Modulo III Metodologiaeditado

8/18/2019 Modulo III Metodologiaeditado

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓNPROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA

MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (CEA)

POSTÍTULO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVAA DISTANCIA

AÑO 2001

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .1


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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓNPROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE

COORDINADORA NACIONAL

Dra. Edith Litwin

Proy !"o # D $%rro&&o y A!"'%& %! *+ # For,%#or $ # Do! +" $

COORDINADORA

Prof. Ángeles Soletic

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBARECTOR

Ar . To!"s Pardina

SECRETARIO #ENERALIng. Agr. Daniel Di #i$sto

CENTRO DE ESTUDIOS AVAN ADOSM% $"r.% + I+/ $" %! *+ E#'!%" /%

DIRECTORDr. %ac$ndo Ortega

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .&


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ÍNDICE

Cro+o r%,% # Tr% % o

M*#'&o III

Pr $ +"%! *+

Pro r%,% # & M*#'&o III

U+ #%# 1El ca!'o de la in(estigaci)n socioed$cati(a

U+ #%# 2El 'roceso de in(estigaci)n I. Iniciando el 'roceso de constr$cci)n de $na'ro*le!"tica a in(estigar

U+ #%# 3El 'roceso de in(estigaci)n II. La constr$cci)n doc$!ental

U+ #%# 4El 'roceso de in(estigaci)n III. Del an"lisis inter'retati(o

U+ #%# 5El 'roceso de in(estigaci)n I+. La constr$cci)n del o*,eto de est$dio

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .-


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M*#'&o III

Agostose'tie!*reoct$*reno(ie!*re&::1

M "o#o&o .% y T9!+ !%$ # &% I+/ $" %! *+6° Encuentro presencial (2 día !" #oras$:

C)rdo*a Corrientes 3 de Se'tie!*re.Resto de las Sedes; 19 3 1? de Se'tie!*re

%° Encuentro presencial (2 días !6 #oras$:

Todas las sedes; @ 3 1: de No(ie!*re.

T$tor as ( a e0!ail

Tra*a,os 'r"cticos; tra*a,o indi(id$al 3 en 'e $e2os gr$'os

Tra*a,o final; lti!a %echa de entrega 19 B1&B&::1

POSTÍTULO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA A DISTANCIA

ÓDULO III

ETODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .?


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tareas del 5)d$lo recrear"n esta relaci)n entre ense2ar e in(estigar $e han anali/ado alinicio del 5)d$lo I.

A $ (ol(e!os s)lo a !odo de conteFto 3 f$nda!ento de este tercer 5)d$lo 'arahacer referencia a la 'edagog a de la in(estigaci)n . Por ello deci!os $e si la 'r"ctica

'edag)gica $e se 'one en ,$ego alrededor de c$al $ier 'ro*le!"tica significa 0sie!'re0!Jlti'les 3 co!'le,os 'rocesos de ense2an/as 3 a'rendi/a,es c$ando de lo $e se trata esde Kense2ar a in(estigar se a*ren alg$nos desaf os c$3a eF'licitaci)n res$lta de s$!ai!'ortancia co!o $n !odo de entender el car"cter de este Se!inario 3 al !is!o tie!'oestar ad(ertidos en la necesidad de generar $na 'er!anente dis'osici)n cr tica . +ea!osentonces alg$nas de las 'ro*le!"ticas relacionadas con los 'rocesos de ense2an/a 3a'rendi/a,e de la in(estigaci)n social.

En 'ri!er l$gar es sa*ido $e se a'rende a in(estigar in(estigando . Es !"s talco!o han dicho di(ersos a$tores la in(estigaci)n s$'one $na 'r"ctica c$3o a'rendi/a,e se(a ad $iriendo de $n !odo si!ilar a co!o se reali/a*an los a'rendi/a,es de oficios!edie(ales. Es decir ,$nto a $n !aestroBa 3 al interior de $n 'ro3ecto de in(estigaci)n enel $e se (an reali/ando a'ro'iaciones !$chas de las c$ales se 'rod$cen i!'l cita!enteen los inn$!era*les interca!*ios concretados en las trastiendas de c$al $ier 'roceso dein(estigaci)n 6R.5ills 1@=@G P. o$rdie$ 0 L. ac $antG1@@?G C. ainer!an 1@@=7- . Ellosignifica $e !$cho de lo $e s$cede en el $ehacer in(estigati(o no res$lta f"cil!ente

codifica*le 3 'or lo tanto es de dif cil trans!isi)n. O dicho de otro !odo !$cho de losaconteci!ientos conf$sos de idas 3 ($eltas de decisiones 3 contradecisiones $e se!$lti'lican 3 se !e/clan a (eces a0l)gica!ente en la in(estigaci)n en acto $edangeneral!ente f$era de las reconstr$cciones $e se reali/an a 'osteriori. Reconstr$cciones

$e ade!"s general!ente se 'lantean desde $n de*er ser de la in(estigaci)n tendiente anor!ati/ar la l)gica de constr$cci)n de conoci!ientos. Se 'rod$ce entonces tal co!o lo'lantea A. Ma'lan 61@?979 $na distancia entre lo $e el a$tor lla!a la l)gica en acto 3 la

l)gica reconstr$ida . De ah los l !ites $e general!ente tienen los c$rsos de !etodolog a

de in(estigaci)n 3 desde l$ego tendr a!os $e agregar los l !ites $e '$eda tener eltra*a,o alrededor de este !is!o 5)d$lo.

8na seg$nda 'ro*le!"tica de las 'edagog as de la in(estigaci)n se 'odr a 'resentar a !odo de con,$ntos tensionales. La tensi)n $e s$'one a'ro'iarse conce't$al!ente de lasc$estiones !etodol)gicas de los 'rocesos de in(estigaci)n 3 a la (e/ criticarlas re0

3 C. right 5ills 61@=@7L% ,% +%! *+ $o! o&* !%G %ondo de C$lt$ra Econ)!icaG 54Fico D.%G Pierreo$rdie$ 3 Lo c ac $ant 61@@?7R $=' $"%$? Por '+% %+"ro=o&o .% r 7& @ /%G Editorial #ri,al*oG 54Fico D.%G

Catalina ainer!anBR$th Sa$t$ 6co!'.G 1@@=7L% "r%$" +#% # &% +/ $" %! *+G Editorial de elgranoG $enos Aires9 5encionado en P. o$rdie$0


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$e hacen al proceso teórico ,etodológico de una investigación 3 al !is!o tie!'o setender" no s)lo al re0tra*a,o de los dossier dis'oni*les a fin de $sarlos en el 'ro'io'roceso de in(estigaci)n $e cada $no de !odo gr$'al 3Bo indi(id$al reali/ar" sinota!*i4n se a'$ntar" a la re(isi)n de la *i*liograf a especí)ica $e re $erir"n 'ara ello. Por

lo tanto a contin$aci)n 'resenta!os el Progra!a del 5)d$lo c$3os '$ntos ser"ndesarrollados en este tra*a,o con la es'eran/a de $e los !is!os no sean canoni/adossino !$3 'or el contrario sean s)lo alg$nos so'ortes desde los c$ales '$edan desarrollar toda la creati(idad 'osi*le.

Prof. Elena Li*ia Achilli

P R O G R A M A

FUNDAMENTACIÓN

Los criterios generales en los $e se s$stenta la 'resente 'ro'$esta 'arte de entender $elas cuestiones ,etodológicas de $n 'roceso de in(estigaci)n no son a$t)no!as del enfo $ete)rico conce't$al $e orienta al !is!o. A s$ (e/ 3 desde $na conce'ci)n 'edag)gica seconsidera $e los a'rendi/a,es de tales c$estiones ad $ieren real sentido c$ando est"nancladas o aco!'asan $na deter!inada 'r"ctica de in(estigaci)n.En tal sentido el 'ro')sito central de este !)d$lo tiende al desarrollo de $na a'ro'iaci)n refleFi(a delos f$nda!entos !etodol)gicos $e se 'onen en ,$ego en las in(estigaciones socioed$cati(asa'roFi!"ndose a $na eF'eriencia de tra*a,o $e 'osi*ilite de!arcar 'rogresi(a!ente alg$na'ro*le!"tica de inter4s 'ara los 'artici'antes.

OB ETIVOS DEL MÓDULO:$e losB as 'rofesoresB as;

• identifi $en $n te!a de inter4s alrededor del c$al desarrollar $n e,ercicio dein(estigaci)n

• generen $n 'roceso $e les 'osi*ilite constr$ir los linea!ientos de $n 'ro3ecto de

in(estigaci)n

CONTENIDO TEORICO METODOLOGICO

UNIDAD 1:

El campo de la investigación socioeducativa

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .@


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1. El ca!'o !etodol)gico de la in(estigaci)n socioed$cati(a. Distintas tradiciones!etodol)gicas.

2. La co!'le,idad del !$ndo socioed$cati(o co!o o*,eto de conoci!iento. Las diferentes

l)gicas de in(estigaci)n. L)gicas dis3$nti(as 3 dial4cticas. Pro*le!as de coherencia enlos 'rocesos de in(estigaci)n.

UNIDAD 2:

El proceso de investigación I Iniciando el proceso de construcción de una problemática a investigar

1. El 'roceso de in(estigaci)n. La constr$cci)n del 'ro3ecto de in(estigaci)n2. Elegir $n te!a constr$ir $n 'ro*le!a . Conoci!iento e!' rico 3 re(isi)n de

antecedentes. S$'$estos 3 for!$laci)n de 'reg$ntas de in(estigaci)n . Deli!itaci)n deles'acio e!' rico.

UNIDAD 3:

El proceso de investigación II. La construcción documental

1. Pro*le!a de in(estigaci)n 3 estrategias te)ricas !etodol)gicas. A'ortes de lain(estigaci)n socioantro'ol)gica.

2. El tra*a,o de ca!'o. Acceso e inters$*,eti(idad. O*ser(aci)n 3 entre(ista. Otrasestrategias !etodol)gicas. La constr$cci)n de registros etnogr"ficos. Otras f$entesdoc$!entales.

3. Dial4ctica entre el tra*a,o de ca!'o 3 el tra*a,o conce't$al.

UNIDAD 4:

El proceso de investigación III. Del análisis interpretativo

1. L)gica de in(estigaci)n 3 'rocesos de an"lisis. Registros a!'liados. Triang$laci)n.Constr$cci)n de antici'aciones hi'ot4ticas. Constr$cci)n de categor as anal ticas.Descri'ciones.

2. El 'a'el de la teor a. Direccionalidad te)rica 3 consec$encias !etodol)gicas.

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .1:


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UNIDAD 5:

El proceso de investigación I . La construcción del ob!eto de estudio

1. La constr$cci)n del o*,eto de est$dio. Ni(eles en el 'roceso de constr$cci)n.

Descri'ci)n anal tica 3 eF'licaci)n conce't$al.2. La co!$nica*ilidad de las constr$cciones de in(estigaci)n. L)gica de in(estigaci)n 3

l)gica de eF'osici)n.

3. In(estigar 3 Ense2ar; las relaciones con el conoci!iento. De las 'ro*le!"ticassocioed$cati(as a las 'ro*le!"ticas de in(estigaci)n. Los a'ortes de la in(estigaci)n alas transfor!aciones de 'ro*le!"ticas socioed$cati(as.

BIBLIOGRAFIA

A contin$aci)n se 'ro'one la *i*liograf a *"sica del 5)d$lo III $e ser" a!'liada en eldesarrollo de cada 8nidad. Se aclara a s$ (e/ $e el dossier de *i*liograf a !etodol)gica

$e se ha reco!endado es ! ni!o a 'artir de alg$nas consideraciones a las $e 3a he!oshecho referencia. En 'rinci'io esta!os 'ri(ilegiando la re(isi)n de la *i*liograf a es'ec fica

$e re $iere c$al $ier 'r"ctica de in(estigaci)n. En tal sentido los 'artici'antes constr$ir"ns$s 'ro'ios referentes te)ricos !etodol)gicos 3 de antecedentes relacionados con los

te!as $e seleccionen. En seg$ndo l$gar entende!os $e 3a c$entan con $na i!'ortante*i*liograf a orientadora en los dos 5)d$los anteriores a la $e estare!os re!itiendo'er!anente!ente 'ara s$ re0tra*a,o. %inal!ente tratare!os $e este !is!o 5)d$lo setransfor!e en $n so'orte *i*liogr"fico 0en s !is!o o 'or las indicaciones a otros teFtos0

$e esti!$le el desarrollo de los 'ro'ios criterios te)ricos 3 !etodol)gicos acordes con losinterrogantes $e se 'ro'ongan tra*a,ar los 'artici'antes.

