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Universidad Nacional José Faustino Sánchez CarriónAutora: Margarita Betzabé Velásquez Oyola
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1
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO
SÁNCHEZ CARRIÓN
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
MODULO AUTOINSTRUCCIONAL: la elaboración
del proyecto de investigación
DOCENTE: MARGARITA B. VELÁSQUEZ OYOLA
HUACHO – PERÚ
2012
2
INTRODUCCION
El presente modulo tiene el propósito de brindar una orientación
básica/didáctica en cuanto a los criterios científicos-técnicos para la
elaboración del proyecto de investigación, que deben cumplir los aspirantes
al título profesional, modalidad tesis.
Este documento desarrolla puntualmente los contenidos mínimos
necesarios del proyecto de investigación en elaboración, describiendo
brevemente y con la mayor claridad posible los requerimientos y
condiciones conceptuales y metodológicas que permitan la validez científica
y pertinencia social de los trabajos de investigación y que deben incluirse
en cada apartado de cada uno de los proyectos de investigación. Es una
contribución didáctica al desarrollo del proceso propio del proyecto de
investigación científica, que deben desarrollar los participantes en la fase de
la elaboración de la tesis de investigación.
La metodología de la investigación proporciona al estudiante una serie de
herramientas teórico-prácticas para la solución de problemas mediante el
método científico. Estos conocimientos representan una actividad de
racionalización del entorno académico y profesional fomentando el
desarrollo intelectual a través de la investigación sistémica de la realidad
3
El presente material modular de investigación proporciona un marco
teórico-práctico en el que los estudiantes puedan aplicar de manera real y
objetiva la fase del proceso de investigación científica; partiendo de la fase
del planteamiento de un problema de investigación hasta la preparación de
los instrumentos de recolección de datos.
En espera de que los contenidos aquí elaborados contribuyan al
desempeño de un proceso de trabajo coordinado y lógico, como lo requiere
el método científico, se presenta para su análisis crítico.
La Autora.
4
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Hablando en el enfoque cuantitativo, la investigación científica es un
proceso sistemático, organizado y objetivo destinado a responder a una
pregunta de investigación; desde esta perspectiva la respuesta a dicha
pregunta pretende aclarar la incertidumbre de nuestro conocimiento. El
carácter sistemático de la actividad investigativa está dado porque a partir
de diferentes fases del proceso de investigación se recogen datos según un
plan preestablecido, los que una vez analizados e interpretados,
modificarán o incrementarán nuevos conocimientos a los ya existentes.
Investigar es algo más que recoger y almacenar datos. La investigación
surge de la percepción de una situación problemática y por ello precisa de
un conductor, indagador é intuitivo – el investigador- capaz de lograr la
máxima capacidad de abstracción para elaborar un problema de
investigación científica.
La investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo destinado
a responder a una pregunta, problema de investigación. La unidad básica
del proceso investigativo es el proyecto de investigación, documento que
recoge de manera detallada la organización que se da en esta actividad y la
forma en que se ejecutará la misma, por lo que representa una guía
pormenorizada para todo equipo de trabajo durante el desarrollo de una
investigación.
5
ASPECTOS BÁSICOS IMPRESCINDIBLES EN LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
Prof. Margarita Velásquez Oyola
I: ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
1.1 Necesidad de conocer los antecedentes
Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios,
investigaciones y trabajos realizados con anterioridad para plantear un
nuevo problema a investigar. Conocer lo que se ha hecho con respecto a
un tema ayuda a:
No investigar sobre algún tema que ya ha sido estudiado muy a
fondo.
Estructurar más formalmente la idea de investigación.
Toda bibliografía publicada, relacionada con el tema en cuestión,
deberá revisarse cuidadosamente y referirse en relación a los puntos
más relevantes. 1,2
Utilidad de la revisión bibliográfica
Es imprescindible la revisión bibliográfica minuciosa y especifica al tema a
investigar y con ello la:
Valoración de los conocimientos actuales sobre el tema.
Valoración sobre la pertinencia y viabilidad del proyecto.
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Provisión del marco conceptual para la investigación.
Ayuda en la delimitación del objetivo específico.
Información sobre aspectos concretos del diseño:
o Estrategias
o Procedimientos
o Pautas de seguimiento
o Criterios de selección
o Determinación del tamaño de la muestra
o Definición de variables
o Instrumentos de medición
o Prevención de problemas
o Análisis estadístico
o Contribución a la valoración de la validez externa.
Dificultades en relación a la viabilidad y pertinencia de un estudio.
La viabilidad y pertinencia; son dos aspectos necesarios a tener en cuenta desde
el momento mismo del planteamiento del problema de investigación. Pues no nos
debe suceder que el proyecto este elaborado y no cuente con viabilidad, ni
pertinencia; por ello es necesario recordar los aspectos a tener en cuenta desde el
momento mismo del planteamiento del problema.
