Módulo Ingreso EQUIVALENCIAS Ingenierías 2014.docx

Seminario Universitario de Ingreso a Ingeniería - 2014

UNIDAD N° 1 EN MÓDULO DE INGRESO A INGENIERÍAS 2014 ¿Qué es aprender?

Aprender a aprenderGenerando links entre lo que sé y lo que vendrá

¿Cómo organizo mi estudio?Las materias y las planificacionesLas clases: registrando lo importanteLos materiales de trabajoEl tiempo y el espacio Los grupos de estudio: aprendizaje colaborativoLas tutorías como espacio de orientación

¿Cómo aprendo mejor? Interpretación de consignas: qué hacer en cada casoLectura comprensiva de los textos Técnicas de estudio Situaciones problemáticas: pasos y partes

¿Dónde encuentro información y cómo la organizo? Pasos para la elaboración de un trabajo

TRABAJOS PRÁCTICOS Trabajo Práctico Nº 1: La carrera elegida y la vida universitaria.

Trabajo Práctico Nº 2: La Universidad Tecnológica Nacional.

Trabajo Práctico Nº 3: Lectura comprensiva y técnicas de estudio.

Universidad Tecnológica Nacional - Unidad Académica Mar del Plata 1


¿Qué es aprender?

Aprender a aprenderQuizás te puedas preguntar en este momento, si ya lo vengo haciendo hace años y de hecho pude terminar la secundaria gracias a eso ¿porqué debería ahora aprender a aprender?

Sabemos que ha sido así y justamente eso también es lo valioso. Entonces veamos qué es lo que podría continuar y qué es lo que te conviene cambiar en esta nueva etapa que comenzás al estudiar en la universidad.

Hay hábitos de estudio que ya tienes adquiridos como por ejemplo: el lugar que mejor te resulta para estudiar, las horas en que ya sabes que rendís mejor porque estás más despierto, las técnicas de estudio que usás (subrayar, ver las imágenes o cuadro, etc.), los modos que creaste para recordar palabras difíciles o listas de características, etc. Seguramente ya eres experto en muchas de estas cuestiones, y es por ello que en este curso te proponemos revisar cada uno de estos hábitos para ver cómo mejorarlos y adaptarlos a esta nueva etapa.

En la universidad hay dos factores claves para el aprendizaje: son los tiempos y los modos. Por eso, es que algunas de las cosas que pueden variar son: establecer los plazos para preparar las entregas y los exámenes, establecer los modos para estudiar cada materia, organizar los tiempos de estudio en grupo, prever los días de repaso, etc.

Así, lo que fundamentalmente cambia al empezar a estudiar en la universidad es hacerse cargo de la tarea de aprender a aprender. Esta es completamente personal y por ello debes ganar en AUTONOMÍA. Cada uno es el protagonista de este camino, y los docentes y tutores los irán orientando en este recorrido.

Nuestro objetivo en estos primeros pasos, es que logres desarrollar el “quiero aprender” junto con el “puedo aprender” para finalmente “aprender” los conceptos, habilidades, destrezas y actitudes propios de la carrera que elegiste.

Generando links entre lo que sé y lo que vendráLos organizadores previos son importantes para construir el conocimiento porque, como son conocimientos que ya existen en nuestra mente, hacen de anclaje para las nuevas ideas o conceptos que se aprenden. Son los saberes que tenemos incorporados de aprendizajes anteriores, que sirven como pasaje para aprender nuevos conocimientos. Con esos organizadores previos nos enfrentamos a la nueva información y comenzamos así a construir el conocimiento, a través de una serie de pasos y de asociaciones con estos saberes anteriores.

Es muy importante, por eso, entender lo que aprendemos para, así poder vincularlo a otras cosas y aplicarlo a nuevas situaciones. En este módulo encontrarás al comienzo de cada unidad un test



de memoria, cuyo objetivo es que puedas anticipar qué recordás sobre los distintos temas que se trabajarán. Además al finalizar te proponemos que realices una autoevaluación para poder reflexionar sobre el proceso de aprendizaje logrado y las cuestiones pendientes a revisar.

¿ Cómo organizo mi estudio?

Las materias y las planificacionesTodas las materias que curses tendrán sus planificaciones disponibles en la fotocopiadora de la Universidad. Es recomendable que al comenzar la cursada tengas a mano estos materiales ya que te permitirán organizar mejor tu estudio. En ella encontrarás detalladamente información detallada de la materia, su inserción en la carrera, los objetivos que deberás cumplir al terminar su cursado, los contenidos, la bibliografía, la forma de trabajo y evaluación y un cronograma con las clases.

