Monitoraggio finale P.d.M. dello stato di avanzamento del ... · S uola dell’infanzia, primaria e se ondaria 1°grado Largo Europa 10 83056 Teora (AV) Tel. 082751077 Monitoraggio

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “N. Iannaccone”

Via Ronca 11 - 83047 LIONI (AV) CON PLESSO E SEZIONI ASSOCIATE DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SEC. DI 1° GRADO DI TEORA (AV)

AVIC86000T - C.F.91007490641 - C.U. Fatt.UFIV4S

Sito web: www.iclioni.it

tel/fax: 082742046 e-mail: [email protected] e-mail pec: [email protected]

Scuola dell’infanzia e scuola primaria Via Ronca 11 83047 Lioni (AV) Tel/Fax Segreteria 082742046

Scuola secondaria 1°grado Via Ronca 20 83047 Lioni (AV) Tel. 082742015

Scuola dell’infanzia, primaria e secondaria 1°grado Largo Europa 10 83056 Teora (AV) Tel. 082751077

Monitoraggio finale P.d.M. dello stato di avanzamento

del raggiungimento degli obiettivi di processo a.s. 2018/2019

Verifica e monitoraggio delle azioni previste nel PDM in adozione Le priorità emerse dal RAV sono relative a: Esiti scolastici nelle prove standardizzate nazionali. Le aree da migliorare e le relative azioni di miglioramento risultano essere:

1. Favorire la ricerca nel campo della valutazione.

2. Migliorare l'ambiente di apprendimento in termini di innovazione didattica e metodologica e di setting d’aula

3. Valorizzare le risorse umane attraverso attività di formazione mirata e peer tutoring.

PRIORITA’: ESITI SCOLASTICI ALL'INTERNO DELLE CLASSI MONITORAGGIO DELLE AZIONI

Indicatori di monitoraggio del processo:

a) Migliorare la correlazione tra voto di classe e voto attribuito alle prove standardizzate nazionali INVALSI. b) Migliorare i risultati di italiano e matematica nelle prove standardizzate potenziando la didattica per

competenze.

Azioni didattiche

Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per

l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per

garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e in quelle

periferiche”

Monitoraggio degli apprendimenti: Prove comuni per classi parallele con valenza certificativa

Recupero/potenziamento delle abilità strumentali di italiano, matematica e inglese preparazione allo

svolgimento test INVALSI

mailto:[email protected]

Progetto potenziamento artistico BES

Simulazione prove INVALSI

Risorse: docenti di classe. Attività di recupero per alunni con carenze formative I e II periodo

infraquadrimestrale in itinere; I e II Quadrimestre.

Corsi di recupero per le insufficienze (scuola secondaria I grado Lioni) nel mese di giugno

Attività

1. Realizzazione di incontri di lavoro docente per classi parallele (tutti i dipartimenti), compresa la

scuola dell’infanzia orientati alla revisione del curricolo verticale per competenze chiave impostato

sui campi di esperienza e sui profili delle competenze al termine del I ciclo d’istruzione, scanditi da

unità di lavoro trasversali per competenza, in base ai bisogni maggiormente rilevati a livello di POFT.

Realizzazione in gruppi di lavoro docenti, di azioni didattiche in apprendimento cooperativo e con

una metodologia laboratoriale.

2. Aggiornamento del curricolo verticale d’Istituto, in un’ottica innovativa ed indicazioni di unità

formative, materiali e strumenti necessari allo sviluppo di una didattica laboratoriale, da diffondere

anche nella normale attività di classe.

3. Somministrazione prove oggettive comuni per valutare le competenze in ingresso, in itinere e finali,

secondo un protocollo dei criteri valutativi definito dai docenti.

4. Progettazione compiti di realtà comuni per classi parallele, da valutare con specifiche rubriche

elaborate dai docenti durante gli incontri di parallele. Condivisione di modalità di lavoro e format per

l’elaborazione delle rubriche valutative.

5. Recupero/potenziamento delle abilità strumentali di italiano, matematica e inglese preparazione allo

svolgimento test INVALSI per le classi seconde e quinte a tempo pieno della scuola primaria in orario

curricolare, per le classi terze della scuola secondaria I grado in orario extracurricolare

6. Revisione del Regolamento interno della valutazione alla luce delle principali novità introdotte in

materia, rispetto al DPR 122/2009, dal DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62 “Norme in

materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma

dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107”.

7. Realizzazione delle attività progettate nelle classi.

8. Confrontare in sede di Collegio dei docenti gli esiti, strumenti progettuali per l’inclusione e la

realizzazione dei piani di potenziamento in base ai risultati ottenuti dagli allievi nelle prove di 1° e 2°

quadrimestre.

9. Potenziare la comunicazione e la cooperazione tra docenti attraverso GOOGLE DRIVE e la rete WIFI.

10. Sistemazione e potenziamento del sito web nella parte: documenti e modulistica.

Indicatori di monitoraggio

- Report: Lettura dei risultati INVALSI rapportata agli esiti degli A.S.2014/2015 - 2015/2016 – 2016/2017

2017/2018.

- Prove strutturate per competenze e rubriche valutative progettati per classi parallele relativi ai traguardi per

lo sviluppo delle competenze

- Verbali di dipartimento, verbali di classe e sezione, verbali del Collegio docenti

- Misura del gradimento espresso dai docenti in ordine alle azioni di condivisione delle pratiche professionali

Risultati raggiunti:

Molte criticità sono state superate. Migliorare i risultati di Inglese (Listning) nelle prove standardizzate potenziando la didattica per competenze nella scuola secondaria di I grado. Migliorare e ottimizzare il lavoro del coordinamento delle tre aree dei dipartimenti disciplinari, nella fase organizzativa.

RISULTATI INVALSI

2015

RISULTATI INVALSI

2016

RISULTATI INVALSI

2017

RISULTATI INVALSI

2018

Nella Scuola Primaria

-Italiano: superiore alla

Campania, al Sud ed inferiore

all’Italia con una differenza (ESCS)

di -2,4 punti e con una

percentuale di cheating pari a 1,0;

-Matematica: superiore alla

Campania, al Sud e all’Italia di +

3,9 con una percentuale di

cheating pari a 4,0;

-Per italiano e matematica la

correlazione tra voto di classe e

voto attribuito alla prova INVALSI

è medio bassa.

Nella Scuola Secondaria I° grado

-Italiano: superiore al punteggio

Campania, Sud e Italia con una

percentuale di cheating pari a

2,0;

-Matematica: superiore al

punteggio Campania e Sud e

inferiore all’Italia con una

percentuale di cheating pari a

15,0;



voto attribuito alla prova INVALSI

è scarsamente significativa.


Italiano: non si discosta molto alla

Campania, al Sud e all’Italia con una

differenza (ESCS) di -2,6 punti e con

una percentuale di cheating pari a

0,4;

-Matematica: non si discosta molto

alla Campania, al Sud e all’Italia con

una differenza (ESCS) di - 5,0 con

una percentuale di cheating pari a

0,0;



voto attribuito Campania, al Sud e

all’Italia alla prova INVALSI è medio

bassa.


-Italiano: superiore al punteggio

Campania, Sud e Italia con una


-Matematica: superiore al

punteggio Campania e Sud e

inferiore all’Italia con una




voto attribuito alla prova INVALSI è

media


Italiano: I risultati sono superiori alla Campania, al Sud

e all’Italia. La differenza nel punteggio rispetto a

scuole con contesto socio-economico e culturale

simile (ESCS) è + 1,4 e con una percentuale di cheating

pari a 1,6;

-Matematica: I risultati sono superiori alla Campania,

al Sud e all’Italia. La differenza nel punteggio rispetto

a scuole con contesto socio-economico e culturale

simile (ESCS; per matematica è +5,9 e con una

percentuale di cheating pari a 2,0.

-Negli ultimi anni l’andamento degli apprendimenti

resta al di sopra delle medie di riferimento e la

misura di valore aggiunto del nostro I.C. è pari alle

medie della Campania, Sud e Italia. La correlazione

tra voto di classe e voto attribuito alle prove INVALSI

è media.


-Italiano: superiore al punteggio Campania, Sud e

Italia con una percentuale di cheating pari a 3,9;

-Matematica: superiore al punteggio Campania, Sud

e Italia con una percentuale di cheating pari a 13,4;

- La misura di valore aggiunto del nostro I.C. per

italiano è leggermente positivo per la Campania e il

Sud, pari all’ Italia; mentre per matematica è pari alle

medie della Campania, Sud e Italia.

-Per italiano e matematica la correlazione tra voto di

classe e voto attribuito alla prova INVALSI è media.


I risultati delle classi seconde della scuola primaria risultano positivi in italiano, mentre per

matematica leggermente inferiore al Sud e all’Italia, in linea con la media regionale. La

correlazione tra voto di classe e voto attribuito alla prova INVALSI è medio-bassa o

scarsamente significativa. La percentuale di cheating rilevata nell’Istituto per italiano è

2,3; per matematica è 0,4.

Si evidenzia un leggero calo nell’andamento degli ultimi anni soprattutto in matematica.

Nelle classi quinte della scuola primaria si registra una situazione positiva con un livello

alto sia per italiano che per matematica. I risultati sono superiori alla media regionale,

all’area geografica di riferimento e alla media nazionale con un punteggio, rispetto a

scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) per italiano superiore a 2,9;

per matematica superiore 0,2.

La percentuale di cheating rilevata nell’Istituto per italiano è 1,8; per matematica è 1,9.

Nella prova di lettura (Reading) e nella prova di ascolto (Listening) i risultati sono superiori

alle medie di riferimento con un livello alto.


I risultati dell’Istituzione Scolastica nel suo complesso sono positivi con un livello medio-

alto sia in italiano che in matematica.

In matematica risultano superiori alle medie di riferimento, mentre per italiano

leggermente inferiori all’Italia e superiori alla Campania e al Sud, con un punteggio

rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) per italiano

inferiore a -5,1; per matematica superiore 5,0.

Nella prova di inglese Reading (lettura) i risultati sono superiori alle medie della Campania

e del Sud, inferiori all’Italia con un punteggio, rispetto a scuole con contesto socio-

economico e culturale simile (ESCS) inferiore a -5,4. Nella prova di Listening (ascolto) i

risultati non si discostano molto dalla Campania, ma sono inferiori al Sud e all’Italia con un

livello di background medio-alto ed una differenza di punteggio inferiore a -18,9.

Sono state aggiornate le parti che dovevano essere riviste alla luce dei nuovi dati.

Punti di forza Criticità rilevate

Il punteggio medio complessivo delle prove INVALSI è superiore ai risultati del

2014/115.


I risultati delle classi seconde della scuola primaria risultano positivi in italiano, mentre per matematica leggermente inferiore al Sud e all’Italia, in linea con la media regionale. La correlazione tra voto di classe e voto attribuito alla prova INVALSI è medio-bassa o scarsamente significativa. La percentuale di cheating rilevata nell’Istituto per italiano è 2,3; p Nelle classi quinte della scuola primaria si registra una situazione positiva con un livello alto sia per italiano che per matematica. I risultati sono superiori alla media regionale, all’area geografica di riferimento e alla media nazionale con un punteggio, rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) per italiano superiore a 2,9; per matematica superiore 0,2. La percentuale di cheating rilevata nell’Istituto per italiano è 1,8; per matematica è 1,9. In Inglese nella prova di lettura (Reading) e nella prova di ascolto (Listening) i risultati sono superiori alle medie di riferimento con un livello alto.

Nella Scuola Secondaria

Sia nella prova di italiano che in quella di matematica i livelli 1 e 2 sono inferiori alle

medie di riferimento, mentre i livelli 3, 4 5 sono superiori, solo il livello 4 è inferiore

all’Italia in italiano.

Per matematica il livello 5 è superiore alla Campania, inferiore al Sud e Italia.

Le prove di inglese Reading sono state valutate in base ai livelli rispettivamente pre-A1,

A1 e A2. Nella prova di Reading:

Il livello pre-A1 è inferiore a Campania e Sud, superiore all’Italia;

Il livello A1 risulta superiore alle medie di riferimento;

Il livello A2 è superiore alla Campania leggermente inferiore al Sud e Italia.

Nella prova di Listening:

La percentuale di studenti nel livello pre-A1 risulta inferiore alla Campania ma superiore

al Sud e Italia.

Il livello A1 è superiore alle aree di riferimento;

Il livello A2 inferiore.

Si evidenzia un leggero calo

nell’andamento degli ultimi anni

soprattutto in matematica.


Nelle seconde nella prova di Italiano si

notano differenze di punteggi ottenuti

tra due classi della sede di Lioni e una

della sede di Teora. Nelle classi quinte

nella prova di italiano e matematica si

notano differenze di punteggio per una

classe, nelle sedi di Lioni e Teora.

Nella Scuola Secondaria

In matematica risultano superiori alle

medie di riferimento, mentre per

italiano leggermente inferiori all’Italia e

superiori alla Campania e al Sud, con un

punteggio rispetto a scuole con contesto

socio-economico e culturale simile

(ESCS) per italiano inferiore a -5,1.

Nella prova di inglese Reading (lettura) i

risultati sono superiori alle medie della

Campania e del Sud, inferiori all’Italia

con un punteggio, rispetto a scuole con

contesto socio-economico e culturale

simile (ESCS) inferiore a -5,4.

Nella prova di Listening (ascolto) i

risultati non si discostano molto dalla

Campania, ma sono inferiori al Sud e

all’Italia con un livello di background

medio-alto ed una differenza di

punteggio inferiore a -18,9.

1. CURRICOLO PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE. (Favorire la ricerca nel campo della valutazione)


a. Prove strutturate per competenze e rubriche valutative progettati per classi parallele relativi ai traguardi per lo sviluppo delle competenze;

b. Misura del gradimento espresso dai docenti in ordine alle azioni di condivisione delle pratiche professionali: % Customer Satisfaction

Azioni didattiche

Realizzazione di incontri di lavoro docente per classi parallele (tutti i dipartimenti), compresa la scuola dell’infanzia orientati alla revisione del curricolo verticale per competenze chiave impostato sui campi di esperienza e sui profili delle competenze al termine del I ciclo d’istruzione, scanditi da unità di lavoro trasversali per competenza, in base ai bisogni maggiormente rilevati a livello di POFT.

Aggiornamento del curricolo verticale d’Istituto, in un’ottica innovativa ed indicazioni di unità formative, materiali e strumenti necessari allo sviluppo di una didattica laboratoriale, da diffondere anche nella normale attività di classe.

