Módulo VI_Taller Padres Prev en Drogas

7/25/2019 Mdulo VI_Taller Padres Prev en Drogas

1/100


2/100

Ttulo del libro

Orientaciones Pedaggicas para la Prevencin del Consumo de Drogas

en Poblacin Escolar del Nivel de Educacin Secundaria

Mdulo VI - Preparndonos para Orientar a Nuestras Hijas e Hijos sobre la

Prevencin del Consumo de Drogas

Equipo Tcnico

Luis Alberto Garca Valenzuela

Erick John Prez Farfn

Johana Pomajambo Prez

Apoyo Tcnico

David Reyes Callahuacho

Correccin de estilo

Esteban Quiroz

Diseo y diagramacin

Kike Bachmann Fernndez

Alberto Jess Cajahuanca Murgua

Fotografas

Ministerio de Educacin

Primera Edicin: Febrero 2015Tiraje: 150 ejemplares

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2015-05801

Editado por:Ministerio de EducacinCalle Del Comercio 193 - San Borja, LimaLima - Per

Impreso en:Impresos S.R.L

Jr. Quito N 370 - Huancayo - Junn

Impreso en el Per / Printed in Per


3/100

NDICE

PRESENTACIN 5

1. ORIENTACIONES PARA EL FACILITADOR 72. METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES 93. ESTRUCTURA DEL MATERIAL 10

I PARTE: La familia, principal agente protector 13

Sesin 1: Qu entendemos por familia? Tipos e importancia 14 Sesin 2: Cmo educo a mis hijas e hijos? 19

Sesin 3: Aprendiendo a convivir en familia 24

Sesin 4: Fomentando la comunicacin con nuestras hijas e hijos 30

Sesin 5: Aprendiendo a utilizar la comunicacin asertiva 35

Sesin 6: Identicando los valores familiares que guan nuestra vida 40

II PARTE: Los adolescentes y el consumo de drogas 45

Sesin 1: Reconociendo a mi hija o hijo adolescente 46 Sesin 2: Identicando situaciones que pueden llevar a nuestras

hijas e hijos a consumir drogas 54 Sesin 3: Contribuyendo a reducir el riesgo del consumo de drogas

en nuestras hijas e hijos 60

Sesin 4: Fortaleciendo el desarrollo de la autoestima en nuestras

hijas e hijos 65

Sesin 5: Informndonos acerca de los efectos y consecuencias

del consumo de drogas 70

Sesin 6: Adicciones a los videojuegos, juegos en red, tragamonedasy sus consecuencias 79

III PARTE: Rol de la familia frente al consumo de drogas 85

Sesin 1: Tomando acciones frente al consumo de drogas 86Sesin 2: Aprovechando el tiempo libre en familia 91

Sesin 3: Haciendo buen uso del presupuesto familiar 95

BIBLIOGRAFA 100


4/100

4


5/100

5

Orientaciones Pedaggicas para la Prevencin del Consumo de Drogasen Poblacin Escolar del Nivel de Educacin Secundaria

PRESENTACIN

El problema del consumo de drogas es una realidad que atenta contra la salud,la integracin de las familias, incita a la delincuencia, la violencia y pone en

peligro el sano desarrollo social de las personas. La poblacin escolar no esajena a estas amenazas y, por ello, se requiere de mltiples y coordinadasrespuestas para enfrentarlas. En este marco, cobra relevancia la necesidad defortalecer las actividades formativas y preventivas, siendo el mbito educativoun contexto propicio para su aplicacin, mediante acciones y programas deprevencin, con nfasis en el consumo de drogas, dirigidos principalmente aestudiantes del nivel de educacin secundaria, quienes se encuentran en unaetapa de desarrollo de mayor riesgo frente a esta problemtica.

Las acciones de prevencin del consumo de drogas en la escuela buscaninvolucrar a educadores, directores, padres de familia y a toda la comunidadeducativa, con el objetivo de contribuir en el fortalecimiento de los factoresprotectores y a su vez disminuir el riesgo de consumo de drogas en nuestrosestudiantes, en el marco de una cultura de prevencin en la institucineducativa.

Segn el ltimo estudio publicado por DEVIDA (2012), se pudo conocer quelas y los estudiantes maniestan una disposicin favorable al consumo dedrogas; asimismo, informa que un sector de la poblacin escolar ya reconocenecesitar de tratamiento para superar el consumo. Estos datos dan cuentade la necesidad de otorgar a la comunidad educativa, herramientas que

permitan fortalecer las estrategias de prevencin del consumo de drogas yorientar sobre la deteccin y derivacin de aquellos estudiantes que pudieranencontrarse en riesgo o consumo.

En este sentido, el material educativo denominado Orientaciones Pedaggicaspara la Prevencin del Consumo de Drogas en Poblacin Escolar para el Nivelde Educacin Secundaria, es un documento tcnico que debe ser utilizadode manera integral a partir del conocimiento de sus seis mdulos. Es decir,que para implementar acciones de prevencin en la escuela debemos conocerel marco conceptual sobre la prevencin del consumo de drogas y la Tutoray Orientacin Educativa, as como las estrategias de prevencin que sean

viables y sostenibles en la escuela. Las principales estrategias de prevencindel consumo de drogas se desarrollan a travs de las sesiones de tutorarelacionadas a esta temtica, los talleres socio educativos para estudiantesen riesgo, y los talleres de orientacin para madres y padres de familia.

Las orientaciones que se proporcionan en este material, se articulan con loestablecido en el Diseo Curricular Nacional, as como a los Lineamientospara la Educacin de una Vida sin Drogas del Ministerio de Educacin.

Esperamos que el presente material educativo contribuya al fortalecimiento

del accionar preventivo en la temtica de drogas en la escuela, que logresensibilizar y promover la participacin activa de toda la comunidad educativa.


6/100


7/100

7


PREPARNDONOS PARA ORIENTARA NUESTRAS HIJAS E HIJOS SOBRE

LA PREVENCIN DEL CONSUMO DEDROGAS

El entorno familiar es el primer espacio de socializacin para el individuo.Muchos de los problemas que se presentan en la adolescencia tienen suorigen en la infancia y los conictos que surgen en la vida adulta, empiezanen la adolescencia. Asimismo, los estudios sobre el tema indican que se haincrementado el consumo de drogas legales e ilegales en estudiantes de lasprincipales ciudades del pas. Actualmente, el consumo de drogas se inicia en

edades cada vez ms tempranas debido al aumento de factores de riesgo,que son comunes a los estudiantes, como los conictos en el hogar, modelosfamiliares inadecuados, entre otros.

En este sentido, es relevante sensibilizar y fortalecer el rol educativo yformativo de las madres y padres de familia como medida preventiva anteel problema de las drogas. Considerando esta base, se propone un conjuntode sesiones divididas en tres partes, los cuales coadyuvarn al logro de losobjetivos planteados.

1. ORIENTACIONES PARA EL FACILITADOR

El facilitador puede ser docente, docente tutor o lder de la comunidadeducativa que cuente con los siguientes requisitos:

Sensibilidad y compromiso en el trabajo preventivo. Manejo de conceptos bsicos relacionados a la prevencin del consumo

de drogas, deteccin temprana y derivacin oportuna. Conocimiento de la metodologa propuesta para el desarrollo de las

sesiones.

Es importante sealar, para el desarrollo de cada sesin, se debe tomar encuenta los siguientes aspectos:

Propiciar un ambiente clido y afectivo que contribuya a que laexperiencia sea graticante para todos.

Promover la participacin activa de los padres y madres de familiapara el desarrollo de la sesin.

Utilizar lenguaje sencillo y adecuado que permita la comprensin delos contenidos desarrollados.


8/100

8

Ser claros para impartir las consignas de las diferentes actividades

que se realicen. Respetar las opiniones e ideas de los participantes. Estar atentos al ritmo de aprendizaje del grupo y a sus dicultades,

para aclarar dudas. Preparar con anticipacin los materiales requeridos para cada sesin. Contar con un ambiente adecuado para el desarrollo de las sesiones. Elogiar la puntualidad y participacin en cada sesin. Controlar adecuadamente el tiempo indicado para las actividades. Promover la prctica de lo que se imparte en las sesiones.


9/100

9


2. METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DELAS SESIONES

Para desarrollar las sesiones con madres y padres de familia, es conveniente

hacer la convocatoria y realizar los talleres por aula, con la nalidad deasegurar la asistencia y tener un mayor impacto en la poblacin objetivo.

Para el desarrollo de las sesiones se han considerado cuatro momentospedaggicos:PRIMER MOMENTO: Presentacin de la sesin

Se presenta una descripcin general y breve sobre el tema a desarrollar,explicando el objetivo de la sesin y su importancia, con la nalidad degenerar expectativa y motivar la participacin de las madres y padres de

familia.

SEGUNDO MOMENTO: Recogiendo conocimientos previos

Se trata de recuperar los conocimientos que las madres y padres tienenrespecto al tema. Recordemos que el nuevo conocimiento proporcionadopor las y los facilitadores, complementa el conocimiento ya adquirido en laexperiencia de las y los participantes.

Elfacilitador debe mantener un clima de conanza y calidez, que posibilite lamayor participacin de las madres y padres de familia.

TERCER MOMENTO: Construyendo nuevos aprendizajes

Para construir el nuevo aprendizaje, es necesario confrontar el saber previocon la nueva informacin.

En este momento, el facilitador debe promover la reexin individual y grupalsobre el tema desarrollado, utilizando recursos adecuados que permitirn laconstruccin de los nuevos conocimientos, por ejemplo: lecturas comentadas,comparaciones y anlisis de situaciones y proponer alternativas.

CUARTO MOMENTO: Llevando los conocimientos a la prctica

El aprendizaje solo ocurre, cuando se conecta el nuevo sentir y el recientesaber, en las prcticas cotidianas.

Para ello, es necesario que el facilitador motive la reexin de las madres ypadres de familia, pudiendo aplicar: sociodramas, trabajo grupal, anlisis decasos, entre otros.

Finalmente, cierra la sesin con ideas fuerza y motiva a poner en prctica lo

aprendido en la sesin.


10/100

10

3. ESTRUCTURA DEL MATERIAL

El material se ha distribuido en tres partes que a continuacin detallamos.