A$g4G 5arc 61@@?7 acia $na antro'olog a de los !$ndos conte!'or"neosG #edisa editorialGarcelona Es'a2a

Adorno Theodor 3 orQhei!er 5aF 61@=@7; Sociolog aG Ta$r$s EdicionesG 5adrid 6/o&re el concepto de ra0ón1 3 3a sociología y la investigación e,pírica1$

Achilli Elena 61@@>7 Ense2ar 3 A'render a In(estigar ho3 6Alg$nos interrogantes desde la'r"ctica docente7G 6!i!eo7 %ac$ltad de $!anidades ArtesG 8ni(ersidad Nacionalde Rosario

Achilli Elena; 61@@&7 La in(estigaci)n socioantro'ol)gica en las sociedades co!'le,as.8naa'roFi!aci)n a interrogantes !etodol)gicosG Serie 1G N 1G %ac$ltad de $!anidades

3 ArtesG 8ni(ersidad Nacional de Rosario



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o$rdie$ Pierre 3 ac $ant Lo c 61@@?7 Res'$estas. Por $na antro'olog a refleFi(aGEditorial #ri,al*oG S.A.G 54Fico D.%. 6&da. Parte7

o$rdie$ Pierre 61@@@7 La !iseria del !$ndoG %ondo de C$lt$ra Econ)!icaG 5adrid

Cresswell Ro*ert 61@>17 3a pro&le,ática en antropología1 en R.Cresswell05.#odelier;

8tiles de enc$estas 3 de an"lisis antro'ol)gicosG Editorial %$nda!entosG 5adrid%errarotti %ranco 61@=@74cerca de la autono,ía del ,étodo &iográ)ico1 en =7 La inter'retaci)n de las c$lt$rasG #edisa editorialG 54Fico 6ca'.17

#$*er Rosana 61@@17 El sal(a,e !etro'olitanoG Editorial LegasaG $enos Aires

a!!ersle3 5art3n 3 AtQinson Pa$l 61@@97; Etnograf a. 54todos de in(estigaci)nG Paid)s"sicaG arcelonaG $enos Aires

eller Agnes 61@==7 Sociolog a de la (ida cotidianaG Editorial Pen ns$laG arcelona 6ca'.17

MosiQ Marel 61@H=7 Dial4ctica de lo concretoG Editorial #ri,al*oG 54Fico 6Prólogo de A.S"nche/ +"/ $e/ 3 Ca'.17

Llo*era ?7 Etnogra)ía y teoría en la investigación educativa1 En Dialogando N >P$*licaci)n de la RLICREG SantiagoG Chile

RocQwell Elsie 61@>=7 RefleFiones so*re el 'roceso etnogr"fico 61@>&01@>?7G De'arta!entode In(estigaciones 3 de Est$dios A(an/ados del IPNG 54Fico

Rodr g$e/ I*"2e/ 7 Teor a cr tica 3 sociolog aG Siglo IG 5adrid 6ca'. 1 3 ?7

8lin Ro*ert 61@@:7 Antro'olog a 3 Teor a SocialG Siglo I editoresG 54FicoG 6Introd$cci)n 3ca'.H7

illisG Pa$l 61@>?7 5otas so&re el ,étodo1 en C$adernos de %or!aci)nG N &G R.L.I.C.R.E.GSantiagoG Chile.

No"%; En $na 'r)Fi!a entrega se en(iar" $n ANE O CO5PLE5ENTARIO al 'resente

5)d$lo en el $e se a*ordar"n los contenidos relati(os a la l)gica dis3$nti(a'resentada 'or la Lic. E. Achilli en la 8nidad 1 3 $e co!'le!enta lo a $eF'$esto. Asi!is!o se consignar" la *i*liograf a corres'ondiente.

UNIDAD 1

EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA5

5 Los 'lantea!ientos $e se reali/ar"n a lo largo de este tercer 5)d$lo reto!an f$nda!ental!ente fichas de

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1. EL CAMPO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA

(***$ la tarea de los sa&ios es e presar con claridad conceptual la verdad i,plícita en los actos de los si,ples***(***$ 78ó,o ,antenerse cerca de lae periencia de los si,ples conservando lo 'ue podría,os lla,ar su virtud operativa la capacidad de o&rar para la trans)or,ación y el ,e.ora,ientodel ,undo9 (***$ 78ó,o podrá la ciencia reconstruir las leyes universales

por cuyo inter,edio e interpretación la ,agia &uena se vuelve operativa9(***$ si sólo es correcta la intuición de lo individual entonces será &astantedi)ícil de,ostrar 'ue el ,is,o tipo de causas tienen el ,is,o tipo dee)ectos* n ,is,o cuerpo puede ser )río o caliente dulce o a,argo#;,edo o seco en un sitio y no serlo en otro* 78ó,o puedo descu&rir el vínculo universal 'ue asegura el orden de las cosas si no puedo ,over un

dedo sin crear una in)inidad de nuevos entes por'ue con ese ,ovi,ientose ,odi)ica todas las relaciones de posición entre ,i dedo y el resto de loso&.etos9 3as relaciones son los ,odos por los 'ue ,i ,ente perci&e losvínculos entre entes singulares pero 7'ué garanti0a la universalidad y laesta&ilidad de esos ,odos91 ( 8!*erto Eco El no!*re de la rosa7

Tal (e/ co!en/ar n$estro tra*a,o con $n largo e' grafe $e contiene las dudas dea $el sa*io franciscano del siglo I+ $e recreara 8!*erto Eco '$eda 'arecer $n eFceso.

Sin e!*argo no es !"s $e $n 're0teFto $e a la (e/ $e '$ede condensar alg$nas de las'ro*le!"ticas $e se ,$egan en el af"n de conocer nos 'osi*ilita introd$cirnos en este5)d$lo de $na !anera deter!inada. Es decir a*riendo d$das e interrogantes 3 a la (e/generando alg$nas certe/as desde donde c$estionar. El fra3 #$iller!o de asQer(ille ha*lade s$s f$ertes d$das acerca de la cognosci*ilidad de las le3es generales 3 al !is!o tie!'o(a afir!ando alg$nos s$'$estos $e interroga.

Esta dial4ctica entre d$das 3 afir!aciones entre interrogantes $e 'ro*le!ati/anafir!aciones 3 constr$cciones de otras afir!aciones 'ro(isorias no es !"s $e recorrer losca!inos sin$osos de la a(ent$ra $e es la investigación co!o se ha dicho en el 'ri!er 5)d$lo.

clases de Se!inarios de 'ostgrado 3 de la C"tedra; 5etodolog a 6Orientaci)n Socioc$t$ral7G Esc$ela de Antro'olog aG %ac$ltad de $!anidades 3 ArtesG 8ni(ersidad Nacional de Rosario. En general est"n contenidasen E.Achilli 61@@?7El o)icio antropológico ( n ensayo so&re las ansiedades del ,étodo$ 6!i!eo $ Centro deEst$dios Antro'ol)gicos en ConteFtos 8r*anos 6CeaC$7G %ac$ltad de $!anidades 3 ArtesG 8ni(ersidadNacional de Rosario

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"#$I ID"D %& '

3e sugeri,os leer el epígra)e y reconocer los supuestos 'ue le preocupan al )ray


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reglas $e 0a$n $e fleFi*les0 otorg$en siste!aticidad al conoci,iento constr$ido. O enotras 'ala*ras 'odr a!os decir $e el 'roceso de in(estigaci)n s$'one la constr$cci)n dedeter!inado conoci,iento desde $n en)o'ue ,etodológico . De ah $e lo (inc$lare!oscon lo $e esta!os entendiendo co!o ca,po ,etodológico de la in(estigaci)n

socioed$cati(a.

Pero $4 significa ha*lar de ca,po ,etodológico ? 9 O !e,or dicho 'or $4'lantear los as'ectos !etodol)gicos al interior de $n ca!'o U %$nda!ental!ente lohace!os co!o $n recorrido did"ctico $e nos 'osi*ilite re!arcar la idea de +o %'"o+o,.%de las c$estiones !etodol)gicas de $na in(estigaci)n. Para ello to!a!os la noci)n de

ca!'o caracteri/ada 'or P. o$rdie$ 61@@?7 co!o $na red o config$raci)n de relacioneso*,eti(as entre 'osiciones . Desde esta caracteri/aci)n 'retende!os 'oner de relie(e tanto

la idea de 'ensar los as'ectos !etodol)gicos en s$s relaciones co!o as ta!*i4n'lantearnos la config$raci)n de diferentes posiciones $e se (an definiendo en n$estrocaso a 'artir de la !a3or o !enor legiti!aci)n $e logran en las l$chas de distri*$ci)n del'oder acad4!ico.

S$'one entonces entender lo ,etodológico (inc$lado a distintos )rdenes de'ro*le!as $e 0eF'l cita o i!'l cita!ente0 entran en ,$ego en el conoci,iento de lo social* As 'ode!os decir $e el ca,po ,etodológico de la in(estigaci)n social 0o de lain(estigaci)n socioed$cati(a 0 est" constit$ido 'or las inter(relaciones entre;

a) los 'lantea!ientos !"s generales 3 a*stractos acerca de los 'rocesos deintelegi*ilidad 3B o los criterios de cientificidad $e se han 'lanteadoB se 'lanteanen torno a las 'ol4!icas entre distintas tradiciones episte,ólógicas@

b) las distintas conce'ciones del !$ndo social las 'rod$cciones so*re s$desen(ol(i!iento el !odo de acceder a s$ conoci!iento $e se eF'resan en lasdeno!inadas teorías sociales@

c) final!ente el con,$nto de 'r"cticas concretas de resol$ciones te)ricasBconce't$ales 3 e!' ricas $e est"n i!'licadas en $n proceso de investigación*Es decir el 'roceso $e se (a des'legando desde la !is!a decisi)n de iniciar $na in(estigaci)n hasta s$ constr$cci)n final. Alg$nos a$tores diferenciandentro de este 'roceso diferentes eta'as o fases $e segJn las tradiciones'$eden ser !"s o !enos r gidas o !"s o !enos nor!ati/adas. Nosotrosdisting$ire!os sola!ente tres !o!entos; a7 la for!$laci)n del 'roceso de

> EF'ondre!os alg$nas de las consideraciones desarrolladas en E. Achilli 61@@=7El ca,po ,etodológico en lainvestigación socioantropológica 6 orrador de clase7 C"tedra; 5etodolog a 6Orientaci)n socioc$lt$ral7G Esc$elade Antro'olog aG %ac$ltad de $!anidades 3 ArtesG 8ni(ersidad Nacional de Rosario

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .1?


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in(estigaci)n 6for!$laci)n $e s$ele inscri*irse en lo $e se deno!ina; proyectode investigación1 tal co!o (ere!os !"s adelanteG *7 la i!'le!entaci)n de lain(estigaci)n donde se (an generando los corpus docu,entales de infor!aci)n 3an"lisis inter'retati(oG c7 la ela*oraci)n del doc$!ento o infor!e final en el $e

se 'resenta la constr$cci)n del o&.eto de estudio . La diferenciaci)n de estos tres!o!entos la reali/a!os teniendo en c$enta f$nda!ental!ente lascaracter sticas del tra*a,o $e s$'one cada $no de ellos !"s $e la 'ro'iasec$encia de los !is!os $e 'odr a dialecti/arse tal co!o (a!os a s$gerir en el!is!o e,ercicio de in(estigaci)n $e 'ro'ondre!os en este 5)d$lo. Ens ntesis 'odr a!os decir $e &o , "o#o&* !o $'=o+ '+% +" r$ !! *+ #!o+$ # r%! o+ $ = $" ,o&* !%$ " *r !%$ y ,=.r !%$ 8' $ !o+!r " %+

+ '+ # " r, +%#o proceso de investigación ?

LAS DISTINTAS TRADICIONES METODOLÓGICAS

Aca*a!os de afir!ar $e el ca,po ,etodológico s$'one diferentes )rdenes de'ro*le!as relacionados) e'iste!ol)gicos te)ricos e!' ricos $e se sinteti/an en los

procesos de investigación . Ahora *ien en la historia de las ciencias sociales se hanconfig$rado distintas posiciones metodológicas $e de(ienen 'or lo tanto de lasdiferentes conce'ciones e'iste!ol)gicas te)ricas 3 e!' ricas (inc$ladas al conoci!ientode lo social. #eorge +on right 61@=17@ sostiene $e en la in(estigaci)n cient fica 0engeneral0 'ode!os disting$ir dos grandes tradiciones. 8na es la tradición aristotélicacaracteri/ada f$nda!ental!ente 'or $n !odo de conocer de ti'o teleológico o en *$scade fines a $e tienden los fen)!enos est$diados 6eF'licaciones finalistas7. La otra es latradición galileana $e re!ite a eF'licaciones de ti'o ca$sales *asadas en le3es en las $ese relacionan fen)!enos deter!inados !4trica 3 n$!4rica!ente.