Viabilidad
o Disponibilidad de tiempo
7
o Conocimiento metodológico
o Disposición de grupos de apoyo metodológico, estadístico,
informático
o Disponibilidad de número de sujetos suficientes
o Utilización de variables que puedan medirse y cuantificarse
o Colaboración con otros profesionales, equipos o centros
o Disponibilidad de recursos económicos
o Consideraciones ético-legales
o Experiencia del investigador
Pertinencia
o La pregunta planteada no ha sido contestada, lo ha sido de
forma contradictoria o se requiere adecuarla a la propia
práctica
o Importancia del problema:
Magnitud, vulnerabilidad, trascendencia
Interés social
Beneficios que pueden derivarse de los resultados
Importancia de su valor teórico
o Los resultados esperados compensan los recursos
utilizados
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II: JUSTIFICACIÓN / IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN:
Debe establecer un propósito definido y los beneficios que se derivarán de
ella. Justificar una investigación es exponer las razones científicas,
sociales, institucionales por las cuales se quiere realizar la misma. Toda
investigación debe realizarse con un propósito definido. Se deberá explicar
por qué es conveniente realizar el estudio y cuáles son los beneficios que
se esperan con el conocimiento obtenido. Se requiere amplio conocimiento
del tema para el apoyo en la redacción.3, 4
Por justificación se debe entender, el argumento que explica los beneficios
que trae consigo la investigación, así como su relevancia para la profesión y
para el objeto de estudio de la disciplina. Además incluye la exposición del
porqué se realiza la investigación, justificación; que es resultado de la
producción del/los investigador(es) y se argumenta y/o fundamenta con la
investigación teórica de base abordada por el investigador.
III: EL PROBLEMA
3.1 DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
Definición del problema: adquiere diferentes nominaciones identificación,
selección, definición, caracterización; pero todas nos remiten a la
9
descripción de las dificultades por las que vienen atravesando las variables
observadas en el contexto real. Una investigación se lleva a cabo porque
hay algo que no se conoce. Este problema debe ser descrito sin
ambigüedad, en forma concisa y precisa, que pueda posteriormente ser
contestado afirmativa o negativamente. La investigación en el campo de las
ciencias de la salud en general, parte algunas veces de problemas que se
identifican durante la revisión de la información ya existente, es decir,
relaciones entre variables que se desconocen o conceptos faltantes en
otras investigaciones; otras veces parten de la observación de la realidad
que le circunda y sus problemas están determinados por alguno de éstos u
otros parámetros:
Alta morbilidad local, nacional, internacional
Mortalidad significativa
Alta frecuencia de incidencia en el área de trabajo
Debilidades en los cuidados profesionales
Cuestionamiento de los usuarios
Interés institucional, local o personal
· Repercusiones económicas, psicosociales, etc., que el problema
ocasiona.
Delimitación poblacional: Definir la fuente o las fuentes de observación.
La llamada fuente de observación no es más que las unidades de análisis
que constituyen el universo o la población objeto de análisis. Estas
unidades de análisis son llamados los sujetos - objetos de investigación y
10
generalmente son quienes ofrecen la información, estos pueden ser
personas, cosas, instituciones y también rangos o estatus. La mayoría de
los autores concuerdan que la delimitación poblacional señala cuales son
las unidades de análisis a estudiar. 1,2
Hay que situar el problema en el contexto general de la ciencia. Todas las
investigaciones actuales se les exige que sitúen su relación con el contexto.
Fijar los límites temporales del problema: Esto significa que se debe
señalar, indicar cuáles son los años o los meses a los cuales se va a referir
la investigación. Los límites temporales pueden ser pasados, presentes o
futuros. Los límites temporales no necesariamente tienen que coincidir con
el período en que se ejecuta la investigación.
Se deben establecer los límites espaciales: Consiste en señalar en dónde
está el contenido del conjunto de las unidades de análisis. Señalar las
fronteras que delimita la población objeto de estudio. Generalmente para
delimitar espacialmente el universo o la población objeto de estudio se
utilizan los elementos geográficos, los elementos institucionales que
permitan ubicar la población objeto de estudio. Por ejemplo: provincia,
municipio, sector, barrio, “nominaciones institucionales” (zona franca,
estudiantes, etc.).
Qué elementos contiene el planteamiento del problema de
investigación?
11
a) Pregunta de la investigación: Expresa qué respuestas deben
encontrarse
b) Objetivo: Establece qué pretende la investigación.
c) Justificación de la investigación: Instaura por qué debe hacerse la
investigación.
3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
La formulación del problema se realiza en forma de pregunta, expresa el
problema en forma de interrogante, orienta y específica aún más lo que se
va a investigar; pues la pregunta de investigación ayuda al investigador a
visualizar qué se necesita para dar una respuesta.
