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INSTITUCION EDUCATIVA LIVIO REGINALDO FISCHIONE
8
MODULO DE ECOLOGIA
GRADO OCTAVO Hacia un pensamiento ecológico 3
LIC. SHIRLEY ACUÑA RODRIGUEZ
Hacia un pensamiento ecológico 3 Lic. Shirley Acuña Rodríguez
TABLA DE CONTENIDO
UNIDAD 1 PROYECTO AMBIENTAL
1.1 El método científico
1.2 ¿Qué es un proyecto?
1.3 Clases de proyectos
1.3 Estrategias para elaborar proyectos
UNIDAD 2 CONTAMINACION AMBIENTAL
2.1 Generalidades
2.2 Clasificación de la contaminación
2.3 Efectos
UNIDAD 3 LA ENERGIA
3.1 Concepto de energía
3.2 Tipos de energía
3.3 Recursos energéticos
3.4 Tipos de combustibles
3.5 La homeostasis
UNIDAD 4 LAS ERAS GEOLOGICAS
4.1 El tiempo geológico
4.2 El medio ambiente prebiótico
4.3 Condiciones ecológicas de las Eras Geológicas
4.4 Aparición del ser humano.
Hacia un pensamiento ecológico 3 Lic. Shirley Acuña Rodríguez
UNIDAD 1 PROYECTO AMBIENTAL
Para comenzar…
La ecología al igual que otras disciplinas utiliza el método
científico cuyo esquema general se presenta a
continuación:
Para ilustrar un poco mejor este esquema utilizaremos el
siguiente ejemplo:
1. Observación y descripción: Se ha observado que
en una especie de aves el macho canta en una época
particular del año. Al observar este fenómeno se suscita
una pregunta: ¿por qué los machos de esta especie
cantan en esta época del año?
2. Generación de hipótesis o explicaciones: En este
paso es necesario generar respuestas a la pregunta
inicial. Una posible respuesta sería: los machos cantan
en esta época para atraer a las hembras de su especie.
3. Comprobación de la hipótesis: para comprobar o
rechazar las hipótesis se realizan experimentos, en los
cuales el investigador controla las características o
variables de su interés. En este caso la variable fundamental es el canto del macho. Un
experimento podría ser el siguiente: grabar en una cinta el canto del macho y observar si un
grupo de hembras se acerca. En caso positivo, la hipótesis se fortalece; de lo contrario, se
rechaza.
ACTIVIDAD 1
¿Qué método emplea la Ecología para resolver sus problemas?
En el ejemplo de la lectura, ¿qué se estaba estudiando?
¿Qué ocurre cuando la hipótesis resulta positiva? ¿y cuando resulta negativa?
1.1 EL METODO CIENTIFICO
¿Quién inventó el método científico?
El crédito de inventar el método científico usualmente se les da a científicos occidentales como
Francis Bacon y René Descartes. Sin embargo, fueron los musulmanes quienes lo desarrollaron
introduciendo el uso de experimentación y cuantificación, como lo muestran los experimentos de
óptica del científico Al hazen.
Hacia un pensamiento ecológico 3 Lic. Shirley Acuña Rodríguez
El método científico moderno se cristalizó entre el siglo 17 y 18.
Francis Bacon bosquejó un sistema de lógica para mejorar los
antiguos procesos filosóficos de silogismos. En 1637, René
Descartes estableció una estructura guía para realizar
investigaciones, en su Discurso del Método. Tanto Al hazen
como Bacon y Descartes se consideran críticos en el desarrollo
del método científico moderno.
Los científicos lo usan hoy en día más que nunca. La razón es
que los grandes proyectos investigativos se hacen en
instituciones y universidades en forma multidisciplinaria,
involucrando una gran cantidad de científicos de diferentes
países y de diferentes especialidades. Para que todos puedan
colaborar juntos con eficiencia necesitan un método sistemático,
que se pueda replicar en cualquier lugar del mundo.
El método científico es un proceso dinámico, que envuelve observar todo el tiempo, buscar
información continuamente y planificar experimentos para demostrar la hipótesis. Este método guía
nuestro pensamiento, dándonos un protocolo a seguir en nuestra investigación. Nos ayuda a
mantenernos objetivos durante todo el proceso investigativo.
¿Qué es el método científico?
El método científico es la herramienta que usan los científicos para encontrar las respuestas a sus
interrogantes. Antes de empezar tu proyecto, te conviene repasar los pasos de este método de
investigación, que hemos mostrado en forma muy simplificada:
Observar e investigar. La observación de la naturaleza provoca curiosidad, nos hacer
preguntarnos cómo ésta funciona y nos motiva a investigar. Pero se observa durante todo el
proceso de investigación.
Plantearse una pregunta o problema. En este paso, es conveniente ser muy específico,
para que la investigación no sea muy complicada.
Establecer una posible respuesta a la pregunta. Lo que conocemos como hipótesis. Para
hacer una buena hipótesis ayuda mucho investigar y leer sobre el tema que nos interesa.
Recuerda que la hipótesis debe ser posible probarla experimentalmente.
Realizar la investigación necesaria: experimentar, recopilar datos, buscar información.
Primero, se hace un plan de cómo se probará la hipótesis, cuáles materiales y equipos serán
necesarios, qué personas asesorarán y en qué lugar/tiempo se hará la investigación. Una vez
esto esté claro, se procede a experimentar y a recopilar datos para luego procesarlos
y analizarlos.
Llegar a una conclusión, que apoye o refute tu hipótesis. La conclusión obviamente debe
ser producto de tus resultados.
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“La importancia de planificar”
A todos alguna vez nos ha tocado elaborar
proyectos, es decir, definir: las actividades que van
a llevarse a cabo, quien o quienes estarán a cargo
coordinando y tomando decisiones, que nos
proponemos lograr y en qué tiempo, los recursos
materiales, personales e institucionales que deben
conseguirse para obtener los resultados esperados.
Veamos un ejemplo:
El domingo los de 10° grado harán un paseo para
celebrar la culminación del año escolar. Todos,
jóvenes y niñas se han reunido en la casa del
profesor Martínez, quien es el invitado de honor este
año; van a determinar qué van a hacer, cómo,
cuándo, dónde y con qué. Todos están de acuerdo
en que este paseo es muy importante para mejorar
el clima del grupo, que se había deteriorado un poco
por la tensión de los exámenes finales. Son las 3:00
p.m.
Comienza la lluvia de ideas y el entusiasmo cada
vez es mayor; al cabo de media hora, todo es un desorden, todos hablan al tiempo; se dicen chistes y
se hacen buenas sugerencias que nadie escucha.
¡Silencio! -dice Juan Antonio y se levanta-. Así es imposible llegar a un acuerdo y nos vamos a pasar
toda la tarde sin decidir nada. Yo les propongo que nos organicemos.
-Sí, dice Martha, que tal si utilizamos lápiz y papel para tomar nota, alguien que modere y hablamos
uno por uno mientras los otros escuchamos.
- Bueno; sería necesario definir cuáles son las actividades, qué necesitamos y para cuándo, quién
podría responsabilizarse y todo eso...
-Yo opino que es mejor improvisar, no planear nada ¡Eso es más excitante! ¿No creen? -Dijo Jorge-
además, se trata de un paseo no de una crea de colegio, ustedes son aguafiestas!
-No estoy de acuerdo; eso nos lleva al caos; gastaríamos más dinero, sería un desorden y
correríamos más riesgos. Y todo el mundo aprobó este punto de vista.
Nombraron a Martha ya Juan Antonio como coordinadores y comenzaron a definir qué actividades
estaban por hacer: contratar el bus, comprar las gaseosas, los panes, la carne, las mazorcas, los
aguacates y el bocadillo; todo debería estar listo el viernes a las 4:00 pm. y para cada .actividad se
había designado un responsable. Se recogieron $200 por persona y se prepararon algunas
actividades recreativas.