Sin reali/ar $na corres'ondencia directa el a$tor se detiene en el an"lisis de las

grandes tradiciones $e a finales del siglo I se config$ran alrededor de lo $e s$'one lacientificidad en el ca!'o del las ciencias sociales co!'aradas con los 'atrones alcan/adosen las ciencias nat$rales. a*la de la e plicación 3 de la co,prensión co!o dos grandestradiciones ,etodológicas . La 'ri!era (inc$lada al positivis,o la seg$nda a las reaccioness$rgidas 3 $e to!aron distintas deno!inaciones; idealis,o1 interpretativis,o1 o

#er,enéutica1*

@ #eorge . +on rigth 61@=17E@=& !%! *+ y !o,=r +$ *+G Alian/a EditorialG arcelonaG Es'a2a 6(er ca'.I;+os tradiciones1$

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .1H


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Para el a$tor el Positi(is!o re'resentado 'or A$g$sto Co!te tiene co!o 'rinci'ios$e lo identifican; a7 la idea de !onis!o !etodol)gico es decir de $nidad del !4todo

cient fico frente a la di(ersidad de o*,etos te!"ticos de la in(estigaci)nG *7 la consideraci)nde $e las ciencias nat$rales eFactas en 'artic$lar la f sica !ate!"tica esta*lece el canono ideal !etodol)gico $e !ide el desarrollo 3 'erfecci)n de todas las de!"s cienciasincl$idas las h$!anidadesG c7 la (isi)n de la eF'licaci)n cient fica co!o ca$sal en sentidoa!'lio consistente en la s$*s$nci)n de los casos indi(id$ales *a,o le3es generales.

En c$anto a la otra 'osici)n del de*ate !etodol)gico la co,prensivistare'resentada en s$ !o!ento 'or ilhel! Dilthe3 ; a7 recha/a el !onis!o !etodol)gico alconsiderar a las ciencias del es' rit$ o ciencias de la c$lt$ra con $na es'ecificidad 'ro'ia*7 se niegan a to!ar a las ciencias nat$rales co!o !odelo o 'atr)n 3 c7 i!'$gnan la ideade e plicación 3 'lantean $e el o*,eti(o de las ciencias sociales es co,prender 6#. +on

rigthG o'. cit71:

A estas dos tradiciones V'ositi(ista e inter'retati(ista0 agregar a $na tercera $eta!*i4n est" 'resente en el !o!ento f$ndacional de las ciencias sociales 3 co!o lasde!"s continJan hasta ho3 con !Jlti'les 3 co!'le,as diferenciaciones internas. 5e refieroa la tradición dialéctica re'resentada 'or Carlos 5arF $e introd$ce la cr tica alconoci!iento lineal 3 e!'irista desde $na 'ers'ecti(a totali0adora de la (ida social en $nesf$er/o 'or ro!'er las conce'ciones dis3$nti(as de la !odernidad co!o dice Atilio or)n6&:::711.

Lo anterior no es !"s $e $na es $e!ati/aci)n de grandes tradiciones. Es

i!'ortante recordar $e al interior de cada $na de ellas se han constit$ido (ariadas 3co!'le,as 'osiciones $e no de*er an $edar ne$trali/adas en el es $e!a 'resentado.Posiciones $e han a*ierto inn$!era*les 3 ricas 'ol4!icas te)ricas !etodol)gicas alg$nasde las c$ales han sido anali/adas en los anteriores 5)d$los. 1&

A $ s)lo 'retende!os ad(ertir so*re la necesidad de no red$cir el ca!'o!etodol)gico a falsas dicoto!i/aciones. 5$chas de las 'ol4!icas de las Jlti!as d4cadashan !ostrado estas 'olari/aciones inJtiles entre enfo $es o*,eti(istas 3 s$*,eti(istasG entrein(estigaciones c$antitati(as 3 c$alitati(asG entre an"lisis !icro 3 !acro . Pol4!icas $e'onen de !anifiesto;

1: Para 'rof$ndi/ar esta tradici)n co!'rensi(ista se '$ede cons$ltar a %ederico Sch$ster 61@@?7 E posición1 en ++AA E& o7 ! o # +/ $" %#or G o!o Sa'iens Ediciones Instit$to de In(estigaciones en Ciencias de laEd$caci)nG %ac$ltad de %ilosof a 3 Letras08 A. 6 %ig$ra en la *i*liograf a del 5)d$lo II $e $sted 3a hatra*a,ado7

11 Atilio or)n 6&:::7Tr%$ & ;o # M + r/%? M r!%#o !o+"r% # ,o!r%! % + & !%= "%& $,o # 7 + #$ &o%ondo de C$lt$ra Econ)!icaG $enos AiresG Argentina12 Le reco!enda!os 'rof$ndi/ar en estas tradiciones generales. En el 5)d$lo I se hacer referencia en latercera $nidadG en el 5)d$lo II 8d. '$ede 'rof$ndi/ar estas tradiciones a 'artir de la histori/aci)n $e se reali/ade las artic$laciones te)ricas !etodol)gicas en distintos !o!entos del 'roceso de constr$cci)n de las cienciassociales.

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .1=


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a) Conce'ciones del !$ndo social frag!entado. Co!o 'lantea A. or)n 6o'.cit.7Contraria!ente a lo $e sostienen tanto el 'ositi(is!o co!o la sociolog a

co!'rensi(ista las sociedades no son colecciones de 'artes o frag!entosaislados ca'richosa!ente organi/ados 'or las !isteriosas le3es nat$rales del'ositi(is!o o 'or la ar*itrariedad de los ti'os ideales we*erianos .

b) Conce'ciones $e al disociarB a$tono!i/ar lo !etodol)gico de la teor ane$trali/an lo $e s$'one!os f$ndante en los 'rocesos del conoci!iento de losocial. Es decir la centralidad $e ad $ieren las conce't$ali/aciones te)ricas entodo 'roceso de in(estigaci)n.

48TIAI+4+ 5B 2

3e propone,os leer los siguientes )rag,entos del te to de 4* Corón (op* cit*$ y

relacionarlos con: a$ los co,entarios anteriores@ &$las lecturas reali0adas en el Módulo I

( nidad 2 y D$ y c$ las del Módulo II ( nidad I$:

8no de los esf$er/os !"s rig$rosos 'ara diagnosticar la nat$rale/a de la crisis delas ciencias sociales a fines del siglo se enc$entra en el lla!ado In)or,e


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h$*iese confl$ido con otro anal tica!ente distinto 'ero f$erte!ente relacionado; el a$gedel 'os!odernis!o co!o for!a de sensi*ilidad o co!o sentido co!Jn en la ace'ci)ngra!sciana del t4r!ino. En $n tra*a,o 'ionero so*re la !ateria


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al con,$nto 3 a cada $na de dichas o'ciones. Es decir los !odos en $e se constr$3en 3s$stentan deter!inadas lógicas de investigación*

Lo 'lanteado anterior!ente si *ien no significa nada n$e(o nos 'er!ite eF'oner n$estras d$das acerca de la coherencia 3B o li!itaciones $e se 'resentan en los 'rocesos

de in(estigaci)n $e de !odo tan generali/ado incor'oran los deno!inados !4todosc$alitati(os etnogr"ficos o antro'ol)gicos 3a sea co!o enfo $es Jnicos oco!'le!entados con los deno!inados c$antitati(os .

Para dar c$enta de ello 'ri!ero confrontare!os es $e!"tica!ente los s$'$estos 3caracter sticas en $e se f$ndan distintas l)gicas de in(estigaci)n. A efectos de facilitar la(is$ali/aci)n de lo $e 'retende!os 'oner de relie(e (a!os a diferenciar dos grandes!odalidades en los 'rocesos de in(estigaci)n. Por $n lado las $e deno!ina!os lógicasortodo as disyuntivas 3 'or otro lado laslógicas co,ple.as dialécticas .

Estas diferenciaciones las reali/a!os caracteri/ando a las lógicas de investigacióntal co!o di,i!os tanto 'or los criterios generales de cientificidad con $e se enfoca el!$ndo social co!o 'or las i!'licancias !etodol)gicas de las !Jlti'les o'ciones $e sereali/an en las 'r"cticas cotidianas del 'roceso de in(estigaci)n.

De ah $e 'ara no!inarlas con,$g$e!os tanto lo $e re!ite a distintasconce'ciones acerca de las ciencias sociales co!o a la significaci)n $e ello ad $iere ens$s i!'licancias !etodol)gicas.

LAS LOGICAS ORTODO ASHDIS UNTIVAS

De !odo general identifica!os co!o lógicas ortodo as disyuntivas a a $ellas $ese generan en los 'rocesos de constr$cci)n de conoci!ientos al interior de los 'ro3ectos dein(estigaci)n s$stentados en los '$ntos de (ista so*re las ciencias sociales de lo $e A.#iddens 61@>&71H ha deno!inado consenso ortodo o1* SegJn este a$tor el !is!o se hacaracteri/ado 'or la infl$encia de la filosof a 'ositi(ista co!o !arco l)gico en c$anto a laconstit$ci)n de las ciencias sociales so*re el !odelo de las ciencias nat$rales 3 a ni(el del

!4todo 'or la infl$encia del f$ncionalis!o dada s$s coneFiones con esa conce'ci)n $ei!'lica el trata!iento de lo social de !odo an"logo al de los fen)!enos nat$rales.

Estas conce'ciones de *ase han hege!oni/ado $n estilo en los 'rocesos dein(estigaci)n en los $e se constr$3en lógicas disyuntivas con dise2os $e re $ieren ser

pautados previa,ente con la !a3or 'recisi)n a fin de garanti/ar todo el 'roceso. Desde lafor!$laci)n del 'ro*le!a a in(estigar a 'artir de relaciones de (aria*les e hi')tesis aco!'ro*ar se de*en definir los t4r!inos a $tili/ar a !odo de $na o'erati(idad e!' rica. Es

1H A. #iddens 61@>&7 Profiels and Criti $es in social theor3G 8ni(ersit3 of California PressG 6ca'.1G Trad. %.#arc a7.

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .&&


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+ea!os ahora el es $e!a $e s$'one lo $e deno!ina!os lógicas co,ple.as dialécticas* Parten de conce*ir el !$ndo socialB socioed$cati(o co!o co!'le,ocontradictorio 3 en 'er!anente !o(i!iento. Reconocer tal co,ple.idad s$'one relacionar distintos ni(eles 3 )rdenes de !ediaciones en los 'rocesos sociales. Ni(eles

socioestr$ct$rales instit$cionales 3 cotidianos interact$ando en $na dialéctica relacional1 6%.%errarottiG 1@@:71@ con las eF'eriencias 3 las significaciones $e constr$3en los s$,etos ens$s neFos de condiciona!ientos o*,eti(os.

Por lo tanto el acceso al conoci!iento de tal co,ple.idad re $iere de lai!'le!entaci)n de $na lógica de investigación $e sea res'et$osa de la !is!a 3 no $e sela 'rocla!e 'ara (iolentarla en la 'r"ctica co!o oc$rre a (eces. Es decir $na lógica deinvestigación $e co#erente,ente se des'lieg$e en $n proceso dialéctico en el $e no se

disocien las conce'ciones te)ricas 3 e!' ricas en la generaci)n de conoci!ientos. 8nal)gica $e a s$ (e/ contiene $na refleFi(idad cr tica de a$to o*,eti(aci)n del !is!o'roceso en s .

Co!'arati(a!ente con la l)gica dis3$nti(a en la $e se i!'onen s)lo dise2osestandari/ados 're(ia!ente dentro de $na l)gica dial4ctica es i!'ortante 'ensarlos co!odise2os fleFi*les Vdial4cticos0 $e orientan los 'rocesos de in(estigaci)n en 'er!anentesrefor!$laciones &:.

Por lo tanto considerar los dise2os co!o fleFi*les no significa $e el 'roceso dein(estigaci)n se realice en el (ac o. Por el contrario co!o (eni!os diciendo se s$stentantanto en deter!inada direccionalidad conceptual co!o en $na eFha$sti(a e(al$aci)n delcon,$nto de antecedentes $e 'er!ita config$rar adec$ada!ente el 'ro*le!a los o*,eti(osa in(estigar 3 el dise2o en s$ con,$nto.

En tal sentido la for!$laci)n de la 'ro*le!"tica 3 o*,eti(os de la in(estigaci)n seconstr$3en relacionando di!ensiones ni(eles o as'ectos $e se consideren significati(os'ara el a(ance del conoci!iento !"s $e (aria*les o hi')tesis a co!'ro*ar. Desde l$ego

$e ade!"s de lo significati(o $e res$lte 'ara el a(ance del conoci!iento ta!*i4n'ensa!os los 'ro*le!as a in(estigar desde la rele(ancia social $e '$eda tener.

'$*licado en C'%# r+o$ # For,%! *+ NK 2 (1@>?G Trad. #. L)'e/77G Red Latinoa!ericana de In(estigacionesC$alitati(as de la Realidad EscolarG SantiagoG Chile. 8d. '$ede (ol(er a cons$ltar este teFto en la *i*liograf a dedel 5)d$lo II 68nidad &7G &::11@ %.%errarotti 61@@:7L% ; $"or % y &o !o" # %+oG Centro Editor de A!4rica LatinaG $enos Aires

&: a*r a $e aclarar $e estos dise2os fleFi*les '$eden orientar 'rocesos de in(estigaci)n en los $e seco!'le!enten estrategias !etodol)gicas $e re $ieran 'recodificaciones. Por e,e!'lo la incor'oraci)n de $na

enc$esta en $na in(estigaci)n socioantro'ol)gica. No o*stante lo i!'ortante es el !odo de co,ple,entaciónrecursiva entre diferentes estrategias 'ensadas en el conteFto te)rico del 'ro*le!a $e se intenta in(estigar.