Criterios:
Sólo se caracteriza una pregunta. La formula más efectiva para llegar al
enunciado o formulación del problema de una manera sencilla, a decir de
Kerlinger es la siguiente:
Problema de Investigación = Pregunta interrogativa + Relación de
variable(s) + Contraste empírico de la variable(s) + Espacio o Lugar y
Tiempo + Unidad de estudio.
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IV: MARCO REFERENCIAL
Conjunto de estudios acerca de un problema de investigación, que
configuran un marco en el cual es posible interpretar y discutir los
resultados de un estudio determinado
4.1 MARCO TEÓRICO
El marco teórico nos amplia la descripción del problema. Integra la teoría
con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por
lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la
problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que
no tenga relación con el problema. En una investigación cuantitativa el
marco teórico sirve de base para el establecimiento de variables de estudio,
en un estudio cualitativo el marco teórico es referencial sobre la realidad
estudiada y no funge como base de operacionalización de variables.
4.2 Fundamentación teórica (antecedentes del estudio y teorías)
Antecedentes del Estudio: corresponde a la presentación de las
principales evidencias teóricas-empíricas existentes en la literatura
internacional y nacional. Aporta los antecedentes teórico-conceptuales y
empíricos que en conjunto sostienen la investigación y sirven de referencia
para interpretar los datos recogidos.
13
4.3 Bases Teóricas: Se refiere a las directrices teóricas que guían el
estudio, describiendo claramente el panorama global (completo) de
modelos o teorías que abordan el tema. Igualmente contiene los apartados
que resumen la amplia investigación teórica realizada por el investigador
mediante la cual ha caracterizado el tema de investigación y establecen su
posicionamiento teórico3,4; permitiendo explicar cómo?, cuándo? y porqué?
se presentan tal o cual los hechos o fenómenos en estudio.
¿Cuál es la función del Marco Teórico?
Ubica el problema y el resultado de su análisis, dentro del conjunto de
conocimientos existentes, y orienta en general todo el proceso de la
investigación.
Ayuda a precisar y organizar los elementos abordados en la descripción
del problema, de tal manera que puedan ser manejados y convertidos
en acciones concretas. Asimismo, puede originar variaciones
importantes en el tema en estudio, debido a que puede suscitar nuevas
ideas y enfoques.
Orienta y da sentido a los métodos y técnicas.
Permite interpretar los resultados científicamente.
¿Cómo se construye el Marco Teórico?
1°) Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el
problema y la metodología.
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2°) Teorizar o deducir las consecuencia teóricas.
Una adecuada síntesis de las teorías y antecedentes é investigaciones
previas constituye una excelente plataforma para la elaboración del
marco teórico.
Elementos del Marco Teórico:
Conocimiento del tema: Contribuye a la ubicación del problema en un
contexto más amplio. Es pertinente indagar cuál es el estado de la
información de que se dispone, que conocimientos se posee sobre la
disciplina científica, los conceptos, las teorías sobre el tema, los
antecedentes sobre el problema; concernientes al área problemática.
Además que métodos o procedimientos se han utilizado para llegar a
esos conocimientos, y hasta dónde se ha llegado en las investigaciones
realizadas sobre el mismo tema. Para ello el investigador utiliza la
búsqueda bibliográfica en fuentes primarias, secundarias, y terciarias,
que implica además de la documentación, la selección, lectura y critica
pertinente del material bibliográfico; de allí se desprenden las hipótesis y
las variables. 2.3
V: HIPÓTESIS
5.1 HIPÓTESIS
Una vez identificado y definido el problema, y sobre la base del
conocimiento profundo del tema, el investigador elabora una explicación
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provisional acerca del carácter del problema, una concepción preliminar
capaz de abarcar sus diferentes aspectos. Esta aproximación preliminar
se designa con el nombre de hipótesis. La hipótesis intenta adelantar
una explicación teórica del problema y con ello facilitar la solución
práctica. Constituye un puente o un enlace entre la teoría y la
investigación. Sirve de directriz a la investigación y luego de su
comprobación, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte
del saber humano.
En sentido general, la hipótesis puede considerarse como una
suposición científicamente fundamentada acerca de la situación hasta
ese momento desconocida; es una especie de sospecha sobre la
interrogante principal del problema a estudiar.
Una hipótesis es una proposición que enuncia una relación entre dos ó
más variables, y que puede ser verificada empíricamente. Representa
un puente entre lo conocido y lo desconocido y constituye una forma de
desarrollo del conocimiento científico. La hipótesis no es un dato, sino
una construcción lógica a partir de los datos. Es una tentativa de
explicación de los hechos, que no necesariamente deberá ser cierta,
puede ser abandonada, mantenida o reformulada. La hipótesis se debe
redactar o enunciar en una frase corta y afirmativa que se demostrará o
verificará.1, 2
16
En su formulación habrá que relacionar al menos 2 de las propiedades
sometidas a estudio, llamados también variables.4 Existe una estrecha
relación entre el planteamiento del problema, los objetivos y la hipótesis,
pues en correspondencia con el análisis del problema de investigación y
su delimitación, se formula objetivos e hipótesis.