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El sábado a las 8:00 am. Estaban todos en el sitio de encuentro y con los vestidos de baño en el
maletín. El bus salió a las 8:30 am. Después de esperar a Jorge que llegó a las 9:15 y que se perdió
de un maravilloso día con todos sus amigos.
ACTIVIDAD 2
Usted cree que podría identificar en este ejemplo:
Los objetivos:
Los resultados:
Las actividades:
Los recursos:
1.2 ¿QUÉ ES UN PROYECTO?
Un proyecto es la propuesta operativa de la alternativa de la solución más adecuada al problema o
la situación específica que se desea resolver. Es un esfuerzo temporal emprendido para crear un
producto o un servicio único. Así, el resultado final buscado puede diferir con la misión de la
organización que la emprende, ya que el proyecto tiene determinado específicamente un plazo y el
esfuerzo es temporal.
Inicialmente el proyecto se presenta en forma de propuesta escrita donde se define el cómo, cuando,
donde, por qué, para qué y con qué se realizará el proyecto (anteproyecto); una vez aceptado se
inicia la elaboración del proyecto propiamente dicho, teniendo como base la propuesta inicial y las
correcciones y observaciones hechas a dicha propuesta.
Etapas de un proyecto
Planificación: Etapa de un proyecto en la que se valoran las opciones, tácticas y estrategias
a seguir teniendo como indicador principal el objetivo a lograr.
Ejecución: Etapa de acción, en la que ocurre propiamente el proyecto.
Evaluación: Etapa final de un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a cabo las
valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus resultados, en
consideración al logro de los objetivos planteados.
1.2 CLASES DE PROYECTOS
El término de proyecto se aplica a muchas interpretaciones, se detallan algunas:
Proyecto de vida: el que define un individuo de forma personal para dar sentido a las
acciones del diario vivir, 'proyectando' una trayectoria de vida.
Hacia un pensamiento ecológico 3 Lic. Shirley Acuña Rodríguez
Proyecto de desarrollo: en algunos casos, estos tipos de proyectos también se denominan
programas, puesto que generalmente tienen más de un propósito.
Proyecto de desarrollo social: Conjunto de acciones institucionales, locales, nacionales o
internacionales destinadas a un fin específico, por ejemplo, promover el desarrollo de una
zona deprimida social y económicamente. Es una idea de asignación de recursos que sigue
un objetivo y que genera beneficios y costos, cualitativos y cuantitativos, tanto al realizador
del proyecto como a terceros.
Proyecto ecológico: es el conjunto de acciones tendientes a resolver problemas de tipo
ambiental.
ACTIVIDAD 2
Anota en tu cuaderno los siguientes pasajes bíblicos:
a. Lucas 14:28-30
b. Mateo 7:24-27
¿De que situación te hablan en cada pasaje?
¿Cómo aplicarías esto a tu vida?
¿Qué relación tienen con la importancia de planificar?
1.3 ESTRATEGÍAS PARA ELABORAR PROYECTOS
Cuando nos enfrentamos a un papel, en blanco y cuyo título es “PROYECTO”, no sabemos qué
escribir ni cómo; nos lleva mucho tiempo elaborar una propuesta y nos desesperamos. Pero ante
todo tenemos que darnos el tiempo suficiente y necesario, para ir puliendo la idea inicial hasta
conseguir el resultado esperado.
Los proyectos se elaboran sobre la base de un diagnóstico o evaluación de necesidades.
EL DIAGNÓSTICO:
Es el punto de partida en la elaboración del proyecto y consiste en definir el problema, evaluar las
necesidades y plantear las posibles soluciones. El diagnóstico acertado es una garantía de que el
proyecto que se diseñe será apropiado para tratar el problema. El diagnóstico será acertado si la
evaluación de necesidades y recursos se ha llevado a cabo en forma técnica y rigurosa. Con base en
el diagnóstico se elaboran las posibles soluciones al problema y este es el punto de partida de un
proyecto.
LA DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:
Consiste en identificar y analizar los elementos, parámetros, hechos y circunstancias que intervienen
e influyen de alguna manera en el fenómeno bajo estudio; y en estudiar las relaciones existentes
entre ellos; para determinar los nexos que permiten explicar el problema en cuestión. La definición
del problema debe responder a las preguntas:
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1. ¿Cuáles son los componentes, relaciones, surgimiento y desarrollo del problema?
2. ¿Cuáles son los factores sociales, económicos y políticos implicados en el problema?
3. ¿Quiénes están afectados por el problema? ¿Quiénes están implicados y quién lo define como tal?
LA EVALUACIÓN DE NECESIDADES Y RECURSOS EXISTENTES
Nos permite definir el problema y determinar: los elementos esenciales del problema, la población
objeto, los recursos existentes y el contexto del problema.
Puede realizarse respondiendo a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué se ha hecho al respecto?
2. ¿Con qué información se cuenta y que fuentes existen?
3. ¿Con qué recursos se cuenta para estudiar el problema?
ACTIVIDAD 3
A= Piense en un problema de la institución o de tu barrio, y enúncialo.
B= Bien, ahora proponga soluciones:
Recuerde que B es un planteamiento general, en el que se destaca la ausencia del problema: las
condiciones que deberían prevalecer para poder afirmar que el problema, tal como ha sido definido,
está solucionado en su totalidad. Esto constituye la imagen objetivo deseado. Una vez tenemos esto
definido, se debe pensaren la estrategia global de trabajo. La estrategia global hace referencia a la
parte de dirigir las operaciones y los esfuerzos en una misma dirección.
La imagen objetivo y la estrategia global constituyen el marco de referencia del proyecto propiamente
dicho. Es establecer y precisar los límites de espacio en donde el proyecto se va a ubicar con
respecto a aquello que se definió como problema.
Hasta este momento se ha planteado la idea general del proyecto: de dónde parte, hacia dónde se
dirige, cómo se va a realizar. No se han precisado los elementos específicos de cada uno de los
aspectos.
Esta etapa es fundamental para el diseño propiamente dicho, pues si esta estrategia global la
diseñamos de manera inadecuada va a ser muy difícil realizar un buen trabajo y por lo tanto, darle
solución a aquello que hemos definido como problema. Además. Será muy difícil de evaluar.
Hacia un pensamiento ecológico 3 Lic. Shirley Acuña Rodríguez
ACTIVIDAD 4
Si yo le pidiera a usted el favor que me dijera cómo se hace el ajiaco y usted me respondiera: pele
unas cuantas papas y póngalas a hervir en agua de 30 a 60 minutos y cuando esté listo se sirve con
aguacate, crema de leche y alcaparras; también el pollo se pone a cocinar...
¿Cree usted que me quedaría sabroso?
Esta receta tiene muchos problemas. ¿Puede identificarlos?
¿QUÉ DEBE CONTEMPLAR UN PROYECTO?
A partir de la definición del problema (diagnóstico) producto de la evaluación de necesidades, se pro-
ponen diversas alternativas que sugieren soluciones parciales y generales. Estas alternativas dan
lugar a la definición de la situación ideal.
A menudo esto nos ocurre cuando se nos encomienda formular un proyecto. Diseñar es algo que
requiere tiempo y atención.
Bueno, es posible que las siguientes características también fueran identificadas por usted como las
fundamentales para la formulación de un proyecto.
- Que estén todos los componentes.
- Que los pasos estén especificados definiendo así el proceso.
- Que sea ordenado, que haya precisión y claridad.
- Que incluya la información necesaria y suficiente.
- Que la información arrojada por la evaluación de necesidades y recursos existentes esté
disponible, que como ya hemos dicho, es de suma importancia para este tipo de trabajo.