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .&9


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Pro*le!"tica 3 o*,eti(os $e en $n 'roceso rec$rsi(o !ediante el c$al se des'liegala in(estigaci)n se (an afinando a 'artir de dialecti0ar 'er!anente!ente los referentesconce't$ales con la infor!aci)n e!' rica. Se confor!a $na lógica s$stentada en la nodisyunción entre los 'rocesos de acceso recolección construcción de la infor!aci)n 3 los

de análisis interpretativo de esa infor!aci)n. Dentro de este 'roceso rec$rsi(o lainfor!aci)n es so!etida Vdesde deter!inada conce't$ali/aci)n0 a an"lisis cr tico acontrastaciones a triang$laciones. Esto (a trans)or,ando el conoci,iento original 3orientando nuevas construcciones B&;s'uedas de infor!aci)n cada (e/ de $n !odo !"sfocali/ado 'rof$ndo 3 condensado 'or el 'roceso de sat$raci)n $e se (a generando.

8na i!'ortante diferencia de estas lógicas de investigación con las $e se s$stentanen ,odalidades disyuntivas es $e en el proceso de análisis !"s $e res$!irB si!'lificar la

infor!aci)n se trata de des!en$/ar el !aterial 3 a!'liar conteFt$ali/ar 'rod$cir descri'ciones cada (e/ !"s integrati(as constr$ir antici'aciones hi'ot4ticas rastrear indicios. A s$ (e/ dicho 'roceso de análisis contiene ta!*i4n procesos de interpretación

$e difieren de c)!o se los entienden en las l)gicas ortodoFas.

A $ lainterpretación Vintegrada al 'roceso anal tico 'or lo $e ha*la!os deanálisis interpretativo1 6E. RocQwellG 1@>=7&10 se la considera en $n do*le sentido. Por $n

lado significa la *Js $eda de losne os conceptuales con $e se (a constr$3endo el o*,etode est$dio en s$s diferentes niveles de a&stracción . Por el otro se entiende inter'retar en

el sentido de entender los significados $e 'rod$cen los s$,etos en s$s conteFtos'artic$lares. Entender co!o dir a C. #eert/ 61@>=7 el sentido de los conoci!ientoslocales o el !$ndo conce't$al en el $e (i(en los s$,etos &&. La l)gica de 'ensa!ientodialéctico (inc$lada a $na conce'ci)n de la co!'le,idad social 'osi*ilita el $so deestrategias eFtensi(as e intensi(as a condici)n de controlar coherencia 3 rec$rsi(idad'er!anente.

El 'lantea!iento de los es $e!as anteriores !ostrando 'or contrastaci)n diferenteslógicas de investigación 'er!ite destacar alg$nos 'ro*le!as $e s$*3acen en lasgenerali/adas 'ro'$estas tanto de in(estigaciones c$alitati(as etnogr"ficas 3B o

socioantro'ol)gicas co!o en las $e intentan co!*inarlas co!'le!entarlas 3B otriang$larlas con in(estigaciones c$antitati(as . A $ sola!ente he!os 'retendido hacer

referencia a los 'ro*le!as de co#erencia 3 con ello la i!'ortancia de colocar 'er!anente!ente lo $e hace!os *a,o la !irada cr tica de la teor a es decir relacionar lasconce'ciones $e se 'onen en ,$ego en todo el 'roceso de in(estigaci)n. Desde $e nos

21 E. RocQwell 61@>=7R 7& @ o+ $ $o r & =ro! $o "+o r


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'lantea!os 'ué conocer 3 có,o lo resol(ere!os !etodol)gica!ente hasta la construccióndel o&.eto final.&-

4ctividad 5B D

4nalice la noción de lógicas de investigación1 con 'ue a'uí se #a tra&a.ado* 7Gué

co,entarios le sugiere la idea de co#erencia entre la )or,ulación de un pro&le,a de

investigación y sus resoluciones ,etodológicas9

3e sugeri,os 'ue seleccione dos investigaciones propuestas en los Módulos I y II y trate

de anali0ar la relación entre: a$ el pro&le,a 'ue se investiga y &$ có,o lo #a resuelto

,etodológica,ente*

UNIDAD 2

EL - #E/ DE I% E/$I0"#I % I. Iniciando el proceso deconstrucción de una problemática a investigar 12

1. EL PROCESO DE INVESTIGACION? LA CONSTRUCCION DEL PRO ECTO DEINVESTIGACIÓN

constr$ir conoci!ientos 'ara transfor!ar0nos (E*4*$

e!os 'lanteado en la $nidad anterior co!o 'roceso de in(estigaci)n a a $el $ese des'liega desde la !is!a decisi)n de iniciar $na in(estigaci)n hasta la constr$cci)n finaldel o*,eto de est$dio. Co!'rende 'or lo tanto el con,$nto de 'r"cticas concretas de

resol$ciones te)ricasB conce't$ales 3 e!' ricas $e est"n i!'licadas en $n proceso(inc$lado a la construcción de conoci,ientos de $n ,odo siste,ático ,etódico* O sea el proceso $e s$'one $na investigación en la $e 'ara conocer $na deter!inada'ro*le!"tica socialB socioed$cati(a ha*r" $e 'oner en ,$ego ciertas reglas !etodol)gicas

$e 0a$n $e fleFi*les0 otorg$en siste!aticidad al conoci,iento constr$ido.

&- Para a!'liar E.Achilli 61@@97L% +/ $" %! *+ "+o r


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De hecho c$al $ier proceso de investigación ad $irir" deter!inada lógica segJn seala conce'ci)n acerca de lo 6ue se $iere conocer de cómo se 'ro'one acceder e!' rica!ente a tal conoci!iento 3 del ,odo de construcción del ob!eto de estudio al $ese 'retende arri*ar. A lo anterior de*er a!os agregar co!o interrogantes a 'lantearnosc$ando esta!os frente a $na in(estigaci)n el por 'ué se selecciona $na 'ro*le!"tica'artic$lar 3 el para 'ué se la $iere conocer. Tener en c$enta esto nos 'er!ite estar ad(ertidos acerca de la necesidad de $na per,anente re)le ividad crítica de o&.etivación y auto=o&.etivación del proceso en el 'ue nos i,plica,os a fin de *$scar co#erencia entre lasdistintas resol$ciones te)ricas !etodol)gicas $e (a!os generando. a la (e/ inscri*ir losconoci!ientos en los conteFtos sociohist)ricos en los $e nos toca (i(ir.

"#$I ID"D %& 2

4nalice con sus colegas el sentido 'ue tienen las consideraciones 'ue reali0a,os

anterior,ente* 3e reco,enda,os:

a* discutirlas y a,pliarlas con la &i&liogra)ía 'ue #a tra&a.ado en el pri,er Módulo* 3e

sugeri,os especial,ente releer: >* Hrtega (2 $@ 5* Elías (!JJ $@ P* Courdieu y otros

(!J%F@ !JJF$@

&* relacionarlas con pro&le,áticas 'ue podrían ser seleccionadas para reali0ar su e.ercicio

de investigación

Por lo tanto las caracter sticas en las $e se (an config$rando $n 'roceso dein(estigaci)n tendr" $e (er si esta!os 'ensando en 'ro*le!"ticas socioed$cati(as co!o

colecciones de 'artes o frag!entos aislados al decir de A. or)n 6o'.cit.7 o reconociendo laco!'le,idad de s$s !Jlti'les inter0relaciones conteFt$ales &? Conce'ciones $e c$ando seconstr$3en coherente!ente estar an relacionadas con !odalidades o l)gicas dein(estigaci)n dis3$nti(as o dial4cticas co!o 3a he!os dicho. Esto se (inc$la a s$ (e/ conla !a3or o !enor rigide/ en la for!ali/aci)n de las eta'as fases o !o!entos $e'$eden diferenciarse en $n 'roceso de in(estigaci)n. A $ nos interesa detenernos en estos

!o!entos tal co!o los diferencia!os en la 8nidad 1 a fin de co!en/ar a tra*a,ar enellos. Recorda!os $e he!os disting$ido tres !o!entos; a7 la for!$laci)n del 'roceso dein(estigaci)n $e se inscri*e en lo $e se deno!ina 'ro3ecto de in(estigaci)n G *7 lai!'le!entaci)n de la in(estigaci)n en la $e se generan los cor'$s doc$!entales deinfor!aci)n 3 an"lisis inter'retati(o 3 c7 la ela*oraci)n del doc$!ento o infor!e final en $eel se eF'one la constr$cci)n del o*,eto de est$dio.Tal co!o 3a ha* a!os aclarado esta diferenciaci)n no i!'lica $na linealidad sec$encial.5"s *ien la reali/a!os atendiendo a las caracter sticas de la 'rod$cci)n $e s$'one cada!o!ento 3 'or lo tanto la 'osi*ilidad 'edag)gica $e ello *rinda 'ara ordenar el tra*a,o a

25 e!os desarrollado esta idea acerca los ne os relacionales entre conte tos de diferentes ni(eles en E.Achilli6&:::7 Escuela y 8iudad* 8onte tos y lógicas de )rag,entación soiocultural1 en E. Achilli E.C"!'oraL.#ai!'aniG 5. Ne!co(sQ3 S.Sanche/ 3


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reali/ar. Por lo tanto a contin$aci)n tratare!os de (er $4 i!'lica la constr$cci)n de $n'ro3ecto de in(estigaci)n .

Desde $n '$nto de (ista 'edag)gico lo desarrollare!os considerando dos c$estiones. Por $n lado !ostrandoB aclarando el sentido $e tienen los as'ectos !"s i!'ortantes $e loconstit$3en. Por el otro s$giriendo acti(idades o alg$nas estategias did"cticas $e'osi*iliten anclarlos 'r"ctica!ente en $n e,ercicio de in(estigaci)n $e tender" a ir 'recisando los linea!ientos de $n Pro3ecto de In(estigaci)n tal co!o est" 're(isto en los'ro')sitos del Progra!a de este tercer 5)d$lo .

L" # %/$-7##I % DEL + - 8E#$ DE I% E/$I0"#I %” Co!ence!os aclarando $e $n Pro3ecto de in(estigaci)n i!'lica la organi/aci)n

de $n 'lan de tra*a,o orientado a la constr$cci)n siste!"tica 3 !et)dica de conoci!ientosacerca de alg$na 'ro*le!"tica socioc$lt$ral $e se 'ri(ilegia 'ara tal fin. Para la ela*oraci)nde dicho 'lan es i!'ortante diferenciar as'ectos $e lo (an constit$3endo tales co!o el'ro*le!a a in(estigarG los o*,eti(os 3 el corres'ondiente dise2o de in(estigaci)n entre otros.De algJn !odo la ela*oraci)n de esos as'ectos significa $na (isi)n antici'ada del 'rocesode in(estigaci)n a desarrollar $e se 'las!a en $n doc$!ento escrito deno!inado

'ro3ecto de in(estigaci)n .

+ea!os a contin$aci)n el sentido $e ad $ieren alg$nos de estos as'ectos constit$ti(os delPro3ecto de in(estigaci)n considerando $e res$lta necesario conocerlosB 'a$tarlos acondici)n de no sacrali/arlos.

2?2? ELEGIR UN TEMA CONSTRUIR UN PROBLEMAD & " ,% %& Pro & ,% # I+/ $" %! *+ ? C%, +o$ =%r% !o+$"r' r '+ Pro & ,% #I+/ $" %! *+

. Nos referi!os al Tra*a,o %inal corres'ondiente a este 5)d$lo $e 'resentar"n co!o 'arte de las entregaso*ligatorias a los t$tores. Lo 'ro'one!os co!o linea!ientos 3a $e s$'one!os de*er" ser 'rof$ndi/adoatendiendo a los l !ites de tie!'o 3 caracter sticas del tra*a,o con,$nto $e desarrollare!os. A$n c$andosie!'re $n Pro3ecto 0e incl$so c$al $ier conoci!iento0 es provisorio en la !edida $e se (an refor!$lado enrelaci)n con la 'rof$ndi/aci)n $e (a!os logrando 3 en relaci)n a los conteFtos de s$ 'rod$cci)n si no'retende!os sacrali/ar el tra*a,o de in(estigaci)n 'ero ta!'oco %+%& %r&o acordare!os $e ha*r" $econtin$ar tra*a,ando 'ara 'recisarlo co!o 'ro3ecto de in(estigaci)n 6!"s o !enos segJn la eF'eriencia con elte!a 3 con la in(estigaci)n de cada $no7. Para $e 8d. tenga $na idea integral del proceso $e intenta!osdesarrollar desde este 5)d$lo 3 '$eda re'ensarlo desde s$ a'ro'iaci)n al final del 5)d$lo he!os for!$lado elcon,$nto de Acti(idades $e reco!enda!os reali/ar. Le s$geri!os leerlas.

. Son interesantes las consideraciones $e reali/a


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Did"ctica!ente en otras eF'eriencias de ense2ar 3 a'render a in(estigar he!os 'lanteadoel 'roceso de ir desde $n te!a hasta la constr$cci)n de $n 'ro*le!a de in(estigaci)n esdecir desde $n recorte a!'lio general 3 dif$so hasta $na deli!itaci)n clara 3 'recisa de la'ro*le!"tica a indagar.Para ello nos 'lantea!os ese 'roceso de 'asa,e del te!a al 'ro*le!a solicitando $e sea*ran todas las 'reg$ntas $e el te!a s$giere. 8n ca!ino 'edag)gico $e 'osi*ilitareal!ente co!en/ar a tra*a,ar en el 'roceso de in(estigaci)n.