Para ir trabajando con estos materiales, es que en el ingreso hemos diseñado una planificación del mismo que encontrarás en fotocopiadora.

Las clases: registrando lo importanteEn las clases es fundamental poder registrar lo que se trabaja. Una de las formas de hacerlo es tomando apuntes. Los apuntes son un instrumento personal, cada uno va creando sus propios códigos para escribir más rápido y además cada uno registra lo que para uno es relevante.

Si se puede anticipar el tema que se va a trabajar en la clase los apuntes serán más fructíferos porque uno podrá sólo apuntar aquello que agrega información a lo que ya se sabe. Algunos tips que Liliana Falcone propone en su “cuaderno de tutorías”1:

Contextualizar y relacionar:

Una buena idea para facilitar la toma de apuntes es saber qué tema se va a tratar en cada clase. Por eso, es importante que contemos con el programa de la asignatura desde el principio del cursado. Además, es necesario que releamos la clase anterior para poder relacionarla fácilmente con la siguiente.

No transcribir las clases:

Debemos resumir lo que el profesor expone: tomar todo “al dictado” es imposible, además de inútil. Para esto puede servir:

Usar un cuaderno en cada asignatura o papeles que se puedan archivar, siempre del mismo tamaño (oficio o carta, no menor) y guardarlos en carpetas por materias.

Dejar suficiente margen a la derecha y a la izquierda para hacer anotaciones posteriores y para señalar palabras o frases claves, indicativas del tema que desarrolla cada sección.

1 Falcone, Liliana, (2010 ), Cuaderno de Tutorías, UNCO. Disponible en: http://www.uncoma.edu.ar/academica/programas_y_proyectos/cuaderno_tutorias.pdf



Usar el subrayado y las mayúsculas para resaltar lo más importante.

Organizar las ideas en párrafos diferenciados.

Hacer letra clara y dejar suficientes espacios entre los renglones para no entorpecer la relectura, ya que no se deben “pasar en limpio” porque se pierde mucho tiempo.

Identificar la materia, el tema y la fecha. Es útil señalar, en cada apunte, la unidad a la que pertenece el tema, dentro del programa.

Utilizar signos que abrevien palabras, que expresen ideas o que señalen problemas en la transcripción (por ejemplo, conceptos incompletos, enunciados enteros que no se transcribieron, palabra no entendida, etc.) facilitan la toma de apuntes

Saber escuchar y pensar son la base de un buen apunte:

Escuchar en clase no es una acción pasiva. Debemos evitar oír sin escuchar. Cuando el docente expone su clase, recibimos sus palabras pero no debemos quedarnos ahí: debemos realizar el trabajo de tratar de entender lo que dice, compararlo con lo que ya sabemos o identificar lo nuevo.

Los materiales de trabajoEs fundamental contar con los materiales necesarios a la hora de empezar a estudiar. Algunos materiales importantes para que tengas a disposición son:

Planificación de la materia

Apuntes de las clases

Bibliografía obligatoria de la materia

Bibliografía detallada en la planificación (obligatoria y no obligatoria)

Algún libro de la materia

Guías de ejercicios

El tiempo y el espacioEl bajo rendimiento de numerosos estudiantes está vinculado muchas veces a la organización del estudio. Algunas de las cuestiones más comunes son:

Dificultad para empezar a estudiar. Muchas veces antes de empezar, damos muchas vueltas, vamos y venimos, preparamos el mate, las cosas y, cuando nos damos cuenta, ya nuestro tiempo para estudiar se ha terminado.

Mala distribución del tiempo. Muchas veces estudiamos un poquito de cada cosa sin destinar el suficiente tiempo para estudiar en profundidad ninguna materia. Otras veces se usa para estudiar todo el tiempo del que se dispone, sin descansar.



Mala elección del material para estudiar. Muchas veces no se usa la bibliografía necesaria o no se sabe cómo buscar nuevos y diferentes materiales.

Problemas para planificar el estudio. Muchas veces se estudia unos días antes del examen en lugar de llevar las materias al día o al final del cuatrimestre para preparar los exámenes o ejercicios estando largos períodos de tiempo sobre los libros. Otras veces, los estudiantes pasan semanas enteras sin tocar un libro.