Las preguntas básicas para tener en cuenta en la elaboración de un proyecto, sea cual sea su
naturaleza, son las siguientes:
Pregunta: Respuesta:
¿Por qué? Justificación.
¿Para qué? Objetivos generales y específicos.
¿Qué? Resultados esperados.
¿Cuándo? Y ¿dónde? Plan de actividades y cronograma.
¿Quién? Y ¿a quién? Responsables y beneficiarios.
¿Cómo? Procedimientos.
¿Con qué? Recursos humanos, materiales y financieros
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Como bien se puede observar, cada pregunta se refiere a una parte del proyecto. Dicho de otra
forma, cada componente del proyecto, responde a una pregunta específica.
A continuación se definirán estos términos, con el fin de describir los criterios mínimos que se deben
tener en cuenta para la buena formación de un proyecto.
ACTIVIDAD 5
Con base en las actividades realizadas anteriormente elabora un anteproyecto siguiendo los
siguientes pasos:
Identifica y enuncia el problema.
Plantea alternativas de solución.
Selecciona una alternativa y justifícala.
Define el objetivo general.
Define los resultados esperados.
Define el plan de actividades.
Define los recursos necesarios.
Define cómo sabrás que el proyecto fue un éxito.
EVALUACION
1. ¿Qué es un proyecto?
2. ¿Por qué es necesario elaborar proyectos?
3. ¿Qué ocurre cuando no se planifica lo que se quiere hacer?
4. ¿Cuál es tu proyecto de vida?
5. Lee Eclesiastés 11:9-10, analiza y responde:
¿Por qué es importante incluir a Dios en tu proyecto de vida?
6. Investiga: ¿Qué proyectos ecológicos están realizando los estudiantes, actualmente en la
institución?
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UNIDAD 2 CONTAMINACION AMBIENTAL
Para comenzar…
La humanidad, luego de un gran avance tecnológico, a caído
en una crisis ambiental, que está apenas por comenzar. Y ella
se debe a la mala utilización de los recursos naturales y a la
producción de contaminantes de distintos tipos que han
destruido gran parte de nuestro ambiente. Afortunadamente,
muchos son los que están tomando conciencia de esta
situación y están actuando para contrarrestarla, aunque
existan daños que necesiten muchos años para ser sanados.
Todos de una u otra forma contribuimos a diferentes tipos de contaminación de nuestro
mundo, desde lo que comemos hasta lo que botamos, implica un beneficio o daño al medio
ambiente. Es por ello, que el destino de la raza humana depende de lo que hagamos hoy
para poner un alto a la contaminación, pues de no ser así, dentro de algunos cientos de
años, seguirá existiendo la tierra, pero quizás sin aquellos que ahora la habitamos.
La contaminación es un grave problema ambiental que enfrenta la humanidad y se
manifiesta e intensifica permanente y progresivamente, perturbando la naturaleza por la
explotación incontrolada de los recursos naturales y por la industrialización de los países del
mundo.
ACTIVIDAD 1
¿A qué se debe la crisis ambiental que vivimos actualmente?
¿De quién es la responsabilidad de la conservación del medio ambiente?
¿Qué consecuencias produce la excesiva explotación de los recursos y la
industrialización de los países?
2.1 GENERALIDADES
¿QUÉ ES CONTAMINACIÓN?
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La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es decir,
la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar daños,
irreversibles o no, en el medio inicial.
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el
ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de
una combinación de varios agentes en lugares, formas y
concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud,
la seguridad o para el bienestar de la población, o que puedan ser
perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y
lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la
incorporación a los cuerpos receptores de agentes contaminantes (sustancias sólidas,
liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas), siempre que alteren desfavorablemente las
condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del
público.
DINÁMICA DE LOS AGENTES CONTAMINANTES
Es el estudio de un contaminante desde el momento en que se genera hasta su disposición
final o hasta que alcance concentraciones, tales que ya no son contaminantes sin importar
cuantas veces se transforme o por donde vaya.
FENÓMENOS DE LA DINÁMICA
1. Dispersión: un contaminante arrojado al medio tiende a dispersarse debido a ciertos
fenómenos como la difusión y la mezcla.
2. Concentración: es el hecho de que el contaminante tiende a concentrarse por la
existencia de ciertos fenómenos físicos tales como la precipitación, floculación,
sedimentación, diferencia de densidades, etc.
3. Transporte y transferencia: se refiere a la situación de un contaminante que se
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arroja a un medio, permanece en ese medio, es transportado sin que cambie
demasiado y finalmente es transferido a otro medio. Ej.: cuando algo es transportado
por aire a otro lugar diferente de donde se generó y luego por la lluvia cae en ese otro
lugar.
4. Transformación: es el caso de una sustancia que una vez arrojada, se combina
químicamente y se transforma en otra sustancia, la cual es mucho más peligrosa que
el contaminante original.
5. Biotransformación: es el fenómeno de transformación debido a la acción de los
seres vivos del ecosistema. Muchas sustancias que en el ambiente no se
transforman, son absorbidas por algunos seres vivos y luego, son transformadas por
los mismos en otra sustancia más peligrosa.
6. Bioconcentración: se debe a que los seres vivos pueden concentran en su cuerpo
los contaminantes
7. Bioacumulación: ocurre cuando el contaminante se va acumulando a medida que se
va pasando de un ser vivo a otro en la cadena alimenticia.
8. Biomagnificación: es cuando el factor de bioconcentración aumenta con la edad del
organismo afectado.
ACTIVIDAD 2
¿A qué se la llama agente contaminante?
Da 5 ejemplos de cada tipo de agentes contaminantes.
¿Qué fenómenos le ocurren a las sustancias contaminantes una vez que son
liberados al ambiente?
2.2 CLASIFICACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN
La contaminación se clasifica según los grandes medios en la que se la puede encontrar,
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Estos son:
El suelo
El aire
El agua
CLASIFICACIÓN EN FUNCIÓN DEL MEDIO AFECTADO
Contaminación atmosférica: La debida a las emisiones en la atmósfera terrestre, en
especial, de dióxido de carbono. Los contaminantes
principales son los productos de procesos de combustión
convencional en actividades de transporte, industriales,
generación de energía eléctrica y calefacción doméstica, la
evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de
ozono y freones.
Contaminación hídrica: Se refiere a la presencia de
contaminantes en el agua (ríos, mares y aguas
subterráneas). Los contaminantes principales son los
vertidos de desechos industriales (presencia de metales
y evacuación de aguas a elevada temperatura) y de
aguas servidas (saneamiento de poblaciones).
Contaminación del suelo: Se refiere a la presencia de contaminantes en el suelo,
principalmente debidos a actividades industriales
(almacenes, vertidos ilegales), vertido de residuos sólidos
urbanos, productos fitosanitarios empleados en agricultura
(abonos y fertilizantes químicos) y purines de las actividades
ganaderas.
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Contaminación acústica: Se refiere a la contaminación
que se produce en un lugar determinado por la presencia
de focos productores de altos decibelios, que perturban,
desequilibran y destruyen la calma relativa que en ese
sitio existía antes de que dichos focos se activaran.
CLASIFICACIÓN EN FUNCIÓN DEL MÉTODO CONTAMINANTE
Contaminación química: Se refiere a cualquiera de las
comentadas en los apartados anteriores, en las que un
determinado compuesto químico se introduce en el medio.
Contaminación radiactiva: Se denomina contaminación radiactiva a la presencia no
deseada de sustancias radiactivas en la materia, por encima
de las cantidades naturalmente presentes. Dicha definición
es aplicable también al medio ambiente ó el cuerpo humano.