LA FAMILIA,PRINCIPAL AGENTE

PROTECTORIPart

e

Objetivo:Fortalecer las capacidades de las madres y padres de familia para ejercer unrol protector frente al consumo de drogas, con mejores relaciones familiares,normas claras y adecuada comunicacin.

Tabla 1.

Sesiones para el desarrollo de la I parte del mdulo:Familia, principal agente protector

N QU BUSCAMOS?SESIONES

1

2

3

4

5

6

QU ENTENDEMOSPOR FAMILIA? TIPOSE IMPORTANCIA

CMO EDUCO A MISHIJAS E HIJOS?

APRENDIENDO ACONVIVIR EN FAMILIA

FOMENTANDOLA COMUNICACIN CON

NUESTRAS HIJAS E HIJOS

APRENDIENDOA UTILIZAR

LA COMUNICACINASERTIVA

IDENTIFICANDOLOS VALORES FAMILIARES

QUE GUAN NUESTRAVIDA

Madres y padres de familia reconocen los tiposde familia y reexionan sobre cmo la dinmicafamiliar puede ser un factor de riesgo o proteccinfrente al consumo de drogas.

Madres y padres de familia reconocen y reexionansobre las prcticas educativas que emplean consus hijas e hijos.

Madres y padres de familia reconocen laimportancia de desarrollar una convivencia

familiar armoniosa.

Madres y padres de familia comprenden la importanciade la comunicacin con sus hijas e hijos.

Madres y padres de familia reconocen los estilos decomunicacin y reexionan sobre la importanciade ejercitar la comunicacin asertiva como factor

de proteccin frente al consumo de drogas

Madres y padres de familia reconocen sus valoresfamiliares y reexionan sobre su importancia para

la prevencin del consumo de drogas.


11/100

11


LOS ADOLESCENTESY EL CONSUMO DE DROGAS

IIParte

Objetivo:Aanzar los conocimientos sobre el proceso de desarrollo de sus hijas e hijosadolescentes y la importancia de fortalecer los factores de proteccin para laprevencin del consumo de drogas.

Tabla 2.

Sesiones para el desarrollo de la II parte del mdulo:Los adolescentes y el consumo de drogas


1

2

3

4

5

6

RECONOCIENDOA MI HIJA O HIJO

ADOLESCENTE

IDENTIFICANDO

SITUACIONES QUEPUEDEN LLEVAR A

NUESTROS HIJOS ACONSUMIR DROGAS

CONTRIBUYENDO AREDUCIR EL RIESGO DECONSUMIR DROGAS EN

NUESTRAS HIJAS E HIJOS.

FORTALECIENDOEL DESARROLLO DE

LA AUTOESTIMA ENNUESTRASHIJAS E HIJOS

INFORMNDONOS ACERCADE LOS EFECTOS

Y CONSECUENCIASDEL CONSUMO DE DROGAS

ADICCIONESA LOS VIDEOJUEGOS,

JUEGOS EN RED,TRAGAMODENAS

Y SUS CONSECUENCIAS.

Madres y padres reconocen y comprenden lascaractersticas de su hija o hijo adolescente paraguiarlo adecuadamente.

Madres y padres de familia, reconocen situaciones

de riesgo, que podran conducir a un adolescentea consumir drogas y la importancia de desarrollarlos factores de proteccin.

Madres y padres de familia identican las actitudesy acciones que pueden desarrollar, a n de aportaren la prevencin del consumo de drogas de sushijas e hijos adolescentes.

Madres y padres de familia reconocen laimportancia de potenciar el desarrollo de la

autoestima como un factor protector frente al

consumo de drogas.

Madres y padres de familia informados ysensibilizados sobre las drogas, efectos yconsecuencias del consumo.

Madres y padres reconocen las consecuencias delas adicciones a los videojuegos, juegos en red ytragamonedas.


12/100

12

ROL DE LA FAMILIAFRENTE AL CONSUMO

DE DROGAS

IIIParte

Objetivo:Orientar a las madres y padres de familia sobre las diferentes estrategiaspara prevenir el consumo de drogas, promoviendo el buen uso del tiempo yel presupuesto familiar.

Tabla 3.

Sesiones para el desarrollo de la III parte del mdulo:Rol de la familia frente al consumo de drogas


1

2

3

TOMANDO ACCIONESFRENTE AL CONSUMO

DE DROGAS

APROVECHANDOEL TIEMPO LIBRE

EN FAMILIA

HACIENDO BUEN USODEL PRESUPUESTO

FAMILIAR

Madres y padres de familia conocen las seales dealerta del consumo de drogas y acciones que sedeben realizar cuando se sospecha que su hija ohijo est consumiendo drogas.

Madres y padres reexionan sobre el buen uso deltiempo en la familia y su relacin con la prevencin

del consumo de drogas.

Madres y padres reexionan sobre el buen uso delpresupuesto familiar y la forma de administrarlo

adecuadamente como modelo positivo para las y

los hijos.


13/100

13


LA FAMILIA:PRINCIPALAGENTE PROTECTOR

IParte


14/100

14

Sesin N 1

QU ENTENDEMOS POR FAMILIA?TIPOS E IMPORTANCIA

QU BUSCAMOS?Madres y padres reconocen los tipos de familia yreexionan sobre cmo la dinmica familiar puedeser un factor de riesgo o proteccin frente alconsumo de drogas.

TIEMPO:120 minutos

MATERIALES:

LapicerosHojas para el guinTarjetas con preguntasSolapines con prendedorDibujo 1: Familia cohesionadaDibujo 2: Familia no cohesionadaTarjeta informativa N 1: Familia y caractersticas por tipos de familia


15/100


15

DESARROLLO DE LA SESIN

15 minutosPresentacin

La facilitadora o facilitador da la bienvenida y recibe con entusiasmo yamabilidad a las madres y padres de familia. Se les entrega un solapn con surespectivo nombre, el cual deber ser usado en cada sesin.

Luego expone los objetivos de los talleres y elogia el inters de las madres ypadres de familia en asistir a estas reuniones, sealndose que compartirnopiniones, ideas y dudas sobre la importancia de la prevencin del consumode drogas y otras situaciones de riesgo.

Posteriormente, con los participantes se establecen las normas de convivenciaque proporcionarn un clima de armona, responsabilidad, trabajo y esfuerzo.Por ejemplo: la puntualidad y asistencia a las reuniones, el respeto a lasopiniones de los dems, la participacin activa, entre otros.

La facilitadora o facilitador indica a las madres y padres de familia querealizarn la dinmica de animacin: la doble rueda.

Dinmica de animacin: la doble rueda.

Se pedir a las madres y padres que formen 2 grupos con igual nmero depersonas, un grupo formar un crculo interno mirando hacia afuera y el otrogrupo formar otro crculo externo mirando hacia adentro, de tal manera quelos participantes de la rueda externa formen pareja con otro integrante de la

rueda interna.

La facilitadora o facilitador indica que al sonido de una palmada las ruedas,deben girar hacia la derecha y cuando se diga alto! todos se soltarn ybuscarn a su pareja, se toman de las manos y se ponen en cuclillas. Laltima pareja en encontrarse recibir una tarea.


16/100

16

30 minutosRecogiendo saberes

previos

A continuacin invitamos a los participantes a observar el dibujo 1 y 2 (previoa la sesin, el dibujo debe ser preparado)

Dibujo 1: Familia cohesionada

Preguntamos: Qu observamos en esta escena? Cmo visualizamos a las personas?, estn tristes, felices o

indiferentes?

Dibujo 2: Familia no cohesionada

Preguntamos: Qu observamos en esta escena? Cmo visualizamos a las personas?, estn tristes, felices o

indiferentes?

La facilitadora o facilitador, promueve el dilogo entre los participantes.


17/100


17

50 minutosConstruyendoel nuevo saber

Se forman cuatro grupos de trabajo con igual nmero de participantes y seles da una tarjeta con una pregunta para cada grupo.

Grupo 1: Qu tipos de familia conocen?Grupo 2: Cul es el rol de la familia para la prevencin del consumo

de drogas?Grupo 3: Qu dinmica familiar hemos visualizado en las lminas?Grupo 4: Cul es la dinmica familiar que favorece la prevencin del

consumo de drogas?

Socializan sus respuestas en plenaria y la facilitadora o facilitador complementay refuerza el aprendizaje a travs de la exposicin dilogo con la ayuda de latarjeta informativa Familia y caractersticas por tipos de familia.

TARJETA INFORMATIVA N 1Familia y caractersticas por tipos de familia

Lafamiliaeselconjuntodepersonas quevivenbajounmismo techo, quepuedenestar

unidaspor vnculo de consanguinidad, matrimonio, anidad, opor adopcin, que se

relacionanentres,compartenresponsabilidadesy/ovnculosafectivos.

La familia puede clasicarse en Extensa, cuando est conformadapor elpadre, la

madre, loshijos, abuelos,tosyotrosfamiliares.Nuclear,cuandoestcompuestapor

dosadultos queejercenelpapeldepadresysushijos.Monoparental,cuandoexiste

unasolaguraparental,asumidabienseapor unadultooenocasiones,porunmenor

deedadqueasumeelrol demadreopadre.

De acuerdo al funcionamiento de las familiaspueden ser clasicadas en dos tipos:

cohesionadasynocohesionadas.

Familiascohesionadas.Enestetipodefamilias existerespetoentresusmiembros,

dondecadaquiencumple consusdeberes,seensealasolidaridadanteladicultadde

cualquieradesusmiembros;cuandoalguientieneunproblemalosdemsayudan;se

tomandecisionesentretodosparacosasimportantesdelafamilia. Establecennormasy

reglasquesonrespetadasporsusintegrantes. Setrasmitenafectosyexisteunclimade

conanzaentrelosmiembros.Sepracticael dilogoyelsaberescuchar. Esintegradora.

Familiasnocohesionadas.Enestetipodefamilias existenconictosentre losmiembros,

cadaquienasumesuspropias decisionesysepreocupadesmismo, noexistenlmiteso

noserespetan, lacomunicacinentresusmiembrosesescasacasi noexistedilogo, no

existeunacapacidadreal deresponderpor losdemsintegrantesdelafamilia;noexiste

coherenciaentreloquediceny loquehacenlospadres,porejemplo, sedicequefumar

esdainoparalasalud,perolospadresfuman.Entrelosintegrantesdelafamilianose

demuestranafectoylosroles noestndenidos.