Por eso, para distribuir mejor el tiempo es fundamental elaborar un plan de actividades y así, tener en claro los tiempos libres y disponibles para estudiar. Una forma ágil de realizarlo es anotar en un cuadro de doble entrada los días de la semana y las 24 horas del día y completarlo de acuerdo a los compromisos personales. Tené en cuenta que cada materia que curses necesita de, al menos, la mitad del tiempo de cursada disponible para estudiar en casa. Por ejemplo, las materias de 5 horas semanales, necesitan al menos de 2:30 horas libres para estudiarlas en casa.

Los grupos de estudio: el aprendizaje colaborativoEstudiar en grupo es un desafío pero también una forma de enfrentar los problemas con los que habitualmente nos encontramos a la hora de enfrentarnos con los libros y los ejercicios. La idea de aprendizaje colaborativo refiere a una forma de aprender entre pares con la guía de un docente pero trabajando en equipo y construyendo el conocimiento entre todos. Lo fundamental del aprendizaje colaborativo es que todos los que participan colaboren de la construcción del

espacio de aprendizaje y se involucren en la tarea de aprender.

Es muy importante construir un equipo que trabaje en conjunto colaborativamente y no “dividiendo tareas”, es decir, un equipo que sume el trabajo y articule las potencialidades de cada uno de los que forman parte del grupo. A diferencia de lo que habitualmente se cree, el resultado de un trabajo en equipo es más que la simple suma de las partes

Las tutorías como espacio de orientaciónUna tutoría es un espacio destinado a los estudiantes para que encuentren estrategias para optimizar su estudio. La Unidad Académica Mar del Plata trabaja con un Equipo de tutores Pares de las carreras de Ingenierías. Un tutor Par es un estudiante avanzado de la carrera dispuesto a ayudarte y acompañarte en el proceso de adaptación a la vida universitaria. Este acompañamiento está vinculado a



cuestiones de diferentes tipo: como por ejemplo constituir grupos de estudio, buscar formas alternativas para aprender, organizar las materias que te conviene cursar, conocer más sobre la carrera desde la perspectiva de un estudiante, entre otras.

¿Cómo aprendo mejor?

Interpretación de consignas: qué hacer en cada casoA la hora de resolver cualquier ejercicio o trabajo, es fundamental entender exactamente qué se nos está pidiendo a través de las diferentes consignas. Es muy común que los errores en la resolución de actividades estén vinculados a una mala comprensión de lo pedido. A continuación te presentamos una lista de verbos agrupados de acuerdo a diferentes categorías que remiten a las consignas más comúnmente utilizadas.

Consignas para representar algo

Hay muchas acciones que te piden que muestres algo ya sea con un gráfico, un esquema, un diagrama de Venn u otros. El secreto es saber qué tipo de representación o gráfico se te está pidiendo. Estas son algunas de las acciones más comunes:

Dibujar: Delinear en una superficie y sombrear imitando la figura de un cuerpo.

Representar: Imitar algo a través de una imagen o diagrama.

Graficar: Representar mediante figuras o signos.

Diseñar: Realizar un bosquejo de algo.

Esquematizar: Hacer un esquema de un tema que involucra varios puntos o subtemas relacionándolos a través de líneas o llaves y respetando relaciones jerárquicas, cuando corresponda.

Traducir a lenguaje simbólico: Convertir el lenguaje coloquial (oral o escrito) en algebraico o simbólico.

Consignas para describir algo

Hay veces que las consignas piden que se describa o analice algún tema trabajado. Hay algunas diferencias entre las acciones más comunes vinculadas a la descripción o el desarrollo de un tema. Las más comunes son:

Analizar: distinguir y separar las partes de un todo para llegar a conocer sus elementos. Cuando se pide “analizar”, se pide un trabajo completo que parta de un “todo” dado, lo descomponga en sus partes constituyentes y establezca las relaciones entre ellas.

Caracterizar: Determinar los atributos particulares y distintivos de algo.



Desarrollar: Explicar paso a paso un tema en forma completa. Se pide un trabajo exhaustivo y completo, pero se da libertad para elegir el punto de vista o el encuadre.

Describir: Señalar y enumerar las partes constituyentes de algo junto con las características de cada una de ellas.

Detallar: Referir una cosa con sus pormenores.

Determinar: Distinguir, discernir. Se pide una respuesta concreta que señale los alcances del tema, es decir su término o límite.