Es causada por la dispersión de materiales radiactivos, como
el uranio enriquecido, usados en instalaciones médicas o de
investigación, reactores nucleares de centrales energéticas,
munición blindada con metal aleado con uranio, submarinos,
satélites artificiales, etc., y que se produce por un accidente (como el accidente de
Chernóbil), por el uso o por la disposición final deliberada de los residuos radiactivos.
Contaminación térmica: Es el deterioro de la
calidad del aire o del agua ambiental, ya sea por
incremento o descenso de la temperatura,
afectando en forma negativa a los seres vivientes y
al ambiente. Los cambios climáticos son una
consecuencia de estos desequilibrios.
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Principales Causas De Contaminación Térmica:
- Generación de gases llamados de Efecto Invernadero (C02, CFC, etc.).
- Energía en forma de calor disipada por lámparas incandescentes o focos.
- Energía en forma de calor disipada por lámparas fluorescentes.
- Energía en forma de calor disipada por motores de combustión interna.
- Cambio brusco de temperatura.
Contaminación acústica: Se llama contaminación acústica al exceso de sonido que
altera las condiciones normales del medio ambiente en una determinada zona. Si bien
el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo
como las otras contaminaciones, también puede causar
grandes daños en la calidad de vida de las personas si no es
controlada.
El término contaminación acústica hace referencia al ruido
(entendido como sonido excesivo y molesto), provocado por
las actividades humanas (tráfico, industrias, locales de ocio,
etc.), que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de las
personas.
Las principales causas de la contaminación acústica son aquellas relacionadas con
las actividades humanas como el transporte, la construcción de edificios y obras
públicas, la industria, entre otras.
Contaminación electromagnética: también conocida como electropolución, es la
contaminación producida por las radiaciones del espectro
electromagnético generadas por equipos electrónicos u otros
elementos producto de la actividad humana.
Los seres vivos han estado expuestos a influencias
electromagnéticas desde siempre: La luz del Sol y sus rayos
ultravioleta, los rayos cósmicos, y otras, son radiaciones naturales de diferente
naturaleza. Sin embargo, hacia principios del siglo XX, el control de la zona inferior
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(radiofrecuencia del espectro electromagnético) propició el inicio de una actividad
productiva sobre dicho fenómeno. Aunque la mayoría de la gente desconoce que el
alumbrado e incluso una fogata o una chimenea son fuente de radiación
electromagnética.
Cierta información respectos aumentos en la probabilidad de cáncer en personas que
viven en zonas cercanas a torres de alta tensión, como así también la reciente
preocupación sobre el uso de la telefonía celular, y de la antenas de celulares y o
WiMAX han contribuido a despertar una preocupación general en la sociedad.
Contaminación lumínica: La contaminación
lumínica puede definirse como la emisión de flujo
luminoso de fuentes artificiales nocturnas en
intensidades, direcciones, rangos espectrales u horarios
innecesarios para la realización de las actividades
previstas en la zona en la que se instalan las luces.
La contaminación lumínica es causada por un ineficiente
y mal diseñado alumbrado exterior, la utilización de proyectores y cañones láser, la
inexistente regulación del horario de apagado de iluminaciones publicitarias,
monumentales u ornamentales, etc., generan este problema cada vez más extendido.
La contaminación lumínica tiene como manifestación más evidente el aumento del
brillo del cielo nocturno, por reflexión y difusión de la luz artificial en los gases y en las
partículas del aire, de forma que se altera su calidad y condiciones naturales hasta el
punto de hacer desaparecer estrellas y demás objetos celestes.
Contaminación visual: La contaminación visual es un tipo de
contaminación que parte de todo aquello que afecte o perturbe
la visualización de sitio alguno o rompan la estética de una
zona o paisaje, y que puede incluso llegar a afectar a la salud
de los individuos o zona donde se produzca el impacto
ambiental.
Principalmente en las grandes ciudades, esta contaminación se
hace presente los avisos publicitarios de tamaños voluminosos son cada día más
Hacia un pensamiento ecológico 3 Lic. Shirley Acuña Rodríguez
comunes, afectando la fisionomía de cualquier espacio o lugar público. Ejemplos
comunes pueden ser vallas publicitarias, basuras o vertederos, graffitis, humos, tráfico
aéreo, redes de distribución eléctrica, postes de comunicación, railes, edificios,
señales, vegetación maligna y anuncios.
Se produce generalmente por instalaciones industriales, edificios e infraestructuras
que deterioran la estética del medio.
Contaminación microbiológica: Los contaminantes biológicos son seres vivos, con
un determinado ciclo de vida que, al penetrar en el ser humano, ocasionan
enfermedades de tipo infeccioso o parasitario. La exposición laboral a estos
contaminantes se puede considerar bajo dos puntos de vista definidos por el tipo de
actividad; en primer lugar, se distinguen las actividades en las que existe la intención
deliberada de manipular contaminantes biológicos, por ejemplo: los laboratorios
microbiológicos o las industrias en cuyos procesos se utilizan estos contaminantes.
En segundo lugar, las actividades en las que no existe la intención deliberada de
manipular contaminantes biológicos, pero sí puede existir la exposición debido a la
naturaleza del trabajo, por ejemplo: los trabajos en centros de producción de
alimentos, los trabajos agrarios o en los que exista contacto con animales y/o sus
productos, los trabajos sanitarios o los trabajos en unidades de eliminación de
residuos y de tratamiento de aguas residuales.
Puede ser causada por contaminantes biológicos: Son los
microorganismos y endoparásitos humanos susceptibles
de originar cualquier tipo de infección, alergia o toxicidad.
Estos se hallan en las descargas de aguas servidas en el
suelo, cursos superficiales o subterráneos de agua. Puede
ser causa de enfermedades.
2.3 CLASIFICACIÓN EN FUNCIÓN DE LA EXTENSIÓN DE LA FUENTE
Contaminación puntual: cuando la fuente se localiza en un punto. Por ejemplo,
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las chimeneas de una fábrica o el desagüe en el río de una red de alcantarillado.
Contaminación lineal: la que se produce a lo largo de una línea. Por ejemplo, la
contaminación acústica y química por el tráfico de una autopista.
Contaminación difusa: la que se produce cuando el contaminante llega al
ambiente de forma distribuida. La contaminación de suelos y acuíferos por los
fertilizantes y pesticidas empleados en la agricultura es de este tipo. También es
difusa la contaminación de los suelos cuando la lluvia arrastra hasta allí
contaminantes atmosféricos, como pasa con la lluvia ácida.
ACTIVIDAD 3
Elabora un cuadro sinóptico acerca de las clases de contaminación.
Explica casos reales donde se aprecie cada uno de los tipos de contaminación
mencionados anteriormente.
2.3 EFECTOS
Expertos en salud ambiental y cardiólogos de la Universidad de
California del Sur (EE.UU), acaban de demostrar por primera vez
lo que hasta ahora era apenas una sospecha: la contaminación
ambiental de las grandes ciudades afecta la salud cardiovascular.
Se comprobó que existe una relación directa entre el aumento de
las partículas contaminantes del aire de la ciudad y el
engrosamiento de la pared interna de las arterias (la "íntima
media"), que es un indicador comprobado de la arteriosclerosis.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso de
años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas, como el
infarto. Al inspirar partículas ambientales con un diámetro menor de 2,5 micrómetros,
ingresan en las vías respiratorias más pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los
investigadores hallaron que por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas
partículas, la alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5,9 %.
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El humo del tabaco y el que en general proviene del sistema de escape de los autos
producen la misma cantidad de esas partículas. Normas estrictas de aire limpio contribuirían
a una mejor salud con efectos en gran escala.
