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Monitoramento do
Desenvolvimento Infantil em
Creches Municipais Cariocas
Rio de Janeiro, Maio de 2013
Ricardo Barros (SAE/PR)
Pedro Carneiro (UCL)
David Evans (Banco Mundial)
Samuel Franco (IETS)
Lycia Lima (FGV)
Rosane Mendonça (SAE/PR)
Pedro Olinto (Banco Mundial)
Andrezza Rosalém (IETS)
Progresso
Hiato
eliminado
Progresso
Hiato não
eliminado
Canada is a signatory to the United Nations Convention
on the Rights of the Child, which commits us to
ensuring that all children are provided with the
opportunities they need to develop cognitively,
physically, socio-emotionally and spiritually.
The ability to comply with this commitment requires
a system that monitors early childhood outcomes.
How else can we guarantee that all children and
their families have the support and resources
they need to thrive?
Canadian Early Years TaskForce
Members: Robin Williams MD (Chair until June 30, 2011); Sue Bennett MD;
Jean Clinton MD; Clyde Hertzman MD; Denis Leduc MD; Andrew Lynk MD
Principal authors: Clyde Hertzman MD; Jean Clinton MD; Andrew Lynk MD
Monitorar é preciso
Avaliar
Medir
Monitorar
Construindo um Sistema de Monitoramento e Avaliação para
Promover a Maior Efetividade das Políticas para as
Juventudes
Monitorando e avaliando as políticas públicas para
primeira infância com vistas a uma maior efetividade
Avaliando o Impacto
da Frequência a Creche
sobre o Desenvolvimento
Infantil
� Descrição: o examinador mostra cartões com imagens facilmente identificáveis por
qualquer criança (como um pirulito verde, por exemplo). As crianças são avaliadas em
quatro critérios: i) identificação de cores e formas, e habilidade de copiar formas, ii)
descrição de imagens, posição e reconhecimento espacial, iii) identificação de
números e habilidade de contar, iv) identificação de letras e habilidade de escrever.
Estudos demonstram correlação entre bom resultado neste teste e bom aprendizado
da leitura e escrita.
� Público-alvo: crianças prestes a sair do jardim de infância.
� Habilidades Testadas: habilidades cognitivas demonstrando preparação para
aprender a ler e escrever.
� Vantagens: fácil interpretação dos resultados.
Teste do Pirulito (Lollipop)
� Descrição: após o examinador bater o lápis uma vez, a criança deverá bater o lápis
duas vezes e vice versa.
� Público-alvo: crianças de 3 a 5 anos.
� Habilidades Testadas: funções executivas: controle inibitório.
� Pontuação: proporção de respostas corretas em 16 tentativas.
� Vantagens: fácil interpretação dos resultados;fácil aplicação; tempo curto de
aplicação.
� Duração do Teste: 2 minutos.
Teste da Batida de Luria
� Descrição: Parte 1: quando vizualizar o cartão com o sol a criança deve dizer “noite”,
e quando vizualizar o cartão com a lua a criança deve dizer “dia”. Parte 2: quando
vizualizar o cartão com a figura 1(desenho abstrato) a criança deve dizer “noite”, e
quando vizualizar o cartão com a figura 2 (outro desenho abstrato) a criança deve
dizer “dia”.
� Público-alvo: crianças de 3 a 5 anos.
� Habilidades Testadas: funções executivas. controle inibitório.
� Pontuação: proporção de respostas corretas em 16 tentativas.
� Vantagens: fácil interpretação dos resultados; fácil aplicação; tempo curto de
aplicação.
� Duração do Teste: 2 minutos.
Teste do Dia e Noite Stroop
� Descrição: quando o examinador disser “coloca as mãos na cabeça”, a criança deve
colocar as mãos nos pés. Quando o examinador disser “coloca as mãos no joelho”, a
criança deve colocar as mãos nos ombros.
� Público-alvo: crianças de 6 a 7 anos.
� Habilidades Testadas: funções executivas, controle inibitório
� Pontuação: 0 a 3 para 10 tentativas.
� Vantagens: fácil interpretação dos resultados; fácil aplicação; tempo curto de
aplicação.
� Duração do Teste: 5 minutos.
Teste da Cabeça-Pés-Joelhos-Ombros
� Descrição: o teste busca identificar a capacidade de identificar um desenho cujo
formato tenha sido alterado. O examinador mostra uma página com duas figuras
alteradas e pergunta à criança o que ela vê naquela figura.
� Público-alvo: qualquer idade.
� Habilidades Testadas: habilidades cognitivas; avalia o pensamento visual-espacial e
habilidade de abstração espacial.
� Pontuação: 0 a 1 por tentativa. Número de tentativas depende da habilidade
esperada da criança.
� Vantagens: tempo curto de aplicação.
� Desvantagens: compra de direitos autorais.
� Duração do Teste: 5 minutos.
Teste de Integração VisualWoodcock-Johnson-Munoz (1996)
� Descrição: o examinador mostra a figura de uma criatura e diz o nome da mesma.
Em seguida, pede que a criança reconheça aquela criatura em um espaço com outras
criaturas. O grau de dificuldade aumenta com o número das criaturas a serem
reconhecidas.
� Público-alvo: qualquer idade.
� Habilidades Testadas: habilidades cognitivas; mede a capacidade da criança
aprender associações desconhecidas entre funções auditiva e visual.
� Pontuação: 0 a 1 em 72 tentativas.
� Vantagens: tempo curto de aplicação.
� Desvantagens: compra de direitos autorais.
� Duração do Teste: 10 minutos.