Definir: Fijar con claridad, exactitud y precisión el significado de algo. Cuando se pide “definir” no interesa dar ejemplos del concepto o de las categorías.

Elaborar: Preparar algo. Se lo puede tomar como sinónimo de “hacer” o “realizar”.

Enumerar: Expresar sucesiva y ordenadamente las partes de un todo o una serie de ideas o conceptos.

Establecer: Afirmar algo. Se usa como sinónimo de “decir”.

Explicitar: Hacer explícito. Decir en forma clara y completa.

Exponer: Presentar una cosa para que sea vista, ponerla de manifiesto. Se utiliza como sinónimo de “decir”.

Formular: Expresar, manifestar. Se usa como sinónimo de “decir”.

Identificar: Individualizar o encontrar algo específico.

Indicar: Dar a entender o señalar una cosa.

Consignas para reformular información

A veces las consignas piden que se trabaje un tema o la información a partir de una comprensión global para reorganizarla o formularla nuevamente. Algunas consignas que piden estas cosas son:

Interpretar: Explicar el sentido de una cosa. Cuando se pide “interpretar”, se debe partir de un análisis previo del cual se deriva el sentido. Se pueden hacer relaciones con otros elementos. Resumir: Reducir a ideas principales. Cuando se pide “resumir”, el texto puede ser breve, pero las ideas expuestas deben ser fundamentales.

Ordenar: Cuando se pide “ordenar”, deben colocarse hechos, ideas o elementos según un criterio que se explicita a continuación del verbo. El orden de los elementos debe guardar relación con ese criterio (temporal, de cantidad, de magnitud, de tamaño, etc.).

Clasificar: Ordenar elementos que comparten alguna característica en grupos claramente diferenciados. Cuando se pide “clasificar” es importante aclarar cuál es el criterio que se ha elegido y respetarlo en todos los casos.



Sintetizar: Extraer ideas principales y reelaborarlas en un texto breve.

Seleccionar: Elegir y extraer algo de un conjunto. Es importante tener en claro cuál es el conjunto del que debemos seleccionar algo y cuál es el criterio de selección que se nos pide.

Ejemplificar: Dar ejemplos. Es importante que sean ejemplos concretos y significativos ya que la ejemplificación se solicita para comprobar que la idea fue entendida.

Consignas para explicar relaciones u opiniones

Muchas veces se pide que se expliquen las razones o se den opiniones personales de un tema. Algunas consignas que piden esto son:

Argumentar: probar o demostrar algo con razones convincentes.

Justificar: Exponer causas o razones de algún hecho. Muchas veces esto se pide con la pregunta ¿por qué?

Evaluar: Estimar, apreciar el valor de algo. Cuando se pide “evaluar”, se espera una opinión personal, sustentada en los textos y temas estudiados.

Fundamentar: Establecer, asegurar y hacer firme una cosa. Cuando se pide “fundamentar”, se está pidiendo que se pruebe una afirmación, ya sea por una palabra autorizada (textos) o por argumentos propios válidos.

Opinar: Expresar el punto de vista propio sobre algún tema. La explicación debe ser clara y directa.

Consignas para mostrar relaciones

Hay veces que las consignas piden que se den relaciones entre dos o más temas u objetos. Por ejemplo:

Comparar: Establecer las diferencias y semejanzas entre dos o más objetos, hechos o ideas. Es importante poner en relación los objetos, hechos o idea. Se pueden dar las definiciones, pero luego es necesario que se marque claramente cuáles son los puntos iguales y cuáles diferentes.

Contrastar: Diferenciar dos o más objetos, hechos o ideas. Hay que tener especial cuidado en señalar solamente todas las diferencias de los puntos a contrastar.

Deducir: Sacar conclusiones de un principio, proposición o supuesto. Cuando se pide “deducir” debemos partir de lo dado y, mediante análisis detallado, derivar lógicamente las conclusiones.

Relacionar: Comparar y establecer semejanzas y diferencias entre dos o más cosas. La respuesta debe ser ordenada, comparando parte por parte, para concluir con una relación de todos los elementos.

Completar: Agregar lo que falta. Es importante considerar detenidamente el contexto para determinar cuál es el concepto que corresponde agregar.