Incontri periodici per classi parallele per la progettazione (almeno 4 a quadrimestre);

Somministrazione di prove strutturate ogni quadrimestre e verifica delle azioni;

Scambi informali tra docenti dei gruppi di parallele; scambi on line;

Realizzazione delle attività in classe;

Somministrazione del compito di realtà comuni per classi parallele, da valutare con specifiche rubriche elaborate dai docenti durante gli incontri di parallele,

Analisi dei risultati di classe e d’Istituto nelle prove strutturate e presentazione dei risultati degli alunni in Collegio Docenti;

Raccolta delle progettazioni e delle documentazioni e inserimento nel sito;

Presentazione dei risultati al Consiglio d’Istituto e ai rappresentanti dei genitori dei Consigli di Intersezione/Interclasse e Classe.

Lavoro di ricerca, di riflessione e di elaborazione di rubriche e descrittori che esplicitino le corrispondenze tra votazione in decimi e livelli di apprendimento e revisione del Regolamento interno sulla valutazione

Incontri di tutoring docenti senior e altri docenti nel corso dell’intero anno scolastico, per elaborazione documenti inclusione;

Presentazione e progettazione di percorsi di recupero e/o potenziamento PON-FSE 2014/20,

Una simulazione di prove INVALSI di Italiano e matematica nelle classi seconde, di inglese, Italiano e matematica nelle quinte della scuola primaria in formato cartaceo, nelle terze della scuola secondaria Computer Based;

Scambi online per la diffusione delle competenze tecnologiche e tra docenti tutor e altri.

Analisi e sintesi dei questionari di customer satisfaction.

Attività

1. Revisione del curricolo d’Istituto per competenze, caratterizzato dallo sviluppo di una continuità orizzontale e verticale, dall’attività di insegnamento/apprendimento basata sull’azione interdisciplinare, dalla progressiva implicazione di ogni ambito dell’esperienza scolastica attraverso una visione sistemica dell’ambiente formativo.

2. Azioni di progettualità comuni e con l’utilizzo dei format di progettazione didattica per UdA disciplinare e interdisciplinare condivisi tra le diverse realtà del nostro Istituto.

3. Progettazione, monitoraggio, osservazione e valutazione di Compiti di realtà all’interno della didattica per competenze


Per monitorare e misurare la realizzazione del progetto sono stati valutati alcuni indicatori sul curricolo desunti da:

- Incontri di Dipartimenti/STAFF/NIV per decidere sugli eventuali cambiamenti da apportare al piano di azioni per il miglioramento.

- Incontri dei vari consigli di classe, d’interclasse, d’intersezione

- Questionari di customer satisfaction compilabili online per il personale ATA, per i Genitori, per gli Studenti ed ex studenti,

per i Docenti; Questionari per alunni, docenti e genitori sull’inclusione, Questionario mensa per docenti e genitori.

- Prove strutturate per competenze e rubriche valutative progettati per classi parallele relativi ai traguardi per lo sviluppo delle competenze;

Misura del gradimento espresso dai docenti in ordine alle azioni di condivisione delle pratiche professionali: Cuscomer

Satisfaction

Grazie alla comparazione dei risultati delle prove parallele d’Istituto forniti da ciascun docente per ogni classe e la pubblicazione

degli esiti con tabelle e statistiche si evidenzia quanto segue:

- Monitoraggio Risultati Prove Uniche Intermedie 2018/19:

Nella scuola primaria I risultati delle prove uniche d’Istituto organizzate nei dipartimenti disciplinari sono stati positivi, nella maggior parte delle classi non si discostano molto dai risultati in ingresso. Nella scuola secondaria I grado si nota una sola insufficienza in Geografia.

- Monitoraggio Risultati Prove Uniche Finali a.s.2018/19

Nella Scuola Primaria In alcune classi le prove finali hanno evidenziato una valutazione che non si discosta molto dagli esiti intermedi. Sostanzialmente il quadro è positivo. La media complessiva per italiano è 8,19 per matematica 7,9 superiore invece risulta la media di inglese pari a 8,28.

Nella Scuola Secondaria I grado i risultati delle prove Uniche finali nella maggior parte delle classi non si discostano molto dai risultati delle prove intermedie. Si notano delle insufficienze in: Storia, Matematica e Scienze. La media complessiva per italiano è 7,1 per matematica 6,5, per scienze 6,8, superiore invece risulta la media di inglese pari a 7,5.

- Comparazione: Risultati Prove Finali 2017/18 - 2018/19

Per la scuola primaria il livello generale è positivo, la media dei risultati delle prove finali comparata alla media dell’anno scolastico precedente risulta superiore per italiano. Per la scuola secondaria I grado il livello generale è positivo, la media dei risultati delle prove finali comparata alla media dell’anno scolastico precedente risulta leggermente inferiore.

- Monitoraggio: Griglia per la Valutazione Iniziale, I quadrimestre e II quadrimestre scuola infanzia sez. A/B Teora; sez. B/D Lioni Nelle sezioni i livelli di competenza degli alunni sono migliorati, infatti prevale il livello A nei due indicatori testati: 1 Atteggiamenti e impegno verso l’apprendimento 2 Campi di esperienza

- Simulazioni prove INVALSI

Per la scuola primaria per le classi seconde e quinte lo svolgimento delle simulazioni per le prove INVALSI di italiano, matematica ed inglese è stato organizzato in formato cartaceo e in CBT per le classi terze della scuola secondaria I grado; esse hanno avuto lo scopo di favorire la padronanza degli alunni degli strumenti digitali necessari per il corretto svolgimento delle prove INVALSI. Dal 2 al 5 aprile è stato dedicato allo svolgimento nella scuola secondaria I grado, mentre per le classi II e V della scuola primaria è avvenuto nei giorni 3, 6 e 7 maggio. Sia le simulazioni che le prove INVALSI sono state precedute da incontri organizzativi anche nei dipartimenti per classi parallele per concordare le prove e i criteri di valutazione con lo scopo di formare i docenti delle classi interessate, al fine di facilitare lo svolgimento delle prove e la trasmissione dei risultati per la scuola primaria, attraverso la compilazione delle “maschere” per ciascuna classe

- Revisione del curricolo verticale Incontri nei dipartimenti disciplinari ad inizio anno scolastico per la revisione del Curricolo e delle rubriche di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza adottate con criteri condivisi.

Revisione regolamento di valutazione delle studentesse e degli studenti; Definizione di criteri uniformi di valutazione (anche e soprattutto alla luce delle recenti riforme normative ex D.Lgs. n. 62/2017), con particolare riferimento agli Esami di Stato conclusivi del I ciclo e definizione della certificazione delle competenze I ciclo. Progettazione di due compiti di realtà da valutare con specifiche rubriche elaborate dai docenti durante gli incontri di dipartimenti disciplinari.


Molte criticità sono state superate. Migliorare e ottimizzare il lavoro del coordinamento delle tre aree dei dipartimenti disciplinari, nella fase organizzativa.

Migliorare il monitoraggio relativo ai compiti di realtà

Migliorare la piattaforma Google drive per la raccolta di materiali didattici da consultare

Incrementare la diffusione delle competenze tra i docenti, creando momenti di partecipazione ad esperienze significative, sul modello dei gruppi di lavoro cooperativi, che fungano da esperienze di formazione.

- Esiti finali degli studenti nel passaggio da una classe all’altra

Strumenti di misurazione

Documenti di valutazione, Esiti degli scrutini, Esiti finali degli studenti nel passaggio da una classe all’altra alla luce dei dati relativi al RAV

1. Studenti ammessi alla classe successiva- Scuola Secondaria I° grado

Anno scolastico 2016/17 Anno scolastico 2017/18

% Classe 1 % Classe 2 % Classe 1 % Classe 2

AVIC86000T 98,2 97,1 100,0 98,3

2. Nella Scuola Primaria gli alunni vengono ammessi nella totalità dei casi alla classe successiva. Nella Scuola Secondaria di primo grado si riscontra un aumento degli ammessi alla classe successiva nella classe seconda

3. Esiti finali dei nostri ex allievi e confronto col voto finale a.s. precedente.

Il numero totale di studenti promossi rappresenta il 100% degli alunni (70% senza debito e 30% con debito) provenienti

dall’Istituto “Nino Iannaccone” e iscritti alle scuole superiori nell’a. s. 2018/2019: si confermano sostanzialmente i dati

degli anni precedenti.

Si riportano nella tabella seguente le medie generali delle valutazioni ottenute dai nostri ex alunni, suddivise in base alle tipologie di Istituti superiori frequentati. Gli esiti generali sono del tutto positivi in quanto in tutte le aree disciplinari si supera largamente la sufficienza; non solo si confermano i risultati delle rilevazioni dello scorso anno scolastico ma si nota un generale miglioramento nelle medie degli iscritti al liceo classico e scientifico.

ESITI EX ALUNNI SCUOLE SUPERIORI - ANNO SC: 2018/2019

MEDIA DEI VOTI PER TIPO DI ISTITUTO

Liceo classico 7,4

Liceo scienze applicate/ Liceo scientifico trad. 6,6 7,3

Liceo linguistico 7

Liceo artistico 7

Istituto tecnico 6,8

Istituto alberghiero 6,5

Istituto professionale 7,1

A.S. 2018 - 19 distribuzione

scelte rispetto alle Scuole

di II

LICEO 53,8

4. Concordanza scelte/consiglio orientativo

Rappresenta la percentuale di scelte condivise tra scuola, ragazzi e famiglie. Si calcola complessivamente e per le diverse tipologie di scuola al termine delle iscrizioni. Il consiglio orientativo è stato accolto dal 75,3% degli alunni dell’IC.

Distribuzione dei consigli di orientamento e delle scelte per tipologia di scuola

La distribuzione dei consigli di orientamento è la sintesi del percorso messo in atto nelle scuole. La distribuzione delle scelte corrisponde al dato della distribuzione delle iscrizioni e rappresenta l’attenzione della scuola alle abilità personali dei ragazzi

Tabella 2_Distribuzione dei consigli e delle iscrizioni _ a.s. 2018 – 19

La distribuzione delle scelte degli studenti dell’Istituto rispetto alla sola Scuola Secondaria di Secondo grado è al- lineata al dato nazionale

ISTITUTO

PROFESSIONAE

30,3

ISTITUTO TECNICO 15,0%

DETTAGLIO DELLE SCELTE

SCUOLA SUPERIORE CONSIGLIO SCELTA

LICEO 22 38

ISTITUTO TECNICO 16 8

ISTITUTO PROFESSIONALE 22 14

32

68

A.S. 2018-2019CONCORDANZA SCELTE/CONSIGLIO ORIENTATIVO ISTITUTO

CONCORDANZA SCELTE32%

CONSIGLIOORIENTATIVO 68%

Documentazione prodotta:

- Prove d’Istituto per classi parallele (Scuola Primaria e Secondaria I grado): Report/Tabelle con medie e statistiche dei risultati delle prove.

- Griglia di valutazione intermedia e finale sull’atteggiamento e l’impegno verso l’apprendimento e i campi di esperienza (Scuola dell’Infanzia).

- Comparazione dei risultati A.S. 20117/18-2018/19. - Monitoraggio Simulazione Prove INVALSI. - Revisione del curricolo verticale. - Esiti finali degli studenti nel passaggio da una classe all’altra. - Esiti finali dei nostri ex allievi e confronto col voto finale a.s. precedente. - Sintesi questionario della customer satisfaction.


Buona parte delle criticità sono state superate. Migliorare la progettazione di moduli o unità di apprendimento per il recupero/potenziamento delle competenze Migliorare la programmazione in continuità verticale (fra anni di corso diversi)

1. Monitoraggio Risultati Prove Intermedie 2018/19:

Risultano in salita nelle seguenti classi:

SCUOLA PRIMARIA

PLESSO LIONI PLESSO TEORA

ITALIANO I A- I C-III A- III B- III C

IV A- IV B-V A- V B- V C

I A-III A-IV A-V A

MATEMATICA I A- I B- I C-II A- II C

III A- III B- III C-IV A- V A

I A-III A-IV A

INGLESE I A- I B- I C

IV C- V A- V B- V C

I A-III A-IV A-V A

Risultano in discesa nelle seguenti classi:

SCUOLA PRIMARIA


ITALIANO II A- II B- II C II A

MATEMATICA II B-IV B- V C

INGLESE I A- I B- I C

IV C- V A- V B- V C

I A-II A


SCUOLA SECONDARIA I GRADO

DISTRIBUZIONE DELLE SINGOLE SCELTE A.S. 2018- 19 Totale alunni n°60

Liceo Classico 7

11,6% Liceo Delle Scienze Applicate 7

11, 6% Liceo Linguistico 6 10% Liceo Artistico 1

1,6% Liceo Scientifico trad. 11

18,3% Liceo ind. Biomedico 4

6,6% Istituto tecnico economico (ITE) 8

13,3% Istituto alberghiero 9

15% Istituto professionale 4

6,6% Liceo sportivo 2

3,3% Liceo musicale 1

1,6%

DISCIPLINE PLESSO LIONI PLESSO TEORA

ITALIANO I A- I C-III A- III B- III C I A – II A – III A

MATEMATICA I A- I C-II A-II B- IIC- II D III A- III C

II A

INGLESE II A-II B- IIC- II D III A- III B- III C

II A III A

SPAGNOLO / FRANCESE II A-III A- III B

STORIA II A-II B- IIC- II D-III A- III C I A – II A – III A

GEOGRAFIA I A -I B / II B II A

SCIENZE I C -II A-II B- IIC-II D III A- III B

I A

TECNOLOGIA I B- I C-II A- IIC-III A- III B- III C II A

ARTE I A- I B-II A-II B- II D III A- III B- III C

III A

MUSICA I A-II A-II B-III B- III C




ITALIANO II A- II B- II C

MATEMATICA III B

INGLESE I A- I B- I C I A

SPAGNOLO / FRANCESE I A-I C-II B-III C II A

STORIA IC / III B

GEOGRAFIA I C-II A- IIC- II D-III C

SCIENZE I A- I B

ARTE / I A

MUSICA I B- I C / III A




ITALIANO II A- II B- II C

MATEMATICA III B

INGLESE I A- I B- I C I A

SPAGNOLO / FRANCESE I A-I C-II B-III C II A

STORIA IC / III B

GEOGRAFIA I C-II A- IIC- II D-III C

SCIENZE I A- I B

ARTE / I A

MUSICA I B- I C / III A

REPORT: Risultati Prove Uniche Finali Scuola Primaria a.s.2018/19


SCUOLA PRIMARIA


ITALIANO I B- I C

II B –II C

III A - IV A - IV C

I A- II A- IV A- V A

MATEMATICA II A- II B

III B - III C

IV A - IV C

II A- V A

INGLESE I B - III C - IV C - V B III A- IV A- V A

STORIA I B - I C - II A- II C

III A - III C - IV B

I A - III A - IV A - V A

GEOGRAFIA I C - II A- II C

IV A - IV B - IV C

IV A - V A

ARTE E IMMAGINE II C - III A- III C

IV A- IV B

I A - II A - III A - IV A

SCIENZE I B - I C - II B - II C

IV B - IV C

I A- II A- III A- IV A

TECNOLOGIA I A - I B - I C - II B - II C

IV B - IV C - V B

I A- II A- III A- V A

MUSICA I B - I C - II B - II C

III C - IV B - IV C - V C

I A- II A- III A- IV A- V A

REPORT: Risultati Prove Uniche Finali Scuola Secondaria I grado a.s. 2018/19




ITALIANO II C - III A – III B III A

MATEMATICA III C I A- II A – III A

INGLESE I A - I B - I C - II A III A- III B- III C

I A -II A - III A

SPAGNOLO / FRANCESE I A - I B – I C – II A -II C III A- III B

I A -II A - III A

STORIA III B- III C

GEOGRAFIA I B - II C - II D III A - III B - III C

III A

SCIENZE I A - I B - II D I A -II A - III A

TECNOLOGIA I A - I B- III A- III B- III C III A

ARTE I B- I C – II A - II C - III A I A - II A

MUSICA I B – I C – II A - II B – II D - III A II A

Istituto Comprensivo Statale “N. Iannaccone” di Lioni Anno Scolastico 2018/2019

RIEPILOGO - PROVE UNICHE D'ISTITUTO per Classi Parallele ORDINE DI SCUOLA: Scuola Primaria “Valutazione Interna d’Istituto” Referente: F.S. Ins.te Antonella Del Giudice