"#$I ID"D %& 9

/eleccione un te,a socioeducativo so&re el 'ue le interesa reali0ar el e.ercicio de

investigación1 'ue le propone,os en este Módulo* E plicite por escrito:

a* 78uál es el te,a 'ue le interesa9

&* 7/o&re dic#o te,a 7'ué le interesa conocer investigar9

c* El te,a seleccionado 7se vincula a situaciones de su práctica cotidiana9 /i es así

7Gué conoce desde su participación en ella9* 7Gué opiniones valorativas (positivas o

negativas$ le sugiere la te,ática9

d* 7Ka leído alguna &i&liogra)ía so&re el te,a de su interés9 Lesu,a por escrito lo 'ue

recuerda

e* Trate de pensar escri&ir una utopía1 so&re la te,ática seleccionada (es decir a'uello'ue seg;n su opinión de&ería ser1 co,o realidad socioeducativa deseada$

#eneral!ente c$ando se inicia este 'roceso oc$rre $e se a*ren interrogantes dedistintas caracter sticas. Es decir se trata de preguntas $e no sie!'re re!iten al 'ué

$ere!os conocer 3 '$eden referir a otros )rdenes de 'ro*le!as $e 'reoc$'an al s$,etoin(estigador. Por lo tanto !$chas de ellas dific$ltanB conf$nden la generaci)n de a $ellas

$e en sentido estricto deno!ina!os preguntas de investigación es decir 'reg$ntas

$e orientan el conoci,iento de $na 'ro*le!"tica socioed$cati(a so*re la $edesarrollare!os $n proceso de investigación .

Co!'artire!os a $ alg$nos de los distintos )rdenes de 'ro*le!as $e he!osidentificado en n$estra 'r"ctica 'edag)gica en el ca!'o de la !etodolog a de lain(estigaci)n .. Entonces so*re $4 'ode!os estar 'reg$nt"ndonos c$ando inicia!os el'roceso de conocer $na 'ro*le!"tica socioc$lt$ral del ca!'o ed$cati(oU +ea!os alg$nas

. Des'la/a!os alg$nas siste!ati/adas en E. Achilli 61@>@7 '9 +o$ =r '+"%,o$ !'%+#o 8' r ,o$!o+o! r ? S $" ,%" %+#o &o$ +" rro %+" $ % r"o$6 orrador de clase7G C"tedra 5etodolog a 6Orientaci)n

Socioc$lt$ral7G Esc$ela de Antro'olog aG %ac$ltad de $!anidades 3 ArtesG 8ni(ersidad Nacional de Rosario.

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .&@


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caracter sticas $e '$eden as$!ir los 'ri!eros interrogantes &H. Las diferencia!os 'ara s$!e,or (is$ali/aci)n a$n $e !$chas de ellas est"n (inc$ladas entre s ;

• Preguntas con )uerte carga de supuestos apriorísticos . Se trata de interrogantes$e contienen res'$estas $e cierran el 'roceso de in(estigaci)nG

• Preguntas 'ue suponen supuestos valorativos . Se trata de interrogantescargados del de*er ser acerca de la 'ro*le!"tica a est$diar $e ne$trali/a el

$4 se $iere conocer. No esta!os negando la i!'ortancia del 'osiciona!ientoideol)gico del s$,eto in(estigador $e de hecho se eF'resa en la conce'ci)nte)rica !etodol)gica $e orienta $n 'roceso de in(estigaci)n. Si!'le!entese2alando la necesidad de diferenciar as'ectos $e al conf$ndirlos des'la/an elfoco de conoci!iento.

• Preguntas 'ue suponen preocupaciones derivadas de la necesidad detrans)or,ar la realidad sociocultural educativa de la 'ue se trate . Se trata deinterrogantes cargados de la necesidad de 'rod$cir ca!*ios de !odificar deter!inadas 'r"cticas 3 relaciones de criticar 3B o for!$lar otras 'ol ticas.N$e(a!ente no es $e neg$e!os la i!'ortancia del conoci!iento 'ara generar transfor!aciones. Es !"s desde la 'ers'ecti(a en la $e nos $*ica!osconsidera!os rele(ante tra*a,ar en 'ro*le!"ticas $e nos 'reoc$'ansocial!ente. No o*stante esta!os ad(irtiendo en la necesidad de discri!inar ono conf$ndir tales 'reoc$'aciones con a $ellas $e deri(an de lo $e'retende!os conocer. A fin de vincular estos dos as'ectos di)erenciadosensa3a!os dos 'reg$ntas; a7 Gué $iero in(estigarU 6o dicho de otro !odo $ee(ite hacernos tra!'a a nosotros !is!os; Gué es lo $e no se sa*e so*rea $ello $e $ere!os conocerU 3 *7 Para 'ué U Este para 'ué co!o di,i!os!"s arri*a nos $*ica en los conteFtos sociohist)ricos en $e desarrolla!os $n'roceso de in(estigaci)n co!o $na práctica social . Por lo tanto nonecesaria!ente tiene $e re!itir a $na acci)n in!ediata deri(ada de lain(estigaci)n. +ol(ere!os a este '$nto en la Jlti!a 8nidad.

• Preguntas 'ue suponen preocupaciones teóricas . Se trata de interrogantes $ese (inc$lan a las 'reoc$'aciones 'or entender 3B o 'recisar alg$nos conce'tos onociones te)ricas $e co!ien/an a 'erci*irse co!o i!'ortantes en el te!aseleccionado.

• Preguntas 'ue suponen preocupaciones ,etodológicas . Este ti'o deinterrogantes refieren a c)!o se resol(er" !etodol)gica!ente el conoci!ientode la 'ro*le!"tica en la $e se co!ien/a a 'ensar.

En s ntesis he!os eF'$esto alg$nos de los ca!'os te!"ticos en $e 'odr anordenarse el con,$nto de interrogantes $e s$elen a*rirse c$ando inicia!os el tra*a,o de ir afinando a $ello $e 'retende!os conocer. Ahora *ien las 'reg$ntas reali/adas desde las'reoc$'aciones anterior!ente !encionadas 'or lo $e he!os 'lanteado +o $o+

=r '+"%$ # +/ $" %! *+ 3a $e co!o di,i!os !"s $e orientar $na deter!inadafocali/aci)n en lo $e (a!os a in(estigar lo conf$nde.

26 A $ s)lo las !encionare!os. Trate de a!'liar rele3endo los errores 3 e,e!'los $e 'lantea C. ainer!an61@@>7 en la *i*liograf a del 5)d$lo I.

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"#$I ID"D %& :

3e sugeri,os tra&a.ar so&re el 6u; le interesa conocer< investigar * E plicite por escrito:

A) 3as preguntas o interrogantes 'ue d* se plantea alrededor de lo 6ue pretendeconocer del te,a seleccionado*

B) 4nalice y distinga entre el con.unto de preguntas 'ue #a )or,ulado las característicasde las ,is,as* Hrdénelas seg;n a 'ué re)ieren*

C) 3ea nueva,ente el tipo de preguntas 'ue le ,ostra,os co,o las 'ue suelen reali0arseen una pri,era instancia de tra&a.o en la investigación* En las 'ue d* #a )or,ulado7Identi)ica alguna de las posi&ilidades enunciadas9 Leordénelas teniendo en cuentalas cuestiones a las 'ue re,iten*

D) Enuncie nueva,ente los interrogantes 'ue u&i'ue co,o preguntas de investigación 1

E) Identi)i'ue los supuestos con los 'ue está tra&a.ando*

En relaci)n con este tra*a,o de 'asar de $n te,a a $n pro&le,a ha*r a $e agregar algo !"s. Es i!'ortante tener en c$enta $e; el " ,% $ $ & !! o+%en ca!*io el=ro & ,% $ &% or% $ !o+$"r'y ?$4 significa estoU $e no *asta con seleccionar Belegir $n ca!'o te!"tico. Llegar a focali/ar en $n PLHC3EM4 +E I5AE/TI


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A s$ (e/ el 'roceso de constr$cci)n de $n Pro3ecto de In(estigaci)n de*er"atender a la constr$cci)n de los o&.etivos de la investigación . Estos refieren a laes'ecificaci)n de lo $e se $iere conocer 3 al ni(el del conoci!iento a alcan/ar.

Se diferencian 'or $n lado elBlosH&.etivo s H7&=. El a$tor da el sig$iente e,e!'lo deeste ti'o de conf$siones;

3a investigación tiene co,o o&.etivo ( $ contri&uir a ,e.orar la calidad delos siste,as de per)ecciona,iento docente

En el e,e!'lo 'ode!os (er co!o se to!a co!o $n o&.etivo de la in(estigaci)n lo$e en realidad es $n propósito . La i!'ortancia de tener en c$enta estas diferenciaciones

'osi*ilitan ir aclarando lo 'ue en realidad se $iere conocer 3 en todo caso el para 'ue* Por e,e!'lo no es lo !is!o decir;

+escri&ir las prácticas y relaciones escolares 6.....7 6O*,eti(o7 $e decir 8ontri&uir al ,e.ora,iento de las prácticas y relaciones escolares 6....7 6Pro')sito7

a ha* a!os 'lanteado esto !is!o a ni(el de los interrogantes de in(estigaci)n. Ellono res$lta cas$al 3a $e tales interrogantes no s)lo '$eden orientar la focali/aci)n del'ro*le!a sino ta!*i4n la for!$laci)n de los O*,eti(os es'ec ficos. Es decir c$ando he!osdisting$idoB ,erar $i/ado a $ellaBs 'reg$ntaBs f$ndantes del 'ro*le!a 'ode!os des'render de 4staBs otras $e al incl$irlas '$eden transfor!arse en los o*,eti(os es'ec ficos.

II. Lo$ r 7 r +" $ !o+! ="'%& $

a*la!os de re)erentes conceptuales en $n 'ro3ecto Vo 'roceso de in(estigaci)n0al$diendo al c$er'o conce't$al $e 'er!ite il$!inar recortar 3 dar sentido a deter!inada'ro*le!"tica a in(estigar. Tales referentes con los $e se constr$3e deter!inadadireccionalidad conceptual orientan el 'roceso de in(estigaci)n 3 (a otorgando coherencia 3

27 #$iller!o riones 61@>H7C'r$o A/%+ %#o # T9!+ !% # I+/ $" %! *+ So! %& %=& !%#%$ % &% E#'!%! *+GProgra!a Interdisci'linario de In(estigaciones en Ed$caci)n 0PIIE0 G SantiagoG Chile

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .-&


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consistencia a la constr$cci)n del o*,eto de est$dio. a (ol(ere!os so*re el 'a'el de lateor a en el 'roceso de in(estigaci)n.

Sola!ente 'odr a!os agregar la relaci)n entre dos ti'os de re(isi)n *i*liogr"fica $ehe!os !encionado co!o i!'ortante tanto 'ara el !o!ento de constr$cci)n de $n 'ro3ecto

de in(estigaci)n co!o a lo largo del 'roceso de s$ i!'le!entaci)n. Nos referi!os a la*i*liograf ateórica 3 a $ella referida a los antecedentes de $na in(estigaci)n. De hecho $ea!*as est"n (inc$ladas e incl$so de la lect$ra de antecedentes 0es decir de otrasin(estigaciones e!' ricas0 se '$eden deri(ar los re)erentes conceptuales de la in(estigaci)n

$e nos interesa desarrollar. No o*stante estos cr$ces '$ede ser esclarecedor $etenga!os en c$enta las diferentes f$nciones $e c$!'len en el 'roceso de in(estigaci)n.

Los re)erentes teóricos o conceptuales nos 'er!iten desde (is$ali/ar 3 deli!itar cierta 'ro*le!"tica hasta orientar 3 hacer inteligi*le la constr$cci)n de las relaciones $e laconstit$3en. O sea 'er!iten orientar todo el 'roceso de in(estigaci)n; desde la constr$cci)ndel pro&le,a de investigación hasta la constr$cci)n del o&.eto de estudio* E.5orin 61@>9G'.-H-7 &> ha dicho en relaci)n con esto;

3a teoría no es el conoci,iento@ per,ite el conoci,iento*na teoría no es una llegada@ es la posi&ilidad de una partida* na

teoría no es una solución@ es la posi&ilidad de tratar un pro&le,a*+ic#o de otro ,odo una teoría sólo cu,ple su papel cognitivo sóload'uiere vida con el pleno e,pleo de la actividad ,ental del su.eto6...7

Los antecedentes 'er!iten en 'ri!er l$gar dar c$enta de lo $e 3a se sa*e so*redeter!inado ca!'o 'ro*le!"tico. En tal sentido 'osi*ilita identificar los referentes te)ricos$e han g$iado a las in(estigaciones anterioresG las 'ers'ecti(as !etodol)gicas $tili/adas

co!o as ta!*i4n $*icar los (ac os de conoci!ientos. Por lo tanto la re(isi)n deantecedentes nos a3$da a ,$stificarB f$nda!entar n$estro recorte del 'ro*le!a 3 laorientaci)n te)rica !etodol)gica con $e se desarrollar" la in(estigaci)n.