Consignas para encontrar un resultado



En las situaciones problemáticas suele pedirse hallar las respuestas de diversas maneras. En todos los casos es muy importante que el resultado pedido quede bien explicitado y guarde relación con la pregunta o consigna. Algunas consignas vinculadas a buscar resultados son:

Determinar: Distinguir, discernir Encontrar: Dar con algo que se busca Resolver: Hallar la solución de un problema o duda. Hallar: Conocer con ingenio algo hasta entonces desconocido. Ver, observar, notar.

Lectura comprensiva de los textosMuchas personas creen que leer comprensivamente un texto es algo que se aprende espontáneamente, o que basta que se lea mucho para saber estudiar. Esto no es cierto ya que una cosa es la lectura mecánica o repetitiva y otra la comprensión de lo que se está leyendo. Comprender un texto es extraer conclusiones y fijar los conceptos de todo lo estudiado. Si aprendemos a extractar las ideas principales y construir síntesis con nuestras propias palabras, nos resultará fácil apropiarnos de los contenidos de un libro. Para ello podemos valernos de las técnicas de estudio,

Para poder lograr una lectura comprensiva, utilizar una técnica de estudio puede ser muy útil. Sin embargo, antes de ello lo ideal es realizar una primer lectura exploratoria y, recién luego, una segunda más en profundidad.

a) Lectura exploratoria o global:

Es una visión total del material a estudiar. Consiste en leer el material completo, de manera rápida y superficial. Al terminar tendremos una apreciación panorámica, una comprensión mínima de la estructura del texto. Nos permitirá formular preguntas como: ¿De qué se trata este material? ¿Cuál es el tema principal? ¿Aporta ideas novedosas? ¿Se refiere a estudios o investigaciones realizadas por el autor o por otros?

b) Lectura analítica o en profundidad:

Mediante este paso descomponemos el texto en sus unidades significativas. Es una lectura crítica donde buscaremos entender la dinámica interna. En esta lectura la atención se focalizará en los párrafos como unidades textuales significativas (cada uno trata un tema). Aquí es donde las técnicas de estudio pueden ayudarte para comprender más en profundidad lo que estás leyendo.

Los títulos sirven para ordenar y separar los temas de estudio.

Leer los títulos y los subtítulos te ayudará a localizar los conceptos.

Prestar atención a las señales gráficas (recuadros, ilustraciones, fotos, gráficos).

Hay que identificar en cada texto la manera en que están resaltadas las cuestiones más importantes (negrita, subrayados, cursiva).



Identificar las palabras que establecen relaciones entre las ideas (conectivas: puesto que, ya que, pues, aunque, mientras que, entonces, por lo tanto, por consiguiente, luego, por una parte, contrariamente, etc.).

Trabajar el texto con alguna técnica de estudio.

Hacerle preguntas al texto nos ayuda a encontrar más fácilmente los núcleos centrales de un párrafo.

Técnicas de estudio Las técnicas de estudio son herramientas que nos permiten adquirir nuevos conocimientos, recrearlos y comunicarlos, en una sucesión ordenada de acciones que conducen a resultados específicos. Las más conocidas son:

Subrayar ideas

Teniendo en cuenta la idea eje del texto, se busca en los párrafos la información que expresa la idea esencial. Esto se consigue quitando toda la información que no es relevante. Una idea principal siempre lo es respecto de un tema de referencia, con lo cual es muy importante que sepas bien de qué te está hablando el texto antes de subrayar. Es decir, la lectura exploratoria te dará los elementos para saber qué ideas son centrales y cuáles no. Si existen ideas secundarias es importante identificarlas (subrayando en otro color, por ejemplo), sólo deben quedar sin subrayar las ideas aleatorias o no importantes.

El reconocimiento de los conectores entre oraciones nos sirve para identificar las relaciones de oposición, de implicancia, de negación, que existen entre ellas.

Otra forma de subrayar ideas es marcar las palabras claves de cada oración o párrafo.

Elaborar resúmenes

Usando las ideas principales, se puede armar un resumen, que básicamente consiste en un texto que no modifica para nada los conceptos utilizados por el autor, es decir que respeta el vocabulario y la estructura original. Los pasos a seguir son:

1) Leer.

2) Señalar ideas principales y secundarias.

3) Encerrar las palabras claves.

4) Escribir el resumen enlazando ideas principales y secundarias con conectores.