Otro de los efectos es el debilitamiento de la capa de ozono, que
protege a los seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol, debido a
la destrucción del ozono estratosférico por Cl y Br procedentes de la
contaminación; o el calentamiento global provocado por el aumento
de la concentración de CO2 atmosférico que acompaña a la
combustión masiva de materiales fósiles. Lastimosamente los
empresarios y sus gobiernos no se consideran parte de la naturaleza ni del ambiente que le
rodean, ni toman ninguna conciencia de los daños que hacen al planeta, e indirectamente a
sí misma, al mismo ritmo con que los produce; salvo el retirar sus contaminantes de sus
regiones.
ACTIVIDAD 4
¿Cuáles son los efectos de la contaminación en el ambiente y los seres vivos?
¿Cómo puedes contribuir a la prevención de la contaminación de la institución y de
tu casa?
EVALUACION
1. ¿Qué tipos de contaminación se presentan en tu ciudad?
2. Elabora una cartelera invitando a tus compañeros mantener la institución libre de
contaminación.
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UNIDAD 3 ENERGIA
Para comenzar…
Existe hace tiempo, y actualmente se acrecienta aceleradamente,
una gran preocupación y temor por los elevados costos sociales y
medioambientales asociados a la energía convencional, los
combustibles fósiles y la energía nuclear.
Las emanaciones de las centrales energéticas, tanto de carbón,
de petróleo como de incineración de basuras, las calefacciones y
los vehículos de combustión, etc., son los responsables directos
de la destrucción de los extensos ecosistemas, de daños en los bosques y en el acuífero de los
continentes, enfermedades y dolencias en poblaciones humanas, reducción de la productividad
agrícola, la corrosión en puentes, edificios y monumentos, etc. Los efectos indirectos también son
importantes: tributo de vidas humanas en explosiones de gas, accidentes en sondeos petrolíferos y
en minas de carbón, contaminación por derrames de combustible y vertidos químicos, etc.
La energía nuclear, que había sido presentada como la solución ideal al problema de
la contaminación, la lluvia ácida y el efecto invernadero, se ha planteado por sí misma,
como un problema de tal envergadura que ha obligado a muchos países a apearla de
sus planes energéticos para el futuro, no solo por la producción de residuos
radiactivos, los problemas de desmantelamiento de instalaciones, el riesgo de
accidentes de imprevisibles consecuencias y la proliferación de armas nucleares, sino por el elevado
coste de construcción y mantenimiento de las instalaciones.
Ante esto ¿qué soluciones nos quedan?
Dice un acertado proverbio que "No hay mayor ciego que el que no quiere
ver". Las soluciones siempre han estado ahí, frente a nosotros, pero la cultura
del derroche, la falta de visión de futuro o los intereses económicos siempre
han obstaculizado cualquier iniciativa tendente a corregir el desequilibrio entre
los sistemas de producción energética y el entorno natural.
Las claves de la solución a este problema están en un USO más EFICIENTE
de la energía, a través del ahorro y un empleo inteligente y cuidadoso de la
misma, y el fundamental protagonismo de las ENERGÍAS RENOVABLES.
ACTIVIDAD 1
¿Qué consecuencias acarrea la explotación de los recursos naturales para la producción de
energía?
¿Cuáles son las soluciones a la crisis energética mundial?
Hacia un pensamiento ecológico 3 Lic. Shirley Acuña Rodríguez
3.1 CONCEPTO DE ENERGIA
La energía es el concepto fundamental de la ciencia. Sin embargo, es
relativamente reciente y hoy lo encontramos no solo en todas las ramas de la
ciencias sino en casi todos los aspectos de la sociedad. El sol nos da
energía en forma de luz, los alimentos contienen energía y por esto
respiramos, corremos y hasta pensamos. La energía es necesaria para
propulsar aviones, autos y trenes o cualquier otro cuerpo que requiera estar
en movimiento o desplazarse. El movimiento de los cuerpos es uno de los
efectos más evidente de las diferentes formas de energía.
La energía representa la capacidad para realizar trabajo. La energía existe bajo muchas formas. Las
clases de energía más importantes son la térmica, la luminosa, la eléctrica, la mecánica, la nuclear y
la química. Se pueden aprovechar todas las formas de energía para realizar trabajos. Cuando se
quema gasolina dentro de un motor, su energía química hace que el automóvil funcione. En una
casa, por ejemplo, la energía eléctrica se puede usar para poner en marcha el motor de un taladro o
de una batidora.
PRINCIPIO GENERAL DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
Este es un principio plenamente comprobado, llamado de la conservación de energía y que dice:
“La energía no se crea ni destruye; únicamente se transforma”.
El principio significa que la cantidad total de energía es y será constante.
Cuando se considera la relación materia-energía, hay necesidad de ampliar más esta ley diciendo:
“A través de las transformaciones entre materia y energía, la suma permanece constante”.
El ultimo hecho fue establecido por Albert Einstein, quien demostró que la materia y la energía no son
elementos independientes, sino intercambiables.
ACTIVIDAD 2
Haz una lista de cada una de las actividades que realizas a lo largo de un día incluyendo si
comes o bebes algo, desde que desayunas hasta que cenas. Enumera cada cosa que hagas,
comas o bebas por pequeña que sea. Trata de identificar en qué actividades de tu día gastas
energía y en cuáles ganas energía.
Con la ayuda de tu profesor calcula cuanta energía en calorías gastas en cada actividad de la
lista y cuánta energía en calorías ganas en ese día.
Elabora un gráfico de calorías contra tiempo y ubica los valores que hallaste. ¿Cuánta
energía en total gastaste en el día? ¿Cuánta consumiste? ¿Crees que te estás alimentando
bien?
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¿Crees que tu cuerpo recibe toda la energía que necesita para su funcionamiento? Sustenta
tus respuestas.
3.2 TIPOS DE ENERGIA
Básicamente existen dos tipos de energía: la potencial y la cinética.
LA ENERGIA POTENCIAL
Es la energía de los cuerpos en reposo. Ejemplo:
Energía química: Producida por la unión de los átomos al formar moléculas
Energía magnética: Es la energía que desarrollan la tierra y los imanes naturales.
Energía nuclear: Está contenida en los núcleos de los elementos químicos y se
aprovecha en las centrales nucleares. Energía liberada durante la fisión o fusión
de núcleos atómicos.
Energía electrostática: Es la energía potencial que se manifiesta entre dos cargas
eléctricas.
LA ENERGÍA CINETICA
Es la energía de los cuerpos en movimiento. Ejemplo:
Energía mecánica: mareomotriz, eólica, hidráulica.
Energía eléctrica: Producida por las
cargas eléctricas
Energía térmica o calorífica: Se transmite de los cuerpos calientes a los fríos.
Energía sonora: Producida por las vibraciones de algunos cuerpos
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Energía lumínica: Producida por los cuerpos que emiten luz.
Energía Radiante: Como las que emiten las antenas de las emisoras de televisión,
que producen, entre otras transformaciones en la sonoridad o luminosidad de los
aparatos que reciben (televisores.
Energía Mecánica: Se debe no solamente al movimiento de un cuerpo, sino
también a la posición que este tiene en el espacio. Podemos decir que la energía
mecánica es la suma de la energía cinética y la potencial.
3.3 RECURSOS ENERGETICOS
Básicamente, las principales fuentes de energía son:
RENOVABLES NO RENOVABLES
A. Hidráulica G. Carbón
B. Biomasa H. Petróleo
C. Mareomotriz I. Gas Natural
D. Solar J. Nuclear
E. Eólica
F. Geotérmica
A. Energía Hidráulica: Constituye un sistema energético de los denominados renovables, pero
merece estar en un grupo intermedio, a medio camino entre las
energías limpias y las contaminantes. Ello es debido
fundamentalmente al elevado impacto ambiental y humano que
causan las presas y embalses.