Media della valutazione per classe

N. Classe Plesso Italiano Inglese Storia Geografia Arte e Imm. Matematica Scienze Tecnologia Musica

Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin

1 I A Lioni 8,14 9,57 9,06 8,14 10 9,53 9,64 9,6 9,92 9,5 9,35 9,4 8,14 9,64 9 9,28 9,4 9 9,7 9,95 9,46

2 I B Lioni 8,8 8,8 9 8,8 10 10 9,2 9,4 9,7 9,4 9,4 9,3 8,93 9,2 9 8,8 9,5 9 9,8 9,2 9,4

3 I C Lioni 8,9 9,85 9,7 8,9 10 9,64 10 9,85 10 10 10 9,5 8,9 9,85 9,85 10 10 10 10 10 10

4 I A Teora 7,00 9,20 8,10 7,2 8,80 8,80 8,10 8,20 9,20 9,10 7,60 8,30 7,3 9,30 7,80 7,80 8,10 7,70 9,20 8,40 8,70

5 II A Lioni 9,00 8,2 8 9,5 8,6 8,4 8,8 9 8,4 9 8,7 8 7,3 8,3 6 8,2 8 8,0 7,7 9,0 8,6

6 II B Lioni 8,63 7,38 8,22 8,60 7,84 6,89 8,11 7,82 8,00 8,00 8,42 8,22 7,78 7,44 7,50 8,00 9,27 6,47 8,66 8,36 8,38

7 II C Lioni 9,00 8,00 8,68 9,21 9 8,21 8,83 9,05 8,2 9,15 8,05 8,31 7,63 8,05 7,42 8,15 8,68 7,42 8,57 8,47 8,52

8 II A Teora 8,5 8 8,7 7,8 8,8 8,2 9 8,4 9,2 8,8 9,5 9,6 7,3 7,6 8,1 8,8 9 8,2 8,3 8,3 8,8

9 III A Lioni 7 7,80 8 9,5 8 7,8 7 7,85 8,33 6 8,28 8,33 7,5 8,38 8 8,2 7 8 7 9 8,42

10 III B Lioni 6,6 8 6,4 7,6 7,53 7,46 7,2 6,66 8,13 5,6 8 7,86 7,3 8,26 8,46 8,3 6,73 8,3 6,73 8,4 7,53

11 III C Lioni 7,3 7,8 7,8 9,6 8,08 8,3 7,7 8 7,7 7,7 8,1 8,5 7,8 8 8,38 8,6 7,8 8,5 7,8 7,5 8,6

12 III A Teora 7,6 8,2 7,9 7,8 8 9 6,7 7,42 8,2 6,85 8,5 8,71 8 9,2 8,9 6,8 7,57 6,8 7,57 8,5 9,71

13 IV A Lioni 7,23 8,76 8,70 7,8 7,57 7 9,07 8,70 8,84 9 8,92 9,70 7,84 8,07 8,50 8,73 8,42 7,65 7,03 9,61 8,90

14 IV B Lioni 8 8,68 8,64 8,37 8,04 7,2 8,6 8,84 7,88 9,36 8,88 9,32 8,04 7,32 7,24 8,6 8,56 6,76 6,92 8,08 8,96

15 IV C Lioni 8,44 8,27 9,08 7,21 8,39 6,73 7,65 7,58 8,26 9,95 9,04 9,04 8,74 7,17 8,78 8,09 8,78 7,78 7,91 9,13 9,60

16 IV A Teora 7,57 8 8,42 8,29 8,42 8,85 7,19 8 7,28 8,85 9,28 10 7,71 9,57 8,28 8 8,42 8,85 7,71 8 9,14

17 V A Lioni 6 8,17 7,2 7 8,38 8 8,6 7,72 8,18 7,44 9,11 9 7 8,17 6,61 9,2 6,5 9,3 8,8 9,44 8,55

18 V B Lioni 6,47 7,9 6,8 6,29 8,2 8,6 8 7,7 9,2 7,8 9,1 9,1 7,05 7,5 5,8 9 6,8 9,7 10 9,9 8,9

19 V C Lioni 6 8 7 7 8 8 8 7 9 8 8,7 8 8 8,05 6 9,5 7 10 9 8,82 9

20 V A Teora 7,5 8,2 8,4 8,1 8,6 9,1 8,4 8,5 9 9,1 9 8,7 8 8,4 8,4 9 8,7 8,3 8,6 8,4 9,3

Valutazione Ingresso: 10/10/2018 Valutazione Intermedia: 31/01/2019 Valutazione Finale 01/06/2019

Dirigente Scolastico Prof. Gerardo Cipriano

Mod.3 Riepilogo Primaria

Istituto Comprensivo Statale “N. Iannaccone” di Lioni

Anno Scolastico 2018/2019

RIEPILOGO - PROVE UNICHE D'ISTITUTO per Classi Parallele

ORDINE DI SCUOLA: Scuola Secondaria I grado

“Valutazione Interna d’Istituto” Referente: F.S. Ins.te Antonella Del Giudice


N. Class Plesso Italiano Storia Geografia Matematica Inglese Sec. Lingua Scienze Tecnologia Musica Arte e Immagine

Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin

1 I A Lioni 6,9 7,8 6,8 6,1 6,5 6,1 7,2 7,9 6,3 5 7,2 5,2 9 7.1 7,6 7,3 5,5 7,5 7,5 6,7 4,9 7 7,2 9,1 7,8 8,1 7,1 6,8 8,4 7.6

2 I B Lioni 8 8 7,8 6,8 6,6 6 6,8 7,2 7,6 6,8 6,8 6,6 8,2 6,8 6,9 7,6 7,3 8,3 7,7 6,5 7,2 7 8 8,4 7,8 7 8,2 6,8 7,3 7,9

3 I C Lioni 7 8,2 8 7,3 6,3 5 7 6,7 6 4,9 8,5 6 8,1 6 6,2 8 7,3 8 7,1 9,3 5 6,5 7,4 6,7 7,7 6 7 6,8 6,7 7,2

4 I A Teora 4,9 7,6 7,4 6,8 7,9 7 8,8 8,4 8,3 6,1 6,6 7,8 8 7,3 7,6 6,9 6,2 8 6,6 7,2 8,1 8,6 8,9 9,9 9,6 8,6 7,9 8.2

5 II A Lioni 6,4 5,9 5,3 4 7,4 5,2 7,7 6,5 6,4 4 6,3 4,5 5,2 7,3 7,6 5,8 6,7 7 4 6,7 6,5 7 8 6,8 6,7 7 9,2 5,5 6,7 7,3

6 II B Lioni 8,3 7 6,7 6 8,2 6,6 6,3 7 6,5 5,7 7,2 6,7 6,9 8 8 8,4 7,5 7 6 7,1 6 8 8 8 7,8 9 8,3 6,6 7,3 7,3

7 II C Lioni 7,3 6 6,8 5,5 7,7 5 6,8 5,5 6,5 4,7 7 6 6,1 7,5 6,9 7,2 7.6 8 5,4 7 5 7 8 7,9 8 8,2 8,2 6,7 6,3 6,6

8 II D Lioni 6 6,1 6,1 4,5 8,1 7,1 6,9 6 7,2 5,5 7 6,6 6,4 7,6 7,6 7,6 7,9 7 4,6 6,8 7,1 8 8,3 8 8 7,9 9,6 6,3 9,7 7,7

9 II A Teora 7,2 9,5 7,0 7,2 8 7,9 7,6 8,5 7 6,9 7,4 9 7,4 8,4 8,6 6,9 5,2 8 7,1 7,3 9,1 7,4 8 8,7 8,1 8,5 7,5 8,3

10 III A Lioni 6,7 7,9 8,3 5,9 7,4 7,1 7,9 7,2 7,8 4,5 7,5 5,7 5 7,5 8 6,1 7 7,7 4,2 7,6 7 6 7 8,2 8,7 7 7,7 6 8 8,2

11 III B Lioni 6,5 7,7 7,5 7,3 6,2 6,7 6,7 6,9 7,2 6,5 5,9 5,9 4,5 6,3 6,8 5,5 6 6,4 5,7 7,2 7 6 7 7,7 6,1 9 7 6,5 7,08 6,7

12 III C Lioni 6 8 7 5,6 6,2 6,5 7,8 6,5 7,1 4,7 6,4 7 5 6,4 7,7 8,4 7 7 6,3 6,2 7 5,7 7 8,5 7,5 8 7,2 5,7 7,1 6,8

13 III A Teora 6,7 8 8,7 6,7 8,2 8 7,7 7,7 8,7 6,5 6,5 8 5,5 7,2 8,5 6,7 6,2 7,7 7,5 7,5 8,7 7,7 7,7 8 8 7,3 7,7 8 8


N. Classe Plesso Pianoforte Violino Violoncello Flauto traverso

Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin Ing Int Fin

1 I A Lioni 8,5 9 9 7 9 8,5 8 8 9

2 I B Lioni 8,5 8 8 8 10 9

3 I C Lioni 10 10 10 8 8 10 8 8 9

4 I A Teora 9 8,4 9 8,5 8 8,5 8 7 8 8 8 9

5 II A Lioni 8,5 8,5 8 6 6 6 6,3 8,3 7,6 7,3 7,3 6,6

6 II B Lioni 9 8,5 9,5 7,6 7,6 8,5 7 8,5 7

7 II C Lioni 8 8 8,2 8 9 10 7 7,5 7,5

8 II D Lioni 7,5 8,5 9 6,3 7,6 7,6 8 10 8

10 III A Lioni 9 7,6 8,6 7 7 7 7,3 8,6 8,3 8,3 9 9,6

11 III B Lioni 6,75 7,25 7,75 7,5 8,5 8,5 9 9 10

12 III C Lioni 8 7,66 8 7 6,66 8 7 8 7,3 8,5 9 10

Valutazione Ingresso:26/10/2018

Valutazione Intermedia: 31/01/2019 Il Dirigente Scolastico

Valutazione Finale 01/05/2019

Prof. Gerardo Cipriano

2. Griglia per la VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE – SCUOLA INFANZIA PLESSO TEORA sez. A I Quadrimestre

Atteggiamenti e impegno verso

l’apprendimento

Campi di esperienza

N° INDICATORI ALUNNI

Responsabilità, autocontrollo, rispetto delle

regole e dell’ambiente

Partecipazione alla vita della

classe, motivazione

Relazione con gli altri e

socializzazio- ne

Autonomia e organizzazione

del lavoro, orientamento

IL SÈ E L’ALTRO

IL CORPO IN MOVIMENTO

IMMAGINI,

SUONI, COLORI

I DISCORSI E LE PAROLE

LA

CONOSCENZA DEL MONDO

1 FINELLI ANSELMO B B B B B B B B B

2 MEROLA LORENZO B B B B B B C B B

3 RENNA MELANIA B B B B B B B B B

4 ZOPPI GIULIA B B B B B B B B B

Griglia per la VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE – SCUOLA INFANZIA PLESSO TEORA sez. B I Quadrimestre


l’apprendimento

Campi di esperienza





classe, motivazione


socializzazio- ne



IL SÈ E L’ALTRO


IMMAGINI,

SUONI, COLORI


LA


1 ARCILA ANAIS ANGEL B B B B B B B B B

2 ROSAMILIA ANDREA A B B A A A A A A

Griglia per la VALUTAZIONE 1° QUADRIMESTRE – SCUOLA INFANZIA PLESSO LIONI Sez. B

Atteggiamenti e impegno verso l’apprendimento Campi di esperienza

N°

INDICATORI ALUNNI Responsabilità,

autocontrollo, rispetto

delle regole e

dell’ambiente

Partecipazione alla

vita della classe,

motivazione

Relazione con gli

altri e socializzazio-

ne

Autonomia e

organizzazione del

lavoro,

orientamento

IL SÈ E

L’ALTRO

IL CORPO IN

MOVIMENTO

IMMAGINI, SUONI,

COLORI

I DISCORSI E LE

PAROLE

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

1 CAMPANA GABRIELE C B C B B B B B B 2 CARUSO ANGELA B B C C C C B B B 3 CIFRODELLI GABRIELE B B B B B B B B B 4 CORDASCO OLINDO B B B B B B B B B 5 D’ AGOSTINO EMANUELE C C C C B B C B C 6 D’ AMELIO PASQUALINO B B B B B B A C B 7 DELLE CAVE ASIA C B B B B A A A B 8 DI MARTINO FABIANA B B B B B B B B B 9 DI MATTEO DALIA C B B B B A A B C 10 FERRAIOLI LORENZO C B B B A A A A A 11 GALLO FRANCESCO B B B B B B B B B 12 GAROFALO ANTONIO B B B B C B B B C 13 GRILLETTO PAOLO B B B B B B B C B 14 IUZZOLINO GIUSEPPE C C C C C B C C B 15 LISENA JUSTIN B B B B B B C B B 16 MALANGA SALVATORE B B B B B B B B B 17 NICOLETTA SOFIA assente assente assente assente assente assente assente assente assente