Realizar síntesis

Si nuestra práctica lectora nos permite captar el contenido del texto sin realizar un resumen, podemos -con la misma información- hacer directamente una síntesis. Esta consiste en la reconstrucción del texto, enriquecido por nuestra propia elaboración, para que el texto sea una interpretación nuestra de la obra de otro. Así, una síntesis es una reducción de un texto utilizando vocabulario propio desde una perspectiva personal.

Realizar cuadros



Los cuadros nos permiten organizar la información de un modo más breve y comparando datos. Son representaciones sintéticas de cantidades grandes de información, que permiten establecer diferencias y similitudes entre distintos elementos de un mismo tema, a la vez que sistematizan y organizan la información.

Realizar esquemas

En los esquemas -a diferencia de los cuadros- usamos flechas o vectores. Estos relacionan conceptos y su construcción es abierta dependiendo de quien realiza el esquema, pero también del desarrollo lógico del tema. Para que sea claro, hay que evitar que las flechas se crucen. Antes de realizar un esquema se debe leer y subrayar el texto marcando las palabras claves, luego enlazar un concepto con otro.

Los esquemas son, al igual que los mapas conceptuales, elementos gráficos de organización de información. Sin embargo, se diferencian de estos en varios aspectos. En primer lugar, contienen mayor cantidad de texto, y los conceptos básicos no necesariamente se muestran encerrados en cuadros o figuras. En segundo lugar, las líneas de unión que establecen las relaciones entre las partes del texto no necesariamente llevan puntas de flecha, como también pueden llevar flechas bidireccionales. El fin principal de un esquema es resumir la información de manera sistemática y organizada, más que mostrar las relaciones entre los elementos.

Ejemplo de esquema de contenidos:

Realizar mapas conceptuales

Los mapas conceptuales son representaciones esquemáticas y gráficas de las relaciones existentes entre los conceptos, las definiciones, y las aplicaciones que conforman un determinado tema. En este sentido, son estrategias que permiten la jerarquización e inclusión de conceptos. Nos permiten abarcar en una sola mirada todo el texto. Consta al menos de tres elementos: conceptos, palabras enlace y proposición.

Los conceptos más generales se sitúan en la parte superior de la estructura gráfica y se encierran en una elipse, a continuación los más específicos y así sucesivamente hasta llegar a los ejemplos si hubiera. Los conceptos se unen con palabras o frases que sirven de nexo.

Cuando trabajemos en un texto o tema del que queremos elaborar un mapa, podemos seguir un protocolo con los siguientes pasos:

1) Subrayar los conceptos o palabras clave del tema que estamos estudiando.



2) Hacer una lista de los conceptos a incluir en el mapa.

3) Agrupar los conceptos por niveles de generalidad y clasificarlos según sean más genéricos o sean más específicos y estén incluidos y subordinados a los primeros.

4) Seleccionar el tema más inclusivo y específico del mapa conceptual y escribirlo en la parte superior, a modo de “madre de todos los conceptos”.

5) Escribir los demás conceptos jerarquizándolos por sus diferentes niveles de inclusión descendiendo verticalmente en el gráfico.

6) Escribir las palabras enlace entre los conceptos y representarlas a través de líneas, elaborando mediante ellas proposiciones o frases con sentido.

7) Revisar el mapa para identificar nuevas relaciones o incluir otras referencias cruzadas que no se hayan establecido anteriormente.

8) Escribir un título del mapa y subtítulo, que sirva como una breve explicación de lo que se pretende representar.

En: es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual

Situaciones problemáticas: pasos y partesPara resolver una situación es fundamental identificar la incógnita para saber qué se nos pide que averigüemos. Otra parte fundamental es identificar los datos relevantes para resolver esa incógnita y los pasos necesarios para llegar al resultado pedido. En caso de ser más de una incógnita la que se pide resolver, es importante diferenciar los datos y los pasos relativos a cada una.

Finalmente será necesario aplicar las operaciones pertinentes al caso para hallar la solución y redactar una respuesta al problema.

Algo muy importante es verificar el resultado y chequear que sea viable la respuesta que se da. Por ejemplo, si se pide averiguar el peso de un cuerpo, definitivamente no puede ser un número negativo.

¿Dónde encuentro información y cómo la organizo?