18/100

18

25 minutosPreparndonos para

poner en prctica

lo aprendido

En este momento de la sesin, con la nalidad de consolidar los aprendizajesdel tema, se realiza el siguiente ejercicio:

La facilitadora o facilitador, vuelve a formar cuatro grupos y entregauna hoja por grupo, solicita a los participantes que elaboren un guinen el que se evidencien las caractersticas del funcionamiento de unafamilia cohesionada, para luego ser dramatizado.

Concluido el ejercicio, en plenaria cada grupo realiza su dramatizacin.

Cierre de la sesin:

La facilitadora o facilitador reexiona sobre los argumentos presentados porlos participantes y refuerza los aprendizajes con el apoyo de las siguientesideas fuerza:

El tipo de familia cohesionada puede ayudar a prevenir el consumo

de drogas porque se ha demostrado que es un factor de proteccin

frente a este. Los padres deben tener la capacidad para poner normas y lmites a

sus hijos, haciendo que las incorporen en su vida como algo positivo,en un ambiente de afecto y dilogo.

La familia es el primer ambiente donde los hijos aprenden arelacionarse, por lo tanto se debe favorecer el respeto, la conanza,la comunicacin y el dilogo entre sus integrantes.

El mejor momento y lugar para fortalecer la prevencin es la mesafamiliar, sin televisor, en la cual se preste atencin a lo que se dice yse permita hablar, dialogar, decir las cosas, explicar a nuestros hijos,lo que pasa o lo que les puede pasar si entran en el mundo de lasdrogas.

Finalmente, cierra la sesin motivando a las madres y padres a participarde la prxima reunin, y los compromete a poner en prctica actitudes ycomportamientos que contribuyan a mejorar la cohesin familiar y prevenir elconsumo de drogas.


19/100


19

Sesin N 2:

CMO EDUCOA MIS HIJAS E HIJOS?

QU BUSCAMOS?Madres y padres de familia reconozcan y reexionensobre las prcticas educativas que emplean con sushijas e hijos.

TIEMPO:90 minutos

MATERIALES:

LapicerosHojas bondTarjetas con escenas de casosTarjeta informativa N 2: Educar a nuestras

hijas e hijos

Hojas de trabajo:prcticas educativas


20/100

20



La facilitadora o facilitador, inicia la sesin invitando a las madres y padres defamilia a recordar los aprendizajes logrados en la sesin anterior y compartirinquietudes o dudas que se puedan haber generado en el proceso de aplicacinde lo aprendido.

Se divide a las y los participantes en cuatro grupos equitativos. A cada grupose le entrega una tarjeta con una situacin que tendrn que dramatizar.


previos

Mientras los hijos pelean en el patio dela casa, la madre camina cerca de ellosdiciendo.Quieren que les prepare la comida?Es

cena

1

Los hijos se pelean y el padre les dice:Ya est bien! No permito peleas enesta casa, as que se quedan sin vertelevisin esta semana!

Esce

na2


21/100


21

La madre est ensimismada viendosu novela favorita, mientras los hijosdiscuten detrs de ella.

Es

cena

3

Los hijos discuten, el padre los separay les dice, Creen que esta es la mejorforma de solucionar los problemas? Lespropongo que nos sentemos y entre lostres lleguemos a un acuerdo.

Escena

4

Cuando los grupos terminan con la escenicacin, se les solicita a las madres ylos padres que respondan en un papelote las siguientes preguntas:

- Cules son las consecuencias de la forma de actuar de los padres encada caso dramatizado?

- Por qu creen que los padres se comportan de esa manera?- Qu se entiende por prcticas educativas?

La facilitadora o facilitador pide que un representante de cada grupo lealas respuestas de cada pregunta que ha realizado el grupo, y luego se haceuna reexin en comn sobre las consecuencias del comportamiento de lospadres en cada escenicacin y brinda la denicin de prcticas educativas.

Consecuencia de la escena 1:No hay control sobre el comportamiento de los hijos.

Consecuencia de la escena 2:Aprenden a portarse bien para evitar el castigo.

Consecuencia de la escena 3:Para los hijos, la pelea permanece como el principal medio para solucionarconictos.

Consecuencia de la escena 4:Aprenden a ponerse en el lugar del otro.

Prcticas educativas,son los procedimientos empleados por las madresy padres a travs de los cuales, las hijas e hijos aprenden a regular sucomportamiento. Es necesario que como madre y padre estn de acuerdosobre qu prcticas educativas emplean con los hijos.


22/100

22


Manteniendo los mismos grupos, la facilitadora o el facilitador contina conel tercer momento entregando la tarjeta informativa sobre Educar en lainfancia a cada grupo.

TARJETA INFORMATIVA N 2Educar a nuestras hijas e hijos

En toda relacin interpersonal surgen diferencias de opiniones y

comportamientosqueprovocanconictos.

Estospuedensermsfrecuentescuandosetratadepersonasquecompartenexperienciasdiariamente.Perosiadems, estaspersonas son

nuestroshijase

hijos sobrelosquetenemoslaresponsabilidaddelaeducacin,esosconictos

puedenconvertirseenbatallascotidianasqueescapananuestro control.

Seguramente, cuando nuestras hijas e hijos eranpequeos, ms de una

veznoshemosplanteadoelcuestionamientodequhacerconellasoellos

cuandosiempre dicennoatodo, sequejan, sepelean, hacenunberrinche

enlugarespblicos, nosinterrumpencuandohablamosconunaamigo(a).

Si tuviramos la solucin ante estas situaciones seguiramos siendo las

madres ypadres cariososyamablesquesiemprequisimosser;pero, lo

ciertoesque,para lamayora,antehijosgritones,agresivoseincontrolados

nosconvertimos enmadresypadresgritones, agresivoseincontrolados.

Nosetratadebuscar una recetanica quesirvaatodaslasfamiliasque

se enfrentan a un mismo comportamiento de la hija(o).Existen grandes

diferencias entreunospadresyotros, entreunoshijosy otros, inclusode

unamisma familia, ytambinlassituacionesenlasqueocurrelaconducta

sondistintas.Se tratadeconocerdiversas formasdeactuaryquedarnos

conaquellaquemejorseajustea nuestra formade ser,alaforma deser de

nuestrashijasehijosy alasituacinenquenosencontramos.

30 minutosPreparndonos paraponer en prctica lo

aprendido

Se forman nuevamente cuatro grupos, a cada grupo se le entrega la hoja detrabajo con deniciones sobre prcticas educativas.

Los grupos contarn con 15 minutos para identicar aquellas situaciones que

son prcticas educativas.


23/100


23

La facilitadora o el facilitador, promueve el intercambio de opiniones entre lasmadres y padres de familia y luego cada grupo sustenta sus respuestas.

Cierre de la SesinLa facilitadora o facilitador concluye la sesin felicitando a las madres y padrespor su participacin, resalta las siguientes ideas fuerza:

Las prcticas educativas son:

Procedimientos empleados por los padres para regular elcomportamiento de sus hijos.

Son comportamientos de los padres que deben variar segn las edadesy las ocasiones de que se traten.

Son medios para que nuestros hijos aprendan normas que sean clarase importantes.

Deben ir acompaadas de una actitud abierta y reexiva porquepodemos equivocarnos.

Deben ser compartidos por la pareja para que no haya contradicciones

en la forma de educar.

Son procedimientos mediante los cuales nuestros hijosaprenden a regular su comportamiento.

Son rasgos de carcter de los padres que no se puedencambiar.

Son formas de actuar que no inuyen en el comportamientode sus hijos.

Son comportamientos de los padres que deben variarsegn las edades y las ocasiones de que se traten.

Son conductas al azar que los padres hacen sin saberporqu.

Son medios para que nuestros hijos aprendan pocasnormas pero que stas sean claras e importantes.

Deben ir acompaadas de una actitud abierta y reexivaporque podemos equivocarnos.

Dependen del carcter de los hijos.

Deben ser compartidos por la pareja para que no haya

contradicciones en la forma de educar.

SI NOPRCTICAS EDUCATIVAS

HOJA DE TRABAJO


24/100

24

Sesin N 3:

APRENDIENDO A CONVIVIREN FAMILIA

QU BUSCAMOS?Madres y padres de familia reconocen la importanciade desarrollar una convivencia familiar armoniosa.

TIEMPO:120 minutos

MATERIALES:PapelotesPlumones de coloresCinta adhesivaSobre con 10 tarjetas para cada grupoTarjeta Informativa N 3: Convivencia FamiliarTarjetas con situaciones a dramatizar


25/100


25



25 minutosRecogiendosaberes previos

La facilitadora o facilitador, inicia la sesin invitando a las madres y padres defamilia a recordar los aprendizajes logrados en la sesin anterior y comparteninquietudes o dudas que se puedan haber generado en el proceso de aplicacinde lo aprendido. Indica que continuarn trabajando sobre aspectos queayudarn a mejorar la convivencia en el hogar.

Se dividen a los participantes en cuatro grupos equitativos. A cada equipo sele entrega un juego de 10 tarjetas, en cada una se indica una caractersticade las conductas y actitudes de las etapas de desarrollo del ser humano.Seguidamente, se menciona que estas caractersticas deben ser clasicadasde acuerdo a cada etapa de desarrollo: infantil o pre-escolar (0 a 3 aos),

niez (4 a 9 aos) o adolescencia (de 10 a 19 aos). Las tarjetas sernclasicadas y colocadas en los papelotes para ser presentadas en plenaria.

Llorando copiosamente, trata de lograr sus deseos.

Tiene enamorado y los padres se enteraronpor un tercero.

Repite frecuentemente no quiero y otras vecesse tira al suelo cuando lo contradicen.

Se pone prendas de vestir que a sus padresles parecen extravagantes.


26/100

26

Quiere usar el cabello de una forma que le

disgusta a su madre.

Critican mucho y dicen a veces: viejo (a),no seas anticuado.

Exige que le compren los juguetes que estnde moda.

Hacen muchas preguntas, quieren saber elporqu de las cosas.

Tratan de llamar la atencin portndose muyinquietos cuando hay visitas.

No se dejan abrazar en pblico y exigenmuchos derechos.