III. E& # $ 6o , "o#o&* !o

Se entiende 'or dise-o de investigación Vo dise2o !etodol)gico0 el 'lan o estrategiaa seg$ir 'ara c$!'li!entar con los o*,eti(os $e se han 'ro'$esto en la in(estigaci)n.Dicho de otra !anera i!'lica dar c$enta de c)!o se acceder"B constr$ir" el conoci!ientode a $ello $e config$ra el 'ro*le!a de in(estigaci)n. Por lo tanto los dise2os!etodol)gicos se (inc$lan con el conteFto te)rico desde donde se est" 'lanteando $n'roceso de in(estigaci)n. De ah entonces $e las resol$ciones !etodol)gicas g$ardar"nco#erencia con el !odo de for!$lar el 'ro*le!a los o*,eti(os 3 la eF'licitaci)n de losreferentes conce't$ales $e orientan dicho 'roceso &@.

28 Edgar 5orin 61@>97C +! % !o+ !o+$! +! % Anthro'os Editorial del o!*reG arcelonaG Es'a2a29 Para !ostrar la i!'ortancia de tal co#erencia nos referi!os en la 'ri!era 8nidad a lo $e deno!ina!oslógicas de investigación . En tal sentido re!arca!os la necesidad de colocar *a,o $na (igilancia

e'iste!ol)gica en acto en la trastienda de la in(estigaci)n desde $4 conce'ci)n de lo social esta!os'lanteando $na in(estigaci)n 0 dis3$nti(a o dial4ctica 0 3 en concordancia considerar las diferentesresol$ciones !etodol)gicas. Recorda!os $e esta diferenciaci)n no se ho!ologa con la $tili/aci)n de

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .--


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Dentro de esas resol$ciones $e s$'one la constit$ci)n del dise2o !etodol)gico seconsiderar"n; la deli,itación del espacio e,pírico G la selecci)n de estrategias 'ara larecolecci)nB constr$cci)n de la infor!aci)n 3 'ara s$ an"lisisG el cronogra,a $ otrosas'ectos $e 'recisen c)!o desarrollare!os la in(estigaci)n.

IV?I? Lo$ r 7 r +" $ ,=.r !o$

Lla!a!os re)erente e,pírico al recorte $e se reali/a del $ni(erso geogr"fico 3'o*lacional 0o de otro ti'o0 el dónde 3 con 'uiénes se constr$ir" la &ase docu,ental de lain(estigaci)n. S$'one definir desde deter!inados criterios el es'acioB $ni(erso de lainfor!aci)n e!' rica. El es'acio donde se desarrollar" el tra*a,o de ca!'o $e en el casode las in(estigaciones socioantro'ol)gicas ad $iere $n sentido 'artic$lar. 6Dado $e estasresol$ciones se (inc$lan con la constr$cci)n del 'ro*le!a de in(estigaci)n'edag)gica!ente 'ro'one!os 'ara aco!'a2ar este 'roceso $e al seleccionar $n te!a lo

'iensen co!o te!aB l$gar . Es decir co!en/ar a 'ensar no s)lo 'ué (a!os a conocerGsino ta!*i4n dónde 3 con 'uiénes . En realidad s$cede $e el 'roceso de ir afinando lafocali/aci)n del 'ro*le!a se (e facilitado en esta dial4ctica te!a B l$gar 7

Ahora *ien aJn c$ando desde $n enfo $e socioantro'ol)gico el tra&a.o de ca,po'ri(ilegia las interacciones con los s$,etos de deter!inado recorte socioes'acial ha*r a $ereali/ar alg$nas aclaraciones;

a) e!os 'lanteado los recortes e!' ricos co!o recortes de construccionesdocu,entales . En las in(estigaciones socioantro'ol)gicas se 'ri(ilegia 'or logeneral la doc$!entaci)n generada en la interacci)n con los s$,etos 6 registros

de ca,po 7. Sin e!*argo sa*e!os $e segJn los 'lantea!ientos de $nain(estigaci)n res$ltan ta!*i4n rele(antes otros recortes de ca!'os deinfor!aci)n co!o los $e '$eden *rindar la a'licaci)n de $na enc$esta 3a seaintensi(a o eFtensi(a 6en tal caso se considerar"n criterios de !$estra 7G odoc$!entos escritosG (is$ales $ otros.

b) Por lo tanto segJn las caracter sticas 3 'ertinencia de la infor!aci)n re $eridaen $n 'ro*le!a se incl$3en distintos recortes de cor'$s doc$!entales. Di,i!os

$e entre esos ca!'os doc$!entales 'odr an ser 'or e,e!'lo; escritosdi(ersos co!o doc$!entaci)n oficial resol$ciones 3B o Blegislaci)ng$*erna!entalG regla!entaciones instit$cionalesG c$adernos escolaresG li*ros deteFtosG 'lanificaciones docentesG actas de re$niones. Ta!*i4n 'odr an ser deti'os (is$ales co!o 'rogra!as tele(isi(os (ideos ca!'a2as '$*licitarias $otras. A s$ (e/ dentro de estos otros ca!'os doc$!entales ta!*i4n 'odr anincl$irse lo $e s$ele deno!inarse infor!aci)n sec$ndaria co!o censosestad sticas res$ltados de otras in(estigaciones etc.

estrategias c$antitati(as o c$alitati(as . C$al $iera de ellas en s !is!as o co!'le!entadas '$eden $tili/arseen $na $ otra l)gica considerando desde l$ego las 'artic$laridades de s$ i!'le!entaci)n 3 f$nda!ental!enteel c$idado de $na co!'le!entaci)n coherente. Re'eti!os el 'ro*le!a de coherencia no se (inc$la a las

estrategias $e $se!os sino a c)!o las constr$i!os en s$ relaci)n con la conce'ci)n te)rica $es$stenta!os.

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c) En proyectos de tipo #istóricos la deli!itaci)n e!' rica significa considerar elrecorte de la periodi0ación en la $e se focali/ar" la in(estigaci)n 3 al !is!otie!'o la eF'licitaci)n de la docu,entación )uentes $e ser" tra*a,ada.

d) 8na refleFi)n es'ecial se (inc$la a la relaci)n entre re)erente e,pírico 3

unidades de análisis tal co!o lo 'lantea E. RocQwell 'ara la etnograf a 61@>=G'"g.&> 7 . La a$tora dice $e en otros ti'os de in(estigaci)n la relaci)n entre$nidad de infor!aci)n 3 $nidad de an"lisis es !"s clara 3 lineal. As 'or

e,e!'lo en las in(estigaciones 'lanteadas desde lo $e deno!ina!os l)gicasdis3$nti(as o c$ando se incor'oran dise2os 'recodificados se o*ser(a estaclaridad en la relaci)n. As si el est$dio se *asa en $na !$estra estad stica deesc$elas 'ri!arias la $nidad de an"lisis ser" la esc$ela. En ca!*io enin(estigaciones con dise2os !"s fleFi*les V $e re'eti!os res$ltan de entender la co!'le,idad de lo social0 la relaci)n entre $nidad de infor!aci)n 3 dean"lisis ta!*i4n se co,ple.i0a1* 8tili/ando el e,e!'lo anterior a$n c$ando

'$ede darse esa !is!a relaci)n general!ente la unidad de análisis trasciendeo re&asa la unidad e,pírica )or,al 3a $e re!ite a infor!aciones de !$3 distintoti'o o f$entes incl$3endo las deri(adas de o*ser(aciones entre(istas $ otrosca!'os doc$!entales $e 'osi*iliten reali/ar diferentes ni(eles an"lisis 3 deconteFt$ali/aciones-: .

e) Otra aclaraci)n a considerar es la i!'ortancia de no conf$ndir re)erente e,píricocon lo $e se deno!ina o&.eto de estudio ; Es decir elrecorte e,pírico significala deli!itaci)n de los s$,etos del l$gar es'acial te!'oral $ otro $e 'ro(eer" la*ase doc$!ental del foco de la in(estigaci)n. El o&.eto de estudio es la res$ltante

del =ro! $o # !o+$"r'!! *+ # &% +/ $" %! *+? Por ende el recortee,pírico se diferencia de la construcción del o&.eto $e s$'one ese 'rod$ctores$ltante del 'roceso de i!*ricaciones e!' ricas 3 conce't$ales en los $e se(a config$rando.

f) %inal!ente $na Jlti!a aclaraci)n ter!inol)gica. En !$chos teFtos!etodol)gicos se entiende co!o o*,eto de est$dio lo $e a $ he!osconsiderado co!o 'ro*le!a de in(estigaci)n . Nosotros 'referi!os reali/ar estadiferenciaci)n entendiendo $e no se trata de lo !is!o. En $n caso esta!os ani(el de la construcción de los interrogantes $e nos 'lantea!os in(estigar; el=ro & ,% # +/ $" %! *+?En otro caso esta!os a ni(el de la construcción delas respuestas a 'artir de los !Jlti'les entra!ados entre la infor!aci)ne!' rica 3 las conce't$ali/aciones $e 'osi*ilitar" dar c$enta de las relacionesconstit$ti(as del o "o # +/ $" %! *+. Por lo tanto nos 'arece !"s claroha*lar de 'ro*le!a 3 de o*,eto de est$dio co!o dos ni(eles de conoci!ientosdiferenciados.

E. Rocwell 61@>=7 o'.cit. 6+er en la *il*iograf a reco!endada 'ara este 5)d$lo7

30 Por lo tanto aclara!os $e no es n$estra intenci)n 'lantear $e $na in(estigaci)n socioantro'ol)gica no'$eda incor'orar alg$na estrategia !etodol)gica $e re $iera $na 're0codificaci)n co!o 'or e,e!'lo laenc$esta. Lo $e $ere!os destacar es $e la relaci)n entre recorte e!' rico 3 $nidad de an"lisis seco!'le,i/a en (irt$d de $n enfo $e dial4ctico $e des*orda la for!alidad e!' rica.

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IV?II? S & !! *+ # $"r%" %$ # r !o& !! *+H!o+$"r'!! *+ y # %+


37/77

"#$I ID"D %& =

-I>E- $-"?"@ -"#$I# ?LI0"$ -I "-" E%$-E0"- " /7 $7$ -

H&.etivo: Auelva a tra&a.ar las preguntas de investigación1 a la lu0 de la revisión deantecedentes1 reali0ados #asta el ,o,ento*

3e sugeri,os 'ue ela&ore en un escrito de un ,á i,o de cinco páginas (en arial !2 oe'uivalente espaciado ! F #o.a ta,a-o 4" y ,árgenes 2 F$ su propuesta de un te,a

pro&le,a a investigar* Para ello trate de considerar:

a* na &reve .usti)icación de la elección te,ática 'ue #a reali0ado

&* na síntesis de los antecedentes 1 'ue #a leído ()ocalice en el te,a y en el aporte al conoci,iento 'ue reali0an las investigaciones anali0adas$

c* na .erar'ui0ación de las preguntas de investigación” 'ue resulten ,ás pertinentesen su opinión

d* na re)le ión acerca de los supuestos con los 'ue está tra&a.ando

UNIDAD 3EL - #E/ DE I% E/$I0"#IA% II. La construcción

documental B'

1? PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ESTRATEGIAS TEÓRICASMETODOLÓGICAS? APORTES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOANTROPOLÓGICA

Tal ve0 la etnología pueda pues ayudar a co,prender lo'ue nos es de,asiado )a,iliar para 'ue no nos resulte a.eno1 65. A$g4G 1@>=7

El o*,eti(o de esta 8nidad es tra*a,ar f$nda!ental!ente en las estrategias,etodológicas $e nos 'osi*ilita acceder a la infor!aci)n $e se re $iere en $n 'roceso dein(estigaci)n 3 'or lo tanto a la constr$cci)n de s$ &ase docu,ental .

En tal sentido co!o 3a he!os dicho las estrategias ,etodológicas no tienena$tono! a del !odo en $e esta!os constr$3endo el pro&le,a de investigación* Es decirno tienen a$tono! a del conte to teórico en el $e se inscri*e la 'ro*le!"tica a tra*a,ar enla in(estigaci)n. De ah la necesidad del desarrollo de $na re)le ividad crítica frente a las

-1 El desarrollo de esta 8nidad se *asa en E. Achilli 61@>?7 El en)o'ue antropológico en la investigación social1en R / $"% D %&o %+#oN @G P$*licaci)n de la Red Latinoa!ericana de In(estigaciones C$alitati(as de laRealidad EscolarG SantiagoG ChileG E.Achilli 61@@&7L% +/ $" %! *+ %+"ro=o&* !% + &%$ $o! #%# $!o,=& %$G Serie 1G N 1G %ac$ltad de $!anidades 3 ArtesG 8ni(ersidad Nacional de RosarioG Argentina.En alg$nos as'ectos de esta 8nidad han cola*orado las licenciadas EDIT CA5PORA 5ARIANANE5CO+SM .

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o'ciones $e co!o in(estigadores (a!os resol(iendo en la l)gica en acto de ese'roceso.