Teste de Memória para Nomes Woodcock-Johnson-Munoz (1996)
� Descrição: o examinador diz uma palavra e pede para a criança identificá-la em um
cartão que traz quatro figuras diferentes. Mede-se a capacidade de resposta e não sua
rapidez. Ao todo, são 125 cartões organizados em ordem ascendente de dificuldade
de maneira que somente se administram aqueles que estão dentro dos limites críticos
da pessoa, não muito fáceis nem muito difíceis.
� Público-alvo: qualquer idade.
� Habilidades Testadas: desenvolvimento cognitivo; vocabulário; receptividade e
expressividade no desempenho da linguagem verbal.
� Pontuação: 0 a 1 em cada tentativa. 125 tentativas possíveis.
� Vantagens: fácil aplicação; tempo curto de aplicação.
� Desvantagens: compra de direitos autorais.
� Duração do Teste: 10 minutos.
Teste de Vocabulário por Imagens
Peabody: TVIP
� Descrição: entrevistador lê um conjunto de afirmações que descrevem as reações da
criança em várias situações. Para cada afirmação, o responsável pela criança deve
responder o quão verdadeira ou falsa ela é para a reação de sua criança nos últimos
seis meses, dentro de uma escala de sete graus de veracidade/falsidade.
� Público-alvo: crianças de 3 a 7 anos.
� Habilidades Testadas: avalia várias dimensões: raiva, frustração, focalização de
atenção, reatividade decrescente e capacidade para se acalmar, impulsividade,
controle inibitório.
� Vantagens: tempo curto de aplicação; não há custo de direitos autorais.
� Duração do Teste: 20 minutos.
Questionário sobre o Comportamento
da Criança - CBQ
Avaliando o Impacto da
Frequência a Creche sobre
as Condições de Vida dos
Responsáveis
CondiçãoRenda domiciliar
(em R$ por mês)
Porcentagem
frequentando
creche1
Impacto da creche
Total 636.0 74.7
Selecionado 655.1 93.9
Lista de espera 616.3 55.0
99.6
(1.2)
Nota 2: O valor apresentado entre parenteses é o erro padrão da estimativa de impacto.
Avaliando o impacto da creche sobre os responsáveis pela criança
Fonte: Estimativas produzidas com base no Questionário da Família - Município do Rio de Janeiro, 2008.
Nota 1: Nesta tabela utilizou-se para os cálculos a variável de exposição tipo 1, em que considera-se todas as crianças que declararam estar
matriculadas em alguma creche.
Diferencial 38.8 38.9
Renda domiciliar (em R$ por mês)
CondiçãoTaxa de ocupação
(%)
Porcentagem
frequentando
creche1
Impacto da creche
Total 43.2 74.7
Selecionado 45.2 93.9
Lista de espera 41.1 55.0
10.7
(4.1)
Nota 2: O valor apresentado entre parenteses é o erro padrão da estimativa de impacto.
Avaliando o impacto da creche sobre os responsáveis pela criança
Fonte: Estimativas produzidas com base no Questionário da Família - Município do Rio de Janeiro, 2008.
Nota 1: Nesta tabela utilizou-se para os cálculos a variável de exposição tipo 1, em que considera-se todas as crianças que declararam estar
matriculadas em alguma creche.
Diferencial 4.2 38.9
Taxa de ocupação (%)
Condição
Tempo gasto por
dia cuidando da
criança (em horas)
Porcentagem
frequentando
creche1
Impacto da creche
Total 7.0 74.7
Selecionado 6.2 93.9
Lista de espera 7.9 55.0
-4.3
(0.5)
Nota 2: O valor apresentado entre parenteses é o erro padrão da estimativa de impacto.
Avaliando o impacto da creche sobre os responsáveis pela criança
Fonte: Estimativas produzidas com base no Questionário da Família - Município do Rio de Janeiro, 2008.
Nota 1: Nesta tabela utilizou-se para os cálculos a variável de exposição tipo 1, em que considera-se todas as crianças que declararam estar
matriculadas em alguma creche.
Diferencial -1.7 38.9
Tempo gasto por dia cuidando da criança (em horas)
CondiçãoHora que costuma
acordar
Porcentagem
frequentando
creche1
Impacto da creche
Total 6.4 74.7
Selecionado 6.2 93.9
Lista de espera 6.5 55.0
-1.0
(0.1)
Nota 2: O valor apresentado entre parenteses é o erro padrão da estimativa de impacto.
Avaliando o impacto da creche sobre os responsáveis pela criança
Fonte: Estimativas produzidas com base no Questionário da Família - Município do Rio de Janeiro, 2008.
Nota 1: Nesta tabela utilizou-se para os cálculos a variável de exposição tipo 1, em que considera-se todas as crianças que declararam estar
matriculadas em alguma creche.
Diferencial -0.4 38.9
Hora que costuma acordar
‘‘
CondiçãoNível de estresse
(%)1
Porcentagem
frequentando
creche1
Impacto da creche
Total 45.0 74.7
Selecionado 44.5 93.9
Lista de espera 45.6 55.0
-2.9
(1.3)
Nota 2: O valor apresentado entre parenteses é o erro padrão da estimativa de impacto.
Avaliando o impacto da creche sobre os responsáveis pela criança
Fonte: Estimativas produzidas com base no Questionário da Família - Município do Rio de Janeiro, 2008.
Nota 1: Nesta tabela utilizou-se para os cálculos a variável de exposição tipo 1, em que considera-se todas as crianças que declararam estar
matriculadas em alguma creche.
Diferencial -1.1 38.9
Nível de estresse (%)1