27/100


27

Cuando los grupos terminan con la clasicacin, se les solicita a las madres ylos padres que respondan en un papelote las siguientes preguntas:

Qu diferencias encontramos entre las conductas de un beb, un nio y

un adolescente?Estos cambios, en las distintas etapas de desarrollo de nuestros hijos,afectan la convivencia familiar? cmo?

La facilitadora o facilitador pide que un representante de cada grupo lea lasrespuestas de cada grupo a las preguntas formuladas.


Manteniendo los mismos grupos, la facilitadora o el facilitador empiezaeste tercer momento entregando la tarjeta informativa sobre Convivenciafamiliar a cada grupo.

TARJETA INFORMATIVA N 3Convivencia familiar

Laconvivencia enfamiliarequierede unaprendizajepermanente,versaun

proverbio Noes fcil serpadres,tampocoes fcilserhijos. Por ello, es

necesario aprenderaser empticos,esdecirponerseenel lugardelotro,

comprender lasdiferentesetapasquelahijaohijoatraviesanensuproceso

dedesarrollo.

Losnios,nias y adolescentesmayormentebuscan hacer lascosasasu

manera, son demandantes e impacientes, por ello guiarlos, implica saber

escucharlas/osparapoder argumentarnuestrasrazonessinllegaral maltrato.

Otracaracterstica importanteparapromoverunclima deconanzayarmona

entrelos miembros esla maneracomonos comunicamos,estadebeserde

manera asertivaypositiva.Aspor ejemplo:squevasa ordenartucuartoenlugardedecir,ya estoyhartadel desordendetucuarto

.

Entender quenuestrashijas/oscometernerroresperoquelafuncindela

madreypadreesorientarlos,porlotantodebenestarpreparadosydispuestos

aguiarlosconpacienciay afecto.

Enesesentido,ascomocorregimos,tambindebemosfortalecer aquellas

conductaspositivasdemanera verbal,comoporejemplo:hija/otefelicito,

lo has hecho muy bien, admiro tu amabilidad, dentro de tus muchas

cualidadeseresunachica(o)colaborador(a), entreotros.


28/100

28

La facilitadora o el facilitador promueve el intercambio de opiniones entre lasmadres y padres de familia.

Cuandoenlafamiliapredominalaintoleranciaexpresadaenfrases como: cllate,

aqu mandoyo,lovas ahacerporqueyoquieroypunto,puede generaro

incrementar larebelda ennuestrashijas(os).Sobreestepuntoesimportante

que lasmadresy padresaprendanaemplear las siguientes frases: quiero

escuchartuspuntosdevista,porqueparam sonimportantes, explcamequ

logrars,suenainteresante, ahoraanalicemosjuntos lasconsecuenciasdelo

quepides.

Laconvivenciafamiliararmoniosalograquesusmiembrossesientanagusto

yprotegidos,vanaexistir aciertosy errores enelproceso,perocuantoms

toleranteseamos unos con otros, msconanzaexistirentresus miembros.

Educaraloshijosesrecorrerjuntoselcaminoynoesperarlos

enlameta.


aprendido

Se forman nuevamente cuatro grupos, a cada grupo se le entrega una tarjetacon una situacin que tendrn que dramatizar.

Los grupos contarn con 10 minutos para preparar la dramatizacin y con 5minutos para presentar cada dramatizacin.

Negando autoritariamente el permisoa una hija/o adolescente que deseatener ms permisos para ir a estas.

Situaci

n1


29/100


29

Estableciendo acuerdos con una hija/o

adolescente que desea tener mspermisos a estas.

Reaccin inadecuada (no respetan susderechos) de los padres ante la notadesaprobatoria de la hija/o.

Reaccin adecuada (respetan susderechos) de los padres frente a unanota desaprobatoria de la hija/o.

Situacin

2

Situacin

3

Situaci

n4

Despus de cada presentacin, la facilitadora o facilitador les solicita queopinen sobre cada escena.

Cierre de la sesin

La facilitadora o facilitador concluye la sesin felicitando a las madres y padrespor su participacin y resalta las siguientes ideas fuerza:

La convivencia en familia, como cualquier otra faceta de la vida,requiere de un aprendizaje, basado en el conocimiento de las personasque nos rodean.

Cada etapa de la vida tiene ciertas caractersticas que son propias, queno pueden ser cambiadas de un da a otro sino que requiere todo unproceso, en la cual los padres se convierten en guas para sus hijos.

Esimportante que la familia cuente con normas claras que orientena sus miembros. Estas normas deben ser respetadas tambin por lospadres, como modelos que son para los hijos, por ejemplo si decimosque entre los hijos no deben pelearse, tampoco deben hacerlo lospadres. Si les decimos que los hijos no deben consumir drogas,tampoco los adultos debemos hacerlo.

Para lograr una convivencia armoniosa es necesario mejorar lacomunicacin y crear un ambiente de conanza, amor y seguridad.


30/100

30

Sesin N 4:

FOMENTANDO LA COMUNICACINCON NUESTRAS HIJAS E HIJOS

QU BUSCAMOS?Madres y padres de familia comprenden laimportancia de la comunicacin con sus hijas e hijos.

TIEMPO:120 minutos

MATERIALES:PapelotesPlumonesCinta adhesivaHoja impresa La historia de JuanTarjetas informativas


31/100


31



La facilitadora o facilitador, da la bienvenida a las madres y padres de familia,realiza una breve introduccin al tema y luego solicita a los participantes que sesientan cmodos, cierren los ojos, respiren profundamente y recuerden cmoera la comunicacin con sus padres o hermanos cuando eran adolescentes.

Terminado el ejercicio, solicita que voluntariamente comenten qu recordaron.Luego la facilitadora o facilitador presenta y explica los objetivos a lograr enla presente sesin.


previos

La facilitadora o facilitador inicia este momento invitando a las madres ypadres a formar cuatro grupos.

A cada grupo se le entrega el texto: La historia de Juan, indicando quecada uno de los integrantes debe analizar el relato y responder las siguientespreguntas:

Qu opinin tienen del tipo de comunicacin que Juan tena con sus

padres? Si estuvieran en el lugar de Juan cmo reaccionaran? Qu consejo daran a los padres de Juan?

Finalmente para terminar con este momento, un representante de cada grupodebe leer las respuestas a las preguntas formuladas.


32/100

32

HISTORIADEJUAN

Juanesun chicode13aos, vive con sumamy suabuelita, supadre

trabajaenprovinciaylos visitadosvecesal mes.

Juansesentatristeporquelas vecesquequerahablar algntemaimportante

conalgunodesuspadres,ellos ledecan,unmomentito,luegohablamos.

Sipreguntabaalgoenrelacinasusexualidadlerespondan: muchacho

malcriado!,questspensando? Osu madrefruncael seoenseal de

desaprobacinalapreguntaplanteada. UndaJuanpreguntasupadre:

Papthasprobadodrogas?. Yllerespondi:Nohables tonteras,t

piensaenestudiarynadams.

Otrasveces estabaasustado,porquesacabamalanotayelloslegritaban:

mematotrabajando ytnoestudias, eresunburro, asvasafracasar!.

Cuandoelpapestabaencasarespondademaneracortanteacualquier

pregunta,tomabaelperidicooseponaavertelevisin.

Enlacasadiariamentesumamosuabuelitaledecan:levntateocioso,

ya es tarde!, aprate, se enfra tu desayuno, corre, que vas a llegar

tarde al colegio, pareces una tortuga, cmbiatepara que almuerces,

aprate!, comerpidoparaque hagas tus tareas,apagaeltelevisory

ponteaestudiar!,horadedormir,maanatienesquelevantarte temprano,

ordenatucuarto,noseascochino!, cuentaquhicieronenla escuela,

no quierorojos.

El da que entregaron la libreta,Juan estaba totalmenteatemorizado y

nervioso, tena dos cursos desaprobados y saba que al llegar a casa sumadreloestaraesperandoparaversusresultados.


33/100


33


Se mantienen los grupos formados en el momento anterior y se entregaa cada grupo una tarjeta informativa. Se les indica que dialoguen sobre elcontenido de la tarjeta y preparen sus opiniones para socializarlas en plenaria.

En plenaria, la facilitadora o facilitador, solicita a los grupos que socialicen sustrabajos y promueve el dilogo sobre lo trabajado de cada grupo.

Tarjeta N 1La comunicacin es un proceso de intercambio de mensajes

verbales, escritos, gestuales y corporales.

Tarjeta N 2Cuando nos comunicamos verbalmente debemos hacerlo frente

a frente, mirando a los ojos del interlocutor y en un tono adecuadode voz.

Tarjeta N 3Una comunicacin que se basa en rdenes y maltrato, genera

malestar en quien recibe los mandatos. Utilizar frases punitivas como: Aprate, ponte a estudiar Ya, apaga el televisor,

Cllate!, no hagas bulla, entre otras frases hirientes, no facilitanla comprensin entre dos o ms personas; muy por el contrario,

se distorsiona la comunicacin pudiendo llegar a anularla.

Tarjeta N 4En una buena comunicacin, se dan los mensajes claros

y directos en un clima de armona y conanza.


34/100

34


aprendido

Para el desarrollo de este momento, se solicita que las y los participantesvuelvan a sus grupos de origen para desarrollar la siguiente actividad:

Grupo 1 y 2.Deben elaborar ideas fuerza para mejorar la comunicacincon sus hijas e hijos.

Grupo 3 y 4.Hacer una lista de frases positivas que faciliten la comunicacincon sus hijas e hijos.

Los participantes realizan sus trabajos grupales en papelotes, para luego serpresentados en plenaria. La facilitadora o facilitador fortalece la exposicine invita a los dems participantes a intervenir con un comentario o queenriquezca las propuestas.

Cierre de la sesin (10 minutos)

La facilitadora o facilitador, cierra la sesin motivando a las madres y padres

de familia para que durante la semana utilicen con sus hijos o hijas, las frasese ideas fuerza elaboradas en los grupos. Termina la jornada de trabajo,tomando en consideracin las siguientes ideas desarrolladas en la sesin:

Una buena comunicacin con las y los hijos debe basarse en el respeto

y la tolerancia, escuchando sus opiniones y tratando de comprendersus razones.