Características de la Hipótesis:
Establece relación entre hechos significativos.
Permite interpretar los hechos observados y al mismo tiempo sugiere
procedimientos de investigación (orienta y define el proceso).
Sintetiza el problema y da una posible solución al mismo.
Objetivamente depende:
a) Del nivel de conocimiento general de la ciencia.
b) Del valor de las teorías existentes.
c) De la variedad y refinamiento de los conceptos usados.
Clases
Existen diferentes clases de hipótesis; es el investigador quien la elabora de
acuerdo a la explicación teórica que de al problema de investigación.
Tenemos:
a) Por la elaboración lógica
Analógicas: Establecen relación entre 2 fenómenos
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Inductiva: Por inferencia generaliza fenómenos particulares
Deductivas: Se formulan a partir de verdades comprobadas.
b. Por el alcance:
Generales: o conceptuales o teóricas.
Específicas: o de trabajo o empíricas.
c. Por la oportunidad de aplicación
Post facto
Ante facto
Nula: Niega la relación entre variables conjeturadas en las hipótesis
estadísticas.
d. Por la complejidad
Univariables o simples: X →Y.
Multivariables
Elementos de la Hipótesis: Una hipótesis está constituida por 3
elementos:
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1) Las variables: son las características o elementos de carácter cualitativo
o cuantitativo que serán objeto de investigación con respecto a las unidades
de investigación.
2) Las unidades de observación: representadas por todos aquellos
elementos sobre los cuales va a recaer la investigación: personas, grupos,
objetos, instituciones, etc.
3) Los conectivos lógicos o relacionales: son los que van a sustentar las
relaciones entre las unidades de observación y las variables.
a) variables de la investigación
Concepto: Una variable según Ander-Egg, es una característica que puede
tomar diversos valores o magnitudes. Son atributos o características que se
miden en los sujetos de estudio. Como ejemplos de variables podemos
citar: sexo, raza, tipo de población (urbana, rural), accesibilidad a los
servicios de salud, número de hijos, peso en libras o kilogramos, talla en
centímetros, etc.
Tipos de Variable:
1.- Variables cuantitativas: Son las variables que pueden medirse,
cuantificarse o expresarse numéricamente. Las
variables cuantitativas pueden ser a su vez de dos
tipos:
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a) Variables cuantitativas continuas: si admiten tomar cualquier valor
dentro de un rango numérico determinado (edad, peso, talla).
b) Variables cuantitativas discretas: si no admiten todos los valores
intermedios en un rango. Suelen tomar solamente valores enteros
(número de hijos, número de partos, número de hermanos, etc.). 4,11
2.- Variables cualitativas: Este tipo de variables representan una cualidad
o atributo que clasifica a cada caso en una de varias categorías. La
situación más sencilla es aquella en la que se clasifica cada caso en uno de
dos grupos (hombre/mujer, enfermo/sano, fumador/no fumador).
Generalmente son datos dicotómicos o binarios. Pueden también adquirir
hasta un máximo de 5 categorías (color de los ojos, grupo sanguíneo,
profesión, estado civil, raza, etcétera).
En el proceso de medición de estas variables, se pueden utilizar dos
escalas:
Escalas nominales: ésta es una forma de observar o medir en la que los
datos se ajustan por categorías que no mantienen una relación de orden
entre sí (color de los ojos, sexo, profesión, presencia o ausencia de un
factor de riesgo o enfermedad, etc., etc.). 4,11
Escalas ordinales: en este tipo de escalas, existe un cierto orden o
jerarquía entre las categorías (grados de disnea, estadio de un tumor, etc.,
etc.).
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Ejemplos
1) Cualitativas: a) Nominales: sexo, profesión, nacionalidad.
b) Ordinales: grado escolar, nivel socio-económico, nivel
educativo, etc.
2) Cuantitativas: a) Discontinuas: número de hijos, número
de habitaciones.
b) Continuas: Tensión Arterial, glucemia, peso, talla,
temperatura, etc.
3.- Variables Causales
1) Variable independiente. Define la condición bajo la cual se examina a la
variable dependiente.
2) Variable dependiente. Es la de interés principal. Representa al
desenlace o resultado que se pretende explicar o estimar en el estudio.
NOTA: El proceso de definición de variables comienza desde que se define
el problema de estudio y se formulan los objetivos de la investigación. Hay
variables que no son difíciles de describir, definir o medir, como son la edad
y el sexo, ya que son variables simples cuya compresión y la práctica de la
vida diaria nos las facilitan. Otras por su composición y variación de criterios
entre regiones, países, especialidades, autores, etc. son más complejas;
por ejemplo tenemos: calidad de los cuidados, accesibilidad a los servicios,
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etc. De allí la importancia de conceptualizar y operacionalizar las variables,
ya que cada investigador puede utilizar un criterio diferente sobre las
mismas y por lo tanto, puede obtener datos muy distintos.
