverts comme sources intenses des ondes radio détectés par les télescopes radio.

Page 44: Module  d'enseignement interdisciplinaire

• La plupart des quasars sont si loin (mais certains plus récents se trouvent à proximité) que la lumière arrivant à terre à gauche la source Quasar, lorsque le jeune Univers était seulement d’environ 1/4 -1/6 de sa taille actuelle.

• Ainsi, la plupart des quasars (plus de 75%) sont formés au début de l’histoire de l’Univers et beaucoup, en particulier les plus grands, sont devenus depuis, soit fortement diminués («dormants», avec parfois des poussées) soit éteints dans l’image de temps d’aujourd’hui .

• Depuis les trous noirs peuvent encore se former dans le temps cosmologique jeunes, c’est à dire, récemment, à travers l’Univers, ils donnent naissance (généralement après des millions d’années) à des nouveaux quasars.

• Peut-être autant que 50% du rayonnement électromagnétique dans l’Univers est liée à Quasars autour des trous noirs.

Page 45: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE QUASAR 3C273

Visible / Infrarouge

Page 46: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LE ROL DE TROUS NOIRS DANS L’ÉVOLUTION DE L’UNIVERS

Page 47: Module  d'enseignement interdisciplinaire

• La longévité des trous noirs auraient un rapport avec la destinée ultime de l’Univers, quand toutes les étoiles se seront éteintes faute de combustible. Il ne restera plus que des trous noirs qui absorberont les cendres des étoiles puis faute de cendre les trous noirs s’évaporeront et laisseront l’Univers vide à la température du Zéro absolu.

Page 48: Module  d'enseignement interdisciplinaire

LA BIBLIOGRAPHIE

- www.fr.wikipedia.org

- www. astrosurf.com/luxorion/trounoir.htm

- http://rst.gsfc.nasa.gov/Sect20/A6

- www.hubblesite.org

- www.cnrs.fr/cw/dossier/dosbig

- http://fermi.gsfc.nasa.gov/

- chandra.harvard.edu

- www.esa.int/planck

- “Les romans du Big Bang: La plus importante découverte scientifique de tous les temps”, Simon Singh

- “Les trous noirs”, Don Nardo

Page 49: Module  d'enseignement interdisciplinaire

L’ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

LES PROFESSEURS RÉFÉRENTS:- Ileana Patrichi (Physique)

- Maria Popescu (Mathémathiques)

LES PROFESSEURS COORDONATEURS:- Svetlana Bodnăraş (Français)- Angela Diţu (Français)