18 PIZZA EMILY

B B B B C B A B B 19 ROMANO LUDOVICA B B B B B B B B B

20 ROSAMILIA YLENIA A A A A assente assente A A A

21 SORIANO ANTONIO B B B B B A B A B

22 SORIANO VINCENZO B B B B B A B A B

23 VOGLINO ROSARIA B B B B B B A A B 24 ZOPPI GIULIA B B B B B A C B B

Griglia per la VALUTAZIONE 1° QUADRIMESTRE – SCUOLA INFANZIA PLESSO LIONI Sez. D


l’apprendimento

Campi di esperienza





classe, motivazione


socializzazio- ne

Autonomia e organizzazione del

lavoro, orientamento

IL SÈ E L’ALTRO


IMMAGINI,

SUONI, COLORI


LA


1 AMBROSECCHIA GIANPAOLO A A A A A A A A A

2 ANGELONE LINO LORENZO A A A A A B A B A

3 CAMPITIELLO CARMELINA A A A A A A A A A

4 CAPOBIANCO PASQUALE A A A A A A A A A

5 CASTALDO SIMONE B A A A A A A A A

6 CHOUKLI ADAM NON FREQUENTA

7 DI MATTEO ALICE A B B A A A A A A

8 DI MATTEO DYLAN B A A B A A B A B

9 DRAGONE EMANUELE C B B B B B C C C

10 FINELLI GIUSEPPE A A A A A A B B B

11 FINELLI NICOLA B A A B B B B B B

12 FONSO MICHELE LUIGI A A B B B B B A B

13 GRECO GRABRIEL C C B C B C C C C

14 HORAICHI SALMA NON FREQUENTA

15 IACENDA ERIKA A B A B A A B A B

16 LUNGARI SERAFINA B A B B B B B B B

17 MATTEO SOFIA A A A A A A A A A

18 MARTINO GAIA A B B A A A A A A

19 ROMITO CATERINA A A B A A A A A A

20 RUSSI FRANCESCA B A A A A A B A B

21 SACCO GIULIA B A B A A A B A B

22 SANSONE AURORA C B B B B B B B B

23 SECLI’ AURORA A A A A A A A A A

24 TRUNFIO CHIARA A A A B A A A A A

25 VINCI VALENTINO A B A A A A B A B

26 VOGLINO MICHELE B A B A A A A A A

Griglia per la VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE – SCUOLA INFANZIA PLESSO TEORA sez. A I I Quadrimestre


l’apprendimento

Campi di esperienza





classe, motivazione


socializzazio- ne



IL SÈ E L’ALTRO


IMMAGINI,

SUONI, COLORI


LA


1 FINELLI ANSELMO A A A A A A A A A

2 MEROLA LORENZO A A A A A A A A A

3 RENNA MELANIA A A A A A A A A A

4 ZOPPI GIULIA A A A A A A A A A

Griglia per la VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE – SCUOLA INFANZIA PLESSO TEORA sez. B II Quadrimestre


l’apprendimento

Campi di esperienza





classe, motivazione


socializzazio- ne



IL SÈ E L’ALTRO


IMMAGINI,

SUONI, COLORI


LA


1 ARCILA ANAIS ANGEL A A A A A A A A A

2 ROSAMILIA ANDREA A A A A A A A A A

Griglia per la VALUTAZIONE 2° QUADRIMESTRE – SCUOLA INFANZIA PLESSO LIONI Sez. B

Atteggiamenti e impegno verso l’apprendimento Campi di esperienza

N°

INDICATORI ALUNNI

Responsabilità, autocontrollo,

rispetto delle regole

e dell’ambiente

Partecipazione

alla vita della

classe,

motivazione

Relazione con gli

altri e

socializzazio- ne

Autonomia e

organizzazione del

lavoro,

orientamento

IL SÈ E

L’ALTRO

IL CORPO IN

MOVIMENTO

IMMAGINI,

SUONI, COLORI

I DISCORSI E LE

PAROLE

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

1 CAMPANA GABRIELE B A B B B A A A A

2 CARUSO ANGELA A B B B B B B B B 3 CIFRODELLI GABRIELE B A A A A A A A A 4 CORDASCO OLINDO A A A B A A A A A 5 D’ AGOSTINO EMANUELE B A C B B B B B B 6 D’ AMELIO PASQUALINO B A A B B A A B A 7 DELLE CAVE ASIA A A A A A A A A A 8 DI MARTINO FABIANA A A A A A A A A A 9 DI MATTEO DALIA A A A A A A A A A

10 FERRAIOLI LORENZO A A A A A A A A A 11 GALLO FRANCESCO A A A B A A A A A 12 GAROFALO ANTONIO A A A A A A A A A 13 GRILLETTO PAOLO B A A A A A A A A 14 IUZZOLINO GIUSEPPE A A B B A A A A A 15 LISENA JUSTIN A A A B A A A A A 16 MALANGA SALVATORE A A A A A A A A A 17 NICOLETTA SOFIA A C A A A A A A A 18 PIZZA EMILY

A A A A A A A A A 19 ROMANO LUDOVICA A A A A A A A A A

20 ROSAMILIA YLENIA A A A A A A A A A

21 SORIANO ANTONIO B A A A A A A A A 22 SORIANO VINCENZO B A A A A A A A A 23 VOGLINO ROSARIA A A A A A A A A A 24 ZOPPI GIULIA A A A A A A A A A

Griglia per la VALUTAZIONE 2° QUADRIMESTRE – SCUOLA INFANZIA PLESSO LIONI Sez. D


l’apprendimento

Campi di esperienza





classe, motivazione


socializzazio- ne

Autonomia e organizzazione del

lavoro, orientamento

IL SÈ E

L’ALTRO

IL CORPO IN

MOVIMENTO

IMMAGINI,

SUONI, COLORI

I DISCORSI E LE

PAROLE

LA


1 AMBROSECCHIA GIANPAOLO A A A A A A A A A

2 ANGELONE LINO LORENZO A A A A A A A A A

3 CAMPITIELLO CARMELINA A A A A A A A A B

4 CAPOBIANCO PASQUALE A A A A A A A A A

5 CASTALDO SIMONE A A A A A A A A A

6 CHOUKLI ADAM B B B B B B B B B

7 DI MATTEO ALICE A B B A A A A A A

8 DI MATTEO DYLAN B A A A A A A A A

9 DRAGONE EMANUELE C B B B B B C C C

10 FINELLI GIUSEPPE A A A A A A A A A

11 FINELLI NICOLA B A A B B B B B B

12 FONSO MICHELE LUIGI LA FREQUENZA E’ STATA MOLTO DISCONTINUA

13 GRECO GRABRIEL C C B C B C C C C

14 HORAICHI SALMA LA FREQUENZA E’ STATA MOLTO DISCONTINUA

15 IACENDA ERIKA A B A B A A A A B

16 LUNGARI SERAFINA B A B B B B B B B

17 MATTEO SOFIA A A A A A A A A A

18 MARTINO GAIA A B B A A A A B B

19 ROMITO CATERINA A A A A A A A A A

20 RUSSI FRANCESCA B A A A A A B A B

21 SACCO GIULIA B A B A A A B A B

22 SANSONE AURORA C B B B B B B B B

23 SECLI’ AURORA A A A A A A A A A

24 TRUNFIO CHIARA A A A A A A A A A

25 VINCI VALENTINO A B A A A A B A B

26 VOGLINO MICHELE B A A A A A A A A

3. Comparazione Risultati Prove Uniche Finali A.S. 2017/18 – 2018/19 “Valutazione Interna d’ Istituto” Comparazione Prove Finali Scuola Primaria A.S. 2017/18 - A.S. 2018/19

ITALIANO MATEMATICA INGLESE

2017/18 2018/19 2017/18 2018/19 2017/18 2018/19

1 I A Lioni 8,8 II A Lioni 8 I A Lioni 8,3 II A Lioni 6 I A Lioni 9.4 II A Lioni 8,4

2 I B Lioni 8,4 II B Lioni 8,22 I B Lioni 8,2 II B Lioni 7,50 I B Lioni 8.55 II B Lioni 6,89

3 I C Lioni 8,78 II C Lioni 8,68 I C Lioni 7,77 II C Lioni 7,42 I C Lioni 8,57 II C Lioni 8,21

4 I A Teora 8,22 II A Teora 8,7 I A Teora 7,6 II A Teora 8,1 I A Teora 8,8 II A Teora 8,2

5 II A Lioni 6,95 III A Lioni 8 II A Lioni 6,31 III A Lioni 8 II A Lioni 8.7 III A Lioni 7,8

6 II B Lioni 6,28 III B Lioni 6,4 II B Lioni 6,86 III B Lioni 8,46 II B Lioni 8.4 III B Lioni 7,46

7 II C Lioni 7,46 III C Lioni 7,8 II C Lioni 7,5 III C Lioni 8,38 II C Lioni 9.2 III C Lioni 8,3

8 II A Teora 7 III A Teora 7,9 II A Teora 6,9 III A Teora 8,9 II A Teora 9.9 III A Teora 9

9 III A Lioni 8,1 IV A Lioni 8,70 III A Lioni 8,1 IV A Lioni 8,50 III A Lioni 7.5 IV A Lioni 7

10 III B Lioni 7,50 IV B Lioni 8,64 III B Lioni 7,67 IV B Lioni 7,24 III B Lioni 7,75 IV B Lioni 7,2

11 III C Lioni 8,69 IV C Lioni 9,08 III C Lioni 8,65 IV C Lioni 8,78 III C Lioni 8,69 IV C Lioni 6,73

12 III A Teora 8,71 IV A Teora 8,42 III A Teora 8,57 IV A Teora 8,28 III A Teora 10 IV A Teora 8,85

13 IV A Lioni 6,7 V A Lioni 7,2 IV A Lioni 6,16 V A Lioni 6,61 IV A Lioni 7,47 V A Lioni 8

14 IV B Lioni 8,4 V B Lioni 6,8 IV B Lioni 8,1 V B Lioni 5,8 IV B Lioni 8,8 V B Lioni 8,6

15 IV C Lioni 6 V C Lioni 7 IV C Lioni 8 V C Lioni 6 IV C Lioni 8 V C Lioni 8

16 IV A Teora 8,5 V A Teora 8,4 IV A Teora 8,6 V A Teora 8,4 IV A Teora 8,9 V A Teora 9,1

Media 7,78 7,99 7,70 7,64 8,55 7,98

Comparazione Risultati Prove Uniche Finali A.S. 2017/18 – 2018/19

“Valutazione Interna d’ Istituto” Comparazione Prove Finali SCUOLA SECONDARIA I GRADO A.S. 2017/18 - A.S. 2018/19

ITALIANO MATEMATICA INGLESE

2017/18 2018/19 2017/18 2018/19 2017/18 2018/19

1 I A Lioni 7 II A Lioni 5,3 I A Lioni 8,3 II A Lioni 4,5 I A Lioni 9.4 II A Lioni 7,6

2 I B Lioni 7 II B Lioni 6,7 I B Lioni 8,2 II B Lioni 6,7 I B Lioni 8.55 II B Lioni 8

3 I C Lioni 7 II C Lioni 6,8 I C Lioni 7,77 II C Lioni 6 I C Lioni 8,57 II C Lioni 6,9

I D Lioni II D Lioni 6,1 6,6 7,6

4 I A Teora 8 II A Teora 7,0 I A Teora 7,6 II A Teora 9 I A Teora 8,8 II A Teora 8,6

5 II A Lioni 6,95 III A Lioni 8,3 II A Lioni 6,31 III A Lioni 5,7 II A Lioni 8.7 III A Lioni 8

6 II B Lioni 6,28 III B Lioni 7,5 II B Lioni 6,86 III B Lioni 5,9 II B Lioni 8.4 III B Lioni 6,8

7 II C Lioni 7,46 III C Lioni 7 II C Lioni 7,5 III C Lioni 7 II C Lioni 9.2 III C Lioni 7,7

8 II A Teora 7 III A Teora 8,7 II A Teora 6,9 III A Teora 8 II A Teora 9.9 III A Teora 8,5

Media 7,08 7,04 7,43 6,6 8,68 7,74

Anno Scolastico 2018/2019

4. MONITORAGGIO –SIMULAZIONI PROVE INVALSI per Classi Parallele ORDINE DI SCUOLA: Scuola Primaria “Monitoraggio Valutazione Interna d’Istituto” Referente: Ins.te Del Giudice Antonella


N. Classe Plesso Italiano Matematica Inglese

5 II A Lioni 6,08 5,92

6 II B Lioni 6,16 5,77

7 II C Lioni 7,47 6,94

8 II A Teora 7,5 6,83

17 V A Lioni 7,05 6,12 6,7

18 V B Lioni 6,5 6 6,6

19 V C Lioni 6 5,56 7

20 V A Teora 8,1 8 8,3

Lioni, 30/04/2019

MONITORAGGIO –SIMULAZIONI PROVE INVALSI per Classi Parallele Anno Scolastico 2018/2019 ORDINE DI SCUOLA: Scuola Secondaria I grado “Monitoraggio Valutazione Interna d’Istituto” Referente: Ins.te Del Giudice Antonella



5 III A Lioni 6,5 6,29 6,7

6 III B Lioni 6 6 6,20

7 III C Lioni 7 6,47 6,40

8 III A Teora 7,5 7 6,54

Lioni, 27/03/2019 Il Dirigente Scolastico Prof. Cipriano Gerardo

MONITORAGGIO –SIMULAZIONI PROVE INVALSI per Classi Parallele Anno Scolastico 2018/2019

ORDINE DI SCUOLA: Scuola Secondaria I grado “Monitoraggio Valutazione Interna d’Istituto” Referente: Ins.te Del Giudice Antonella