Las madres y padres de familia deben utilizar frases positivas en sucomunicacin, por ejemplo: lo has hecho muy bien, te felicito,

confo en ti, yo s que puedes mejorar tus calicaciones. El saber escuchar implica mirar a la persona con la que se est

hablando. Cuando se habla con las y los hijos, es importante mirarlea los ojos, observar su rostro y el lenguaje del cuerpo. Utilizando untono de voz adecuado, evitando parecer que lo sabemos todo.

Es importante ofrecer a los hijos apoyo y estmulo no verbal, porejemplo: un abrazo, una sonrisa, una palmada en el hombro, un guio.


35/100


35

Sesin N 5:

APRENDIENDO A UTILIZARLA COMUNICACIN ASERTIVA

QU BUSCAMOS?Madres y padres de familia reconocen los estilosde comunicacin y reexionan sobre la importanciade ejercitar la comunicacin asertiva como factorde proteccin frente al consumo de drogas.

TIEMPO:120 minutos

MATERIALES:

Texto: La situacin de RamnHojas bondLapicerosPapelotesPlumonesCinta adhesivaTarjeta informativa N 4: Estilos comunicacionales


36/100

36



La facilitadora o facilitador, inicia la sesin recordando que la actitud deescucha es muy importante en la comunicacin; al respecto, pregunta a lasy los participantes: Cul ha sido la ltima conversacin que han tenido consu hija o hijo?

Seguidamente, presenta y explica de manera breve qu se busca con eldesarrollo de la sesin y motiva su participacin.

La facilitadora o facilitador comenta que todos, ante determinadascircunstancias respondemos de diferente manera y nuestra forma de actuarpuede favorecer o entorpecer las relaciones familiares. Con la nalidad devisualizar mejor la relacin familiar, le entregamos una hoja en blanco a cadaparticipante, donde tendr que desarrollar las siguientes acciones:

Detallar una situacin familiar ocurrida recientemente, en la que tesentiste agredida o agredido.

Describir una situacin familiar, en donde considerabas que podasopinar, decir algo; pero preferiste quedarte callada o callado por

temor al que dirn.Detallar una situacin familiar reciente, en donde expresaste lo que

queras decir en el momento oportuno sin hacer dao a los dems.

Para concluir con este momento, la facilitadora o facilitador solicita que demanera voluntaria compartan sus respuestas en plenaria.


previos


37/100


37


Se forman cuatro grupos con igual nmero de personas y a cada grupo se leentrega el texto: La situacin de Ramn.

Terminada la lectura del texto, cada uno de los grupos responde en lospapelotes a las siguientes preguntas:

Qu opinan de la respuesta del padre de Ramn?

Qu opinan de la respuesta del hermano mayor de Ramn?

Qu opinan de la respuesta de la madre de Ramn?

Luego de que los grupos comparten sus respuestas, se indica que debendesignar a un representante, quien dar lectura a sus respuestas.Paralelamente el facilitador o facilitadora tomando en consideracin la lecturade apoyo, reforzar algunos conceptos relacionados al tema trabajado.

LASITUACIN DERAMN

Ramnest encuarto ao desecundaria, hasacadotrescursosdesaprobados.

Sumadreharecogidolalibretadenotas. Llegandoa casalamadre comenta

losucedidoconelpapyeste responde:Salidesaprobado?Bueno, ese

essuproblema. Enesemomentoentrael hermanomayordeRamnacasa

yescuchaloquedecasupadre.Anteestasituacinrespondegritando: Yo

selosdije,Ramnesunvago,buenoparanada, nuncaestudiaypierdeel

tiempoconsusamigosenlasesquinas.

La mamseacercaaRamn yledice:Meentristecehijoquetengastres

cursosdesaprobados, loimportante ahoraes queevalesycomprendas las

razonesporlasquetedesaprobaronyqueelprximotrimestrepongasms

empeo y con responsabilidad apruebes todos tus cursos, confo que as

ser. YRamnexpresa:graciasmampor conaren m, ahoradedicar

mstiempoa misestudios.


38/100

38

Comunicarsebien,esunartequeseaprende.Expresarloque

piensas,sientesydeseas,esfundamentalparaenriquecery

mejorarlasrelacionescontushijasehijos.

Cuandointeractuamosconnuestros hijospodemos utilizartresdiferentes

estilos comunicacionales, loscualessedetallanacontinuacin.

La comunicacinpasiva. Se caracterizapor evitar expresar suspensamientos, sentimientos o necesidades, porque no r

econoce sus

derechoscomoimportantes, nosesientedignoycreequelosderechos

delosdemssonmsimportantes.Si lospadres noexpresanlaspautas

paraguiar laconductade loshijos(as), ellos asumirn laspropiasque

enmuchos casosno vanaserlasms adecuadas. Lacomunicacinse

rompe.

Lacomunicacinagresiva.Secaracterizaporexpresarlospensamientos,

sentimientos o necesidades de manera violenta, gritando o haciendo

gestos de enojo. Lapersona agresiva no respeta los derechos de losdemsyquiereimponer supuntode vista.Piensaquesus

derechos son

msimportantesylosderechosdelosdemsnoloson. Lacomunicacin

agresivaconllevaatener dicultadesparaentablarvnculoscercanoscon

los hijos(as) generandoel rechazoolasumisin,enambas situaciones,

el adolescente se sentir mal y se romper la comunicacin, estando

expuestosasituaciones deriesgoyalconsumodedrogas.

La comunicacin asertiva. Se dene como la forma de expresar

nuestrospensamientos, sentimientos o necesidades enforma clara,

directa, respetandolos derechosdelos demsyexpresndolosinenojo

ni temor. Miralos ojosdelapersonaconquienconversa,el tonodevozes

adecuado,sinamenazarnirogarasu interlocutor.Siunpadrey/omadre

respondedemaneraasertivaesmuchomsprobablequetambinlos

hijos respondanas.Lacomunicacinasertivaaumentalaautoestimay

laconanzapersonal,haciendoque lasrelaciones familiaresseanms

satisfactorias.

TARJETA INFORMATIVA N4

Estilos comunicacionales


39/100


39


aprendido

Dramatizacin (35 minutos)

La facilitadora o facilitador, indica a los participantes que conformen tresgrupos. Cada grupo representar a una familia que muestre el estilo decomunicacin que suele darse entre padres e hijos: agresivo, pasivo y asertivo.

Los grupos preparan la dramatizacin y luego la presentan en plenaria, cadagrupo tendr 4 a 5 minutos para presentar el sociodrama.

Cierre de la Sesin (10 minutos)

Concluida la presentacin de los grupos, la facilitadora o facilitador, motivaa los participantes que expresen cmo se han sentido durante la sesin, yenfatiza sobre los benecios de la comunicacin asertiva.

Cerramos la sesin con las siguientes ideas fuerza:

Muchas personas actan de manera agresiva porque se sienteninseguras y preeren atacar y dominar al otro para tener el control de

la situacin.

Cuando actuamos de manera agresiva generamos rechazo, agresin osumisin en nuestros hijos siendo difcil entablar un vnculo cercano.

Cuando actuamos de manera pasiva difcilmente logramos alcanzarnuestros propsitos, y tampoco ayudamos en la orientacin denuestras hijas/os.

Cuando nos expresamos de manera asertiva favorecemos que seincremente la autoestima de nuestros hijos, ellos se sienten capacesde satisfacer sus necesidades y lograr sus metas.

Muy importante es utilizar las siguientes frases para una comunicacinasertiva: Cuando t... yo me siento... y me gustara que... Ejemplo:Cuando t tomas mis cosas sin pedirme permiso, yo me sientofastidiado y me gustara que solicites permiso en lo sucesivo.


40/100

40

Sesin N 6:

IDENTIFICANDO LOS VALORESFAMILIARES QUE GUAN

NUESTRA VIDA

QU BUSCAMOS?Madres y padres de familia reconocen sus valoresfamiliares y reexionan sobre su importancia parala prevencin del consumo de drogas.

TIEMPO:120 minutos

MATERIALES:Plumones de coloresMasking tapeCartel con la palabra VALORESHoja de trabajo: Identicando mis valoresTarjetas con casosHoja informativa N 5: Los valores


41/100


41



La facilitadora o facilitador saluda y da la bienvenida a los participantes, iniciala sesin colocando en lugar visible, un cartel grande con la palabra VALORES,pide a las madres y padres de familia que mediante la lluvia de ideasdenan qu son los valores y por qu son importantes, luego se explica queen la presente sesin se desarrollar este tema.


previos

Se forman grupos de cinco participantes y se les entrega un caso. En grupotendrn que leer, analizar y discutir qu valores se practican en dicho caso.

Caso

1Tomado de Construyendo Realidades para la Vida: Fichas de aprendizaje de Educacin Familiary Sexual para alumnos/as de educacin secundaria de menores. Ministerio de Educacin, Lima-Per 1999. Pg. 4

1

ElpadredeEnriq

ueesmiembroa

ctivodelaAPAFA

de

suinstitucinedu

cativa,leagrada

dardiscursossob

re

losderechosdelo

smenores,delc

uidadoquesede

be

tenerenlaeduca

cindeloschicos

.Hoy,Enrique,

comootrosd

as,nohaidoala

escuelaporque

leda

vergenzamostrarelojomorad

oproductodeun

golpequesupad

reledioporllegartardeaca

say

nopudoexplicar

porqusehaba

retrasado.


42/100

42


Se inicia este momento con una exposicin-dilogo de la tarjeta informativarelacionada a los valores.

TARJETA INFORMATIVA N 5Los valores

Los valoressonlasnormasqueorientanlasactitudes,opinionesyconductas

delaspersonas. Podemos observar cmolaspersonaslaspracticanatravs

de sus comportamientos.

Los valores sonprincipios o ideas que rigen los comportamientos de las

personas, cada individuo establece su escala de valoresde acuerdo a su

formacin y experiencia. La escala de valores es la organizacin y orden

deprioridadqueconcedecadapersonaa losvaloresen losquecree,son

degranutilidadporqueinuyenennuestros sentimientos,orientan nuestra

personalidadynuestraconducta.

Cmoseconstruyenlosvalores?

Apartirdelafamilia,delaescuela, de nuestro barrio,del gruposocialal que

pertenecemos.