Pasos para la elaboración de un trabajo1) Decidir qué tipo de trabajo tenemos que hacer

Informe

Un informe representa el resultado final de un proceso de investigación o de una actividad de laboratorio. Este suele presentar la solución a un problema determinado o, al menos, plantear el estado de la cuestión. Es importante que incluya los siguientes aspectos:



Introducción o presentación del problema o experimento. Explicación de la metodología empleada para resolverlo (equipos y procedimientos). Resultados del problema o experimento. Conclusiones que expresen afirmaciones de conocimientos trabajados y afirmaciones de valor

respecto a lo que se ha aprendido.

Trabajo Práctico

Es un trabajo cuyo objetivo es que los estudiantes realicen actividades relacionadas con los temas vistos en la materia. Por eso incluyen las más variadas consignas. Un trabajo práctico puede pedir investigar y desarrollar un tema, resolver una situación determinada, aplicar ciertos contenidos, entre otros.

Monografía

Es un trabajo sobre un tema preciso que ha sido previamente delimitado. Por eso, para hacer una monografía es importante:

Delimitar el problema. Buscar y reunir información adecuada. Clasificar los materiales. Elaborar y vincular la información obtenida.

2) Elegir dónde buscar la información

Buscar información es una tarea que puede ser más compleja de lo que aparenta. Existen diferentes fuentes de donde buscar información. Las más usuales son:

Libros y artículos

Pueden encontrarse en las bibliotecas o en internet.

Es muy importante citar correctamente la fuente de donde se saca la información ya sea que se copie, se parafrasee o se use como insume en general. Una forma correcta de citar es la siguiente:

LIBROS: Autor, (año), Título, editorial, lugar de publicación. Ejemplo: CHANG, Raymond (2007), Química, Mc Graw Hill, México.

ARTÍCULOS: Autor, (año), “Título”, editorial/n° de publicación, lugar de publicación, páginas que le corresponden dentro del texto total. Ejemplo: Cano González, R., (2009), “Tutoría Universitaria y aprendizaje por competencias, ¿cómo lograrlo?”, REIFOP, pp. 181-204

Páginas de Internet

No siempre en internet aparece la información a través de artículos adjuntos sino que muchas veces esta está escrita en la página. En esos casos tenemos que garantizar la confiabilidad de la fuente que se elije.

Cada vez que se cita corresponde copiar y pegar el link del cual se sacó la información, acompañado de la fecha en que se encontró.

3) Escritura del trabajo



Ahora bien, el primer paso de todo trabajo es buscar la información, pero el segundo es leerla comprenderla y procesarla. No es lo mismo citar, parafrasear que producir. Citar es decir textualmente lo que dice el texto consultado. En estos casos, corresponde poner la información entre comillas (“…”). Parafrasear es re escribir la ideas o conceptos centrales del texto original pero utilizando otras palabras. En estos casos no van las comillas, pero sí es importante poner la referencia del texto –señalando autor y año de publicación- entre paréntesis al final del párrafo además de al final del trabajo.

4) Diseño y presentación

Cualquier trabajo suele tener las siguientes partes:

Carátula: Datos personales del autor, tema del trabajo, materia. Índice: Especialmente para los trabajos extensos. Enumera todas las partes que tendrá el trabajo Introducción: Es una breve reseña de lo que trata el trabajo. Cuerpo: Es la información principal y completa del tema. Conclusión: Son los resultados más importantes y una reflexión del autor. Bibliografía: Presenta de forma ordenada (alfabéticamente) los libros y artículos consultados para el trabajo. Existen normas para citar esta bibliografía tal y como se explicó al comienzo de este capítulo.

Es muy importante también, tener en cuenta el diseño y el formato de entrega. A veces está preestablecido y, si no, por lo general el formato usual es letra Arial 11, interlineado 1,5 y márgenes de 2 cm. Fundamental es que el texto esté justificado y no alineado a la izquierda. Estos serán los formatos requeridos en los trabajos prácticos que tendrás que hacer y entregar.



TRABAJO PRÁCTICO Nº 1

Tema: La carrera elegida y la vida universitaria.

Estudiante: .....................................................................................................................................

Fecha de entrega: ...........................................................................................................................

Consigna:

Escribí un texto explicando toda la información que se pide a continuación detallada en los títulos y sub títulos del cuadro. Es importante que sea un solo texto separado en párrafos y oraciones.