5 III A Lioni 6,5 6,29 6,7

6 III B Lioni 6 6 6,20

7 III C Lioni 7 6,47 6,40

8 III A Teora 7,5 7 6,54

Lioni, 27/03/2019 Il Dirigente Scolastico Prof. Cipriano Gerardo

STATISTICA COMPARAZIONE RISULTATI PROVE FINALI SCUOLA PRIMARIA LIONI-TEORA A.S. 2017/18- 2018/19

PLESSO TEORA CLASSE 1^ n. 9 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO TEORA CLASSE 2^ n. 9 ALUNNI ITALIANO2018/2019 ITALIANO ITALIANO

MATEMATICA MATEMATICA

INGLESE INGLESE

PLESSO LIONI CLASSE 1^ A n.17 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 2^ A n. 16 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO (1 DA) ITALIANO (1 DA-1 DSE) 1 assente

67%11%

22%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

45%

33%

22%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

22%

45%

11%

22%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

11%

34%

33%

22%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

28%

28%28%

11% 5%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

voto 4

7%6%

31%

19%

25%

6% 6%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

voto 4

25%

50%

13%6%

6%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

7%

31%

38%

8%8%

8%voto10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

MATEMATICA MATEMATICA 2 assenti

INGLESE INGLESE

PLESSO LIONI CLASSE 1^ B n.18 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 2^ B n. 19 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO (1 DA) ITALIANO (3 DSE) 1 assente


INGLESE INGLESE

PLESSO LIONI CLASSE 1^ C n.19 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 2^ C n. 19 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO ITALIANO (2 1DSE)

56%25%

13%

6%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

7%

29%

21%14%

29%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

32%

37%

10%

11%

5%5%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

19%

25%

25%

13%

6%6%6%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

22%

22%28%

28%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

19%

44%

19%14%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

56%

11%

33%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

6%20%

13%27%

27%

7%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

28%

28%

28%

11%5%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

7%6%

31%

19%

25%

6% 6%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

37%

26%

21%

11%5% voto 10

voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5

21%

42%

16%

10%11% voto 10

voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5voto 4


INGLESE INGLESE

PLESSO TEORA CLASSE 2^ n. 8 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO TEORA CLASSE 3^ n. 8 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO ITALIANO (1 DSA)


INGLESE INGLESE

PLESSO LIONI CLASSE 2^ A n. 21 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 3^ A n. 22 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO (1 DA)) ITALIANO (1 BES-1DA)

6%

41%

6%23%

24%voto 10voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5voto 4

6%6%

35%47%

6% voto 10voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5voto 4

37%

21%

21%

5%16%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

12%

41%29%

6% 6%

6% voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

25%

62%

13%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

14%

72%

14%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

12%

25%

12%38%

13%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

14%

72%

14% voto 10voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5

87%

13% voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

43%

29%

14%

14%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

voto 4

5%5%

50%20%

20%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

15%

15%

45%

10%

15%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6


INGLESE INGLESE

PLESSO LIONI CLASSE 2^ B n. 15 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 3^ B n. 15 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO 1 assente ITALIANO


INGLESE INGLESE

PLESSO LIONI CLASSE 2^ C n. 13 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 3^ C n. 13 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO 1 assente ITALIANO

5…

37%

42%

16%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

25%

30%5%15%

25%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

35%

45%

10%5%

5% voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

10%

25%

40%

10%5%

10%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

15%7%

14%

36%

14%

14%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

20%

27%40%


7%20%

33%

33%

7%

voto 10voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5voto 4

20%

40%

20%

13%7% voto 10


13%

60%

13%

7%7%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

voto 4

14%

20%

20%20%

13%


15%

31%39%


39%

23%

23%

15% voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6


INGLESE INGLESE

PLESSO TEORA CLASSE 3^ n. 7 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO TEORA CLASSE 4^ n. 7 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO ITALIANO


INGLESE INGLESE

23%

23%39%

15%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

voto 4

15%

39%31%


39%

46%

15%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

voto 4

31%

23%23%

8%

15%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

voto 4

57%14%


43%

29%

14%

14% voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

voto 5

voto 4

29%

29%14%

14%


37%

12%13%

38%


100%


43%

14%

29%


PLESSO LIONI CLASSE 3^ A n. 27 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 4^ A n. 26 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO ITALIANO (1 BES)


INGLESE INGLESE

PLESSO LIONI CLASSE 3^ B n. 24 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 4^ B n. 25 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO ITALIANO


INGLESE INGLESE

29%30%

11%


31%

34%

15%

8% 4%4% 4%voto 10voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5

26%

22%19%

11%

22% voto10

voto 9

voto 8

12%

38%38%


11%

26%

15%15%

15%


4%11%

23%

15%

35%

8%4%


17%

17%

21%4%

29%


32%

20%36%

4%8% voto 10voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5

12%

38%

8%

21%

17%


4% 8%

40%16%

20%


8%

29%

34%

8%

8%voto 10voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5

4%16%

24%24%

16%


PLESSO LIONI CLASSE 3^ C n. 23 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 4^ C n. 23 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO (2 BES) ITALIANO (2 DSA)


INGLESE INGLESE

PLESSO TEORA CLASSE 4^ n. 7 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO TEORA CLASSE 5^ n. 12 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO ITALIANO


INGLESE INGLESE

9%

67%


19%

52%

24%


24%

38%

24%

9%5% voto 10


34%

38%

14%


48%

24%

5%

9%5%


9%9%10%

29%14%

19%

10%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

17%

25%41%


58%25%


8

59%

25%


67%8%


34%

33%

25%


50%

17%


PLESSO LIONI CLASSE 4^ A n. 19 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 5^ A n. 19 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO (1 DSA)) ITALIANO (1 DSA)


INGLESE INGLESE

PLESSO LIONI CLASSE 4^ B n. 17 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 5^ B n. 17 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO 1 assente (2 DSA) ITALIANO (2 DSA)

MATEMATICA 1 assente MATEMATICA

INGLESE 1 assente INGLESE 1 assente

17%

39%17%

17%5%


11%

39%28%

11%11%


5%

28%

17%17%

28%


22%

22%17%

6%

33%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

23%

12%12%

23%

12% 6%


5%

33%

39%

17%


17%

17%

21%4%

29%


27%

20%13%

20%

13%7% voto 10


25%

25%12%6%

19%


7%13%

20%

13%13%


19%

50%

12%

13%6%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

voto 6

14%

65%

7%14% voto 10

voto 9voto 8voto 7voto 6voto 5

PLESSO LIONI CLASSE 4^ C n. 17 ALUNNI A.S.2017/2018 PLESSO LIONI CLASSE 5^ C n. 18 ALUNNI 2018/2019 ITALIANO (2 DSA) ITALIANO (3 BES-1 DSA)


INGLESE INGLESE

12%12%

17%23%

18%


18%

19%

19%19%

6%


23%

23%12%

12%6%

6%

18% voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

6%12%

12%

6%13%13%

38%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

12%6%

41%23%

6%12%

voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

50%42%

8%voto 10

voto 9

voto 8

voto 7

SINTESI CUSTOMER SATISFACTION INTERNA ED ESTERNA

A. S. 2018/2019

La nostra scuola ha proposto una indagine di Customer Satisfaction, per rilevare e monitorare le azioni previste

nel PdM (Piano di Miglioramento) adottato. I dati raccolti in forma anonima ci consentono di avere elementi

di valutazione della qualità percepita e una lettura quanto più oggettiva possibile delle azioni messe in campo

per l’attuazione del Progetto di Miglioramento. L’attività si è svolta dal 29 maggio al 15 giugno ed ha

riguardato le seguenti componenti:

Docenti dell’I.C. N. Iannaccone; Genitori (classi quarte e quinte) e secondaria I grado (classi I, II e III) Lioni

e Teora; Studenti (classi quarte e quinte) e secondaria I grado (classi I, II e III) Lioni e Teora; Ex studenti

Scuola secondaria I grado Lioni e Teora; Personale ATA. Non sono pervenute risposte da: Ex studenti e

Personale ATA. La compilazione dei questionari di customer satisfaction riguardante il servizio mensa rivolta

ai genitori e docenti termina il 28 giugno.

In generale, i risultati sono positivi, poiché prevale nettamente la percentuale delle opzioni Molto e

Abbastanza, scelte da coloro che hanno risposto ai questionari proposti. Tuttavia sono presenti anche

percentuali di Poco di cui bisogna tener buon conto per migliorare l’offerta formativa dell’Istituto. Vengono

di seguito sommariamente esposti gli esiti in forma aggregata relativi a tutte le componenti.

QUESTIONARIO STUDENTI (294 risposte)

PUNTI DI FORZA

Dall’analisi dei dati dei questionari emerge un quadro positivo su come gli alunni, utenti del nostro Istituto, vivono

l’esperienza scolastica quotidiana riguardo al clima relazionale tra compagni e docenti, all’attività didattica e alle

progettualità previste dall’ampliamento dell’offerta formativa (es. PON, FESR, "Sport di classe" etc

Poco Abbastanza Molto

A1 Pensi che le discipline che hai studiato e gli insegnamenti che hai ricevuto in questa scuola saranno utili per il tuo futuro?

5,4% 31,6% 64,6%

A2 Ti trovi a tuo agio nella scuola? 7,2% 47,8% 45,1%

A3 Sei soddisfatto/a dei risultati che hai ottenuto fino a questo momento?

7,1% 46,6% 46,3%

B1 In che misura i docenti tengono in considerazione i tuoi interessi e bisogni anche tenendo conto delle tue specifiche esigenze di apprendimento?

11,9% 55,4% 32,7%

B2 I docenti ti coinvolgono attivamente nelle attività didattiche in classe?

6,8% 42,2% 51%

B3 I tuoi docenti in genere ti sembrano preparati e competenti? 5,8%

37,1% 57,1%

C1 Il calendario e gli orari scolastici sono stati predisposti tenendo conto delle esigenze degli studenti?

36,7%

43,5% 19.4%

C2 I servizi amministrativi e di segreteria ti sembrano improntati a cortesia ed efficienza?

19%

46,6% 34.4%

C3 La scuola ti sembra pulita e ben custodita? 38,4%

39,1% 22,4%

D1 A tuo parere i laboratori della scuola sono efficienti dal punto di vista della sicurezza?

25,2 %

43,9% 31%

D2 Riesci a far pratica con le attrezzature a disposizione nei laboratori della nostra scuola?

22,4% 41,8% 35,7%

D3 Sei soddisfatto/a delle novità introdotte quest’anno a scuola? 14,5% 43,5% 41,8%

E1 Ti ritieni soddisfatto/a dei rapporti con gli studenti della tua classe? 9,2% 30,3% 60,5%

E2 Ti ritieni soddisfatto/a dei rapporti con i docenti? 6,8% 43,9% 49,3%

E3 Ti ritieni soddisfatto/a dei rapporti con il personale ATA (collaboratori scolastici, assistenti amministrativi, Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi)?

10,9%

49,3%

39,8%

E4 Sei soddisfatto/a dei rapporti fra la scuola e i tuoi genitori? 9,2% 44,9% 45,9%

E5 Sei soddisfatto/a dei rapporti con il D.S.? 25,2% 32,7% 42,2%

E6 Sei soddisfatto/a delle progettualità previste dall’ampliamento dell’offerta formativa (es. PON, FESR, Progetto"Sport di classe" etc)

13,6% 45,2% 41,2%

F1 Le informazioni che hai ricevuto dalla scuola ti sono sembrate improntate a chiarezza e trasparenza?

8,2% 53,7% 37,4%

F2 Le comunicazioni che hai ricevuto dalla scuola ti sono sembrate tempestive, in modo da lasciarti il tempo di prendere le tue decisioni con tranquillità?

21,1% 54,8% 24,1%

F3 Quando ti è capitato di richiedere informazioni hai avuto facile accesso alle stesse?

15,6% 52,7% 31,6%

QUESTIONARIO INCLUSIONE SCOLASTICA STUDENTI 285 risposte


Ciascuno si sente benvenuto a scuola 5,6%

44,6% 49,8%

Gli insegnanti collaborano fra loro 3,9%

46% 50,2%

Gli insegnanti e gli alunni si trattano con abbastanza rispetto uguale 11,2% 51,2%

37,5%

Gli insegnanti non favoriscono un gruppo di alunni rispetto ad altri 42,5% 34,7%

22,8%

Gli insegnanti aiutano gli alunni a dare il meglio di sé uguale 3,2% 29,1%

67,7%

Gli insegnanti pensano che tutti gli alunni siano ugualmente importanti 11,9 36,1%

52,6%

In classe lavoro insieme ad un amico/a 14,4%

46,7% 38,9%

In classe facciamo lavori di gruppo uguale 23,2% 57,2%

19,6%

Quando non riescono, aiuto i miei amici/amiche 14,4% 44,9%

50,2%

I miei amici/amiche mi aiutano quando non riesco 10,5% 51,9%

37,5%

Il mio lavoro e quello dei compagni sono esposti sulle pareti della classe per essere visti da tutti

16,1% 43,2% 46%

Al mio insegnante piace ascoltarmi quando ho delle idee 12,6% 51,6%

35,8%

Al mio insegnante piace aiutarmi 10,5% 45,6%

43,9%

Mi piace aiutare l’insegnante quando c’è bisogno 7% 38,2%

54,7%

Credo che le regole in classe siano giuste 14% 37,9%

48,1%

Penso che avere chiari obiettivi nel lavoro mi aiuti molto a migliorare l’apprendimento

3,5% 31,9% 64,6%

Sono soddisfatto quando riesco bene nel mio lavoro 2,1% 13,7%

84,2%

Ai miei insegnanti piace che racconti quello che faccio a casa 42,8% 43,2%

14%

La mia famiglia pensa che questa sia una buona scuola 9,1% 38,9%

51,9%

Quando manco da scuola l’insegnante mi chiede dove sono stato/a 28,4% 29,5% 42,1%

PUNTI DI DEBOLEZZA Alla domanda - Ai miei insegnanti piace che racconti quello che faccio a casa: il 42,8% ha risposto poco.

QUESTIONARIO GENITORI 29 risposte

PUNTI DI FORZA C’è stata più partecipazione alla compilazione on-line del questionario a differenza dell’anno scolastico precedente di soli 5 genitori. I genitori hanno espresso complessivamente una generale soddisfazione sul processo di insegnamento/apprendimento, sull'organizzazione e funzionamento della scuola. Affermano che gli insegnamenti ricevuti saranno utili per il futuro dei propri figli e sono soddisfatti dei risultati ottenuti.