VI: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo
para intentar responder a la pregunta de investigación y así resolver el
problema de investigación. Para formular los objetivos, en primer lugar
debemos tomar en cuenta la(s) variable(s), la misma que debe(n) figurar en
los objetivos generales y específicos. De acuerdo al alcance del estudio se
deben colocar las dimensiones en los objetivos específicos (estudios
exploratorios ó descriptivos simples).
Con relación a la redacción de los objetivos diversos autores mencionan
que se debe tener los siguientes criterios:
o Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema de
investigación.
o Deben ser medibles y observables.
o Deben ser claros y precisos.
o Deben seguir un orden metodológico y
o Deben ser expresados en verbo en infinitivo. Los verbos en
infinitivo son aquellos que denotan acción y terminan en ar, er, ir
Los objetivos pueden ser generales y específicos.
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Se enuncian con verbos de acción. Los objetivos serán concretos,
evaluables, viables y relevantes. Su número se limitará a uno o dos
generales y a tres o cuatro específicos; no deben formularse más de 4
objetivos específicos; además se ordenarán según la prioridad en su logro.
Los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de
un problema, expresar las posibles relaciones entre variables y a anticipar
fenómenos en los que éstas intervienen. Entre los verbos más empleados
están: determinar, identificar, describir, establecer, demostrar, comprobar,
valorar, evaluar, verificar. No deben utilizarse: conocer, estudiar,
comprender, entre otros, cuya acción está implícita en el mismo acto
investigativo. Por otra parte, estos deben redactarse:
Evitando unir 2 o más objetivos en uno.
Todos deben iniciar con un verbo en infinitivo
Están íntimamente relacionados al problema de investigación
Comprende resultados concretos en el desarrollo de la investigación
No deben formularse en interrogante
Factibles de medir
Infieren en la prueba estadística a utilizar
Objetivo general: Son concretos, evaluables, viables y relevantes.
Constituye la concretización central del proyecto. En esencia abarca todo el
problema e informa de conjunto para qué se hace la investigación.
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Objetivos específicos: son precisiones o pasos ulteriores que hay que dar
para alcanzar o consolidar el objetivo general; están enfocados a un solo
aspecto del problema: son precisos, además su intencionalidad no ofrece
dudas, son claros. Poseen un mayor nivel de exactitud y permiten delimitar
los métodos que se emplean para conseguirlo.
Debe establecer un propósito definido y los beneficios que se derivarán de
ella.
VII. METODOLOGIA DEL TRABAJO
7.1 TIPO Y DISEÑO METODOLÓGICO
Esta sección se considera la más importante al elaborar un proyecto de
investigación y una de las más difíciles, y la pregunta a responder es:
¿cómo se procederá para alcanzar los objetivos planteados? En ella se
debe explicar no solo lo que se va a hacer y cómo, sino que debe
convencer de que los métodos y los procedimientos seleccionados son los
más adecuados. Se debe exponer con lujo de detalles cómo se realizará el
estudio, pues ello garantiza su replicabilidad por cualquier interesado.7
Deben detallarse los procedimientos, las técnicas, actividades y demás
estrategias metodológicas requeridas para la investigación. Deberá
indicarse el proceso a seguir en la recolección de la información, así como
en la organización, sistematización y análisis de los datos. El diseño
24
metodológico es la base para planificar todas las actividades que demanda
el proyecto y para determinar los recursos humanos y financieros
requeridos. Una metodología vaga e imprecisa no brindará elementos para
evaluar la necesidad de los recursos solicitados.
ELEMENTOS
Tipo de estudio y/o Diseño del estudio
Universo
Muestra
Tipo de muestreo
Unidad de análisis
Unidad de muestreo
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión
Instrumento de recolección de la información
Descripción de las técnicas y procedimientos a utilizar
Plan de tabulación y análisis
Recursos
Aspectos éticos de la investigación
Diseño de la investigación
El tipo de estudio y su diseño se debe seleccionar con base a los objetivos
propuestos, la disponibilidad de recursos y además la aceptabilidad de tipo
ético. El investigador debe enunciar con claridad el tipo de estudio que
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realizará (descriptivo, experimental, observacional, etc.) y ofrecer una
explicación detallada de su diseño (cohortes, casos y controles, ensayos
clínicos, etc.).
Observacionales: No se manipula el factor en estudio.
Descriptivos: Se limitan a describir determinadas características del grupo
de elementos estudiados, sin realizar comparaciones con otros grupos.
Analíticos: Permiten establecer una relación o asociación de elementos.
Tratan de algún tipo de relación causa-efecto. 4,10
Transversales: Estudian las variables de forma simultánea en un momento
dado. Son empleados, por ejemplo, para obtener tasas de prevalencia.