Algunos valores que debemos desarrollar a travs decomportamientos

cotidianosson:

LaHonestidad:actuarcoherentementeconloquesedice.

Responsabilidad:dedicar el tiemponecesarioalastareasconlasque

secomprometen.

Respeto:escucharalosdemssininterrumpir, inclusocuandotenganideascontrarias, impedir laagresinalosdems.

Solidaridad: apoyar a los compaeros que se encuentran en una

situacindeemergencia.

Recuerda:

Unhombreestangrandecomolossueosquesuea;tangrande

comoelamorquesiente;comolosvaloresqueapreciaycomola

dichaquecomparte


43/100


43

Concluida la exposicin, la facilitadora o facilitador promueve la participacinde las madres y padres de familia, a travs de las siguientes preguntas:

Cules son los valores que se promueven en nuestra familia?

Cules son los valores que nos gustara que nuestra familia practique?

Por qu a veces es difcil practicar algunos valores en la familia?

Los padres y madres comparten en plenaria sus respuestas.


aprendidoLa facilitadora o facilitador repartir a cada participante una copia de la hojade trabajo: Identicando mis valores.

HOJA DE TRABAJO

IDENTIFICANDOMISVALORES

Serbuenpadreomadre.

Respetarmeammismo.

Sersincero.

Serperseverante.

Ser honrado.

Serbondadoso.

Sertolerante.

Servaliente.

Decirlaverdad.

Ser lealamisprincipios.

Serjusto.

Sertrabajador.

Serpopular.

Serresponsable.

Ser solidario.

Sercaritativo.

Serbuenamigo(a).

Serprudente.


44/100

44

Presentada la lista de valores, se les indica que deben enumerar las frases,de la ms importante a la menos importante, colocando el nmero 1 a la msimportante y el nmero 18 a la menos importante.

Seguidamente, la facilitadora o facilitador conforma grupos con igual nmerode participantes y les indica que deben socializar al interior del grupo sujerarqua de valores, adems responder a las siguientes preguntas:

Qu fue ms difcil, elegir el valor ms importante o el menosimportante? Por qu?

Han encontrado algn valor que no hayan pensado?Por qu es importante tener clara nuestra escala de valores?

Cierre de la sesin:

Para este momento, es importante que el facilitador o facilitadora promuevala reexin personal y familiar, en base a las siguientes orientaciones:

Reconoce que tus acciones afectan el desarrollo de los valores de tushijos. Si t consumes tabaco, alcohol u otras drogas, lo ms probablees que ellos tambin lo hagan. Considera que con tus actitudes yactos puedes estar orientando la futura decisin de tus hijos.

Procura no contradecirte entre lo que dices y lo que haces, por ejemplosi le dices a tu hijo(a) que es malo mentir, t no mientas.

Comunica los valores abiertamente. Habla sobre la importancia delos valores como: honestidad, conanza, responsabilidad entre otros;as como de la utilidad que tienen para ayudar a tus hijos a tomardecisiones correctas.


45/100

45


LOS ADOLESCENTESY EL CONSUMODE DROGAS

IIParte


46/100

46

Sesin N 1:

RECONOCIENDO A MI HIJAO HIJO ADOLESCENTE

QU BUSCAMOS?Madres y padres reconocen y comprenden lascaractersticas de su hija o hijo adolescente paraguiarlo adecuadamente.

TIEMPO:120 minutos

MATERIALES:TarjetasHojas bondLapicerosTarjeta informativa N 6: La adolescenciaTexto: Carta de un adolescente a sus padres...Tarjetas con frases incompletas


47/100


47



30 minutosRecogiendo saberesprevios

La facilitadora o facilitador da la bienvenida a las madres y padres de familia,hace un breve resumen del tema desarrollado en la sesin anterior y realiza

una introduccin al tema de la adolescencia y la importancia de que madresy padres de familia comprendan las actitudes y comportamientos de sus hijas

e hijos, para guiarlos adecuadamente en esta etapa del desarrollo.

Se forman grupos con igual nmero de participantes y a cada grupo se leentrega un juego de 20 tarjetas conteniendo partes de una frase que debenorganizar. Al terminar el ejercicio, cada grupo tendr 10 frases completasreferidos a los adolescentes.

Los participantes ubicarn las tarjetas en un papelote e identicarn las frasesque le preocupan ms, subrayndolas.

ME GUSTA VESTIRME

CON LA ROPA DE MODA

LA MSICA QUE ME ENCANTA

LA ESCUCHO A TODO VOLUMEN


48/100

48

CUANDO MIS PADRES ME CRITICAN LES DIGO

PINATE, BATE, TIENDE TU CAMA, ORDENATU CUARTO, APAGA LA TELE, ESTUDIA, LEVNTATE

ME DISGUSTA QUE ME REPITAN A CADA RATO

QUE SON UNOS ANTICUADOS

S QUE MIS PADRES ME AMAN

PIENSO QUE MIS PADRES A VECES ME TRATAN

COMO A UN NIO

PERO A VECES NO ME COMPRENDEN.

CUANDO MIS PADRES ME GRITAN,

ME VUELVO MS REBELDE


49/100


49

A VECES ME PONGO TERCO(A) CUANDO ME DICEN

NO SIN DAR MS RAZONES.

SUEO CON QUE MIS PADRES ENTIENDANQUE ESTOY DEJANDO LA NIEZ PARA

RECONOZCO QUE LES EXIJO A MIS PADRESMUCHOS DERECHOS Y QUE ME CUESTA

CONVERTIRME EN UN (A) JOVEN CONIDEAS PROPIAS.

...CUMPLIR MIS OBLIGACIONES.


La facilitadora o facilitador, inicia este momento con una exposicin-dilogosobre la adolescencia, la cual se desarrolla en la tarjeta informativa N 6.Durante la exposicin debe promover el intercambio de opiniones entre las ylos participantes.


50/100

50

TARJETA INFORMATIVA N 6La adolescencia

Recordemos que la educacin secundaria coincide en gran medida con el

desarrollodelaetapadel ciclovitalconocidacomoadolescencia,sibienno

existeconsensorespectoacundocomienzaycundoacabaestaetapa,por

logeneral se consideraqueabarcaunperiodocomprendidodesdelos 10-13

aoshastalos19-20aos.

Laadolescenciaes laetapade lavidadondesedan losmayorescambios

que puede experimentar el ser humano, se caracterizapor una serie de

cambiosfsicosypsicolgicos,quemuchasveceslospadresnoseencuentran

preparadospara afrontarlosymanejarlos.

CARACTERSTICASGENERALESDELAADOLESCENCIA:

Bsqueda de identidad. Se constituye en una de sus caractersticas

principalesdeladolescente, lasprofundas transformacionesqueexperimenta

lollevanapreguntarserespectoasmismo,parapoderreconocerseenmedio

detantos cambios, yadaptarsepaulatinamenteaellos.

Importanciadelgrupodepares. Las relaciones conelgrupodepares

adquieren mayor importanciadurantelaadolescencia,puesellosreemplazan

elpapel quetenanlospadresenlainfancia.Enestecontexto,lanecesidad

deaceptacinsevuelve importanteyelrechazoalgoperturbador.Seproduce

un relativo distanciamiento de los padres respecto de la niez, y sepasa

menostiempoconellosy msconelgrupodepares.

Lainuenciadelgrupodeparessobreeldesarrolloadolescentepuedeser tanto

positiva comonegativa, si no es adecuadamente canalizadapuede derivarse

enpandillaje, presinpara iniciarse enconductasnosaludablescomoeluso

indebido dedrogasyotros.

Relacinconlosadultos.Losadolescentes intentandiferenciarsede los

adultos, y suelen cuestionar suautoridad, ya seaa travsde la discusin

porlos lmitesynormas,ellenguaje,lamaneradevestir,lascostumbres, o

cualquierotraformadeoposicin. El enriquecimiento intelectuallespermite

ser muyagudosparacriticar a losadultosydiscutir conellos.Noesque

seanunosmalcriadosdepors, sinoquedar lacontralesda identidad, al

permitirles diferenciarsede losadultos, siendoadems unaoportunidadpara

ensayary reconocer sus nuevashabilidadesintelectuales,quelespermiten

ver losdiferentesmaticesdeun aspecto.

Desarrollosexual. La sexualidad es una dimensin fundamental de los

sereshumanos que involucra todosaquellos aspectosquenosconstituyen

comotales: afectivo,biolgico, cognitivo,moral ysociocultural.Lasexualidad


51/100


51

2Tomado de los cuadros de: PAPALIA, D.; WENDKOS, S. (1997) Desarrollo Humano. Bogot:McGraw Hill. p.362-363

seencuentrapresenteenel serhumanodurantetodasuvida,aunque varen

lasformas devivirla yexpresarlaencadaetapadelciclovital.

Podemos mencionar que algunas de las caractersticassexuales

secundariasson2:

Enlasmujeres;crecimientodelossenos, vellopbicoyaxilar, aumentodel

anchoylaprofundidaddelapelvis, menarquia,cambios enla voz,aumento

de laproduccin de las glndulas sebceas y sudorparas (la cual puede

produciracn).

Enlovarones;crecimientodel vellopbico,axilaryfacial.Cambiosenla voz,

cambiosen lapiel,ensanchamientodela espalda. Crecimientodelpene,la

prstata, las vesculas seminales, cambiode voz, primeraeyaculacinde

semen,aumentodelaproduccindelasglndulassebceas ysudorparas(el cualpuedeproducir acn).

Otroaspectoatomarencuentaesque,conformecreceelintershaciael

otrosexo, seproducen lasprimerasexperienciasdeenamoramiento.Las

capacidadesafectivasque surgenbuscanexpresarseenrelaciones nuevas.

Enriquecimiento intelectual. En condiciones adecuadas,muchos

adolescentesalcanzanunpensamientodeformaabstracta,piensanno solo

encmosonlas cosassinoencmopodranser,eladolescentedesarrolla

unaactitudcrticaquelepermitecuestionaraspectosqueantesaceptaba,

comolas gurasdeautoridad,las costumbres olareligin.Enestesentido,su tendenciaadiscutir, lespermite irpracticandosusnue

vashabilidades

intelectuales,locual contribuye tambinalaconstruccindesuidentidad.