Inoltre affermano di essere soddisfatti: - Dei rapporti con il Dirigente Scolastico - Del calendario, orari scolastici, regole e regolamenti della scuola. - Dell’utilizzo di Scuolanext utile per migliorare l’accesso alle informazioni sul rendimento scolastico del proprio figlio


A1 Pensa che gli insegnamenti ricevuti saranno utili per il futuro di suo figlio/a?

10,3% 24,1% 65,5%

A2 In base alla sua esperienza e alle sue osservazioni pensa che suo figlio/a si trovi a suo agio nella scuola?

3,4% 27,6% 69%

A3 E’ soddisfatto/a dei risultati ottenuti da suo figlio/a a scuola? 3,4% 34,5% 62,1%

B1 Ritiene che i docenti tengano in considerazione i bisogni e gli interessi di suo figlio/a in ambito scolastico anche tenendo conto delle loro specifiche esigenze di apprendimento?

13,8% 31% 55,2%

B2 Ritiene che i docenti coinvolgano attivamente suo figlio/a nelle attività didattiche in classe?

3,4% 27,6% 69%

B3 Ritiene che i docenti siano aggiornati e preparati a far fronte alle esigenze formative di suo figlio/a?

0% 32% 65,5%

C1 Il calendario e gli orari scolastici sono stati predisposti tenendo conto delle esigenze delle famiglie

13,8%

51,7% 34,5%

C2 I servizi amministrativi e di segreteria le sembrano improntati a cortesia ed efficienza?

13,8%

44,8% 41,4%

C3 La scuola le sembra pulita e ben custodita? 10,3% 58,6% 31%

D1 In base a quanto è a sua conoscenza ritiene che i laboratori della scuola siano efficienti dal punto di vista della sicurezza?

17,2%

72,4% 10,3%

D2 In base a quanto è a sua conoscenza ritiene che suo figlio/a faccia sufficientemente pratica con le attrezzature a disposizione nei laboratori?

48,3%

44,8% 6,9%

D3 Per quanto le risulta le attrezzature dei laboratori sono adeguate e ben funzionanti?

27,6%

58,6% 13,8%

E1 E’ soddisfatto/a dei rapporti di suo figlio/a con gli studenti della sua scuola?

3,4%

37,9% 58,6%

E2 E’ soddisfatto/a dei rapporti con i docenti? 6,9% 17,2% 75,9%

E3 E’ soddisfatto/a dei rapporti di suo figlio/a con il personale ATA (collaboratori scolastici, assistenti amministrativi, Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi)?

6,9%

34,5% 58,6%

E4 E’ soddisfatto/a dei rapporti con gli altri genitori della scuola? 10,3% 55,2% 34,5%

E5 E’ soddisfatto/a dei rapporti con il D.S.? 13,8% 41,4% 41,8%

F1 E’ stato informato adeguatamente su orari, regole e regolamenti della scuola?

6,9% 24,1% 69%

F2 Le comunicazioni sulla vita scolastica vengono fornite con tempestività in modo da lasciarle il tempo di prendere le sue decisioni con tranquillità?

13,8% 41,4% 41,8%

F3 L’utilizzo di Scuolanext le è stato utile per migliorare l’accesso alle informazioni sul rendimento scolastico di suo figlio/a?

3,4% 10,3% 86,2%

F4 Quando ha dovuto richiedere informazioni di carattere amministrativo ha avuto facile accesso alle stesse

3,4% 55,2% 41,4%

QUESTIONARIO INCLUSIONE SCOLASTICA GENITORI 21 risposte

Poco Abbastanza Molto 1. Ciascuno si sente benvenuto a scuola 0% 47,6%

52,4%

2. Gli alunni si aiutano l’un l’altro

9,5% 57,1%

33,3%

3. Gli insegnanti collaborano tra di loro 9,5% 33,3%

57,1%

4. Gli insegnanti e gli alunni si trattano con rispetto 0% 38,1 %

61,9%

5. I genitori vengono coinvolti nella vita della scuola 14,3% 47,6%

38,1%

6. Gli insegnanti non favoriscono un gruppo di alunni rispetto agli altri 38,1%

28,6% 33,3%

7. Gli insegnanti aiutano gli alunni a dare il meglio di sé 4,8% 23,8%

71,4%

8. Gli insegnanti pensano che tutti gli alunni siano importanti 0%

38,1% 61,9%

9. La scuola facilita l’iscrizione degli alunni con disabilità 4,8%

47,6% 47,6%

10. Nel primo periodo di inserimento l’alunno è aiutato ad ambientarsi 4,8%

28,6% 66,7%

11. Agli insegnanti piace molto lavorare in tutte le loro classi 0%

47,6,7% 52,4%

12. Si affrontano le problematiche comportamentali degli alunni al fine di evitare demotivazione e abbandono

4,8%

42,9% 52,4%

13. Gli insegnanti si impegnano affinché la scuola divenga un posto in cui si viene volentieri

9,5%

38,1% 52,4%

14. Viene fatto tutto il possibile per prevenire e contrastare il bullismo 4,8%

52,4% 42,9%

15. Gli insegnanti facilitano la comprensione delle lezioni per tutti gli alunni

4,8% 33,3% 61,9%

16. Agli alunni viene insegnato ad apprezzare le persone di diversa provenienza

4,8% 33,3% 61,9%

17. Gli alunni sanno cosa verrà insegnato nella lezione successiva

9,5% 61,9%

28,6%

18. Gli insegnanti aiutano chiunque manifesti difficoltà nel seguire la lezione

9,5% 38,1% 52,4%

19. Il personale di sostegno si prodiga per aiutare tutti gli alunni in difficoltà

0% 47,6% 52,4%

20. I compiti a casa aiutano l’apprendimento e sono spiegati chiaramente

19% 52,4% 28,6%

21. Al di fuori delle lezioni vengono proposte attività che interessano gli alunni

19% 52,4% 28,6%

PUNTI DI DEBOLEZZA

Alla domanda - In base a quanto è a sua conoscenza ritiene che suo figlio/a faccia sufficientemente pratica con le

attrezzature a disposizione nei laboratori: il 48,3% ha risposto poco.

QUESTIONARIO DOCENTI 58 risposte

PUNTI DI FORZA

Dalla lettura dei questionari emerge una globale soddisfazione e una positiva percezione dei docenti rispetto alle varie

offerte che l’Istituto propone ai suoi utenti. La maggior parte ritiene che questa istituzione scolastica è attenta ai

bisogni e gli interessi dei suoi studenti coinvolgendoli attivamente anche utilizzando una didattica inclusiva. Sono

molto soddisfatti dei rapporti con il Dirigente Scolastico Sono informati adeguatamente su tutti gli aspetti delle attività

(orari, regole e regolamenti della scuola).


A1 Pensa che gli insegnamenti forniti dalla scuola saranno utili per il futuro dei suoi studenti?

0% 34,5% 65,5%

A2 In base alla sua esperienza in classe pensa che i suoi studenti si trovino a loro agio?

1,7% 34,5% 63,8%

A3 E’ soddisfatto/a in generale dei risultati ottenuti dai suoi studenti? 5,2% 63,8%

31%

B1 Nello svolgere la sua attività di insegnamento ritiene di prendere in considerazione i bisogni e gli interessi dei suoi studenti anche utilizzando una didattica inclusiva?

0% 19% 81%

B2 Durante il suo lavoro in classe coinvolge attivamente i suoi studenti nelle attività didattiche?

0% 8,6% 91,4%

B3 E’ soddisfatto/a delle proposte di formazione e aggiornamento disposte dalla sua scuola?

8,6%

50% 41,4%

C1 Il calendario e gli orari scolastici sono stati predisposti tenendo conto delle esigenze dei docenti?

15,5%

50% 34,5%

C2 I servizi amministrativi e di segreteria le sembrano improntati a cortesia ed efficienza?

5,2% 39,7% 55,2%

C3 La scuola le sembra pulita e ben custodita? 5,2% 69%

25,9%

D1 In base a quanto è a sua conoscenza ritiene che i laboratori della scuola siano efficienti dal punto di vista della sicurezza?

10,3%

67,2% 22,4%

D2 Ritiene che i suoi studenti facciano sufficiente pratica con le attrezzature a disposizione nei laboratori?

44,,8% 40,6% 8,6%

D3 Le attrezzature dei laboratori sono adeguate e ben funzionanti? 27,6% 51,7%

20,7%

E1 E’ soddisfatto/a dei rapporti con i suoi studenti? 1,7% 32,8%

65,5%

E2 E’ soddisfatto/a dei rapporti con gli altri docenti? 1,7% 53,4%

44,8%

E3 E’ soddisfatto/a dei rapporti con il personale ATA (collaboratori scolastici, assistenti amministrativi, Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi)?

0% 37,9% 62,1%

E4 E’ soddisfatto/a dei rapporti con i genitori? Risposta molto positiva 3,4%

58,6% 37,9%

E5 E’ Soddisfatto/a dei rapporti con il Dirigente Scolastico? 1,7% 34,5%

63,8%

E6 E’ soddisfatto/a dei rapporti con gli altri soggetti del territorio durante le progettualità previste dall’ampliamento dell’offerta formativa (ad es. PON, FESR, Progetto Sport di classe, etc)?

6,9%

53,4% 39,7%

F1 E’ informato adeguatamente su tutti gli aspetti delle attività (orari, regole e regolamenti della scuola)?

1,7%

31% 67,2%

F2 Le comunicazioni sulla vita scolastica vengono fornite con tempestività in modo da lasciarle il tempo di prendere le sue decisioni con tranquillità?

3,4%

46,6% 50%

F3 Quando ha chiesto informazioni che la riguardavano personalmente su aspetti amministrativi e didattici ha avuto facile accesso alle stesse?

3,4%

43,1% 53,4%

QUESTIONARIO INCLUSIONE SCOLASTICA DOCENTI risposte 65 (44 anno precedente)


Gli alunni si aiutano l’un l’altro 3,1% 64,6%

32,3 %

Tutti si sentono i benvenuti 0% 43,1%

56,9%

Gli insegnanti collaborano tra di loro 6,2% 44,8%

49,2%

C’è collaborazione tra gli insegnanti e famiglie 4,6% 52,3%

43,1%

Tutte le comunità locali sono coinvolte nelle attività della scuola 20%

60% 20%

C’è rispetto tra insegnante e alunno 7,7% 50,8%

41,5%

Gli alunni sono valorizzati in modo uguale 0% 20%

80%

Il gruppo insegnante cerca di rimuovere gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione in ogni aspetto della vita scolastica

4,6%

16,9% 78,5%

La scuola si sforza di ridurre ogni forma di discriminazione 1,5% 16,9%

81,5%

I nuovi insegnanti vengono aiutati ad ambientarsi nella scuola 1,5%

38,5% 60%

La scuola promuove l’accoglienza di tutti gli alunni 1,5% 16,9%

81,5%

La scuola rende le proprie strutture fisicamente accessibili a tutte le persone

3,1%

55,4% 41,5%

La scuola organizza i gruppi-classe in modo che tutti gli alunni vengano valorizzati

6,2%

41,5% 52,3%

Le risorse della scuola sono equamente distribuite così da sostenere l’inclusione

4,6%

66,2% 29,2%

Tutte le forme di sostegno sono coordinate 3,1% 50,8% 46,2%

Le attività di formazione aiutano gli insegnanti ad affrontare le diversità degli alunni

13,8%

58,5% 27,7%

Viene utilizzata e rispettata la normativa per ridurre gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione di tutti gli alunni

0%

44,6% 55,4%

Il sostegno agli alunni stranieri che imparano l’italiano è coordinato con il sostegno all’apprendimento degli altri alunni

10,8%

67,7% 21,5%

Gli ostacoli alla frequenza sono ridotti 4,6% 56,9%

38,5%

Il bullismo viene contrastato 1,5% 32,3%

66,2%

L’insegnamento è progettato tenendo presenti le capacità di apprendimento di tutti gli alunni

1,5% 16,9% 81,5%

Le lezioni stimolano la partecipazione degli alunni 0% 69,2%

30,8%

Le lezioni stimolano una comprensione della differenza 4,6% 44,6%

50,8%

Gli alunni apprendono in modo cooperativo 4,6% 46,2%

49,2%

La valutazione contribuisce al raggiungimento degli obiettivi educativi per tutti gli alunni

3,1%

40% 56,9%

Gli insegnanti disciplinari e di sostegno collaborano nella progettazione, insegnamento e valutazione di tutti gli alunni

3,1%

44,6% 52,3%

Gli insegnanti di sostegno promuovono l’apprendimento e la partecipazione di tutti gli alunni

3,1%

47,7% 49,2%

Tutti gli alunni prendono parte alle attività esterne all’aula 7,7% 55,4%

36,9%

Gli insegnanti sviluppano delle risorse per sostenere l’apprendimento e la partecipazione

0%

33,9% 66,2%

Le risorse della comunità sono conosciute e utilizzate 12,3% 69,2%

18,5%

PUNTI DI DEBOLEZZA

Alle domande - Ritiene che i suoi studenti facciano sufficiente pratica con le attrezzature a disposizione dei laboratori: il 44,8% ha risposto poco (a fronte del 62,7% dell’anno scolastico precedente)

Suggerimenti che possono migliorare l’inclusione: 13 risposte Organizzare il primo giorno di scuola con la presenza in aula della componente genitori. Organizzare la formazione interna dei docenti per approfondire le tematiche relative agli alunni con bisogni educativi speciali. Proporre incontri con altre scuole. Ospitare altre classi per discutere su problematiche di attualità.

Attività di gruppo a classi aperte

Promuovere progetti di musicoterapia, ippoterapia; incentivare laboratori artistici e musicali anche con la collaborazione di esperti sterni.

Dotare di LIM tutte le aule dell'Istituto.

Suggerisco l'elaborazione di progetti volti alla comprensione della diversità attraverso il racconto in aula di esperienze, modi di vivere e sentire da parte di persone invitate opportunamente dall'insegnante rispettando il percorso formativo della sezione. Il dialogo così configurato promuove un atteggiamento di comprensione piuttosto che di paura nei confronti della diversità e rinforza i legami tra la comunità scolastica e la società. Mi riferisco in particolare alle famiglie degli alunni e alle associazioni di volontariato, i cui membri sarebbero felici di apportare un contributo alla formazione degli alunni nelle iniziative di cui sopra.

l'operatività dello psicologo per le famiglie e dell'educatore a scuola per migliorare l'inclusione ed il superamento dei problemi comportamentali di alcuni alunni.