Longitudinales: Estudian las variables a lo largo de un tiempo.
Prospectivos: Se orientan al estudio de sucesos que están por acontecer.
Retrospectivos: Se orientan al estudio de sucesos ya acaecido
De caso y control: Se inician después de que los individuos hayan
desarrollado (o hayan dejado de hacerlo) la enfermedad investigada. Se
dirigen hacia atrás en el tiempo. Se conoce el efecto y se investiga la
causa.
De Cohorte: Se inician entes de que los individuos hayan desarrollado la
enfermedad investigada. Se conoce la posible causa y
se investiga su efecto en el tiempo.
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No observacionales: Se manipula el factor en estudio.
Pre experimental: El grado de control es mínimo. No hay manipulación de
la variable independiente. No hay grupo de comparación. Se emplea un
mismo grupo, puede ser de 2 formas: a) se administra un estímulo o
tratamiento al grupo y después se aplica una medición en una o más
variables para observar cuál es el nivel del grupo en estas variables; b) al
grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental,
después se le aplica el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba
posterior al mismo. No son adecuados para el establecimiento de
relaciones entre la variable independiente y la(s) variable dependiente(s).
Deben usarse solo como ensayos de otros experimentos con mayor control.
2
Cuasi experimentales: Se manipula deliberadamente al menos una
variable independiente para ver su efecto y relación con una o más
variables dependientes, difieren de los experimentos “verdaderos” en el
grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia
inicial de los grupos, pues los sujetos no son asignados al azar ni
emparejados; sino que dichos grupos ya estaban formados antes del
experimento. 2
Experimentales (experimentos “verdaderos”): Son aquellos que reúnen
los 2 requisitos para lograr el control y la validez interna: 1) grupos de
comparación (manipulación de la variable independiente o de varias
27
independientes) y 2) equivalencia de los grupos. Se manipula con
aleatorización y el control sobre las variables es más riguroso.
7.2 Universo y muestra
Toda pregunta de investigación se refiere a un universo de objetos que son
los que se deberán beneficiar de los resultados del estudio. En este
apartado se trata de describir con precisión qué es lo que vamos a estudiar
y en qué cantidad. Se debe en primer termino definir la unidad de análisis
es decir “quiénes van a ser medidos”. Este primer paso permite
posteriormente delimitar el universo o población que son la totalidad de los
individuos en los cuales se puede presentar la característica susceptible de
ser estudiada y en quienes se pretende generalizar los resultados.
Posteriormente se procede a delimitar la muestra, que es un subgrupo o
parte de la población o universo, en la que se llevará a cabo la
investigación, con el fin de generalizar los hallazgos a esa población. La
muestra a estudiar, por lo tanto, debe ser representativa de la población,
siendo este un requisito fundamental para poder generalizar en forma válida
los hallazgos. Se considera muestra representativa la que reúne las
características principales de la población y guarda relación con la
condición que se estudia. En la extracción de la muestra representativa se
debe tener en cuenta el método de muestreo utilizado y el tamaño de la
muestra.6, 7
28
La determinación del tamaño de la muestra tiene por objeto conocer cuál es
el número mínimo de sujetos o unidades de análisis necesarias para
nuestro propósito.6
Universo Se refiere a un conjunto de elementos, seres o eventos
concordantes entre sí en cuanto a una serie de características, de las
cuales se desea obtener alguna información. 9
La muestra Es una porción de la población que se toma para realizar el
estudio, el cual se considera representativa (del UNIVERSO). 10
Requisitos
no es la misma que la población
Tiene nombre, se debe definir, indicar el tiempo, lugar y espacio
Debe ser representativa del universo.
Su tamaño sea proporcional al del universo. que el error muestral no
supere los límites establecidos.