Aunque cada una de estas construcciones posee unas características
y circunstancias específicas, debido a la configuración o las
propiedades del terreno, y perjudican su entorno de forma
diferenciada, en general, las grandes construcciones son las que más
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grave e irreversiblemente afectan al medioambiente.
Lo ideal es la creación de una red de mini centrales hidroeléctricas que abastezcan de agua y
electricidad a zonas rurales muy limitadas. De esta forma la diversificación y la eficacia será mayor y
el impacto ecológico mucho más reducido.
B. Biomasa:
Constituye en muchos aspectos la opción más compleja de energía renovable, debido
fundamentalmente a la variedad de materiales de alimentación, la multitud de procesos de
conversión y la amplia gama de rendimientos. Consiste en la transformación de materia orgánica,
como residuos agrícolas e industriales, desperdicios varios, aguas negras, residuos municipales,
residuos ganaderos, troncos de árbol, restos de cosechas, etc., en energía calórica o eléctrica.
Los métodos principales para convertir la biomasa en energía útil son:
1. Combustión directa.
2. Digestión anaerobia.
3. Fermentación alcohólica.
4. Pirolisis.
5. Gasificación.
El resto de modalidades energéticas de origen biológico no provocan un efecto significativo, quizá
alguna repercusión social o económica, pero un mínimo perjuicio medioambiental.
C. Energía Mareomotriz:
Actualmente, la energía proporcionada por las mareas se aprovecha para
generar electricidad. Esta circunstancia se produce en un número muy
reducido de localizaciones.
Constituye una energía muy limpia, pero plantea algunas cuestiones por
resolver, sobre todo a la hora de construir grandes instalaciones:
Impacto visual y estructural sobre el paisaje costero.
Efecto negativo sobre la flora y la fauna.
Estos inconvenientes pueden quedar minimizados con la construcción de instalaciones pequeñas,
que son de menor impacto ambiental pero representan un mayor coste de realización.
D. Energía Solar:
Es el recurso energético más abundante del planeta. El flujo solar puede ser
utilizado para suministrar calefacción, agua caliente o electricidad. Para ello
existen tres modalidades de aprovechamiento:
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1. La arquitectura solar pasiva: que aprovecha al máximo la luz natural, valiendose de la estructura y
los materiales de edificación para capturar, almacenar y distribuir el calor y la luz.
2. Los sistemas solares activos: que se valen de bombas o ventiladores para transportar el calor
desde el punto de captación, hasta el lugar donde se precisa calor o agua caliente.
3. Células fotovoltaicas: que aprovechan la inestabilidad electrónica de elementos como el Silicio,
para provocar, con el aporte de luz solar, una corriente eléctrica capaz de ser almacenada. Este
sistema plantea como problemas, en absoluto insalvable, el impacto visual de las pantallas de
captación solar y el excesivo precio que actualmente alcanzan los dispositivos fotovoltaicos, lo que
los excluye de la explotación a nivel de redes nacionales o provinciales, aunque no en espacios
comarcales alejados o de difícil acceso.
E. Energía Eólica:
El viento es uno de los recursos renovables más atractivos, a pesar de su
naturaleza intermitente y variable. Hasta ahora se había utilizado para diversos
usos agrícolas (extracción de agua, molinos, etc.), pero la tecnología ha aupado
este recurso a niveles competitivos. Actualmente se usa para la producción de
electricidad, generada por las aspas de gigantescas turbinas, que transforman la
fuerza del viento en energía eléctrica. Para que su productividad sea óptima, han
de ser de un tamaño considerable y emplazados en lugares muy expuestos al
viento, lo que trae consigo algunas contrapartidas medioambientales
F. Energía Geotérmica:
Consiste en la producción de calor y electricidad a partir del vapor natural de la
tierra. Trabajos de investigación han demostrado que también es posible extraer
calor de las rocas de baja mar, aplicando una técnica de fracturación hidráulica y
haciendo pasar agua a presión a través de la roca. Sin embargo este recurso
experimental tiene que resolver algunos problemas técnicos importantes, como el
hecho de necesitar grandes profundidades, 6 ó 7 Km, para poder llevarse a cabo.
Pero el aprovechamiento del calor geotérmico no carece de repercusiones medioambientales, si bien
estas pueden variar dependiendo de la localización. Sin embargo, ninguno de esos inconvenientes
plantea problemas insalvables en instalaciones correctamente gestionadas.
G. Carbón:
Es un combustible fósil y sólido que se encuentra en el subsuelo de la
corteza terrestre y que se ha formado a partir de la materia orgánica de los
bosques del periodo Carbonífero, en la Era Primaria. La explotación del
carbón representa un múltiple y acusado impacto sobre el medio ambiente
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H. El petróleo:
Constituye uno de los elementos líquidos más peligrosos del planeta, no por su naturaleza en sí,
sino por el catastrófico uso que de él hace el hombre.
I. El Gas Natural:
Constituye un tipo de energía no renovable, ligado muy directamente a la
industria del petróleo, aunque las consecuencias derivadas de su consumo
son menos perjudiciales para el entorno natural. En realidad, debido a su
menor impacto, se podría utilizar como una energía tránsito, capaz de
sustituir con éxito al carbón al petróleo, a corto o medio plazo, hasta alcanzar
un óptimo desarrollo y aplicación de las energías limpias. Esto representaría
un freno a la dependencia hacia electricidad y petróleo y una reducción importante en la emisión de
contaminantes.
J. Energía Nuclear:
La tecnología nuclear constituye actualmente una espada de Damocles que pende
sobre nuestras cabezas. Es la fuente energética de mayor poder, aunque no la
más rentable.
El estudio de su impacto ambiental debe llevarse a cabo, analizando todo el
proceso de producción de la energía nuclear:
Como conclusión valga la siguiente reflexión: la manipulación de las fuentes energéticas
acentúa la influencia de determinados estratos de poder en las estructuras sociales.
Evitemos la dominación sin conciencia, a veces evidente, a veces solapada, pero siempre
tiránica, sobre los recursos naturales. Entendamos que la puerta del futuro energético del
planeta se abre con tres llaves:
AHORRO.
EFICIENCIA.
ENERGÍAS LIMPIAS.
ACTIVIDAD 3
Investiga las ventajas y desventajas que tiene cada uno de las fuentes energéticas anotadas
anteriormente.
¿Cuál de ellas sería las más convenientes para las condiciones ambientales del lugar en que
vives?
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3.4 LOS COMBUSTIBLES
Los combustibles son materiales que almacenan energía. Se pueden aprovechar para producir calor,
luz y potencia en el hogar, la industria y 1 transporte. La energía de combustibles como el carbón, el
petróleo y la comida (que nos hace funcional a nosotros.) se almaceno e ellos como energía química.
Esta energía se libera cuando el combustible se combina con el oxígeno al quemarse. La mayoría e
los combustibles que usamos en la actualidad, incluidos los alimentos, están básicamente hechos de
dos elementos químicos: el hidrógeno y el carbono. Los combustibles que tienen estos dos
elementos se llaman hidrocarburos.
Clases de combustibles
Los combustibles pueden ser sólidos, líquidos y gaseosos. Dentro de los combustibles sólidos están
la madera y el carbón. Los combustibles líquidos más importantes se sacan del petróleo. El petróleo
crudo se refina para convertirlo en muchos y diversas combustibles: gasolina, ACPM y querosene. La
tercera forma que puede adoptar un combustible es el gas. El gas natural es un hidrocarburo que se
encuentra debajo de la tierra o en el fondo del mar. También el gas se refina para convertirlo en
muchos y diversos combustibles. El gas se puede producir a partir del carbón o del petróleo.