Attività motoria

Fare rete per leggere ed affrontare ogni forma di disagio concretamente, favorendo azioni che incidono positivamente nel percorso scolastico e di vita dell'alunno in difficoltà. Promuovere percorsi formativi mirati sull'inclusione vera, come anche sulla valutazione contestualizzata dell'alunno, superando le poco attendibili valutazioni di moda nel nostro Istituto

QUESTIONARIO ATA 1 risposta - QUESTIONARIO EX STUDENTI 2 risposte

Si fa presente che non ci sono elementi sufficienti ed esaurienti per analizzare e prendere in considerazione le risposte

pervenute, poiché le stesse fanno riferimento solo ad 1 personale ATA e a 2 studenti.

Per gli ex studenti In generale, si ravvisa che, nonostante i rapporti con i docenti, con gli stessi compagni di classe e tra

docenti/genitori fosse buono; che gli stessi docenti fossero preparati e competenti e che tutti gli insegnamenti ricevuti e le

discipline studiate fossero state utili al loro futuro scolastico, gli ex studenti hanno risposto negativamente riguardo:

- Alla pratica con le attrezzature a disposizione nei laboratori della scuola.

2. AMBIENTE DI APPRENDIMENTO (Migliorare l'ambiente di apprendimento in termini di innovazione didattica e metodologica e di setting d’aula)


a. Azioni di recupero e potenziamento in orario antimeridiano (sviluppo delle metacompetenze dell’imparare ad imparare, anche attraverso strategie di peer tutoring, cooperative learning, roleplaying, problem solving, etc.)

b. Risorse: docenti di classe e organico del potenziamento. c. Azioni di recupero e potenziamento in orario extracurriculare con esperti esterni e tutor interni: moduli

progetti progetti PON

Azioni didattiche:

Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e in quelle periferiche”.

Azioni di recupero e potenziamento in orario extracurriculare con esperti esterni e tutor interni: moduli progetti progetti PON.

Progetti P.O.F.T:

- SPORT DI CLASSE 2018/2019 - CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO PRESSO IL PLESSO DI LIONI - Continuità - Azioni di recupero e potenziamento in orario antimeridiano (sviluppo delle metacompetenze dell’imparare ad imparare,

anche attraverso strategie di peer tutoring, cooperative learning, roleplaying, problem solving, etc.) - Recupero/potenziamento delle abilità strumentali di italiano, matematica e inglese preparazione allo svolgimento test

INVALSI - Progetto potenziamento artistico BES

Approvazione e finanziamento del progetto presentato dal nostro Istituto Comprensivo riguardante le Biblioteche Scolastiche Innovative (prot. n. 7767 del 13 maggio 2016 del MIUR),

RETE WI-FI

Laboratorio Multimediale

LIM

Attivazione utenze genitori dal sito www.portaleargo.it [Documento di valutazione (pagella), compiti a casa, attività ritardi e assenze, note disciplinari, comunicazioni bacheca]

Risorse: docenti di classe e organico del potenziamento.

Progettazione compiti di realtà da valutare con specifiche rubriche elaborate dai docenti durante gli incontri di dipartimenti disciplinari.

Organizzazione e realizzazione con i referenti BES dei GLHO svolti in data 6/7 novembre 2018 (1° GLHO), 26 novembre 2018 (2°GLHO), 04 dicembre 2018 (3°GLHO), 28/30 gennaio 2019 (4° GLHO),14 marzo 2019 (5° GLHO), 29/30/31 maggio 2019 (6° GLHO);

Aggiornamento dei dati relativi agli alunni BES presso l’area alunni della segreteria; da un numero iniziale di 29 l’istituto si è preso cura dei bisogni educativi speciali di 47 studenti;

Aggiornamento della modulistica BES pubblicata sul sito della scuola

Elaborazione delle Linee Guida per alunni BES dell’I.C. “N. Iannaccone”

Comunicazioni su argomenti relativi agli alunni BES, tramite sito web della scuola, email, telefono, sms, effettuate con i docenti di sostegno, i referenti BES, i coordinatori dell’infanzia, della primaria e della secondaria di 1° grado;

Proposte del GLHO ai Consigli per lo svolgimento delle prove INVALSI e per l’esame finale del primo ciclo, da parte degli studenti BES, con indicazioni per adottare misure compensative e/o dispensative in base alla tipologia BES e alla certificazione o diagnosi presente agli atti;

Raccolta dati e invio in merito all’indagine statistica ISTAT sugli alunni con bisogni educativi speciali diversamente abili L. 104.

Corsi di recupero per le insufficienze per la scuola secondaria I grado nel mese di giugno dal 17/06/2019 al 26/06/2019

Attività

1. Monitoraggio Progetti PON per la scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria I grado

2. Monitoraggio Progetti curricolari

3. Biblioteca scolastica innovativa:

Riorganizzazione e al restyling degli ambienti attuali per creare uno spazio polivalente: scaffali aperti (colorati), Un corner per gestire il prestito, una zona di consultazione con 30 tablet a disposizione degli utenti, Uno spazio-redazione per produrre risorse didattiche (es.: il giornalino scolastico), Area per reading/debate (con tavoli e sedie), Zone di lettura individuale/area relax (composta da divani e cuscini morbidi sarà creato un fondo per il digital lending, cioè per il prestito digitale con relativo collegamento ad una piattaforma di prestito on-line (MLOL), Una selezione di testi per persone con deficit sensoriali (audiolibri); angolo pensato in particolare per agli alunni della scuola dell'infanzia e per quelli con deficit cognitivi, dove sarà collocato un tavolo interattivo multi-tocco saranno inoltre svolte attività di educazione all'informazione (Information Literacy),

4. Potenziamento della rete WIFI per consentire l'utilizzo del registro elettronico nella scuola dell’Infanzia e favorire la diffusione delle nuove tecnologie.

5. Monitoraggio alunni con BES

6. Utilizzo di Metodologie didattiche innovative: incremento delle LIM nelle classi terze della scuola primaria e di nuovi PC nel Laboratorio Multimediale per consentire un adeguato svolgimento delle prove INVALSI CBT nella scuola secondaria I grado, senza dividere la classe in piccoli gruppi.

7. Attività svolta per il PAI

· Aggiornamento delle comunicazioni relative al PAI effettuate all’Ufficio Scolastico Regionale – area BES.

Attività svolte per gli studenti dell’Istituto

· Proposte progettuali inviate ai coordinatori di classe

· Grazie alle informazioni tempestive e precise dei coordinatori, è stato possibile sviluppare un report segnalando le

eccellenze, le assenze numerose, il non rispetto del patto di corresponsabilità e le note disciplinari; l’elaborazione dei dati

ha consentito di comparare con dei grafici i dati ricevuti all’inizio anno scolastico con quelli del primo quadrimestre e del

secondo quadrimestre fornendo l’andamento di alcuni processi formativi scelti come oggetto di analisi;

· A seguito di opportuno coordinamento con i referenti di Plesso sono state realizzate le procedure per la distribuzione,

la lettura e la firma del Patto Educativo di Corresponsabilità nelle classi seconde dove risultava non effettuato il

procedimento;

· Elaborazione di un video con le attività degli studenti utilizzato nei giorni dedicati all’Open Day.

Attività svolte per l’obbligo formativo

· Sono state raccolte le dovute informazioni comunicate dai coordinatori. I dati ricevuti sono stati trasmessi al Dirigente

Scolastico. Per gli alunni che hanno superato il limite delle assenze la scuola ha effettuato tutti i passaggi dovuti;

· Compilazione e invio all’Ufficio Scolastico Regionale della Campania la scheda di monitoraggio sulla dispersione

scolastica.

Sono state realizzate durante i 6 incontri del GLHO;

· Distribuzione ai genitori di materiale informativo cartaceo per consentire di ottenere l’indennità di frequenza

dall’INPS.

Attività svolta relativamente ai rapporti gli enti e con le Istituzioni

· Gli enti e le Istituzioni sono stati invitati a partecipare agli incontri del GLHO; di queste istituzioni si sono presentati

solo i rappresentanti dell’ASL di Sant’Angelo dei Lombardi, del Consorzio AV/3 di Lioni, del Centro AIAS di Nusco e del

Centro AIAS di Cicciano (NA).

Attività fasi di passaggio infanzia primaria, primaria secondaria 1° grado

· Dopo il primo periodo scolastico, sono state superate tutte le difficoltà nel passaggio dall’infanzia alla primaria e dalla

primaria alla secondaria di 1° grado.


- Misura del gradimento espresso dai docenti in ordine alle azioni di condivisione delle pratiche professionali. - Monitoraggio: verbali e registro delle presenze negli incontri programmati, numero di classi che aderiscono,

documentazione prodotta, risultati dei questionari di gradimento alunni, docenti e genitori. - Risultati scrutini: agli atti della scuola - Sono state raccolte le dovute informazioni comunicate dai coordinatori. Le situazioni relative ad alunni con bisogni

educativi speciali sono tate trattate durante gli incontri del GLHO. - Monitoraggio PROGETTI PON

Monitoraggio PROGETTI PON Documentazione prodotta:

- Misura del gradimento espresso dai docenti in ordine alle azioni di condivisione delle pratiche professionali. - Monitoraggio: verbali e registro delle presenze negli incontri programmati, numero di classi che aderiscono,

documentazione prodotta, risultati dei questionari di gradimento alunni, docenti e genitori. - Risultati scrutini: agli atti della scuola

Riepilogo Progetti Fondi Strutturali Europei - Programma Operativo Nazionale

“Per la scuola -Competenze a ambienti per l’apprendimento" 2014-2020

AVVISO Azione Tipologia Modulo Titolo Modulo

Avviso pubblico 1953 del 21/02/2017 “Competenze di base”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.2. –

Miglioramento delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff .

Azione 10.2.1 –Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia; Azione 10.2.2, Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di

base

10.2.1A

1 Linguaggi Hello La scuola si fa laboratorio: dire, fare, esplorare.

Progetto 10.2.1A-FSEPON-CA-2017-395

Candidatura N. 49513 Competenze di base

2 Linguaggi Un amico speciale… il libro

3 Linguaggi I learn English

4 Pluriattività… La natura…il libro più bello

10.2.2A

1 Lingua madre A scuola di giornalismo Una bussola verso le competenze.

Progetto 10.2.2A-FSEPON-CA-2017-645

Candidatura N. 49513 Competenze di base

2 Lingua madre Parolando…s'impara

3 Matematica I.N.VAL.S.I aiuto!

4 Matematica Matematica creat(t)iva

5 Matematica LogicaMente

6 Scienze I fenomeni e la natura nelle mani dei ragazzi

7 Lingua straniera Towards English skill

8 Lingua inglese Super -Nature

Avviso pubblico 2669 del 03/03/2017 “Competenze di base”. 10.2.2A

1 Sviluppo del pensiero computazionale e della creatività digitale

CODING A SCUOLA

Programmare per Apprendere

10.2.2A-FSEPON-CA-2018-1121

Candidatura N. 988071 2669 del 03/03/2017 - FSE -Pensiero computazionale e

cittadinanza digitale


ECDL Standard


ECDL base e On line collaboration


Science, Technology, Engineering and Mathematic

5 Competenze di cittadinanza digitale

CITTADINI DIGITALI

Avviso pubblico 2775 del 08/03/2017 - FSE - Potenziamento dell'educazione

all'imprenditorialità

10.2.5A

1 Conoscenza delle opportunità e delle modalità del fare impresa

Fare impresa Imprenditività e imprenditorialità - Entrepreneurship

Presentato dalla scuola

in attesa di approvazione

Candidatura N. 988924 Potenziamento dell'educazione

all'imprenditorialità


Un'impresa editoriale a scuola


A scuola di diritto

Avviso pubblico 2999 del 13/03/2017 FSE - Orientamento formativo e riorientamento

10.1.6A

1 Orientamento per il primo ciclo

Racconto la storia del mio paese…teatrando Renew to improve

10.1.6A-FSEPON-CA-2018-39

Candidatura N. 994952

Orientamento formativo e riorientamento

Orientamento per il primo ciclo

Viaggio digitale


A Tourist Guide


“SOS...in cerca di lavoro”

Avviso pubblico 3340 del 23/03/2017 - FSE - Competenze di cittadinanza globale

10.2.5A

1 Educazione alimentare, cibo e territorio

Educazione alimentare: cibo e territorio

Essere cittadini attivi, economici, sani ed ecologi

10.2.5A-FSEPON-CA-2018-630

Candidatura N. 988546Competenze di cittadinanza globale

2 Benessere, corretti stili di vita, educazione motoria e sport

Nuoto in cartella

3 Educazione ambientale Scuola come «ambiente per pensare all’ambiente»

4 Cittadinanza economica Essere «cittadini economici»”

5 Civismo, rispetto delle diversità e cittadinanza attiva

Cittadini…Si…nasce!

Avviso pubblico 3504 del 31/03/2017 - FSE - Potenziamento della Cittadinanza

Europea

10.2.2A

1 Cittadinanza Europea propedeutica al 10.2.3B

In Europa... A Scuola di ... Europa

10.2.2A-FSEPON-CA-2018-114


Potenziamento della Cittadinanza Europea

2 Cittadinanza Europea propedeutica al 10.2.3B

In Europa...2

10.2.3B 1 Potenziamento linguistico e CLIL

Let’s speak English EUROPAmente

10.2.3B-FSEPON-CA-2018-94

Candidatura N. 997060Potenziamento della Cittadinanza Europea

2 Potenziamento linguistico e CLIL

Hablamos Espanol

Avviso pubblico 4427 del 02/05/2017 - FSE - Potenziamento dell'educazione al

patrimonio culturale, artistico, paesaggistico

10.2.5A

1

Accesso, esplorazione e conoscenza anche

digitale del patrimonio

ECOVISUAL ARTISTS 1 LIONI

Creare cultura nell'era digitale

10.2.5A-FSEPON-CA-2018-152


- FSE - Potenziamento dell'educazione al

patrimonio culturale, artistico, paesaggistico

2

Accesso, esplorazione e conoscenza anche

digitale del patrimonio

ECOVISUAL ARTISTS 2 TEORA

3 Conoscenza e comunicazione del patrimonio

Knowledge and communication of local heritage (Conoscenza e comunicazione del patrimonio locale)

locale, anche attraverso percorsi in lingua straniera

4

Sviluppo di contenuti curricolari digitali con

riferimento al patrimonio culturale (Open

Educational Resources)

Mostra etnografica ed exhibit interattivi

5 Produzione artistica e culturale

Editor Video Teora

Avviso pubblico 1047 del 02/05/2017

– “Potenziamento del progetto nazionale “Sport di Classe” per la scuola primaria.