Entre esas o'ciones ha*r" $e definir có,o conocer a $ello $e nos des'ierta elcon,$nto de interrogantes $e config$ran el pro&le,a de investigación esto es definir

c$"les de las estrategias ,etodológicas conocidas en el ca!'o de las ciencias socialesser"n las !"s 'ertinentes a las 'reg$ntas $e nos 'lantea!os. ade!"s considerar có,oconstruirlas a fin de co#erenti0arlas con la conce'ci)n del 'ro*le!a 'lanteado. Es 'or ello

$e co!o 3a di,i!os 'referi!os ha*lar de estrategias1 !"s $e de t4cnicas 'arare!arcar esta idea de (inc$laci)n conce't$al 3 'or ende de tra*a,o refleFi(o $e re $ieredel s$,eto in(estigador. La noci)n de t4cnica tradicional!ente 'areciera ne$trali/ar estanecesidad de conteFt$ali/ar 3 o*,eti(ar las decisiones $e se to!an en $n 'roceso dein(estigaci)n. 5"s *ien a'arecen con $na carga de ne$tralidad 3 'or ende de a'licaci)nindistinta a c$al $ier in(estigaci)n.

En res$!en lo $e 'retende!os de,ar en claro en 'ri!er l$gar es el hecho de $e'ensar en las estrategias ,etodológicas s$'one necesaria!ente 'ensarlas en relaci)n conel pro&le,a de investigación* Por lo tanto esta!os en el !o!ento de artic$lar el 'uéinvestigar con el có,o hacerlo.

A $ tratare!os de 'resentar el a'orte $e a la in(estigaci)n socioed$cati(a '$edereali/ar $n enfo $e antro'ol)gico desde l$ego ad(irtiendo en la necesidad de noestereoti'arlo. Por el contrario s$'one s$ re0consideraci)n a 'artir de la 'artic$laridad $ead $ieren los diferentes ni(eles de decisiones de $n 'roceso de in(estigaci)n.

APORTES DE LA INVESTIGACION SOCIOANTROPOLÓGICA32

En relaci)n a los criterios de cientificidad con $e la antro'olog a ha caracteri/ado s$'rod$cci)n los !is!os no han estado a,enos a las grandes tradiciones e'iste!)l)gicas $ehe!os (isto en la 'ri!era $nidad de este 5)d$lo. As 'ara alg$nos la antro'olog a es $naciencia no!ot4ticaG 'ara otros es $n ti'o de historiograf a en *Js $eda de 'atrones 3 no dele3esG 'ara otros $n $ehacer inter'retati(o o la 'osi*ilidad de $n conoci!iento relacional 3dial4ctico de la co!'le,idad de los 'rocesos socioc$lt$rales. En la 'ol4!ica de los Jlti!osa2os 3 en s$ eF'resi)n 'ost!oderna se 'resenta relativi0ando la 'osi*ilidad deconstr$cciones cient ficas.

Ante tal di(ergencia de 'osiciones 3 la conf$si)n creada Jlti!a!ente nos 'arecenecesario eF'licitar $e desde n$estro '$nto de (ista la constr$cci)n siste!"tica deconoci,ientos deri(ada de $n 'roceso de in(estigaci)n '$ede ser consideradoconoci!iento cient fico.

Afir!ar esto no significa desconocer total!ente i!'ortantes se2ala!ientosreali/ados en la dis'$ta de las Jlti!as d4cadas acerca de los disci'lina!ientos ei!'osiciones a'rior sticas de deter!inados !odelos de racionalidad . Sino $e intenta!oso'onernos a 'osiciones nihilistas 3 al a(ance de $n s$*,eti(is!o 3 relati(is!o tan 'erniciosoen lo e'iste!ol)gico co!o en las i!'licaciones socio'ol ticas de los conoci!ientos.

32 Este ac"'ite est" to!ado teFt$al!ente de E. Achilli 61@@&G o'.cit. en la nota anterior7

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Ahora *ien decir $e $n conoci!iento es cient fico i!'lica 'or lo !enos dosc$estiones. En 'ri!er l$gar co!o 3a di,i!os $n conoci!iento deri(ado de $na construcción,etódica $e i!'li $e recorrer $n ca!ino res'etando deter!inadas reglas. De hecho no loesta!os 'lanteando a !odo de $na a$tono!i/aci)n del !4todo frente al o*,eto de est$dio.Co!o di,era T. Adorno 61@=>7 los !4todos no de'enden del ideal !etodol)gico sino de lacosa -- .

Por lo tanto nos $*ica!os dentro de $na conce'ci)n !etodol)gica de lain(estigaci)n antro'ol)gica $e no sacrali/a recetas ni 'rece'tos deri(ados de algJnideal. 5"s *ien $na conce'ci)n co!'le,a 3 dial4ctica $e en $n 'er!anente control cr ticoconfiere 'ertinencia a deter!inados 'rinci'ios 3 'rocedi!ietnos en relaci)n al 'ro*le!aBo*,eto de $e se trate.

La seg$nda c$esti)n $e ha*r" $e eF'licitar al ha*lar de conoci!ientos cient ficoses c)!o se conci*e tal conoci!iento. A $ entra!os en 'ol4!ica con las e'iste!olog as

$e 'lantean el conoci!iento co!o $n hecho co!o $n estado generado a 'artir de'rocedi!ientos constantes 3 co!$nes. Nos interesa $na 'ers'ecti(a constructivista en elsentido 'iagetiano $e considera el conoci!iento cient fico co!o proceso 'or el c$al en $n!o(i!iento es'iralado se (a !odificandoB transfor!ando 'ara alcan/ar cada (e/ !a3oresni(eles de integraci)n de detalles 3 de 'rof$ndi/aci)n del !is!o. Por lo tanto es $nconoci!iento 'ro(isorio inco!'leto a$n c$ando logre el !"Fi!o 'osi*le de $n !o!ento.

En el 'roceso de constr$cci)n de ese conoci!iento s$*3ace a !odo def$nda!entos e'iste!ol)gicos !"s generales 'ara este enfo $e $e 'ro'one!os alg$noscaracteres (inc$lados a la tradici)n cr tica 6 .Lefe*(reG 1@=:7-9 ;

a) El car"cter de interacción dialéctica 'lanteado en dos sentidos. La interacci)n$e s$'one la i!'osi*ilidad de conocer algJn fen)!eno en for!a aislada 3

frag!entada. Por el contrario la necesidad de considerarlo en el con,$nto de s$srelaciones con otros fen)!enos. La interacci)n a ni(el de la i!'le!entaci)n!etodol)gica en el sentido de la dial4ctica entre el tra*a,o de ca!'o 3 el tra*a,oconce't$al en ese 'roceso es'iralado del conoci!iento donde se (a logrando!a3ores ni(eles de 'rof$ndi/aci)n.

b) El car"cter de ,ovi,iento $e se incor'ora al con,$nto de 'r"cticas 3 relacionesde $n 'resente din"!ico !arcado a s$ (e/ 'or h$ellas del 'asado. 5o(i!iento

$e nos cond$ce a la constr$cci)n de procesos

c) El car"cter de contradicción con)licto $e se incl$3e en los 'rocesos socialescon contenidos concretos no otorga*les a'rior stica!ente.

En s ntesis estas consideraciones e'iste!ol)gicas generales del ca!'o de lasciencias sociales nos 'er!ite 'ensar cierta es'ecificidad de la investigaciónsocioantropológica a sa*iendas $e las fronteras disci'linarias de(ienen de $na tradici)nde s$s constit$ciones hist)ricas *asada en la co!'arti!entali/aci)n del !$ndo social. Noo*stante disc$tiendo tal tradici)n entende!os $e no res$lta ocioso 'ro'oner deter!inado

-- Theodor Adorno 61@=>7/o&re la lógica de las ciencias sociales1 en Po''er Adorno DaherendorfG a*er!as;L% &* !% # &%$ ! +! %$ $o! %& $G Editorial #ri,al*o S.A.G 54Fico D.%.G 1@=>-9 enri Lefe*(re 61@=:7

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .-@


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enfo $e en la in(estigaci)n socioantro'ol)gica. Por $n lado aclararnos cierta es'ecificidad'er!ite constr$ir el sentido de n$estras *Js $edas 3 constr$cciones co!o dice 5. A$g461@>=7-? 3 al !is!o tie!'o reconocer $4 es 'osi*le a'ortar en $na in(estigaci)n. Por lotanto no s)lo 'osi*ilita $*icar el sentido 3 o*,etoY 65. A$g4G o'. cit.7 de $na in(estigaci)nsocioantro'ol)gica sino ade!"s 'rof$ndi/ar las relaciones con otras disci'linas incl$so al'$nto de *orrar las fronteras de cada es'ecificidad alrededor de deter!inadas'ro*le!"ticas sociales 6E. AchilliG 1@@&7

En otro tra*a,o-H he!os caracteri/ado *re(e!ente el en)o'ue socioantropológicotratando de (inc$larlos con las 'ro*le!"ticas ed$cati(as destacando tres e.es clave:

a) el conoci!iento de la cotidianeidad socioeducativa G

b) la i!'ortancia de tra*a,ar con los conoci,ientos locales1 6C.#eert/G 1@@97-=

c) la rec$'eraci)n cr tica de la tradici)n antro'ol)gica del tra&a.o de ca,po co!o!odalidad acorde a la conce'ci)n te)rica con la $e se intenta tra*a,ar.

"#$I ID"D %& C

3o invita,os a a,pliar y discutir estos e.es clave1 retra&a.ando el te to de E* 4c#illi (2 $ presentado en el Módulo I* 7Por 'ué la autora pre)iere #a&lar de en)o'ue

socioantropológico1 ,ás 'ue de etnográ)ico19 7+esde 'ué perspectiva recupera de latradición antropológica el tra&a.o de ca,po19

4 su ve0 le sugeri,os co,parar có,o entienden los distintos autoresreco,endados en el Módulo I y en el Módulo II lo 'ue deno,inan enfo6ues+etnográficos” 3< o +antropológicos” en la investigación educativa* 7Encuentra

di)erencias en las concepciones9 Trate de e plicitarlas por escrito*

2? EL TRABA O DE CAMPO? ACCESO E INTERSUB ETIVIDAD3

Si *ien es cierto $e el tra&a.o de ca,po ha sido $na i!'ronta identificatoria de lain(estigaci)n antro'ol)gica ta!*i4n ha lle(ado Vdentro 3 f$era de la disci'lina0 ared$ccionis!os 3 dicoto! as. a sea a entender lo antro'ol)gico s)lo co!o $na t4cnica Go 'lantear el tra*a,o de ca!'o co!o la 'ri!era eta'a de la in(estigaci)n dicoto!i/ando

hechos de constr$cci)n te)ricaG etnograf a de antro'olog a social .Dentro de la disci'lina es dif$ndida la diferenciaci)n $e reali/ara el antro')logo

franc4s C. Le(i Stra$ss 61@H>7-@ entre etnograf a etnolog a 3 antro'olog a co!o tres

35 5arc A$g4 61@>=7S., o&o 7'+! *+ ; $"or %G Editorial #ri,al*o S.A.G 54Fico D.%.-H E. Achilli 6&:::7I+/ $" %! *+ y For,%! *+ Do! +"G La*orde EditorG RosarioG Argentina. La 'ri!era 'arte deeste teFto fig$ra en la *i*liograf a tra*a,ada en el 'ri!er 5)d$lo.-= Clifford #eert/ 61@@97Co+o! , +"o &o!%&G Ediciones Paid)sG arcelona38 Para 'rof$ndi/ar en esta te!"tica (er E.Achilli 61@>>G 1@@&7Tr% % o # !%,=o? Lo$ $' "o$ # & =ro! $o #

+/ $" %! *+6Doc$!entos *ase de clases7 C"tedra; 5etodolog a 6Or. Socioc$lt$ral7G 8ni(ersidad Nacional deRosario 61@>>7G Se!inario; 5etodolog a de la In(estigaci)n en Ciencias SocialesG 8ni(ersidad Nacional delCo!ah$e 61@@&7-@ Cla$de Le(i Stra$ss 61@H>7A+"ro=o&o .% $"r'!"'r%& Editorial 8ni(ersitaria de $enos AiresG $enos AiresG

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eta'as o !o!entos de la in(estigaci)n. A la etnograf a el !o!ento del tra*a,o de ca!'ola o*ser(aci)n directa 3 la descri'ci)n de $n gr$'o lo *astante restringido 'ara $e elin(estigador '$eda recoger la !a3or 'arte de s$ infor!aci)n gracias a la eF'eriencia'ersonal . La diferencia con la etnolog a 3 con la antro'olog a co!o !o!entos des ntesis 3 concl$siones $e (an !"s all" del conoci!iento de 'ri!era !ano de laetnograf a. 8na diferenciaci)n $e disocia 3 frag!enta estos diferentes ni(eles deconoci!iento 3 al !is!o tie!'o $e entiende la descri'ci)n etnogr"fica co!o 'osi*le dereali/arse sin !ediaci)n conce't$al en la !edida $e tal tra*a,o se reser(a a los 'asossig$ientes de la etnolog a 3 la antro'olog a.