Si el petróleo, el carbón y el gas son denominados combustibles fósiles, porque son el resultado de
las transformaciones que sufrieron los restos de animales y vegetales antiguos. Estos combustibles
son muy utilizados, va que contienen una enorme cantidad de energía química almacenada.
Con sólo quemar una pequeña cantidad de ellos, se libera mucha energía. Pero lo más importante es
que estos combustibles se pueden almacenar con facilidad, para luego transportarlos para donde
hagan falta.
TRANSFORMACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN LA NATURALEZA
El ecosistema, es una unidad ecológica, en la cual la materia y la energía, están en constante
actividad.
Los organismos que hacen parte del ecosistema para poder sobrevivir, necesitan:
1. Energía solar, que tiene como fuente al sol.
2. De un amplio número de bioelementos o elementos químicos, que entran a formar parte de las
sustancias de la que están compuestos los seres vivos, los cuales son limitados y por lo tanto deben
ser reciclados, como el oxígeno, nitrógeno, carbono, hidrógeno, calcio, bario zinc entre otros.
Estos elementos los toman los organismos del medio en el cual vive y después de una serie de
medio para que sean reutilizados por los seres vivos, es decir, hay una utilización cíclica de dichos
elementos.
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Representación gráfica de la transmisión de energía en el ecosistema
Una parte de la energía que llega del sol, es atrapada por las plantas y mediante el proceso de
fotosíntesis, la energía luminosa del sol, es transformada en energía química por medio de los
organismos productores (vegetales) y va pasando a través de las cadenas alimenticias a los distintos
organismos que forman las comunidades. En el proceso de transformación de energía de un nivel del
ecosistema a otro, se pierde parte de la energía, bien sea por respiración o por que queda retenida
en el sistema.
Quiere decir, que de las plantas depende el alimento para el resto de organismo que habita el ecosistema.
3.5 LA HOMEOSTASIS: adaptación al cambio
La homeostasis es la propiedad de un sistema abierto para regular su medio interno para mantener
unas condiciones estables, mediante múltiples ajustes de equilibrio dinámico controlados por
mecanismos de regulación interrelacionados. Todos los organismos vivos, sean unicelulares o
pluricelulares tienen su propia homeostasis. Por poner unos ejemplos, la homeostasis se manifiesta
celularmente cuando se mantiene una acidez interna estable (pH); a nivel de organismo, cuando los
animales de sangre caliente mantienen una temperatura corporal interna constante; y a nivel de
ecosistema, al consumir dióxido de carbono las plantas regulan la concentración de esta molécula en
la atmósfera. Los tejidos y los órganos también pueden mantener su propia homeostasis.
Los sistemas ecológicos se estudian a diferentes niveles, desde individuales y poblacionales (aunque
en cierto modo puede hablarse de una "ecología de los genes", infra organísmica), hasta los
ecosistemas completos y la biosfera, existiendo algunas hipótesis que postulan que esta última
podría considerarse en cierto modo un "GRAN ORGANISMO" con capacidad de homeostasis.
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ACTIVIDAD 4
¿Qué son los combustibles?
¿Cómo se clasifican los combustibles?
¿Cuáles son los principales combustibles utilizados en tu región?
Explica con tus palabras en que consiste la homeostasis.
¿Por qué se considera a la tierra como un gran organismo?
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UNIDAD 4 LAS ERAS GEOLOGICAS
Para comenzar…
Las glaciaciones
Durante el Pleistoceno, grandes extensiones de tierra
se cubrieron con una inmensa capa de hielo y este
fenómeno recibe el nombre de glaciación. En algunos
períodos se redujo el tamaño de las capas de hielo el
clima se hizo más cálido.
Estos períodos se denominan ínter glaciaciones. Los
períodos glaciares en Europa fueron 4 y reciben los
nombres de Würm, Riss, Mindel y Günz (la más
antigua).
En América las glaciaciones se denominan Wisconsin, Illinois, Kansas y Nebraska. Debido a
las condiciones climáticas, los casquetes polares crecieron y los hielos avanzaron hacia la
línea del ecuador.
El nivel de los mares se redujo aproximadamente 80 metros y la fauna y la flora se
desarrollaron de acuerdo con el clima. Los animales típicos de esta era fueron el mamut, el
reno, el oso polar, el rinoceronte lanudo, etc. La vegetación predominante era parecida a la
de tundra o desiertos fríos de hoy que se encuentran cubiertos de musgos y líquenes.
En las etapas interglaciares cálidas aparecieron los rinocerontes y caballos esteparios, los
hipopótamos y tigres de grandes colmillos. También existía una fauna indiferente al clima
(alces, zorros, gato montés, bisontes, etc.).
Actividad 1
¿Cuáles fueron las consecuencias de las glaciaciones en la flora y fauna terrestre?
¿Qué animales se favorecieron con las glaciaciones?
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4.1 EL TIEMPO GEOLÓGICO
El estudio de la evolución del planeta se divide en espacios de tiempo denominados eras
geológicas, cada una de las cuales tiene características especiales con respecto a las
condiciones climáticas, la existencia de vida, etc.
Dichas eras geológicas son: Azoica (no existía vida), Proterozoica o Arqueozoica,
Paleozoica o Primaria, Mesozoica o Secundaria, Cenozoica o Terciaria, Antropozoica o
Cuaternaria.
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Actividad 2
Elabora un cuadro de las eras geológicas en hojas de block.
Relaciona las eras con los seres que aparecen en la parte inferior:
4.2 El medio ambiente prebiótico
Se cree que la atmósfera tenía compuestos como anhídrido de azufre, amoníaco, metano,
vapor de agua y ácidos grasos, que con la energía del sol y otras fuentes se combinaban
produciendo compuestos orgánicos como nucleótidos, ácidos grasos, azúcares y
aminoácidos que formaron los mares primitivos creando un caldo nutritivo que contiene
macromoléculas como proteínas, lípidos y ácidos nucleicos, éstas se integran formando
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esferas que originan coacervados (Alexander Oparín) que
forman la primera célula, cuyas características debieron
estar limitadas a las condiciones ambientales que en esa
época se manifestaban en el planeta.
La ausencia de oxígeno en la atmósfera, hace suponer
que la primera célula formada, carecía de un núcleo
definido (procariota) debería tener características de
organismos anaerobios (heterótrofos) capaces de obtener
su energía a partir de la ausencia de oxígeno en procesos como la fermentación (Pasteur),
liberando dióxido de carbono a la atmósfera, ácido láctico y alcohol etílico que se disolvían
en el mar, su desarrollo les permitiría proliferar en todo el planeta y sin competencia para la
supervivencia, se cree que éstos organismos unicelulares fueron los responsables de alterar,
en gran parte la atmósfera.
Por medio de procesos evolutivos aparecen nuevos pobladores, capaces de transformar el
dióxido de carbono con ayuda de la energía solar y el agua en alimento, surgiendo los
primeros organismos unicelulares fotosintéticos. Estos nuevos pobladores fueron los
responsables de liberar oxígeno a la atmósfera.
El paso siguiente, fue la integración de los microorganismos fotosintéticos, que expulsaban
oxígeno, con aquellos que surgieron y eran capaces de realizar la respiración celular en
presencia del oxígeno, los organismos aerobios, que expulsaban dióxido de carbono,
estableciéndose así un equilibrio el cual persiste hasta nuestros días.
AMBIENTE PREBIÓTICO: De esta primitiva relación trófica, organismo-ambiente, se
pasaría luego a la alimentación heterotrófica, como consumidores secundarios, al surgir
grupos poblacionales de depredadores microbianos, genéticamente diseñados para el
metabolismo anaeróbico, compatible con la información ambiental, basados en la
fermentación de la glucosa para obtener energía siendo heredada hasta nuestros días. LA
GLUCÓLISIS.