Calculo muestral
29
Si la población es finita, es decir conocemos el total de la población y
deseásemos saber cuántos del total tendremos que estudiar la
respuesta seria:
Donde:
N = Total de la población
Z 2 = 1.962 (si la seguridad es del 95%)
p = proporción esperada (en este caso 5% = 0.05)
q = 1 – p (en este caso 1-0.05 = 0.95)
d = precisión (en este caso deseamos un 3%). 4
Técnicas de muestreo
Muestreo Probabilístico: Se caracteriza porque se determina de
antemano la probabilidad que tiene de ser seleccionado, cada uno de los
elementos que integran la población. 5
Estratificado Azar Simple
Azar Sistemático Por Conglomerados
Muestreo No Probabilístico
En este caso se desconoce la probabilidad que tiene cada elemento de la
población de formar parte de la muestra.5,6
30
Causal Intencional
Autoselección Por Cuotas
Unidad de análisis
Corresponde a la entidad mayor o representativa de lo que va a ser objeto
específico de estudio en una medición y se refiere al qué o quién es objeto
de interés en una investigación. 10
Unidad de muestreo
Corresponde a la entidad básica mediante la cual se accederá a la unidad
de análisis. 10
Criterios de inclusión: Definición de las características que
necesariamente deberán tener los sujetos de estudio. 10
Criterios de exclusión: Definición de las características cuya existencia
obligue a no incluir un sujeto como elemento de estudio. 10
Métodos, técnicas y procedimientos de recolección de información
El investigador debe describir los procedimientos que utilizará (encuesta,
entrevista a profundidad, observación, etc.), cómo y cuándo los aplicará y
los instrumentos que utilizará para recopilar la información (cuestionario,
guía de entrevista, hoja de registro de observaciones, etc). Cuando se
apliquen procedimientos o técnicas estandarizadas, documentos en la
literatura, o ambos medios, se puede hacer una breve descripción e indicar
31
la bibliografía donde se brindan los detalles de dichos procedimientos y
técnicas.11
Determinación de dónde y cómo se obtendrá la información y diseño de los
formularios que se utilizarán para anotar los datos, debiéndose anexar
dichos documentos de recolección. En los casos que corresponda, deben
de especificarse los aparatos e instrumentos que se utilizarán en la
medición, señalando los criterios de validez y controles de calidad. 10
7.3 Técnicas e instrumentos de Recolección de datos
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN
Guía de Observación
Lista de Chequeo
ENTREVISTA Guía de Entrevista
ENCUESTA Cuestionario
Recolección de la Información
Se entiende por recolección de la información a la observación y
medición de las variables involucradas en las hipótesis de las
investigaciones. Esta etapa reviste la mayor importancia, pues de la
32
precisión con que se realice dependerá la validez de las conclusiones
que se establezcan al fin de las investigaciones. 4,5,8
Los procedimientos usuales de recolección pueden ser periódicos y
abarcar a toda una población, como en el caso de los censos; pueden
realizarse de manera continua, como en los registros; o finalmente,
pueden implementarse de manera esporádica como en el caso de las
encuestas.
La recolección de la información suele necesitar de diversas técnicas
tales como la entrevista, la aplicación de cuestionarios, la observación-
participante o no, el llenado de lista de cotejo o la medición directa, entre
otras.
El registro de los datos que han de recogerse se realiza en documentos
o formas impresas que, con el nombre genérico de instrumentos de
recolección, han de permitir la disposición de información íntegra, exacta
y uniforme.
Las técnicas de recolección
La cuestión de fondo es definir de qué manera se podrá obtener
información para controlar empíricamente la hipótesis formulada. Los
tipos de información pueden ser: numérica o textual. Mientras que las
fuentes, origen o formas como se producen esos datos es primaria
(como la encuesta, entrevista, observación, pruebas y técnicas
33
proyectivas, grupo de discusión, etc.) o secundaria: datos cuantitativos
(estadísticas, censos.) o bien cualitativos (actas, diarios, registros,
memorias, documentos...) 4, 5,8
El procedimiento debe quedar redactado en forma tan clara y precisa
que cualquiera de los colaboradores de la investigación pueda por sí
mismo llevarla a cabo sin necesidad de estar interrogando al
responsable de la misma. El procedimiento es una guía detallada de
todo lo que se va a hacer y en la secuencia que se va a hacer.
8. El procesamiento y Análisis de la Información
Finalizadas las tareas de recolección el investigador quedará en
posesión de un cierto número de datos, a partir de los cuales será
posible sacar las conclusiones generales que apunten a esclarecer el
problema formulado en los inicios del trabajo. Pero esa masa de datos,
por sí sola, no nos dirá en principio nada, no nos permitirá alcanzar
ninguna conclusión si, previamente, no ejercemos sobre ella una serie
de actividades tendientes a organizarla, a poner orden en todo ese
multiforme conjunto. Estas acciones son las que integran el llamado
procesamiento de los datos. 10
Lo primero que suele hacerse con el conjunto de los datos obtenidos es
dividirlos de acuerdo a un criterio bien elemental, separando de un lado la
información que es de tipo numérica de la información que se expresa
verbalmente o mediante palabras. Los datos numéricos quedarán como
34
tales, cualquiera sea su naturaleza, y se procesarán luego para exponerlos
en forma clara y fácilmente asimilable. El objetivo final será construir con
ellos cuadros estadísticos, promedios generales y gráficos ilustrativos, de
tal modo que se sinteticen sus valores y se pueda extraer, a partir de su
análisis, enunciado teóricos de alcance más general. 10
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datos
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Excel
PLAN DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO
De acuerdo con los objetivos propuestos y el tipo de variable, se detallarán
las medidas de resumen para cada variable, y se explicarán las pruebas
estadísticas y los niveles de significación que se emplearán. Se deben
mencionar los programas que se utilizarán para analizar los datos.7, 8
Descripción y análisis estadístico
Luego de que la información de una investigación ha sido comprendida al
observar las tablas y gráficos que la presentan, es necesario resumirla con
el propósito de presentarla y discutirla. 7, 10
35
La condensación y descripción de la información, facilita su ulterior análisis.
