Doc. Dr. Asta Balkutė

Edukologijos ir socialinio darboinstitutas, Mykolo Romeriouniversitetas

abalkute@mruni.eu

Mokytojo pilietinio identiteto apibrėžtis:

JAV ir Lietuvos mokytojų patirtys

Iki 1960-ųjų

• 3 pilietinio ugdymo ir politologijos dalykai buvo siūlomi JAV vidurinėse mokyklose.

• Jie skatino mokinius analizuoti ne tik istoriją, bet ir šiuolaikinius demokratijos procesus ir iššūkius.

• Kritinis mąstymas, gilios pilietinės žinios, dalyvavimo valstybės gyvenime įgūdžiai ir nuostatos, buvopagrindiniai kiekvieno mokytojouždaviniai ir mokyklos misijos pagrindas.

Dabar

• 1 dalykas „JAV politologija“ yra privalomas 11-oje ir 12-oje klasėse.

• Pradinėse klasėse pilietinis ugdymas yra integruotas į visus dalykus. Tačiau tik trečdalis mokytojų teigia jie integruoja pilietinį ugdymą savo klasėse.

• 2010 metais tik du trečdaliai mokinių pateko į „įgudęs pilietis“ kategoriją, atlikus nacionalinį pilietiškumo testą.

• Mažiau nei pusė JAV 8-okų pripažino žinantys pagrindines piliečio teises, užtikrintas JAV konstitucijoje.

• 1 iš 10 mokinių atitiko keliamus pilietinių žinių standartus 2006 ir2011 metais atliktuose tyrimuose.

PAŠAUKIMAS TYRIMAMS

Burstyn, 1983; Carter, & Elshtain, 1997; Melville,

Dedrick & Gish, 2013

• Kompetetingo piliečio ugdymas

• Vertybės, žinios, ir gebėjimai

Švietimo tikslas

• Profesinis tobulėjimas

• Pilietinė mokytojo dimensija

Mokytojo profesinis identitetas

Teorinis pagrindimas

• Suprantamas kaip profesinis identiteas, ir konstruojamas nuolat per socialinius procesus (Ackerman and Meijer, 2011; Chong, 2011; Cooper & Olson, 1996; Rogers and Scott, 2008).

• Veikiamas asmenių patirčių ir pedagoginių įsitikinimų (Franzak, 2002; Knowles & Hol-Reynolds, 1991).

Mokytojo identitetas

• Vystomas per tris dimensijas (Atkins & Hart,

2003, p.157):

• Dalyvavimo bendruomenėje patirtys,

• Žinių kaupimas apie bendruomenę,

• Pagrindinių demokratijos principų perėmimas.

Pilietinis identitetas

MOKYTOJO PILIETINIO IDENTITETO APIBRĖŽTIS

Mokytojo pilietinis

identitetas

Profesinė aplinka

Asmeninės patirtys

Pilietinės patirtys

Profesinės patirtys

Metodologija• Atvejo analizė (Stake, 1995).

Tyrimo dalyviai

• Vidurinė mokykla JAV, su mokiniais, kurie apibūdinami kaip aukštos rizikos.

• Mokykla sukūrta vadovaujantis individualaus mokymo principais.

• 2 biologijos ir istorijos mokytojai.

Tyrimoduomenys

• Tyrimo šaltiniai: pamokų stebėjimas visus akademinius metus, 4 iindividualūs pusiau-struktūruoti interviu, dokumentai.

• Duomenys analizuoti teminiu principu, pagal pilietinio identiteto dimensijas.

•„ Aš keliu sau iššūkius stengtis ir būti geresniu, ne tiek dėl savęs, kiek dėl savo mokinių ir visuomenės.” (ALAS)

Atsakomybės jausmas

•“Manau, kad mano pilietinis identitetas yra susijęs su tuo, ką galiu duoti savo bendruomenei, nes visa mano pilietinio identiteto galia yra mano vietinėje bendruomenėje.” (JANE)

Priklausymas bendruomenei

•“Tai visame kame. Nuo savanoriavimo vietiniame festivalyje, kur žmonės gali matyti mūsų mokinius su mokyklos logotipo marškinėliais darant gerus darbus.“ (JANE)

•„Tai ne tik Biologija, tai galimybė savo biologijos žinias panaudoti vandens perdirbimui, kad nereikėtų jo švaistyti.“ (ALAS)

Kaip pasireiškia klasėje?

ALAS

• Edukacinių veiklų organizavimas, kurios siekia padėti bendruomenei.

• Kategoriškai atmetė „Amerikiečio“ (tautinį) identitetą.

• Įsišakniję į jo mokymo filosofiją – individualus darbas su mokiniais.

JANE

• Edukacinių veiklų organizavimas, kurios siekia mokinius eiti į bendruomenę, dalyvauti joje.

• Kategoriškai atmetė „Amerikiečio“ (tautinį) identitetą.

• Identifikuoja save kaip „tiltų statytoją“ tarp mokyklos ir bendruomenės.

MOKYTOJŲ PILIETINIS IDENTITETAS

Lietuvos socialinių ir humanitarinių mokslų mokytojų

patirtys

Vienintelis pilietis

mokykloje

Fragmentiškas pilietinis ugdymas

„Šventinis“ pilietiškumas

Gero piliečio modelis

Žinios

NuostatosĮgūdžiai

Sprendimų priėmimas

Įsipare

igojim

as

C3 MODELIS PILIETINĖMS KOMPETENCIJOMS

Modelis – „Pasiruošimas aukštajam mokslui, karjerai ir pilietiniam gyvenimui“ sukurtas 2014 metais, siekiant atliepti pilietinių kompetencijų ugdymo stoką, bei sudaryti sąlygas efektyviau integruoti pilietinių kompetencijų ugdymą.

C3 Modelis

Pirma Dimensija:Klausimųformulavimas

Antra Dimensija:Pritaikymasdalykams irkonceptualuspagrindimas

Trečia Dimensija:Šaltinių analizė ir įrodymų ieškojimas

Ketvirta Dimensija:Išvadų pateikimas irinformatyviųsprendimųpriėmimas

Kritinių ir diskusiniųklausimųformulavimas

Civilinė

teisė/Politologija

Informacijosrinkimas ir šaltiniųvertinimas

Išvadų pateikimas

Ekonomika

Geografija Teiginių/atsakymųformulavimasnaudojant surinktusįrodymus

Sprendimųpriėmimas

Istorija

Yra “tėvynė” ir yra “valstybė”. Į “tėvynę” aš žiūriu kaip į motiną – senutę motiną, kuria reikia rūpintis. Ir jeigu “valstybė”, besirūpinanti ta senute motina, yra sūnus ar dukra, tai yra labai gerai. Bet jeigu ji yra administratorė, inspektorė – tada yra blogai.Todėl tas derinys motina (tėvynė) ir dukra (aš) yra idealus variantas. Turime leisti tėvynei kalbėti, pasiimti iš jos ką ji moka geriausio.

Rolandas Kazlas, 2012m.

Ačiū už dėmesį

abalkute@mruni.eu