%$era de la antro'olog a en el conteFto de las de!"s disci'linas sociales ta!*i4nse ha*la de !4todo antro'ol)gico en relaci)n al tra&a.o de ca,po 3 a $na de s$sestrategias 'ri(ilegiadas Vgeneral!ente entendida co!o t4cnica 0; la o&servación

participante .

Desde el enfo $e $e nos interesa desarrollar 'lantea!os la rele(ancia!etodol)gica del tra&a.o de ca,po en relaci)n con la conceptuali0ación social $es$stenta!os co!o con,$ntoBtotali/aci)n co!'le,a de 'rocesos 3 relaciones. 8naconce't$ali/aci)n $e s$'one !"s all" de las 'artic$laridades de los 'ro*le!as de cadain(estigaci)n contar con estrategias metodológicas intensivas $e 'osi*iliten entra,ar los aspectos socioestructurales con los procesos y relaciones vividos y signi)icados por lossu.etos . Ello no significa a*sol$ti/ar este ti'o de estrategias. Al contrario 'ode!os rec$rrir aotras incl$so las de car"cter eFtensi(o co!o 3a he!os dicho. Sin e!*argo entende!os

$e las características de intensidad y de interacción con los conoci,ientos y signi)icadosde los su.etos $e a'ortan las estrategias (inc$ladas al tra&a.o de ca,po Vtal co!o loesta!os considerando0 res$ltan rele(antes 'ara $na investigación socioantropológica* Acondici)n de no disociar el tra&a.o de ca,po del tra&a.o conceptual en $na dial4ctica en la

$e tanto $no co!o otro ad $ieren caracter sticas 'artic$lares.

De ah $e 'ara nosotros eltra&a.o de ca,po re!ite 'or lo !enos a tresc$estiones; a7 la relaci)n con lo te)ricoBconce't$alG *7 la relaci)n entre los s$,etos de lain(estigaci)n 6lo $e s$'one de in(ol$cra!iento del in(estigador en la eF'erienciainters$*,eti(a7 3 c7 la relaci)n con lasestrategias de investigación en s .

En relaci)n con lo teórico conceptual dire!os sola!ente 'or ahora 03a $e(ol(ere!os so*re ello0 $e no 'arti!os de $n !arco conce't$al cerradoBcla$s$rado. Ellono significa no tener en c$enta $na conce'ci)n $na conce't$ali/aci)n del 'ro*le!a ain(estigar. Conce't$ali/aci)n $e de algJn !odo actJa co!o es $e!a a fleFi*ili/ar'ro*le!ati/ar 'ert$r*ar desde la eF'eriencia e!' rica del tra*a,o de ca!'o.

Dado $e !"s adelante nos referire!os a las estrategias ,etodológicas a $ nosdetendre!os en la e periencia intersu&.etiva $e s$'one el tra*a,o de ca!'o.

El tra*a,o de ca!'o i!'lica 'ara nosotros co!o s$,etos $e (a!os a in(estigar elin(ol$crarnos en $na eF'eriencia de eFtra2a!iento 3 fa!iliari/aci)n dentro de $nadin"!ica de !$t$as ti'ificaciones de acerca!iento 3 distancia de interca!*ios deconoci!ientos $e nos (a !odificando co!o s$,etos. Es decir el 'artici'ar de $n 'rocesode interacci)n social $e 'ro(oca ti'ificaciones identificaciones recha/os res$lta desde el

Argentina



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'$nto de (ista !etodol)gico cr$ciales en el an"lisis inter'retati(o 3 en la conteFt$ali/aci)ndel 'roceso de in(estigaci)n.

Esta din"!ica se da desde el 'ri!er !o!ento $e co!en/a!os a negociar n$estrol$gar en el es'acio de la in(estigaci)n. Lo $e es'eran de $no lo $e inter'retan 'ara lo

$e $no est" all co!ien/a a ad $irir significaci)n 'ara el tra*a,o.Es $na relaci)n co!'le,a desde el inicio. S.Ta3lor 3 E. ogdan 61@>H79: dicen $e los

co!ien/os del tra*a,o de ca!'o '$eden to!ar distintas !odalidades segJn lascaracter sticas de los escenarios en los $e se tra*a,ar". Alg$nos son de f"cil accesootros !$3 dific$ltosos.

Entre alg$nos de estos escenarios 'osi*les 'ode!os diferenciar los sig$ientes 91;

a) es'acios reglados Binstit$cionali/ados; $e i!'lican alg$na organi/aci)n'a$tada ,erar $i/ada 'ara acceder a la c$al se co!ien/a solicitando a$tori/aci)nal 'ersonal a$tori/ado. E,e!'los; esc$elas hos'itales iglesias c$ltos c"rcelesInstit$tos de 5enoresG etc.

b) es'acios a*iertos ; donde si *ien no ha*r a $n ingreso $e s$'one ciertaa$tori/aci)n for!al se inicia en $n 'roceso de conoci!ientos !$t$os deace'taci)n de constr$cciones de redes de s$,etos infor!antes . E,e!'los;in(estigaciones en *arrios gr$'os infor!ales de ,)(enes !ercados etc.

c) es'acios de tra!as sensi*les a la introd$cci)n de $n eFterno 'or lodelicadoBriesgoso $e '$ede significar la circ$laci)n de deter!inada infor!aci)n. As 'or e,e!'lo gr$'os clandestinos gr$'os de 'rostit$tas de drogadictos de

delinc$entes $ otros. #eneral!ente el acceso se reali/a !ediante $n 'orteroconocido. Alg$nos in(estigadores han $tili/ado estrategias de si!$laci)n $e4tica!ente desde n$estro '$nto de (ista son disc$ti*les.

d) Es'acios 'ro'ios ; a $ellos a los $e 'ertenece el in(estigador. En estos ha*r"$e intensificar los reca$dos !etodol)gicos $e i!'lican 'ertenecer al !is!o

cotidiano tal co!o se ha tra*a,ado en el 'ri!er 5)d$lo.

Estos es'acios conteFt$ali/an !etodol)gica!ente de diferentes !odos la relaci)n $econstr$i!os con los s$,etos de la in(estigaci)n.

"#$I ID"D %& 4nalice las consideraciones 'ue #e,os planteado acerca del traba!o de campo en esteMódulo teniendo en cuenta la &i&liogra)ía tra&a.ada en el Módulo I y en el Módulo II* 3e

propone,os 'ue sintetice las consideraciones de los distintos autores 'ue #a&lan so&retra&a.o de ca,po1 y sa'ue conclusiones considerando lo tra&a.ado en la pri,era nidad

de este tercer Módulo*

9: S.H7I+"ro#'!! *+ % &o$ ,9"o#o$ !'%& "%" /o$ # +/ $" %! *+G Editorial Paid)sG

$enos Aires91 Tal diferenciaci)n la hace!os a 'artir de ha*er considerado distintos e,ercicios de in(estigaci)n 'resentados'or los est$diantes f$nda!ental!ente los de la Carrera de Antro'olog a de la %ac$ltad de $!anidades 3 ArtesG 8ni(ersidad Nacional de Rosario

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .9&


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Por Jlti!o $n i!'ortante as'ecto ético de todo 'roceso de in(estigaci)n esgarantizar el anonimato 3 la confiabilidad de la información con la $e tra*a,a!os. De!odo $e los no!*res de las instit$ciones 3 de los s$,etos de*en ser reser(ados. Ade!"s

co!o se ha dicho no esta!os est$diando tal o c$al esc$ela 'or e,e!'lo sino $na'ro*le!"tica deter!inada.

LA OBSERVACION? R%$"r o # # 7 + ! o+ $ %&!%+! $ y &., " $42

Si en esta $nidad se (iene artic$lando el 'ué investigar con el có,o #acerlo no'ode!os de,ar de !encionar $na de las estrategias f$nda!entales de la Antro'olog aSocioc$lt$ral ; lao&servación participante .

aciendo historia la Antro'olog a co!en/) co!o disci'lina cient fica intentandoeF'licar a co!$nidades distantes tra*a,ando so*re !aterial de seg$nda !ano. 5aterial $eo*(ia!ente esta*a conta!inado 'or los intereses 're,$icios 3 nociones de s$s a$tores6f$ncionarios !isioneros g$erreros entre otros7. Intent) en s$s co!ien/os con elevolucionis,o co!o 'ri!er corriente antro'ol)gica $sar tales relatos 9- 'ara la constr$cci)nde lo $e s$s cr ticos deno!inaron con,et$ras acerca de las distintas eta'as deldesarrollo de la h$!anidad. Pero en las 'ri!eras d4cadas del siglo tal co!o 3a hanle do en . 5alinowsQi99 hacer antro'olog a significa*a estar ah . +ea!os c)!o loentend a este antro')logo ingl4s hacia 1@&&;

El antropólogo de&e a&andonar su con)orta&le posición enuna #a,aca en el porc#e de la ,isión del puesto gu&erna,ental o

del N&ungaloON del plantador donde ar,ado de un lápi0 de un

cuaderno y a veces de O#is y y soda se #a #a&ituado a co,pilar

las a)ir,aciones de in)or,adores a anotar #istorias y a llenar #o.as

enteras de te tos salva.es* +e&e ir a las aldeas ver a los indígenas

tra&a.ando en los #uertos so&re la playa en la selva de&e navegar

con ellos #acia los le.anos &ancos de arena y las tri&us e tra-as

o&servarles en la pesca en la ca0a y en las e pediciones

cere,oniales en el ,ar* 3a in)or,ación de&e llegarle en toda su

plenitud a través de sus propias o&servaciones so&re la vida

42 Las consideraciones $e se tra*a,an en este '$nto han sido ela*oradas 'or EDI T CA5PORA9- De a $ellos $e ha* an 'isado tales co!$nidades99 . 5alino(sQi 61@>H7Lo$ %r o+%'"%$ # & P%!.7 !o O!! # +"%&G Editorial Planeta Agostini

Módulo III : Metodología y Técnicas de investigación Pág .9-


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indígena en lugar de venir de in)or,aciones reticentes o&tenidas

con cuanta gotas en conversaciones***

3a 4ntropología al aire li&re opuesta a la recopilación de

datos e traídos de ru,ores es un tra&a.o di)ícil pero ta,&ién de

gran interés 6 . 5alinowsQiGo'.cit7

El antro')logo al intentar descri*ir la (ida tri*al co!en/) a 'restar atenci)n atodos a $ellos as'ectos de la (ida cotidiana de la co!$nidad encontr"ndose frente asit$aciones $e a si!'le (ista se le 'resenta*an co!o eFtra(agantes eF)ticas 3 sinsentido . Para hacerlas inteligi*les desde algJn l$gar el antro')logo intent) llegar al

sentido $e esas sit$aciones ten an 'ara $ienes las 'rod$c an. 5etodol)gica!ente sesit$) en fa!iliari/arse acerc"ndose a la l)gica cotidiana de esas sit$aciones.

Para lograr este acerca!iento estrat4gica!ente 'arti) de la o*ser(aci)n $e f$eela*orando de !anera siste!"tica 3 con $n fin deter!inado.

Poco después de #a&er,e instalado en H,ara ana e,pecé

a to,ar parte de alguna ,anera en la vida del po&lado a esperar

con i,paciencia los aconteci,ientos i,portantes o las )estividades a

to,ar,e interés personal por los c#is,es y por el desenvolvi,iento

de los pe'ue-os incidentes pue&lerinos@ cada ,a-ana al despertar

el día se ,e presenta&a ,ás o ,enos co,o para un indígena (***$

3as peleas las &ro,as las escenas )a,iliares los sucesos en

general triviales y a veces dra,áticos pero sie,pre signi)icativos

)or,a&an parte de la at,ós)era de ,i vida diaria tanto co,o de la

suya (***$ Más avan0ado el día cual'uier cosa 'ue sucediese ,e

cogía cerca y no #a&ía ninguna posi&ilidad de 'ue nada escapara a

,i atención 6 . 5alinowsQiG o'.cit.7

Esa !anera de ir constr$3endo la infor!aci)n se (inc$la a $na estrategia $ealg$nos a$tores no!*ran co!o la o&servación participante* La !is!a es definida de!anera di(ersa segJn los a$tores. As 'ara Ta3lor 3 ogdan 9? 61@>=7

3a e presión o&servación participante es e,pleada a'uí

para designar la investigación 'ue involucra la interacción social

entre el investigador y los in)or,antes en el ,ilieu de los ;lti,os y

45 S.=7I+"ro#'!! *+ % &o$ ,9"o#o$ !'%& "%" /o$ # +/ $" %! *+ Editorial Paid)sG$enos Aires



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durante la cual se recogen datos de ,odo siste,ático y no intrusivo1

6Ta3lor 3 ogdan ; 1@>= -17

Para AtQinson 3 a!!ersle3 61@@979H

la o*ser(aci)n 'artici'ante es lo !is!o $ela Etnograf a 3 4sta Jlti!a es definida co!o;6...7la etnogra)ía (o su tér,ino ,ás cognado o&servación

participante1$ si,ple,ente es un ,étodo de investigación aun'uesea de un tipo poco co,;n puesto 'ue tra&

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Modulo III Metodologiaeditado