10.2.2A 1 Alfabetizzazione fisica e sportiva

Alfabetizzazione Sportiva Per La Scuola Primaria

Alfabetizzazione Sportiva Per La Scuola Primaria

10.2.2A-FSEPON-CA-2018-628


- FSE - Potenziamento dell'educazione al

patrimonio culturale, artistico, paesaggisti

Progetti Fondi Strutturali Europei - Programma Operativo Nazionale

“Per la scuola -Competenze a ambienti per l’apprendimento" 2014-2020

“La scuola si fa laboratorio: dire, fare, esplorare”

Modulo n°1 “HELLO”

Classi Docente Esperto

Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

Sez B Russo Cristina

Salzarulo Grazia Maria

Infanzia 23 100% A 100%

Modulo n° 3 “I learn English”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

Infanzia Teora

Corvino Filomena

Cordasco Giovannina

Infanzia 20 100% A 50% B 50%

Modulo n° 4 “La natura…il libro più bello”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

Sez. A-F Infanzia Lioni

Montuori Luigia

Intaglietta Gerardina

Infanzia 19 100% A 63% B 37%

Modulo n° 6 “I fenomeni e la natura nelle mani dei ragazzi”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

II A-B-C-D Tarantino Katya

D’Alessio Gelsomina

Secondaria 19 83% A 59% B 38% C 3%

“Una bussola verso le competenze”

Modulo n° 1 “A scuola di giornalismo”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

IV A-B-C V A-B-C

Mainolfi Renata

Perna Agnese

Primaria 21 98% A 67% B 33%

Modulo n° 2 “Parolando…s’impara”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

I A II A

Capponi Carla

Saldutti Silvana

Primaria 19 93% A 95% B 5%

Modulo n° 3 “INVALSI aiuto”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

IV-V A Pascucci

Milena

Raia Maria Primaria 22 95% A 64%

B 36%

Modulo n° 4 “Matematica…Creat(t)iva


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

III A-B-C Nittoli Cristina

Trunfio Luisa

Secondaria 21 86% A 48% B 52%

Modulo n° 5 “Logicamente”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

I A-B-C Rosamilia Filomena

Citarella Maria


Modulo n° 6 “I fenomeni e la natura nelle mani dei ragazzi”

Classi Docente Docente Ordine Alunni % %

Esperto Tutor Scuola Presenze Giudizio

II A-B-C-D Tarantino Katya

D’Alessio Gelsomina

Secondaria 19 83% A 59% B 38% C 3%

Modulo n° 7 “Towards English Skills”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

II B-C III B-C

Lariccia Elvira Del Giudice Antonella

Primaria 20 99% A 95% B 5%

Modulo n°8 “Super Nature Lingua inglese per gli allievi della scuola primaria”


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

I-II-III-IV-V Teora

Finelli Maria Corvino Filomena

Primaria 28 90% A 82% B 18%

Progetto: Centro Sportivo Scolastico (plesso di Lioni )– Campionati Studenteschi 2018/2019

Progetto P.O.F.T. Campionati Studenteschi


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

II A-B-C-D Lioni

III A-B-C Lioni I-II-III- A

Teora

Marinaro Emilia


Progetto P.O.F.T. Campionati Studenteschi


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

I-II-III-A Teora II B-C-D Lioni III A-B-C-Lioni

Fischetti Angelo

Secondaria 39 80% A 74% B 13% C 13%

PROGETTO “SPORT DI CLASSE”

CLASSE DOCENTE TUTOR

DOCENTE DI CLASSE

ALUNNI PARTECIPANTI

% ORE DI PRESENZE

GIUDIZIO CLOMPLESSIVO

IV A Lioni

MIELE MICHELE

GIOVANNIELLO ANTONIO

26 93% A =100%

IV B Lioni

MIELE MICHELE

PASCUCCI MILENA 25 88% A =64% B =28% C = 8%

IV C Lioni

MIELE MICHELE

DEL GIUDICE NUNZIATINA

23 94% A =78% B =13% C = 9%

V A Lioni

MIELE MICHELE

RAIA MARIA 19 91% A =95% B = 5%

V B Lioni

MIELE MICHELE

SQUARCIAFICO MARIAFEILICIA

17 94% A =100%

V C Lioni

MIELE MICHELE

PAGLIARULO MARIA LIBERA

18 91% A =83% B =17%

IV A Teora

MIELE MICHELE

SOLAZZO PAOLA 7 88% A =100%

V A Teora

MIELE MICHELE

PETRUZZO SONIA 12 86% A =67% B =33%

Progetto: Continuità Scuola Primaria Lioni- Scuola Infanzia Lioni

Progetto Continuità “Con Lio e Leo…Scopro il mio paese


Docente Tutor

Ordine Scuola

Alunni % Presenze

% Giudizio

Sez.B I B IC

Salzarulo Grazia Maria

Infanzia Primaria

53 83% A 90% B 8% C 2%

Legenda: A=buono; B=sufficiente; C=insufficiente/scarso

Percorsi progettuali:

Recupero/potenziamento delle abilità di base Primaria e.Secondaria 1° grado

Progetto potenziamento artistico BES Secondaria di 1° grado

Nell’anno scolastico 2018/2019 le attività progettate hanno riguardato prevalentemente progetti con particolare

attenzione all'inclusione degli alunni BES:

Sport di Classe (curriculare per le classi quarte e quinte scuola primaria);

PON Alfabetizzazione Fisica e Sportiva (extracurriculare per le classi prime, seconde e terze scuola primaria);

Centro Scolastico Sportivo (extracurriculare per le classi prime, seconde e terze scuola secondaria 1° grado).

Risultati raggiunti: Dai questionari della customer satisfaction risulta che degli studenti l’86,4% è soddisfatto delle progettualità previste dall’ampliamento dell’offerta formativa (es. PON, FESR, Progetto "Sport di classe" etc) mentre dei docenti è soddisfatto il 93,1%. Gli studenti devono acquisire maggiori: - Competenze digitali adeguate (capacità di valutare le informazioni disponibili in rete, capacità di gestire i propri profili on line, capacità di comunicare efficacemente con gli altri a distanza) - Abilità adeguate allo sviluppo dello spirito di iniziativa e imprenditorialità (progettazione, senso di responsabilità, collaborazione.

3. SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

Valorizzare le risorse umane attraverso attività di formazione mirata e peer tutoring.


a) Promuovere, attraverso corsi di aggiornamento mirati, il miglioramento della professionalità docente sul piano metodologico -didattico.

b) Promuovere, attraverso corsi di formazione mirati, il potenziamento delle competenze trasversali. c) Promuovere, attraverso corsi di formazione mirati, il potenziamento delle competenze nella ICT

Azioni didattiche e attività:

- Trasmissione Patto Educativo di Corresponsabilità

- Progettualità comuni e con l’utilizzo dei format di progettazione didattica per UdA disciplinare e interdisciplinare condivisi tra le diverse realtà del nostro Istituto

- Utilizzo sistema L.I.M - Notebook nei Plessi di Lioni e Teora.

- Pubblicazione sul Sito web della Scuola del Codice Disciplinare e di Comportamento

- Attuazione del Piano nazionale per la scuola digitale. Individuazione dell’animatore digitale ai sensi dell’art. 31,

comma 2, lettera b), del decreto del MIUR 16 giugno 2015, n.435.

- Formazione di ambito AV003 relativa ai modulo: “PROGETTAZIONE, MONITORAGGIO, OSSERVAZIONE E

VALUTAZIONE DI COMPITI DI REALTÀ ALL’INTERNO DELLA DIDATTICA PER COMPETENZE”

- Attività sui temi del PNSD: progettazione esecutiva e realizzazione della biblioteca scolastica digitale; adesione al progetto MIUR #ILMIOPNSD2019.

- Unità formativa relativa alle azioni di sviluppo professionale del personale DOCENTE della scuola a valere sulle risorse di cui all’art. 1 comma 125 della Legge n. 107/2015. Rete di ambito Campania AV0003 – Formazione sui

temi dell’inclusione anno scolastico 2017-2018 Scuola polo per la formazione Istituto Comprensivo G. Palatucci – Montella (AV)

- Servizio Civile Volontario - Progetto «Educare all’autonomia rispettando le diversità» Consorzio dei Servizi Sociali “Alta Irpinia” da mercoledì 12 settembre 2018 fino al 10 ottobre 2018 per n° 30 ore settimanali

- Rilevazione alunni con bisogni educativi speciali

- Il Pino Irpino 2018

- “SLOW TOURISM E RIGENERAZIONETERRITORIALE IN IRPINIA”15 Ottobre 2018 ore 10:00 Scuola secondaria di I grado di Teora

- Seminario "I LIONS ITALIANI CONTRO LE MALATTIE KILLER DEI BAMBINI” 23 Ottobre 2018 ore 11:30 in collaborazione con la fondazione Teresa & Luigi De Beaumont Bonelli Onlus per le ricerche sul cancro e Lions Club Morra De Sanctis

- Seminario sull'ambiente con il Prof. Giovanni De Feo

- Procedure per il controllo della frequenza scolastica e la segnalazione degli alunni inadempienti

- Formazione docenti/ATA a s 2018/2019:

- Formazione neo-immessi in ruolo

- Corso di formazione Portale Argo genitori

- Corso di formazione Portale Argo Personale Amministrativo

- Formazione GECODOC/ Utilizzo registro elettronico/Richiesta di gestione di assenza ScuolaNEXT.

- Corso di formazione portale Argo Commissione Esami di Stato conclusivi del I Ciclo di istruzione

- Identificazione del personale a contatto con il pubblico (Art. 69 D.L. n° 150/2009, Art. 55 novies D.L. n° 165/2001, Circolare 03/2010 Dipartimento Funzione Pubblica). Disposizione tesserini di riconoscimento per il personale A.T.A.

- Attività natalizie

- Orchestra Musicale dell’IC. N.Iannaccone (classi Seconde e Terze di Lioni) scambio formativo 22 dicembre ore 16:00 Sede Centrale dell’IISS di Sant’Angelo dei Lombardi: Canto di Natale

- Collaborazione Scuola/Centro AIAS sez. Nola ONLUS – Cicciano operatore ABA interventi mirati sull’alunno al fine

di un miglioramento funzionale dei comportamenti socialmente significativi del bambino in oggetto

- Incontro didattico presso le istituzioni scolastiche con l’Arma dei Carabinieri Contributo alla formazione della «cultura della legalità» 26 febbraio 2019

- Raccolta dati di contesto INVALSI 2016/2017;

- “Sport di classe”

- Campionati sportivi studenteschi.

- Open day; Scuola dell’infanzia e primaria.

- Open day Scuola Secondaria I grado di Lioni ad Indirizzo Musicale;

- Attività di Orientamento scolastico

- Redazione progetti PON Asse I 2014-2020

- Progetto “OKKIO ALLA SALUTE” rivolto agli alunni delle classe 3 B della Scuola Primaria .

- Commemorazione in occasione del XXXVIII anniversario del sisma in Irpinia.

- Seminario sull’ambiente del 6 novembre 2018

- Prove di emergenza e di evacuazione a.s. 2018/2019 Plessi di Lioni e Teora: simulazione emergenza - Disposizioni operative

- Corsi di formazione “Approfondimenti in tema di Sicurezza e Privacy -Le novità in tema di sicurezza e trattamento dei dati personali alla luce del GDPR e del Codice della privacy (così come novellato dal D.Lgs. 101/2018)”.

- Borse di studio English for life

- Corso di Formazione generale e specifica per il personale docente e ATA sulla sicurezza negli ambienti di lavoro –

D.Lgs 81/2008 e ss.mm.e ii.

- Convocazione finale regionale “Scacchi” categoria Cadetti/misti - Campionati Studenteschi 2018/2019.

- Scuola digitale: webinar sulle nuove frontiere dell’insegnamento/apprendimento

- 19 marzo 2019 – Giornata della legalità

- Incontro didattico presso le istituzioni scolastiche con l’Arma dei Carabinieri - Contributo alla formazione della

«cultura della legalità».

- Formazione utilizzo rilevatori di Presenze Badge

- “Visione del Film sulla tematica del Bullismo: “M” di Lorenzo D’amelio

- Raccolta differenziata

- 7 febbraio 2019. 3a Giornata Nazionale contro il BULLISMO A SCUOLA - - Raccolta dati di contesto INVALSI a.s. 2018/2019 - - “GIORNO DELLA MEMORIA” - RICORDARE PER NON DIMENTICARE

- Giornata del Ricordo.

- Corso di formazione Addetti antincendio - Rischio medio ai sensi dell’art.3 del D.Lgs. 81/08 e ss.mm. e ii..

- Giornata nazionale per la sicurezza nelle scuole

- Linee guida per la prevenzione e il contrasto alla violenza giovanile

- Utilizzo del Laboratorio multimediale plessi di Lioni (AV).

- Convocazione G.L.I.

- Concerto di Ensemble di flauti del Conservatorio Cimarosa di Avellino – 24 maggio ore 10:15

- Workshop «Lettura e scrittura creativa» in collaborazione con il Consorzio dei Servizi Sociali “Alta Irpinia” 12 giugno 20019

- - Attività di fine anno scolastico


1. Numero di docenti che partecipano alla formazione (almeno 99% docenti disciplinari). 2. Numero di classi che aderiscono alla sperimentazione in maniera volontaria (tutte). 3. Incontri periodici del NIV, 4. Realizzazione di esperienze di formazione in gruppi cooperativi.

Il monitoraggio dell'impatto delle iniziative formative avrà cura di verificare:

-Gli aspetti organizzativi e gestionali -La struttura e l'efficacia del modello formativo -La qualità didattica (contenuti e metodologie) -La documentazione prodotta ed il possibile riuso.


Esiti scolastici Il gradimento espresso dai docenti sulle proposte di formazione e aggiornamento disposte dalla scuola viene riportato dall’analisi dei dati della Customer Satisfaction ed è pari al 91,4%.

Lioni, 26 giugno 2019

Coordinatore Ins.te Del Giudice Antonella

Il Dirigente Scolastico

Prof. Cipriano Gerardo

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Monitoraggio finale P.d.M. dello stato di avanzamento del ... · S uola dell’infanzia, primaria e se ondaria 1°grado Largo Europa 10 83056 Teora (AV) Tel. 082751077 Monitoraggio