La evolución de la fotosíntesis bacteriana anaerobia a la fotosíntesis aerobia, realizada por
cianobacterias primitivas, produjo la primera extinción masiva de organismos anaerobios y,
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al mismo tiempo, amplió las posibilidades de biodiversidad, asegurando la supervivencia de
la vida en el planeta tierra, esta nueva evolución genética pone a prueba tres grupos
evolutivos:
POBLACIÓN ANAEROBIA: Son organismos unicelulares que se confinaron en
ambientes estrictamente anaerobios o sin oxígeno para sobrevivir, sus descendientes
actuales constituyen el numeroso grupo de bacterias anaerobias estrictas.
POBLACIÓN AEROBIO FACULTATIVA: Son organismos que paulatinamente se
adaptaron alternando con un ambiente anaerobio y aerobio (sin oxígeno y con
oxígeno) como las levaduras.
POBLACIÓN AEROBIA: Consistió en la invención de la célula eucariota, provista de
mitocondrias, estructuras donde ocurre la glucólisis (anaerobia) con otras secuencias
metabólicas que incorporan el oxígeno atmosférico.
Con la invención de la fotosíntesis, se añadió el eslabón primordial en la cadena trófica, el
origen de organismos productores o autótrofos, iniciándose así la conformación de los
primeros ecosistemas del planeta alimentados energéticamente por la radiación solar
captada y transformada por los fotosintetizadores
4.3 CONDICIONES ECOLÓGICAS DE LAS ERAS GEOLÓGICAS
Era Azoica (sin vida): también denominada Arcaica, se inició con la aparición del planeta
Tierra hace 4600 millones de años. Aunque la corteza terrestre estaba ya solidificada y se
habían formado las rocas ígneas, las altas temperaturas impidieron la aparición de la vida.
Era Arqueozoica o Proterozoica: durante esta época surgieron en el agua las formas más
elementales de vida. Además de las plantas inferiores aparecieron colonias de algas,
amebas, etc. Se formaron también las rocas sedimentarias.
Con relación a la aparición de las primeras formas de vida, los datos cambian
constantemente por los nuevos descubrimientos de la ciencia.
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Era primaria o paleozoica: se inició con la aparición de la atmósfera y la formación de las
rocas calizas. Esta era se divide en cinco diferentes períodos:
- Cámbrico (600 a 490 millones de años): se caracterizó por la aparición de los helechos,
musgos, corales, trilobites, escorpiones, esponjas, etc.
- Silúrico (490 a 400 millones de años): en él aparecieron las salamandras, los anfibios
traqueados y los primeros arácnidos y peces.
- Devónico (400 a 350 millones de años): la vida dejó de ser predominantemente marina y
aparecieron los batracios. Prosperan los primeros peces.
- Carbonífero (350 a 270 millones de años): se caracterizó por la exuberante vegetación
que, al descomponerse, dio origen a yacimientos de carbón. Durante este período
aparecieron grandes libélulas y árboles de escama.
- Pérmico (270 a 220 millones de años): aparecieron los primeros reptiles.
Era secundaria o mesozoica: fue la era de los grandes reptiles y está dividida en tres
períodos geológicos: Triásico (220 a 180 millones de años), Jurásico (180 a 135 millones de
años) y Cretáceo (135 a 70 millones de años).
Era terciaria o cenozoica: en esta era aparecieron los mamíferos al tiempo que la intensa
actividad volcánica modificó la corteza terrestre. Se divide en cinco períodos geológicos:
- Paleoceno (70 a 55 millones de años): aparecieron los mamíferos voladores y los peces
actuales. Eoceno (55 a 35 millones de años): caracterizado por la formación de las
grandes cordilleras: el Himalaya, los Alpes, los Andes y las Montañas Rocosas. El clima se
modificó y los mamíferos se desarrollaron en todo el planeta. Aparecieron los primeros
primates.
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- Oligoceno (35 a 25 millones de años): aparecieron los buitres gigantes.
- Mioceno (25 a 12 millones de años): la tierra se cubrió de pastos, aparecieron las
estaciones y los árboles de hojas caducifolias. Los mamíferos evolucionaron hacia las
formas actuales y surgieron algunas formas superiores de primates. Se divide en tres
subperíodos (Inferior, Medio y Superior).
- Plioceno (12 a 1 millón de años): los continentes se configuraron con formas y
extensiones muy parecidas a las actuales. Se presentaron cambios climáticos y se
produjeron las primeras heladas. La evolución de los primates avanzó considerablemente.
Era cuaternaria o antropozoica: la duración de esta era se calcula en 1 millón de años. Se
caracterizó por las glaciaciones, fenómeno por el cual una gran parte del planeta se cubrió
con una inmensa capa de hielo. Muchas especies desaparecieron pero surgieron algunas
nuevas. Durante esta era apareció realmente el hombre (el Homo neanderthalensis y el
Homo sapiens). El Cuaternario se divide en dos períodos:
- Pleistoceno (1 millón a 25.000 años): en este período las glaciaciones invadieron parte
de los continentes.
- Holoceno (25.000 años hasta hoy): caracterizado por la retirada de los hielos y el
poblamiento y transformación de la tierra por parte de grupos humanos. Es el período que
actualmente vivimos.
Actividad 3
¿Qué significado tiene el término prebiótico?
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Dibuja los ecosistemas correspondientes a cada era geológica, de acuerdo a las
características antes mencionadas.
Escoge una de las eras y represéntala por medio de una maqueta tridimensional de
40 cm x 40 cm.
4.4 APARICIÓN DEL SER HUMANO.
Teoría Creacionista
Esta teoría se basa en la Palabra de Dios y
se acepta por Fe. Según La Biblia Dios Creó
todo lo que existe, en los cielos y la tierra
con La Palabra de su Poder y luego al
hombre y la mujer con sus manos
La Biblia dice:
Gén 1:27 Creó, pues, Dios al hombre a
imagen suya, a imagen de Dios lo creó;
varón y hembra los creó.
Juan 1:10 En el mundo estaba, y el mundo
fue hecho por él; y el mundo no le conoció.
Juan 1:12 Mas á todos los que le recibieron,
les dio potestad de ser hechos hijos de Dios,
á los que creen en su nombre.
Teoría evolucionista
La teoría de la evolución nos enseña que el
hombre apareció en la Tierra hace medio
millón de años atrás, como resultado de la
transformación de un pre homínido hasta
llagar al hombre moderno (hommo sapiens
sapiens), pasando por varias etapas
intermedias. Se cree a medida que se fue
haciendo más hábil se fue desarrollando su
cerebro y su lenguaje. Lo mismo que su
capacidad de vivir en forma organizada.
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Actividad 4
Visita las páginas http://www.taringa.net/posts/info/4698841/Creacion-VS-
Evolucion.html http://eltiempodegracia.blogspot.com/ y escribe tu opinión acerca de
estos artículos en forma de trabajo escrito, sustentando tu posición.
Forma grupos según la indicación de tu profesor y por medio de un socio-drama,
representa las dos posiciones acerca del origen del hombre.
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BIBLIOGRAFÍA
CURTIS, Helena, BARNES, Sue y otros. Biología. Panamericana, 2000.
JARAMILLO, Maria Helena, RODRIGUEZ, José Otoniel y otro. Ciencia experimental 6. Grupo
editorial educar. 2005.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares básicos de competencias, 2006.
BAUTISTA, Mauricio y otros. Libro de trabajo. Grupo editorial Norma, 2001
DIRECCIONES EN INTERNET
htpp://www.EDUTEKA.edu.co/mudulopostprimaria/educacionambiental2
htpp://www.wikipedia.enciclopedialibre
htpp://www.monografias.com
http://www.lenntech.com/espanol
http://www.deciencias.com
http://www.ecoportal.com