Desarrollo Moral. Es un proceso complejo que involucra aspectos

emocionales, comportamentales, cognitivos y contextuales, tales como la

identidadmoral,elrazonamientoyel comportamientomoral,las emociones

morales, entre otros.Durantelaadolescenciaseatraviesaunperiodoespecial,

el adolescenteestalabsquedadepautasentornoa lascualesorientarsu

vida.Enesteproceso, sonfrecuenteslosconictosentreidealismoyrealidad.

Afectividad.Alplantear lascaractersticasprincipalesdelaadolescencia,hemosidoviendo cmotodasellassetien deafectividad.

Confrecuencia,

unacircunstanciaquepara unopuedesersimpleysinmayor importancia,

paraunadolescentepuede representarunmundodecomplicaciones. Una

discusinconlospadres, lapreocupacinpor sentirseonosucientemente

atractivos, unariaentreamigas, unapeleaentreenamorados,unanota

desaprobatoriainesperada, etc., losafectanprofundamente.


52/100

52

Carta de un adolescente a sus padres...

Queridos pap y mam:

Estoy viviendo tantos cambios que me siento desorientado, nos quin soy, ni para dnde voy; cuando era nio nos reamos,jugbamos y hasta bromebamos, pero parece que las cosas fueroncambiando poco a poco cuando di un estirn.

Me siento tan dolido cuando me gritan, cuando lo que quiero es sucario y aceptacin. No me reten por todo lo que digo, hago, sientoo pienso. Preero complacerlos cuando me aprecian y no cuando mecritican.

Escchenme con atencin, no rechacen por anticipado lo que digo. Es

ms fcil abrir mi corazn cuando no me siento rechazado o atacado.Djenme libertad para decidir mi ropa, mi peinado y mi orden. Mientrasms me contradicen ms quiero rebelarme. El da ms terrible fuecuando me gritaron delante de mis amigos, quera que la tierra metrague.

A veces ando de mal humor, mi estado de nimo es cambiante.Mi mala cara no es contra ustedes sino contra m porque no meentiendo, ni s que me pasa. Ya no soy nio, pero tampoco soyadulto, no soy parte de nada. Necesito sentirme aceptado por miscompaeros por eso trato de parecerme a todos.

No me ataquen con preguntas, no pretendan que les cuente misintimidades. Podr contrselas cuando est seguro de que no merechazarn. Cuando me dejan hacer todo lo que quiero y no sabendnde estoy (por estar muy ocupados en sus cosas), me siento soloy abandonado, pienso que les importo poco.

Aunque los quiero mucho, no me gusta que me hagan cario delantede mis amigos. No es porque no los quiera, es porque evito que misamigos me crean un beb.


aprendido

Se mantienen los grupos formados al inicio de la sesin, se entrega a cadagrupo la carta de un adolescente a sus padres indicndoles que la lean.


53/100


53

Terminada la lectura de la carta, se les indica que en grupo elaboren una cartade respuesta. Y se solicita que voluntariamente algunos puedan compartirlaen la plenaria.

Cierre de la sesin:

Para nalizar, la facilitadora o facilitador promueve que de manera voluntariacompartan sus reexiones y las fortalece tomando como base las siguientesideas fuerza:

Guiar a una hija o hijo adolescente implica conocerlo y tolerarlo sin queeso signique perder autoridad frente a l.

La manera ms adecuada de establecer un clima familiar saludabley con el mnimo de conictos es escuchando sus ideas y tratandode llegar a acuerdos, fomentando la comunicacin y manteniendosiempre la postura de padres orientadores.

Las madres y padres de familia en el afn de orientar a las hijas ehijos muchas veces llegan a desesperarse por una serie de conductas

que parecen intolerables o que se supone ya deberan realizarcorrectamente, por tanto lo ideal es mantener el control emocionalproyectando una imagen conciliadora y orientada a la solucin deconictos.

En otros casos se cae en la sobreproteccin y se piensa que eladolescente no tiene un criterio propio y por tanto existe la tendencia en

los padres de decidir todo por los hijos, menoscabando su autoestimay capacidad de autodeterminacin, razn por la que es importante darsugerencias y no imposiciones dejando las decisiones al libre albedro

del adolescente.

No tengan miedo de ser rmes conmigo y si tienen que prohibirmealgo por mi bien, hganlo. (Claro que a veces renegar peronalmente entender que es por mi bien). Necesito saber que me

quieren aunque mis notas bajen o mi apariencia no les guste.

Aydenme a mejorar mi autoestima, no solo mi inteligencia.Recuerden que lo ms importante es ser una buena persona,aydenme a tener esperanzas en el futuro.

A pesar de nuestras diferencias, los amo.


54/100

54

Sesin N 2:

IDENTIFICANDO SITUACIONESQUE PUEDEN LLEVAR A NUESTRAS

HIJAS E HIJOS A CONSUMIR DROGAS

QU BUSCAMOS?Madres y padres de familia reconocen situacionesde riesgo que podran conducir a un adolescente aconsumir drogas y la importancia de desarrollar losfactores de proteccin.

TIEMPO:120 minutos

MATERIALES:TarjetasHojas bondLapiceros.Texto La Historia de AlbertoOvillo de lanaTijeraPapelotes

Tarjeta informativa N 7: Factores de riesgoasociados al consumo de drogas


55/100


55



La facilitadora o facilitador, inicia la sesin motivando a las madres y padresde familia para que reexionen y expresen su opinin sobre Cules sernlas razones o qu factores llevan a las y los adolescentes a consumir drogas?


previos

La facilitadora o facilitador, pide la participacin de diez voluntarios para quesalgan frente al grupo y hagan un crculo, a cada uno de ellos le da unatarjeta. Luego al primero le da un ovillo de lana y le pide que lea el contenidode la tarjeta y que lance el ovillo en otra direccin.

Quien lo recepciona, leer tambin su tarjeta y proceder a lanzar el ovilloa otro integrante del grupo, y as sucesivamente hasta que todos hayan ledosus tarjetas. Al nal, se observarn hilos entrecruzados parecidos a unatelaraa. Entonces el facilitador har la reexin sobre la importancia de lacomunicacin, el afecto y la informacin en la familia.


56/100

56

TARJETAS

COMUNICACIN

COMPRENSIN

TOLERANCIA

ARMONA

NORMASCLARAS

AFECTO

INFORMACIN

COLABORACIN

PROYECTODEVIDA

AUTOESTIMAPOSITIVA

Finalmente, con una tijera, la facilitadora o facilitador har tres cortes, endiferentes lugares de la madeja, aislando a tres miembros y luego preguntara los participantes qu sucedera si faltarn estas tres cosas? (que guranen las tarjetas), promover la reexin relacionando dichas situaciones a un

posible riesgo de consumo de drogas.


57/100


57


Se inicia este momento, con la exposicin sobre los factores de riesgo yproteccin del consumo de drogas, para lo cual se cuenta con el apoyo de latarjeta informativa. Es importante promover la participacin de las madres ypadres de familia.

TARJETA INFORMATIVA N 7Factores de riesgo asociados al consumo de drogas

Enalgnmomentonoshemospreguntadoquesloquelleva alaspersonas

aconsumirdrogas?Larespuestano essencilla, debidoaque nopodemos

hablarde unacausadelconsumodedrogas, sinoquedebemosentender

queexistendiversos factoresqueponenalapersonaenriesgodeconsumir

drogas.

FACTORESDERIESGO.Esunaoms situacionesdetipoindividual,familiar

osocialquepuedenllevar aunapersonaa consumirdrogas.

Factoresindividuales:

Bajaautoestima.

Pocatoleranciaalafrustracin.

Carencia deunproyectodevida.

Curiosidadsinlmites.

Sentimientodesoledady depresin.

Bsquedadeexperimentarnuevasemocionesparaescapar alarealidad.

Necesidad de ser aceptadopor el grupo aunque eso signique imitar

conductasinadecuadas.

Faltadeasertividado sumisinantelosdems.

Factoresfamiliares:

Losproblemasfamiliarespermanentes.

Presencia deviolenciafamiliar (maltratofsico ypsicolgico).

Pertenecer aunafamilianocohesionada.

Vivirenunafamilia donde nohayautoridadni reglas.

Elconsumodedrogas deunoomsmiembrosdelafamilia.

Faltadeinformacinporparte delosdocentes conrespectoalosefectos

delas drogasysusconsecuencias.


58/100

58

Factoresdelainstitucineducativa:

La IEpriorizametodologas memorsticasynopromuevelaparticipacin

de lasylosestudiantes.

Existenciaenlacomunidadeducativa demodelosnegativos deconducta.

Prcticadeactitudesdiscriminatoriasal interiordelainstitucineducativa.

Estilo educativorgidoyautoritario.Laautoridadesejercidaconviolencia

fsicay/opsicolgica.

Exclusivavaloracina losresultadoscuantitativos.

Normativaysancionesrelacionadas al consumodedrogaspococlaras o

inconsistentes, ascomoincumplimientodelasmismas.

Sancionesinadecuadasrespectoal consumode drogasalinterior de la

institucineducativa.Modelosdeconsumo dedrogasalinteriordelacomunida

deducativa.

Factoressociales:

Presenciadel narcotrco, existeunafcildisponibilidady accesibilidad

ala droga.

Losmediosde comunicacincomola televisiny laradiodifundenen

horariosinadecuadoslaspropagandasdeempresas quecomercializan

alcoholytabaco.

Lapocaprcticadevalores.

Latoleranciadelasautoridadesycomunidadengeneral alapresencia

pblicadevendedoresyconsumidores dedroga.

Lasfalsascreenciascomopor ejemplo: Tomoparaolvidar laspenas,

unaheladitaparalased,brindemosporellas,aunquemalpaguen.


aprendido

La facilitadora o facilitador divide a los participantes en grupos con igualnmero de padres. Se entrega el texto: La historia de Alberto y les pide queidentiquen los factores de riesgo que contribuyeron con el inicio de consumode drogas, para luego transcribirlos a un papelote.

Al concluir con la lectura e identicar los factores de riesgo, socializan eltrabajo realizado en cada grupo y dialogan sobre las respuestas.


59/100


59

LA HISTORIA DE ALBERTO

Alberto era un chico de 15 aos cuando por primera vez consumi drogas,cursaba el 3 de secundaria, era muy tmido y se crea inferior a los demsporque haba repetido el grado y sus familiares le decan que era malo paralos estudios.