- Mis inquietudes e intereses frente al comienzo de la vida universitaria

qué cosas de las que he aprendido en mi vida creo que pueden servirme

qué dudas o temores tengo en este momento

qué aportes han realizado diferentes personas de la Universidad (si los hubiera)

- Respecto de la carrera

por qué la elegí

cuáles son las Incumbencias Profesionales del título

cuáles son mis propósitos o ideas en relación al perfil profesional

- Respecto del plan de estudios

qué materias tengo que cursar en el primer año

para cuáles creo estar preparado, para cuáles no y por qué

qué son las correlatividades

Fuentes para consultar:

- Plan de estudios de la carrera.

- Perfil, alcances del título de la carrera elegida.

- “Generando links entre lo que sé y lo que vendrá” en Módulo de Ingreso a Ingenierías 2014.

- “¿Dónde encuentro información y cómo la organizo?” en Módulo de Ingreso a Ingenierías 2014.




Tema: La Universidad Tecnológica Nacional y los reglamentos institucionales.

Estudiante: .....................................................................................................................................

Fecha de entrega: ...........................................................................................................................

Consigna: Buscá en diversas fuentes la información necesaria para armar una monografía breve (de 4 a 8 páginas) que incluya las cuestiones enumeradas en el cuadro. La información puede estar presentada y organizada como mejor consideres de acuerdo a tus objetivos.

- Respecto de la Universidad Tecnológica NacionalQué significa que la UTN es la única universidad federal.Cuántas y cuáles son las Facultades Regionales.Cuál es la visión y misión de la UTN.Cuál es la historia de la conformación de la UTN.Cuál es el emblema de la universidad y qué significa.Cómo es el gobierno de la universidad, qué es el Consejo Superior.- Respecto de la Unidad Académica Mar del PlataCómo surgióCuál es su oferta académicaCuáles son los diferentes departamentos y sectores de referencia de la universidadCuáles son los referentes institucionales- Respecto de los Reglamentos InstitucionalesCuál es el régimen de asistenciaCuáles son las condiciones de cursado y promoción de las materiasCuál es el régimen de evaluación


-Álvarez de Tomassone, Delia, (2007), La génesis de una universidad (1948-1962), edUTecNe, Buenos Aires.-Malatasta, Alicia Angélica, (2008), La etapa fundacional de la Universidad Obrera Nacional: la conexión universitaria entre el aula y el trabajo, edUTecNe, Buenos Aires.-Silva, Enrique Daniel, (2012), La Universidad Tecnológica Nacional como modelo de inclusión social, edUTecNe, Buenos Aires.-Página web de la Unidad Académica Mar del Plata.-“¿Dónde encuentro información y cómo la organizo?” en: Módulo de Ingreso a Ingenierías 2014.-Reglamento de Estudio. Universidad Tecnológica Nacional. Año 2000. Ordenanza N° 908. Disponible en: http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida.php3?tipo=ORD&numero= 908&anio=0& facultad=CSU&pagina=1




Tema: Lectura comprensiva y técnicas de estudio

Estudiante: .....................................................................................................................................

Fecha de entrega: ...........................................................................................................................

Consignas:

Buscá una noticia que se vincule a la carrera que elegiste y resolvé las siguientes cuestiones:

A) Pega el artículo aquí y subrayá las ideas principales.

B) Especificá el tema central en no más de 3 renglones.

C) Explicá la relación entre el artículo y tu carrera.

D) Identificá, por lo menos, 4 palabras claves del texto.

E) Realizá un resumen de no más de 30 renglones.

F) Representá gráficamente (esquema, cuadro comparativo, mapa conceptual, etc.) el contenido del texto y la relación entre los conceptos principales.


- “¿Cómo aprendo mejor?” en: Módulo de Ingreso a Ingenierías 2014.

- “¿Dónde encuentro información y cómo la organizo?” en: Módulo de Ingreso a Ingenierías 2014.

Revistas especializadas:

- Revista Puerto. Disponible en www.revistapuerto.com.ar.

- Revista Redes & Seafood. Disponible en www.nuestromar.org.

- Revista Sea Technology.

- Revista del sector marítimo Ingeniería Naval. Disponible en www.sectormaritimo.com.

- Página web del Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo Pesquero www.inidep.gob.ar

- Página web del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Pesca www.minagri.gob.ar

- Página web de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura www.fao.org

- Página web de la Federación de Ingeniería Naval Argentina www.fina.org.ar

- Página web del Consorcio Portuario Regional Puerto Mar del Plata www.puertomardelplata.net

- Página web del Consejo Federal Pesquero www.cfp.gob.ar

- Página web del Instituto Panamericano de Ingeniería Naval www.ipen.org.br


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