Lo anterior se logra con el cálculo de las medidas de resumen típicos que
se muestran esquemáticamente:
DESCRIPCIÓN NUMÉRICA DE LA TABLA
TIPO DE VARIABLE MEDIDA
Nominales y ordinales Razones, proporciones, porcentajes,
tasas.
Discretas y continuas De tendencia central: moda, mediana,
promedio
De dispersión: amplitud, percentiles,
desviación estándar.
Cuando interesa describir las características numéricas de la asociación
entre dos variables, puede realizarse el cálculo de algunas medidas de
resumen tales como el coeficiente de correlación, o la ecuación de
regresión, en el caso de que ambas variables sean cuantitativas; o el valor
estadístico ji cuadrado, si alguna o ambas variables son de tipo cualitativo. 7,
17,29
Una vez cubierta la descripción numérica de los datos, es posible utilizar las
medidas de resumen calculadas, para realizar procedimientos de análisis
estadístico en los dos campos básicos de la inferencia estadística: la
36
estimación de valores poblacionales probables y la prueba de hipótesis
estadísticas. 7, 10
En cualquier caso, la realización de descripciones y análisis estadísticos
deberá obedecer a los objetivos de investigación previstos con anticipación
desde la elaboración del protocolo y al tipo de variables involucradas en las
hipótesis de investigación.
Técnicas Estadísticas para el análisis de los datos
La Ji2: también llamada Chi cuadrada-(X2) se emplea para comparar
proporciones entre dos o más grupos cuando los datos son nominales.
La t de Student se utiliza para comparar promedios entre dos grupos.
El análisis de Varianza se usa en la comparación de promedios entre más
de dos grupos.
El coeficiente de correlación se emplea cuando se va a determinar el
grado de asociación entre dos variables. 7, 11
9. BIBLIOGRAFÍA
Describe las fuentes documentales consideradas para la elaboración del
proyecto. Las cuales conviene que no excedan los 5 años de vigencia
(actualidad) y su citación cumpla con las normas
37
internacionales/estandarizadas de formato. Su uso inicia desde la
generación de la idea problema, hasta la construcción de la discusión y
recomendaciones. Se exige el uso de referencias provenientes de
publicaciones periódicas, ya que ofertan la más fidedigna y actualizada
información, los libros de texto tienen usos muy limitados, debido al largo
período de tiempo en salir a la difusión a la prensa académica. 4
9.1 Referencias bibliográficas
Expone las fuentes documentales teóricas y metodológicas utilizadas en el
estudio y cumple con las normas internacionales/estandarizadas de manejo
y citación de referencias bibliográficas.
Las fuentes citadas deben tratar del tema específico del estudio
Deben proceder en su mayoría de publicaciones periódicas (revistas
científicas)
Deben ser actuales y las de mayor relevancia para el tema tratado
Las citas, deben cumplir con las Normas de APA o Vancouver 4,10
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1.- Hernández. Metodología de la investigación 3ª ed. Editorial McGraw-Hill.
2002
38
2.-Coppo, J.A. Fundamentos y Metodología de la Investigación Científica.
Editorial Moglia, Corrientes, Argentina, edición 2005.
3.- González B., L. Metodología de la investigación. 3ed. Mc Graw-Hill /
Interamericana De Mexico. 2002. 212-220
4. - Basualdo, J., Grenóvero, S., Minvielle, M. Nociones básicas de
metodología de investigación en ciencias de la salud. Tomo 1 y 2. 2004.
Gráfica Alemana. ISBN 987-43-8016-0. Editorial Atlante. 77-79
5.- Heinemann, K. Introducción a la metodología de la investigación
empírica. 1 ed. Editorial Paidotribo. Barcelona. 39-57p
6.- Pineda, E. Alvarado, E., y Canales, F.: Metodología de la investigación.
Manual para el desarrollo del personal de salud. 2ª edición. Editorial
OPS/OMS. Washington.1994.
7.- Armitage, P., Berry, G. Estadística para la investigación biomédica. 3º
edición. 2000...ISBN edición española. Harcourt Brace de España, S.A. 84-
8174-158-2.
8.- Hernández S., Roberto, Fernández C., Carlos y Baptista L., Pilar (1998)
Metodología de la investigación. México, McGraw-Hill. Pp 73104
9.- Salkind N.J. Métodos de Investigación. 3º edición. Editorial Prentice Hall.
1999. ISBN 970-17-0234-4. 56-59.
39
10.- Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, Pilar.
Metodología de la Investigación. 3ª edición. Editorial Mc. Graw-Hill. México,
2003.
11.- Polit, D. y Hungler, B.: Investigación en Ciencias de la salud. Tr.
Guillermina Féher de la Torre, 6ª edición. Editorial interamericana Mc Graw-
Hill, México, 2000