En casa sus padres peleaban a menudo llegando a las lisuras, cuando estosuceda l sala de la casa con el pretexto de hacer las tareas con uno desus vecinos. En esas salidas conoce a otros chicos que llaman su atencin,los ve muy desinhibidos y amigueros, adems con ellos encuentra temas dequ conversar pues tambin tienen muchos problemas en casa. Comienzana reunirse con ms frecuencia y a concurrir a una serie de discotecas

llegando cada vez ms tarde a su casa. En esas salidas consume alcohol ytabaco. Sus padres lo reprenden severamente pero persiste en sus salidas;desaprueba casi todos los cursos del segundo bimestre y las tensiones ydiscusiones en el hogar se hacen mayores ante la prdida del empleo delpadre y los problemas de salud de la madre.

Una noche sus amigos le ofrecen marihuana, l se opuso pero le insistierontanto que termin aceptando la invitacin. De manera casual lee en internetque la marihuana no es tan daina. Esto le hace pensar que puede continuarcon su consumo, sin mayores problemas.

Durante el ao, falta a clases y baja en su rendimiento escolar. Finalmente,llega a repetir el ao y sus padres le advierten que de seguir as, lo dejarnsin estudios, pero a l ya nada le importa, muy por el contrario tienecuriosidad de experimentar con otras drogas, es as como se inicia en elconsumo de pasta bsica de cocana. Desde entonces empez a mentir,incluso a robar objetos de su casa para poder obtener la droga. El da quesu familia le recrimin, no regres a su casa, perdindose an ms en elmundo de las drogas.

Actualmente tiene 20 aos, est en un centro de rehabilitacin de drogas yno termin la secundaria.

Cierre de la sesin:

En este momento, la facilitadora o facilitador, refuerza la importancia deprevenir los factores de riesgo como medida preventiva del consumo dedrogas.


60/100

60

Sesin N 3:

CONTRIBUYENDO A REDUCIREL RIESGO DEL CONSUMO DE

DROGAS EN NUESTRAS HIJAS E HIJOS

QU BUSCAMOS?Madres y padres de familia identican las actitudesy acciones que pueden desarrollar, a n de aportaren la prevencin del consumo de drogas de sus hijase hijos adolescentes.

TIEMPO:120 minutos

MATERIALES:Texto La historia de LuisaFicha de trabajo: Yo soy un padre / madre...PapelotesPlumonesCinta adhesivaTarjeta informativa N 8: Factores protectores


61/100


61



La facilitadora o facilitador, inicia la sesin invitando a las madres y padres defamilia a recordar el tema desarrollado en la sesin anterior y los motiva paraque compartan las dudas e inquietudes que puedan haberse generado. Luegoinicia una breve introduccin a la sesin a desarrollar.

30 minutosRecogiendo saberesprevios

Se divide a los padres de familia en grupos con igual nmero de integrantesy les entrega La historia de Luisa.

LAHISTORIADELUISA

Luisaes unaadolescentede14aos, est muy ilusionadaporquepronto

cumplir15aos,viveconsumam ysuhermanitode 6aos.Aunque los

recursos escasean en la casa, ella comprende la situacinporque siente

el cariode sumadre quien siempre la ha tratado conmucho respeto y

tolerancia.

Enel colegionoocupalosprimerospuestos,perosesientecontentadesus

buenasnotasyaquesumadrelehadichoquelomsimportanteesque

aprendaparael futuro. Luisa lehacomentadoquequiereser unaprofesional

aloquesu madrela haalentadodicindole muybienhija, lovasa lograr.

AlgunasvecesLuisa harenegadopornotenertodas lascosasdemodao

lascosasquetienensusamigas,perosumamlehahechoentender que

la situacineconmicaes difcilporesotienequeestudiary forjarse una

profesinuocioparasalir adelante.

Otras veces se amargaporque no ledan permisoa todas las estasy

reuniones queellaquisiera,peroal nalseponendeacuerdoacualesiry

enquhorarios.


62/100

62

Lamam, cuandollega detrabajar loprimeroquehaceesdarunabrazoasus

hijosysentarseunratoaconversarconellossobrelosacontecimientosdelda,

yaunqueaveces tieneganas dereirlosduramenteporuncomportamiento

incorrectoquehayantenido,respirahondoypreereescuchar hastaelnal

lahistoriasinjuzgarlosynalmenteorientarlos.

Sumamlehabladediversos temasy tambinsobreloquesonlasdrogas,los

efectosyconsecuenciasydecmoalgunosadolescenteslleganalconsumo

por invitacindeotroschicosquelospresionanparainiciarse. Leexplicacomo

lasdrogasacabanconlossueoseilusionesdetener unfuturoprometedor.

Luisaadmiraasumadrepor seramorosa, porqueespadreymadredesde

queenviud.Trabajamucho,perotambin lesdatiempoasushijos,para

conversarycuandolos corrigenolohaceconinsultos,nigritos.

Una vez leda la historia les entrega papelotes para que respondan lassiguientes preguntas:

Cmo es la relacin madre-hija? Qu caracterstica de la relacin protege a Luisa del consumo de

drogas?

Cmo crees que responder Luisa cuando alguna compaera leinsine consumir drogas? por qu?


En los grupos conformados, la facilitadora o facilitador pide a las madresy padres de familia que escriban en un papelote todas las situaciones queconsideran podran proteger a sus hijas e hijos de las drogas.

Terminado el trabajo se procede con una breve exposicin sobre el tema,apoyado en la tarjeta informativa.


63/100


63

TARJETA INFORMATIVA N 8Factores protectores

Losfactoresprotectoressonaquellascaractersticasysituacionesinternaso

externas quepermitenquetuhija(o)enfrenteexitosamentelosproblemas.

Factoresprotectorespersonales.Soncaractersticasdelindividuoque

loprotegende caerenel consumodedrogas. Ejemplo:poseemetasy

sueos enlavida.

Factoresprotectores familiares. Son las relaciones, situaciones y

vnculosentrelosmiembrosdelhogar queprotegenatuhijo(a)delconsumo

dedrogas. Ejemplo:dilogoconstanteconcadaunodelosintegrantesde

lafamilia.

Factoresprotectoressociales.Sonlosrelacionadosasuentornovecinal

y comunitario que protegen a tu hijo(a) de consumir drogas. Ejemplo:

la regulacin de venta y comercializacinde drogas legales, programas

comunitariosdirigidoaadolescentes,rondasvecinales.

Recomendacionesparadesarrollar yfortalecer losfactoresprotectores:

Conversar permanentemente con cada uno de los miembros de la

familia.

Aceptaraloshijos,talcomoson,ascomohacerlossentir queridosy

respetados.

Darresponsabilidadesytareasconcretasquecumplir enlacasa.

Establecer normas ylmitesclaros.Recordandoquesonlasmadresy

padreslosprimerosencumplirlas.

No ofrecer algo que no se va a cumplir, se pierde credibilidad y

autoridad.

Promover la toma de decisiones responsables, ensendoles que se

tomananalizandolasventajasydesventajasparaluegoelegircul de

ellaseslamejorparal oellaysufamilia.

Promover la participacin de su hija o hijo en grupos deportivos,

culturales,cursosotalleresdondedesarrolleactividadessaludablesy

lomantengaalejadodelasdrogas.


64/100

64

Yo soy un padre/madre

Yo soy un padre/madre que amo mucho a mi hijo(a)

Aunque tengo algunos errores como todo el mundo, tambin tengo muchosaciertos con mi hijo(a) por ejemplo:

Luego se le pide que voluntariamente socialicen su trabajo en plenaria.

Cierre de la sesin:

Concluida la actividad, la facilitadora o el facilitador refuerza lo expuesto porlos participantes, asi como los comportamientos y actitudes que contribuyena prevenir el consumo de drogas.


aprendido

Se pide que cada participante llene la cha de trabajo: Yo soy un padre/madre


65/100


65

Sesin 4:

FORTALECIENDO EL DESARROLLODE LA AUTOESTIMA EN NUESTRAS

HIJAS E HIJOS

QU BUSCAMOS?Madres y padres de familia reconocen la importanciade potenciar el desarrollo de la autoestima como unfactor protector frente al consumo de drogas.

TIEMPO:90 minutos

MATERIALES:Papel bondPlumonesFicha de frases incompletas: Este soy yoHoja recortada en forma de coraznCinta adhesivaHoja informativa N 9: Autoestima


66/100

66



La facilitadora o facilitador, iniciar la sesin dando la bienvenida a las madresy padres de familia, posteriormente invita a imaginar a los participantes queestn parados frente a un espejo donde puede verse de cuerpo completo.Pregunta, Qu piensan y qu sienten cuando se ven en el espejo?, qu eslo que ms les gusta de lo que ven?

A continuacin, realiza una breve introduccin sobre el tema por desarrollar

y la importancia de potenciar el desarrollo de la autoestima en nuestras hijase hijos adolescentes.

En este momento le entrega la cha de frases incompletas: Este soy yo y lesindica que completen las frases. Luego conforman grupos donde compartirnlo escrito en sus chas de trabajo.


previos

Ficha de frases incompletas:ESTE SOY YO

Lo que ms me agrada de mi forma de ser es

La parte de mi cuerpo que ms me agrada es

La persona que me quiere es

Lo que mejor se hacer es

Lo mejor que he conseguido en la vida es

Lo que me desagrada de m es

La parte de mi cuerpo que me desagrada es

Me gustara


67/100


67


La facilitadora o facilitador, entregar a cada participante una hoja recortadaen forma de corazn y luego se les pedir que cierren sus ojos, se concentrene imaginen las frases que ir mencionando y cada vez que sientan que lafrase les afecta, rompern una parte del corazn, el tamao que rompandepender de la intensidad de la emocin que sientan al escuchar la frase.

- Eres un intil.

- Siempre te equivocas.- Eres un vago.

- Eres un ocioso.

- Nunca puedes hacer algo que est bien.

- Que burro, otra vez jalado.

- Eres un inepto.

- Pareces un monstruo.

- Vete al diablo.

- Eres un bueno para nada.

- Eres un estorbo para mi vida.

- Si no existieras podra irme de

Documents

Módulo VI_Taller Padres Prev en Drogas